《埃及的金字塔》的课文原文（精选13篇）
1.《埃及的金字塔》的课文原文 篇一
埃及是时界文明古国之一，在数千年的发展中，有许多惊人的发明和创造，金字塔就是最著名创造之一。
现在保留下来的进金字塔大大小小有七八十座，其中最大的一座是法老胡夫的陵墓，人们把它称为大金字塔。这座金字塔高1约140米，光用掉的巨石就200块。每块石头1米多厚，2米多宽，两吨半重。要知道，这座金字塔是在48前建造的，当时根本没有机械设备，能完成全靠人力，在这个建造期间，困难的程度那真是可想而知。
金字塔其实是法老王的目墓地，当时的埃及人认为人死后一段时间会复活，所以人死后要包裹成木乃伊。
作为一国之王的法老，今生享尽了荣华富贵，来世还要做统治别人认的人。他们还活着的时候，就已经开始修筑自己的金字塔了。
埃及金字塔，不仅是八大奇迹之一，还是一个时代的象征。
2.没有金字塔的埃及之旅 篇二
埃及，此生到过离家最远的地方。或许在北京机场巴士上身着单衣打哆嗦想象开罗的阳光时，还没有对这个距离有什么概念；或许在飞机起飞的瞬间，捂着耳朵身子猛然一震时仍没有概念；但在听着埃航上播报的阿拉伯语安全讲解时我才意识到，我，要去一个很远很远的地方了。这个地方在亚欧大陆之外，苏伊士运河的对岸，一片富饶且神秘的土地——非洲。
从小，我对埃及的感觉就是轮廓模糊但细节细致的。我记得电视上他们奇异的着装，神秘的舞蹈与忽近忽远、永不清晰、湮没在漫天沙尘中的金字塔与狮身人面像。这是人类文明四大古国之一，古埃及曾经存在过的地方。千百年来他们沿河而居，都城与繁华之地随着河流的改道而迁移。废弃的都城便湮没在黄沙里。随着时间的漂移，当时的都城上建起了稻田与乡村，只是在那土壤深层的深层，留下过当时的繁盛与文明的痕迹。古老与现代的交融，让埃及在我心中慢慢地收藏，缩在一个角落里，变成一个小小的愿望与隐隐的迷。我从半年前就开始策划这次旅行了，当初听到要去埃及时，激动的好几个晚上都睡不着。假期终于到来了，向着西南方看去，看那云朵在缓缓地飘，妄想能看见梦之所向。埃及呀，我来了。
忙碌又充实的寒假开始了，我也在紧张地拾掇我的行囊，夏秋的衣物、充电器、转换插头、电脑、游戏机、地图……每完成一项计划中的小工作，便有一种向梦想又近一步的感觉。我要飞去那个文明之国啦。
时差对于我这个地理与数学双白痴来说是神秘又奇异的。我们北京时间晚上12点半的飞机，要坐12个小时才能到埃及，但在落地时却只是早上5点多。我们玩笑道，也许一路向西行，便会永远不老吧。跨越两个大洲之间的距离，飞行12个小时的距离，不同人种不同语言不同的风土人情的人文差异，构成了此生最远的距离。
但怎么想都没有料到下飞机时的场景。习惯性地打开手机，想给家里打电话报个平安，但却惊异地发现，手机没有信号、没有网络（WIFI）。转念回忆前两天手机报上说的开罗游行示威和临走前妈妈询问是否安全，我们才意识到，这里政变了！
感受动荡的埃及
外面枪声大作，亏我昨天还有心情开玩笑说这是“二踢脚”。今天下午有小型战斗机从宾馆上空划过，振聋发聩的轰隆声使我这个自谓初生牛犊不怕虎的人也生平第一次有了想滚下床底的冲动。我是没有见过动荡的，而所谓动荡，在我眼中也许只是电视里重现上世纪那战争和混沌的画面吧，打斗的人群里不时有人喷出枇杷浆和番茄兑成的“血”……也许就因此，我一直都没有感到极度的对死亡的恐惧，就像——在看一场电影。但这里出现的流血的大规模冲突与纠纷，是真实存在的。CNN上直播的扛着新鲜尸体的游行者，从皮肉中抠出子弹控诉的人民们让我慢慢意识到这里不是横店，枪子打在身上喷出的不是番茄汁。听着枪声、门外不远处的吵闹声和电视机中游行群众的呼喊声，我叹了口气。
想到今天早上吃早饭时刚刚从开罗火车站回来的游客所说的话，还是不住的心惊肉跳。他们是要坐火车去卢克索的，昨天下午3点多宵禁前就出发了。但是没想到火车站已经被全面包围了，外面有坦克，有持枪的军人，有持械的暴徒。他们在火车站里面是暂时安全的，但一阵枪声响起时仍要原地卧倒。他们就在高度紧张与惶恐不安中度过了一晚上。这也是他们第一次与荷枪实弹近距离接触吧，是生活在太平盛世的人们第一次与血腥杀戮和死亡如此接近吧。我们还曾笑着说想要经历一下。回头想想，虽说这的确是不可多得的回忆，但若是自己身处枪林弹雨之中，又是否能做到所说的这样轻松？仰天大吼一声，让子弹飞一会？
我问过导游对此次动乱的看法。他说他支持军队，我一开始以为他支持穆巴拉克。其实想想，百姓也许不在乎谁当权，但他们在乎的是你当权后能否给予他们太平盛世，给予他们富足、安宁、快乐、幸福的生活。
我坐在游泳池边上的太阳伞里，看着济南从未拥有过的耀眼阳光下的远方沙丘，心情就像是一只困兽，看着金丝笼外的世界一片繁花似锦。明明金字塔只离自己所在宾馆只是步行30分钟的距离，明明已经离梦想如此之近，但这短短的几千米确是我们直至离开也未曾达到的距离。只能远远的遥望啊，遥望那在梦中见过千百次的金字塔，就像濒临饿死的人看着笼外的小米粥，求而不得。我虽身在埃及，但每天实时局势的消息还是国内发来的，埃及当地所有电视台都已经被政府控制。CNN上则不断播着以血肉之躯对抗枪口的“暴徒”行径，播着人们徒手往坦克车上面爬，播着他们手捏带血的子弹嘶声力竭的控诉着，我听不懂，但却可以理解这种情感。我们每天都问导游，什么时候可以去看一眼金字塔？哪怕只是短短的几分钟，也算是了结了多年来的一桩心愿。但最不愿意发生的事情终究还是发生了，国内发来了博物馆被砸、木乃伊被毁的消息，当那个阳光大男孩皱着脸为难又坚定地告诉我们：“去不了！”时，心情还是十分憋闷的。虽然深知不能拿生命开玩笑，但这到了埃及见不到金字塔的事情跟谁说都是一个新鲜事。
回家启示录
其实人在受了委屈的时候总会想回家。而我猫在宾馆都3天了，脑海中除了想去金字塔看看就是想回家了。临走的前一天晚上，9个人（小团）凑在一起开了个会，有两套方案：一是明个到机场等大陆派来包机，直接回国；二则是在宾馆继续等待去往土耳其的飞机。考虑到土耳其也派来包机将他国公民接回国，而且更多的是如果明天可以赶上第一班包机回国，我们还能和家人一起吃个热饺子、过个除夕、看个联欢、守个岁……我们放弃了第二项，全票通过第一项。
我们晚上都激动地睡不着了，想着暖烘烘的房间和劈啪作响的炮仗，想着热乎乎的饺子与冰冷的枪子的巨大反差，想着担心我的朋友，想着家人……晚上我和同团的一个阿姨缩在一个被窝里，听着外头即使是深夜也没有断过的枪声。当外面突然响起一阵急促的机关枪扫射声时，我们两人都吓了一大跳，然后同时叹口气，把被子蒙头上。害怕也没用，还不如睡觉，明个就能回家啦。
我们带着全部的希望坐上了早上9点从宾馆到机场的大巴，本以为我们可以顺利地回家，本以为事情可以如想象中那般美好……但没想到归家的时间又一再往后延迟，没想到回家是如此的难……
到了机场后，我们辗转于一号航站楼与三号航站楼之间，等待着那个传说中祖国派来接我们的包机。我们等待在一号航站楼时，曾一度以为今天就要住在机场里了。看着不远处为了机票争吵拥挤推推搡搡的人群，叹口气。想着怎么也得搜罗点硬纸壳子，要是住下怎么着也得弄个简易的窝啊。看着20分钟后铺出来的“窝”，有种说不出来的小心酸。是的，我长这么大真的没有遇上这样的事情。机场里面所有商店的食物基本都卖完了，要是没带水连口水都没得喝更别说吃的了。后来好歹在驻埃及大使那里登记上了我们的名字，眼前又出现了新的希望！我们提着大包小包再次向三号航站楼进发！
此时，已经是下午3点了。
