小学教师教师工作汇报

2024-07-25

小学教师教师工作汇报（精选9篇）

1.小学教师教师工作汇报篇一

教师工作汇报

光阴似箭，岁月如梭。忙忙碌碌中一学年的时光就这样转瞬即逝，追忆一下这一年来的耕耘与收获，让我感到很欣慰。我用我对教育的忠诚、对工作的勤恳、对同事的真诚、对学生的关爱，赢得了领导的赏识、同事的信任、学生的爱戴、家长的信赖，这对我来说是一笔用金钱无法衡量的宝贵的财富。下面我把具体工作向大家作以简单汇报：

一、思想方面

我热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，积极参加学校的各类政治学习，努力提高自己的思想觉悟。我认真遵守学校的各项规章制度和教师职业道德规范的要求，做到语言文明，举止端庄，礼貌待人，以身作则，并能用自己的品德言行来教育影响学生。在工作中，我讲敬业，比奉献，团结同志，绝对听从领导和学校的安排，对工作尽职尽责，敢挑重担。

二、教育教学方面“人类灵魂的工程师”，当教师被赋予这个光荣称号的时候，教书育人便成了他的天职。在全面推进素质教育的21世纪，中国现代教育的培养目标是所有受教育者在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人。作为一名年轻的班主任教师，为完成自己的光荣使命，把学生培养成才，我始终在努力地尝试、探索，不断地充实、完善自

己。工作中，我以“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”为中心，以“爱”——对事业的爱、对学生的爱为主旋律，用“心”谱写自己的教育篇章，使自己的教育教学工作日臻成熟、完善，并取得了优异的成绩。

在教学中，我大胆创新，紧跟时代脚步，采用任务型教学、分层教学和小组协作学习，针对学生不同的情况，对他们进行发散思维及能力的培养。在课堂教学上，我力求思路清晰，教法科学，学法先进，活动安排合理，教学效果显著。所以从备课、写教案到上课等每个环节我都悉心研究、精心设计，博众家之长，创自己之特色，做到每讲一堂课都“胸中有书，目中有人，手中有法，课中含金，课中有乐”。因为有了充分而精心的准备，勤奋而严谨的治学，所以在课堂上我挥洒自如，树立了威仪，而且我的课也总能让学生感到充实、新颖、欢乐。教学中我比较注重学生良好学习习惯的培养和学习兴趣的激发。通过认真钻研教材、不断地创新尝试，在教学实践活动的设计、安排方面我有了很深的感触

2.小学教师教师工作汇报篇二

2006年, 人事部在出台的《事业单位岗位设置管理试行办法》中提出:“不按规定进行岗位设置和岗位聘用的事业单位, 政府人事行政部门及有关部门不予确认岗位等级, 不予兑现工资, 不予核拨经费。情节严重的, 对相关领导和责任人予以通报批评, 按照人事管理权限给予相应的纪律处分。”

2007年5月, 人事部、教育部印发了《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》, 对高等学校岗位设置管理实施工作, 指出明确指导意见, 全面启动了全国高校在用人制度上的改革, 全面实施全员岗位聘任制。

国家关于岗位设置与聘用工作的文件出台, 为高校的人事制度改革指明了方向, 也为高校的岗位设置与聘用工作提供了政策支持。

一、高校教师岗位的设置制度

教师岗位的设置应该按照大学学科建设和教学、科研任务的需要, 探索学科梯队发展的新组合, 科学设计不同院校、不同学科的岗位结构, 具体应该遵循以下原则。

1. 与国家编制控制相一致的原则。

虽然国家在编制方面的控制影响了学校的发展, 但是由于我国的国情, 学校很难脱离上级行政部门控制, 而且编制也是衡量学校状况的重要标志。因此, 学校要根据国家对不同类型、规模、层次的编制规定, 确定教师岗位的比例结构、高级岗位数和岗位总数。

2. 与学科发展需求相一致的原则。

大学要根据学科在教学、科研、服务方面的工作量及对各级岗位的需求, 合理安排好一个学科发展所需的梯队, 保证学科的稳步发展。

3. 与学校总体规划目标相一致的原则。

学校要确保重点学科、重点实验室、国家工程中心及校重点课程的建设, 在岗位设置上要有所侧重。同时, 学校也要确保一般学科的正常发展。

4. 与“动态调整, 逐步到位”的原则相一致的原则。

岗位设置要处理好师资队伍现状与长远发展的关系, 坚持从实际出发, 根据学校、学科的整体规划, 动态调整, 逐步到位。学校应根据现状对上岗人员提出某些限制, 不断缩小与目标状态的差距。要留有一定的空缺岗位, 吸引优秀人才, 保证学科的稳步发展。

二、高校教师岗位设置实施的一般程序

1. 岗位设置。

岗位设置是教师聘任的关键环节, 只有岗位明确, 才谈得上是聘任。学校根据所获得的资源、市场需要和学校优势先设立学科、专业, 然后根据学校的类型和专业要求设立不同类型和不同层次的教师岗位, 并确立合理的结构比例。专业和岗位的设置还应依据环境变化在数量上进行动态性增减调整。在实际工作中, 一些高校岗位责权利不明确, 岗位的工作任务、工作难度和技术水平要求不够明确合理。对于高校的专业技术职务聘任制基本上是待额评聘制, 教师一般只要具备任职资格学校就给予聘任并终身享受相应的待遇。这种聘任与岗位职责严重脱节, 造成了“因人设岗, 有岗无责, 论资排辈”的现状。

