情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用

情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用（精选13篇）

1.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇一

信息技术在幼儿园一日活动中的有效运用

二十一世纪是数字时代。如今现在信息技术时代，电脑已经走进了家庭，走进了学校，我们的生活已经离不开网络。以往，我们通常在教学活动中能较多地使用现代化教育手段，的确能提高幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。但是，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，他们在幼儿园生活的各个环节中会出现这样那样的问题，我们应该抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，来完善教育活动，改变传统的教学模式。

一、在教学活动中科学的，有创造性地运用现代化教育手段。

教学活动是我们实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的科学技术成果与课程活动相结合的。通过多次的教学实践证明：多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越性，为幼儿所喜爱。例如，在实施大班主题活动“民族村”时，重点让幼儿了解我国是个地大物博的多民族国家。通过观看图片，可以促使幼儿思维活跃，用语言表达自己的所见所闻，激发爱国的情感，美的情感油然而生。

在这个主题活动中，认识少数民族是个难点。幼儿没有接触过少数民族，离开了生活实践和有关的知识经验，孩子不可能凭空乱想出来，理解起来也有困难。以往的教学方式往往是出示少数民族图片或民族娃娃。现在，我运用ppt把少数民族生活、欢庆等图片进行组合、编辑，以讲故事的形式传达给幼儿。我还从网上下载了一些少数民族的音乐，如《草原英雄小姐妹》，《新疆舞曲》，《瑶族舞曲》等。在欣赏这些乐曲时，孩子们有的摇头晃脑，有的翩翩起舞，他们感情充沛，形象逼真地表演，充分表现自己对乐曲的感受，展现自己的情感体验。幼儿通过视、听，直接了解到了少数民族的特点和生活习惯，并且对少数民族舞蹈产生了极为浓厚的兴趣。

二、通过现代化教育手段培养幼儿良好的生活习惯。

我们在网上下载《大公鸡和漏嘴巴》视频，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验。

三、利用现代化教育手段丰富幼儿的区域活动。

游戏是儿童的天性，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径。在幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是在活动区活动了。我也利用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。在指导美工区时，我打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些折纸的课件还有制作手工，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣，并且通过这些活动提高了孩子的动手操作能力，手眼协调能力及审美能力。

四、将现代化教育手段渗透到幼儿一日生活的各个环节过度中

在一日生活中，各个环节之间的过渡是很重要的，同时这也是一个很好的审美教育、情感教育契机。餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定幼儿的情绪。于是我利用这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。有时也播放一些从网上下载的适合幼儿欣赏的优秀作品，有英语儿歌，有安全教育的，有科普知识的，有幽默有趣的，幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。

以上实践表明，现代化教育手段在幼儿一日生活的应用中产生的效果是很明显的，但不能视为唯一的教学手段，要与其它教学手段有效结合，综合运用，才会达到最佳的效果。目前，在使用现代化手段这方面，我们取得了一定的成绩，但这还是远远不够的，还有待我们在今后的教学上继续研究、探讨，不断地尝试、改进。相信将来只要恰当地运用电脑多媒体教学这种先进的科学手段，就会使我们的孩子更加快乐健康地成长。

2.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇二

一、情境教学概述

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中英语课堂上采用情景教学的方法,就是要从教学的实际出发,激发学生的学习欲望,创造愉悦的学习气氛,从而使学生的心理状态保持在最亢奋的状态中。

二、英语情境设计的教学原则

1.情境设计要具有真实性。真实的情境是促进学生学习英语的重要因素,学生能否在很短的时间内掌握一门语言和真实的情境有着密切的关系。因此,在初中英语教学中教师要设计出符合英语语言特点的、适合学生学习特点的英语教学情境。教师设计的教学情境应该能促进学生学习知识的迁移的,使学生能够运用所学的知识解决真实生活情景中的相关问题。

2.情境设计要具有创新性。情境设计要具有创新性就是教师在设计教学情境的时候要创新,这种创新不仅是要对教学内容进行创新还要对教学形式进行创新。对教学内容进行创新比较难,就算要创新也要根据教学实际,相对而言,对教学形式进行创新还是很容易操作的,比如,可以运用英语演讲比赛设计教学情境、运用英语辩论赛设计教学情境等, 以试图让学生在活动的过程中发散自己的思维,进行语言表达的创新。

3 . 情境设计要具有传递性。英语作为一门实用性的语言,就是要有交流性和传递性,因此在设计英语教学情境时教师要考虑到这一因素。这种情境教学设计一方面就是靠真实的语言表达来完成它的传递性,这个在教学中比较容易接受和掌握,平时的教师教学与学生的学习就是完成了语言的传递性的内容。还有,这种情境的传递性要靠非语言来实现,非语言的教学手段包括面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等。

三、情境教学在英语教学中的运用策略

1.用音乐渲染英语情境。音乐无国界,运用音乐创设英语教学情境能够准确阐释和表达人的思想情感,音乐的美妙旋律、节奏能够迅速的将学生带入到英语的学习氛围中, 因此,在教授英语的时候为了更好的渲染英语情境,教师可以在课堂教学中有效的运用音乐教学。在英语教学的最初阶段,数字歌、字母歌、音标歌都是学生所熟悉的歌曲,当学生上初中后,教师就可以将这些大家耳熟能详的歌曲结合具体的教学内容进行重新的整合,这种教学方法不仅操作简单,而且收效很好。总之,将学习内容编入到音乐中,可以加强学生对学习内容的理解程度,以提升学生参与英语教学的积极性和主动性。

2.用表演再现英语情境。情景表演是一种比较重要的英语学习方式与教学方式,在教学中可以通过学生的表演来展现教学内容。用表演再现英语情境这种教学方式可以有效的运用于七年级的教学中,在七年级的英语课本中,情境式的对话比较多,有的是关于问路的实际对话,有的是关于假期如何度过的商讨性对话,有的是商店购物的真实场景对话, 当遇到这样的教学内容,教师就应该重新组织教学形式和环节,让学生参与到学习中来。

3.用图画展示英语情境。用图画展示英语情境主要是靠简笔画来展示的,因为简笔画方便、易行、适用性广,并且简笔画幽默、栩栩如生,所以,在英语教学中可以将其运用于情景教学中,这不仅能简化教学程序还能激发学生的兴趣。简笔画教学特别适合看图作文或对话课文,在这两块的教学内容中,教师可以多多使用。不过用简笔画创设英语教学情境,需要教师下功夫,一方面教师要有画画的基本功底,另一反面,教师要善于结合教学内容将和学生的心理特点合理的设计教学情境和构图,只有当各方面因素都考量好了,才能达到预期的教学目标。反之,则成了画蛇添足,甚至影响课堂教学效率。

