雨点写作

雨点写作（共9篇）

1.雨点写作 篇一

一、教材：苏教版第二册

雨点

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

三、教学时间： 第一教时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

（二）初读课文：

1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4、检查自学：

（1）、抽读词语：

a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

（三）理解课文：

1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3、交流：

（1）、雨点落进了那些地方？

a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

c、看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

c、指名读，并说说你为什么这样读？

d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

e、指名上台表演朗诵课文。

f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（四）扩展训练：

1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。

4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

（五）、板书：

雨点（图片）

↙

↓

↓

↘

（图片）（图片）（图片）（图片）

……

池塘

小溪

江河

海洋

△△△ 睡觉

散步

奔跑

跳跃

《雨点》教学设计

南 燕 竹 小 学

崔晓丹

2.《雨点儿》教案 篇二

诏安县建设希望小学小学 胡洪春

教材简析：

课文《雨点儿》是一篇科学童话。本文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉读者（学生们）雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

教学的重点是认字和练习朗读。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学设想：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

会写5个汉字（问、有、半、从、你）

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间： 2018年12月5日 教学地点： 教室（一年全班）

教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字，而达到教学目的。教学准备： 多媒体课件。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，看了课件后，你有什么体会？

（此设计意在通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、开放时空，自主学习。

1、自由阅读课文

在整体感知课文时，引导学生采用多种形式的读（个别读、引读、轮流读、领读、比赛读等），达到读通读顺畅的目的。

2、交流 ：读了课文你知道了什么？

三、巧识字

展示课件： 数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

在生字教学过程中，让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。采用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的好？谁有办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

（在这一环节里，可以力求设计的得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己；在交流中提高。）

四、创设情境，体验感悟。

（结合课文语境，理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等词语的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？ 出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清？

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如：天上的星星数不清；秋天的落叶数不清；漫天飞舞的雪花数不清……）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助PPT课件阅读，创设各种情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。）

五、开放课堂，拓展延伸。

1．教师边范读第⑤自然段，或许一边演示“雨过后草长花开”的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第⑤自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

4．你还知道雨会给哪些植物带来好处？小组合作探究。

（这一环节的设计就是为了开放课堂，加强学科间的综合，提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长之间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特色：先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

教学反思：

这节课的教学，吾充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析；以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导。执教者（我）只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

3.小小雨点教学反思 篇三

张莉 《小小雨点》第六册第八单元中的一首必唱歌曲，围绕“雨中情景”的音乐主题展开学习，这一课的执教过程让我感受颇多，有值得肯定的地方，也有需要改进之处。为了在今后的音乐教学中得以更大的进步，对本次的课堂教学做以下几个方面的反思：

1、整堂课自然，不做作。课前考虑到歌曲《小小雨点》旋律简单易学，于是我在课堂教学过程中采用了先听唱后视唱的方法引导学生自主学习歌曲并解决歌曲中难点乐句，很好地锻炼并提高了学生识谱能力。

2、关注全体学生，注重个性的引导，让每名学生在音乐课堂上可以真实又轻松的展示自我，形成良好的课堂氛围，并在学习中得到老师和同学们的认可和赞美，这是我作为一名音乐老师一直以来的教学准则，只要学生勇于表现，我都会及时给予真诚的鼓励。

3、课堂教学的结构清晰，过度自然。先学习歌曲再表现歌曲，最后创编歌曲，让学生自己去感受新歌的旋律,让他们用自己喜欢的方式学习歌曲，并进入参与到学习音乐的积极状态中，更好地体验音乐情绪；充分发挥学生想象力，塑造新的不同的音乐形象，感受雨点的到来使花儿、鱼儿表现出异常兴奋的情景中，体会雨点为我们带来的快乐，从而了解到旋律的欢快、活泼的情绪。整堂课基本完成了教学目标，完成的过程中和学生配合融洽，始终以引导者贯穿始终，做到了教师主导的作用。

这堂课还存在一些遗憾。比如,在学生完整而充分的聆听音乐,并且随着音乐表现音乐形象时,学生更多是专注于手上的动作,而忽略了声音的表现；还有在发挥学生想象力进行创编歌词这点上，我虽然是启发了学生塑造新的音乐形象，但是缺乏很好的引导学生通过对周围自然界的观察，创作出更多的歌词，而且在创编前没有提示讲解歌词创编时的押韵格式，显得比较随意，不是很规范；另外在结尾的德育渗透上，教育学生爱护花草树木不乱踩乱摘显得有些牵强„„