2. 确定具体岗位的任职资格。

教师任职资格制度是政府为发展教育而制定的从事教师职业的基本资格要求, 学校还应该在这一要求的基础上, 确定不同专业岗位和不同层次岗位的具体任职资格。从教学科研任务工作的特点出发, 通过岗位特征分析和描述, 制定岗位职责说明书, 说明岗位承担者应该至少具备哪些基本能力素质才能胜任该类教师岗位的教学或科研工作, 为以后招聘选择和聘任什么样的人提供依据。

3. 因岗配人。

教师岗位特点是聘任教师的基本依据和出发点。聘任教师必须严格按照岗位要求, 选择具有教师任职资格的教师。因岗配人能够满足三种需要:首先是数量需要, 即有多少空缺岗位, 就配备多少教师;其次是结构需要, 即岗位需要什么样的能力组合, 就选择具有什么样能力结构的教师;最后是任务需要, 如讲师能完成岗位任务, 即使待聘者具有教授职务, 也只聘为讲师, 做到岗能对等。根据本学校的实际情况确定本单位的岗位总数, 并根据师资队伍的结构进行比例分配。教师队伍的结构指标一般包括学缘、专业、学历、年龄、职称等, 由于学科机构与学校办学方向和定位有关, 因此岗位设置既要保证传统优势学科稳定发展, 又要考虑新兴学科发展的需要, 才能达到全面和谐的发展。职称结构从一定程度上反映本校教师的总体教学、科研水平, 对于高校来说, 高层次人才和高级职称比例是教学科研能力的必要保证。年龄结构则反映了一个学校的发展潜力, 老中青结合的橄榄球形态是高校的教学和科研工作稳步、持续增长良好的表现。学缘结构则反映了学校的办学优势和教师的整体质量, 学校的强势专业必然拥有一定数量的高水平教授。根据高校现有人力资源状况进行岗位总量计算和分配是高校岗位设置的关键任务.高校作为科学科研和人才培养的重要基地, 所承担的教学和科研任务首先是确定其专任教师总量和决定因素, 但同时也适当考虑高校服务社会职能。教师岗位总量的确定受多种因素影响, 不同高校定位不同, 在学科与专业设置、办学规模等方面侧重点不同, 因此在具体岗位设置管理中, 要充分考虑到教师的利益, 同时调动教师工作积极性, 即有侧重点地制定条件。

因岗配人是聘任教师的基本原则, 有利于教师管理由身份聘任发展到岗位聘任, 实现由身份向契约的转化。职务聘任没有完全脱离身份管理, 而岗位聘任是真正意义上的契约精神的体现。

4. 完善考评机制。

相应岗位人员的工作动力在于制度激励和管理, 对各类人员的聘后管理和考核是保证岗位设置管理成效的关键。对于专业技术人员尤其是教师, 考核一是要全面完善聘用合同管理办法。高校应与受聘人员在平等自愿、协商一致的基础上签订聘用合同, 针对不同岗位制定不同内容的岗位目标任务书, 以契约合同的方式明确双方在聘期内的权力、义务、职责、待遇等问题。按照契约履行职责, 不仅可以促进人员合理流动, 同时还能激励广大教职工不断努力, 在竞争中求生存、求发展, 从而有效实现人力资源的开发与利用。二是要建立科学的人事薪酬制度。多种分配因素, 将以岗定酬、以绩定酬相结合, 采取灵活多样的分配方式, 激发各类岗位人员的活力。三是要完善综合评价管理办法, 在吸取以往职称评审、年度考核等经验的基础上, 进一步完善评价办法, 使之客观、公正、公平, 便于实施。同时鼓励各个岗位的工作人员立足岗位, 能上能下;调整评审资格条件, 打破学历、资历、地域的限制。在相应岗位的聘任过程中, 要适度给予政策引导, 相对保持人才职务、年龄结构和业务素养方面的梯队配制, 防止引入人才外流产生或加剧断层现象。

考核是评价大学教师现实表现、业务水平和工作业绩的重要手段, 其目的在于:对教师在任职期内的表现作出客观公正的评价, 可以促进学校完善评价体系, 帮助教师改进工作方式和思路。为大学教师的聘任、续聘、晋升、调薪和奖惩提供依据。为教师的合理培养和使用提供依据。但目前考核还存在一系列问题, 从考核主体来看, 很多高校的学术评价机构依附于行政机构, 不能独立, 权责有限, 在一定程度上加剧了教师与行政管理人员的对立。从考核过程来看, “重科研不重教学”的问题比较明显, 在对教师的考核中, 要正确处理好“质”和“量”的关系。若对教师的考核数量重于质量, 在一定程度上会助长科研工作急功近利、急于求成的浮躁风气;对学术研究过于强调量化标准的结果, 使教师注重“短、平、快”科研成果, 原创科研成果相对减少甚至不能产生。认为只有科研才是学术, 教学只是学校工作的附属品, 这对很多将教学作为学术的教师来说有失公平, 从长远来看, 也不利于高校的生存和发展。对于专业技术人员尤其是教师, 考核可以采用定性和定量相结合的办法, 既要重视教师的绩效考核, 又要尊重教育和科学研究的规律, 采用弹性考核机制, 尤其是尊重同行评价。

