诗歌鉴赏专题复习边塞诗

诗歌鉴赏专题复习边塞诗（通用7篇）

1.诗歌鉴赏专题复习边塞诗 篇一

古代诗歌鉴赏专题复习（教师版）

一．【高考要求】（2003年）： 鉴赏评价 E 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

古代诗歌欣赏是语文高考中的“保留节目”。在2002年以前，一直考的是四选一的单选题，两个小题，占6分。2002年起，改为以主观题的形式考查，分值不变。

（一）2002年高考题借鉴

A、试题：

17、阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

B、简析：

试卷第四大题第17小题诗词赏析，给的是常见诗李白的《春夜洛城闻笛》，诗歌虽不是很难，而试题却颇不平常。一小题分成三问，或要求表态，或要求阐述。考生不理解《折杨柳词》为唐代赠别、乡思名曲就不可能得分，不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里，实际上考的是考生的文化素养和底蕴。（答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。）

（二）高考的“古代诗歌欣赏”考什么？可能怎么考？

A、诗体范围预测：

2003年高考，估计可能考到的诗体有三类：绝句（唐宋为主）、律诗（唐宋为主）、词中的小令（两宋为主）。高考不大可能考长诗，因此，复习时应对短诗有所偏重。

B、考试内容预测：

①概括诗歌的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、态度、主张，抒发的情感）。

②分析诗歌中的形象（主要是托物言志的咏物诗）。

③分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。

④分析课文中学过的典故、常识（如“折柳”）。

二、【复习建议】

鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论诗 以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等），例如《枫桥夜泊》，可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀；注解往往也包含了很关键的信息，在考场上当然要充分利用。

平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。

要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗）（参考《金版》P149和印发资料）

认真阅读高中语文第三册p160《中国文学的鉴赏》、p24《谈读诗和趣味的培养》、第五册p150《唐诗简介》和读本中的有关文章。

三、【审读作品，品味语言】

养成逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。

①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而

言，不

能

给

人

以

今

昔

对

比的变

迁感。

例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例

例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的痛苦。

例4：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。例5：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）》

看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，叶影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

例2：随风潜入夜，润物细无声。曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。例

例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。a叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。例：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）

b拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作 用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

例：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)c表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。

例：过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

【检测练习】 下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析 1.大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）

大漠”的“大”写边疆沙漠，浩瀚无边；边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”，“孤”是写其景物的单调；沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，惟有“长”字才能表达出给人的视觉印象；落日，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂苍凉，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，画面开阔，意境雄浑。

（“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中）

2.海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)“生”字写出明月从深沉广阔的海面冉冉升起的景象，富有动感，结合得准确传神。3.气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

4.野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。

5.寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。

6.众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。

7.星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。８.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

四、【方法点拨】

1、问答型：认真审题，做到“问什么，写什么；要什么，给什么”

2、综述型：在明白要求的基础上，一般可采用“总－分－总”式（1）概括特色（用一个判断句来表明观点）。

（2）紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。

（3）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。

3、对比型：

（1）通过研读两首诗，比照它们之间的异同点。

（2）根据题目要求，扣住作品中的字、词、句加以分析阐述。【注意】

1、对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。２、抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析）。

３、不能写成翻译的文字，不能用读后感代替文学鉴赏。【例题示范】：

阅读元代王冕的一首诗，回答问题

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

1．在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。

2． 作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？

答：主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

五、【难点解析】 关于诗歌中体现的思想情感的赏析

古代诗词中常见的思想情感 1忧国伤时：

揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》（长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）

反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》（国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。）

同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》（花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。）这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。

2、建功报国

建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》（神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之年，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。）陆游《书愤》（早岁那知世事艰）

保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）

报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》

山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》（死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。）文天祥《过零丁洋》（辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）

年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼《水调歌头•赤壁怀古》

揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》

理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

3、思乡怀人

羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。）温庭筠《商山早行》（晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。）

思亲念友 如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》 边关思乡 如：范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！）

闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》（闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。）欧阳修《踏莎行》（候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。）李白《子夜吴歌》(长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？)

4、生活杂感

寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

昔盛今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》

仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》

告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月》（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）

5、长亭送别

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。

情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀川》（城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。）

坦陈心志的告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）【评析】 这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

（二）评价作品思想内容应注意的问题 ：

1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

六、【综合练习】

读这首唐诗，完成后面的问题。与诸子登岘山 孟浩然

人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。[注]羊公碑：后人为纪念西晋名将羊祜而建。这首诗的体裁是什么？请就这种体裁形式的特点做简明解说。

答：这是一首五言律诗：四联八句，每句五个字；第2、4、6、8句押韵；颔联、颈联对偶；全诗符合平仄格律要求。

（2）从这首诗的四联中任择一联，联系全诗，就其思想内容和艺术特色谈一下你的看法。

首联勾勒出阔大的时代背景，包含着对时光流逝、无可阻挡的感喟，奠定了全诗的基调。颔联诗句平实，内涵丰富，既有对历史英雄羊公的回忆，也有诗人吊古伤今的感怀。颈联写眺望所见：“水落”“天寒”简捷形象地把羊公所处的背景环境描绘出来。尾联是悠然的收束，诗人在秋寒暮色中垂泪，凭吊怀古中融入了因个人遭际生发的苍凉感慨。

２、阅读下面一首宋诗，完成题目。

金陵驿①

文天祥

草合离宫②转夕晖，孤云飘泊复何依? 山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞!从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

[注]①该诗是天文祥抗元失败被执，由广州押赴燕京路过金陵时写的。②离宫：皇帝出巡时的住所，此处指代南宋王朝。

请具体分析作者通过哪些景物的描写及典故的运用，表达了怎样的思想感情?

答：通过离宫、夕晖、孤云等带失落色彩的景物表达了作者孤独惆怅的思想感情；通过“旧家燕子”的典故表达了作者对事物变迁的伤感；通过“杜鹃啼血”的典故表达了作者对祖国的一片赤诚。(三个采分点)３、读下面的词、完成后面的问题。

昭君怨 郑域

道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。

这首词上阕吟诵的具体内容是什么？是从哪几个方面来写的？

答：是梅。两个“道是”句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？

答：用对比的手法。明写梅花不择环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。

４、读下面的诗歌，完成后面的问题。

暮过山村 贾岛

数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。

初月未终岁，边烽不过秦。萧条桑柘处，烟火渐相亲。

（1）诗的首联重在表现什么？请简要说明。不得超过50个字。

答：重在描绘山村的宁静。前句从听觉上用数里外就听到水声，以响衬静；后句从视觉上直写人烟稀少的静。

（2 “边烽不过秦”是什么意思？表现了作者什么思想？答案不得超过35个字。

答：表明山村没有遭受战火，表达出对和平宁静生活的热爱。

（３）尾联两句表现了作者什么样的心境？在全诗中的作用是什么？答案不超过60 个字。

答：写出了由惧转喜的心境变化，“亲”字更表现出内心亲近温暖的感受。此联与首联、颈联相配合，描绘出一幅和平安宁的山村图景。

５、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。咸阳城西楼晚眺

（唐）许诨 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

⑴填空：诗的起句中用一“____”字，奠定全诗基调。诗人用低沉的笔触，描绘咸阳城傍晚时的景致，抒发苍凉伤感的情怀。

⑵简答：颔联写云生日落，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。现在多用“山雨欲来风满楼”这一名句比喻什么？

⑶简答：颈联两句写了作为何朝何代国都的咸阳的何种景象？

⑷简答：尾联“行人”即过客，也包括作者在内，结句抒发了怎样的感慨？（2分）[解题指导]此题主要考查对诗歌形象及情感主旨的把握。①全诗的感情基调是“愁”。②“山雨欲来风满楼”现在多比喻重大事变即将发生前的紧张气氛。③描写作为秦汉两代故都的咸阳，如今绿芜遍地，黄叶满林，虫鸟凄鸣的萧条景象。④“我”闻咸阳古城久矣，今日东来，所见唯“西风吹渭水”，令人产生历史变迁无恨的感慨。

