装在套子里的自己美文

装在套子里的自己美文（通用7篇）

1.装在套子里的自己美文 篇一

三课时安排，启发式教学设计，注意讲练结合。

教学要求：1.认识小说的主人公别里科夫是沙皇反动政府的忠实拥护者，是旧制度、旧秩序的顽固维护者；理解小说所揭示的深刻主题：旧秩序旧制度阻碍历史发展，是注定要灭亡的。2.学习本文塑造人物形象的特色：漫画式的白描手法，语言的讽刺性和幽默感。

教学设想：1.安排两教时。2.预习要求：做预习笔记，鼓励学生发现并提出疑难问题；整理下列词语：六神不安、极力、降服、陶冶、辖制、战战兢兢、孤僻、撮合、怂恿、歹毒、体统、讥诮、谗言、安然无恙等。（见附录）3.教学前，应了解学生预习情况，将学生提出的问题归类，择要引进课堂，成为贯串教学的一条线索，做到有的放矢。4.讲练结合，进行复述和改写的训练，从读、写两方面培养自学能力。

第一教时

教学要点：导言。交流预习情况，弄清全文的结构。讲解课文第一、二、三段。

教学内容和步骤：

1.导言：《装在套子里的人》又译作《套中人》，是俄国作家契诃（ｈē）夫写的一篇脍灸人口的短篇小说。我们在初中读过契诃夫的小说。如初中第四册上有一篇《变色龙》，写了一个趋炎附势，随“势”应变的小人── 奥楚蔑洛夫，他是穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。本篇小说的主人公 ── 别里科夫，是个古怪而令人厌恶的人，是俄国没落封建势力的代表。作者是怎样画这个人物的呢？写这样一个人物又有什么意义呢？这首先要理解小说的结构。

2.交流预习情况，理清小说结构。学生自由交流预习情况，重点议论分段。教师归纳板书：(1)总写别里科夫的外表和内心（第1节）。(2)写别里科夫的思想意识（第2—4节）。(3)写别里科夫的生活环境和性情（第5节）。(4)写别里科夫的“恋爱”经过（第6—37节）。(5)别里科夫死后人们的心情（第38—40节）。（有的认为可将第一、二、三段并起来使全篇分成三大部分，也是可以的。）

3.学习课文第一、二、三段，边学边解疑。

别里科夫是个怎样的人？让我们先观察其外表。他是个“怪”人。作者通过一些夸张式的细节描述，勾勒了此人漫画式的外表。（学生朗读：“他也真怪„„总要叫马车夫支起车蓬”。）晴天穿雨鞋，带雨伞，脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼„„，这是“好象蒙着套子”的“怪”人的外表特征。

怎样认识这个形象呢？让我们从他的外表深入到他的内心世界中去。在预习时，××同学提的问题很有代表性，有助于我们理解别里科夫的思想性格特征。

（××问：课文中写别里科夫整天提心吊胆，他的恐惧和害怕与当时形势有什么关系？）

这个问题在课文第一段中已接触到了，也就是别里科夫为什么“总想把自己包在壳子里”？（指名朗读课文：“这人总想把自己„„老是闹得他六神不安”。）

“六神不安”，一语揭出了他对现实生活的内心反应。我们已预习“思考和练习

（一）”，我们也学过高尔基的《海燕》，俄国有个一九○五年资产阶级民主主义革命。契诃夫这篇小说写于一八九八年，是革命的急风暴雨快要来临的前夜。当时俄国，表面上比较稳定，但内部各种矛盾在激化，一方面沙皇政府顽固地维持血腥统治，社会现实黑暗，另一方面阶级矛盾尖锐，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨。因此一切维护旧制度、旧秩序的人惊慌不安了。

课文写“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”。前一个“歌颂”，显然指赞美沙皇制度；后一个“歌颂”，可能不易理解，因为课文对原作作了删节，是指别里科夫一类人喜欢象一条蜗牛一样钻洞穴，过原始生活。这里显然指赞美旧秩序。预习时是否注意到，别里科夫教的是希腊文，这是世界上最古老的语种之一，对别里科夫来说，连这种职业也成了他躲避现实的套子，或者说，这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”，不过是无形的罢了。

第二段，写别里科夫是怎样把思想极力藏在套子里的。

第2、3节写别里科夫用“套子”套住自己，偏重于写他的内心世界，从思想上说明他拥护什么，怀疑什么。对于官方规定“禁止什么”，他“一清二楚”；对于官方批准默许的小事，例如开俱乐部、阅览室，就感到怀疑，“总要摇摇头”，他的口头禅是“千万别闹出什么乱子”。可见他害怕生活的变动到了何等的程度。

第4节偏重于写别里科夫极力用“套子”去套别人，以及由此造成的后果。

（学生朗读第4节。正音正形：降，念ｘｉáｎｇ，不念ｊｉàｎｇ。冶，念ｙě，与“治”有别。）大家看，只要听到流言，说学生“闹出了乱子”，别里科夫就“慌”了，接连发表“套子式的论调”，压得人们透不过气，直到把学生开除了事。教师们怎样呢？也“怕”他。值得深思的是，那些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结果是：“都怕他”，以至“整个”中学被“辖（ｘｉá）制”了“足足十五年”。

仅仅是一所学校吗？学生回答，归纳：不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢”地生活了十年到十五年„„课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。

这部分还有一些难点，同学们通过预习曾提出过许多问题，现在请当堂提出来。（同学问：别里科夫不是校长，不是沙皇政府大员，怎能有这么大的权力？”“别里科夫不是宪兵，不象常见坏人那样，青面獠牙，威风凛凛，而他自己又是那样胆怯，怎能让全城人怕它？”“别里科夫是个小人物，而不少教师是受过‘新思想’‘陶冶’的人，整个学校的教师怎能受他的辖制？”„„）请同学们议论一下，课文是怎样写的？又应该怎样理解？

