有趣的动物共栖现象现代文阅读答案

有趣的动物共栖现象现代文阅读答案（精选5篇）

1.有趣的动物共栖现象现代文阅读答案 篇一

有趣的动物共栖现象教案

【教材分析】

《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。

本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。为了把握课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培养学生提取、概括、整合信息的能力;并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。作为第二学段的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容;二、通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，进行迁移练习。

【教学目标】

1.通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。

2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。

3.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。

【教学重难点】

1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。

2.以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。

【课前预习单】

1.我会读：

蝇 虻 蛆

沼泽 犀牛 褶皱 残渣 剔牙

凶猛强大 弱小无比 朝夕与共 和睦相处 寝食不安 孵卵育雏

2.思考：课文介绍了哪些动物的共栖现象?它们能共栖的原因是什么?

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、课题导入，顺学而导

1.板书课题，读题，理解什么是“共栖”。

今天我们要来学习一篇选学课文，打开课本到166页，老师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗?小火车开起来、一起读。栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思?咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗?(共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。)

2.带着我们的理解，再来读读这个课题。

二、学习第一自然段

1.其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗?(板书：朝夕与共，和睦相处。)朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。

2.让我们再来读读这两个词所在的这句话。

出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。

从这段话来看，这句话中的“它们”指的是哪类动物?

随机出示词语：凶猛强大 弱小无比 巨兽 小雀

同学们，你们看，从性情上来看，一种凶猛强大，一种——弱小无比，从体形和种类上来说，一种是巨兽，一种是小雀，两者差别很大，所以课文中说他们是水火不不相容的，然而他们却能够朝夕与共，和睦相处。动物世界可真是充满了奇趣。

3.师生合作读第一自然段。

老师和大家一起来读读这段话，男同学读蓝色字体，女同学读红色字体，其他地方老师来读。

那么课文向我们介绍了哪些动物能朝夕与共和睦相处呢?

三、出示表格，梳理内容

1.初读，明确三组共栖动物

请同学们快速浏览课文，想一想：文中哪些动物之间存在着共栖现象?把这些动物的名字圈一圈，并填到表格的左边一列。(反馈)

发现没有，他们分别来自于课文的哪几个自然段?是啊，每一个自然段向我们介绍了一组共栖动物，老师已经把三组动物的名称填在了表格里，对照一下，

你填对了吗?

(明确三组动物：犀牛与犀牛鸟，鳄鱼与燕千鸟，百舌鸟与金黄鼠)

小结：同学们，刚才通过表格，我们知道了课文是向我们介绍了??这样三组动物的共栖现象，看看这些动物的名字想想他们他们的模样，你有什么发现吗?

你们看，犀牛和鳄鱼这两种动物都是凶猛强大的，犀牛鸟和燕千鸟都是——弱小无比的，百舌鸟是鸟类，金黄鼠是鼠类，都是看似水火不相容的动物，怎么就能和睦相处呢?让我们一起先来看看第二自然段

2.自由读读这段话，找一找犀牛和犀牛鸟共栖的原因是什么?把你认为最关键的句子划出来。(抓关键句、关键词进行概括)

评价：你的眼睛真亮，一下子就找到了这么重要的句子(你找的句子很长，其实简单点来说，就是——)，换句话说就是犀牛鸟能为犀牛——，那么与此同时，犀牛鸟这样做又有什么好处呢?是啊，因为犀牛能为犀牛鸟提供食物，而犀牛鸟能为犀牛捉虫、放哨，他们之间互帮互助，互利互惠，所以才能朝夕与共、和睦相处!

(出示表格，师生共填犀牛与犀牛鸟的共栖原因。)

3.接下来你能不能像刚才一样先找关键句再概括的方法去读读3、4自然段找找后面两组动物的共栖原因，也像老师一样用这样的句式来回答。

4.

反馈，对照，修改表格。

小结：同学们，你们看，通过这张表格，我们又用简洁的语言读懂了这三组动物之间的共栖原因。发现没有，其实这三组动物的共栖原因都有一个共同点。

原来是因为存在着互帮互助、互利互惠的关系，所以即使是表面看来毫不相

干的动物，也能够朝夕与共，和睦相处。

那么课文又是怎么把他们之间这种有趣的现象向我们介绍清楚的呢?