4.用多媒体辅助英语情境。运用多媒体进行教学可以辅助英语教学情境教学而且还能够多方面的展示出英语教学的背景和重点。多媒体技术容量大、信息多,可以全方位的通过声音、图片、视频等多种形式展现出英语教学所需要的教学资料,能结合教材深化学生对学习内容的理解,实现教学的程序性、统一性、形象性和趣味性,不仅提高了学生学习英语的兴趣的同时还提高了教学的效益。比如,在进行国内地区英语天气预报的短文教学中,教师可以通过多媒体展示我国各地的天气情况,然后让学生看着多媒体进行天气预报的播报,当学生播报完了以后,再用多媒体播报解说员的播报情况,有了比较和鉴别,学生才能加深对英语学习的印象,从而提高学生的个人英语素质。

摘要：初中英语教学在整个英语的教学过程中占有重要的地位,作为初级中学的英语教师,就要透彻领悟新的教学大纲以及新课改的要求,全面分析教材的特点和学生的心理特点,进而提出适合在初中课堂上运用的好的教学方法,其中情境教学策略不失为一种好方法。本文将结合笔者的教学实践和经验来谈谈情境教学在初中英语教学中运用策略。

关键词：情景教学,初中英语,运用策略

参考文献

3.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇三

【关键词】幼儿园 游戏活动 教学 运用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0026-01

游戏活动在幼儿园已经得到了广泛的应用，游戏活动课堂教学的有效性，要从三个方面研究，首先，要把游戏的形式导入到幼儿园的活动内容中。其次，所有游戏活动的安排需要激发幼儿的学习兴趣，提高教学的质量。最后，采用游戏的方式来结束这些活动，是巩固幼儿学习知识的根本，也是提高教学质量的最主要因素。

1.幼儿园活动形式

很多幼儿专家都表示，在儿童时期，对幼儿的教育要和游戏活动联系在一起，这种方式除了能够帮助孩子去强健身体，还能够在游戏中锻炼自己的思维能力，促进身心的发展，那么怎样把游戏活动运用到课堂中，是非常重要的。笔者分析了一些资料，总结了游戏在活动中的运用方式。主要表现在以下几个方面。

1.1把游戏深入到活动中，激发幼儿的学习兴趣

在幼儿园的活动中，渗入一些游戏的成分，能够很好的激发幼儿的学习兴趣，在教学中，游戏的导入能够激发幼儿的学习兴趣，还能够调动他们学习的积极性。

例如，在幼儿园的美术《美丽的热带鱼》教学活动中，可以采用变魔术的形式，把一些大大小小的三角形变成热带鱼的形状，这样能够吸引幼儿的注意力，让他们感到学习的快乐，也想要自己体验一下，这样在这个美术活动中，就可以进行制作这个游戏，有效的激发了幼儿的学习兴趣。另外，在语言活动《七彩虹》这个内容的学习中，可以采用猜谜语游戏，让孩子们猜一猜说一说其中的内容，要求准备的谜语要尽量的生动有趣，很多幼儿能够猜到是彩虹，这样就可以安排幼儿用画笔把这些内容画出来，同样也起到了激发孩子们兴趣的作用。

在幼儿园的活动中导入游戏的内容，一方面能够很好的激发学生的学习兴趣，另一方面，采用这种方式进行教学，能够把社会、科学、美术、语言等游戏导入到活动中，使课堂变得更加有趣。在数学活动的教学中，还可采用一些数字游戏导入到活动中，增加幼儿学习数学的兴趣。

1.2展开不同的活动，增强学习效果

采用游戏的形式展开不同的活动，能够增强幼儿的学习效果。在科学和社会教学中，采用游戏的形式。幼儿在学习中，好奇心非常强，很喜欢摆弄一些东西，探索其中的奥秘，所以在科学的教学中，就需要了解其中的内容，在游戏活动中，要感知幼儿的一些智力活动，让孩子们在学习的过程中，要尽量的满足孩子们的需求，实现活动和游戏能够有效的结合在一起，提高他们的学习效率。

例如，在教学的过程中，认识磁铁的科学教育活动中，可以给幼儿提供一些活动中需要的材料。例如，磁铁块、铁钉、曲别针、塑料片、碎布块等。先让孩子们亲自去动手操作，去感受磁铁的特性，老师在这个过程中，可以给孩子们提一些关于磁铁的一些问题，给孩子们充足的时间去探索这方面的内容，实现在玩的过程中体会磁铁在其中的作用，总结出，磁铁能直接吸铁、磁铁能吸曲别针、磁铁能隔着物体吸铁。采用这种方式能够了解到孩子们的聪明才智，在玩的过程中体会到学习的快乐，培养了孩子们的学习兴趣。

2.数学教学中游戏的运用

游戏的适当运用能够让幼儿体会到学习中的快乐，游戏深受幼儿喜爱，在数学知识的时间中，也可以增添加入一些游戏活动，融入数学教学活动中更受幼儿的欢迎。如：在数学活动《数月饼》中，可以采用小熊做月饼来过节，这样能够激发孩子们的学习兴趣。老师可以和孩子们一起数月饼？，可以在这个过程中，加入大的月饼送给爸爸，小的送给小朋友等方面的活动。另外可以按照月饼的大小以月饼形状等让孩子们自己划分，突出这种活动的重点内容。

3.艺术教学中游戏的运用

幼儿园分为中班、小班、大班三个层次，在教学的时候中班里的孩子们心里特点是需要小班孩子那样的照顾，大班孩子那样的思维能力，这就需要把游戏和活动有机的结合起来。例如在学习音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》的时候，可以利用孩子们的好奇心，在游戏的活动中采用捕鱼的大伯伯来了，小蝌蚪们都害怕了，不敢在河里边玩，害怕被捕鱼的人抓到，要快速的回家，找到妈妈。把音乐知识应用到音乐中，可以有效的激发幼儿的学习兴趣，提高了艺术教学的效率。

4.健康教学中游戏的运用

孩子们在健康学习的过程中，采用了游戏学习的形式，健康活动是常见的一种游戏活动，健康活动也经常运用到游戏中。例如，《狡猾的狐狸在哪里》、《猫捉老鼠》、《小小跳伞兵》等活动，这样能够让孩子们锻炼跑、钻、跳的肢体动作能力，让孩子了解游戏的规则和游戏中注意的问题。例如在开展“站报纸”健康活动中，可以让孩子们自己拿报纸玩，看谁能够得出这些花样，进行折飞机，或者把纸团团成球，给孩子们介绍一些活动，当他们高兴地向大家表演自己的玩法的时候，可以尝试其中的喜悦。另外，在游戏的过程中，要不断的增加教学的难度，让他们讲报纸多折几层，让他们体会到学习的快乐，了解学习中注意的问题。

5.游戏活动结束巩固学习成果

游戏活动结束以后，需要巩固孩子们学到的知识，在这个过程中能够很好的舒缓活动紧张的气氛，老师在这个过程中能做到的是总结活动的内容。例如，在美术活动结束以后，可以带着孩子们玩开火车的游戏，游戏结束以后，让孩子们回到自己的座位上，欣赏他们的美术作品。在这个活动中，孩子们参与的积极性很高，激发了他们的学习兴趣。

6.结束语

幼儿园活动中加入了游戏的成分，能够很好的激发孩子们的学习兴趣，让孩子们感受到学习的快乐。另外，对于幼儿园的老师，要具有耐心、责任心和奉献精神，这样才能够让每一位孩子能够得到很好的发展。

参考文献：

[1]衡若愚.游戏为幼儿园基本活动个案研究——以某华德福幼儿园游戏活动实践为例[D].西南大学，2010.