5. 规范合同管理。

根据不同层次岗位、不同聘期人员, 完善长、中、短相结合的聘期合同管理制度, 认真选择长期合同的起点, 探索高级岗位长期聘任制度。积极促进能上能下的竞争机制, 为“能上”创造条件。解决“能下”问题需要决心, 要从根本、从制度设计、政策制定上入手。在进行岗位的评聘后, 高校应在协商一致、平等自愿的基础上与受聘人员签订聘用合同, 以书面形式明确人员受聘岗位的工资福利待遇、职责、工作条件、岗位纪律、聘任合同变更、合同期限、合同解除和终止等内容。针对不同岗位, 以合同的形式制定不同内容的岗位目标任务书, 规范双方在聘期内的权力、义务、职责、待遇等问题, 并以合同书内的内容作为今后岗位考核的主要对照依据。按照契约履行职责, 让广大教职工明确努力的方向, 并激励为之努力, 提高自己的业务能力和综合能力水平, 从而有效实现人力资源的开发和利用, 提高用人单位与个人发展的双赢;同时签订聘用合同, 实现人员的规范管理, 提供受聘人员比较合理灵活的流动空间。

三、巩固和深化岗位设置与聘用管理制度

岗位设置管理对传统的人事管理模式而言是个进步, 但仍是校内行为。目前要深化人事制度改革, 实现完全意义上的聘任制, 仍然面临着社会保障体系不健全、法律政策不健全、人员观念滞后和用人机制准换慢等问题。在这种情况下, 进一步推进校内人事制度改革, 一方面, 要考虑如何进一步完善分配激励机制, 在校内建立既能激励全体职工, 又能保持关键人才和骨干人才收入分配稳定增加, 真正使工资体现的保障、激励、调节职能发挥最佳效益, 建立合理的薪资结构, 合理确定工作收入差额。另一方面, 要考虑如何建立良好的人才激励制度, 实现人员能进能出。积极推行公开招聘制度, 把好用人关口, 新进人员的整体水平要高于现有人员水平;同时要加强用人成本意识, 积极发展流动编制。

岗位聘用工作, 涉及全校教职工的切身利益, 涉及面广, 关注度高。因此, 要充分听取各方面意见, 及时了解大家的思想情况和反映, 对在实施工作中可能出现的问题做到心中有数, 提前做好预案。巩固和深化岗位设置与聘用管理制度, 对于搞活高校用人机制, 全面调动教职工的积极性和创造性具有十分重要的意义。但是岗位设置和聘用管理制度的广泛推广和深入贯彻不会一蹴而就, 要在国家人事政策和改革方针的指导下进行, 同时根据各校自身特点和长远发展战略不断完善, 从而更好实现用人机制的进一步转换和人才队伍可持续发展的目标。

参考文献

[1]吴鹏.学术职业与教师聘任ISBN978-7-81067-725-7.

[2]刘献军.中国高校教师聘任制研究, 2009.

[3]黄长喜.张良.高校岗位设置管理工作初探[J].安徽工业大学学报, 2008.

[4]人事部.教育部.关于高等学校岗位设置管理的指导意见, 2007, 5.

3.小学教师教师工作汇报篇三

一、教师工作压力和教师组织承诺的内涵

教师工作压力是教师因为工作上所赋予的职责、要求、期望等超出自己的负荷，并感受到对个人自尊和安全的威胁而产生的消极情感体验，如愤怒、焦虑、沮丧等。教师工作压力是一种来自外界环境的刺激，个体感受到这种刺激并引起身心的某种反应，当这种刺激被个体评价为威胁到其身心安宁状态时，工作压力就会产生。工作压力如果持续不断，个体不能有效应对时，就会产生不适感，出现各种生理、心理问题。组织承诺是指组织成员对组织的承诺。目前，对组织承诺的认识，有两种流行的观点：行为说和态度说。行为说主要关心个人是怎样认同某种特定的行为，是哪些情境因素使行为难以改变。态度说主要关心个人是怎样培养对组织价值观的坚定信念，又是怎样产生为组纵利益而努力的意愿，以及如何培养个人形成愿意留在组织而不是离开的意愿等。教师组织承诺是指教师对所任教学校有强烈的组织认同感，愿意持续地以积极的心态、饱满的热情为学校的发展作贡献甚至不计报酬的多少，并愿意一直留任该校的一种态度或心理倾向。它包括三点内容：教师认同目前任教学校的发展目标与价值，对学校有强烈的认同感和忠诚心；愿意为学校努力奉献，主动积极参与活动，甚至不计报酬；希望继续留任该校的一种心理顷向。

二、教师工作压力对教师组织承诺的不良影响

1.带来不良的生理和心理反应。长期持续的压力会使身体产生一种非特定的适应性生理反应，这种反应包括三个连续的阶段：警觉阶段、抗拒阶段、衰竭阶段。如果一个人长期处于过度压力的状况，会造成身体上的疾病。压力的生理性反应是可预测的、自动的固定性反应，在一般情况下，它无法以意识加以控制，而心理性反应则与个体对外界环境的知觉及个体处理压力的能力有关。压力若长久不被释放，则会随着时间的累积成为较严重的压力，并引起不良的行为反应，如注意力减退、耐心降低、容易烦躁等。在情绪方面，压力的情绪反应是多样化的，从较正面的情绪、精神振奋到普遍的负面情绪，如愤怒、暴躁、忧郁、焦虑、沮丧等，其中大部分压力所带来的情绪反应为负面的。