６、阅读下面的唐诗，回答问题： 塞下曲 李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。哓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。设问：⑴、诗

歌

表

现

了

怎

样的思

想

感

情？

答：这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。⑵、简要评析一下本诗的表现手法？

答：手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处：

①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。

②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操

7、阅读下面一首诗，然后回答问题。过五原胡儿饮马泉 李益

绿杨着水草如烟，旧是胡儿饮马泉。几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。从来冻合关山路，今日分流汉使前。

莫遣行人照容鬓，恐惊憔悴入新年。（1）首联“旧是胡儿饮马泉”一句，隐含着怎样的历史变迁的感慨？

答：（要点：此地曾经落入胡人之手，今已收复。）

（2）“何人倚剑白云天”——诗人希望能够有威镇边塞的将领，诗人为什么会产生这样的慨叹？

答：（要点：月夜笳声仿佛在提醒人们，战事并没有结束，失而复得的土地仍有复失的危险，因此呼唤威镇边关的将领。）

（3）请就这首诗的情感基调谈谈你的看法。

答：（要点：这首诗的情感基调是关心国势的强大，边防的巩固，希望边塞不要再落入胡人之手。）

（李益可能是多数考生不大熟悉的诗人，但诗的内容易于把握，考生“就诗论诗”即可读懂，不需要背景资料，不需要“注释”的帮助。

三道题目，前两道题以诗句为切入点，考查对诗的内容的理解能力，第三道题让考生就这首诗的情感基调发表自己的见解。三道题形成的梯度符合考生阅读这首诗时认知活动展开的规律，同时为考生表述个性化的观点和感受提供了广阔的空间。）

８、阅读下面一首词，回答以下问题： 望江

南

李

煜

多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。(１)你从中读出了作者的什么样思想感情？(２)请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。

答：(１)从表面看(特别是后三句)，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。(２)作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉。

答案应包括三个方面：（按６分计算）

(１)读出了什么？２分(表达梦醒后其处境无限凄凉，２分；表达对往昔繁华的眷恋、怀念、思念，１分；极尽故国的繁华热闹，０分)。(２)运用了什么艺术手法。２分(反衬或以虚写实)。

(３)艺术手法的表达效果。２分。

９、阅读下面两首唐诗，读后回答问题。黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（1）两首诗都是唐代著名的诗篇。从内容看，都是写。从抒情手法看，李诗，王诗。

（2）诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。参考答案：（1）送别；间接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情（直抒胸臆）（2）李诗豁达（旷达，乐观），王诗离愁中带洒脱（只答“离愁”“洒脱”“伤感”亦可）

10、阅读下面这首七言绝句，完成1-2题。

夏 意 苏舜钦 别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

[注]苏舜钦；北宋诗人，主张改革，被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。

（1）、有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的__ __和第三中的__ __不仅扣住诗题，更写出了诗人生活环境的__ __的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。（2分）

（2）、你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢？根据你的理解结合原诗，写一段鉴赏性的文字，100字左右。（4分）

[解题指导]此题主要是考查对诗歌形象及思想情感的认识

1、第二句与第三句中“扣”住诗题“夏意”的应当是“石榴开遍”和“树阴满地”（一定要写进“开遍”和“满地”，因为这两个词才更“写出了诗人生活环境的气氛”，单写进“石榴”、“树阴”不能给全分。什么气氛？“石榴开遍”，明丽、清新；“树阴满地”，幽静；故填“清幽”最为妥帖。

2、要把握准诗人的心境，必须体察作者笔下情境的特点，前文已作了分析，还要结合“注”了解诗作的背景：“削籍为民”、“隐居不仕”。据此，作者的心境既可以答排遣痛苦，宠辱皆忘，忘怀得失，也可以答反衬出内心的痛苦，但必须结合对原诗的手法和意境的分析作答。

答案示例：这首诗取题“夏意”，展现的是清幽之境，表现的是内心压抑着痛苦的闲适宁静。“别院”、“深深”、“清”，诗一开始即构成清幽凉爽的气氛，继之以“石榴开遍”“树阴满地”的“渲染”，无不给人清凉宁谧之感。削籍隐居的诗人内心当是痛苦的，但诗人没有牢骚，对得失荣辱显得很淡泊，但没有牢骚又不等于没有痛苦，清幽之境恰恰反衬着诗人内心压抑着的刺痛，“夏意”、“流莺时一声”，是值得读者细细揣度的。

2.诗歌鉴赏专题复习边塞诗 篇二

1. 诗、词、曲都有涉及。其中以诗、词为主，曲占很少比例，只有重庆卷考的是曲。考查的形式主要有客观题和主观题，且主观题占很大比例。只有上海卷和北京卷采用了主客搭配的命题形式，客观题依然保持低调。

2. 选材一般为“顶级诗人”的非代表性作品和非“顶级诗人”的代表性作品，涉及的“大家”只有杜甫、杜牧、白居易、秦观、辛弃疾、孔尚任等。命题者力避两点：(1)家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会;(2)艰涩冷僻者也不予考虑。

3. 在诗歌鉴赏的五个考点(形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度)中，评价作者观点态度考得最少，表达技巧和思想内容涉题最多。因为形象、语言是表层的东西，是对语言、形象的分析，最终要归结到表达技巧和思想内容方面来。

4. 从考查方式上看，比较阅读在减少。如2007年有5个省市的高考试题采用了比较阅读的方式;2008年北京、湖北、湖南、广东等采用比较阅读的方式。2009年，比较鉴赏只有湖南卷，且鉴赏的设题难度也在降低。

5. 分省命题后，2008年高考的诗歌鉴赏，各省的风格逐渐显现，地域特色比较突出。有的是选材上体现地域特色，如内容或作家与本地区有关系;有的是在题型风格上体现本省风格。但2009年，这一特色又消失了，减少了押题猜题的可能性。

6. 诗歌鉴赏考试趋势：“门槛”越来越低，鉴赏的难度正变得越来越小。但对关键词语表情达意作用的分析考查依然是命题的重点，将会与表现手法、表达技巧、思想情感等结合在一起综合考查。作者思想情感的把握依然会是重中之重，表现手法、语言特色题依然独领风骚。

二、复习对策

1. 明确考点。心中要明晰诗歌鉴赏的考点。

(1)鉴赏诗歌的形象，包括诗歌中的人物形象、事物形象、景物形象。

(2)鉴赏诗歌的语言，包括诗歌中的“炼字”、语言风格。

(3)鉴赏诗歌的艺术手法，包括抒情方式、表现手法、修辞手法、语法功能、结构章法等。

(4)深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。

2. 读懂诗歌。

古代诗歌是作者通过语言文字体现出来的，由于年代久远或是诗歌本身的较为含蓄的特点，因此一般学生在拿到诗歌后不大懂，因而在这一阶段里，读懂是关键。因此，教师要巧于揭示规律，“授之以渔”，让学生有章可循，有律可遵。了解了各类诗歌的内在规律，学生的阅读分析就有了准绳。

读懂的方法：“五读俱全”： (1) 题目入手; (2) 了解作者; (3) 细看注释(暗示背景); (4) 审读题干(选项和题解); (5) 把握内容(结构和重点词语)。

主要步骤：推敲题、注，明确主旨。

(1)注意富含着诸多信息的标题。例如，2009年全国卷2《军城早秋》一诗，可以通过诗题“军城早秋”来辨别诗的内容;诗题中隐含着作品的情感主旨和内容。诗的题目告诉我们，时间是“早秋”，地点是在“军城”，表达的内容肯定与“战争”有关联。因此诗的前两句通过对夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山的描写，描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景图，寓意边境局势的紧张。