当我们过了安检终于来到托运口时，却没想到名单上再次没有了我们的名字！这份名单明明就不是刚刚大使定下的那一份！我说，“你玩我呢。”我们像泄了气的皮球，又不断往里打气，打了气又泄气。蹲在墙边上，因为实在站不住了，看着厅里吵架抱怨的人，口干舌燥。这是“回家众生相”啊。在忙乱中，有着无数丑恶的嘴脸，为了能够及早赶回去，与老人孩子争吵甚至厮打。排队加塞又理直气壮，满嘴脏话，在机场大厅中随地吐痰，随意扔垃圾。一片乌烟瘴气。我们很久很久之后都没有排好队，没有领到登机牌，更别说上飞机了。而与我们同时进站的还有去往台湾和日本的飞机，在我们的一片吵闹中，他们已经平安落地了。当然，也有的人，自发当志愿者手写登机牌，自发组织大家站队，喊得声嘶力竭。“有没有60岁以上的老人啦，老人先走”“有没有12岁以下可以独立乘飞机回国的孩子，来这里排队领登机牌”“孩子完了之后是女性，年龄从大到小，然后是男性！”他们用他们的行动来唤醒大家，在这异国他乡这便是作为一个中国公民的基本素质了吧。
我比较悲惨，作为一个12岁以上的13岁小女士。我荣幸地排在了女生的最后面，成为了一颗光荣的擦边球。但是我很高兴这样，因为有了规则，因为人们去遵守这个规则，才能有条不紊的领到登机牌，才能尽最快的速度返回中国。没有规矩不成方圆啊。
等到登上飞机时已经是午夜十分了，我们早上9点出发，直到午夜才坐上飞机，所有人都已经精疲力竭了。瘫软在国家派来的包机上，内心却归心似箭。回家，真好。
小结：
3.《埃及的金字塔》教学反思 篇三
2014/4/7吴双凤
第一课时的教学要改进的地方：
1、板书课题时不需要字字强调，抓重点字“埃”，重点笔画来做示范提醒。
2、齐读课题之后，就揭示文体“说明文”，本文说明介绍的就是《》，这篇课文需要同学
们利用已有的学习经验更多地进行自主及小组合作学习能够学以致用。
3、质疑入课时要针对学生的问答分类处理，一类可以直接解决，二类归纳为一个大的问
题，在揣摩文字后解决。
4、教学生字词：一类、二类分行出示，一类解决音形义（介绍词，共同学习）；二类会
读，多读；四字词在理解的基础上读出温度、画面。
5、生个别朗读课文，说段意，师可与学生互动及时梳理文章脉络，及时板书，借此可自
然地引到1、6小节的学习
6、第1节的教学注意学生由感知形象——联想——表达冲动的渐进过程，这一部分还要
细改下！
7、第一课时先让学生疏通课文，在此基础上初步感知金字塔，留下初步的印象，产生探
究的兴趣就够了。如有时间多，可以把第2节与第1节带着讲掉。“角锥形”的具体阐述，下定义的说明方法。
第二课时教学的注意点：
1、留给学生自主学习的时间不多，师自说带动的较多。没有充分发挥到小组合作学习的效果，走了形式化。
2、在第一组说出所有的说明方法后，师可与余生互动板书出来，就由此出发，让生找出
文中有相关说明方法的句段，再做细细品味！在反思中，这是最让我恍然大悟的一点！
3、第3节，师由于没有抓住小组合作的契机，导致后面教学的反复现象，在细嚼了这一
节后，第4、5节本是一个拓展、升华体味的过程，因时间仓促而带过了，这是非常遗憾的地方！
4、之后查找了关于金字塔的诸多资料，才发现它的奥秘所在，这种人文观、价值观上的缺失，也让课文失去了原本的价值取向，即趣味！
5、在第二次上课时，我将要把这些都巧妙地融进去，以实现第二次教学的效果！第二次第一课时教学
1、生在说自己了解到的金字塔之后（他们说的最多的就是它的神秘，可以让生带这种感
情再读课题，然后质疑课题）
2、讲文中四个词语时，可将第一小节拉过来讲掉，也是理解生字词的一种方法！“廓”
与“敦”区别。沏（第一声）茶。
3、听组长的课之后觉得有改进的地方：a出示埃及地理位置的图片需结合第一节进行学习；b第一课时需对金字塔有一个初步的认识，组长顺流程及时板书出“宏伟、举世闻名、数量多、历史悠久”，在结束课时最后总结非常的好！
4、师范写要在课前先画好田字格。
第二次第二课时教学
1、小组合作学习：a组长协调组员，做到人人发言，互相补充，选好内容汇报。
4.埃及的金字塔课后反思 篇四
在小学语文教学中，教学媒体不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情境、激发和引导学生的交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。信息技术与小学语文课程整合，有利于提高学生各方面素质，有利于提高学生语文能力，促进了课堂的有效教学。
多媒体在教学中恰当的应用，能有效的促进教学的效果。在教学埃及金字塔如何建造时，第一段视频用得很好，能够帮助学生理解课文难点，让学生知道古埃及人民是如何建造金字塔的。第二段视频的插入，我是为了让学生知道埃及金字塔建造还有其他的建造方法，让学生拓展视野，并理解词语“据说”的意思。但是第二段视频没有声音，学生不能明白其中的意思，如果教师能再适时加上一段说明，那对于帮助学生理解可以起到很大的作用。
5.埃及的金字塔 教学设计 篇五
1、学会本课生字，明白由生字构成的词语。
2、相识课文内容，领会工程雄伟、精良的特点及作者形貌的要领。
3、从本课语言笔墨材猜中感觉古埃及人民的勤奋和伶俐。
4、准确、流畅、有情感地朗读课文。教学时间：二课时
第一课时
一、发言导入、引发情趣。
1、同砚们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤奋大胆的四大文明古国人民创造了令人齰舌的巨大文明。说到中国，人们一定会想到环球著名的修建“万里长城”。说到埃及，人们又一定会想到同样环球著名的修建“金字塔”。
2、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文。要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形（2）读通句子，难读的多读几遍（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
3、指导学生书写。
三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
1、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？
第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？
四、小结并布置作业。
第二课时
一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段
1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？（出示词语：角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。）
2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？
（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。
二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。
1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。
2、交流汇报：
这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。„„这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。„„经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
结合资料，个人汇报：
（高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）
（231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。
3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）