4.雨点2》教案 篇四

一、创设情景，复习导入。

上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？

开始旅行前，我们先来复习一些生字词。

出示 PPT ：池塘 小溪 江河 海洋

睡觉 散步 奔跑 跳跃

指名读，齐读。

师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

．学生同桌边读边讨论。

．交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

（1）屏幕显示：小池塘 —— 睡觉。

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好 “ 睡觉 ” 一词。

师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

（2）屏幕显示：小溪 —— 散步。

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好 “ 散步 ”。

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

（3）屏幕显示：江河 —— 奔跑。

指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好 “ 奔跑 ”。（美读句子。）

（4）屏幕显示：海洋 —— 跳跃。

引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好 “ 跳跃 ”。

师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

．师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！

我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

（屏幕上同时展示四幅画面。）

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

⑴．学生自由说。

⑵．提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）

⑶．交流说，相机指导学生把句子说正确。

音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

四、教学生字。“步”和“跑”

齐读，说说它们分别是什么结构的字。

“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。

“跑”说说你是怎么记住这个字的。

5.教案《雨点儿》 篇五

一、说教材

1、说教材内容的地位、作用和意义：

《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：

本课教学的重点是：识字、写字和朗读。识字教学是低年级教学的重点和难点，在这篇文中的极大部分生字都是高频字，根据以往的教学经验来看，认读问题不大。在朗读方面，因为前面接触的课文多为诗歌，韵文，在朗读上有一定的难度。

二、说目标

确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，确立了以下教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

三、说学情

如今，班上的学生已入学三个多月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短、好玩、好动，所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

四、说教法与学法

本课我采用情境法、发现法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容。

五、说教学程序

一、激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

1、播放声音，聆听雨声。

2、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

3、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

二、初读识字：15分钟（9：44-9：59）

1、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

2、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

3、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

4、认读其他生字词（略）

5、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

6、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

三、指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

1、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

2、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

3、分自然段读课文

4、欣赏歌曲《小雨沙沙》

5、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

6、齐读课文

7、小结:读了课文，你知道了什么？

四、指导写字：8分钟（10：13-10：20）

1、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

2、给“方”字组个词

3、说说“方”字的笔画顺序

4、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

5、老师示范写，学生书空

6、学生练习写，老师巡视

7、作业讲评

《雨点儿》教案

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

二、教学重点：

1、识字、写字

2、能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好“方”字，朗读课文

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

8、播放声音，聆听雨声。

9、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

10、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

（二）初读识字：15分钟（9：44-9：59）

11、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

12、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

13、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

14、认读其他生字词（略）

15、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

16、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

（三）指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

17、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

18、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

19、分自然段读课文 20、欣赏歌曲《小雨沙沙》

21、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

22、齐读课文

23、小结:读了课文，你知道了什么？

（四）指导写字：8分钟（10：13-10：20）

24、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

25、给“方”字组个词

26、说说“方”字的笔画顺序

27、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

28、老师示范写，学生书空

29、学生练习写，老师巡视 30、作业讲评

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12 个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练习朗读是教学的重点。因此我在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效的教学方法。首先我根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。通过调动学生的多种器官，词语教学有效，达成了预期目标。其次要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如：学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

6.雨点教学设计 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课的9个生字，认识4个偏旁，理解有生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点、难点：

通过朗读，感受语言的韵律美。教学准备：

生字词卡片，多媒体课件。教学课时： 两课时 第一课时

1、揭示课题。

（1）指导学生看课件（天空片片白云，落下几滴大雨点）。说说看见了什么。（2）板书课题：雨点。

小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。

2、初读课文。

（1）请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。（小声读）

(2)课文一共有几句话？（四句）配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，想想它的意思。（再小声读）

（3）通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们一句一句地把课文读好。

3、精读课文。（1）指导读第一句。

①指名读第一句。

（课件演示：静静的小池塘，一滴雨点落在池塘里，同时出现生字“落”，平静的池水看上去一动也不动。）

池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？ ②一动不动，就像什么？书上用那个词？（课件出示词语：睡觉）读准字音。

我们平时都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个目字旁，能读出它的意思吗？（指导读好“睡觉”）③读好第一句。（2）指导读第二句。①

指名读第二句。

（课件演示：缓缓流着的小溪）

小溪的水在缓缓地流着，就像在干什么？课文是怎么写的？（课件出现小雨点在小溪中散步，然后出现词语“散步”）②散步是怎么走的呢？

小溪的水在缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（课件动画出现）你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”）