2.导致教师的职业倦怠。职业倦怠也称职业枯竭，最初是由美国心理学家弗登伯格提出的。他认为职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳和耗竭状态。弗里德曼认为教师职业倦怠的形成不是突发的，而是一个长期的、渐近的过程。从一个教师的职业生涯来说，其走上工作岗位之前，多数教师对未来的职业总抱有较高的期望，进而产生倦怠感。弗里德曼把参加工作后教师的发展分为三个时期：跌落期、耗竭期、调整期。教师工作压力后果的行为症状包括：生产效率的变化、缺勤、流动、饮食习惯改变、嗜烟、言语速度加快、烦躁、睡眠失调、高事故率、较差的组织气氛等。压力感低于中等水平时，它有助于刺激肌体，增强肌体的反应能力，压力过大时，会使工作者的工作绩效降低。由此可见，工作压力过大不可避免地带来职业倦怠。

3.对教师个人和组织绩效产生不良后果。压力是一把双刃剑，对组织的工作效率有重要影响。激励理论把压力看成对工作有积极的影响，认为压力是激励个人良好工作绩效的催化剂和动力，适度的压力可以使人注意力集中，提高耐受力，增强肌体活力，减少错误发生。冲突理论认为压力对工作绩效有阻碍和消极的作用。员工如果承受工作压力，对自己的工作缺乏满意感受，往往会使组织旷工率高、事故增多和较高的离职率发生。互动理论则认为适度的低水平压力可以促进好的绩效，而高于最佳水平的压力则会使工作绩效恶化，从而使个体和组织利益受损。因此，长期存在超过最佳水平的压力，且不加以缓解，必然会导致教师绩效水平的降低，从而使学校教学质量下降。

三、提升教师组织承诺水平的策略

1.加强领导管理水平。领导支持是影响学校教师组织承诺的一个重要指标。因此，提高领导支持是改善教师组织支持感，进而提高其组织承诺的重要途径。学校管理者在工作中要面对不同的教师，采用不同的管理方式，与不同的教师建立起不同类型的交换关系。领导与教师中的少部分人建立了特殊关系，这少部分教师会受到更多信任，得到更多关照，也更享有特权，如工作更有自主性、灵活性和更多的机会与报酬等。而其他教师，获得的奖励机会也较少，他们与领导的关系只局限于正式的权力系统范围内。由于存在不同的关系，领导与教师之间的交换关系也就出现了两种类型：一种是低质量的关系，它完全是一种自上而下的影响力，是一种以等级关系为基础的契约关系；另一种是高质量的关系，是一种相互信任、相互尊重、相互吸引、相互影响的交互式关系。要形成更多高质量的关系，学校管理者应该提供更多的领导支持策略，如作出重大决策时对教师个人利益的考虑、给教师提供工作上的指导和帮助、关心教师的职业发展等。如果教师感觉到领导对自己的支持，他们会认为这既是领导对自己工作的肯定，同时也会使自己将更多的热情投入到工作中，给予科研教学工作更多的资源和权力，使得工作进展更加方便顺畅。因此，领导支持会提高教师对组织的承诺水平。

2.努力提升自己，促进职业发展，缓解工作压力。随着教育改革的不断深入，给教师带来新的发展与机遇的同时，也带来了新的挑战和压力。改革前，学校就像一座安稳的象牙塔，教师职业是所谓的“铁饭碗”，—旦拥有，终身受益，而改革后破除了“职务职称终身制”，评聘结合，聘任上岗，无形中加大了教师的职业发展压力。在这种情况下，作为教师不要一味地抱怨，而要积极地寻求对策，不断学习本专业前沿知识，努力拓展自己的视野，提高自己的知识理论水平，努力跟上时代步伐。如此，才会有效地缓解挑战带来的心理冲击，享受知识带来的乐趣，同时降低由工作本身带来的压力。

3.优化组织功能，健全组织结构及监督体系。作为工作压力的首要因素，组织功能压力对工作压力具有相当大的“贡献”。不同的组织功能，意味着人们在组织中处理问题的方式不同，责任和权利的分配和拥有方式不同，信息反馈与受到的奖惩不同，而这些会影响人们的工作压力。因此我们要尽可能地优化学校组织功能，建立健全组织结构和民主有效的监督体系。另外组织领导还要增加感情投入，以人为本，关心教师身心健康，倾听教师的心声，满足教师的要求，奖惩分明，建立民主、透明的监督体系。而作为教师，也要忠实于教育事业，顾全大局，不能斤斤计较，要正视现实中的种种不公平，要以平稳的心态来接受并适应现实，保持良好的情绪。既要积极协助建立健全监督奖惩体系，又要在工作中踏踏实实，以学生为本，以教育为本。

4.完善自我，完善人际关系。人际关系反映了个体或团体寻求满足其社会需求的心理状态，良好的人际关系能有效促进个体的身心健康和工作效率。作为学校教师，随着社会的发展和学校教育的改革，教育科研是教师工作的主要部分，但是也不要将自己关起来埋头苦干，要花时间和同事、朋友交往，在交往中完善自己对人生、工作和生活的认识，在交往中缓解由工作带来的压力，在交往中提升自己的专业素养。个人能力是有限的，这也需要教师多和同事、朋友交流，获得有力的信息支持与情感支持。

4.教师工作汇报篇四

例如，本班的李刚是一个饱尝失败痛苦的学生。初一时，他各科的成绩均徘徊在及格分数线上下。由于成绩差，他是在批评声中长大的。初二接班后，我也曾设法让他产生自信，可是一个又一个的“红灯”使他望而生畏，他就更感到困难重重。学习上的劣势使他失去了自信，他感到自己处处不如别人，有种破罐子破摔的念头，在同学们面前总是显得底气不足。面对李刚，我给自己定的工作目标是：努力帮助他获得成功。在了解了他的家庭情况后，我给他申请了助学金。在此基础上，又进一步去理解他，尊重他，把他的一言一行都看作是有意义的、值得尊重的。如何让李刚也能抬起头来走路呢?我寻找着教育的契机。有一次，教室的门锁坏了，正在大家一筹莫展的时候，李刚自告奋勇，只用了几分钟的时间，就把门锁修好。机会来了!我在全班同学面前带头鼓掌感谢他。李刚笑了，他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的滋味。之后，我聘请他为班里的公务委员，凡是教室里坏了什么东西，我都请李刚负责修理，他就在一次又一次的成功中，潜在的智能得到了发挥，自身的价值得到了实现，自信心也油然而生。