4、练习：把句子补充完整。万里长城是著名的游览胜地。胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程。我们学校的多功能报告厅很大。
三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？
交流：
生1：勤奋而智慧的埃及人民想出了很多科学的要领。看他们——（先容书上的要领，边读边用绘图来表现；）
生2：其时没有起重机，没有汽车，没有石厂、呆板„„埃及人民便是如许，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。何等了不得啊！
生3：请看，这是我画的制作金字塔的局面，是凭据课文中的句子画的。（出示图画）交流：
生1：“这些金字塔挺立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明确了它汗青久长，表现了埃及人民的智慧和睦力。
生2：这又与课文的开头呼应，明白了它以是“傲对碧空”！生3：我想对埃及人民说：你们是巨大的，令人崇拜的！
四、课后练笔：
6.《埃及的金字塔》教学片段及评析 篇六
师：你对埃及的金字塔有多少了解？
生：我对金字塔的了解是，它是古埃及法老的坟墓。
师：你从哪儿知道的？
生：我是从课文中知道的。
师：你能在短时间内捕捉到这个信息，你是个会学习的孩子。
生：我还知道埃及的金字塔非常宏伟壮观。
师：你是通过什么渠道了解到的。
生：我也是从课文知道的。
师：看来咱们班的同学都能在短时间内汲取和捕捉到自己想要的知识，非常好。同学们，面对这些熟悉的角锥形建筑物，你们有什么疑问，想问点什么？
生：我想问一下，他们是怎么做出这么宏伟的金字塔？
师：哦，你想问的是建造的过程。（板书：建造过程？）
师：还有吗？
生：他们建造金字塔的时候用了多长时间？
师：所花的时间。（板书：时间？）
师：还有吗？
生：金字塔为什么要建成角锥形。
师：为什么是这个形状呢？（板书：形状？）
师：还有吗？
生：金字塔因什么而得名的。
师：也就是它名字的由来。
师：孩子们，通过读书你能解决哪个问题？
生：我能解决他们用了30年的时间建造金字塔。
师：看，通过读书能解决刚才提出来的这些问题。看来读书真是好啊，会读书的孩子会把课文越读越薄。
【点评】学贵有疑。教师尊重学生的主体地位，在课始让学生自主质疑，培养问题意识。在学生自主质疑的过程中，教师对问题进行提炼，抓住了文本的主要内容，并鼓励学生紧扣文中语句解决自己提出的问题，把书读薄，读懂课文“写什么”。学生自己能读明白的一带而过，培养学生提取信息的能力，提高学生学习自信心，并迅速进入教学的下一个环节——作者用什么方法写金字塔的，把时间放在学习课文“怎么写”上，抓住了教学的重难点，教学过程简约，流畅自然。
【教学片段二】
师：现在我们把目光转向作者是怎样用说明文的方式来写好金字塔的。孩子们，在埃及有七十多座金字塔，作者重点描述了哪一座？
生：作者重点描述了开罗近郊的胡夫金字塔。
师：同学们，那咱们快速浏览描写胡夫金字塔的第3自然段，看看聪明的你发现这一段话里有什么特点。
生：胡夫金字塔非常大，绕它走一周差不多要一千米的路程。
师：一周要走一千米的路程，同学们说可以看出它的大，底座非常的大。（板书：大）
师：同学们，快速找一找这一段里还采用了什么样的方法写出了它的特点。
生：我从“这座金字塔高一百四十六米多，相当于四十层高的摩天大厦”看出金字塔非常的高。
师：（板书：高）孩子，什么是摩天大厦？
生：“摩天大厦”就是楼层很多的大楼。
生：很高的大楼。
师：高得好像——
生：插入云层了。
师：直插云霄，多高呀！孩子们，你们知道吗，这座胡夫金字塔原来高146.59米，经过几千年的风吹雨打，现在，它的顶端已经剥蚀了将近10米。但在1888年，巴黎建起了埃菲尔铁塔之前，它可是世界上最高的建筑物。
师：你看，像这样一列数字，然后一作比较，让咱们一下子就对胡夫金字塔的“大”和“高”有了形象的了解，这种写作方法在说明文里就叫做“列数字作比较”。（板书：列数字 作比较）你看，作者写出了它的高。你们还从这一串串数字中，体会到金字塔还有什么特点。
……
师：作者抓住石块几千年过去仍然砌得很紧密，突出金字塔构造精巧这一特点，这样的描写多好呀。这种方法就叫形象描述。（板书：形象描述）
【点评】《语文课程标准》要求第三学段学生“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”教师关注课文的文体特点，注重指导说明方法的学习。在这个环节中，学生能抓住课文相关语句体会金字塔大、高、雄伟壮观、构造精巧的特点。教师善于点拨，在师生有效互动的过程中，使学生对列数字、作比较、形象描述等说明方法有较深刻的认识。
【教学片段三】
师：埃及的金字塔是古代建筑的一大奇迹，这一奇迹就让我们后来人看到了这样的文字。（屏幕映示：“在埃及首都开罗……也是古埃及人民智慧的结晶。”）（生读）
师：孩子，你读的这两段话赶快找一找分别出现在文章的哪一部分？
生：分别出现在文章的第1自然段和最后一个自然段。
师：那么也就是说第一段就是——
生：文章的第1自然段。
师：下边这一段？
生：就是文章的结尾。
师：你是一个有一双慧眼的孩子。那谁能说说这样的开头和这样的结尾在写作方法上就叫——
生：首尾呼应。
【点评】“课标”在第三学段的阅读目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教师注意指导学生发现课文首尾呼应的表达方法。
【教学片段四】
师：叶圣陶也写了一首诗来赞美金字塔。那同学们看一看，在叶老这首诗里采用了我们今天学习的哪种说明方法？
生：列数字。
师：看来，这种方法在说明文里经常可以运用到。孩子们，咱们也可以用今天学到的说明文的表达方法来学着写一写我们身边熟悉的建筑物。可以写一写我们熟悉的万里长城，还可以写一写你们南京孩子所熟悉的中山陵，甚至还可以写写你们金陵小学里的建筑物。把这些方法运用到自己的文章里，会使自己的文章增加光彩。
【点评】教师指导学生读写结合，迁移运用，相信学生在课后的练笔中一定会自觉运用所学方法说明事物。
【总评】从以上教学片段中可以发现，毕老师执教《埃及的金字塔》这篇说明文，至少带给我们三点启示：
一、 关注学情，以生为本。毕老师了解第三学段学生的学习现状，学生能读懂的地方，让他们自己在文中寻找答案，解决问题，培养他们筛选、提取、推断信息的能力，把教学的重点放在指导学生领悟课文的表达方法上来，突破难点。
二、 感悟表达，立足文本。阅读教学要从“教课文”走向“教语文”，实施语文课程目标。教师教的应该是“课程内容”，而不是“课文内容”。说明文教学很容易上成科学知识课，也就是“肥了别人的田，荒了自家的园。”毕老师具有较强的语文意识，在教学中能充分挖掘教材的语文价值，抓住语言实践这一根本，指导学生品味语言、学习语言。如“摩天大厦”，通过看图片，让学生自己说出它的意思是楼高得直插入云层了，在学生脑海中留下的不再是一个陌生的词语，而是形象生动的画面。指导学生感觉说明方法，也是在读读议议的过程中引导学生自己感悟出来，提升学生语文能力，提高学生的语文素养。
三、 适度拓展，学以致用。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 阅读教学中的有效拓展不是补充大量的课外资料，让学生的学习游离于文本之外，而是引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。毕老师指导学生欣赏叶圣陶的小诗，鼓励运用所学方法学写身边熟悉的建筑物，让学生一课有一得，力求在语言实践中提升学生的语文能力，让他们在学习的过程中感悟到知识的力量，增强学习的信心，感受成功的喜悦。
