什么是体验式学习?

什么是体验式学习?（通用10篇）

1.什么是体验式学习? 篇一

拓展训练是一种体验式的学习方式

我们一般学习东西的方式都是由老师在讲台上讲，学生在下面听，而如果没有一种让学生感兴趣的方式的情况下，是很难让学生很快的把知识学到的，很多学生都是左耳进右耳出。这种学习方法的效率并不是很高，而参加过明阳天下拓展训练的人都有过这样的感受，很多东西，我们很轻易的就能记住了!

传统的教育方式、学习方式是一种以灌输中心的教学方式，传统的教学过程一味强调“接受学习”，强调应试的技巧，而缺少了个性、缺少了人文的关怀。

而拓展训练是一种既符合传统教育的规律，但又突破了传统教育的思维和模式要求的全新的学习与教育方式，它是对传统的学习方式的一种补充。现代的拓展训练课程是由多个针对不同训练目的的项目组成的，这些项目的使用按照不同的训练目的进行排列组合，将不同类别、不同应用层次的项目穿插使用，在安排项目顺序的时候，能够做到循序渐进，因势利导。它在项目的组成，课程的设计上充分的考虑了学习者的兴趣、爱好、个性以及所缺失的一些东西，它主要是通过这些设计、实施，达到一个提高和改变的目的。

拓展训练的课程安排上更符合教育学关于个体的主观能动性是其身心发展的动力，从个体发展的各种可能变为现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素这一观点;也更符合马斯洛的，人的能动性是客观环境不断变化产生新的要求，新的客观要求为人所接受就引起了人们的需求，这种需求包括了物质(生物)方面和精神方面的需求理论;并且也更为灵活。所以拓展训练在课程的安排原理上更能吸引学习者，也更能提高学习者的兴趣。

拓展训练根据个人的特点合理的安排、制定课程，不仅比传统的教育方式更能吸引学习者，提高学习者的兴趣，也更能培养学习者良好、健全的个性。比如：一个学习者，他在完成空中抓杠这一项目中，从开始的不敢、害怕到勇敢的跳出这一步，在他完成的同时，他也完成了一次战胜自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次飞跃;再比如拓展训练的项目里面有着很多的有关于沟通方面的项目、课程，如破译密码，它是在看不见、不能说话的情况下根据自己所得到的信息与其他的学习者交流完成一个任务，通过项目、课程对学习者在沟通方面、与人交流方面等都得到了提高;拓展训练主要的是培养学习者一种团队的精神、一种与人沟通、与人相处的的方式，它更是一种学习的方式，它将一些枯燥、乏味的知识、理论通过一种更直观、更简洁的方式表现出来，不仅是让学习者学到知识，更是让学习者直观的体验到知识，正如荀子所说：“知之不若行之”，王夫之，“知行相资以为用”等等，知就是知识，而行指的就是教育原则、学习的方式。

所以明阳天下拓展训练是一种个性化的教育，它充分的符合了马斯洛的需求理论，可以充分的调动起学习者的学习主动性和学习兴趣。因为它可以充分的考虑学习者的个性，在项目与课程的安排上它就更个性化，所以它可以培养学习者、参与者良好、健全的个性。它的项目、课程的选择、安排在符合学习者个性、兴趣和教育学、马斯洛需求理论等的同时，它的最终目的就是通过这些达到改变、提高的目的。

总之，拓展训练它是一种教育方式、一种学习方式、一种体验式的学习方式。

本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处。

2.什么是体验式学习? 篇二

一、体验式学习模式的认识

1.体验式学习模式的起源

第二次世界大战以后, 英国出现了一种名为outward-bound的新型管理培训方法。这种方法以学生为中心, 内容新颖, 形式多样, 取得了较好培训的效果。于是, 这种方法很快就在整个欧洲教育培训领域扩散开来。后来经过实践, 美国又加入了户外训练这一环节, 使体验式学习的内涵更加深化。

2.体验式学习模式的内涵

体验式学习模式是一种以学生为主体, 在学生掌握基本理论的前提下, 通过教师指导, 引导学生在课堂实践中对学习的知识点进行反思、巩固, 以便及时发现问题、有效解决问题、促进学生能力全面提高的实践性学习方式。

二、体验式学习模式的应用

1.情境教学

相对其他科目而言, 小学数学课程内容枯燥, 学习难度大。加之小学生年纪较小, 自制力差, 学生很容易受外部环境影响而出现思想不集中的情况。因此, 针对此种情况, 教师可以依据课堂内容创设一些贴近学生生活的教学情境, 在教学情境中指引学生参与模拟实践, 以便加深学生对知识点的理解, 促进学生对基础理论的运用。比如, 在上苏教版小学《数学》一年级上册第五单元“认数”一课时, 教师可以设定一个到商店购买物品的情境, 让学生购买一个1元钱的练习本, 一支2元钱的铅笔, 或者一袋3元钱的零食等与生活息息相关的物件。这样在一定情境下的认数方法比普通的方法更加能吸引学生的注意力, 也就更容易实现教学的目的。

2.探究教学

目前, 较为提倡的是以学生为主体的教学课堂, 这样可以提供学生足够的锻炼机会, 也有利于教师把控教学进度和质量, 实现真正有效的小学数学教学。因此, 为了保证教学效率和质量, 教师可以在课堂中增加一些小组合作形式的探究教学。例如, 在上苏教版小学《数学》一年级下册第一单元的“20以内的退位减法”一课时, 教师可以固定一个减数为5, 然后使用大于10但小于20的数字减去5, 并不停地更换数字。然后将学生划分成3人一组, 要求通过小组的方式进行一系列的计算、验证和总结工作。这样既提高了学生学习的主动性, 同时也有利于学生时刻保持思考的状态, 增强其独立性, 从而更迅速地掌握课堂知识。

3.实践教学

大量的实践证明, 思维只有不停地运转才能实现向前发展。所以, 由此可知, 理论要得到完善与巩固就必须要经过一定程度的实践或实验。因此, 为了完善与巩固学生学习的数学知识, 小学数学教师需要引导学生树立实践的意识, 并给予其相应的实践机会。例如, 在学习苏教版小学《数学》五年级下册第十单元“圆的知识”时, 教师可以要求所有学生都剪出标准的圆, 并对剪下的圆进行多种方向的折叠, 然后在数次折叠以后打开圆片。这是一个锻炼学生动手能力的机会, 通过实践之后, 学生会发现多次折叠的折线的焦点都处于圆的正中心, 而且折叠的横线都是同样的长度。这时候, 教师就可以告诉学生焦点是圆心, 完整的横线是直径, 从圆心到圆的一边的距离是半径。借助以上实践教学环节, 学生在动手操作中会自己发现问题并提出问题, 这样既有利于加深学生对知识点的印象, 又能够培养学生独立思考的能力。