这样不断的扩大积极分子队伍,同时结合学校的三项班风有了很大程度的好转。同时，我也不定期的进行家访，先后到过沙铺、大湾、张家地等各地方，跋山涉水百余里，更深层次的了解学生的情况，通过坚持不懈的“苦心经营”，特别是大力加强与课任教师、与家长之间的“合力教育”，违纪现象得到了有效的遏制，班级纪律、卫生有了根本性的扭转。就拿学校的三项竞赛来说，我们班初一年级从未拿过一等奖，初二上学期经过大家的努力在最后一个星期拿了本班有史以来的第一个一等奖，这个学期开学六个星期，我们就拿了四个一等奖，同时在本学期的学校活动如黑板报比赛、演讲比赛中，我们班包揽了所有的第一名，班级开始良性发展，这是令我非常自豪的。

班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦,差班的管理需要抓好突破口,班主任要用细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去竭力培育，功夫才会不负有心人。在梅中做班主任以来，深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”总之，勤能补拙;时间就是效率、时间就是质量、时间就是生命。

同时，我担任了初二两个班的数学教学工作，我特别注重对学生的兴趣培养，每周日晚自修举行“趣味数学”活动，调动每位同学内在的积极因素，学生对学习数学的兴趣得到了很大的提高，期末考试进步非常的明显，经过大家的努力，三位学生在云和数学学科竞赛中名列全县前10名。

在班主任会议、年级段成绩分析会上我的工作多次得到了学校领导的肯定，但也对我提出了更高的要求。

5.教师个人工作汇报篇五

一、政治思想素质

坚决拥护共产，四项原则，参加政治学习，教育方针。有的职业道德，教书育人，为人师表。热爱本职工作，责任性较强，并的钻研和创新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于学校安排的常规和临时任务，并能地。遵守学劳动纪律、规章制度，工作、、讲究。

二、知识能力

在工作中，能需要有计划地学习政治理论、先进的教育教学理论和文化知识。教学质量，课堂教育。在教学工作，优化教学方法，按常规课前、课中、课后的工作，钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和上学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生、、思考、操作、评价，运用启发学习、尝试学习、学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学学生的体质训练，精心设计体育活动，使活动有层次有坡度，大纲要求的质和量。听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，教学。与班主任密切和约通。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，管理好学生。

6.学校教师考核工作汇报篇六

为了课堂达标活动的顺利进行，确保活动的实效性，根据区教体局要求，我校成立了以校长周良山为组长、职高业务副校长李齐新和初中部分管业务的范仁传为副组长，教务处及各教研组和骨干教师参与的学科考核小组。考核小组严格要求、规范操作，在广泛听取意见的基础上对参加达标的教师进行了科学、客观、公正评价，确保了活动的实效和有序进行。

课堂教学达标活动已经成为我们学校的常规教学活动，依据《霍邱县课堂教学达标要求》的具体要求，我校共有56名教师参与此项活动，到目前为止，已经有20多位教师完成了课堂教学达标，占总人数的40%。每位教师根据学校的具体安排和自己的实际情况，采取自主申报，有教导处统一协调。确定本学期的课堂达标活动人选，尽量让每位教师全程参与，让每位教师都成为此次达标活动的主人翁。

本学期课堂教学达标活动我们采取了多方整合，将达标活动和学校的日常工作相结合，如公开课和学校的课题相结合，随堂课和学校领导听推门课相结合等。力求活动有条不紊、扎实有效。

我们依据《霍邱县课堂教学达标要求》和《课堂教学量化评价表》，对参加达标的教师进行了一次公开课考核和一次随堂课考核。并对参加教师的备课、教学反思、作业批改、学生学业水平测试分析、参与学校课题研究的情况等教学常规落实情况进行了全面检查，完成教学达标的教师还参与学校的各科知识讲座，进一步提高了教师的教育教学理论水平。

主要成绩：

1、我校建立健全了教学管理制度和《课堂教学达标》评价体系 ,加强了学校课堂教学工作的科学管理。

2、教师的参与意识强

所有教师积极参加听评课，尤其是结合学校的课题和教研组的研究主题,进行集体研讨，并把自己的收获写成教学案例，不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。同时教研组之间注重加强集体备课，发挥集体智慧，积极向教研活动要质量。

3、深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“七有”：有明确细致的教学目标、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精当的练习，有板书设计，有教学反思。

4、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要创设问题的情境，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力，合作探究能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

存在问题

教师的教学观念转变还不够，部分教师还停留在原先的思维方式上，接受缓慢或者认识程度不够，体现在课堂教学上就是课堂结构不能很好的体现创新模式，不能把学生学习的主动权放给学生，形式上靠近，缺乏实效性，教师不能够积极参与学生自主讨论学习，课堂缺乏一定的活跃气氛，不敢放开课堂，课堂学生学习的信息收集单一，缺乏实效性信息反馈环节，当堂训练的时间不充分，工作汇报《学校教师考核工作汇报》。

