写人作文方法讲义

写人作文方法讲义（共5篇）

1.写人作文方法讲义 篇一

教学内容： 写人文章阅读 课前小测：

一个人的最后温暖

她是一个孤儿，一直跟着奶奶长大。

上了高中之后，需要上夜自习，很晚才能回来。从灯火辉煌的东风大道到家，还需要走一段曲折幽深的小巷，尽管有昏暗的路灯，尽管她一再表示自己什么也不怕，可奶奶还是不放心，每晚都在路口等着接她回家。

就因为这个，她不想上学了。那天，奶奶为了接她，滑倒在路上，如果不是抢救及时，奶奶就没命了。这几天，她心里一直涌动着辍学的想法，而且越来越强烈。

这天，她刚转过路口，就看见了奶奶。同时，她还发现了一个老人在那里摆摊修车。她和奶奶走的时候，老人也收了摊不紧不慢地跟在后边一起往回走。

后来，她知道老人略有些跛足，就住在离她们家不远的后街。她觉得这位修车的老人很慈祥，奶奶也觉得他人很好。由于老人一般在她放学的时候才收摊，于是，奶奶放心地把她交给了老人。每天很晚的时候，悠长的巷子里，就回荡着这一老一少回家的欢声笑语。

她不知道老人一天出摊多长时间，也不知道老人一天到底能挣多少钱，她所清楚的是，因为有了这位老人，她就再也没有想过辍学的事情。

后来，她上了大学。再后来，她有了不错的工作。那年冬天，她回去看望已经风烛残年的奶奶，听说后街的那位跛足老人去世了。她去吊唁。虽然那位老人没有给过自己什么，但一个个晚上的同行，还是让她产生了感情。

她碰上了老人的女儿，悲戚地说，老人可是位好修车师傅啊。老人的女儿并不认识她，说，我爸爸哪里会修车啊，刚退休的那一年，他在晚报上看到一个故事，就说什么也要去那个街口修车去。她突然想起几年前，她曾经在晚报上发表过一篇文章，表达过那条悠长的巷子给她带来的烦恼。她问老人的女儿，老人读到的故事主人公是不是一个女孩？

是。

女孩是不是有一个相依为命的奶奶？ 是。

而您的父亲是不是怕女孩辍学，每晚出去修车是假，送女孩回家是真？ 是。

她“哇”的一声哭了出来。泪眼模糊中，她觉得整个世界，都被老人的一颗心温暖了„„ 1.文中的“她”为什么一度有辍学的念头？

答：因为她奶奶每天晚上都要到街口去接她，还为此滑倒，险些丢命。2.那位修车的老人为什么要到“她”放学的时候才收摊？

答：因为老人修车是假，接“她”回家才是真。3.你能说说文章写到“后来，她上了大学”，“再后来，她有了不错的工作”有什么用意吗？ 答：以突出这位老人对“她”人生的重大影响。4.那位老人去世了，“她”为什么要去吊唁？

答：因为“她”觉得自己在一个个晚上与老人的同行中与他产生了感情。5.请说说文章最后一段话的含义。

答：“她”被老人当年的举动深深地感动，觉得老人的爱心真是太真诚了，自己现在的一切都是老人的爱心滋润的，因此非常感激。6.从本文所记叙的事情中你得到了什么启发？

答：一个人应该尽自己的能力给别人以帮助，使我们的社会成为一个温暖、和谐的大家庭。方法技巧

细读文章8～13小节，这段人物对话没有任何提示语，也没有用我们惯用的双引号，但意思却很明白地表达出来了。在习作中，我们就可以用这种方法。

教学目标：

1、把握写人文章阅读的基本要领及步骤。

2、掌握写人文章阅读典型题的解题思路及方法。

教学步骤：

一、从开头、结尾、题目入手。

阅读文章先从题目入手，题目可能是主要内容，例如《山中访友》；题目可能是文章的中心，例如《昂起头来真美》。阅读时先看题目能审清文章类型，有的放矢地进行阅读，如《詹天佑》《少年闰土》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《卖火柴的小女孩》《地震中的父与子》，一看文题就知道这些都是写人的文章，写人的文章不外是通过具体事例反映人物品质、命运、个性、情感。我们就能结合已有的方法阅读，能迅速抓住文意。

有时文章的开头或结尾会透露文章的中心，例如《詹天佑》一文开篇总起全文：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。《我的伯父鲁迅先生》结尾点题：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。抓住文章的中心句，理解文意就容易一些了。

二、抓住事例是关键。

“人不离事，事不离人”写人的文章一般都是通过具体事例来反映人物的品质、个性、命运或情感。因此我们阅读时要抓准文章的具体事例，想一想这些事例是为了写出什么中心。例如：《詹天佑》一文，作者通过开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道、设计人字形线路三个事例来突出了詹天佑的杰出品质。再如作者写《少年闰土》时，通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿四件事表现了一个机智勇敢、见多识广的少年闰土。

三、抓住文章的线索。

线索即贯穿全文的脉络，如《唯一的听众》一课，文章围绕着“我”学琴的态度变化来写，由刚开始时“我”的琴技糟糕、信心全无到拉琴水平提高，增强自信，再到经常演出，拉琴成为无法割舍的爱好。追寻我学琴变化的原因，我们就不难发现原来是老妇人一直在默默地帮助、鼓励“我”，让我重拾信心，琴技得以提高。抓住文章的线索我们对老妇人的形象就会有了一个立体的认识，理解她关心、帮助、爱护进步青年的品质就迎刃而解。再如老舍的文章《母鸡》全文围绕着老舍先生对母鸡的态度来写，先写“我一向讨厌母鸡”，接着写“我”改变了心思，最后写“我”不敢再讨厌母鸡了。抓住文章线索，我们就理解文章的中心，对母鸡伟大的母爱的敬佩之情就浮出水面。