[2]李慧.对幼儿园游戏材料的投放与使用现状的调查[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，（2）：98-99.

4.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇四

二十一世纪的我们已经进入了一个电脑信息网络时代。在信息技术每天都在每一个人一天的生活惜惜相伴的世界里，我们的幼儿教育改革也随之不断的转变，信息技术正越来越多地被运用于幼儿园的教育活动中，恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。而幼儿数学活动是一门抽象性、逻辑性很强的学科，如何使幼儿对学习数学感兴趣？作为教师我们就要激发幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。现代信息技术利用其生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，提供了最理想的教学活动环境，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。使幼儿产生自主学习的兴趣。下面浅谈几点信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用：

一、利用信息技术，创设教学情境，激发幼儿的求知欲。幼儿的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是幼儿主动学习的良好开端，又是保障幼儿主动参与的动力源泉。

对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在认识“序数”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：小熊一家到商店去买食物，可是到了商店，货架上的东西让他们分不清到底到哪里选择他们所想要的食物。于是，他们找到了售货员阿姨，售货员阿姨告诉他们准确的位置，这时，教师请孩子们根据售货员的提示帮助小熊一家找到他们需要的食物，孩子们的兴趣被点燃了，都积极的参与到活动中。

除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如在“钟表的认识”这一节时，在进行教学活动，演示了“认识钟表”的课件，响起时钟“滴答、滴答……的声音，然后出示一组画面，从幼儿早晨来园、盥洗、吃饭、活动等一日生活不同时间的画面切入点结合教师语言引导，教师介绍了一分钟的准确刻度时，幼儿点击一分钟刻度，时针按顺时针方向准确走过一分钟，与传统教学相比，用多媒体除了能观察时针的运动过程外，还能让幼儿感知一分钟到底有多长。教学过程中教师通过引导性的评议进行教学，幼儿就能在教学游戏中找到答案，操作对于幼儿来说有互动性，通过点击画面中钟表的各部分都能得到闪烁回应，教学生动，引发了幼儿学习兴趣，激发了幼儿学习主动性。在整个学习过程中，孩子们都睁大眼睛想知道下面屏幕上会出现什么，在学习中都想自己去寻找答案。整个活动过程不但让幼儿自主，而且让幼儿更加自信，孩子们乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。

二、突破重难点，展示知识的形成过程，提高幼儿的认知技能

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的信息技术的运用能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

例如，在进行熟的分解组成的活动中，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。

动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。

三、运用信息技术，促进幼儿自主探索

由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。

例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？ 幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。

教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

四、利用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识

每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程；其二是幼儿灵活运用知识去解决实际问题的思维外化过程。因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。例如中班数学活动《认识序数》，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示，创设了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”、“第x层的第x间住着谁？”等等。由于课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了幼儿的观察能力。此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学知识解决实际问题；教师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。

五、利用省时多变的优势，设计丰富多样活动过程

多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。例如中班数学活动《认识7》，森林举行动物奥运会的形式。首先先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示 7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

5.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇五

随着现代科技的发展和进步，现代信息教育技术在幼儿园教学活动中越来越受欢迎和重视。现代信息技术的合理利用，能实现由传统教学手段向现代化教学手段的转化，通过运用直观、形象、高效益的现代教学媒体，将其贯穿于幼儿园数学教学活动中的每一个环节，使教学内容以立体的形式呈现给幼儿，也使教师的教学方法更加生动活泼，教学效果和效率都得到了提升，并创造出良好的教育氛围。

一 、运用现代教育技术导入，激发幼儿学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是幼儿主动获取知识的必要因素，将现代教育技术运用于幼儿园数学教育活动中，能快速吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，增进幼儿对知识的理解和掌握。从数学自身的特点上来说，它是一门抽象、严谨的一门学科。在教学活动中，恰当地运用现代教育技术，可将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化。利用现代教育技术视与听相结合的效果，使幼儿在声形并茂、生动形象、色彩艳丽的感官刺激下，大大的提高了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性。例如在进行大班6以内的计算活动时，我抛开传统的教学形式，在百度图片里找了一张美丽森林和多种小动物的图片，并制作成幻灯片，在多媒体室依次播放。首先画面定格在美丽森林的图片上，并配上《森林狂想曲》的背景音乐，让幼儿猜测森林王国举行“森林音乐会”都会有谁来参加?接着播放各种小动物的幻灯片，小动物手中拿着写有算式的音乐会入场券，请幼儿计算出得数，帮助小动物进入会场。这样，幼儿通过观察美丽的画面，聆听动听的音乐，有了身临其境的感受，同时也产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望，大大提高了学习积极性。

二、运用现代教育技术展开教学，突破教学难点幼儿掌握知识一般是从感知开始的，感知丰富就可以为进一步理解抽象的事物和掌握规律打好基础。好奇、爱动是幼儿的天性，幼儿的抽象思维明显要弱于具体形象思维，他们对具体形象的事物非常感兴趣，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。由于幼儿的认识水平受年龄、时间、空间的限制，对教材中某些抽象的事物缺乏认识和理解，这就会形成教学过程中的重点和难点。而运用现代教育技术能突破时间的限制，将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化，帮助幼儿深入感知和理解。例如大班数学活动《认识一分钟》，秒针走一圈，分针走一格，这就是一分钟。幼儿对这个知识点不能理解，为了更好的帮助幼儿感知和认识一分钟，我运用课件制作来突破这一难点。首先在画面上呈现一个大钟面，并预设秒针走一圈，分针走一格的程序。鼠标点击一次，那么秒针走一圈，分针走一格，然后定格。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。这样化静为动的`显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了事半功倍的效果。

三 、运用现代教育技术，培养幼儿观察、比较和概括的能力《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”也有人说过“要给幼儿一双能用数学视角观察世界的眼睛。”数学学习中的观察是人们对事物或问题的特征通过视觉获取信息，运用思维区别物体的形状、厚薄、高矮，并理解其相对性，从而寻找某些规律和自编规律排序。培养幼儿的观察、比较和概括能力是数学教学活动中的一个至关重要的任务，传统教学难以达到理想的教学效果。通过利用现代教育技术，为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如在进行中班数学活动《图形娃娃找妈妈》时，为了更好的让幼儿理解三角形和正方形，我利用多媒体制作幻灯片，将三角形、正方形的一个角用稍小点的图片遮盖住，以此来让幼儿区分三角形和正方形。并利用网络资源寻找了许多正方形和三角形的物品图片，同时摆放在同一张幻灯片内，让幼儿通过观察将其按形状分类。如果找对了就配以流畅、欢快、动听的音乐，找错了就配以低沉的音乐，幼儿通过视与听的结合，幼儿都会非常认真地进行观察、比较。不仅提高幼儿在现实生活中认知问题，解决问题的能力，也使幼儿理解了数学知识来源于生活，服务于生活，达到学以致用，学用相长的素质教育目的，真正实现数学教学的目标。