改进建议

全体教师要进一步加大理论学习的力度，切实转变观念，提高认识，努力全面系统学习课程标准，把握精神实质，积极参与相关教研活动，努力提高自己的业务素质，严格按照学校《课堂教学达标活动》工作的部署，积极付诸行动，大幅度提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量。

课堂教学达标活动是促进教师专业成长的重要途径，是一个任重而道远的系统工程，充分发挥教师的能动性，切实提高活动的实效性。

姚李职高初中部课堂教学达标实施计划

为了推动课程改革的深入开展，进一步提高中青年教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，县教育局决定，从今年起全县初中开展课堂教学达标考核活动。课堂教学达标考核活动是提高我县课堂教学水平的质量工程，达标内容是县教育局对全县教师业务素质提出的最基本要求。这是一项正确的决策。根据指示精神，姚李职高结合学校实际，制定了课堂教学达标实施方案，办法如下：

一、成立课堂教学达标活动领导小组和各学科考核小组

1、姚李职高初中部课堂教学达标活动领导小组

组长：周良山副组长：李齐新范仁传

组员：李光成朱志平王启兵陈阳红汪兴苗沙先红王其炳

王传广

2、各学科课堂教学达标活动考核小组

语文组组长：王启兵组员：范仁传王启学张良俊

数学组组长：陈阳红组员：李光成邵金山豆德素

英语组组长：汪兴苗组员：朱志平刘多俊叶俊

政史地组组长：王其炳组员：范仁传胡代宝周世同

理化生组组长：沙先红组员：李光成杜明江赵宏元

体音美组组长：王传广组员：朱志平李其勇许涛

二|、召开动员会，加强宣传，进行校本培训

我校地处农村，初中部教师 45岁以下的人数有48人，占我校总人数的80%，大部分教师需要进一步提高。而这次活动旨在进一步规范教师的课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大青年教师的专业成长。这对我校来讲是一个提升我校教学质量的契机。

首先，召开动员会，加强宣传，认识课堂教学达标活动的意义和作用。

其次，各学科教研组组织组员进行校本培训。校本培训从两方面进行，一方面学习课堂教学达标要求和课堂教学量化评价表；另一方面就我校实际情况开展讨论。

三、组织实施

（一）准备阶段

1、教师申报

各学科教研组的青年教师根据40%的比列，进行报名。

2、学校教导处做好指导和后勤保障工作

学校教导处组织申报的教师，进一步学习课堂教学达标要求和课堂教学量化内容；保障每一个年轻教师都有一份课堂教学达标要求和课堂教学量化评价表；为每一个教师做好档案整理工作。

3、第一轮活动于 20 年6月完成（二）教研组鉴定

1、参加教师按照课堂教学达标要求进行常规教学

2、教研组定期对参加教师进行听课

教研组听课要根据课堂教学常规达标内容，对讲课教师提出指导性意见；教研组要组织调查问卷调查学生，反馈学生听课情况。教研组要做好原始资料的保存工作。

3、教研组鉴定

教研组组长负责制。

鉴定内容：县教育局制定的达标考核表

组织教研组成员根据课堂教学达标要求做好对讲课教师的鉴定，鉴定合格者上报学校，学校来进一步鉴定。

（三）学校鉴定阶段

1、课堂教学达标活动领导小组验收学科组上报的备课、听课、教学反思、作业批改、考试分析等材料进行验收。

2、课堂教学达标活动领导小组组织我校经验丰富的老教师根据课堂教学达标和上表，对上报老师听一节公开课和两节随堂课进行鉴定。

3、课堂教学达标活动领导小组组织该任课教师所在教研组全体成员，对其日常教学工作进行全面评议，形成书面材料存档。

4、课堂教学达标活动领导小组设置问卷抽调学生，对任课教师的授课情况进行问卷调查，形成书面材料存档。

5、学校课堂教学达标活动领导小组做好鉴定结论并上报校长，校长签署鉴定意见。

6、学校教导处做好课堂教学教案、评课考核材料、师生评议材料、各项检查考核等材料归档。

（四）申请上报阶段

根据我校鉴定的实际情况上报县教研室，由教研室对我校进一步进行鉴定。

（五）反馈阶段

7.教师工作方略论篇七

我国教育事业自身发展的必然要求。它要求我们教师始终坚持“一个中心, 两个基本点”的工作方略。教师的工作方略是学校发展的生命线和生存线, 是全面贯彻教育方针的根本举措, 是实现教育“三个面向”的根本保证。学生发展是教育之根本, 只有作为国家生力军、主力军———学生发展了, 教育才会蓬勃向上, 国家才会兴旺发达, 人民才会幸福安康, 社会才会发展进步。素质教育是教育之方向, 是学生自身全面发展的内在的根本要求, 是培养什么样的学生、怎样培养学生的根本问题, 是关系到作为国家的劳动者、建设者、接班人———学生走什么路、怎样走路的根本问题。归根到底, 素质教育是立人之基、立人之本, 是人类生存发展的本质要求。改革创新是教育之动力。要改革那些落后的不适应学生发展的教育体制、教育课程构成体系和教材构建体系, 要创造新的适应学生发展的教育体制、教育课程结构体系和教材构建体系;要改革原有的考试制度、评价体系、管理政策, 要创造新的合符学生发展、社会需要的考试制度、评价体系、管理政策;要改革不适应素质教育和时代发展的目标、内容、结构、环节、途径、手段、方式、方法、思想、观念、策略、措施、经验、倾向等, 要创造新的符合素质教育要求和适应时代发展需要的目标、内容、结构、环节、途径、手段、方式、方法、思想、观念、策略、措施、经验、倾向等。要坚持把以学生发展为中心同素质教育、改革创新这两个基本点统一于发展具有中国特色的教育事业的伟大实践, 任何时候都决不能动摇。

那么怎样坚持并实施教师工作方略呢?