总之，教师如能在教学中抓住文本特点，发现文本的教学价值，选择合适的教学内容，树立牢固的语文意识，说明文教学同样可以演绎预约的精彩。
（本课教学实录由何思源根据录像整理；教学片段由杨海波节选）
（毕雪燕，云南省昆明市五华区文林小学青年教师；杨海波，本刊特约编辑、特级教师）
7.《埃及的金字塔》教学设计 篇七
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文。
2．学会本课字词，正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语的意思。
3．学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，感受金字塔的巍峨、宏伟，领会用生动形象的词语描绘建筑物的方法。
教学重点：1．能够正确、流利地朗读课文。2．能联系上下文理解词语的意思。教学难点：学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，感受金字塔的巍峨、宏伟，领会用生动形象的词语描绘建筑物的方法。
一、激趣导课
1．同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2．板书课题。今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．自由轻声朗读课文。要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形
坟墓
轮廓
砌合宏伟
吨
角锥形
矗立（2）读通句子，难读的多读几遍，注意多音字。
埋（mái）葬 埋（mán）怨 大厦（shà）厦（xià）门
缝（fâng）隙 缝（fãng）补
（3）查字典或联系上下文理解词语
（4）划出不懂的词语和句子
2．检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
3．指导学生书写。
三、把握文章，顺清脉络
1．过渡：埃及金字塔作为世界一大奇观，它究竟蕴藏着怎样的魅力呢？ 2．细读课文，思考：
①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系？ ②如果采用“掐头去尾法”，课文该怎么分段？分别写了什么？（△）3．讨论交流，引导学生理解：首尾两小节互相照应。①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。②根据段意，尝试说说课文的主要内容。
第一段（第1自然段）第二段（2、3自然段）第三段（4、5自然段）第四段（第6自然段）
主要内容：本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
四、精选课文一部分，品读感悟
1．出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？
出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。2．看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？ 相机板书有关问题。
3．小结：下节课我们将围绕同学们提出的这些问题一起去探索金字塔的奥秘。
五、精心设计练习题，检测完善
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。2．凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。
3．学习课文通过列数字、作比较、举例子等介绍建筑物的方法。教学重点：
1．理解课文内容，体会金字塔外观宏伟、结构精巧的特点。2．凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。
教学难点：学习课文通过列数字、作比较、举例子、语言描述等介绍建筑物的方法。
教学准备：教学课件 教学过程：
一、复习导入：
1．同学们，这节课让我们继续走进埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。2．（课件演示图片）看到这一组图片，联系上节课学的内容，你能用书中的词语告诉老师金字塔给你留下了什么印象吗？（巍然屹立、傲对碧空、举世闻名）
二、细读研讨，走进文本
（一）精读二、三自然段，感受金字塔的“宏伟”和“精巧”。
1．自读课文，思考： ①默读课文二、三自然段，用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子，用“～～”划出写金字塔精巧的句子。
②读读所划的句子，体会体会。
③为了具体地表现金字塔的宏伟、精巧，文章采用了哪些说明方法，请分别举例。
2．学生交流展示自学成果 预设1：
出示句子：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
①读一读，哪些词语跃入了你的眼帘，给你留下了深刻印象？ ②这段话中，主要运用了什么说明方法，从中，你体会到什么？ ③读读课后练习2的（2），想一想：加点文字的运用有什么好处？ 3．指导朗读：读出金字塔的宏伟。
4．文章是如何把埃及金字塔的宏伟壮观写得具体形象的？
（二）精读四、五自然段，体会古埃及人的智慧与勤劳。
1．过渡：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？ 2．自读课文，思考：
①这一段课文主要写了哪些内容? ②分别找出两个自然段中的设问句，读一读，从文中找出问题的答案。③再读这两个自然段，你读出了什么？ 3．学生展示交流。引导体会：古埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数双手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！
（三）拓展延伸。
1．金字塔作为世界上的一大奇迹已矗立在起伏的沙漠中四五千年了，提到埃及，人们自然想到金字塔，它是埃及的象征，想到金字塔，人们自然会想到建造金字塔的劳动人民。金字塔，它是一座丰碑，一座屹立在世界人民心中的不朽的丰碑！
2．学了课文，你有什么话要说，例如对埃及金字塔、对奴隶们、对法老们„„ 3．埃及，这个古老而神秘的国度不仅仅有金字塔，课后，老师建议你再查资料，了解它的政治、经济、文化等方面的情况。
三、当堂练习，检测完善
1．完成《补充习题》
2．我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写 一篇介绍长城的文章。
板书设计：
15、埃及的金字塔
宏伟
埃及的金字塔
智慧的结晶
精巧
8.《埃及的金字塔》教学设计 篇八
《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢，学好。我设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
教学目标：
知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。
情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
教学重点：目标1
教学难点：目标3
教训过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢?