四、关注表达，了解构段特点

1.指名分层读第二自然段，初步引导发现构段特点

让我们再来看看第二自然段，这一次老师请两个同学来读读这段话。猜猜看老师为什么要这样安排他们的朗读内容。说说你的理由。(前面先说犀牛如何庞大，并引出与他共栖的动物——犀牛鸟，并简单描绘了他们共栖时的——画面，接着说明了这两种动物能够共栖的原因。这段介绍犀牛和犀牛鸟共栖现象的话就是由这样两部分内容组成的。正如表格中的左右两部分)

2.关注表达，了解科普说明文的.准确性和生动性

师过渡：而课题中说这种共栖现象是非常有趣的，就请同学们自由默读这段话，把你认为读来十分有趣的句子划下来。

预设句子：

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

(1)感受作者的具体描写(或列数字、作比较)

预设：这犀牛是什么样的?多长?有我们三分之二个教室那么长;多高?都快接近篮球明星姚明的身高了;至少一吨，这犀牛可真是凶猛强大呢!你能读出它的形象吗?

师：连豹、狮和大象都不敢惹的动物，可它却任由一种黑色的小鸟蹦来跳去，你们看，这一大一小，一强一弱，一个笨重一个灵巧，看似水火不容，竟然能够朝夕与共，和睦相处。多么有趣啊!男生读第一句，女生读第二句。

你们看，这两句话中，作者通过这些具体的数字和动物之间的对比描写向我们再现了犀牛庞大、凶猛的形象，同时也体现了本文作为科普说明文语言严谨、准确的特点。(板书：准确严谨)你还找到了哪些有趣的句子。

难怪作者在课题中说——

(2)通过拟人化的动作描写感受语言的生动有趣

交流反馈：寝食不安、放哨、报警

通常，这些词语是用来形容什么的?这些让我们读来十分有趣的句子也都体现科普说明文另一个语言特点，那就是生动有趣。(板书：生动有趣)

小结：你们看，这段话中，作者就是用生动有趣、科学准确的语言先写了犀牛和犀牛鸟的共栖画面，接着解释了它们的共栖原因。

⑶关注“原来”，了解文章构段特点。

那么，这两部分的内容作者是怎么把他们连成一段话的呢?把原来这个词圈

一圈。其实不仅这一段，课文3、4自然段也是由这两部分构成的。

五、迁移练习，结束课堂

1.给句子排序

同学们，这堂课我们通过表格不仅知道了课文写了些什么，还知道了作者是怎么将他们表达出来的。课的最后啊，老师还为大家带来了一份神秘的礼物，礼物就藏在了课桌的信封里。赶紧打开看看吧!

信封里有几个打乱了顺序的句子，是课外一组关于鲨鱼和向导鱼共栖现象的介绍，能干的小朋友能不能仿照着课文的介绍来给他们排排序。

出示句子：

形影不离的鲨鱼和向导鱼

( )奇怪的是，它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

( )鲨鱼为海中霸王，生性凶猛且专食其他鱼类。

( )而向导鱼呢，则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。

( )鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢?

( )它们之间是天然的合作伙伴关系。

( )向导鱼为鲨鱼作向导，把它引到群鱼聚集的海面，让鲨鱼吞食那些无辜的同类。

( )原来，

2.说说你这样排序的原因。

3.结束课堂

同学们，其实像文中这样有趣的动物共栖现象在大自然中还有很多很多，比如海葵和双锯鱼共栖;文鸟和野蜂共栖;珊瑚虫和星虫共栖。这些动物之间因为互相帮助互相依赖而能朝夕与共，和睦相处。课后大家也可以查阅一下相关的资料，与同学们交流一下。

2.有趣的动物共栖现象读后感 篇二

动物和人类是好朋友，动物和动物之间也是好朋友。今天，我读了一篇文章，叫《有趣的动物共栖现象》。我发现了动物世界充满着奇趣，让我知道了动物们之间能够朝夕与共，和睦相处。

动物们是怎么朝夕与共，和睦相处的呢?读了课文，原来巨大的犀牛和轻巧的犀牛鸟成了一对好朋友。巨大的犀牛谁都不敢惹它，而犀牛鸟可以在它身上活蹦乱跳的，啄食犀牛鸟身上的昆虫和蛆卵，为它放哨。鳄鱼是极其凶猛的，可是燕千鸟却可以在它的嘴巴里为它剔牙，燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了，感觉很舒服。非常凶猛的鳄鱼和小巧玲珑的燕千鸟成了一对友好亲密，互帮互助的好朋友。可是，金黄鼠和百舌鸟又是怎么回事呢?金黄鼠帮助百舌鸟照顾卵和雏鸟，金黄鼠喜欢听百舌鸟宛转的歌声，金黄鼠听着百舌鸟唱歌，就情不自禁地跳起舞来，多么快活的一对好伙伴!原来，共栖现象就是双方一方受益，一方无益也无害的现象。

动物们都可以和睦相处，互帮互助，朝夕与共。那么我们人类就应该更加的友好相处了。动物们这种有趣的共栖现象，让我们进一步了解了大自然!