首先, 要转变观念。任何方面的发展变化归根到底是人的发展变化, 那么社会主义教育事业的发展变化核心关键在于学生的发展变化。当然, 学生的发展变化不是指几个尖子生、少数学生的发展变化, 而是全体学生的发展变化, 这是应试教育无法企及的, 只有素质教育才能担此重任。因为素质教育是全面贯彻教育方针的教育, 是适应时代发展需要的教育, 是面向全体学生, 使每个人在各自的基础上都有提高的教育, 是追求教育质量整体效益, 使受教育者终生受益的教育, 是全面提高劳动者素质的教育, 实质是提高人的质量的根本教育。我们必须清醒地认识到这一点, 才能坚持并实施教师工作方略, 推动教育事业向更高的阶段发展。

其次, 要科学协调。在教育教学工作中, 要协调好如下一些主要关系:

1. 要协调好素质教育与应试教育的关系。

只要甄别与选拔 (比如学生升入高一级学校、公务员的录取、各行各业的人才任用等) 现实需要在, 就离不开考试制度。当然, 学生也就毫不例外地接受应试需要。既然现实如此, 就不应该回避, 我们在实施工作方略时必须协调好素质教育与应试教育的关系。

当应试教育作为教育内容或手段之一, 并与素质教育构成并列或交叉关系时, 那么既利于培养人才, 又利于选拔人才。

当应试教育作为教育体制, 并凌驾于素质教育之上成为主体主导统治地位, 与素质教育形成对立关系或使素质教育成为其附庸关系时, 那么既不利于学生个性发展, 也不利于学生全面发展或基础发展。

我以为, 只有当应试教育成为素质教育内容或手段之一或某种能力之一, 作为恰当甄别与选拔人才的教育功能或手段, 包含于素质教育之中并与其构成真包含于关系, 那么, 才能真正回归并实现我国基础教育“以邓小平同志关于‘教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导, 全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育” (《基础教育课程改革纲要 (试行) 》) 。

2. 要协调好基础教育与高等教育的关系。

基础教育是提高人人素质全面的教育, 为其进一步接受高等教育创造了良好的前提条件, 并为其发展奠定了雄厚的素质基础;高等教育是在人人提高全面素质教育的基础上享有的高层次教育, 是人人要追求的并为之奋斗的深刻而丰厚的境界教育。

在实施基础教育过程中, 有一种思想倾向要引起我们高度重视, 有些教师认为, 从事基础教育的就抓基础教育, 别的如高等教育它不关我们的事。其实这种思想认识是片面的错误的, 就是基础教育也不是只停留在原有基础上的, 它也有其发展过程, 即从基础型到发展型到提高型的发展过程。可见基础教育也是人人得到发展的教育, 是儿童、青少年构建智慧步入高等教育的重要基础。因而, 我们在教育教学工作中要积极主动协调好基础教育与高等教育的关系, 使学生向更高的方向前进, 向更高的目标迈进。

3. 要协调好教育现实与教育理想的关系。

教育现实, 是我们改革创新、实施素质教育、发展学生的工作环境, 是我们坚持和实施教师工作方略的出发点和落脚点, 考虑问题、制定政策、编制方案、教学策略等都不能脱离它, 要合于客观实际情况。同时, 它为实现教育理想提供现实情境, 使之合理化、科学化。教育理想则是我们教育教学工作要达到的崇高境界, 是教育工作者追求未来教育的合理希望, 它必须根植于教育现实沃土之中, 并必须树立在教育现实基础之上。用它来鼓舞我们教育工作者勇于面对当前的教育现实, 积极探索, 自主创新, 迎接各种挑战, 把工作做到合符教育理想要求, 让每位学生进入教育理想之境界, 使党、国家和人民满意。

4. 要协调好全面发展与个性发展的关系。

全面发展是学生自身普遍达到的基本要求, 在此前提下或基础上实现学生个性发展。个性发展是在全面发展目标定位上可以各有侧重, 在内容选择上可以有所不同, 在方法运用上可以因人而异, 教师应充分尊重学生个性需要, 可根据其不同特点和内在需要, 满足不同学生的学习需要和发展需要, 创设良好的教育环境, 积极引导学生主动参与学习过程, 掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生个性都能得到充分发展。

5. 要协调好继承发展与创新发展的关系。

在实际教育教学工作中, 我们经常看到, 要么只注重继承发展, 而忽视或冷漠创新发展, 总认为继承发展要比创新发展更为容易;要么只强调创新发展, 而轻视或轻蔑继承发展, 总认为创新发展要比继承发展更为有用。其实, 这两种倾向都是没有协调好二者关系的典型表现。鉴于此, 我们必须认清二者间的关系:继承发展为创新发展奠定了重要基础, 为创新发展准备了必要条件, 为创新发展提供了极为有利的智慧之源;而创新发展是继承发展的内在发展趋势, 是继承发展的生命延续和完善, 是继承发展充满生机的活力之源。在此基础上加以协调, 使之互为条件、互为作用, 共同推动教师工作方略的贯彻落实。

在教育教学工作中, 我们只有科学协调好上述诸多方面的关系, 始终坚持并实施教师工作方略不动摇, 才能真正实现教育“为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展。”