自由说，你们知道的还真不少。出示图片(万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫)。
如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么?你想不想了解?
好，这节课，我们就一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板题：埃及的金字塔
二、初读课文，感知内容
1、出示金字塔图片，看到了吗?金字塔是什么样子的?(巨大的角锥形建筑)
2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢?(金字塔的位置、做什么用?怎样建成的?————————)
3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。
4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说?
预设：(1)金字塔的位置(2)金字塔的作用(3)金字塔名字的由来(4)金字塔的数量(5)金字塔的特点(6)金字塔的方法————————相机板书：宏伟、精巧。
三、再读课文，领悟方法。
1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了!哪位同学能告诉老师，除了这些知识之外，你有没有学到什么方法?
预设：2、生：说明方法，师：在哪个段落中?再读课文第3段，看看你从哪些语句中学到了哪些说明方法?
预设：2、生：沉默 师：再读课文，看看你能从哪个段落中学到一些方法?生：第3段中，说明方法。再读第3段，看看从哪些句子中学到了哪些说明方法?
3、交流
预设：1)古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。(举例子、列数字 )
a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一个一个介绍给我们呢?作者就想了个办法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。
b、出示图片，欣赏胡夫金字塔
2)这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦(列数字、作比较)
a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么?(高)
b、作者给了一个具体的数字，(146米多)，究竟有多高呢?相当与40层高的摩天大厦(手势：一层、两层——————二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了!)
c、如果去掉后部分，你认为如何?
看来，作比较的用处还真大，能让我们更真切、更形象、生动地感受到金字塔的高。
3)、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。(列数字)
a、从这句话中，我们又能体会到什么?(石头：大、多、重)
4)通过这些说明方法，让我们深刻领会到了金字塔的气势宏伟。 这就是运用这些方法的好处。
5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比较、列数字，考考你会不会学以致用?
出示幻灯片 交流
四、细读课文，挖掘情感。
孩子们，你的收获大吗?了解了知识，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所蕴藏的情感。
1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感?
2、交流：
预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。出示课件(资料、图片)
b、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。
体会到建造金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。
c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
古埃及人民的勤劳与智慧。
五、总结课文，升华情感。
1、是啊!孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五前年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。
(出示图片)站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。 板：勤劳、智慧。
2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。(出示图片)金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有很多，课前我们所谈到的(——————)
我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。
板书设计：埃及的金字塔
宏伟 勤劳
9.埃及金字塔（下） 篇九
1922年11月26日下午，在埃及帝王谷的一座金字塔脚下陡峭的地下通道里，站着两位神色严肃的人。面对他们的是一座封闭了3000余年的古代埃及法老的墓门。考古学家霍华德·卡特为寻找这个墓穴付出了几十年的心血，他身旁站着的是8年来为支持他而耗费了巨资的卡纳冯勋爵。
卡特小心翼翼地凿开墓门的一角，卡纳冯在他身后睁大眼睛往里瞧。随着一块块泥土往下掉，气氛紧张起来。洞口越来越大，卡特用颤抖的手举起电筒向里照。等了片刻，卡纳冯憋不住了，用嘶哑的声音问道：“你看见什么了没有？”
卡特转过身子，眼睛里闪着光芒，结结巴巴地说：“我看见了，奇迹，了不起的奇迹！”
这就是轰动全世界的考古史上最重要的事件——古埃及年轻法老图坦卡门陵墓的发现。图坦卡门统治埃及9年，公元前1350年，在他18岁的时候神秘死去。
这座古墓位于国王山谷的峭壁脚下，由四个墓窒组成。一进入墓室内，人们看到满地堆着大量珍宝，不由得欣喜若狂。但是当他们看到一块泥塑板上刻着的一行文字时，不由得打了一个寒噤：“死亡将张大翅膀扼杀敢于扰乱法老安宁的任何人！”
正当人们半信半疑之际，麻烦的事接踵而来。首先是卡纳冯在墓穴中被一只飞虫叮了一下，不久死去。接着梅塞纳爵士的秘书迪克·贝瑟尔、考古学家贝尼迪特和帕萨诺瓦、韦斯特伯里爵士和阿奇博尔德·里德等人都相继死去。似乎图坦卡门王的复仇之剑追随着卡纳冯勋爵的所有助手和扰乱其安宁的任何人。仅6年的时间里，就有23人莫名其妙地死去。
埃及古代陵墓里的法老都已是木乃伊了，难道他们能在几千年后将发掘者咒死吗？
目前对“法老咒语”的所谓显灵，综合起来有以下几种观点：
第一种观点认为，墓道壁上有一层粉红色和灰绿色的东西，可能是一层死光，据说它放射出的物质能使人丧命。
第二种观点认为，埃及古代文化已足以使法老们利用剧毒的害虫和毒物，置于陵墓中作为防卫武器，对付后世的盗墓者。1956年，地理学家怀特斯在挖掘罗卡里比陵墓时，就曾遭到蝙蝠的袭击。
开罗的医学教授泽廷·培豪在木乃伊中发现一种已生存4000年的病毒，第因此三种观点认为，人们接触到这种病毒即可出现呼吸道炎和脑膜炎，从而导致呼吸道发炎窒息而死。
1983年，一位叫菲利浦的法国女医生经过长期研究后，认为这些人的死亡都是因为发掘者和参观者对墓中霉菌的过敏反应造成的。据她研究，死者病状基本相同——肺部感染，窒息而死。她解释说，古埃及法老死后，随葬品除珍宝、工艺品、衣服外，还放置了各种水果、蔬菜和大量食品。后者经过千百年的腐烂成为一种肉眼难见的霉菌，黏附在墓穴中。不论是谁，只要吸入这种霉菌后，肺部便急性感染发作，最后因呼吸困难而痛苦地死去。迄今为止，这种说法是较令人信服的解释了。
第四种观点认为，所谓法老的“咒语”很可能来自墓室构造本身，其墓道与墓穴的结构设计能产生、聚集并释放各种射线、磁振荡和能量波，或形成某种神秘的物理场。
