部编版项链教学设计

2024-11-16

部编版项链教学设计（精选4篇）

1.部编版项链教学设计篇一

（教学反思参考1）项链

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

2.部编版项链教学设计篇二

1.认识“蓝、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。认识1个部首。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。教学重点：

认识11个生字，会写4个生字；认识1个部首。教学难点：

理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。教具准备：

投影、录像片、生字卡片教学时间：

两课时

第一课时

一、揭示课题。

1.教师板书课题，学生齐读。2.看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

（一）学生看多媒体动画，教师范读全文。

（二）生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

（三）学习生字。

1.（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

2.小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“蓝、向、挂、又、活”。

3.学习新偏旁“禾”。

4.小组合作记字形，说一说你是用什么方法记住这些字的?

（四）巩固字词。

1.同桌互助，认读大屏幕中的词语。

2.在“识字迷宫”里认读生字。

3.游戏：开火车找朋友。

三、写字指导：“白、的、又、和”

（一）教师示范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

（二）学生互相交流，怎样写好这四个字。

（三）学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

四、作业布置

书写“白、的、又、和”四个生字。

第二课时

一、复习巩固

（一）开火车读词卡。

（二）听写生字。

二、整体感知，朗读感悟

（一）生自由地读全文，标出自然段。

（二）指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。

要用赞美的语气读出大海的美，用活泼的语气读出浪花的淘气。1.教师范读。2.同桌练读。

3.指名读，学生进行评价。4.全班齐读。

（三）看看你读懂了什么地方，还有什么不理解的地方。

（四）积累词语：又宽又远、又长又软

像这样的词语，你还能说几个吗？

（五）读第二自然段，说一说浪花有什么特点？

（六）课文中的“项链”指什么？

三、拓展延伸

大海睡了

风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

四、作业布置

完成课后第三题，看谁说的又多又准。

五、板书设计

海螺贝壳---挂在娃娃胸前

11.项链快乐

3.部编版《穷人》教学反思篇三

好在我始终抱着“让学生在读中感悟”的原则进行教学，并时刻提醒自己“千万不能把语文课上成科学课、品德课、数学课”，注意了咬文嚼字――尽管嚼得时间不足，味不浓，但到底没有偏离大的方向。就这样，稀里糊涂的一个学期过去了。

新学期开学不久，班主任每人一节语文课。我上的是《穷人》。尽管不谦虚地说，我感觉那节课表现得还不错，但评课时田老师说的一句话让我梦醒：备课时立意不明确啊！你都不清楚编者的意图，不了解作者的意图，你教学的意图怎么会清楚，学生学习的意图怎么会明朗呢？

我一下子找到了语文科的教学方向，。以前备课时，我也看参考，但我注重的只是教学目标，对选编目的从来就是粗枝大叶地看一眼，根本没有去细想过。我一直觉得那不重要，却没有想到，它竟是我茫然的根源所在。我想把什么都教给学生，但眉毛胡子一把抓，重点不突出，印象不深刻，所以教学效果不明显，学生收获不大。

那一刻，心真的是很亮很亮。我对l老师们说：“我知道应该怎么做了。”老师说的另一句要让学生一课一得。

前两天，我在六一班上了一堂课公开课《穷人》。会选择第一课时是有原因的：上个学期也上了一篇课文《卖火柴的小女孩》第一课时，上完后，领导认为上得非常糟糕，点评的时候，给我提出了很多看法。之后，我认真地进行了多方面的反思，希望能够从中找到突破口，走出这种困境，于是前两天的课就选择了穷人的第一课时上课。

我认为，通过这堂课，我基本走出了之前的迷茫。《穷人》这篇课文篇幅比较长，要朗读这样的一篇课文需要比较长的时间，而且它是小学阶段的第一篇以小说为题材的课文，编者把这篇课文保留在11册的教科书中，除了让我们的学生接触外国名著，还要通过熏陶，在心灵深处播种善良的种子。

这堂课我没有像以前的课那样，直接切入主题，我利用学生的好奇心理，出了一道算式：5＋2＝？通过预习的学生能够说出很多，比如：美好的心灵，7个孩子，更加艰难的生活。

在学生有了学习兴趣之后，我出示了一组课文生字，目的在于了解学生对生字的掌握情况。再要求学生将生字中认为最容易出错的词语写下来。最后，再找出描写心理活动的词语。第二步，通过描写心理的词语将课文连起来。