学生读课文中有关语句：“他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们”。学生议论，归纳：作者对别里科夫的精神状态作了描述（“唉声叹气”“垂头丧气”“苍白的小脸”），看来他自身是沙皇制度的受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻。另一方面，这个形象是作为僵化思想的化身，旧秩序的象征而存在的。他就是“体统”，他就是“规矩”。作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁，联想到令人窒息的沉闷空气。所以从本质上看，他不只是一个人，他代表了“别里科夫这类人”，代表着反动统治的精神枷锁。

第三段（第5节），主要通过别里科夫的生活环境来揭示他的心境。对他卧室的种种细节描写和早晨到校的精神状态，都突出他害怕和憎恶的心情和孤僻的性格。（学生读第5节。）

第一、二、三段从不同的角度生动而深刻地写了别里科夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的，使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑，而且觉得可恨，进而认清当时可憎的反动统治。

4.布置作业：(1)书面完成“思考和练习二”。参考答案：作品中运用讽刺手法揭露别里科夫的丑恶的精神面貌，除了开头的肖像描写外，还通过具体叙述别里科夫装在套子里的思想和日常生活进行揭露。作者把别里科夫荒谬绝伦的思想，通过他那一本正经的姿态与语言表达出来。比如教师骑自行车，这在当时也许比较新鲜，但并不奇怪，可是别里科夫竟把它和用脑袋走路相提并论。作者还以突出的事件──恋爱，在尖锐的矛盾冲突中来揭示人物的性格。一张漫画就弄得别里科夫魂飞魄散，打消了结婚的念头，甚至从此了结一生，这是何等迂腐、虚弱啊！他那么多的忌讳，甚至不敢说出“恋爱、结婚”等词语，而把它叫作“这事”。从别里科夫自相矛盾的言行、惶遽不安的心情中，处处显示他是一个可笑、可憎的人物。(2)熟悉第四段的情节。

第二教时

教学要点：讲解课文第四、五段。复述、改写练习。

教学内容和步骤：

1.讲解课文第四、五段。

时代在前进，形势在变化。别里科夫这类人的枷锁，难道能永远辖制住全城的人吗？难道没有人甩掉套子，争取新的生活吗？他们是谁？学生答：促狭鬼，柯瓦连科。

提问：“促狭鬼”的一幅漫画什么意思？“促狭鬼”为什么画这幅漫画？学生议论，明确：这幅漫画对揭示主题是有作用的，大家注意画的内容是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由恋爱是正常的。可是在当时，“自由”是套上枷锁的。在别里科夫看来，这是不合“规矩”，有失“体统”的。这幅讽刺画，强烈嘲讽了套中人的思想和生活。别里科夫对此越是感到“难堪”，越是告诉我们：所谓“恋爱”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必将被淘汰。

别里科夫受到了勇敢的柯瓦连科的挑战。在小说的第四段中，别里科夫还碰到了一些别人也不怕他的伤心事。同学们可边看，边划，边议，指出柯瓦连科同他展开冲突的过程和具体事例。

学生短时间自学，教师辅导。

学生以所划出的句子回答：柯瓦连科“从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他”。柯瓦连科骑自行车并带姐姐一块骑自行车去郊游。他“穿着绣花衬衫出门”，“在大街上拿着书走来走去”。柯瓦连科当面指责别里科夫“背地里进谗言”。末了，当别里科夫畅言要将柯瓦连科有失“体统”的事报告校长时，柯瓦连科“使劲一推”，将别里科夫推下楼去。

双方冲突的线索整理出来了。有同学问：全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他？这问题提得有意思，请同学们思考。学生答：因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”，暗示着他带来了新的思想。而且，不止一个人不怕他，还有促狭鬼、柯瓦连科的姐姐以及敢于破陈规陋习的一些学生和教师，这说明新思想凉快的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空，思想枷锁总有一天会被挣脱。

别里科夫和柯瓦连科的冲突是，围绕别里科夫的“恋爱”情节展开的。这一部分约占全文三分之二的篇幅。同学们的预习过程中提了不少问题，讨论一下是有必要的。

××问：作者写别里科夫与华连卡的恋爱过程，意图是什么？××问：作者写别里科夫的“恋爱”史，对揭示小说主题起什么作用？学生议论后教师归纳：作者写别里科夫的“恋爱”，是为进一步揭露他套子式的思想和生活，使他丑态毕露，出尽洋相，最后落得个可悲的下场。在“恋爱”史中，除了漫画事件使他“脸色发青”、“嘴唇发抖”外，柯瓦连科兄妹骑自行车，又使他“脸色发白”，“打哆嗦”。这两件事促使别里科夫去见柯瓦连科作自我表白和进“忠告”，于是引起一场冲突。柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”，就此“结束了别里科夫的人间生活”。这一情节揭示了旧势力的外强中干，色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守，头脑僵化的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。

最后一段即课文的尾声，提醒人们不要忘记产生别里科夫这个人物的黑暗时代，并暗示今后任务的严重。

学生朗读第38—40节。这一部分作者用语是很幽默的。在幽默中蕴蓄着深沉、严肃的思想。讨厌的人死了，为什么人们还是“忧郁”“谦虚”呢？大家想想，应当怎样理解人们“从墓园回去的时候”的心情？答案就在书上。末句点明：“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”可见沙皇反动统治依旧，“局面并没有好一点”，人们怎能不“郁闷”呢？这些语句耐人寻味，说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，它是阻碍社会发展的反动势力的代表人物，要使社会上出现生气勃勃的新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子”赖以存在的反动势力。它还启示我们，今天必须解放思想，奋勇前进。