由于神秘可怖的法老咒语，图坦卡门墓本身也随之成为世人关注的焦点。图坦卡门陵墓是历经几千年却能保持完整的法老墓之一，也是迄今已发掘的墓穴中宝藏最丰富的。墓穴中满是黄金、象牙和珍贵的木雕，而其中最有名的便是图坦卡门木乃伊脸上罩着的那个黄金面具。面具上还装饰着蓝色玻璃、石英石和黑耀石，它的脸颊上还刻有修剪整齐的胡须。但是在一派辉煌景象的背后，却掩藏着一丝令人不安的迹象：他的死亡是很突然的，墓穴又小又窄，好像还没有修好就匆匆下葬的样子。
1922年，霍华德·卡特发现图坦卡门墓时，还发现其规模看起来好像不是为王族准备的，陵墓装饰也很简单，墓穴四壁的壁画上泼溅了许多颜料，也没有人去擦拭干净。而一些让世人瞩目的陪葬古董其实并不是图坦卡门自己的日常用品，因为考古发现，这些古董上原本刻着别人的名字，图坦卡门的名字是在把原有名字擦去后临时加上去的。另外制作木乃伊的过程也不像其他法老那样慢慢用防腐香料浸体，而是将成桶的防腐香料倒在木乃伊上。这究竟是当时下葬仪式的一部分，还是试图掩盖真相的拙劣行为？人们对此产生了怀疑。
1968年，英国利物浦大学的研究人员在获准给木乃伊进行X光透视后，发现在死者的脑腔中有一块曾移位的骨头，而在后脑勺处有一片颇似血凝块的阴影。所有迹象都表明，图坦卡门的脑后部曾受到过致命的打击。
为了进一步弄清真相，研究人员把这些X光片分别拿给一位验尸官、一位放射线专家和一位神经科专家进行鉴定。专家很快就找出了更多的线索：图坦卡门眼窝上方的小骨头上发生的变异，可能是因身体向后倒去时后脑撞地所导致的骨骼碎片；图坦卡门脖子上的椎骨是接驳过的，这是先天性骨性斜颈综合征的症状，患有这种综合征的患者必须旋转整个身子才能转头，这一缺陷使得患此病的人在跌倒或被推击时更容易受伤。
研究人员虽然发现了许多疑点，但是，古代的罪犯跟现代罪犯一样，同样需要作案的动机、手段和机会。在图坦王朝内部，有嫌疑的可能是四个人：司库马亚、军队统帅霍朗赫布、安克姗姗门和宰相艾。
司库马亚是图坦卡门的财政大臣，掌管着国家的钱袋子。虽然他有机会与图坦卡门有亲密接触，但不具备作案的动机和机会。首先，他不会因为贪图金钱而将图坦卡门杀死；其次，他更不会通过暗杀图坦卡门得到提升，毕竟在他周围有一批无论资格和阅历都远高于他的王公贵族。另外，在图坦卡门下葬后不久，他的墓穴曾被人偷盗过，也是司库马亚下令将墓穴重新修筑。
军队统帅霍朗赫布出身低微，常常教图坦卡门狩猎、驾驶战车，人们借此推断霍朗赫布极有可能在国王出行的途中将他杀害。后人在图坦卡门墓穴的发掘中发现，国王的木乃伊上被额外倒了较多的防腐香料，这似乎更能证明图坦卡门国王是死在了路上，为了防止尸体腐烂而被匆忙倒上的。而且在国王的随葬品中，唯独没有霍朗赫布将军的贡品。但事实是，图坦卡门死后，霍朗赫布仍然当着军队统帅，而不是继任法老。
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图坦卡门同父异母的妻子安克姗姗门也是他最为亲近的人之一。由于在当时的社会状况下，法老的妻子不可能在丈夫死后继位，所以安克姗姗门的杀人动机不应该是篡位谋杀，而有可能是希望自己的孩子能继承王位。但是从图坦卡门墓穴中发现的两具胎儿木乃伊推断，两具女性死胎都是图坦卡门和妻子所生，而且患有近亲结婚所致的脊椎病，根本不具备当法老的条件。另外，从图坦卡门墓穴中国王和妻子恩爱的壁画，以及两个胎儿也被制成木乃伊的举动来看，图坦卡门的家庭是和睦的，他与从小青梅竹马的妻子的感情是稳固的。
宰相艾是图坦卡门的顾问、保护人兼义父。他不但忠心耿耿地辅佐了图坦卡门的父亲，而且自从9岁的小图坦卡门登基以来，一直掌控着国家大权。因此，深受图坦卡门信赖的艾最有可能杀人篡位，而且易如反掌。事实上，艾也确实当上了下一任法老。图坦卡门墓中壁画上有艾主持图坦卡门葬礼仪式的画面，而当时有权主持这一仪式的必定是享有继承权的人。更为有力的证据来自一份由楔形文字写成的信件：当时的西泰国王（在今土耳其境内）曾收到一封来自埃及国王遗孀的未署名信件，说“法老去世了，没有留下子嗣。我不想让一个仆人做我的丈夫，希望您儿子中的一个能成为我的丈夫”。可以看出，高贵的安克姗姗门担心自己会被迫下嫁自己的仆人，而这个仆人可能指的就是艾。后来，一些学者通过一枚刻有安克姗姗门和艾名字的戒指证明这两人确实结婚了，从而使得艾合法地、顺利地登上了法老的位置。
人类文明之谜
在一些研究者眼中，大金字塔似乎又成了见证世界过去和预见未来的测算仪。19世纪末，苏格兰皇家天文学家查尔斯·皮尔兹·史密斯考察了金字塔后，在《大金字塔留给我们的遗产》一书中提出了神秘的“金字塔寸”。他认为用“金字塔寸”（古埃及测量长度的一个特定单位，也称为“库比特”）来分割走廊、大长廊和陵寝之间通道上的某一点的长度，可以确定历史上已经发生或将要发生的重大事件。如果沿金字塔外表面向地上画一条直线，再从上斜走廊向地下画一条直线，这两条线将会在某一点上相交；把从地面到这一点的两个线段相加，再用“金字塔寸”分割就可以得出公元前4004年的一个日子（公元前4004年10月22日是《圣经》记载的“世界建立日”）。假如测量出从金字塔入口经走廊到陵寝的过道墙上某处的距离，再用“金字塔寸”分割就可以得出1914年——第一次世界大战开始的时间。当然，许多埃及学家都认为这是一种“金字塔幻想狂”。
大金字塔在建筑工艺上的成就是绝无仅有的，无论是4000余年前还是科技发达的今天，都同样令人瞠目结舌。首先是它难以想象的精密度。金字塔的四个塔面正好向着南北东西方向，其误差不超过0.015%；巨大的四底边长几乎完全相等，其误差还不到1%。如果没有精良的工具和测量仪器，没有建筑师精湛的技术和渊博的知识，不可能达到如此高的精密度。更深一层的问题是，古埃及人为什么要消耗更多的精力、财力和时间来追求这种精密度，因为即使没有这样高的标准也绝不会影响建筑本身的形象和质量。远古时代的埃及人为什么和如何造就了连机械时代都难以达到的、如此完美的精密度，学者却找不到一个合理的解释。
此外，建造金字塔的石灰岩和花岗岩总重量达600万吨，而且每块巨石之间并无任何粘合痕迹，完全靠石块本身的重量堆砌在一起。公元12世纪，伊拉克作家阿布尔·拉提夫在参观门考拉金字塔时，还看到红色玄武岩覆面石。他说：“异常坚硬，即使用坚硬的铁器长时间在上面用力敲击，也难以造成痕迹”。
1998年，著名的埃及首席考古学家、埃及政府吉萨高地助理部长扎宾·哈瓦斯博士，经过多年挖掘考证工作后正式宣布：“埃及金字塔是工匠们的劳动结晶，而不是皮鞭下奴隶们的杰作。”哈瓦斯博士认为：当时埃及有80%的人起早贪黑地修建金字塔，饿了累了就吃面包喝酒，平均寿命是30岁～35岁。然而，尼罗河的乳汁真的能够养活如此庞大的施工队伍，负担得了如此巨大的耗费吗？再说，大金字塔真的是法老胡夫驱使埃及人为他建造的生命归宿地吗？
在1998年的世界金字塔研究会上，学者普遍接受了一项新的测定：胡夫金字塔巨石间的沙土经碳14检测，证明有超过3000年以上的历史，远在胡夫王在位的第四王朝之前。在开罗博物馆，陈列着一块长方形的象形文石碑，它是19世纪一位法国考古学家奥古斯都·玛利耶特在吉萨发现的，被称为“库存表石碑”。碑文显示，“大金字塔和狮身人面像在胡夫即位前就已经存在了。无独有偶，在所有被盗和未被盗的金字塔中，考古学家都没有发现过一具木乃伊或一件随葬品。1818年，欧洲探险家吉奥维尼-贝尔佐尼打开哈夫拉金字塔宽广的停棺室，发现里面空无一物，装饰极为朴素；仅有一具嵌在地板内的大理石棺，棺盖已被敲成两半，棺内什么也没有。1837年，一位名叫豪尔·卫斯的英国上校进入门考拉金字塔，也只看到空荡荡的玄武岩石棺，棺盖上有人形浮雕，棺旁残留着少量骨骸。利用现代科学方法验证，发现骨骸和棺盖均属许多年以后的遗物。按传统的说法，这一切只是盗墓贼所为。然而，人们在赞叹塔内精确的设计、巧妙的施工的同时，不禁会为盗墓者的精明所折服，居然连一片碎布的残片、一块小陶片、一件包装物品都没有遗漏。
1986年，两位建筑师多米尔庸和古瓦丹对金字塔建筑上一些不同寻常的设计着迷：大通道两侧墙为什么在矮小的人口门洞上要用四块巨型门楣组成尖锥状顶，还要用两块巨石保护？这些对于十分精通建筑规律的埃及人来说，不可能是失误，只能是出自设计。是不是一种障眼法？为防盗墓，胡夫建造这座众目睽睽之下的金字塔，必然会有一套可靠的保护系统。因此，多米尔庸说：“石块的堆积可能是一种增高拱顶的方法，借此所创造的空间，每块都可以不必承受任何重量。在那里，极有可能藏有国王的陵墓。”5月，他们决定采用现代新技术研究，由法国地球物理勘探公司和电力公司合作。第一批测量结果使人振奋，在王后走廊（也是两位建筑师预料的地段）发现“没有实物”，不过数据还不够完整。研究小组决定用小孔探针技术，将装有袖珍照相机的内窥镜伸进去，拍摄墙壁后面的景象。用这种技术，几乎不会对金字塔造成任何损害。可惜的是，1989年，由于埃及文物管理局禁止进一步的钻探研究，对金字塔的深入探索告一段落。