6.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇六

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？ 生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。

7.情境教学法在幼儿园教学中的运用 篇七

一、情境教学的概念与内涵

知识只有在一定的情境中才具有相当的意义, 情境教学则将抽象的知识还原至特定的情境, 从而鲜活、生动地展示抽象的知识。幼儿教育学中“情境”指的是对知识的学习产生作用的综合环境, 既包括外部学习环境, 又包括对幼儿情感思维产生影响的环境。而情境教学要求教师根据教学内容, 尽可能多地联系实际生活, 创设形象生动的情境, 以此激发幼儿的学习兴趣, 使其融入至学习环境中, 加强对知识的理解和领悟。

情境教学可以概括为“真、情、美、思”四个方面, 这是根据我国著名的儿童教育学家李吉林的观点得出的结论。“真”就是要求我们要给孩子建立一个真实的世界, 使得他们能够将学习符号与实际的生活结合起来;“情”就是要求我们要与孩子情感交流, 多将真情注入对孩子的教学活动中去;“美”就是要求我们的教学要给孩子带来一种美的体验与享受, 让孩子在这种享受中主动去学习;“思”就是要求我们给孩子独立思考的空间, 挖掘孩子的思维潜力、主动思考问题。

二、情境教学法在幼儿园教学中的应用方法

(一) 游戏教学

游戏教学就是以游戏的形式, 使幼儿在学习中, 在无比的兴奋中, 甚至是在刺激和上瘾中, 不知不觉地学到了教材中的内容和他们必须掌握的知识。玩是孩子的天性, 以游戏的方式引导孩子学习, 更有利于带动孩子学习的兴趣。通过设定游戏的相关场景与氛围, 让孩子在一种比较轻松的环境下学习, 有利于充分发挥孩子学习的主动性与创造性。比如, 教师可设置捉迷藏游戏。假设这个班级有8个小朋友和2个教师, 首先将这8个小朋友分成两组, 分别由两个教师带领着两组小朋友, 一组教师掩护小朋友完成隐藏的任务, 另一组教师引导小朋友转过身不能偷看, 直到那一组的小朋友全部藏好。其次, 一组教师将藏在门后的小朋友掩护好后守在门口, 等另一组的小朋友意识到同伴在门后的时候, 要想让教师开门, 这时就可以让小朋友与教师进行成语接龙的比赛, 接下成语才能进去找。这样整个过程完成后, 两组的角色互换可以再比赛一次, 这样不仅让孩子体验到了游戏的乐趣, 也让孩子轻轻松松地将记过的成语展现了出来, 使幼儿在玩的过程中学习知识, 体会学习的乐趣。

(二) 任务型教学

任务型教学法以任务组织教学, 在任务的履行过程中, 以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 充分发挥幼儿自身的认知能力, 调动他们已有的目的语资源, 在实践中感知、认识、应用目的语, 在“用”中学, 体现了较为先进的教学理念, 是一种值得推广的有效的外语教学方法。在一定的情境设置中, 教师给幼儿设置一定量的任务, 使得幼儿在完成任务的过程中提高自己学习的能力。但在幼儿的实际教学中, 总会由于时间和空间的局限, 使得一些情境无法正常表现出来, 这就需要借助多媒体设备进行情境的转移, 从而在声影结合的情境中来吸引孩子的兴趣, 提高他们学习的效率。比如, 教师设定的教学情境是下雨天, 要求孩子将摔倒在地的人送往医院, 则可以借助电脑将下雨时的雷声和雨声播放出来。这种情境下, 孩子更能感受到受伤人那种渴望别人伸出援手的迫切。在此过程中, 教师给予适当的引导与评价, 从而提升孩子们的积极性。

(三) 竞猜拓展

竞猜拓展是在比赛条件下, 按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法, 具有鲜明的竞争性, 富于竞争性质, 使幼儿在紧张状态下, 精神高度集中, 最大限度地表现出自己的能力, 从而促进幼儿全面提高。竞猜拓展是要求教师可以将情境设定为不同小组之间的比赛的形式。孩子的好胜心都是比较强的, 这样的学习活动可以激发幼儿学习知识的积极性与决心。比如, 在学习认识颜色的过程中, 教师可以颜色代表几个不同的小组, 然后让每组的幼儿说出自己代表的颜色的东西, 使他们将颜色与生活中实实在在的物品相联系, 从而完成对知识的掌握。孩子通过竞猜情境的学习, 有利于培养竞争意识与集体意识, 从而高效地完成学习任务。

(四) 角色扮演

角色扮演是指将生活的情景进行模拟再现的一种教学方式。角色扮演模式的学习属于情境学习, 幼儿站在所扮演角色的角度来体验、思考, 从而构建起新的理解和知识并培养生活必备的能力。它是一种以发展幼儿为本, 把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式, 整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的交流合作, 体现教师的主导, 幼儿的主体地位。它要求教师创设亲密无间的师生关系、和谐的教学气氛, 把教师对幼儿的满腔热情渗透到课堂教学的控制与设计中, 以充分发挥主导的作用, 有助于增强幼儿的学习能力, 形成正确的态度、情感和价值观, 有助于培养幼儿的探究创新能力, 培养幼儿的团队协作精神和合作能力。对于孩子来说, 角色扮演是他们很喜欢的一种娱乐方式, 比如小孩子经常玩的“过家家”游戏。因此, 教师通过角色扮演的方式进行教学, 调动幼儿学习的积极性。教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》的某一段, 然后让孩子自己选择自己喜欢的角色进行扮演。教师对于孩子扮演的情况给予一定的评价, 给表现好的一定的奖励, 以激励他们的积极性。在角色扮演的过程中, 教师一定要注意维持好课堂的纪律, 控制好整个课堂的氛围。这个过程的学习, 有利于促进幼儿身心的全面发展。

(五) 看图说话

图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片的统称。图片作为一个启发孩子大脑、发挥孩子丰富想象力的教育用具, 可以广泛地用在幼儿园教学中。比如, 课堂上, 教师拿了一张幼儿没有见过的《小鸡和小鸭》的图片, 提问:“图片上画的是什么?”在幼儿给予回答后, 让幼儿以此组织语言编故事, 锻炼幼儿的想象能力。教师对幼儿编的故事进行评价, 然后自己也可以做一个示范, 但不能要求幼儿把教师的作为唯一的答案, 要保障幼儿充足的自由空间。幼儿通过对看图说话, 不仅能提高语言组织能力, 而且还能提升想象力与创造力。