在此基础上联系“思想和练习一”归纳主题，学生议论，明确：作品通过对别里科夫这个形象的描述与批判，揭露了沙皇专制制度的专横暴虐，抨击了当时俄国丑恶的社会现实，从而显示了旧势力、旧制度外强中干的本质和必然灭亡的命运。

2.进行复述训练。

要求一学生就别里科夫的“恋爱”史这部分内容，当堂进行口头复述。

作者写别里科夫“恋爱”始末，有概括性的介绍，也有中心事件的详述。中心事件有：“促狭鬼”画的一幅漫画，柯瓦连科兄妹郊游以及别里科夫对此的强烈反应；别里科夫随后到柯瓦连科家引起的一场舌战。讲时应注意：故事的经过要表述清楚，详略要分明。不用对话，变人物直接叙述为介绍性的间接叙述。还有，讲述要口语化，让人听明白。（再由一学生试讲。）

3.布置作业：要求按上面的注意点，把它改写成五百字左右的记叙文。与口头讲述不同的是，契诃夫小说的一个特色是词语精炼丰富。改写应多用原文中准确、鲜明的词语，以加深理解。

改写参考答案：一向性情孤僻的别里科夫，在众人的撮合怂恿、游说下，要与柯瓦连科的姐姐华连卡结婚了。但是，柯瓦连科讨厌他。

有个促狭鬼，画了一张别里科夫装在“套子”里与华连卡在大街上“恋爱”的漫画。这幅画弄得别里科夫难堪极了。那天五月一日，大家约好去郊游。一路上，他脸色发青，嘴唇发抖地骂画画者是“歹毒的坏人”。

路上，他看见柯瓦连科和姐姐华连卡都兴高采烈地骑着自行车。

别里科夫脸色从发青变成发白，认为这不成“体统”。

第二天傍晚，心神不定的别里科夫到柯瓦连科家去，说是要了却一桩心事。他否认与华连卡有不规矩的事，并认为自己一向是正人君子，不能忍受别人对他的讥诮。接着，他指责柯瓦连科骑自行车是不合宜的；穿着绣花衬衫出门，在大街上拿着书，是不会有好下场的；说什么只要政府没有发出通告，那就做不得。

柯瓦连科讨厌他的纠缠，厌恶他在背里进谗言，厉声斥责了他。

别里科夫心慌意乱，恫吓柯瓦连科说，他将把他们的谈话报告校长。

愤怒的柯瓦连科一把抓住别里科夫的衣领，使劲一推，别里科夫从楼上滚到了楼下，正巧碰上华连卡。华连卡“哈哈”的笑声，结束了别里科夫的“恋爱”史和他的人间生活

2.装在套子里的自己美文 篇二

今天, 我们每时每刻无不感受到社会的进步, 科学技术极大地提高了社会生产力、创造了日益丰富的物质生活, 完全改变了人们的生存理念。它自然也会影响到人们的精神领域, 为我们对文学艺术与社会人生关系的理解提供了新的视角, 我们对文学艺术的欣赏也更自觉地与当今我们所处的特定的现实社会文化背景结合起来, 尤其是对经典作品的解读会使我们有新的发现和感悟。当今的中学生将要树立怎样的生活理念, 追求怎样的生活方式, 这也是今天我们的中学语文教学中文学欣赏将要解决的问题。正是通过对经典作品的全新阐释, 开拓了我们的生活视野, 培养了我们丰富的情感和热爱生活的积极态度。

十九世纪后期俄国著名的现实主义作家契诃夫创作了一大批优秀的短篇小说, 极大地丰富了世界短篇小说的宝库。其中《装在套子中的人》是最脍炙人口的一篇, 一直作为中学语文教材的传统经典篇目, 作品叙述了中学教师别里科夫不近情理的生活, 刻画了他古怪、孤僻的性格, 揭示其保守, 顽固, 拒绝接受任何新生事物的思想观念。过去, 我们在讲这篇小说的时候, 主要是强调培养学生的现实主义文学观念, 从现实主义文学的典型环境与典型性格的理论来分析别里科夫这一生动的艺术形象, 揭示了十九世纪后期俄国沙皇专制社会的落后、封闭、顽固, 社会氛围凝重, 压抑, 毫无生机的本质特点, 从而, 提出了改革社会的迫切要求。今天, 我们在把握这一艺术形象, 理解现实主义文学理论的同时, 还应该结合我们学生的生活及成长的实际, 对这篇作品进行重新解读, 挖掘它所蕴含的新的意义。中学生是人生成长过程中吸收知识、训练思维、培养自身能力、融入社会、培养健全人格、树立正确世界观的关健时期。而今天的中学生在成长过程由于学习任务繁重, 很少融入到社会中, 也缺乏与人的沟通, 有的甚至表现为情感世界孤独, 对生活也缺乏足够的信心。由此带来了成长中的许多苦恼, 这对他们今后的人生旅途也将会带来许多不利的影响。所以, 我们结合中学生的这一实际情况来重新把握别里科夫这一生动的艺术形象, 对他们而言, 其意义就在于给他们以生活的启示, 明白生活中的许多道理。