③指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件演示：奔腾的江河画面）

①指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读）（课件出现小雨点在江河里，然后出示词语：奔跑）指导读好“奔跑” ②

雨点在江河里像 “奔跑”吗？

江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。齐读第三句。

③

小结：边看图，边想象。

（4）现在请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。①

指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）出示词语：海洋。

②

海洋很大很大，一望无边，怎么读好？

海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（课件演示）出示词语：跳跃。（指导读好）③

齐读这一句话。

4、赏读背诵。(1)有感情朗读全文。(2)看图尝试背诵。(3)背诵交流。（互评）

5、迁移练习。

7.雨点教学反思 篇七

首先，在备课中分层。

在备课中，我根据各小组孩子的多方面特点，进行了初步的分层。小组合作中，我让孩子们讨论雨点落进江河、小溪、池塘里是怎么玩的？为什么这样玩？预设中，我就设想到。若把这样的问题抛入小组中，小组中一定会出现两种情况：一是你一言，我一言，讨论结束后，谁也不知道谁说了什么；二是思维较敏捷的说，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地听。为使这样的状态不在课堂上出现，我在小组学习的要求中加了这样一条：讨论中，由各小组的副组长先发言，其他小朋友进行补充，最后由组长总结汇报。由于当副组长的学生能力有限，他的发言或许是片面的，这样其他的同学就会有思考的机会，能够碰撞出更多的火花，最后由能力较强的组长进行总结。这样的小组合作不仅切合了分层教学，也让孩子们得到了锻炼。

其次，在生字词教学中分层。

这节课中，生字词的教学方式，我延用了前两位老师的教学方法，根据孩子的实际能力进行分层教学。其实，分层教学在以往的课堂中我们也在实行，但没有分得那么细致，那么明确。此节课中，初读部分的带拼音读词语，我交给了能力偏下的学生进行朗读，再由能力中等的学生进行评价，在评价中也相当于一种巩固，一种学习的机会。二读部分去拼音读词语，我交给另一批中等的学生进行领读，这一遍的领读，不是这一个学生的事情，而是带动全班学生一起牢牢记住这些生字词，最后由全班开火车读生字词，进行更深程度的巩固。根据孩子们不同的能力进行学习，不但学生们学习的轻松有效，教师在教学中也感受到分层教学下学生们掌握程度得到提高。

再者，在这堂课中，我也存在着很多不足之处。

教学中，学生是主体，教师是主导。但在我的课堂中，没能更好的体现。比如，当我提问，雨点到了江河里是怎么玩的？孩子给我的答案竟然是去洗澡，去看风景……与我本预设好的答案存在天壤之别。在这个问题上，我思考过，或许是我在提问上存在问题。真正的课堂应该是教师牵着孩子走，而不是孩子牵着老师走。

虽说小组合作中，我设计了分层，但实际上也存在问题。当我走下小组中，和学生门一起讨论时发现，有的小组因未能听清楚老师的要求，而讨论与问题无关的事情，还有的小组如一团散沙，大眼望这小眼，不知说些什么。这些说明在小组合作学习中还有欠缺。所以在今后的教学中，我应该注重观察每一个孩子的个性特征，根据不同孩子的能力进行划分，并加以分层教学。同时，多加训练小组合作学习，使小组合作能够更加真实、有效。

8.雨点教案 篇八

教学要求：

1、复习本课生字以及由生字组成的词语。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点:

1、指导朗读

2、指导背诵 教学难点: 指导背诵 教学过程

一、谜语导入

1、师:同学们,你们喜不喜欢猜谜语?(喜欢)今天老师给你们带来一个谜语,你们猜一猜是什么?千条线,万条线,落入水中看不见!(雨点)

2、揭示课题:同学们真棒!这节课我们继续学习<<雨点>>,齐读课题。

二、复习巩固

1、复习生字,楼梯识字。（1）指名读带拼音的生字

（2）去掉拼音开火车读生字。

2、复习词语

（1）指名读带拼音的词语（2）去掉拼音开火车读词语

3、自读课文,找出雨点落进了哪些地方?