4.游戏教学

这是一种起补充作用的教学方式。由于小学生心智不成熟, 比较贪玩, 对周围的事物和环境充满着强烈的好奇心, 教师可以选择性地在小学数学教学过程中设定一些趣味性强的游戏环节。比如, 在学习苏教版小学《数学》一年级下册第四单元“加减法知识”时, 教师可以选择3名男生和2名女生一起玩“一元五角”的游戏, 男生代表一元, 女生代表五角。当然, 学生们爱玩的其他游戏, 比如讲故事、小型知识竞赛或模拟表演等方式也是可以采用的。这样通过形式丰富的游戏既能充分激发学生的学习热情, 又能够轻松教会学生如何进行简单的加减法, 寓教于乐, 一举两得。

三、体验式学习模式的作用

1.使小学数学教学贴近生活

数学教学工作的开展不仅仅是对小学生进行知识启蒙, 也是为了学生能够在生活中运用相关原理解决问题。所以, 体验式学习模式通过设置一定的情境将更多的生活元素引入课堂, 使学生在课堂中就学会如何在生活中使用数学知识, 并且还可以通过情境教学发现实际运用中可能会出现的问题。这样有利于学生形成自己的知识经验, 加深对知识的印象与理解, 以便现实生活中灵活运用数学知识。

2.使小学数学教学具有探索性

一般情况下, 小学生都是在教师的指导下学习数学理论, 实现对知识的探索, 但是以学生为主体的体验式学习模式却给学生带来了自主探索的可能。在小组合作环节学生可以自行讨论与计算, 并且对计算结果进行反复验证与总结。这样教师给予了学生发挥自己的空间, 又能够加强学生之间的交流互动, 并通过相互帮助, 实现共同进步。在这样的过程中既实现了学生对理论知识的深化, 又提升了归纳总结的能力。

3.使小学数学教学具有独立性

部分小学教学教师都是重笔头轻实践, 即重视小学生在应试教育下如何取得高分, 而忽略了其实践能力的培养。但是体验式学习模式下, 教师把学生放在主要地位, 最大限度地锻炼学生自己的动手能力, 使得学生能够在操作过程中自己发现问题并提出问题。这样将理论知识的讲解与实践充分结合, 既有利于加深学生对知识点的印象, 又能够提高学生独立思考的能力, 并通过课堂反馈及时解决学生不懂的问题。

4.使小学数学教学具有参与性

很多时候, 小学数学教学工作都是以教师讲学生听的形式进行。而体验式学习模式却提供了学生充分参与课堂讨论与实践的机会。不论是一定情境下的活动还是小组合作学习, 或者是趣味性的游戏环节, 学生都可以融入课堂, 参与互动。这样教师可以吸引学生的注意力, 提高学生的积极性, 使整个课堂凸显出学生的主动性与创造性。

随着经济的进一步发展, 社会对人才又有了新要求。而体验式学习模式能够适应需求的变化, 从基础性的小学数学教学工作开始, 促进学生德智体美劳全面发展, 培养其综合素质, 推动学校素质教育发展。

摘要：随着新课改的实施, 素质教育越来越受到重视和关注。于是, 一种有利于促进学生全面发展的体验式学习模式应运而生。体验式学习模式能够改变以往枯燥的教学方式, 创造趣味性强的学习环境, 从而激发学生好奇心, 充分调动学生积极性, 最终提高教师的教学效率。正是因为具有许多传统教学模式无法比拟的优越性, 体验式学习模式才被小学数学教师广泛应用。因此, 文章试图通过对体验式学习模式的分析, 探究其在小学数学教学工作中的效果。

关键词：体验式学习模式,小学数学,效果

参考文献

[1]曾艳妮, 陈兰, 邢婧.“体验式学习”理论下的“数学思想与应用”课程教学模式探讨[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2014 (5) .

[2]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报, 2014 (12) .

[3]桂训国.浅析小学数学体验式教学[J].现代中小学教育, 2011 (9) .

[4]杨起群.数学教育实践“过程+体验”模式的探索[J].中国成人教育, 2010 (5) .

3.暗恋一个人是什么体验 篇三

暗恋一个人的症状有很多款，看看小伙伴们的临床表现，有没有一款戳中你～

苦涩卑微型

腹黑魔人：感觉好像在跟自己谈恋爱。

星寂：感动了全世界，感动不了你。就算做得再多，你也只是觉得是朋友，不会想多。

Loki：甘愿成为对方的提线木偶，一言一行牵扯自己的情绪。

余生请你多指教：看到和他相似的身影会呆立在那一动都不敢再动了……

sunflower： 默默跟在他的身后，世界安静到只能听到自己急促的心跳。

翁翁不倒： 一个眼神被花样理解。

How time flies ： 进他空间删除访客记录。

陈善言： 他是我的肿瘤，我是他的喷嚏。

vampire溪： 默默地算好时间，等在他经过的地方，只是看看。

MONOMANIA ： 在心里早就为他写好了一个剧本，却迟迟不敢上演。

陈小艾： 心里有个地方，他不在是空缺，别人进来是多余。

没心没肺： 就是偷偷看了你好多眼，也没勇气光明正大地与你对视。

纠结矛盾性

刘小西：上一秒觉得有希望，下一秒觉得自己想多了。一直重复。

小辉：喜欢一个人却不敢说出来，怕说出来连朋友都没得做，怕他不再和我说笑，不再对我卖萌，不再看我一眼……

戏琛：无数次一起吃饭的时候，互相看着对方的眼睛聊电影、聊美术、聊娱乐、互相抬杠，无数次想要冲动地说我喜欢你，终究没勇气。

王璠：无论何时何地，一听到对方的名字，心跳就像少了一拍。对方漫不经心的一句话，会被衍生出对方喜欢我或者讨厌我的臆测。聊天对话框里，敲击出的文字总会一字一字删掉。

朱倩倩： 暗恋就是心里住着两个小人天天打架！

摸摸头： 想跟他做朋友，又不甘心只做朋友。

sunshine： 像突然有了软肋，又像突然有了铠甲！

我亦飘零久： 怕爱的太明显，又怕你看不见。

biu ： 想戴上最美的面具又想卸下所有伪装。

沈黎安： 遇见时心慌意乱，不见时相思成焚，相隔寸步时心跳如鹿，相隔千里时睹物思人。

满血复活型

雨诀：说了无数遍要放下，却又因为一个温暖的笑容而血槽回满。

歪蜜：暗恋是一场赌博。对手暴露的弱点越多，你越高兴，越觉得有胜算。

?V 29℃-Striving ： 对任何事都会充满热情不会失望不会沮丧更不会放弃，只想变得更优秀与你并肩。

希望破灭型

陆嘉妮：用远距离的守望来延续心中暧昧的美满，一旦靠近那个人群中唯一发光发热的太阳，你的一切就会burn down.