(2)把握注释和题解中的隐含信息。注释是出题人的暗示，是对诗歌的关键字词、时代背景的交待，能帮助考生更好地理解作品。介绍背景，是在暗示本诗的用典或其意境;介绍作者，是在暗示本诗的写作风格。诗题有时要对诗歌的内容和写法进行说明，这是命题者降低难度的措施。我们要引导学生发现注释和试题中的隐含信息、言外之意。如2009年全国卷Ⅱ中有：[注]严武(726-765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。通过“注”，我们可以知道作者是镇守边疆的将领，并且是一位打了胜仗的将领，要表达的情感必然是斗志昂扬，有全歼敌军的决心和必胜的信心。

3. 储蓄“行话”。

做好诗歌鉴赏的知识储备。从诗歌的分类、诗歌中常表达的思想感情、诗歌中的常见意象、诗歌中常用的典故方面进行积累。

例如，让学生储备：比喻、借代、用典、拟人等8种修辞方法及其作用;必要的写作方法，例如描写(正面—侧面，实写—虚写，动景—静景)、议论、抒情(抒情方法有直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今)，以及衬托、抑扬、渲染、象征、对照、以小见大、开门见山等。

而后让这些方法与古代诗歌的内容相对应。例如，在阐述景、物、人的关系时，一般的术语是：借景抒情，托物言志，感物伤怀，情景交融，以情驭景，以景显情。在阐述诗歌内容涉及古今关系时，一般的术语是：借古伤今，借古讽今，伤古怀己等。在阐述诗歌意境和思想感情时，一般的术语是：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、恬淡、雄阔、空灵、风趣、平淡、含蓄、委婉、直抒胸臆等。在阐述思想感情的表达方式层次时，一般的术语是：开门见山、层层拓展、逐层深入、环环相扣、跌宕起伏、欲扬先抑、前呼后应等。表述诗歌语言特色时，一般的术语是清新、质朴、绮丽、简练、形象、生动等。

鉴赏诗歌的表达技巧，就是分析诗歌中运用了哪些表达技巧，这些表达技巧起了什么表达作用。表达技巧就是在诗歌创作时所运用的技巧。它是一个含义很广泛的概念，所以学生容易混淆，复习时教师要注意的是：表达技巧主要有三大方面：一是表达方式(记叙、描写、说明、抒情、议论)，二是表现手法(直抒胸臆、借景抒情、托物言志、象征、用典、烘托、衬托、联想、想象、虚实相生、动静结合、欲扬先抑等)，三是修辞手法(比喻、拟人、夸张、对偶、对比、设问、反问、双关等)。

4. 规范答题。

分析常见的诗歌鉴赏模式，从而掌握解答方法与步骤。总体上，从形象入手，找出意象，感受意境，体会感情。就是在学生阅读与鉴赏诗歌的过程中，教师要适时、适度地做指导，指导学生了解古诗鉴赏的主要题型和解题技巧主要有两种做法：

(1)让学生熟练掌握解题步骤： (1) 知概念; (2) 解内容; (3) 明意象; (4) 抓关键(动词和形容词); (5) 辨主旨(思想情感); (6) 熟步骤。

(2)给样子，学会说“行话”。即学生在开始运用规律、方法阅读还处于摸不着头脑时，需要“师傅领进门”。怎么领?现身说法，用揭示的规律、提供的方法具体分析，起示范作用，而后再引导学生做同一类型的诗歌，让学生自己领悟，即俗话说的“修行在个人”了。

总的说来，诗歌鉴赏题的基本思路———要会说三句“话”：运用了什么样的手法，描写了什么样的内容，表达了什么样的情感。这首诗写了什么(景物/事物)，采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)的技法，表达了什么样的情感。

回答方法：先写出用的方法，再具体介绍。在具体分析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合。

总结要点出： (1) 写出了(意象)的(某某)特点; (2) 表现了(突出了)(某某)的思想、感情; (3) 起到了(某某)的作用。

具体步骤：看题目和作者;默读两遍诗歌，整体感知;找出写景、写物、写人的名词(有时还得注意名词前面的修饰语，后面的形容词)，捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么;找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人所表达的感情;看注解并反观诗歌题目，作总体思考。

(3)给规律，让学生学会五种解题模式。

形象类： (1) 找到诗人描绘的形象的有关诗句; (2) 分析形象的基本含义; (3) 结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象; (4) 指出描绘形象的作用或效果。

意境类： (1) 找出诗中的物象、意象。 (2) 展开联想和想象，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美。 (3) 点明景物所营造的氛围特点。 (4) 分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考，切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。

炼字类： (1) 解释该字在句中的含义; (2) 展开联想把该字放入原句中描述景象; (3) 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

语言风格类： (1) 用一两个词准确点明语言特色; (2) 用诗中有关语句具体分析这种特色; (3) 指出表现了作者怎样的感情。

表达技巧类： (1) 明确指出用了什么表现手法或何种技巧; (2) 结合相关诗句说说这个手法的内容, 在诗歌中的具体运用; (3) 作者采取这种手法的原因，运用该手法的好处; (4) 这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。

摘要：本文对2009年高考诗歌鉴赏题进行了一个大致评价, 并对2010届高三诗歌鉴赏的复习提出了建议。

关键词：高考诗歌鉴赏题,评价,共同点,复习对策

参考文献

[1]全国2009年各地19套高考诗歌鉴赏真题.

3.诗歌鉴赏专题复习的教学反思 篇三

月初，我们进入了专题复习的第一个模块——“诗歌鉴赏”。当我把这个消息告诉学生的时候，同学们先是一片哀叹声！继而我对同学们进行了鼓励教育！告诉他们诗歌并不可怕，系统的复习，按步骤进行，就一定会取得进步，甚至可以在高考中得到满分！复习就是在学生的将信将疑中展开的！

我对诗歌鉴赏的理解是，把握“意”和“象”。

诗歌是诗人表情达意的载体，诗言情以表志。所以在诗歌阅读的过程当中就要抓住传情达意的意象。继而把握诗歌的抒情主体的情感。除了意象外就是诗人把文字组合在一起所运用的手法。高考命题主要也就恰恰是从这两点入手的，考情感和手法，所以据此，我给复习制定了一个小的计划，从细节、基础入手进行复习。第一阶段的复习，主要集中在基础概念的掌握上，把诗歌的专用术语和基础知识印成题签。内容包括：表现手法、表达方式。表达方式主要是，记叙、议论、描写、抒情。表现手法中把修辞手法单分成项，注重概念和手法的作用讲解。修辞手法介绍常考的，比喻、比拟、借代、夸张、排比等，让学生熟记例句、并能准确说出是何种手法，除此之外还要识记手法的作用以便在答题中使用。在手法复习中最大的困难就是学生对相近的手法区分不够准确，为此，我做了几个小的专项训练来专门训练区分易混手法。第二阶段，训练学生的审题意识，交代基本的审题步骤，即，看标题、看作者、看注释。第三阶段，训练答题步骤。

根据近年来考题的情况，把试题总结成几种典型题型，配例题进行讲解，并且选取相应的题型进行巩固性训练。

在教学手法的选择上，起初是以我的讲授为主，学生的配合为辅。

随着时间的深入，我发觉学生的积极性和主动性和低，于是，我就把主动权交给学生，以我的点播和启示为辅，并把学生的作业打在幻灯片上，让同学们自己发现并改正错误，由我最后总结。

起初，在进行知识清单讲解的过程中，学生能够认真的记录，辨别，掌握也很好。当知识清单讲过以后，就进入了习题训练阶段。就是要求学生把刚刚学到的知识运用到具体的实践中。随之而来的问题也就一一的浮出水面了……

学生把握不好诗歌的修辞、情感，甚至最基本的概念似乎也忘空了，所答非所问的现象更是严重。似乎讲过的知识清单的内容全都蒸发了一样。我很困惑，但也能理解。每讲一道题目就把相关的知识点在讲解一遍，学生刚开始时还能认真思考、仔细记录，但时间一长，学生开始厌学倦学。体现在：每天所留的诗歌鉴赏作业，字越来越少，越来越不认真；课堂上目光发直、发飘、呆滞，手中拿着笔低着头，一言不发，直到讲解完让记答案时，他们才略微一动，让我知道他们还是活物！