一、面对生活, 我们应该告别守旧

社会是在不断地发展进步的, 而过去陈旧的生活方式及观念等都会作为一种固定的思维定式影响着我们今天的生活, 人们习惯于以过去为衡量尺度的标准来看待今天所发生的一切, 这种对比的思维模式就显露出人们思想的保守, 落后。面对现实生活的千变万化和新生事物的不断涌现, 在心理上就必然与现实生活存在着巨大的差距, 产生了不认同感, 所以, 思想守旧, 行为怪异。别里科夫就是这样的人, 他思想保守、顽固、墨守成规, 害怕生活的新变化, 拒绝新生事物, 他总是“称赞过去”, 见到城里“成立戏剧小组, 或者阅览室, 或者茶馆”他就担心、害怕、忧郁, 摇着头说:“行是行, 可就是千万别出什么乱子啊!”看到教师骑自行车, 他惊呆了, “这怎么回事?……还成什么体统。”“如果教师骑自行车, 那还能希望学生做出什么好事来?”生活中各种“规章的破坏、规避、偏离的行为”总是使他垂头丧气。在他的观念中, “只有政府的告示和报纸的文章, 其中写明禁止什么事情, 说得清楚”。这样落后的生活理念使他面对现实生活所发生的巨大变化必然在心里上形成了巨大的压力, 并由此表现出忧郁、惶恐的情绪, 与现实生活格格不入。所以, 别里科夫这个人物就对我们有巨大的启示作用, 他教育我们应该要树立进步的生活理念, 思想上要跟上时代的步伐, 观念要不断更新, 面对生活, 告别守旧。这样, 我们就能随时随地的感受到生活中的巨大变化, 感受到身边不断涌现的新生事物, 我们审视生活的眼光会永远朝前, 由此, 我们也会对美好的生活保持期盼的心理, 树立起生活的信心。

二、生活中, 我们应学会沟通

学会人与自然、人与社会、人与人的沟通, 这是我们每一个人认识生活、融入社会的重要方式, 同时, 也是进行情感交流, 培养其健全人格和开放心态的重要手段。而在现实生活中, 我们的学生大部分生活在父亲、母亲及自己的三人家庭世界里, 有的学生不重视沟通、不愿与家人、老师及同学交流, 极容易形成孤僻的性格和自我封闭的心态。尤其是面对千变万化丰富多彩的生活就会采取躲避的态度, 在日常生活及形为方式上, 往往是形影孤单, 古怪, 不近情理。课文中的别里科夫就是这样一个性格孤僻, 古怪, 不与别人沟通, 自我封闭的怪人。他总是想“与世隔绝、不受外界的影响”, 在日常生活中, 他总是把“脸藏在竖起的衣领里, 戴着黑眼镜, 耳朵里塞着棉花”;每次上街坐在人力车上, 他也要嘱咐车夫放下罩子, 不愿意看到热闹的现实生活;作品甚至写他生活的用品如伞、表、小刀具等总是装在套子之中等等, 这些生动的描写, 惟妙惟肖地把他那种孤僻、独处、封闭的心态逼真地刻画出来。正是由于他与世隔绝的心态, 也造成了他与人、与社会沟通的困难, 以至于语言笨拙, 辞不达意, 神情紧张, 与人相处于他而言是一件非常痛苦的事情。在现代社会中, 我们要清醒地认识到每个人沟通能力的重要性, 看到沟通是一种学习、交流, 更是一种开放的, 多元的生活理念及方式。成长中的中学生应该有这样的认识, 学会沟通、发表见解、联络感情, 和谐相处, 由此, 也才能健康成长。

三、美好生活, 我们用心热爱

俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说过:“美就是生活。”这个著名的论断就是启发我们每个人都要以审美的态度来审视生活, 在生活中发现美、感受美, 从而, 激发我们热爱生活的热情。别里科夫守旧、顽固的生活态度是不可能发现生活中的美, 其封闭的生活方式也不是美的生活的表现, 他成天那样垂头丧气, 诚惶诚恐, 恰恰说明生活对他而言就如沉重的负担, 他自然不会去拥抱生活、热爱生活。美好的爱情对他而言, 不再是那么富有诗意, 令人陶醉。相反, 华莲卡的活泼开朗以及所表现出来的青春朝气, 热爱生活的态度都是他不能接受的, 尤其是她骑自行车这样“出格”的事, 更让他“眼前变得一片漆黑”, 实在是“太可怕了”。所以, 这样的爱情自然使他紧张、惶恐、烦恼, 他也必然要被关在幸福大门之外。别里科夫这样的人在生活中很多, 他守旧的思想观念、封闭的心态, 古怪而不近情理的生活方式都是我们必须抛弃的。美国著名教育家杜威说过:“教育即生活”, 当代中学生是未来社会的主人, 也是生活的主人。我们的教育就是要培养学生健康的心理, 健全的人格, 热爱生活的态度。我们要激发他们用自己的真心去感受生活, 用真情去热爱生活, 用自己的才华去创造美好的生活。

3.《装在套子里的人》教学设计 篇三

《装在套子里的人》是一篇传统的高中语文课文，以往教学目标停留在认识阶级对立上。为了提升它作为新课改背景下范文的意义，在这篇课文的教学过程中，教师充当组织者的角色，对于别里科夫的死，组织学生立案调查，学生扮演专案组人员的角色，以ppt形式展示主要信息。在学生整体感知、局部理解的基础上指导学生分析探究相关问题，深入领会文章主题，以期学生体悟人与人如何相处，如何适应变化的环境，并且把个人体悟通过演讲形式与同学分享。

二、学情分析

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。

三、设计思想

用“三线四步法”完成教学内容。三线：以问题为明线，以思维为主线，以发展为暗线。四步：设问——转化——回归——升华。

四、教学目标

知识能力： 第一，结合环境分析人物形象。第二，认识沙皇专制统治的黑暗。

过程与方法：阅读、筛选信息、合作、讨论，探究人物的现实意义。

情感态度价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识和培养自己较健康的人格的意识。

五、教学重难点

重点：分析典型环境下典型人物

难点：引导学生如何看待别里科夫的死

六、教学过程

第一课时

1.导语设计

师：“同学们！咱们都想拥有快乐的生活对吧，但是咱们具备快乐生活的能力吗？”（设问）

“我想学完《装在套子里的人》这篇文章可能在这方面对你有帮助。”（转化）

2.速读课文，概括内容

第一部分：别里科夫这个人。

第二部分：别里科夫的婚事。

第三部分：别里科夫之死。

3.师生互动了解人物活动方式

师：“1898年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。”