有点小酷的肉肉酱：问题从来都不在于他喜欢苹果、菠萝、草莓还是哈密瓜，而在于：无论怎样，他都不会喜欢你。

4.什么是体验式学习? 篇四

体验式营销到并非是汽车行业创造的专利，早在先人卖西瓜的时候就已经运用了这个手段，只不过那时的人没发明“体验式营销”这个词而已。

“王婆卖瓜自卖自夸”，先人早就知道老是自顾自说自己卖的瓜最甜的是吸引不了客户，于是乎就有人勇于尝试，切一块给客人尝尝，客户尝得不错了也就自然而然的买了。

到了2009年，几乎所有的汽车厂商都开始学起了古人卖起西瓜，开展了各类“体验营销活动”，各种试驾会、体验营、操控大赛：BMW的“X之旅”、长安马自达的“汽车运动会”、海马汽车的“0-400米直线加速赛”、“我是车王风神S30操控大赛”等等，显得火爆异常。

其实，要说汽车业最早的体验营销应该是汽车经销商提供的“试乘试驾”车辆服务，而现在几乎每家汽车厂家都会要求专门的试乘试驾车辆供客户试乘试驾，只不过在具体操作细节上，每家公司的服务却各有不同而已。

汽车体验营销如此风行，厂家的形式和内容越来越丰富多彩，消费者的参与程度也越来越高，但真正能够被顾客认可和记住的却寥寥无几。

一个成功的体验性营销，在笔者看来必须要找到两个重要的点：一个是必须找到属于产品本身的独特个性；还一个是必须具有传播亮点，必须让消费者能够对这样的营销活动产生共鸣和参与冲动。

任何一款产品，都有其优缺点。蜻蜓点水似的“体验”根本无法给消费者真正了解产品性能，因此体验式营销能否成功最关键的问题在于寻找产品亮点，并通过适当的活动平台释放出来，让客户能够清晰的感受产品的亮点。

随着汽车产品竞争加剧，许多曾经被视为豪华驾控车才有“资格”举办漂移体验现在都已经是“平民享受”，奇瑞、吉利、长城、斯巴鲁、奥迪......，不分国产或合资，不管小车大车，都已开始玩起漂移：找一块空场地、摆数十个桩桶子，找一些驾控高手带着客户将体验“晕眩”的感觉。而实际上，能够真正体验汽车驾控性的却寥寥可数。因此，成功的体验性营销必须能够找到自己的特点，不能千篇一律跟从大流，以为能绕几个桩就达到造车的最高境界了。

宝马X的操控性与越野性、长安马自达M2的灵活性，虽然同样都是突出操控，但不同产品的诉求基本上都不一样，安排什么项目，突出什么点都是很有讲究的事。

而另一方面，成功的体验性营销必须具备传播亮点，能够让消费者最大限度的参与进来。

奥迪的“驾控之旅”应该是最早被引入中国的世界性“驾控培训课程”，包括周勇在内的教练队伍吸引了很多人的激情。虽然经过近7年的市场运作，奥迪驾控之旅虽然已经培训过数万个奥迪拥趸，但奥迪为此花费的费用也不在少数，缺少宣传和包装的奥迪驾控之旅一直都只能吸引参加过训练的会员们，在很小范围内散发着自己的味道。

这一点，可以学一下宝马X驾控之旅，自2006年首发的三年里，共有超过7万人报名参加活动。如果加上“线上”关注这项活动的人，整个影响就更大了。笔者参加过奥迪和宝马的“驾控之旅”，感觉很明显，奥迪的驾控之旅很深度，很专业，但缺少共乐环节；宝马更加懂得宣传和包装，而且更注重于现场宝马文化的游戏和宣传。这是两个不同的风格，如果能够相互融合，应该效果会更好。

一项单纯的试乘试驾性活动，能够影响的仅仅是参与活动的数百人，而举办一场具有规模的体验性营销活动动仄数十万，甚至数百万，平均下来单人成本都非常高，相比其他营销来说更是得不偿失。因此一场成功的体验性营销必须找到适合宣传的亮点，让更多的人能够了解、参与这样的活动。这样，体验性营销才能得到其真正的利益最大化。长安马自达今年初在全国开展的主题为“100M知马力”的试驾体验活动收到了良好的口碑。而长安马自达日前自有的品牌社区也于10月底正式上线，同时专为各地车主交流、活动搭建的“驭马族”网络社区也同步开通。厂商也设置了一些诸如“欢乐基金”之类颇具诱惑力的项目，鼓励车主自发组织“线下”活动，并在“线上”社区发布图文作业，以此提升人气。笔者一直坚持以为，好的体验营销更需要包装和宣传，应该全民娱乐。

汽车体验性营销毕竟已经不再是卖西瓜，作为汽车企业，青睐体验式营销的模式本身没问题，问题是要学会提供除了“试吃”之外更多的消费体验，这也算是对先人卖西瓜手段的一项创新。

体验式营销到并非是汽车行业创造的专利，早在先人卖西瓜的时候就已经运用了这个手段，只不过那时的人没发明“体验式营销”这个词而已。

“王婆卖瓜自卖自夸”，先人早就知道老是自顾自说自己卖的瓜最甜的是吸引不了客户，于是乎就有人勇于尝试，切一块给客人尝尝，客户尝得不错了也就自然而然的买了。

到了2009年，几乎所有的汽车厂商都开始学起了古人卖起西瓜，开展了各类“体验营销活动”，各种试驾会、体验营、操控大赛：BMW的“X之旅”、长安马自达的“汽车运动会”、海马汽车的“0-400米直线加速赛”、“我是车王风神S30操控大赛”等等，显得火爆异常。

其实，要说汽车业最早的体验营销应该是汽车经销商提供的“试乘试驾”车辆服务，而现在几乎每家汽车厂家都会要求专门的试乘试驾车辆供客户试乘试驾，只不过在具体操作细节上，每家公司的服务却各有不同而已。

汽车体验营销如此风行，厂家的形式和内容越来越丰富多彩，消费者的参与程度也越来越高，但真正能够被顾客认可和记住的却寥寥无几。

一个成功的体验性营销，在笔者看来必须要找到两个重要的点：一个是必须找到属于产品本身的独特个性；还一个是必须具有传播亮点，必须让消费者能够对这样的营销活动产生共鸣和参与冲动。