我对学生进行了调查，问他们学到现在诗歌鉴赏掌握到什么程度，对诗歌鉴赏的态度怎么样？喜欢还是不喜欢！学生的反馈让我又气又喜。过一半的学生选择了不喜欢，还有一半学生选择喜欢或一般。

不喜欢的学生恨诗歌恨到切齿的地步，在纸上写道“上看题目下看诗，两处茫然皆不知。只想知道诗人的籍贯，以掘之坟墓，恨……”

看得我哭笑不得！既是如此痛恨古文，缘何写得出这古句？从学生的反馈中，我总结到：学生之所以不喜欢，主要有两点原因，一是对古诗词没有兴趣，二是没有成就感，在做题中找不到规律和自信！

在集体备课中，其他人也反映了类似的情况。我们拟决定在下一阶段的教学中，思考如何引发学生的兴趣，如何让他们在习题中寻找规律、总结题型，增强他的自信心！把对诗歌的厌倦降到最低点。

跟班主任的交流中，也反映出学生听不进去的现象。

4.诗歌鉴赏专题复习边塞诗 篇四

西安惠安中学 王维平

在一份高考语文试卷中，诗歌鉴赏题应该说是最让老师费心、学生烦心，而得分又最让人闹心的题型之一，每届平均得分都不高。鉴于这一现象，在2014届高考语文复习时，我在这一部分的复习时狠下了一番功夫。整个一轮复习花费了十二个课时完成诗歌鉴赏相关知识的系统梳理。在二轮复习时，根据题的不同问法，分门别类的总结各类题的答法，从答题技巧和答题规范上指导学生如何做诗歌鉴赏题。第三轮复习时，又让学生归纳试卷中做这道题的失误，查漏补缺。整个复习过程我个人认为比较扎实，比较全面。但从高考完毕学生对这道题答题情况的反馈来看，大部分学生基本上都能得到分数，但还有一部分学生，这道题的得分仍不能让人满意。因此，想借助此文，思考整个复习过程总结优点，找出不足，以便在下一轮的复习中得以加强。

整个复习学生反映好的地方有：

一． 知识讲解、梳理比较系统，比较清晰，使学生对相关的诗歌鉴赏知识有了明确的认识。我对诗歌鉴赏的相关知识是分门别类进行的。我的课程设计为四大版块：走近诗人版块，诗歌类型版块，诗歌特点版块，专题鉴赏版块。

走近诗人版块：精选了屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游、马致远及诗人兼词论家王国维。分别介绍了他们所处的时代背景、个人际遇、思想变化、人生理想、以及创作风格，并分别精选了有代表性的作品4篇。

诗歌类型版块可分三类：

1，按表达方式分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。叙事诗选取了《诗经·氓》、《孔雀东南飞》、李白的《长干行》、杜甫的《新婚别》和白居易的《琵琶行》；抒情诗选取了乐府诗《上邪》、陈子昂《登幽州台歌》、李商隐《夜雨寄北》、孟郊《登科后》和杜牧的《赠别》；哲理诗选取了虞世南《蝉》、苏轼《题西林壁》、刘禹锡《酬乐天》、王安石《登飞来峰》。

2，按照体裁分古体诗与近体诗。古体诗我选取了《诗经·蒹葭》、《楚辞·国殇》、曹操《观沧海》、李白《行路难》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；而近体诗我各选择了五首绝句（王之涣《登鹳雀楼》、王维《鸟鸣涧》、杨万里《小池》、陆游《十一月四日风雨大作》、朱熹《观书有感》）和律诗（杜甫《登高》、李商隐《无题相见时难别亦难》、陆游《书愤》、李白《别友人》、骆宾王《在狱咏蝉》），兼顾五言与七言。

3，按照题材分山水田园诗（陶渊明《饮酒》、王维《山居秋暝》、柳宗元《江雪》、孟浩然《过故人庄》、韦应物《滁州西涧》），咏物诗（于谦《石灰吟》、黄巢《题菊花》、贺之章《咏柳》、林逋《山园小梅》和元稹《菊花诗》），边塞诗（高适《燕歌行》、岑参《走马川行》、王昌龄《从军行》、李益《夜上受降城闻笛》与范仲淹《渔家傲》），咏史诗（《刘禹锡《乌衣巷》、杜牧《泊秦淮》、《题乌江亭》，辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，李商隐《贾生》），另外咏怀诗、送别诗、闺怨诗以及思乡诗等在教学中也都有所涉猎。

诗歌特点版块也分三类：

1，按古代诗词中常见的思想情感分为忧国伤时（杜牧《过华清宫》、杜甫《春望》、《登楼》、范成大《州桥》、白居易《卖炭翁》），建功报国（屈原《涉江》、曹操《龟虽寿》、寇准《夏日》、辛弃疾《丑奴儿·少年不识愁滋味》、陆游《示儿》），思乡怀人（孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》、李白《乐府》），生活杂感（崔涂《春夕》、白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》、李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》、辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》），长亭送别（王勃《送杜少府之任蜀川》、李白《金陵酒肆留别》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、陈亮《水调歌头不见南师久》、辛弃疾《木兰花慢》）。2，按诗歌的不同风格分为自然冲淡（李白《古朗月行》、王维的《鹿柴》、《过积香寺》、刘禹锡《浪淘沙》、方岳《春思》），雄浑（刘邦《大风歌》项羽《垓下歌》、孟浩然《临洞庭》、王维《使至塞上》、岑参《逢入京使》）、奔放（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）、悲慨（陈子昂《登幽州台歌》）、沉郁（杜甫的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等）、豪放（范仲淹《渔家傲》、苏轼的《江城子·老夫聊发少年狂》、陆游的《诉衷情》、辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》和张孝祥的《水调歌头·闻采石战胜》）、婉约（李清照的《声声慢》、姜夔的《扬州慢》、周邦彦的《苏幕遮》、柳永的《雨霖铃》和欧阳修的《蝶恋花·庭院深深》），含蓄、飘逸、悲壮、旷达、疏野等风格也有所涉及。

3，按表达技巧分为直抒胸臆（《菩萨蛮·敦煌曲子词》、李白《越中览古》、鱼玄机《江陵愁望有寄》、梅尧臣《陶者》、陆游《临安春雨初霁》），寓情于景（秦观《春日》、曾巩《城南》、叶绍翁《夜书所见》、马戴《楚江怀古》、蒋捷《虞美人听雨》），托物言志（王冕《墨梅》、白居易《杨柳枝词》、陈子昂《感遇之二》、李纲《病牛》、陆游《卜算子·咏梅》），先抑后扬（李商隐《贾生》、韩愈《春雪》、王维《九月九日忆山东兄弟》、晏殊《示张寺丞王校勘》、黄庭坚《登快阁》），虚实结合（左思《咏史》、李贺《将发》、王建《十五夜望月》、齐己《早梅》、李白《梦游天姥吟留别》），动静结合（陶渊明《归园田居》、张舜民《村居》、苏顺钦《淮中晚泊犊头》、杜甫《漫成一首》、王攽《雨后池上》），以小见大（司空署《江村即事》、王弯《次北固山下》、元稹《行宫》、杜牧《赤壁》、张籍《秋思》），对比对照（沈约《别范安成》、孟浩然《夜归鹿门山歌》、李约《观祈雨》、张俞《蚕妇》、欧阳修《生查子》等等。此外，兼及联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、衬托、悬念等表现手法，记叙、描写、议论、抒情等表达方式的运用，比喻、排比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等修辞方法。在专题鉴赏版块中，特设《红楼梦》诗词鉴赏（甄士隐《好了歌》解注、《西江月·批宝玉》二首、《飞鸟各投林》、《霁月难逢》、《葬花吟》、《红豆曲》、元春谜语、黛玉《问菊》、薛宝琴《赤壁怀古》、薛宝钗《临江仙·柳絮词》等十首）和赤壁题材诗词鉴赏（韦昭《代乌林赋》、王周《赤壁怀古》、李白《咏赤壁》、杜牧《赤壁》、胡曾《咏史赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、杜庠《赤壁》、薛宝琴《赤壁怀古》等）。