3.最耐渴的动物现代文阅读及答案 篇三

最耐渴的动物

①世界上什么大型哺乳动物最耐渴？人们马上会想到骆驼。的确，骆驼极其耐渴。在炎热干燥的沙漠中，人如果24小时不喝水将会因为脱水商死亡，但骆驼却可以长达一周不喝一滴水也能生存下来。但是与生活在非洲撒哈拉地区半沙漠地带的弯角大羚羊相比，骆驼的这点本事就算不上什么了。弯角大羚羊（以下简称大羚羊）可以长达10个月不喝一滴水。在炽热的沙漠中，一只大型哺乳动物怎么能够如此长时间不喝水也活得好好的？

②让我们一起来探究其中的奥秘。哺乳动物作为恒温动物，一般必须把体温保持在大约38摄氏度才能维持正常的生理功能。但是在撒哈拉地区，白天的气温通常高于38摄氏度，最热的时候能超过50摄氏度。在如此炎热的环境中，哺乳动物主要通过让体内的水分蒸发的方式（出汗或喘气）来散热。这是一种很有效的降温方法，每克水分蒸发掉时能带走2．4千焦的热量。但是，这种方法有个缺点，如果不及时补充水分的话，身体就会很快地脱水。

③为了保持身体水分，大羚羊既不出汗也不喘气，而是用一种奇特的方式来应付炎热的气温：把体热储存起来。这就意味着它昀体温会不断地上升。大羚羊能够忍受高选46摄氏度的体温，超过这个温度才不得不出汗把体温降下来。骆鸵也有类似防止出汗的机制，但是它只能忍受41摄氏度的体温。

④维持如此高的体温，除了避免出汗，还有个好处：因为体温与气温接近，空气可以传给身体的热量就少了。白天储存在体内的热量，到了气温较低的晚上，就会逐渐释放出去。这时候，大羚羊又能让体温一直降到36摄氏度以下。这样在第二天白天时，它可以储存更多的体热。

⑤大羚羊的肾脏能够非常有效地减少尿中的水分，它的尿是高度浓缩的。不过，它的尿中毕竟还有些水分，它的粪便也要含有一点儿水分才排得出去，这样，大羚羊还是会损失一些水分。

⑥为了防止脱水，大羚羊仍然需要补充水分。在无水可饮用时，它通过食物来补充水分。大羚羊常吃的草水分并不多，在白天只含有1%的水。不过，到了晚上，随着气温的下降和湿度的上升，这些草的水分含量会增加20倍。大羚羊白天不进食，只在黄昏和夜间进食，能最大限度地吸取食物中的水分。

⑦大羚羊还有一种独特的获得水分的方式。食物中的营养成分例如碳水化合物，在新陈代谢时能产生水。因此，实际上所有的动物都能通过这种方式间接地获得水分。不过，这个代谢过程需要氧气参与，而每次呼吸都会带走体内的水分。通常情况下，呼吸时损失的`水分多于代谢过程中产生的水，是得不偿失的。大羚羊却有办法改变这个产出比，这个方法其实很简单。在晚上，大羚羊一边让白天储存的体热散发，一边开始非常缓慢地做深呼吸。深呼吸能吸入更多的氧气，通过新陈代谢制造更多的水分，而夜晚空气湿度比较高，通过呼吸散失的水分就比较少。这么一来，犬羚羊就能通过一晚上的深呼吸让体内累积更多的水分。

⑧就这样，通过种种独特的方式，大羚羊巧妙地适应了既炎热又缺水的半沙漠环境。这种适应性是如此成功，使弯角大羚羊曾经是撒哈拉地区数量最多的大型哺乳动物之一，一度多达数十万只。

（文字有删改）

1.第⑦段中“这个产出比”在文中的意思是_____________。（2分）

2.第①段画线句主要采用了________说明方法，作用是________________。(3分)

3.不属于弯角大羚羊“储存体热”降温方式的一项是(  )（2分）

A．储存体热促使体温上升但不超过46摄氏度。

B．维持高体温使空气传给身体的热量减少。

C．晚上让体温一直降到36摄氏度以下。

D．通过蒸发体内水分达到散热降温目的。

4.本文介绍弯角大羚羊适应半沙漠环境的独特方式有：(9分)