综上所述, 情境教学法是根据教学内容设定和模拟真实情境, 从而加深记忆和理解的一种教学方法。幼儿对周围的环境处于不断的认知和感悟过程中, 他们对具体的颜色、图形、图像、声音等理解更强, 而对于抽象知识, 他们不容易很快掌握。而情境教学法联系了实际生活情境, 将抽象的知识鲜活地展示到幼儿面前, 给幼儿创设了一种身临其境的感觉, 不仅能让幼儿更好地融入学习环境中, 而且加深了幼儿对知识的理解和感悟。因此, 情境教学法在幼儿园教学中具有良好的应用前景。

摘要：情境教学法是根据教学内容设定和模拟真实情境, 从而加深记忆和理解的一种教学方法。在幼儿园中, 幼儿对于抽象的事物理解能力不强, 而情境教学法可将幼儿带入具体的教学情境中, 加强幼儿的理解和学习。同时还可一改传统枯燥的讲解方式, 提高幼儿的学习兴趣, 达到提高教学效率的目标。本文先对情境教学的概念与内涵进行简要概述, 进而提出了情境教学法在幼儿园教学中的应用方法:游戏教学、任务型教学、竞猜拓展、角色扮演、看图说话等。

关键词：情境教学法,幼儿园,应用方法

参考文献

[1]屈跃芳.幼儿环境教育中情境教学运用[D].南京师范大学, 2012.

[2]邢燕, 赵冬青.主题式情境教学模式在幼儿体育课中的实验研究[J].南京体育学院学报:自然科学版, 2013 (5) :129-133.

[3]张慧飞.浅论情境教学在幼儿艺术体操教育中的应用——以杭州市青少年活动中心艺术体操课程为例[J].科教文汇:下旬刊, 2012 (7) :152-153, 156.

[4]李吉林.为儿童的学习:情境课程的实验与建构[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

8.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇八

一、现代教育技术是幼儿园集体教学活动的助推器

1.激发幼儿学习的兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说：“在活动的实践中，孩子就感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。这种深刻体验又进一步激发了他们热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情。”多媒体所具有的形象、直观的特点，不仅能够为幼儿营造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够适时创造出崭新的现实生活中所没有的景象，培养幼儿的创新精神。幼儿的兴趣越浓，其注意力就会越集中，观察也会越仔细，反应也越清晰，思维也自然会越积极。例如，在组织中班语言活动《三只小猪盖房子》时，教师利用多媒体课件，生动形象地表现出猪大哥和猪二哥盖的房子，以及凶恶的大灰狼推倒房子的情形，孩子们被生动形象的画面吸引，接着，教师又引导孩子想象什么样的房子才结实，不会被大灰狼推倒呢？猪小弟又会造什么样的房子呢？孩子们有了探索的兴趣，自然能顺利达成活动目标。

2.拓展幼儿的思维空间。

在幼儿教育阶段，我们教师的主要任务就是要培养幼儿形成良好的学习习惯与生活态度，但由于孩子的心智还不甚成熟，如果我们单纯地采取枯燥的说教与干瘪的理论阐述，效果肯定不佳。这时，如果我们能够巧妙地利用现代教育设备进行辅助，就有利于孩子们发展自己的思维空间，丰富自己对于社会生活的认知。例如在进行中班数学活动《图形娃娃找妈妈》时，为了更好地让幼儿理解三角形和正方形，教师利用多媒体制作幻灯片，将三角形、正方形的一个角用稍小点的图片遮盖住，以此来让幼儿区分三角形和正方形，并利用网络资源寻找了许多正方形和三角形的物品图片，同时摆放在同一张幻灯片内，让幼儿通过观察将其按形状分类。如果找对了就配以流畅、欢快、动听的音乐，找错了就配以低沉的音乐，原本稍显枯燥的内容变得生动有趣，孩子们在操作中认识了图形，教师设定的教学目标顺利达成。

二、现代教育技术为幼儿园区角活动锦上添花

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现和完善的活动，丰富的活动材料和灵活的形式满足孩子发展的需要。现代教育技术的巧妙运用，有助于幼儿园区域活动的开展，让幼儿在区域活动中获取好的经验，获得更好发展。

1.利用现代教育技术帮助幼儿理解游戏规则。

虽然在区角活动中，玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然地进行，但是利用现代教育技术手段，视听结合，势必激发孩子活动的兴趣。比如在表演区，可以先让孩子们观看多媒体课件，更多地感受歌曲节奏、舞蹈动作，再让他们在表演区尽情地玩耍、创作，这样更能体会表演的乐趣。如科学区“恐龙世界”中，通过观看关于恐龙的短片，让孩子有更直观的认识和了解，再和孩子们共同布置区角，孩子们定会乐此不疲。

2.现代教育技术让孩子在游戏中积累经验。

现代教育技术的教学模式可以说是很生活化的，抽象的教育知识变得生动和形象化，所以在运用现代教育技术的同时，对孩子也产生了一定的吸引力，更容易实现教学的目的。比如，在组织活动《博物馆真神奇》中，可以让孩子们看课件，课件中图文并茂的讲解，一下子让孩子有了兴趣，而且观看课件得到的信息量比老师们通过图片和枯燥的讲解大得多，因此可以有效地节约教师讲授的时间，提高活动的效率。当然，在这一活动中，最好的方式是带孩子们去参观博物馆，但这要受到很多条件限制，在无法带幼儿亲身体验时，利用现代信息技术自然是不二之选。

三、利用现代教育技术让家园联系零距离

随着社会的进步，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式上了，E-mail、网上家访、QQ沟通等成为家园沟通的新载体，成为当今幼儿园工作的主流。为了让更多的家长有一个更为广阔的交流、沟通天地，幼儿园每个班都有自己的班级网页，家长可以每天利用网络平台，清楚地了解自己孩子在园的情况，还能与教师进行更好地沟通和交流。

现代教育技术同时也丰富了家长会、家长学校的内容。在家长会前，通过多媒体，家长可以直观地了解到幼儿园的基本情况，近期教育教学新打算、新举措及新成果。让家长了解幼儿园、信任教师、信任幼儿园，从而也树立了幼儿园的权威，使单调的家长会也变得多姿多彩。这样改变了以往传统家长会以教师为中心，向家长报告幼儿园和孩子教育情况，并提出家庭要求的模式。现在运用多媒体计算机、大屏幕电视机、计算机网络技术，对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系，并向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。

结束语：

按照孩子们的特征和认知，选择合适的现代教育技术，以创造出幼儿能够接受的并感到幸福的场景，调动孩子上幼儿园的主动性和创造性。运用现代教育技术可以激发孩子的好奇心和情感，开阔眼界，增长见识，对幼儿学习和教育起到很大的作用。

参考文献：

[1]孟瑶.现代教育技术在幼儿园教育中的作用探索[J].中小企业管理与科技2014（5）.