要求学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。

公布选题，提出要求。现场勘察（别里科夫的房间）死者档案（别里科夫的言行思想）、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）、别里科夫的遗书（别里科夫的自白）结案报告（别里科夫的死因），教师巡回指导学生活动（根据学生层次给与不同提示） 。

5.布置作业：将学习报告整理成ppt

第二课时

1.展示报告：别里科夫是怎么死的？

首先排除摔死 ，其次排除自杀。参考：长期处于应激状态累死的，心胸狭窄气死的，沙皇统治阶级的牺牲品。

2.讨论归纳：

（1）别里科夫的死说明了什么？

参考观点：①别里科夫充当了沙皇统治制度的牺牲品，他的死说明了腐朽保守专制的势力实际上不堪一击；②生活中“套子”无处不在。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知到被套子套住，人应有理性，要敢于质疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识；③人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然要进入生活圈子，但不能落入怪圈；④人要学会适应 变化的环境，适应是快乐应具备的能力之一。

（2）参照主人公言行，现实生活中，你在什么情况下扮演了凶手或受害者？（回归）

在这一环节中采用小组讨论自由发言，引导学生对自我行为进行分析，一方面培养学生分析的能力，一方面能培养学生理性控制个人行为。

学生发言（略）

师：“可见在别里科夫身上我们看见的不仅是阶级的缺陷，更有人性的缺陷，我们要想一想怎么克服这些缺陷让自己生活得自由快乐。”

三、布置作业（课外活动）

别理科夫生前不快乐，以“如何让我们自己快乐的生活？”为主题写一篇演讲稿。（升华）

特别要求：以“问题”为主题、联系课文。

作者单位：新疆塔城地区第一高级中学（834700）

4.《装在套子里的人》教案 篇四

2013-3-27

一、导入新课：

我们曾经学过小说《变色龙》，文中奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下一定给大家留下了极其深刻的印象。鲁迅说：“契诃夫是我最喜欢的作家。”今天，我们再来学习契诃夫的小说《装在套子里的人》（板书），看看作者笔下的别里科夫是一个怎样的形象，作者又想借助这个形象表现什么主题。

二、相关介绍：

1、关于作者：契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，也是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作而登上世界文学高峰的作家。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出典型的艺术形象来反映社会现实。他一生创作了七八百篇短篇小说和剧本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。俄国的契诃夫、美国的欧〃亨利、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”。列夫〃托尔斯泰称他是“散文中的普希金”。

2、关于背景：《装在套子里的人》发表于1898年。19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。

三、课文探究：

自由朗读课文，梳理小说情节。

问1：小说大体上可以划分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？

明确：小说故事情节大体上分为三个部分，具体如下：

1、别里科夫的特征（1-5）。主要是从各个侧面介绍别里科夫的特征。

2、别里科夫的恋爱（6-37）。主要写别里科夫与华连卡的恋爱和失败。

3、别里科夫的辞世（38-40）。主要写我们埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。

研习第一部分，探究形象特征。

学生齐读第一部分。

问1：别里科夫身上有哪些“套子”？

明确：

1、衣着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣；脸藏衣领中，戴黑眼镜，穿羊毛衫，棉花堵耳。

2、习惯：伞、表、小刀都放在套中；坐马车时支车篷；卧室像箱子，床上挂帐子，蒙着被子睡觉，关紧房门。

3、论调：千万别闹出什么乱子。

4、思想：歌颂过去和从不存在的东西；只有政府的告示、报纸上的文章规定着禁止什么，他才觉得一清二楚；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看起来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。

5、职业：教古代语言。

问2：从别里科夫身上众多的“套子”中，你能否归纳出他的形象特点？

明确：

1、惧怕逃避现实——他封闭、怀旧、胆小、多疑，利用“套子”隔绝人世，免受外界影响；

2、维护现行秩序——希望一切都合乎法度，害怕闹出什么乱子。

问3：你认为别里科夫到底是怕什么？

明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主，是因为他害怕新思想、新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

问4：别里科夫是一位普通的希腊文教师，且胆小如鼠、弱不经风，可他又为什么能辖制全城呢？

明确：原因有两个方面：一是他的言行、思想都与沙皇专制制度保持一致，自觉维护旧制度旧思想；二是旧势力依然顽固，革命力量较为薄弱，周围的人还没有勇气敢与他斗。正因为如此，别里科夫才能“辖制”全城。

（师）说：“恋爱”是任何一个正常人都渴望的美好东西。别里科夫的恋爱又是怎样的呢？最终结局又能引发我们怎样的思考呢？带着这些疑问，我们一起学习第二部分。

学生自由大声朗读第二部分。

问5：“别里科夫的恋爱”部分包含哪几个情节？

明确：此部分包括四个情节：漫画事件、骑车事件、争吵**、回家病倒。

问6：别里科夫与华连卡的恋爱根本就不可能有结果，原因是什么呢？

明确：原因是这两个人的性格不合。华连卡的性格：

1、思想前卫。华连卡与他的哥哥科瓦连科一样，都敢于挑战旧思想，接受新事物。中学教师和小姐骑自行车被认为是不成体统的，可他们不但去尝试，而且是那么的毫无顾忌。

2、热情活泼。反观别里科夫，他思想守旧（认为“中学教师和小姐骑自行车不成体统”），封闭孤僻（第一部分有所提及）。这是两种完全不同类型的人，俗话说“物以类聚，人以群分”，他们的恋爱注定就只能是一场无疾而终的闹剧。