1999年3月3日9时-11时，埃及政府史无前例地允许考古学家，在美国福克斯媒体公司的摄像机前打开了埃及第四王朝法老门考拉的妻子卡蒙若内比蒂二世的金字塔及其附近的一座神秘古墓。这是一块尚未开垦的处女地，但人们看到的依然是空空如也，再一次印证了金字塔内没有一具法老的木乃伊，也没有任何王室举行葬礼的事实。金字塔如果不是陵墓，那是什么？各种各样的解释总不能尽如人意。事实是：金字塔已经超越了历史和时间，展现着它深邃的文化魅力。现在，依然有不少坚持“金字塔是陵墓”的学者，正在一遍遍地探索着胡夫之谜。
10.微教案埃及的金字塔教案-李伟 篇十
《15埃及的金字塔》
版本：五年级语文苏教版 学段：小 学 执教：李 伟 单位：青州市云门山路回民小学
《15埃及的金字塔》教案
李伟
青州市云门山路回民小学
一、教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：苏教版五年级语文下
3、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查找相关资料。
4、教师准备：课件
二、教学课题：《埃及的金字塔》（第二课时）
三、教材分析：
这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶
四、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只认不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。
4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
5、凭借课文的语言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶
五、教学重难点：
1．品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。
2．了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
六、教材简析：
这是一篇借物写人的文章，介绍的是埃及金字塔，反映的是劳动人民的智慧和勤劳。文章采用了多种说明方法：举例了、作比较、列数据。让学生学习方法，加强写作能力的培养。
七、教学方法：
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。
2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意，激发学习热情，通过网络视频直接感知，加强学生对知识的理解和巩固，符合教学原则和教学规律。
3、本文是一篇语言优美、生动状物类的课文，适于朗读，教学中引入诵读法。
八、教学课时：第二课时
九、教学过程 一．激情趣味导入
1．同学们，刚才同学们问好的声音特别响亮，现在老师奖励同学们欣赏一段小品《送水工》。（大屏幕出示）师：请同学们仔细欣赏，品味其中的内容。
2.同学们欣赏完了小品，大家知道吗？小品里面说到的古尸木乃伊，就是今天我们要探究的《15 埃及的金字塔》中金字塔的主人的尸体。现在我们就一起走进《15 埃及的金字塔》出示课题齐读 3.读了课题之后，你想知道什么样的的内容？（1）埃及在什么地方？（2）为什么叫金字塔？ 二 课文初读释疑 1（1）埃及在什么地方？（2）为什么叫金字塔？ 你能用一两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗？
出示词语：角锥形 轮廓 摩天大厦 砌成 曝晒 牲畜 木橇 埋葬 傲对碧空 举世闻名 宏伟 精巧（生读，齐读。）
金字塔图示展示（古埃及金字塔图片欣赏及金字塔介绍）
A http://百度百科中的内容）
（二）金字塔的精巧
E http://wenku.baidu.com/view/cd85281fff00bed5b9f31d66.html（1）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了„„插不进去。（出示句子）
生1：我从“几前年过去了”感受时间很长，金字塔非常的古老（历史悠久）。
生2：我从“锋利的刀片也插不进去”感受一点缝隙也没有，金字塔很坚固。
师：当时古埃及人民生产力水平低下，能使用的工具只有石块，他们就用石块和石块摩擦，要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间，花费多少精力啊！
指导朗读 ：体会历史悠久，精巧，艰辛，浩大
师： 这是一项多么艰辛、多么浩大的工程啊，所以“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活。全部工程用了整整30年时间。”
（引读）
生齐读。
师：刚才我们一起研读了胡夫金字塔的宏伟、精巧，为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢？
生：因为胡夫金字塔最大，最有代表性。
师：这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。
（三）金字塔的建造
F（http://zhidao.baidu.com/question/273479769.html百度百科中的内容）
生1：“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”是个过渡句。师：为什么是过渡句呢？
生2：因为第三节写的是金字塔的宏伟和精巧，下面写的是专门写建造的。
师：它有机地总结上文，引出下文，使文章更连贯了。让我们一起朗读这个过渡句，体会它的作用。生齐读。
生3：“勤劳而聪明„„一条石路”是写他们抓们运石头的，表现他们很聪明。
师：是啊，闪耀着智慧的光芒。老师这里有一幅图片，一起感受一下。（出示课件）
生4：我从“当时没有起重机„„让金字塔暴露出来。”知道他们是
怎么把石块垒起来的，他们聪明、勤劳，他们真是太了不起了。（建造金字塔的场景图）
G（http://zhidao.baidu.com/question/316865090.html百度百科中的内容）
生5指图讲解建造过程。
师：金字塔到底是怎么砌的呢？我们再来回顾一下。出示拓展练习：怎样把巨大的石块垒起来呢
据说人们先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,让金字塔显露出来。
生填充，齐读体会建造过程。
师：古埃及人民就只用这一种方法建造金字塔的吗？ 生：不是。
师：从文中哪里可以看出来？ 生6：许多、据说。
生：“据说”说明这只是后人根据当时可能拥有的工具而推测、想象出来的方法，可能还有别的方法。
师：大家看，这是螺旋型的建造金字塔的示意图。（出示课件）H（http://news.sohu.com/00/10/news203211000.shtml百度百科中的内容）
五、拓展延伸，深化探究
师：古埃及人民想出各种方法修建金字塔，他们有起重机吗？
生：没有。
师：他们有运载机吗？ 生：没有。
师：是呀，他们什么也没有，他们用无数的肩膀、无数双手把一块块巨石搬运来，堆砌起金字塔。这是现代文明也难以企及的程度，可他们实现了。一座座宏伟精巧的金字塔矗立在滚滚黄沙之中。他们巍然屹立，傲对碧空，站在这举世闻名的金字塔面前，你想说什么？ 生自由说。
师：他们不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，让我们满怀深情地一起朗读课文的最后一个自然段。生齐读。师：通过本次的小组学习，你有什么收获？ 生自由说。
师：同学们都有所收获，我们一起来回顾一下本课的学习内容。出示拓展练习： 这节课我们走近了＿＿＿的埃及金字塔，它的轮廓有点儿像汉字的“＿＿”字，其中最大的是开罗近郊的＿＿金字塔，这座金字塔高 146米 多，相当于＿＿＿＿＿；它的结构精巧，几千年过去了，石块与石块之间的接缝处连＿＿＿＿都插不进去。生读，并齐读。
六、总结课文，升华情感