4、带着问题再读课文：

雨点落进了池塘、小溪、江河、海洋这些地方，他们在干什么？

三、精读课文

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuì jiào

（1）（出示词语：睡

觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎi yáng tiào yuâ

(出示词语：海 洋

跳

跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、指导背诵

1、看图讲故事

2、回顾课文内容填空

雨点 雨点落进()里，在()里()。

雨点落进()里，在()里()。

雨点落进()里，在()里()。

雨点落进()里，在()里()。

3、雨点落进了不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过 朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

六、拓展练习

1、想一想

雨点落在雨伞上，在雨伞上（）。雨点落在田地里，在田地里（）。雨点落在花丛里，在花丛里（）。雨点落在（），在（）。

2、说一说(联系昆明的旱情)假如我是一个小雨点,我要到()。

七、课后作业

雨点落到了好多好多的地方，你能把它编成一首儿歌吗？

八、板书设计

2、雨点

池塘 小溪 江河 海洋

睡觉 散步 跳跃 奔跑 教后反思: 1.在教学中我注重启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。

2.在《雨点》教学设计中，我进行了对学生的思维拓展：你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，它们又会干什么呢？ “雨点落在花丛中，在花丛中跳舞；雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在泥土里，在泥土里睡觉„„” 学生的想象力和语言非常的丰富，思维方式很特别，他们编写得儿歌生动、形象，富有趣味。

9.雨点儿教案 篇九

教学目标：

1、学生能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、学生能够分角色朗读课文，并能根据情境读课文。

3、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。教学重难点：

1、学生分角色朗读课文，并能根据情境读课文。

2、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。教学课时：第二课时

教学用具：多媒体课件 教学动画视频 教学过程

一、激趣导入

师：同学们好，又和大家相聚在一个阳光明媚的早晨，新的一天，一切都是那么美好，我也想看看美好的你们，头正、身直，嘴角上扬，今天的你真美！请坐。

昨天老师和大家认识了一个新朋友，它的名字叫做： 生：雨点儿

师：同学们真棒，一下子就把好朋友的名字叫出来了，现在它就站在我们班门口，我们把它邀请进来，好吗？ 生：好

师：邀请雨点儿，不仅要把他的名字读准确，称呼的很亲切，并且要有礼貌呢，谁来试一试？ 预设：

生：雨点儿，你好。我是一（5）班的某某某，欢迎你来到我们班。设计思路：这段设计一方面是对第一课时儿化音的复习和检查，另外语文学科重视孩子们语文素养的培养，所以抓住课文“美”的情感主线，让孩子在情境教学中有礼貌的迎接雨点儿，拥有行为之美。

师：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，高高兴兴一蹦一跳地跳到了我们的电脑上，你们看，雨点儿来了！

播放视频《小雨沙沙》，会唱的小朋友可以一起唱哦，加上动作也可以。设计思路：这部分利用了视频动画的教学，一方面吸引了孩子们的有意注意，创设一个活泼的情境，从视觉上感知雨点儿带给大地的变化和美丽，同时将音乐加进去，孩子边听边看边唱，课程的整合，让孩子感受语文课的快乐。

二、学习课文第一自然段，感知雨点数量，练习朗读。

师：哎呀，同学们太热情了，一下子来了这么多雨点儿，你能数的清嘛？ 生：数不清

师：美美地读书可以把文字读到眼睛里，读到心里，现在咱们来比赛玩个游戏，我们来读这句话，看看哪个小朋友读的雨点儿最多？ 生比赛读，教师可指导加上动作读。

教师指导学生感受雨点儿的数量之多，采用层次的递进。师：同学们，老师看到长子下雨了。生齐读。师：长治也下起来了 师：北京下雨了 师：全国下雨了

学生在教师的情感激发下，层层推进，将数不清的雨点儿读的越来越多。师：从你的读书声中，老师看到了密密麻麻数也数不清的雨点儿，除了课文中的雨点儿，动动脑筋，还有什么是数不清呢？ 预设：

生：数不清的雪花

数不清的树叶 数不清的汉字 数不清的星星 数不清的知识......设计思路：一年级语文重视孩子们朗读能力的培养，特别是对重点词的掌握，这部分我让孩子们通过视频感知“数不清”的数量，同时利用比赛的形式激发孩子们阅读的兴趣。

二、学习课文2-4自然段，加入情境，品读对话。

师：真是一群爱动脑筋的孩子。数不清的雨点儿脱离了云彩妈妈的怀抱，飘啊飘啊飘落下来了，正在飘落的时候，一个大雨点碰到了一个小雨点，他俩边飘边聊起天来了，他们在说什么呢？ 现在就请同学们根据自己的角色在小组内交流。学生在自己小组内分角色朗读。预设：生分角色朗读课文