任何一款产品，都有其优缺点。蜻蜓点水似的“体验”根本无法给消费者真正了解产品性能，因此体验式营销能否成功最关键的问题在于寻找产品亮点，并通过适当的活动平台释放出来，让客户能够清晰的感受产品的亮点。

随着汽车产品竞争加剧，许多曾经被视为豪华驾控车才有“资格”举办漂移体验现在都已经是“平民享受”，奇瑞、吉利、长城、斯巴鲁、奥迪......，不分国产或合资，不管小车大车，都已开始玩起漂移：找一块空场地、摆数十个桩桶子，找一些驾控高手带着客户将体验“晕眩”的感觉。而实际上，能够真正体验汽车驾控性的却寥寥可数。因此，成功的体验性营销必须能够找到自己的特点，不能千篇一律跟从大流，以为能绕几个桩就达到造车的最高境界了。

宝马X的操控性与越野性、长安马自达M2的灵活性，虽然同样都是突出操控，但不同产品的诉求基本上都不一样，安排什么项目，突出什么点都是很有讲究的事。

而另一方面，成功的体验性营销必须具备传播亮点，能够让消费者最大限度的参与进来。

奥迪的“驾控之旅”应该是最早被引入中国的世界性“驾控培训课程”，包括周勇在内的教练队伍吸引了很多人的激情。虽然经过近7年的市场运作，奥迪驾控之旅虽然已经培训过数万个奥迪拥趸，但奥迪为此花费的费用也不在少数，缺少宣传和包装的奥迪驾控之旅一直都只能吸引参加过训练的会员们，在很小范围内散发着自己的味道。

这一点，可以学一下宝马X驾控之旅，自2006年首发的三年里，共有超过7万人报名参加活动。如果加上“线上”关注这项活动的人，整个影响就更大了。笔者参加过奥迪和宝马的“驾控之旅”，感觉很明显，奥迪的驾控之旅很深度，很专业，但缺少共乐环节；宝马更加懂得宣传和包装，而且更注重于现场宝马文化的游戏和宣传。这是两个不同的风格，如果能够相互融合，应该效果会更好。

一项单纯的试乘试驾性活动，能够影响的仅仅是参与活动的数百人，而举办一场具有规模的体验性营销活动动仄数十万，甚至数百万，平均下来单人成本都非常高，相比其他营销来说更是得不偿失。因此一场成功的体验性营销必须找到适合宣传的亮点，让更多的人能够了解、参与这样的活动。这样，体验性营销才能得到其真正的利益最大化。长安马自达今年初在全国开展的主题为“100M知马力”的试驾体验活动收到了良好的口碑。而长安马自达日前自有的品牌社区也于10月底正式上线，同时专为各地车主交流、活动搭建的“驭马族”网络社区也同步开通。厂商也设置了一些诸如“欢乐基金”之类颇具诱惑力的项目，鼓励车主自发组织“线下”活动，并在“线上”社区发布图文作业，以此提升人气。笔者一直坚持以为，好的体验营销更需要包装和宣传，应该全民娱乐。

5.体验式学习笔记（定稿） 篇五

最早关于“学生事务管理”概念的提出始于英国传统的“替代父母制”（in locoparenties）理论，替代父母制指的是学校工作人员代替父母行驶职责，既对学生的行为规范、道德思想进行管教约束，又要负责学生的饮食起居（）。随着社会的发展，替代父母制从20世纪开始在欧美国家逐渐被“学生服务”（student service)理论所取代，高校学生事务管理工作强调为学生的需要提供便利，以服务帮助学生解决实际困难（）。在此基础上，Erik和Arthur等人（1960）指出高校的教育不是被动地应对学生需求，而应深入了解学生的自身发展规律，他们从学生发展内容的角度，分析了学生在大学阶段的发展任务，主张通过环境氛围支持学生的发展。而强调关心完整的人的发展的新人文主义和主张让学生对自我负责的存在主义哲学，都进一步推动了现代学生发展理论的形成，使得学生发展理论成为近三十年来影响欧美高校的重要理论基础。

尽管随着改革开放以来中国经济的蓬勃发展以及国家对高等教育不断提升的重视和投入，国内高校在学术科研领域的国际化步伐已经越来越快，许多高校已有望跻身国际名校之列。然而，国内高校的学生事务管理却始终停留在“替代父母制”阶段，只有少数大学已经开始向“学生服务”和“学生发展”摸索，但总体来看，我们的学生事务管理传统思路亟需突破。香港因特殊历史原因，既保留了传统的中华文化，又很好地融合了西方教育的优势，在新人文主义和存在主义的影响下，逐渐形成了“全人发展”的学生发展理论。“全人发展”的教育理念强调学校通过提供学业、生活、活动及就业各方面的服务和辅导，促进学生个人才能的发展、个人情绪管理能力的提升、自我人格的确立、成熟人际关系的培养及正确人生目标和道德观念的建立（），强调了学生走出校门就成长为“社会人”的培养观念。“全人发展”理念得到了海内外教育界人士的普遍关注，不少国内学生工作者都提倡借鉴该学生工作理念对国内高校德育工作进行改革。

然而，如何使“全人理念”贯彻到繁琐复杂的学生事务中去，如何把学生的个人发展放在首位，从分理解学生的学习发展规律，最大限度地为学生提供良好的环境和平台，这些问题都有待进一步结合学生工作实践来探索。近年，香港中文大学提出将教育学理论中的“体验式”学习与学生事务工作相结合，提供了一种学生事务管理的新范式。

体验式学习与非形式教育

体验式学习是人类最基本的一种学习方式（），自1984年美国教育学专家David Kolb提出这一概念后，涌现了大量关于体验式学习的研究。近年，体验式学习的概念不仅在传统正式教育领域得到了广泛应用，还得到了大量与非形式教育结合的研究支持。例如在游客环境学习方面，有研究指出人们通过在博物馆、植物园、生态保护区的游览实践，通过体验、反思、总结、实践的过程加强对环境的了解和学习，这种非形式教育已经成为了政府对公民进行环保教育的最有效的方式之一（）。然而，体验式学习在学生事务管理领域的应用研究却比较少见，事实上，学生事务工作所开展的各种学生活动等非形式教育与体验式学习的理念有着不可分割的密切联系。

香港中文大学很好地把握了体验式学习和非形式教育之间的关系，将学生自我发展途径分为两个主要的方面：一是由正规课程组成的形式教育，二是通过体验式学习（Experiential Learning）实现的非形式教育，而这种体验式学习主要由学校有关部门举办的活动和学生团体组织的活动两部分组成（见图1）。