（师）说：漫画事件让别里科夫极其难堪，骑车事件让别里科夫权威扫地，争吵**让别里科夫颜面无存，而华连卡的纵声大笑更是让他无地自容，惶恐而终。在华连卡的笑声中，别里科夫倒下了，连同着他那迂腐守旧的思想，连同着他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，说明腐朽保守势力实际上是外强中干、不堪一击的。

学生齐读最后一部分。

问7：别里科夫死后不到一个礼拜，生活又恢复了旧样子，这是为什么？

明确：别里科夫之死虽然大快人心，但是现实生活中还有许多类似的“别里科夫”，所以生活还是老样子。

问8：作者给我们的启示是什么呢？（或者：作者暗示了怎样的解决方法呢？）

明确：别里科夫只是旧思想、旧势力的一个典型代表，只要沙皇专制制度还存在，就会在这块土壤上不断滋生出新的“别里科夫”。作者启迪（暗示）人们，只要沙皇专制统治不推翻，腐朽落后思想不铲除，就会永远有别里科夫这样。小说的结尾含蓄地表达了推翻沙皇专制统治的期望，发人深省。

（师）说：别里科夫“可悲”，因为他本身就是一个沙皇专制思想的受害者，整天战战兢兢、六神无主，生怕闹出什么乱子；别里科夫“可鄙”，因为他喜欢打小报告，人格卑劣；别里科夫“可恶”，因为他到处嗅着不合当局统治的气味，辖制全城长达十到十五年，人们什么事情都不敢去做；别里科夫“可憎”，因为他为虎作伥、助纣为虐，是沙皇专制统治的忠实卫道士。

揣摩人物形象，探究小说主题。

问9：谁能概括一下小说的思想主题？

明确：小说通过介绍别里科夫的特征、叙写其恋爱闹剧、讲述其死后人们的感受，抨击了沙皇专制统治的腐朽没落，含蓄地表达了希望人们起来推翻沙皇专制统治的愿望。

回顾小说内容，体会讽刺艺术。

问10：你认为小说中有哪些地方的文字充满着讽刺色彩？试做一点分析。

明确：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中讽刺手法主要有以下几点：

1、夸张的语言和漫画式的勾勒。如，大热天穿雨鞋，带雨伞，穿暖和的棉大衣；从楼上摔下却安然无恙。这些都反映了人物的迂腐可笑。

2、揭示人物荒谬的生活逻辑。如，别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后、害怕变革的思想。

3、含蓄的对比。如，别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己也是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的阴魂。

延伸拓展，思辩领悟。

问11：现实生活中，有没有“套子”呢？我们应当如何看待它们呢？

5.装在套子里的人教案 篇五

《装在套子里的人》

1、了解契诃夫及其作品。

2、学会分析人物形象和塑造人物方法。

3、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

4、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。教学重点难点

1、了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。

2、学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法。

3、理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。

一、导入新课

本单元是我们非常喜欢的小说单元，前面已经学过几篇小说，相信同学们对鉴赏小说会有一定的心得，请同学们思考该如何去鉴赏一篇小说？

可以从小说的三要素入手。分别为典型情节、典型人物、典型环境

本篇小说的故事情节我们在本课前已经研究完成，关于典型环境文中很少涉及，所以这节课主要任务是研究人物形象。

二、作者及作品相关内容简介

1、契诃夫（1860－1904）

安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家（世界短篇小说之王，法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利）之一。

代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。

2、写作背景

19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同时与之斗争。

现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

四、检查预习情况

1、字词正音:

契诃夫hē 削xiāo 丧气sàng qi讥诮qiào 安然无恙yàng 胆怯qiè 辖制xiá 谗言chán 怂恿sǒng yǒng 降服xiáng, 撮合cuō 怔住zhèng 战战兢兢 jīng 滑稽jī 憎恶zēng

2、词语解释 辖制：管束。

讥诮：冷言冷语嘲讽。

周济：给穷困的人以物质上的帮助

六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。禁食期间就叫“斋期”。祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。促狭: 爱捉弄人。

撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。

战战兢兢: 形容极端害怕而小心谨慎的样子。兢兢: 小心谨慎的样子。理所当然: 从道理上讲应当这样。

安然无恙：平安，没有什么毛病和事故。无恙，没有灾祸、疾病之类令人忧愁的事。

五、分析课文

（一）整体感知，理清文章思路

速读课文，自读思考，抓住“套子”理出情节结构。

第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。

第二部分（5-38）：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。开端：结识华连卡 发展：漫画、骑车事件 高潮：与柯瓦连科争吵 结局：恋爱最后失败

第三部分（最后两个自然段）：套子式的结果——别里科夫之死。

（二）分析第一部分

1、作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？

明确：作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。

穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。

出行——坐上马车，便叫支起车篷。

住处——卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。

他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。

作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 隔绝人世 脸藏在竖起的衣领里 害怕刺激

有形的套子 伞、表、刀装在套子里 惶恐不安 坐上马车，支起车篷 战战兢兢 卧室像箱子，床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 害怕变革

无形的套子 只信政府的告示和报纸文章 顽固保守 对不合规矩的事闷闷不乐 维护旧制度 只求不出乱子

2、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。

3、别里科夫为什么把自己装在套子里呢？ 明确：别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并维护的反动统治又外强中干，本

质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深埋于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制统治的产物，反过来又维护着这种反动制度；既是这种专制制度的受害者，同时，他又加害周围的人，真是既“套己”又“套人”。