[2]游甜.谈现代教育技术在儿童对外汉语教学中的应用[A].中文教学现代化学会.数字化汉语教学进展与深化[C].中文教学现代化学，2013（5）.

[3]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].东北师范大学，2012.

9.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇九

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿，让幼儿感受音乐的意境，感受音乐的美，从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手，从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。

【关键词】情景教学；幼儿园；音乐活动

一、情景教学与幼儿园音乐活动

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发幼儿的情感。

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱，跳一跳，玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。

二、情景教学对幼儿园音乐活动的作用

1.情境教学激发幼儿对音乐活动的兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”但是，幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强，活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能组织好音乐活动。是在每次音乐活动开展前，我都根据孩子的年龄特征和教材特点，精心设计音乐活动的“情景”方案并贯穿教学始终。

充满童趣的情境可以培养幼儿对音乐的兴趣，因为他们正处于认识世界的初级阶段，求知欲强，但推断能力差，年龄小的孩子还会认为世上万物都是有生命的，他们可以同它们做好朋友并进行对话，比如:在小班欣赏活动《玩具进行曲》中，我事先在教室内布置了各种各样的玩具，比如：小猫、小狗、小汽车、小娃娃等实物，玩具店的图片作为背景图，并对小朋友们说:“今天玩具宝宝要到我们班来找朋友。”孩子的兴趣一下字被激发了，玩具被拟人化了，成为和小朋友一样的“宝宝”，孩子们就在这轻松、有趣的情境下自始至终保持着浓厚的学习兴趣。

2.情境教学法启迪幼儿的感受力和表现力

在教学实践中，我引导孩子们在富有童趣的情景创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，比如：如欣赏《狮王进行曲》时，就用故事导入课题，“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声，突然，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到！’乐队吹起了号角……”故事讲完，孩子们还想听，我就再引导幼儿从音乐中听这个故事。音乐会讲故事吗？孩子们半信半疑地听着音乐。音乐播放到缓慢的节奏时，有的幼儿把两只手背在身后，昂首挺胸地走着；有的幼儿学着狮子的样子，张牙舞爪地朝前走，简直是把狮王威风凛凛的样子表现得惟妙惟肖。当音乐播放到欢快跳跃的节奏时，有的幼儿表演青蛙跳，有的表演小猫走，有的表演小狗跑等等。

3.情境教学法通过音乐与其他领域的有机整合来培养幼儿的综合能力

学科综合性是世界教育发展的一个新特点，也是音乐教育该具有的特征，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确的指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，在实施过程中各领域教学不是孤立的，儿童的发展是一个整体，注重各领域目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，因此在实施过程中应特别关注幼儿学习与发展的整体性原则。”在音乐教学活动中引入情景教学法后，我大大地改变了以往那种模式化的教学方法步骤，根据不同的教材内容有选择性的大胆设计故事情境、加以美术情境、创设语言情境、引入社会情境，让幼儿在不同题材的音乐活动中真正地体验到音乐带来的快乐，从而发展了美术感受、科学认知、语言表达、情感体验、社会经验等多方面的能力。如小班音乐活动《多彩的曲线》：活动中让幼儿首先欣赏乐曲，为节奏快慢不同的两段音乐创编彩带舞的动作，观察彩带在两段音乐中不同的形状，幼儿想象彩带的形状像什么，用绘画的形式展现出来，最后让幼儿随着这两段不同性质的音乐自由地、大胆地用肢体动作来表现各种曲线。在这个活动中，彩带舞成了音乐和曲线之间的纽带，彩带在不同音乐中的变化也就是不同性质音乐中线条的表现。节奏快时，手部动作快，产生较为小而密集的曲线；节奏慢时手部动作也随之较慢，则产生幅度大的曲线，在幼儿丰富的想象力之下，这些美妙的彩带曲线变幻成了美妙无比的小花、小草、海浪、小鸟、小鱼等等。总之情景教学法通过音乐与美术的巧妙整合，给幼儿多种体验的载体，从而达到培养幼儿综合能力的目的。

三、在音乐活动中多种形式的情景教学策略

1.巧用多媒体情景

用多媒体课件创设音乐活动情景，达到了把抽象化的音符变为生动直观的画面，从而有效的帮助幼儿感受了乐曲的曲调和风格。

如中班歌唱活动《鲜花开》，若根据传统的教学方法，教师往往是画一张花园的图片呈现给幼儿，画面是静态的。现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的“花园”，各式各样的花朵在竞相开放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百态。同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到花园似乎就在他们身边。于是，孩子们也用千姿百态的动作表达他们的情感和对音乐的感受。

2.设计游戏导入情景

游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”可见，用游戏导入情景，是最贴近幼儿的生活，也是情景导入中最有效的一种。如中班歌曲《风爷爷》表现了：风爷爷生气时，刮出很大的风，把小树宝宝都刮倒了；风爷爷高兴时，吹轻轻的微风，小树宝宝们随风摇摆起舞。教这首歌曲时我们采用游戏导入：幼儿扮演小树宝宝，教师扮演风爷爷，在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望。

3.表演体验情景

音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔萝卜》是小班幼儿非常喜欢的一首歌曲，孩子对于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花猫等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情绪高涨，表情生动，动作即使不到位，但看着也非常有趣，气氛很活跃。这种富于表现力的形式，比一遍遍的重复演唱来得轻松、有趣。

总之，创设愉快的情景教学是幼儿音乐教学中一个有效的手段，它符合幼儿的心理特点。使幼儿仿佛身临其境，创造一种轻松愉快的学习气氛，不但能有效地培养幼儿的情感、启迪思维、发展想象，是幼儿的艺术潜能充分地发挥出来。所以教师要依据幼儿认识规律，以及幼儿的年龄心理特征，利用知识的魅力，善于创设情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M]，人民教育出版社，2013

[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M]，人民教育出版社，1996

10.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇十

摘要：随着信息技术的迅速和普及，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的才智和各种潜能能得到开发，创造力得到培养，也很好地提高了幼儿园教育的教学效率。

关键词：多媒体课件 幼儿园教学活动 运用

多媒体课件是采用多媒体技术交互式，综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容，是以教学理论和学习理论为指导，运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。在幼儿园教学中多媒体课件对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力等发挥着很大的作用。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习的兴趣，寓教于乐。心理学家认为：兴趣具有动力作用。对幼儿来说，兴趣是他们学习的直接动因，激发他们学习的兴趣，相当重要。我们借助多媒体课件为幼儿营造充满情感、趣味盎然的情境，引人入胜的情节，激发他们的学习兴趣，使教学过程充满生机和童趣，寓教于乐。如：在一次音乐活动中，当《两只老虎》多媒体课件随着音乐声中出现在幼儿面前时，幼儿立刻被优美的声音和动态的图像深深吸引，有效地刺激了幼儿的听觉、视觉，并激发了他们浓厚地学习兴趣，使他们自然而然地投入到学习情境中，并找到了两只老虎的不同之处，最终收到了很好的教学效果。