不管是学校举办的活动还是学生团体组织的活动，都从方方面面体现了其体验式学习的特点。在学校学生事务管理上，香港高校强调学生的自我管理，在学生活动中充分突出学生的主体性，注重学生主观能动性的发挥。而香港高校的学生组织管理更是体现了其体验式学习的核心内涵，其学生会不仅具有独立法人身份，在财务上自负盈亏、不受干涉，在大部分的活动中几乎都拥有全部的策划、组织、协调的权力。在学生活动的实践中，提升管理能力和个人领导力。

体验式学习是人类最基本的一种学习方式。体验式学习是将学生作为学习的主体，让学生亲自参与或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感 受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得某种知识、技 能、情感，或加深对原有知识、技能情感的认识，进而影响其态度、价值观。体验式学习要求参加者去“做”去“感受”，更注重向内学习，强调知行合一，学生有所感受，并对此留下了难忘的印象，学习对培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，增 强团结合作的团队意识将起到积极的作用

四、基于体验式学习的香港中文大学学生事务管理

香港中文大学学生事务处处长强调，体验式学习是他们开展学生活动的重要理念。体验式学习的基本过程是“体验（实践）-反思-概念化-应用-体验（实践）”,而香港中文大学就是希望学生通过鼓励学生积极参与活动，让学生在亲身体验的过程中，结合已有知识进行反思、总结并形成自己的独立思维，从而达到从实践中学习的目的。

香港高校学生活动的管理方式以咨询为主

由于香港高校学生事务机构只设在学校一级，院系没有对应的学工组织。所以，其学生工作的运行模式也与粤地高校截然不同。在举办学生课外活动的时候，学校学生事务的工作人员更多地是引领和指导，而不是事必躬亲，活动的管理则主要依托于学生组织。香港高校学生事务工作者认为大学生已是一个“成人”，他们自知自觉，热情主动，有对自己行为负责的意识，有多样化的需求。学生事务工作的作用是为学生“联络，协调，服务”，满足学生成长的需要。因此他们将自己的服务宗旨定位于“为学生提供周详的咨询服务，以帮助学生成 长，发挥其潜能及提高其学习能力”，“照顾学生需要，根据学生的成长阶段提供专业服务”，时时处处为学生着想，为学生提供优质的专业服务1。

香港高校的学生活动经费相对充裕很多。一方面，香港高校每年每生收取100港元左右的学生会会费，有书院的高校还会收取书院费，这些费用或直接作为学生活动的专项基金，或由学生会经营、管理、投资，用以维系学生组织运作并支持学生活动；另一方面，由校友捐赠、社会捐赠、企业捐助而设立的学生活动基金也十分丰富。这些活动经费，供校内学生团体申请，资助的目的是资助学生团体举办更多有意义的课外活动，资助数额视活动意义、规模、性质、受惠人数、1 梁爽与王秀彦等.全人教育理念下的香港高校学生事务管理及其对内地高校的启示.中国电力教育: 上2009(11): 225-227

对团体健全发展的帮助程度等因素而定。

活动式体验：通过设计某种包含教学内容的活动，让学生参与其中，担任主角或

配角或其中的一员，让学生根据老师的要求，在一定的主题范围内活动。活动后，要求 学生反思自己的收获或感悟。

观赏式体验

观赏一部感人的电影，看一部生动的科教片或新闻录像，看一幅意义深刻的图片，都能给人们留下深刻的印象，给人们的情感以强大的冲击。观赏式教学，就是选择一些 与教学内容相关，能够给观看者强烈情感冲击的电影、录像、图片、实物，组织学生观 看，让学生在观看的过程中产生强烈的情感反应，然后引导学生交流感受，并升华到教 学内容上。

参观访问式体验

6.浅谈体验式学习科学 篇六

《养蚕》一单元的教学体会

《养蚕》是苏教版科学教材四年级下册第二单元的内容。养蚕之所以受到人们的高度重视，主要是由于蚕丝具有优良的特性和很高的经济价值，它是最长的天然动物性蛋白纤维，具有纤长匀净、柔韧轻软、耐热绝缘、通气吸湿、弹力适中、光泽柔和、染色优良等特点，是高级的纺织原料，被称为“纤维皇后”、“第二肌肤”，可制作高级服装、装饰品和美术品。随着科学技术的发展，蚕丝的新用途不断被开发，目前蚕丝已用于军工、交电、医药保健等方面。

蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。教材以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线构建单元，重点让学生亲历饲养的全过程，了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕一生的变化，总结归纳昆虫的特征。从蚕卵到蚁蚕，在学生们的精心喂养下，蚕一天天长大，经历了四眠五龄，终于吐丝结茧，羽化而出，又交配产卵，留下了后代。养蚕是个体力活，劳动强度大，风险性也特别大，加上蚕丝市场疲软，价格不太好。现在不光是城里的孩子，即使是农村的孩子，除了电视和书本上，也从来没有亲自养过蚕，有的甚至没有见过活生生的蚕。这样的情况给这一单元的教学带来了很多不便，是简单地将蚕的生命历程告诉孩子，还是让孩子自己去体验、去发现、去验证自己曾有的关于蚕的知识？

新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 体验式学习就是一种有效方式。所谓“体验”，就是“体会和验证”，就是“通过实践来认识周围的事物”。学生通过亲身经历，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观感受，去再认识、再发现、再创造的这个过程，就是体验式学习的过程。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习激情、促进学生成长的需要。同时，良好的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。

一、以活动为中心，培养学生学习科学的兴趣。

新课标强调：“不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。” 而在传统的科学教学中，规定每节课的教学任务，没有完成任务就是教学的失败。这样因时间和空间的狭隘将答案迅速抛给学生，使学生不能充分体验到自己研究问题，自己寻找答案获得知识的快乐和成功感，久而久之，必然导致学生失去学习科学的兴趣。体验式学习打破教学任务的旧框，以学生的充分活动为中心。以《养蚕》这一单元为例，养蚕时间跨度一个多月，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中显得比较散碎。若是教师在教学时只是将蚕的生长过程机械地告诉学生，学生就仅仅知道了这个过程，而他们对蚕的兴趣，对科学的兴趣，科学的探究精神得不到培养。老师在教学这一单元时，设计一个科学探究活动，组织学生分小组合作养蚕，做好观察记录，学生兴致勃勃地参与了这次活动，活动中不断提出新问题，不断有新发现。这样，学生实践活动在前，教师点拨在旁，给予学生充分的思考、活动，交流的时间，学生真正成为学习的主人，教室是学生的“研究所”，学习兴趣自然高涨。