4、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

（三）分析第二部分

1、第二部分有几个相关情节？

明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

2、作者在小说中是别里科夫的“婚事”而不是“爱情”，我们能否用“爱情”两个词来替代“婚事”到小说中呢？为什么？试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”。

明确：别里科夫与华连卡的婚事，不是两个人自由恋爱而促成的，而是由校长太太撮合成的，别里科夫与华连卡并不存在真正的爱情。看书中第六段的介绍：“??他昏了头了??” 仔细体会“他昏了头，决定结婚了”这句话。别里科夫决定结婚是因为他认为人人都应当结婚，而且华连卡是一个适合他结婚的对象，待他诚恳而亲热。而华连卡开始对别里科夫表示好感，并不是因为他自己喜欢上了别里科夫，而是因为校长太太的尽力撮合。“在恋爱方面，特别是在婚姻方面，怂恿总是要起很大的作用的”，这句话明确的表示了两个人之间毫无爱情可言。别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。

3、在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？

六、总结全文

1、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。

明确：（用讥刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。这种笔法，便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。）

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。如用柯瓦连科兄妹朝气蓬勃、敢于向旧秩序挑战的思想性格同别里科夫因循守旧、仇视一切新生事物的丑恶灵魂形成鲜明对照，尖锐地讽刺别里科夫的“套子”。

（读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。）

2、在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？ 明确：别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子??可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。

小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。小说作为阅读命题材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南、宁夏卷的《林冲见差拨》，湖北卷的《日月行色》等。08《江苏考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容，且明确说明“命题材料以散文、小说为主”，而江苏高考多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视

小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。【知识链接】、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。3、人物塑造方面：

辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。

认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。4、情节结构方面

辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条明线；为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。5、环境描写方面 自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。6、主题内容方面

小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：

(1)、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。(2)、用故事的形式针砭时弊。(3)、通过寓言，寄寓人生哲理。

(4)、虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。7、语言

小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象，出题者有时会让我们欣赏遣词造句的奇妙，有时会让我们领悟语言的言外之意，含蓄之美，有时让我们初步感知作家的语言风格。

三、规律点拨： 小说阅读训练题型(1)、人物形象塑造的考查

误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。解题思路应分四步走：

首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

(2)、重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向： ①、是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。②、是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。③、是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。(3)、分析环境描写的作用：

首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。

分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑： ①、借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景； ②、增添或烘托某种气氛；

③、衬托或突出人物的性格、心理等。④、有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤、揭示主旨

(4)、思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。

鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。(5)、重要词语、关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。《装在套子里的人》

1、了解契诃夫及其作品。

2、学会分析人物形象和塑造人物方法。

3、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

4、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。教学重点难点

1、了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。

2、学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法。

3、理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。

一、导入新课

本单元是我们非常喜欢的小说单元，前面已经学过几篇小说，相信同学们对鉴赏小说会有一定的心得，请同学们思考该如何去鉴赏一篇小说？

可以从小说的三要素入手。分别为典型情节、典型人物、典型环境

本篇小说的故事情节我们在本课前已经研究完成，关于典型环境文中很少涉及，所以这节课主要任务是研究人物形象。

二、作者及作品相关内容简介

1、契诃夫（1860－1904）

安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家（世界短篇小说之王，法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利）之一。代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。

2、写作背景

19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同时与之斗争。

现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

四、检查预习情况

1、字词正音:

契诃夫hē 削xiāo 丧气sàng qi讥诮qiào 安然无恙yàng 胆怯qiè 辖制xiá 谗言chán 怂恿sǒng yǒng 降服xiáng, 撮合cuō 怔住zhèng 战战兢兢 jīng 滑稽jī 憎恶zēng

2、词语解释 辖制：管束。

讥诮：冷言冷语嘲讽。

周济：给穷困的人以物质上的帮助

六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。禁食期间就叫“斋期”。

祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。促狭: 爱捉弄人。

撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。

战战兢兢: 形容极端害怕而小心谨慎的样子。兢兢: 小心谨慎的样子。理所当然: 从道理上讲应当这样。安然无恙：平安，没有什么毛病和事故。无恙，没有灾祸、疾病之类令人忧愁的事。

五、分析课文

（一）整体感知，理清文章思路

速读课文，自读思考，抓住“套子”理出情节结构。

第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。

第二部分（5-38）：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。开端：结识华连卡 发展：漫画、骑车事件 高潮：与柯瓦连科争吵 结局：恋爱最后失败

第三部分（最后两个自然段）：套子式的结果——别里科夫之死。

（二）分析第一部分

1、作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？

明确：作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。

穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵眼。

用具——晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。

出行——坐上马车，便叫支起车篷。

住处——卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。

他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 隔绝人世 脸藏在竖起的衣领里 害怕刺激

有形的套子 伞、表、刀装在套子里 惶恐不安 坐上马车，支起车篷 战战兢兢 卧室像箱子，床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 害怕变革

无形的套子 只信政府的告示和报纸文章 顽固保守 对不合规矩的事闷闷不乐 维护旧制度 只求不出乱子

2、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。

3、别里科夫为什么把自己装在套子里呢？

明确：别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并维护的反动统治又外强中干，本

质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深埋于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制统治的产物，反过来又维护着这种反动制度；既是这种专制制度的受害者，同时，他又加害周围的人，真是既“套己”又“套人”。

4、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

（三）分析第二部分

1、第二部分有几个相关情节？

明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

2、作者在小说中是别里科夫的“婚事”而不是“爱情”，我们能否用“爱情”两个词来替代“婚事”到小说中呢？为什么？试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”。