二、运用多媒体课件促进幼儿思维，培养创造力。

在教育教学活动中，我们可以引导幼儿通过自己的操作实践完成许多寓教于乐的练习，让他们在轻松、愉快的教学气氛中，玩中学，学中玩，从而使幼儿的认知潜能得到开发，情感和个性得到全面发展。如：《魔法王国》活动中，我们让幼儿自己动手操作多媒体课件，感受各种图形的变化，圆形、长方形可以组合成太阳；三角形和长方形可以组合成大树；圆形、三角形和长方形可以组合成人物等。整个操作过程幼儿都是以游戏的方式巩固了所学知识，同时思维能力得到了一定的培养。又如：在学习《京剧脸谱》活动中，对幼儿来说京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有点可怕。我们运用多媒体课件向幼儿展示各种京剧脸谱片段以及各种精美图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，让他们大开眼界，在观察中幼儿轻松地掌握了京剧脸谱的特征，与此同时还增加京剧表演的片段和同龄幼儿的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等让他们欣赏、模仿。在模仿与欣赏中丰富了幼儿的知识面，激发了他们的发散性思维，并培养了幼儿的创造力。他们画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

三、运用多媒体课件帮助幼儿理解活动内容，突破难点。

多媒体课件的运用能使幼儿直观形象地看到生活中不易见到的东西，使抽象的事物形象化，便于幼儿理解；特别是在教学活动难点中，能够很好地帮助他们掌握难点，并保持学习的兴趣。如：在向幼儿介绍毛毛虫演变成蝴蝶的过程中，幼儿不太理解，明明是毛毛虫，怎么会变成漂亮的蝴蝶呢？这时我们运用多媒体课件向幼儿进行展示，让他们观察演变过程，幼儿们对生动的画面很感兴趣，看得目不转睛，最后能很好地帮他们揭开心中的疑惑，也轻松地突破教学中的难点。又如：给物品进行二等分。请幼儿观察等分后的物品是否同样大时，幼儿往往无法判断，这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解，以往教师都是通过剪、拼凑或操作实物来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而现在我们把物品经过等分一一分离一一旋转一一重新组合等过程制成多媒体课件并配上音乐，再加上适当的讲解，让幼儿一目了然，同时在较短的时间内直接感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。

四、运用多媒体课件能提高活动中的教学效益。

多媒体课件具有很强的集成性，它是将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起的，为幼儿提供了非常生动的画面，并充满了趣味性，使幼儿思维、语言、探究等各方面的能力的培养收到了意想不到的效果，也提高了教学效率。如：美术活动《热带鱼》，我们运用多媒体课件可以解决示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，让幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果有疑问，多媒体课件还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而用多媒体课件辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这使幼儿有了更多的练习时间，同时也让他们很快地掌握了热带鱼的画法。又如：在开展《动物的尾巴》活动时，我们运用多媒体课件让幼儿先自主判断这是哪个动物的尾巴，然后动手操作把动物和尾巴进行匹配，最后对幼儿的结果以笑脸和哭脸的方式进行评价。幼儿在操作过程中思维始终保持活跃，讨论也极为热烈，既帮助他们很快学到了相应的知识，同时也促进了他们思维、想象、创造等各方面的整和发展，我们也收到了很高的教学效率。

现如今，多媒体课件的运用能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，受到了教师和幼儿们的喜爱。但多媒体课件也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，在具体运用时还应注意以下几点：

一、多媒体课件不能乱用

许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体课件组织教学活动，就等于已经现代化了。但是事实证明，并不是所有的教学活动都靠运用多媒体课件而取得很好的教学效果。如：在比较物体的粗细时，一改过去用实物操作，而用多媒体课件向幼儿展示，让他们来比较粗细。结果适得其反，幼儿不但对粗细的概念没能很好地理解，而且也减少了幼儿亲自动手操作的能力。所以多媒体课件不能乱用。

二、要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

幼儿是学习活动的主体，幼儿的主体和教师的主导作用应相辅相成。多媒体课件的运用是教学手段之一，是否运用得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

三、科学地选择和使用多媒体课件

我们教师应根据教学内容，围绕教学目标选择课件，并通过精心的教学设计将这些适宜的课件应用到教学活动中去。在应用过程中，还要注意进行改编和二次加工，因为一个完全固定化的课件在课堂上是缺乏生命力的，教师必须根据教学内容和本班幼儿的实际情况进行创造性地修改和编辑。

总之，多媒体课件的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体课件在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们只要不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体课件的运用就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。参考文献： 1、2000年早期教育

2、《幼儿园教育指导纲要》

3、《现代教育技术学》

11.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇十一

关键词：初中历史；情境教学；学习效率；运用

在新的课程改革要求下，努力营造轻松的课堂氛围，培养学生学习兴趣，提高学生的学习效率，改革教学方式是学校，同时也是教师的共同职责。在大量的实验和研究中都发现，采用情境教学是实现这个目标最好的方式，它不仅能最大限度地提高学生主动参与学习的兴趣，更能转变教师的课堂教学形式。尤其是对历史这种情节感较强烈的课程，采用这种方式让情境重现，更能让学生身临其境地感受、学习。

所谓的情境教学就是在上课的过程中，教师设置与将要讲授的课程相适应的场景或氛围，让学生快速身临其境地理解教学内容，促进学生身心体智全面发展，以达成教学目标的教学方式。简单来说，情境教学主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率而设置的。下面我们通过具体的例子来说明情境教学的运用。

一、情境教学的趣味性更能吸引学生

对初中生来说，有趣的事情更能激发他们的探索能力，他们乐于在学习的过程中担任体验者、探索者的角色，而不是被动的接受者。情境教学法打破常规的注重教授，而不注重实践的教学模式，让学生在设置好的情境中自己探索，自己感受，极大地激发了学生学习的兴趣，这就是情境教学的趣味性。比如，在讲到解放战争时，教师可以利用现代化的高科技，在教学中使用多媒体放映相关影片，这样给学生生动、形象的认知，同时教师也可以讲授相关的知识，这样学生理解起来就会更加容易。在这样愉快的情境中学习，学生印象深刻，学习效率更高。

2.情境教学激发学生对历史的兴趣和研究

新课程改革要求改变传统的教学方式，让学生以主动学习，乐于探索，自主参与的学习方式参与到学习中来，培养学生自己发现问题、解决问题获取新知识的综合能力。初中历史课本中大多数是关于战争的故事，生活在新时代的学生无法想象战争的惨痛，教师口头的讲解也达不到明显的效果。由此可见，情境教学的优势非同小可。

综合以上探讨可知，初中历史教学中情境教学的有效运用，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，提高探索的能力和教学效率。使用情境教学符合国家新课标课程改革的要求，为提高我国教育文化事业提供了有利支撑。因此在初中历史教学中，教师要以书本内容为基本依据，有效开展情境教学，积极发挥主导作用，引导学生共同探索，共同进步。

参考文献：

[1]王秀华.浅论初中历史教学中的情境教学[J].都市家教：下半月，2014（11）：56.