二、在体验过程中，渗透科学探究精神。

体验的过程，就是实践的过程，是对未知领域的探索过程，对学生来说，有着无穷的乐趣。老师应充分利用学生对此的好奇和兴趣，引导学生主动参与学习探究的全过程，在体验中去思考，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。就如《养蚕》这一教学活动，我到养蚕户家去分了三克蚕卵，让学生亲自喂养，亲身经历蚕一生的变化，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。在喂养观察的过程中，学生所观察到的一些现象与过去他们头脑里的关于蚕的一些知识相印证，在脑子里形成概念的同时，又不断引起他们的思考。例如在蚕吐丝结茧这个阶段时，有学生提出了这样的问题：“蚕蛾是怎样从蚕茧里出来的？”学生们进行了大胆的猜想，有的认为是蚕蛾用嘴咬开了蚕茧，有的认为是时间到了蚕茧自然裂开……经过十几天的观察，学生们发现，蚕蛾在快出茧时，茧的一端会变得湿湿的，原来蚕蛾会吐出一种液体溶解粘着蚕丝的丝胶，使丝分离。然后用头和足把这部分丝拨开，形成一个大孔，从孔里钻出

来，进行交尾和产卵。学生又提出新的问题：“我们帮蚕蛾将蚕茧剖开，不就节省些时间吗？”“人工剖开蚕茧后出来的蚕蛾与自己钻出来的蚕蛾有什么不一样吗？” 猜想，讨论，众说纷纭。于是我们进行了多次试验。试验结果告诉学生们，自己从蚕茧里钻出的蚕蛾比人工剖开钻出的蚕蛾身体健康，交尾产卵有力，人工剖开钻出的蚕蛾瘦小无力，极易死亡。有疑问，才有猜想，有了猜想，再通过实践来证明。这样既在学生头脑里形成了明确的科学概念，又将对任何问题都要“知其然，知其所以然”的科学探究思想自然而然地渗透进学生的意识里，培养他们思维的独立性和创造性。

为了使学生自主地学到更多东西，同时学会通过各种方式学习，我们不断地、有意识地激励学生关注与养蚕有关的一切事，通过养蚕来了解生活和时代。体验活动中，学生们逐渐了解到养蚕的历史。远在新石器时代，也就是距今五千多年以前，我们先民就把桑树林中的野蚕拿到家里饲养，从传说中的黄帝的妻子嫘祖发明养蚕，用蚕茧缫丝，织成美丽的丝绸，到张骞出使西域及“丝绸之路”的开辟、四大发明的传播；从有着悠久的植桑养蚕历史的江南水乡，到“丝绸古城”苏州。我还引导学生们详细了解丝绸之乡-江南水乡。这里的丝绸生产可以追溯到3000多年前。“丝绸之路”上用骆驼运往欧洲的大匹大匹的绸缎，主要是由江南水乡生产的。目前，“丝绸古城”苏州的丝绸已销往世界100多个国家和地区。我们还了解了国外的养蚕史，包括英国治疗蚕病的方法，了解了我们身边的丝绸制品。我还特意介绍了世界上有一百四十多万种动物，其中有一百多万种昆虫，蚕就是一种昆虫，我们了解蚕，举一反三，可以了解昆虫的世界。通过这些知识的了解，养蚕活动贴近了生活和时代。养蚕活动激发了学生学习的主动性和积极性，充分利用学生的主动性和积极性，可以改善学生的学习方式。

体验活动中，学生们提出了大量的问题。提出问题是探究学习的第一步，为了鼓励学生提出问题，我在教案上专门记录学生的问题，同时鼓励学生也这样做。我十分认真地对待这些问题，和同学们认真讨论，引导学生借阅相关书籍，查找相关文章。这样学生们慢慢地开始通过

交谈和看书学习了。有的学生甚至看起了中学的生物课本，而且看得津津有味，问的问题远远超出了养蚕的范围。我鼓励学生将问题写入日记，并与语文老师保持联系，共同保持学生记日记的热情。这项活动做得很好，学生们据此写了小论文，后来还开了论文交流会。以上这些做法都改善了学生的学习方式。

7.什么是体验式学习? 篇七

一、了解体验式学习法

体验式学习法以其不可比拟的自身优势在语文课堂中的运用范围不断扩大, 逐渐发展为语文课堂中最易被学生接受的学习方式。为了将这一学习法的优势发挥出来, 首先教师要对这一学习法有充分的了解, 这样才能做到有的放矢, 收到事半功倍的效果。所谓的体验式学习法, 即通过实践和体验来认知事物, 强调学生的主体地位, 这一学习法最早在通用电气中发挥优势, 由剑桥学子提出, 后逐渐发展为各类课程教学所推崇的一种学习方法。体验式学习法也称为行为学习法, 这一学习法以内在体验为主, 是指学生通过亲身参与并学有所获, 由于其简便易实施的特点, 在实际教学中能够大大提高学生的学习效率。具体来说, 体验式学习法具有四大特点:主动学习、虚实结合、寓教于乐和学以致用, 这四个特点也是体验式学习法在语文课中受到众多学生欢迎和不断被应用的主要原因。“学习重在体验”是体验式学习法的灵魂, 教师在语文教学实践中要充分把握这一学习法特点, 引导学生采用这一方法进行语文学习, 切实提高学生的学习效率和语文素养。

二、体验式学习法的运用措施

分层分类, 因材施教。体验式学习法强调学生的亲身体验, 为了给学生创设良好的学习氛围, 教师应突破传统语文教学法的局限, 为学生提供个性化学习的条件。而分层分类, 因材施教, 能使不同语文水平的学生都能参与课堂学习, 让学生通过实际体验, 学有所获。目前, 语文课仍以“群体性教学”为主, 受各种条件的限制, 部分教师仍然采取“大乱炖”的教学方式, 往往无法兼顾到学生的群体需要和个性差异, 也导致学生进行体验式学习的机会较少, 始终处于被动的地位。对此, 教师要采取一定措施, 如在教学文言文时可以分预习、学习、检测、巩固四个步骤进行。以预习环节中的朗读为例, 教师要针对不同层次学生提出不同的朗读要求, 对于语文水平较高的学生而言, 要求他们熟练朗读并背诵关键句子;对中等生的要求则主要放在熟练朗读文章上;对相对落后的学生, 要求主要侧重能够准确朗读文章。