(1)白天储存体热，晚上散发。

(2)_______________。

(3)_______________。

(4)_______________。

5.从全文的思路来看，第①段和第②段能交换顺序吗？为什么？（3分）

答案：

1.通常情况下，动物呼吸时损失的水分多于代谢过程中产生的水。（2分）

2.作比较，通过弯角大羚羊与骆驼不喝水时间的比较，更具体充分地说明弯角大羚羊耐饥渴的程度很高。（方法1分；作用2分，其中比较对象1分，具体作用 1分。）

3.D（2分）

4.浓缩尿液避免水分丧失 夜间进食摄取食物中的水分 深呼吸制造代谢水（每一句3分，意到即对，共9分）

4.有趣的动物共栖现象现代文阅读答案 篇四

语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文<<有趣的生物共栖现象>>作为教学内容。这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。<<新课标>>基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习.于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的 阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。

教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流’’。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。

5.有趣的动物共栖现象现代文阅读答案 篇五

《有趣的生物共栖现象》是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣的现象――共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁;一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦;一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因是教学的重点。课文中讲述的一些动物，如，"犀牛鸟""百舌鸟""金黄鼠"，学生可能会感觉比较陌生，这是教学中的难点。

??今年的3月22日，全国人大会议提出"人与自然和谐发展"的科研项目，结合我校实施的"绿心工程"，我确立了这堂课的教学思路。"绿心工程"就是要让孩子们学会"爱自然，爱他人，爱自己"，要想学生真正爱自然，关注自然，就必须先激发起学生学习探索自然科学的兴趣，进而增强环境保护意识。

??从语文教学的角度来说，这是一篇略读课文，在语文课程标准中要求：学生应具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法进行学习。针对本班学生知识面广，善于查找资料辅助学习的特点，我布置学生在课前用自己擅长的学习方法充分地对课文进行自学。我们校本研究的实质是;人本化，特色化，个性化。课前自学能够很好地发展学生的个性，自学时没有老师的指导，同学们的提议，是学生自由运用已知的学习方法来学习新知，当然每个学生的发展和水平有差异，自学过程不可能求同，主要培养学生能独立阅读课文的能力，而课堂中的.学习是为了更好地补充或纠正自学中的不足。比如，课堂上对一些重点词句的把握和朗读、联想，以达到深化。也正是因为学生在课前对课文进行了充分的自学，因此在课堂上出现了很多精彩的回答。如：课文中说"犀牛不怕豹、大象等高大凶猛的动物"又说"犀牛鸟可以为犀牛报警"学生在课堂上提出，既然犀牛不怕豹、大象等高大凶猛的动物，那还需要犀牛鸟报警吗?学生有的说，课文中只讲犀牛不怕豹、大象，并没有讲它不怕别的动物。还有的说，犀牛是不怕犀牛不怕豹、大象这些动物，可是它怕人。我赶忙问，它为什么怕人。学生搬出了课前查到的有关人类捕杀犀牛的事例：世界上目前只剩下三千多只，人类为了得到犀牛头上那名贵的犀牛角而肆意地捕杀犀牛。犀牛怕人类捕杀它，这样犀牛鸟不就刚好给犀牛报警吗?多精彩的回答呀!我立即问全班的孩子："犀牛鸟向犀牛报警啦，盗猎者……"学生连忙喊到："盗猎者来啦，犀牛快跑!"这样的拓展学习难道不比照本宣科更能激起孩子们对动物关爱的情感吗?课堂的确是生成的呀!

??这篇课文的预习要求，先要让学生弄懂什么叫共栖，再了解共栖的原因和有趣的表现.在这堂课中我把这个顺序做了调换，我觉得既然讲究人本化，就应该从学生的实际情况出发，与其让学生在课堂上去重复或是复述定义，不如让学生从课文中去感知与总结，并且通过一些拓展性的学习，如：我有意地在教学过程中插入"蚂蚁和树"共栖的课外知识，这是动物与植物共栖的例子。蚂蚁是一种平时让人挺讨厌的动物，它却能保护树，让学生从中了解到世界上的物种都是相互关联着的，是缺一不可的。从而让学生更加关爱动物。让学生从实例中提高认识，从而不断地去充实"共栖"的定义，这正是课标里要求我们在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。在这个过程中，逐步养成学生实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。在这一堂课中，学生由浅入深地了解总结了共栖的定义，又从相互的汇报交流中获得了大量的课外信息，也与此同时增强了学生关爱动物的情感。