四大版块排列按由人到诗，由内容到形式，由理论到实践为顺序，符合接受性学习心理的规律，也符合诗歌鉴赏的规律。

二． 总结规律，指导方法，规范答题，明确技巧，使学生克服畏难情绪，有话可说。根据近十年高考试题题型的总结，可把相关题型分为：炼字型、分析意境型、分析句意型、分析语言特色型、分析主旨型、分析技巧型、分析构思型、鉴赏景物（意象）型、一词领全句型、分析情感形象型、观点不同型、综合解答型等十二种答题模式。每一种答题模式又分别根据提问方式、提问变体、解答分析、答题模式、答题示例这五个方面来总结概括。

如炼字型题。1．提问方式：

①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

②本诗的诗眼是哪个字？诗中哪些字眼表现（突出）了诗的某一点？ 2．提问变体：

①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

②诗中某个字（某句诗）的作用是什么？诗中为什么要用某个字（某句诗）？说说（简析）诗中某个字（某句诗）在诗中的作用。

③诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么？

3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序。注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 4．答题模式：

①肯定“好”或肯定哪一个更好； ②解释该字在句中的语表义和语里义；

③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象； ④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

后面三点可概括为：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）或：

①某个字（某句话）运用了……手法（修辞方法等），表面的意思是……言外的意思是…（表达了作者……的思想感情）

② 某个字（某句话）运用了……手法（修辞方法等），表面的意思是……言外的意思是…（表达了作者……的思想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。5．答题示例：

[示例一]（2003年全国卷）过香积寺 王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

[注]①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：指世俗欲念。问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义、描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）。[示例二]（2002年全国卷）春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：（步骤①）“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。（步骤②）这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。

[示例三]（2007年全国卷II）新晴野望 王维

新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。

问：第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。答：（步骤①）分别是“明”和“出”。

（步骤②）这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。（步骤③）田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。（步骤④）表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。

通过这样的分类、归纳和总结，可以使学生明晰答题的正确方向，掌握答题规律，答题时避免答案遗漏。

复习过程中的不足： 1.以讲代学，盲目求多

整个教学总是企图把各类型的诗词都给学生讲完。结果呢，反而是越讲越没章法，越讲学生心理越乱，学生不入诗里，不讲诗境，不能与诗人或诗词主人公产生情感上的共鸣，只是一遍遍的、机械的生吞一些所谓的规律和方法，最终脑子里还是一团浆糊。2．就题讲题，忽略诵读，无法感知诗歌的美

诗歌教学直奔高考试题，应试化，模式化。学生死灌硬练。学生走不到诗歌里面去，无法感知诗歌的意境美。只是为做题而做题，所以学生无法从学习中获得乐趣，认真的学生可能会举一反三，运用诗歌的相关知识学会鉴赏。但学习比较差的学生对这么多的知识短时间内是难以消化，在加上复习比较枯燥，这些学生就很难在复习中获得很大的提高。

改进措施：

根据复习过程中的不足，希望在以后的教学中做如下改进： 1.让古诗回归“诵读”之本 2.让古诗回归人文之本

3.让古诗教学能点燃学生创作的激情 4.通过古诗教学要培养学生的想象力

5.诗歌鉴赏专题复习边塞诗 篇五

高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字,即理解语言所表达的思想感情和表达作用,并能体会语言美,作一定程度的评述,这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。

考查方向:

1、对关键词语的品味(含义及表达效果即炼字;

2、对诗句中某个字眼艺术效果的赏析,即赏析诗眼;3.对关键诗句的理解(含义、色彩、情味、效果等;

4、对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等;

5、对特殊词的赏析。(考查不多 专题讲解

一、炼字型

优秀的古代诗歌遣词用语准确精练,许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。能体会寻常词语的内涵,便是一种鉴赏能力。

(一炼动词。

例1:陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的,而见是无意识地,自然地映入眼帘。用一个“望”字,人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系,人仿佛在自然之外,自然成了人观照的对象。而用一个“见”字,人与自然不是欣赏与被欣赏的关系,人在自然之中,与自然一体,我见南山悠然,料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体,与宇宙一体,是天地境界或者近于天地境界。如果是望,就成了有意所为,而见字正写出了人与自然,乃至于宇宙之间的一种和谐。而且陶潜说:“久在樊笼

里,复得返自然”,这种返,觉解程度是很高的已经不是自然境界,而是一种很高的境界。

例2:分析“云破月来花弄影“的艺术描写特色。

答:由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多,一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景,中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态:云破而有月来,月来而有花影,花影引出弄字,有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字,从天上写到地下,云横皓月、风弄花影,构成了一幅幽美朦胧的画面。把云、月、花都拟人化了,赋予了它们丰富的情感和生命,同时使宁静的画面有了飞动之势。

在鉴赏诗歌时,我们要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词。例1:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。例2:感时花溅泪,恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例3:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

例4:雨去花光湿,风归叶影疏。(《郊兴》王勃

这句诗,“湿”言“光”,“疏”言“影”,本身就不寻常,王勃写春雨,雨下的时间短,雨后日出,花上已没有雨水,在日光照耀下更见滋润,所以说“花光湿”,这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神,所以说“光”字有情。风停了,在日光照耀下,夜影清疏,一个“疏”字,显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出,又显得有诗情,用字尽妙于此。

(二炼形容词。

例1:“雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去,应疑春色在邻家”,这是王驾写的《晴景》,王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”,除了易“蝴”为“蜂”,易“应”为“却”之外,炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”,因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔,才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。

例2:周密的“梦魂欲度苍茫去,怕梦轻还被愁遮”(《高阳台·寄越中诸友》,以“轻”字描状梦魂,化无形为有形,而且通之于表重量的触觉,更是形容词锤炼中通感的妙用。修饰语-大部分为形容词,也有副词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例3:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。一个“孤”字,写尽环境之孤苦,由此可达人心。(三炼数量词。

例1:“前村深雪里,昨夜数枝开”,郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”,改为“一枝开”,齐己因此而拜郑谷为“一字师”,这故事是人们耳熟能详的了,不必赘述。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载,张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨,一树早梅何处春”,元遗山认为既指明了“一树”,就不能又说表疑问的“何处”,同时,一树梅花也绝非早梅,于是他就把“一树”改为“几点”,“几点”本身并没有什么奇特之处,但用在这里描绘逐水而流的梅花,却符合生活的真实,也使全诗气机流畅,韵味平添。

炼字型可参见金版教程94页(教师版172页。

【提问方式】]这一联(句中最生动传神的是哪个字?为什么? 【提问变体】某字历来为人称道,你认为它好在哪里?有什么作用?或与其它某字比较提出优劣问题。

【解答分析】古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。

【答题步骤】释含义(解释该字在句中的含义或使用的修辞手法+描景象(展开联想把该字放入原句中描述景象+点情境(点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情 答题步骤可结合金版教程 95页(教师版173页。

答题示例:南浦别 白居易

南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。

问:前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么? 答:同意。看,在诗中指回望(释含义。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(描景象。只一“看”字,就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(点情境。

暮江吟 白居易

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

问:残阳照射在江面上,诗人不说“照”而说“铺”,有什么表达效果? 答:这是因为太阳已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来的,的确像“铺”在江面上,体现出诗人用词的准确、形象(释含义、描景象;同时,用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静,给人安闲、舒适的感觉(点情境。

诗歌总领课第二首诗天津卷《骤雨》中“卷”“吼”两词的表达效果也是炼字型。

例题还可参见金版教程 95页(教师版173页2010年重庆卷《菩萨蛮·北固题壁》。牛刀小试:

1、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。(8分(2007年全国I I卷 新晴野望王维

新晴原野旷,极目无氛垢。郭门临渡头,村树连溪口。白水明田外,碧峰出山后。农月无闲人,倾家事南亩。注:尘垢:尘埃。

(1第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析。

答__________________________________________________________________ 答:分别是“明”和“出”,充分显示出雨后的“新晴”,诗人极目“野望”所见的景色:田野外河水上涨,在阳光照射下“白水”波光鄰鄰,比平时更加明亮夺目;雨水冲洗后的群山,在太阳照耀下“碧峰”秀出,更加富有层次(释含义、描景象。写出了雨后新晴美丽清新的景色(点情境。

2.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。春风 王安石

一马春风北首燕①,却疑身得旧山川。阳浮树外沧江水,尘涨原②头野火烟。日借嫩黄初着柳,雨催新绿稍归田。回头不见辛夷③发,始觉看花是去年。

【注】①北首:向北。燕,今北京市,时为辽国都城。②原:原野。③辛夷:木笔花,又叫迎春花。

问:颔联“阳浮树外沧江水”中的“浮”有什么表达效果?请简要赏析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:春风吹拂,江面水波荡漾;阳光普照,江水波光粼粼。远眺水天相接处,阳光随着波涛的涌动仿佛在漂浮、游弋、升腾(释含义、描景象。“浮”字写出了春风、江水、阳光的融合,赋予静态的景象以动态的美感(点情境。

3.阅读下面这首诗,完成后面的问题。晚望 [清]郑珍

向晚古原上,悠然太古春。碧云收去鸟,翠稻出行人。水色秋前静,山容雨后新。独怜溪左右,十室九家贫。

问:这首诗字面平易,却实有刻炼之功。颔联“收”“出”两字以浅为深,用得很特别。请说说这两个字的妙处。

答

_______________________________________________________________________________ _

解析:本题考查的是两个动词,答题时要考虑两字本身在诗歌中的含义,其次要考虑两字所运用的修辞手法和作用。

答案:鸟儿隐没于碧空之中,却说被蓝天白云收了进去;农人田间穿行劳作,却说被翠绿的稻秧送了出来(释含义、描景象。一“收”一“出”,运用拟人手法,赋予事物以人的情感,描绘出一幅清新明丽的春景图(点情境。

4.阅读下面的宋诗,然后回答问题。碧湘门① 陶弼

城中烟树绿波漫,几万楼台树影间。天阔鸟行②疑没草,地卑江势欲沉山。

【注】①碧湘门,即长沙(今属湖南城门。②行(hánɡ:行列。问:这首诗最后一句哪一个字锤炼得最好?请简要分析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:(1“沉”字好。城门地势低,放眼望去浩茫的江水仿佛要把远处的山峦淹没似的(释含义、描景象。“沉”字写出了水势之大,既传达了远水浩茫给诗人的强烈主观感受,又恰当地把握住了描写的分寸(点情境。

5、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。听筝 唐·柳中庸

抽弦促柱听秦筝,无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态,如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明? 更入几重离别恨,江南歧路洛阳城。

问:有人说,颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范,请对这两个字作简要赏析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象,“空”表现离人远行、无所依人的情景(释含义、描景象;这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤,淋漓尽致地写出了人物内心的忧郁和思念(点情境。

6、金版教程 97页13题,14题第2问(教师版176页13题、14题第2问 二:赏析诗眼型

诗有“诗眼”,词有“词眼”。这里的“诗眼”、“词眼”,就是指诗歌中提挈全篇、精练传神的字词。诗眼,一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味,看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。

如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花怜己的性格情态,结尾写道:“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意,画龙点睛,使人物形象与环境显得十分协调。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。八句诗中虽然未用一个“喜”字,但字里行间处处透露着“喜”意。在阅读中,发现并评析“题眼”,可以帮助体会诗歌丰富的内涵。

例:从军行

李白

百战沙场碎铁衣,城南已合数重围。突营射杀呼延将,独领残兵千骑归。

“从军行”是乐府旧题,与诗歌内容无必然联系。这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。首句写他过去的戎马生涯,“碎铁衣”,可见征战时间之长,战斗之酷烈;次句写眼前的境遇,“数重围”,可见危险之极;最后两句写其突破重围、奇路而归。一个“独”字,便是本诗的诗眼,这一个“独”字似有千钧之力,压倒了敌人的千军万马,给人以顶天立地之感。对这位老将军的英雄气概,竭尽了赞颂之能事。

【提问方式】某词是全诗的关键,为什么? 【提问变体】这首诗的诗眼是什么?或某词统领全诗的理由是什么? 【解答分析】古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。答题时要从该词对突出主旨所起的作用和该词在诗中结构上所起的作用方面考虑。

【答题步骤】描景象(把该字放入原句中描述景象+析效果(该词在主旨和结构上所起的作用+点情境(点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情

示例:春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 问:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(点情境。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(析效果。可见“折柳”是全诗的关键。

牛刀小试:

1、(2005天津卷 湖洲歌(其六 汪元量

北望烟云不尽头,大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外,目断东西四百州。

注:此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上途中所作。问:简析“望”在诗中的作用。答

_______________________________________________________________________________ _ 答:“望”字起到对全诗景物描写的统领作用,四句诗紧紧围绕一个“望”字来写(析效果。北望燕云,不知命运如何;眼前望着大江东去,无力挽回颓势;向东西的四百州一望,不胜依恋之情(描景象、点情境。

2、(2005年江苏卷 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益

微风惊暮坐,临牖思悠哉。

开门复动竹,疑是故人来。时滴枝上露,稍沾阶下苔。何当一入幌,为拂绿琴埃。注:苗发、司空曙是李益诗友。

问:诗以“微风”开头,并贯穿全篇,请对此作具体说明。答

_______________________________________________________________________________ _ 答:(作用问题上已说,即贯穿全篇(析效果 颔联:微风吹开,吹动竹子(引起怀恋故友之情 颈联:微风吹落枝上露水(滴在阶下青苔上

尾联:希望微风吹进帘幔(拂去琴上尘埃(描景象、点情境 3.阅读下面这首宋词,然后回答问题。酒泉子 潘阆

长忆西湖,尽日凭栏楼上望。三三两两钓鱼舟,岛屿正清秋。笛声依约芦花里,白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿,思入水云寒。有人说“长忆西湖”的“忆”字是全词的关键,请简要分析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:全词围绕“忆”展开对西湖美景的描写,经“忆”字提示,下文便从现实中脱开,转入回忆。接下来一句,由今日的不懈思念,引出当年无尽的游赏(析效果、描景象,用感情带动写景,显示西湖风景十分美好,令作者念念不忘(点情境。

4、金版教程 96页第8题第1问(教师版175页第8题第1问 三:赏句型

赏句中要赏析的句子一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。这是作者感情的喷发口,它能更好地显示诗歌的意境,它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象。

示例:(2009年高考天津卷阅读下面的诗,按要求作答。严郑公①宅同咏竹 [唐]杜甫

绿竹半含箨②,新梢才出墙。色侵书帙③晚,阴过酒樽凉。雨洗娟娟净,风吹细细香。但令无剪伐,会见拂云长。

【注】①严郑公,即严武,受封郑国公。②箨(tuò:笋壳。③帙:包书的布套。问:请赏析“色侵书帙晚”一句。

解析:“色侵书帙晚”一句是描写竹影的,句中“侵”与“晚”最具特色,“侵”写出竹影随光线移动逐渐扩大之态,“晚”也是侧重于光线之暗,是竹影使人产生的错觉

【答案】翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程,“晚”字写出了竹阴给人带来的时间错觉。

【提问方式】请赏析某句。

【提问变体】请分析某句诗的妙处。【解答分析】(1从表情达意的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言首先应认真揣摩词语或诗 句在表情达意方面的作用及效果，赏析古代诗歌的语言是怎样巧妙地传达出丰富的思想内 容，怎样使表达更准确、更生动、更含蓄的。(2从表达技巧的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要着重关注其表达技巧的运用。古代诗 歌常用的表达技巧有比喻、拟人、对偶、借代、双关、用典等。(3从语言风格的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要善于赏析其语言风格。常用的语言风 格有沉郁顿挫、清新质朴、生动形象、绮丽典雅等。【答题步骤】 展开联想把该句景象描述出来，并分析此句所用的表达技巧或语言特色，点 出该句烘托了怎样的意境。（描景象+析技巧）分析表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。（点情境）诗歌总领课第二首诗 2011 年天津卷《骤雨》中第二问就是赏句型。