营造氛围, 主动探究。体验式学习法的关键在于学生体验的过程, 强调课堂中学生的主体地位, 为了真正发挥体验式学习法在语文课中的作用, 教师要营造良好的学习氛围, 让学生能够在轻松愉快的氛围中进行师生互动, 通过实践完成学习任务, 掌握所学内容。可以说, 学生是否能够发挥主体性, 主动参与课堂学习, 这是决定学生学习质量的重要因素。当教师讲解课文内容时应合理组织语言, 通过准确的语言表达帮助学生明确课堂学习内容, 并采用幽默风趣的语言、恰当的肢体动作等加强学生对所学内容的理解, 同时也加强了学生学习的针对性, 提高了学生自主体验的积极性。例如, 在课堂导入部分采取悬念导入法, 抛出一个关键问题, 吸引学生注意的同时使其迅速进入学习状态, 引导学生通过自主阅读总结答案并大胆发言, 出现分歧时与同学和老师讨论, 对所学内容进行详细分解, 这一体验的过程也是加强师生互动的过程, 更有利于体验式学习法优势的发挥。

引入游戏, 激发兴趣。体验式学习法之所以能在语文课中得到越来越广泛的运用, 正是由于它与其他学习方法比更具趣味性, 运用这一学习法可以使学生的语文学习变得更加生动, 促使学生产生浓厚的学习兴趣。一节成功的语文课不仅要向学生传授知识, 更要让学生在语文课中体验学习的快乐。在语文课中引入游戏是使语文课焕发生机, 丰富学生体验的有效途径, 而“角色扮演”就是一种非常适合语文课的游戏, 尤其是在学习具有一定故事情节的文章和难以理解的文言文、古诗词时, 引入这一游戏可以让学生在扮演过程中还原文章内容, 体验作者情感, 加强自身理解和感受, 同时提高参与语文课堂学习的积极性。

三、结语

学习重在体验, 教师要在语文课中为学生创造更多体验的机会, 使学生在良好的学习氛围中学有所获。

摘要：看、听、记都不如“体验”。随着教学改革的深入, 语文教学也面临着新的机遇与挑战, 新课改对语文教学方式提出了新的要求。可以说, 革新学习法是语文课改的重中之重。为了提升学生的学习能力, 更加适用于新时代教育市场的“体验式学习法”也应运而生。作为一种新型的学习方式, 体验式学习法能够有效提升学生的记忆力, 扫清语文传统教学的盲点, 将学生作为学习的主角, 在这一视角下开展语文教学活动, 能够切实提高学生的语文素养。在此, 本文主要就体验式学习法在语文课堂中的运用进行简要探讨。

关键词：语文课堂,体验学习法,运用

参考文献

[1]卢春芳.情境体验式教学法在中职语文课堂上的运用[J].无线音乐·教育前沿, 2015 (06) .

[2]李军华.小学语文课堂体验式教学法探讨[J].好家长, 2015 (34) .

[3]周娟娟.体验式教学在高中语文课中的实践探析[J].当代教育实践与教学研究:电子刊, 2015 (07) :160.

8.在北京租房是一种什么体验 篇八

在华盛顿，我丈夫和我走进一个楼里，看了一会儿建筑平面图就找到想住的房子。凭着新来者的天真，我们以为在一个有两于一百多万人口的中国城市也可以这样找到房子。

中國房地产分析师高明说：“北京房价对普通人来说仍然高不可及，因此对租房的需求不断上升。”高明经营着一家网站，跟踪著名的房地产投资和市场交易。他还说，由于中国白领劳动大军变得流动性更强，北京把小城市的专业人员吸引过来，这种情况尤其明显。因为有关空房和价格几乎没有任何官方资料，这时候就要用到中介。这些中间人对找房者来说既是救星也是必要的负担。他们知道哪套房子空着，哪些传统住宅重新做了室内装修。如果达成交易，中介大多要求你拿出一个月的房租作为佣金。

肖荣是一位身材娇小、语速很快且喜欢聊天儿的中介，她认为，市中心房子供不应求是因为人们都希望缩短上下班的路程。

承租者也常常通过微信找到中介。殷勤的年轻中介“大个子”是微信达人。微信头像显示他穿着印有芝加哥字样的T恤衫，一只胳膊搂着一只卡通老虎。他每天都发一些黑暗卧室和浴室帘的照片过来，催促我们赶紧行动。有一次，我跟在7个人身后鱼贯而入——“大个子”有时候会邀请其他潜在的租户。

每次看房都为了解北京的文化和生活节奏打开一扇窗。做事情的不正规——没有价签或清单——都成为价格谈判的教育。

到北京第一天，我们坐错了方向，错过了预约的看病。一位美国女子在售票厅旁边把手机借给我们用。过了一段时间，我们请她吃饭表示感谢，她在席间提到一对新婚夫妇计划出国。

他们在胡同里的家建于清朝，位置在紫禁城东北三英里，是一个很小的院子，里面种了很多树，有三个独立的结构。

来到北京快100天的时候，我们搬了进去。

看起来一一在中国常常如此一一我们通过耐心和个人关系找到了房子。在解决住处的过程中，我们也学会了如何在这里生活。

9.什么是体验式学习? 篇九

文/晚情

1

这几年，我亲眼见证了朋友M从美到丑，再变美的过程，这一过程也伴随了她从优秀到平庸再回归优秀。

那时的M刚刚大学毕业，不仅拥有如婴儿般细腻白皙的皮肤，而且虚心好学、任劳任怨，经常加班到很晚，还去报了个周末培训班。那时的M，是我们几个同龄姑娘里最努力的。

所以，她在一年之内就从普通行政被提拔为助理，两年之后，又独立管理一个部门。在同时进去的人里，她是升迁最快的。

她的男朋友是培训班里的同学，在另一个公司当主管，在她升为部门主管时，两人结婚了。在我们还“小姑独处”时，M已经完成了人生最重要的两大课题。

结婚之后，M和我们的联系渐渐少了，后来听说向公司申请去了老公所在城市的分公司。大概一年后，我又见到了M，令人吃惊的是，眼前的M腰圆膀粗，曾经窈窕的身材早已没有了痕迹，原先白皙细腻的脸庞如今变得粗糙暗黄。

吃饭的时候，M一口气吃掉六个菜，我劝她稍微节点食，她无奈地说，“我也想啊，但是臣妾做不到啊!”