明确：别里科夫与华连卡的婚事，不是两个人自由恋爱而促成的，而是由校长太太撮合成的，别里科夫与华连卡并不存在真正的爱情。看书中第六段的介绍：“??他昏了头了??” 仔细体会“他昏了头，决定结婚了”这句话。别里科夫决定结婚是因为他认为人人都应当结婚，而且华连卡是一个适合他结婚的对象，待他诚恳而亲热。而华连卡开始对别里科夫表示好感，并不是因为他自己喜欢上了别里科夫，而是因为校长太太的尽力撮合。“在恋爱方面，特别是在婚姻方面，怂恿总是要起很大的作用的”，这句话明确的表示了两个人之间毫无爱情可言。

别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。

6.装在套子里的人教案 篇六

教学目标总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

教学方法 情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。教学时数 一课时 教学过程

一、导入

穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。

二、作者简介

契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。

代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》(又译为《套中人》)，剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。

19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。

三、初步感知，挖掘深层含义。切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。

(学生齐读倒数第三段)

师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?。

明确：别里科夫，装在套子里的人。人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?

明确(学生回答)：

(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。

——总结出别里科夫的一个性格：封闭。

(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。

——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。

(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐。

——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。

(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情。(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?

明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”

(2)他是校长吗?不是；他是市长吗?也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?

补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

三、继续探究，总结普遍意义。不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?

明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义? 明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示?

明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。

四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用。难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落。

(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读：“我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!”

问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?

明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比。

(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受。

问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?

明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚!”

虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他?去，尽管报告去吧!”全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?

明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争。

为什么要写华连卡姐弟?

明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。

“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。

五、迁移延伸，警示后世之人。

让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧。

学生写作后在班内交流。

六、小结。

七、布置作业。

7.装在套子里的自己美文 篇七

【关键词】 探究；套子里的人；讽刺手法

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

契诃夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。契诃夫在短短的篇幅里，以讽刺的手法，入木三分地刻画出这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。从艺术上着眼，小说最大的特色是讽刺手法的大量运用，具体体现在以下四个方面。

一、漫画手法造成幽默讽刺效果

小说开篇从他的日常生活着手，描绘他在生活中一刻也离不开各种各样的“套子”。生活习惯---有形的套子：穿着，晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣；眼戴黑眼镜，耳用棉花堵；脸藏在竖起的衣领里；揭示出他胆小孤僻。用具，伞、表、刀装在套子里，揭示出他封闭保守。出行，坐上马车，支起车篷，揭示出他与世隔绝。住处，卧室像箱子，床上挂帐子，揭示出他狭隘惶恐。从外形看，别里科夫是一个怪胎，是一个从精神病院里脱逃出来的人，与世格格不入。

二、荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺

他不仅在生活中把自己装进有形的套子，而且还要把思想臧在“套子”里。思想观念---无形的套子：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（沙皇卫道士）；用所教的古代语言躲避生活（现实的逃避者）；只信政府的告示和报纸文章（顽固保守）；对不合规矩的事闷闷不乐，只求不出乱子（害怕新事物）；禁闭开除学生（维护旧制度）。但是问题远不止此。他还要用“套子”去禁锢别人的思想。更令人诧异的是大家看见他都害怕。就是这么一个古怪猥琐的人，就把大家压得透不过气来，把整个中学辖制了足足十五年，而且全城都受他的辖制，弄得大家甚至不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友……总而言之，人们对这个神经质的、变态的套中人妥协让步，说明旧势力顽固，革命力量弱小。法国思想家帕斯卡尔说“人只是一只芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。但人是一只会思想的芦苇”。人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有一颗会思想的灵魂，人因为思想而高贵。然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？在“自行车事件”中，本是一件很平常的事，在他眼里却变成了极为反常的事，他一本正经地指责道：如果教师骑自行车，那么“学生就要倒过来用脑袋来走路了”。年轻活泼的华连卡“兴高采烈”地骑自行车，这在别里科夫的眼里是多么“大逆不道”的事情，“中学教员和小姐骑自行车还成体统吗？”迂腐、多疑、谨慎的别里科夫一本正经地找华连卡谈话，却碰上了她的哥哥，话不投机，别里科夫恼羞成怒，以告密相威胁，被摔到楼下，结果可想而知，婚事完了，别里科夫的性命也完了。──他身上的“套子”太厚重，已经不能让他回到正常的生活中来了。反映出他的腐朽落后，害怕变革的思想。

三、将套中人与新派人对比，造成幽默讽刺的效果

别里科夫和华连卡的恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，就是奇事一桩；别里科夫生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”。华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。别里科夫与她谈恋爱，说明别里科夫这类守旧胆小反动的人也试图走出套子，摆脱困境。但思想中旧思想旧观念旧制度根深蒂固，他们是不可能走出套子的。这边骑自行车兴高采烈，那边脸色却从发青变成发白；别里科夫滚下楼梯，这边一脸尴尬，那边纵声大笑。柯瓦连卡，向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视憎恨反动保守势力。华连卡姐弟是有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。与守旧、胆怯、古怪的别里科夫形成鲜明的对比。

四、运用反语和丰富的潜台词，构成辛辣的讽刺

作者写道：“他躺在棺材里，神情温和、愉快，甚至高兴，”瞧！这个“套中人”死了，反而倒有神采了！作者接着指出：原来他“仿佛是暗自庆幸自己终于装进了一个套子里，从此再也不必出来了，是啊！他的理想实现了”。这是何等辛辣的讽刺！作者暗示我们，只有棺材，才是别里科夫应该去的地方，而且这也应当是一切“套中人”最好的归宿。

参考文献：

①《套中人》读后感.流年玲儿，2011--11--07