本节课我们一起领略了金字塔的宏伟与精巧，了解了金字塔的建造过程，感受了古埃及人民伟大的智慧。老师相信宏伟而精巧的埃及金字塔，勤劳而聪明的古埃及人民一定会引领同学们坚定不移地朝着
自己的理想迈进！
11.五年级埃及的金字塔的教学反思 篇十一
1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：
1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢?让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。
2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。
4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的?”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我采取与第2自然段相同的.教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。
5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。
整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：
1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强;另外，问题设计得也不够严谨巧妙。这些导致我要么无法调动起学生的参与热情，要么是有了热情却控制不住学生的思绪。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。
2、板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。
3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。
12.五年级语文埃及的金字塔教案精选 篇十二
1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难。
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。
3、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。
5、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。
6、学习作者描写的方法，尝试练笔。
7、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
二、『教学重点』
1、引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧
2、积极鼓励学生提出质疑。
三、『教学过程』
( 一)谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗? 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及
4、简单介绍埃及(浏览专题学习网页“简介埃及”部分)
(二)初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)划出生字词，读准字音，认清字形
(2)读通句子，难读的多读几遍
(3)查字典或联系上下文理解词语
(4)划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
(1)学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读
(2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决
(三)再读课文、理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么?
2、课文主要写了什么? 介绍了有关金字塔的哪些内容?
3、给课文分段
(四)激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔(专题学习网页“金字塔王国”部分)
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么? 学生自由质疑 教师引导整理质疑问题
3、“举世闻名”这个词语是什么意思?
13.《埃及的金字塔》教学设计 篇十三
（第二课时）
教学内容：《埃及的金字塔》
教学目标：
1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。教学难点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。教具准备：课件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在遥远的非洲东北部，有一个古老的国家——埃及。在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物，那就是举世闻名的——金字塔。
二、板书课题
埃及的金字塔
三、读题质疑
1、埃及的金字塔在哪里?
2、它为什么叫“金字塔”？
3、金字塔的外观有什么特点?
4、金字塔是怎样建造起来的?
四、带疑自探
用自己喜欢的方式边读课文边寻找问题的答案，找到答案作上记号。
五、合作交流
四人小组交流：把自己知道的说给小伙伴听，把自己还不明白的问题向小伙伴请教。
六、汇报交流
（一）“举世闻名”的金字塔在哪里?
指名回答，齐读相关语句。
理解：角锥形（读第二自然段，勾画出相关语句，再观看图片。）
（二）过渡：同学们，这一座座巨大的角锥形建筑物，为什么叫······
1、为什么叫“金字塔”?
2、金字塔是做什么用的？
指名回答，齐读相关语句。
理解：法老
（三）金字塔的外观有什么特点?
(1)金字塔的外形具有什么独特之处? 指名回答金字塔的外形有什么独特之处。(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点? 回答：胡夫金字塔具有哪些特点?(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？
(1)投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。”
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。(3)投影映示： 按课文内容填空：
A、这座金字塔高146米多，（）。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)（5）小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。指名读有关句子。
（四）过渡：同学们，如此宏伟而又精巧的金字塔是怎样建造起来的呢?(1)投影映示，指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
（五）过渡：
为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？ ┌───────────────────────┐ ①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
└───────────────────────┘
七、提高升华，揭示主题
同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想！那么就请你表达出来吧！
1、指名说
2、齐读自然段六
八、小结
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
七、拓展延伸
1、拓展阅读（神奇的金字塔能）
2、世界八大奇迹
板书设计：
15、埃及的金字塔
外观宏伟：高大、重
（列数字、作比较）举世闻名
结构精巧：平整、紧密
（举例子）