[2]肖守德，龚秀萍.创设教学情境，激活历史课堂：浅谈初中历史教学中的情境教学[J].新课程学习：下旬，2014（08）：134-135.

12.游戏在幼儿教育中的有效运用 篇十二

一游戏化安全教育中的幼儿教育

所谓的游戏化安全教育, 就是将安全教育的内容、目标融入到游戏中, 让学生在游戏的过程中认识到各种安全知识在生活中的重要性, 并自觉地去实践。

儿童是祖国未来的花朵, 在经济飞速发展、社会不断进步的今天, 儿童对家庭、社会的影响越来越重要。但也是儿童这种特殊的地位, 使他们在成长的过程中, 受到了来自各方的过分保护, 造成他们的自我保护意识薄弱、安全意识不强的现状, 而幼儿教育就显得更加重要, 安全教育也成为重中之重, 所以安全教育的方式是教师研究课题的重要方面。而将游戏融入到安全教育中是目前实现安全教育的有效方式。

二角色扮演与自我保护意识的培养

让幼儿在游戏中进行角色扮演, 指导幼儿通过模仿和想象扮演各种角色, 在角色游戏中融入安全教育, 能让孩子们感受不到任何压力, 达到潜移默化的效果。

幼儿入园时, 由于他们刚离开父母来到一个陌生的环境中, 他们的心理处在一种焦虑的状态, 他们会害怕陌生的环境或陌生人, 而游戏是分散他们注意力的最好办法, 因为角色扮演能让小朋友在游戏的过程中, 接受新的朋友、老师, 忘记焦虑。在中班的教育中, 教师会组织角色扮演游戏“换父母”, 让他们以小组为单位, 在小组中有人扮演父母, 有人扮演陌生人, 还有的扮演家中的孩子。在这个游戏中, 父母要出门, 反复地叮嘱孩子“陌生人来了不要开门”。这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。

三体育游戏与安全技能教育

在体育游戏中能让幼儿掌握基本的安全技能。体育活动不但能增强学生的体能与抵抗能力, 还能激发学生潜藏在内心的冒险和克服困难等潜能, 使学生在游戏的过程中获得快乐, 并且体会到团队合作的成功喜悦。所以在这个过程中, 教师需要设计一些符合幼儿发展的体育游戏, 有目的地针对安全教育进行疏散练习或讲解必要的应急措施。如笔者设计了一个小游戏, 谁能想到办法让学生在最短的时间内跑到操场上。这是一个有关安全疏散的游戏, 让幼儿通过自己的思考来安全疏散。在此过程中, 不是要求学生跑得快, 而是如何进行团队合作、如何协调各方矛盾等, 让幼儿在协调合作的情况下疏散。在游戏结束后, 教师会表扬在游戏中表现出色的幼儿, 并把他们的方法加以推广, 让其他孩子学到正确的疏散方法。并能间接地让孩子们明白在游戏的过程中如何保护同伴, 以及在自己遇到危险时怎样保护自己, 从而增强自我保护意识。

四创造性游戏与幼儿区域活动相结合

创造性游戏在幼儿教育中的目标是激发学生的创造力, 让学生全面发展, 尊重幼儿的个性发展, 让其在快乐与轻松的氛围中体会学习的乐趣。创造性游戏可与区域活动结合, 区域能为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。在区域活动的过程中, 又能在主题活动的基础上拓展开来, 让幼儿自主地选择材料以及伙伴, 让他们在游戏中能完全自主。在区域活动中, 幼儿更多的是自主地与材料互动, 它是主题活动的延伸, 同时也是创造性游戏活动情节的拓展。如教师可以模仿酷贝拉的游戏设置, 将游戏区域划分成各种小区域, 如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”“美工区”等不同的区域, 教师在各个区域深化各个细节, 在“医院”区域中, 为了让学生进一步了解医院的特点, 可让学生动手制作各种仿真的医学用具, 然后模仿医生进行活动, 让幼儿在游戏的过程中, 了解作为医生的职责与医院的一些基本功能。在“美工区”, 为学生提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具, 让他们为“医院”区域的同伴提供“病历表”“门牌”等。为“照相馆”的学生制作自己设计的衣服、配饰, 根据不同的幼儿设计不同的造型。“照相馆”的幼儿也能根据自己的想法对“美工区”的小朋友提出意见, 这样能加强各个区域的小朋友之间的合作与互助, 形成了一个合作、充满创意与创造性的结合体。“操作区”提供各种药品盒, 引导幼儿按类或按宽窄、长短、大小顺序摆放药品盒, 促进幼儿数形概念的发展。从以上例子可以发现, 在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展, 同时为游戏开展自制材料、创设环境, 并在与同伴的交流中, 细化看病的流程, 为游戏情节的拓展提供基础保障。反之, 创造性游戏活动中的个性化体验可以在区域活动中得到补充。

13.情境教学在幼儿园教育活动中的有效运用 篇十三

我们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。因此，我们要经常用积极的评价方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师要给他们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。另外，幼儿由于能力所限，在一些事情上往往更容易面临失败和挫折，这时更需要老师给幼儿更多的鼓励，老师要赏识幼儿的努力，让孩子看到自己的进步，感到自己通过努力是能够成功的，从而树立起自信心。

二、要注意锻炼、培养幼儿的能力幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依。

因此，教师应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带、穿衣服、剪纸、画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。同时也要放手让幼儿独立地去完成简单的委托任务，并给予幼儿一定范围内自我决策和选择的权力，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任他们实行自己决定的能力。这种实践活动能促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社会应变能力。这样孩子能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，就能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

三、以平等的态度、公正的评价赏识孩子。

现代化的教育要面向全体，即要求教师要用平等的眼光看待评价身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的.关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的春雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。教师的这些不经意的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一个孩子的身心发展。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其她孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师感情也会随之淡化，产生误解和隔阂。因此，这就要求我们教师要以平等的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会和空间。

四、要让孩子学会自我欣赏。

欣赏自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉到自己是最好的、最棒的，自己有很多优点。教师要善于给孩子创造欣赏自己的氛围和机会。我们曾经开展过“画日记”的活动，引导幼儿回忆今天自己有哪些好行为，好表现，然后把它画出来，带回去给家长欣赏。孩子们把自己做早操的漂亮动作，把自己帮助小伙伴的情景都画了出来，非常有助于孩子发现及欣赏自己的好行为、好品质，认识自己的优点和长处。同时还可以通过让孩子参加小手工制作、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等，让孩子在展示自己的才艺中认识自己，欣赏自己。