师：你们组找的很准确，但是老师把难度提高了，雨点儿飘啊飘啊，大雨点儿突然看到了小雨点，但是他们离的太远了，于是，大雨点儿(放开嗓子大声)问小雨点儿：“你要到哪里去？” 预设：生根据情境补白读

师：你读的太棒了。那么小雨点儿怎样回答呢？ 预设：生：小雨点儿（把手放在嘴边大声）回答：“我要去有花有草的地方”。

师：真棒，真是一群善于学习的孩子，都能够举一反三了，现在呢就请同学们继续在小组内交流，大雨点和小雨点的聊天过程，加上表情、动作来演一演吧！

预设：小组表演读。

师：这一组读得怎么样？谁来说一说。生自由评价，可以提建议，可以学习。

师：听着你们的读书声，让老师仿佛沉浸在一个童话故事里，老师也想和你们一起来读，老师来当旁白，男女生分别扮演大雨点儿和小雨点儿，咦？想一想，男生扮演什么雨点儿呢？ 预设：

生：男生扮演大雨点儿，因为大雨点儿长得大，男生声音大。生：女生扮演小雨点儿，小雨点儿很可爱，就像我们可爱的女生。生：小雨点儿还很天真，就像女生一样，我们也要读的天真。生：小雨点儿还很温柔，我们女生也很温柔。

师：孩子们说得真好，现在我们男生就是声音洪亮的大雨点，女生是温柔天真可爱的小雨点，咱们一起合作读一读吧。师生共同分角色朗读。

设计思路：这部分充分发挥孩子们的自主性，让孩子自己去想、去悟、去读、去演，去评价。角色的分配也是孩子们通过生活体验自己所决定的，所以课堂的自主权完全交给孩子。

三、学习第5自然段，以景唤情，诗词练笔，升华情感。

师：大雨点儿和小雨点儿飘啊飘啊，终于飘到了他们的新家，小雨点去了有花有草的地方，大雨点去了没有花没有草的地方，到底是哪些地方呢？我们来听听吧！

生：大雨点儿：我是大雨点，我去了（），那里（）。

小雨点儿：我是小雨点儿，我去了（）,那里().。

设计思路：这一部分将孩子们的想象和现实生活结合起来，让孩子自己结合生活实际找到雨点儿去的地方，找到情感的共鸣。

师：雨点儿去的地方可真不少，不久，天晴了，太阳公公出来了，雨点儿又回到云彩妈妈的怀抱，天边出现一道漂亮的彩虹，雨点儿到过的地方大变样了呢，我们一起去看看吧！出示图片和动画。

师：多美的景色啊，有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗来赞美雨点儿： “雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。” 哪位小朋友也想当小诗人呢？

出示：雨点儿是()的，（）喝了它，变得更（）了。生仿写句子说话。

生：雨点儿是绿色的，西瓜喝了它，变得更绿了。

雨点儿是红色的玫瑰花喝了它，变得更红了。雨点儿是彩色的，彩虹喝了它，变得更美了。„„

师：老师说呀，雨点儿是彩色的，万物喝了它，我们的世界变得更美了！作者和我们有一样的感慨，让我们一起读一下课文最后一个自然段。师生齐读。

师：你们把文字读到了眼睛里，老师从你的眼睛里读到了雨景的美丽。这一切都是谁的功劳啊？ 生：雨点儿

师：雨点儿让我们的世界变得更美丽，现在让我们怀着对雨点儿的感激之情再来读一下吧。

生齐读最后一个自然段。

4、知识拓展，课文小结。

师：世界上，有很多人和物都在做着让世界变得更加美好美丽的事情，你们觉得还有谁呢？

生：太阳带给世界温暖和光明。

大树带给我们绿色和氧气。

老师带给我们知识。等

师：其实在我们身边，有很多这样的人和事，我们身边也有很多美好，比如说在我们学校有绿色使者，他们和小树结成了伙伴，在没有雨点儿的天气，给小树浇水，让小树小花陪我们一起长大。希望我们每个人都有一双善于发现美的眼睛，有创造美的行动，这样我们的世界会越来越美。

设计思路：语文教学要以情感为主线，以学生为中心，以问题为导向，以人格为目标。所以课文的最后在浅尝品读句子之后，要达到情感的升华，就是明白雨点儿的作用，知道自然的美丽有雨点儿的功劳，更能由雨点想到万物、想到自己，达到人格的升华，最后完成对孩子美育的教育。

长子县鹿谷小学