摘要：本文阐述了教师工作方略的内涵、为什么要坚持它不动摇的根本原因以及怎样实施它的科学道理。

8.浅谈小学音乐教师工作篇八

教育部艺术教育委员会副主任周荫昌在《中国音乐教育——朝着素质教育方向走向新世纪》一文中说：“普通学校音乐教育的根本性质是素质教育，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育，是提高修养，完善人格，促进全面和谐发展的音乐文化教育。”音乐教育--从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长”。

一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一

常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？……同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一

抓好课堂教学，提高课堂效益.音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有对它兴趣索然。艺术教育对于提高的全面素质有着其她教学不可替代的特殊作用，音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用，作为一名音乐教师，我觉得如何抓好课堂教学，提高教学效益这是重中之重。很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单，专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗？”……一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。

三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者

好的音乐教师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者。有一次，我发现当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会唱歌，声音美；音乐老师会弹琴，很让人着迷；……老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。

9.教师反思自查工作汇报篇九

工作汇报 1 在这次师德师风自查活动中，为了培养自己高尚的师德，我常常对自己的各个方面反思回顾，找有缺点与不足，以便把自己的工作做得更好 1 些。现将个人师德师风方面的表现自查以下：

1、加强学习依法执教 ?

首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时期的步伐。所以我不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。在业务上通过学习在教学方法不断有新思路、新突破，再上新台阶。其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。并自觉遵照《教师法》，以它为准则，时刻提示自己要依法执教。这样的人生才会过的充实成心义。

2、爱岗敬业教书育人 ?

我酷爱教育，酷爱自己所从事的工作，酷爱我们的学校。因此，不论在甚么时候、甚么地方，我都要将校内的利益放在第 1 位，时刻以“校荣我荣，校衰我耻”的精神来指引我。在认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计教学活动。

3、酷爱学生和谐发展关心、酷爱孩子是教师最基本的天职。

在每次的活动中，我都要以尊重孩子、酷爱孩子为动身点，坚持“1 切为了孩子，为了孩子 1 切，为了 1 切孩子”，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，轻视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。

4、尊重家长服务家长 ?

家长是我们弄好工作的有力后盾，因此，在工作中，我会及时

与家长沟通，认真听取家长意见和建议，获得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交换中，以平和、委宛、真诚、用诚意使家长信任我。

5、廉洁从教，不谋私利自觉抵制社会不良风气影响，不对学生进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

经过自查我认为自己目前还存在以下几个方面的问题:1、政治学习有些松懈，思想认识不到位。

2、教育教学方法还有些不妥当的地方,教育教学效果还不够理想。

3、课堂教学方法简单,观念还未完全转变,还有些不太适应课改的要求。

4、对学生德育工作还不够重视,做的还不细致.。

5、工作风格不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地展开工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

2、整改措施：

针对以上存在的问题,我决心采取以下措施进行整改: ?

1、进 1 步提高认识,加强学习>、>等条例。要虔诚于教育事业，对教育尽心极力，处理好事业需要与个人利益的关系。要关心爱惜学生。要自觉为人师表，作道德的榜样。在教育工作中，对学生的要求，应当也是对自己的要求;要求学生做的，首先自己要做到。在平常工作和生活的各个方面，也要严格要求，做出榜样。

2、加强业务学习培训,提高师德和能力素质水平，包括基本教

学素质和思想道德素质，真正起到言传身教的重要作用。

3、改进课堂教学方法,针对学生实际情况备课,上课,吸引每个学生认真聆听,积极大胆发言,设计作业有层次,提高教学质量.?

4、加强学生的德育教育,重视教育的实效性和针对性,关注学生的心理健康和生理健康的问题。

5、调剂心态，积极乐观地面对人生，不为小事琐屑较量，敞开心胸宽容待人。

3、今后的改进方向：

要更进 1 步认真加强政治理论学习，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的 1 致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，建立 1 切为学生服务的思想。提高自己的研究精神，不要遇难而退，要发挥勇于与 1 切困难做斗争的思想和风格。刻苦研究业务知识，做到政治业务两过硬。

总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索;才能外树形象，内强素质。在深化教育改革的今天才能不会落伍。我决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人生魅力去影响感化每位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。1 句话“重视自我学习、自我_、自我束缚、自我调控，做到老，学到老。” ?

自查报告 21、存在主要问题 ?

1、课余时间，自学不够，学习的层次不高。

现今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这类变化，只有加强学习，重视本身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有 1 定的提高，但总的来讲，进步其实不算太大。特别是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水同等诸

多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根究竟是缺少学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识掌握不够，没成心识到业务水平的高低对工作效力和质量起决定性作用。

2、服务学生，没能做到 1 个很多。

班级 54 名学生，做为班主任的我，应当了解每位学生家庭的各种信息。以便于利工作中，我们老师要想更好地了解学生，更好地服务于学生，我们在致力于学校教育的同时，还要联系好家庭教育，我们不但要走进学生的家庭，更要走进学生的心灵。

3、对班主任工作缺少耐性 ?

由于所任教班级学生综合能力较差，长时间以来养成 1 种无意向学的惯_方式，我没有认识到改变这类现状是需要长时间付出大量时间和精力的，总想立杆见影。时间久了，热忱逐步减退，以致于为学生服务的意识淡化。

2、改进措施 ?

1、加强本身建设，提高素质。1 是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。2 是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效力。

对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己分内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，建立强烈的时间观、效力观、质量观，同时变压力为动力，积极增进本身能力的不断提高。