之后，关于M的坏消息一个个传来，先是听说她由于工作懈怠，被公司调了回来，安排在一个不重要的岗位，紧接着又听说她老公和她离婚了。

后来我给她打过一次电话，她发狠说：“我要消失一段时间，我已经向公司提出辞职了，不变回从前的我，这辈子我都不打算再见你们了。”

M说到做到，彻底消失在朋友圈里。大概一年后，阿姨说有人找我，我出去一看，一个气质绝佳、身材窈窕、脸色红润的M又重新站在我面前，我再次惊讶得合不拢嘴。

原来，她辞职后，下了狠心要好好收拾自己，先去办了张健身卡，每天坚持科学饮食，就这样，三个月里，体重迅速下降了15公斤，气色也越来越好。大概半年前，她重新找了份工作，像以前那样激情百倍地投入，现在的领导非常赏识她。

2

M把自己的经历写成帖子发布在朋友圈里，顿时引起了轰动，很多人赞叹她的意志力，封她为“励志姐”。

但后来有一次，她对我说：“其实我很后悔，你知道吗?我现在是很努力，是过得不错，但是为什么我没在拥有一切的时候也像现在一样努力提升自己呢?”

我安慰她说，人总会经历一些挫折和遗憾。她摇摇头，跟我说了很多很多。

当初刚离婚时，她恨前夫，觉得这男人在自己貌美如花时百般黏糊，一旦变丑就移情别恋。可是渐渐地，她开始用另一个角度思考问题。当时的她，连自己都看不下去，没让自己变得更美更好，而是放弃了所有努力，最后失去了能怪谁呢?

她呜咽着说：“你知道我当初的想法有多愚蠢吗?我天天想着让他带我去吃各种好吃的，如果不带就是不爱我，所以他必须得带。刚开始胖时，他提醒我运动，但我很不高兴，我认为爱我就得让我快乐，让我去运动就是勉强我，就是不爱我，他就不敢再提。我每天窝在沙发上吃零食看肥皂剧，那几年里，我连一本书都没看过，一节课都没上过，看书上课哪有看剧轻松啊。我也不再联系你们，就想跟他腻在一起，结果让自己的圈子越来越窄。

变成这样后，我还把所有责任都推到他头上，因为他没有让我越变越好，可是，他敢跟我说真话吗?他的任何真话在我眼里都是不爱我的表现，我爱听的是‘就算你胖到两百斤，我也一样爱你’‘就算你丑到极点，在我眼里依然是最美的’。我现在其实很想甩自己两个耳光，问问自己：你为什么不在顺境时就好好努力?非得等到生活甩了你几个耳光才清醒。”

3

M能从过去的失败中，悟出这一番道理，没有自暴自弃、自怨自艾，已经比很多人强了，而她的这番觉悟值得我们每个人深思。

大多数人在顺境时比较容易放松对自己的要求，在逆境时更愿意发奋努力，这似乎是人的天性。但为何一定要等到失去或在逆境时才肯刻苦努力呢?

小时候语文课里有则寓言，叫《亡羊补牢》，这则寓言告诉我们有了错误要及时改进，以免损失更大。但其实大部分人都知道，在羊还没失去时，就把羊圈建得牢固，可能根本就不会有“亡羊”的事发生。

能够意识到自己的问题，努力去改，是一种积极的态度，值得鼓励。但改正、补救已是下下之策。只有在顺境时就保持清醒的头脑才不会导致失去，陷入逆境。

几乎所有人都有过这样的体验：如果当初我好好努力，现在已经……如果当初我好好珍惜，现在可能……如果当初我不贪图安逸，说不定现在……

10.什么是拟人式标题 篇十

１．拟人式标题的概念

拟人式标题是把广告的产品比作有生命的人，从而使产品具有人的情感思维作用。这种标题由于使“死产品”变成“活的人”，因而使受众对产品感到亲切，受众容易接受广告。国外的广告撰写人较多使用这种形式标题，而且运用也很恰当。国内的创作者似乎使用较少。建议我们广告人多研究这种标题。

拟人化标题具有生动、亲切、可爱、有趣的特点，因而其诱惑力、销售力也是巨大的。巧妙恰当使用定能产生不可思议的强大力量。

２．拟人式标题的内容

这种标题就是赋予产品以人的各种情感、思维力、记忆力、语言，人的动作，人能做的工作，人的体力等等。

３．拟人式标题常用词语

在拟人式广告标题中常用的词语有：

（１）感情方面的：温柔、相亲相爱、面慈心软、宽厚、感谢等；

（２）动作、工作方面：朋友、秘书、助手、仆人、干活、不知疲倦，工作等；（３）忘记、记忆、语言等。４．创作要求

拟人式标题的创作，要求拟人的“主体”（产品）和“客体”（人的各种情感等）之间一定要恰当自然，不能迁强附会，生拉硬扯，否则会令人嘲笑，从而就削弱的这种标题的销售力。要创作优美优秀的拟人式标题，就必须认真研究拟人主体（产品）的各种制造的、功能的特征，以及使用操作方法，全面掌握产品的各种信息，并在此基础上捕捉对消费者具有 吸引力的有价值的信息。在你做完这些工作之后，就应该寻找恰当的，亲切可爱的“汉语词句”。你不妨列举十几条，甚至几十条引人注目的语句，然后从中选出令人满意的一条或几条。因此，语文修养是广告撰写人的基本功夫。

５．举列与简析

A它从不会忘记什么。（贮存器）

○我们是您从不作声的仆人，却有着一百双手。（厨房用具）

简析：厨房用具本无生命，但它确实能帮助人们做许许多多的事情，因而说它有“一百双手”，这个标题真是绝妙。

A太阳下山了，“来亮了”该登场了。（来亮了灯具）○它对眼睛是如此的宽厚仁慈。（台灯）

简析：把台灯的柔和光线拟比为人的“宽厚仁慈”，恰如其分，令人叫绝。A老朋友的耿耿忠心。（电器公司）○我就是您的秘书。（电话）A充满温柔的尼龙。（化工公司）

简析：拟人的主体“尼龙”本是粗硬的，但人们确实可用它做许多事，显示的尼龙对使用者的“温柔”。在这里，拟人主体与客体之间的特征表面看来是截然相反的，但细细琢磨却是一致的。因而这则标题非常具有吸引力，引导人们阅读正文。

○最温柔体贴的毛巾。

A“帕美你”更关心您姣美的面容。（香皂）○与您的皮肤相亲相爱。（香皂）

简析：将香皂拟为您的“情人”，多么巧妙的创意。A对各种衣物都面慈心软。（洗衣皂）简析：这种洗衣皂绝不会伤损您的衣物。○肩膀会感激您的。（背带）A镜子将不再嘲笑您。（衬衫）○时尚和您一起漫步海滩。（游泳衣）A它每日向您问早安。（果酱）○机械师最得力的助手。（电动工具）A它有自己的脊梁。（捶子）

○“颇顿”工具从不说“这我干不了”。A“夏普”的思维永远是崭新的。（夏普电器）○我接触未来。（东芝电器）A只知工作，不知休息。（机械）○它从不知疲倦。（轴承）