1、（2011 年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。咏 山 泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。问：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映 照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴风作 雨的奇观（描景象）。这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句 彰显泉流山中的奇观，为扬（析技巧）。为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫（点情境）。

2、（2011 年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。（6 分）晓至湖㈠上 [清]历鹗 出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折㈡苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴

艋。安得学野凫，泛泛逐清景㈢。（选自《清诗选》）[注]① 湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。问： 请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 【解析】诗句通俗易懂，设题相当开放，答案有好几种，关键要围绕表达技巧进行答题，只要能有根有据，言之成理即可得分。【答案】①对比：以“有声”与“无影”对比（析技巧），远写视觉，突出层次的远近的 景致的深阔（点情境）。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声” 对“淡无影”，听觉与视觉相结合（析技巧）；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意 境深阔、淡雅（或幽静、清新）（点情境）。（其它看法，言之成理亦可。）

3、（2011 年四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8 分）怀天经、智老，因访之 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先” 指叶天经 问：请对这首诗第二联进行赏析。（5 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未 直接道出，给读者留下了想象空间（描景象）。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景（析技巧），以自然清新的笔调表达了诗人了平淡闲适之情（点情境）。

4、见金版教程 97 页第 11 题第 2 问（教师版 176 页第 11 题）。

四、赏析语言风格型 “风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清 新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词 婉约含蓄。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。示例： 山中问答 李 白 问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。这首诗开头两句有问有答。问他何事栖于碧山，诗人却“笑而不答”。这笑而不答造成 悬念，以诱发人

们思索的兴味。“心自闲”三字，既是山居心情的写照，更表明“栖碧山” 的妙处在“悠然心会”。“桃花流水窅（yǎo）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对 “何意栖碧山”的回答，即这碧山让人“心自闲”，而不像“人间”那样令人烦恼，让人不 幸。在诗人看来，这“碧山”，这“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然远逝，也是美的，都出自“天然”，都让人心境悠闲。全诗用语新鲜自然，不落俗套，“不答”而答，转接轻 灵，活泼流利，具有一种清新美。【提问方式】这首诗（词）在语言上有何特色？ 【提问变体】这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。【解答分析】 这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语 言风格。能用来答题的词一般有：淡雅高远、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等„„。诗歌语言的特点是许多学生难以品评的，我们以“三字六面”加以概括：（1）素（质朴、清新、淡雅、自然）丽（绮丽、奇特、藻饰、华美）（2）直（明快、简洁、浅白、晓畅）曲（委婉、含蓄、朦胧、慰藉）（3）阴（柔婉、凄靡、苍凉、沉郁）阳（雄健、豪放、刚劲、浑厚）语言风格类型可参见金版教程 95 页（教师版 173 页）。【补充】 1 浪漫主义:善于抒发对理想世界的热烈追求,常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神 奇，代表诗人李白。现实主义:注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象，代表诗人杜甫。2 豪放派:气势豪放,意境雄浑 婉约派:语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。豪放:苏轼、辛弃疾 婉约:柳永、李清照、姜夔 隽永:李煜、刘禹锡 自然:谢朓、谢灵运 清新飘逸:李白 沉郁顿挫:杜甫 雄浑悲壮:屈原 淡远闲静:陶渊明 恬淡优美:王维 雄壮豪迈：王昌龄

豪放磅礴：曹操 旷达俊爽：杜牧 【值得注意的是】,某一风格的诗人的特例又往往是命题点。如,李清照长于婉约词, 也有“九万里风鹏正举”的豪放词；苏轼以“大江东去”的豪放著称,却有“十年生死两茫 茫”“缺月挂疏桐,漏断人初静”这般凄惋之作。】 宫廷诗:缠绵宛转 田园诗:恬淡宁静 山水诗:清新优美 边塞诗:悲凉慷慨 讽喻诗:沉郁激愤 咏史诗:雄浑壮阔 怀古诗：幽深绵长 送别诗：意蕴深远 【答题范

式】明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析 这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）示例 ： 春 怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。结合全诗简要分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯 真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念 丈夫的美梦(列例证。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(析感情。牛刀小试：

1、（2011 年北京卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。示秬秸① 张耒 北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作 诗，且有所警，示秬，秸。城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。注释：①秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。问：这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简要分析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：要点一：平实，没有华丽词藻，明白如话，通俗浅显(明特色。如“捧盘 出户”“市楼东西”等(列例证。要点二：有韵味，写景、叙事，蕴含丰富(明特色。如，开篇两句，从视觉和听觉两方面描写了清冷空寂的景色(列例证，透露出作者对卖饼儿 生活际遇的同情和关怀(析感情。试题分析：审准题是解答这道题的关键，这道题隐含了两个要求，平实和有韵味，答题 时不可偏废。

2、阅读下面这首诗，然后回答问题。长干曲四首（其一）崔颢 “君家何处住？妾住在横塘。” 停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。（4 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（明特色）何处住，在横塘，通过自问 自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，（例例证）烘托出一个素朴真 率的船家 女形象。（析感情）

3、见金版教程 96 页第 4 题第 3 问，第 5 题 2 问，（教师版 174 页第 4 题第 3 问，174 页第 5 题 2 问，175 页第 9 题 1 问，）。

五、赏析特殊词型： 在诗文中，有一些词本身与众不同： 叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是

起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更生动 形象，使人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫 表颜色的词：这些词作用只有一个：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染 气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两 个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点 到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对 比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红 与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现 的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人 泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫）要强调说明的是，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有篇中炼句，句中炼字，切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射，成功的炼字都是 和炼意紧密结合在一起的。牛刀小试：

1、（2007 年天津卷）黄氏延绿轩 明 高启 葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。问：“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？ 答

_______________________________________________________________________________ _ 答：写出了春雨后水边草木之貌：茂盛；富有韵律感，增强表达效果。

2、（2009 年高考山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。寄 远 杜牧 南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？ 问：首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清

6.边塞诗鉴赏专题练习(教师版2) 篇六

一．边塞诗有关内容：

1．常见意象: 边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山、烽火、狼烟、宝剑、马、铠甲等。

2．边塞诗常见思想感情：

（1）建立功业的渴望，保家卫国的决心；“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。”（王昌龄）“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯）

（2）征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；“碛里征人三十万，一时回首月中看。”

（3）塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。”（李白）“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘”。（陈陶）

（4）对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”（陈陶）

（5）报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游）

二、鉴赏练习：

1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

军城早秋

严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

答案：晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。

解析：分析诗歌“意境”，答题步骤：第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。

意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美 生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。

（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

解析：分析“思想感情” 答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。

2、阅读下面这首清诗，回答问题。

出 关①

徐 兰

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头？

[注]①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。

（1）诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。

答：更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。

（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

答：①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。

3、阅读下面这首宋词，回答问题。

渔家傲秋思

范仲淹

塞下秋来风景异。衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里。长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐。将军白发征夫泪。

（1）请赏析“长烟落日孤城闭”的好处。

答：写出了塞外的奇异（壮阔）风光，反映宋军守军力量薄弱，军情紧急，为下阕抒情作铺垫。

（2）词的上下阕分别以什么表达方式为主？全词表达了词人怎样的思想感情？

答：上阕侧重描写，下阕侧重抒情。全词抒发了作者的思乡之情以及壮志难酬，有家难归。

4、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

夜上受降城闻笛

李益

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

注：受降城指灵州。贞观二十年，唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部的投降，故称之为受降城。