这堂课，我完成了课文的生字教学，完成了理清脉络的任务，让学生学习抓住主要词句进行学习课文的方法。学生的学习过程是探究性的。能从大的方向把握课文的主要内容。

我认为，这堂课的教学中，我还存在以下的问题：

1、教学应变能力还有待提高：在启发学生了解文章的题材的时候，学生无法应对时，我直接给出答案。其实，我可以这样设计：你看这篇课文的题材是：诗歌、散文、说明文、记叙文、还是小说？

2、学生的朗读还是不够的，我应该发作者的资料给学生，节约出来的时间用来读书。

4.部编版aoouiu教学设计篇四

教学目标：

1．学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写；

2．能运用所学知识，读准ɑo ou iu三个韵母的音和形； 3．培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重难点：ɑo ou iu及四声的正确发音，能够准确拼读。教学资源：1.教学PPT 2.学生的课本。教学过程：

一、趣味导入。

⒈ 小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了复韵母宝宝是有两个单韵母组成的，单韵母宝宝真是神奇的魔术师。今天我们再来看看，神奇的单韵母宝宝还能变出什么复韵母，看，神奇的魔术表演开始了！（PPT出示课本42页情境图）

2.图上有谁？他们正在做什么？

生：有小狗开帆船，船上有小猫。

生：水里有海豹在游泳和一个球，天上有海鸥；远处有小岛。

师：小狗头上还戴着一顶遮阳帽。遮阳帽，小猫、海豹和小岛都含有复韵母ɑo。海鸥和小狗都含有复韵母ou。球和游都有iu.生：齐读出ɑo ou iu

二、学习三个复韵母ɑo ou iu 1.学习复韵母ɑo的音形及四声

（1）师讲：跟老师读 ɑo，ɑo 不是随便就能读好ɑo 的，读ɑo的时候要注意口型是有变化的，先摆ɑ的口形，然后口形收缩回来，逐渐变圆。口形是由大到小就可以发出ɑo的音。

看老师读两遍，嘴巴可以跟着老师一起动，但是不要发出声音。学着老师的样子读一读。

接下来请小朋友们同桌之间互相读一读。

谁来读给大家听听？

（读得很清楚，如果声音响亮一点就更棒了！）还有谁想读？

还有吗？

我们一起来读一读。开火车读。

（2）复习复韵母的标调规则：我们给复韵母ɑo戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

还记得我们刚学的标调歌吗？我们一起来背一背。（生背：标调歌）有ɑ先给ɑ，没ɑ找o e。（3）ɑo戴上声调小帽后可神气了，那你能响亮的叫出它们的名字吗？生齐读。（4）同学们真棒，会读ɑo的四声了，你和老师合作读儿歌吗？同学们读红色部分，老师读黑色部分。āo，āo，凹凸的 āo，áo，áo，嗷嗷叫的áo，ǎo，ǎo，穿棉袄的ǎo，ào，ào，别骄傲的ào。

(5)拼读练习，分别出示：niǎo tiào zǎo rào yào shǎo（生齐读）2.学习复韵母ou的音形及四声（1）讲授ou的发音

ou是由哪两个单韵母组成的？(生答：ou由单韵母o和u组成)你看得真仔细！谁会读吗？（会）谁来试试看。师讲：读ou时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆，看老师读ou ou。

（2）ou看到ɑo戴着声调小帽，真漂亮！它也想戴，我们小朋友能帮他也戴上声调小帽吗？谁来说说ou的声调怎么标，标的谁的上面？生：有ɑ先给ɑ，没ɑ找o e。

（3）ou戴上声调小帽后可神气了，那你能响亮的叫出它们的名字吗？指名读。（4）同学们真棒，会读ou的四声了，男生和女生合作读儿歌吗？男生读红色部分，女生读黑色部分。

ōu，ōu，学习要得优（yōu），óu，óu，水里要会游（yóu），ǒu，ǒu，学校有好友（yǒu），òu，òu，尊老又爱幼（yòu）。

（5）拼读练习，出示：ròu kǒu shōu zǒu chóu lóu tóu（指名读）3.学习复韵母iu的音形及四声

（1）刚才，o和u做朋友了，i也想和u做朋友，瞧他们两又组成新的复韵母了。知道是谁吗？（出示PPT）（2）教授读音

这个怎么读？师讲：读iu时先摆好i的口形，然后向u过渡，嘴巴由扁到圆就发出iu的音。跟老师读iu iu。

谁来试着读一读？

男生女生读

连起来读一读。

（3）标声调与ui对比