请简要赏析这首诗是如何抒发感情的。

以工整的对仗的形式来写景，用了两个色彩鲜明的比喻。先从俯视的角度来写莽莽大漠上的黄沙，在月色的辉映下如同白雪，再从仰望的角度来写浩瀚空中的月色，那皎皎寒月犹如严霜。上下交映，只见整个大漠一片白茫茫，令人顿觉冷嗖嗖。诗人从地点、景物、气候三个方面着意刻画，反复渲染，营造出一个悲凉的氛围，为后两句抒发戍边将士思乡之情蓄势。

5、阅读下面这首唐诗，然后回答问题

征人怨 柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

这首诗以《征人怨》为题，而不着一个“怨”字，“却尽得风流”，诗中之“怨”何来？请作简要的分析。

答：一是来自“金河”、“玉关”等许多实词的排列与组合，二是来自“复”、“与”等虚词之巧用，三是来自“岁岁”、“朝朝”等重叠词的妙饰，四是来自“归”、“绕”等动词的活用。怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。

6、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

河湟旧卒

张乔

少年随将讨河湟，头白时清返故乡。

十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。

注：湟水源出青海，东流入甘肃与黄河汇合，合流的一带称“河湟”。诗中指吐蕃统治者从唐肃宗以来所进占的河西陇右之地。

（1）诗中塑造了一个什么样的形象？

答：记述了一个久戍河湟幸存的老兵，他的战友们都战死，自己有幸回到故乡，黄昏时分独自吹奏着边庭的乐曲，流露出的是一种深沉的哀伤。

（2）全诗表现了什么主题？请作简要分析。

答：诗通过河湟旧卒的遭遇，反映了唐代人民为战争付出的惨重代价，战争给人民造成巨大痛苦，控诉了唐政府的无能。

7、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。、从军行七首（其五）

王昌龄

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

（1）第一句写景对于诗歌所描写的战事起了什么作用？

答：第一句描写浩瀚的沙漠，呼啸的狂风，漫天的尘土，黯淡的阳光，衬托出战事的紧张艰苦。

（2）请设想“红旗半卷”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么？

答：“红旗半卷”是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

（3）这首诗的前两句和后两句之间是一个转折，分析前后内容的不同。

答：前两句写援军疾出，暗示战况紧张。后两句写捷报骤传，充满振奋喜悦。

8.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

诉衷情 陆游

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！

（1）请概括诗中的人物形象

诗歌描写了一个曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志的抗金英雄形象。

诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

（2）请分析这首词中典型的艺术手法。

这首词最大的特色是运用强烈的对比手法,以抒发作者心中的满腔的幽愤和无言的抗议。

这里是匹马驰骋疆场,那边是蒙尘貂裘战袍.这里是壮心在前线站场(天山),那边是退居家乡(沧州)

作者用如此强烈的对比,深层次地揭示了词人的崇高理想与残酷现实之间的矛盾;从而激起读者对爱国志士产生很大的同情,对昏庸的南宋朝廷的憎恨.附录：

塞下曲 许浑

夜战桑乾北，秦兵半不归。朝来有乡信，犹自寄寒衣。

陇西行 陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。

夜游宫•记梦寄师伯浑 陆 游

雪晓清笳乱起。梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河，雁门西，青海际。

7.高考诗歌鉴赏 复习思路新探 篇七

进入高三复习阶段时，很多教师基本上就是按照“语言一形象(意象、意境)一思想(包括感情、观点态度)一技巧”按部就班地加以复习，辅之以大量的诗歌鉴赏练习加以巩固。笔者之前也是这么做的，但复习之后学生对我说过这样一句话让我心惊：“老师，没专题复习前我还能做题，也还能拿到五六分，但经过专题复习之后，我发现自己拿到诗歌鉴赏题后不知怎么做题了，得分不升反降!”这种整体上的复习固然是必要的，但学生的阅读鉴赏能力究竟提高了多少?有没有更有效的提升学生鉴赏诗歌能力的方法呢?

经过一段时间的思索和实践，我总结出这样一种复习方式：先从宏观上整体把握诗歌鉴赏的要点，逐一加以复习，并要求学生记住相关的鉴赏方法和鉴赏术语，然后再按不同题材分专题进行复习。这样之后，我发现学生在独立面对古代诗歌鉴赏题时有了抓手，得分也有所提高。

第一步，整体把握，熟悉诗歌鉴赏要点。鉴赏诗歌主要从语言、形象和表达技巧人手，这一阶段尤其要注意要求学生熟知古代诗歌中的常见意象及其含义，这将有助于快速读懂诗歌。另外要要求学生熟悉各种表达技巧，包括诗歌运用的修辞技巧、表达方式、表现手法，掌握它们各自的具体内容。这一阶段，教者要求学生对必修教材和选读课本中的古代诗词进行回顾，在复习时结合教材内容巩固这些知识，这样就避免了枯燥乏味，学生对这一阶段的复习也就不会厌倦了。

有了这一阶段的铺垫，学生对诗歌鉴赏有了初步的宏观认识，这就为下一步的复习打下坚实的基础。

第二步，根据诗歌的思想内容，按题材分类进行专题复习。根据诗歌的思想内容，可将诗歌分成以下几种题材：1.送别抒怀类；2.羁旅行役类；3.边塞军旅类；4.咏史怀古类；5.山水田园类；6.咏物言志类。

下面我就以羁旅行役类诗歌为例，谈谈我的复习思路。

一、介绍羁旅行役类诗歌的概念。在古代，有的诗人，长期客居在外，滞留他乡，或探亲访友，或谋求仕途，或游历名山大川，或被贬赴任途中，难免心生孤苦，引发感慨，所谓“羁旅行役诗”即因上述种种而作。

二、揭示复习要点。了解羁旅行役类诗歌的几个特点，鉴赏羁旅行役类诗歌的表达技巧，品味羁旅行役类诗歌的情感。

三、总结这类诗歌的特点。

1字词方面。

羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“独”“悲”“愁”“怜”“空”“故园”“相思”等流露出诗人孤独思乡之情。有时特殊的节日也是关键信息，如中秋、重阳、冬至、除夕等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情，如白居易的《邯郸冬至夜思家》、高适的《除夜作》等。

2常见意象及其象征意义。

月亮：对月引发思亲、思乡之愁。

秋风、秋霜、衰草：引发行人孤独、凄凉、惆怅之情。

梧桐：诗人体察梧桐叶落的飘零景象，咏叹身世的孤苦凄凉。

杜鹃：又名杜宇、子规，叫声凄切哀伤，声如“不如归去”，口角鲜红，故有“杜鹃啼血”之说，常与哀怨、思，归有关。

猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情。

沙鸥：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。

鸿雁：候鸟，常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之愁。

浮云：因其漂移不定，喻在外漂泊的游子。

夕阳、日暮：引发游子思乡之情。

3这类诗歌在情感方面的特点。

①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》等。

②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如孟郊的《游子吟》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。

③抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》等。

④抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。如王翰的《凉州词》。

4表达技巧方面的特点。

羁旅行役诗除了使用惯常的“借景抒情”“寓情于事”“渲染烘托”等表达技巧外，还有两种特殊的表达技巧：

①以乐景衬哀情。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何目是归年?”当时诗人客居成都、亟思东归，因战乱道阻未能成行，所以有“今春看又过，何日是归年”的叹息。但诗的前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”却勾画出一幅浓丽的春日画面，极言春光融融。如此美景，何以思归?原来这是以乐景写哀情，以客观景物与主观感受鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。

②侧面落笔(虚实结合、想象)。如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，亿之深，故望之久，将老妻写得娇美动人，也衬出诗人的思之切、爱之深，读来格外凄恻动人。

四、从历年高考试题和各地模拟试题中筛选出此类诗歌进行巩固训练，让学生熟练运用所学知识进行独立阅读鉴赏。

以上是笔者对古代诗词鉴赏复习的思考和尝试，目的是为了对古诗词鉴赏进行更有效的复习，给学生一个抓手。