四、联系上下文。

“藕断丝连”，文字之间不是孤立的，它们总有着千丝万缕的联系，因此阅读时一定要懂得联系上下文理解文意。例如《我的伯父鲁迅先生》一课中“关心女佣阿三”的事例，阅读时可以抓住阿三说的话：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵连接不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”再结合阿三的状况：阿三是工人的妻子，她的丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙。鲁迅作为雇主却请身体有病的佣人，佣人阿三是失业工人的妻子，不叫她干重活反叫她多休息，可能鲁迅雇请阿三是通过不伤自尊的情况下帮助穷苦人民，更能体现了鲁迅俯首甘为孺子牛的品质。

五、抓重点词、重点句。

一篇美文它的用词、遣句都破费心思，看似平平常常的一个词，但是所含意思却是不寻常，例如《一夜的工作》“周总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。’”抓住“一尺”这一个重点词语，我们便能体会到周总理工作的劳苦。

六、抓住细节描写。

写人的文章一定要通过环境、动作、心理、神态、动作、外貌、语言等细节描写来表现人物，因此我们阅读时可以从文章的细节入手，体会文章所表现的中心。例如《穷人》一文，可以抓住桑娜的心理活动的描写。她忐忑不安的想：‚他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没有！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。‛这是一段对桑娜纠结、矛盾的心理的刻画，描写出了桑娜由自责——慌张——平静的一个心理过程，这些描写写出了生活给桑娜带来了巨大的压力，让我们感受到了桑娜对丈夫的热爱，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的品质。因此阅读写人文章时我们可抓住细节描写体会文章的中心。

七、勿忘侧面描写的反衬作用。

红花要靠绿叶来衬托，一篇好文章也少不了侧面描写来反衬主题，例如《穷人》一文，作者描写屋里、屋外的自然环境进行对比，反衬了桑娜的勤劳、渔夫的爱家。“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击这海岸，溅起一阵阵

浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”抓住了这环境的描写，我们不难看出屋外环境恶劣与屋里的温暖、舒适进行对比，反衬出了桑娜的勤劳、能干、爱家。恶劣的环境下渔夫打鱼深夜未归足以看出了这家男主人爱家胜过了爱自己的生命。

八、人物的身份、关系是我们阅读的指引。

人物身份、关系也是我们阅读写人类文章的关注点，例如《我的伯父鲁迅先生》一课中“关心女佣阿三”这一个事例，我们从“鲁迅”和“女佣阿三”之间的主仆关系入手理解阿三说的话：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵连接不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”就能理解鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的品质。

就《詹天佑》一文的主角詹天佑来说，詹天佑是总工程师，本该坐在办公室指挥大家，但是他却是和同工人同吃同住，亲自挑着水桶排水，亲自扛着标杆、经纬仪进行测绘，经常请教当地农民。结合詹天佑的身份和他的行为，我们不难看出一个爱国、对待工作一丝不苟，具有高度认真负责的工作态度的詹天佑。

九、结合环境理解文意。

“鱼儿来不开水，人不能脱离环境”，结合环境理解文意。例如《我的伯父鲁迅先生》一课中，鲁迅说：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这句话时就可以结合当时黑暗的社会环境，反动势力猖狂，革命者经常遭受迫害，那么这一句“话中有话”的话便能迎刃而解。再如《詹天佑》一课，詹天佑在帝国主义国家的要挟、嘲讽下，在修筑铁路的经验不足，加上慈禧太后挪用修筑铁路的款项去修筑圆明园，而且詹天佑的家人遭受到了迫害的情况下，他毅然接受任务。结合这些社会背景，课外的材料，我们更能理解詹天佑舍小家顾国家的拳拳爱国之心。因此，我们在理解文章意思时不能脱离这篇文章的写作背景，结合写作背景我们更加能够体会人物的品质。

十、标点是我们阅读的信号灯。

文章的标点是另一种文字符号，它所起到的作用不亚于语言文字，例如《穷人》一文中“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……睡觉还早。”这一句话为什么“十下，十一下”这词与词之间的停顿不用顿号呢？（即：“十下、十一下”）省略号说明了什么？我们不难看出桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，心惊肉跳地等待着丈夫回来每一时每一刻都是一种煎熬，而时钟敲过十一时后用了省略号，可能时间又过了好几个小时，已经是凌晨两三点以后了，睡觉还早。说明桑娜一天到晚的操劳，足以看出了她对这一家人的爱。每天晚上直至深夜还静静等待着丈夫归来，也看出了她对丈夫深深的爱。再如《地震中的父与子》“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。‛这句话中为什么标点不改为这样呢？他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。显然用逗号更能表现这位父亲挖掘过程时间的漫长和艰难，更能体现父亲的了不起。

针对练习：

优美的琴声

①奥地利首都维也纳郊外，有一座掩映在绿树丛中的豪华别墅。每天傍晚时分，从别墅的窗口会传出一阵优美的钢琴声，弹钢琴的是一个小姑娘，名叫璐丝，长得漂亮又可爱，曾在欧洲少年钢琴比赛中夺得冠军。

②这天傍晚，有个老乞丐来到别墅，璐丝的父亲见了，要把乞丐赶走。这时，璐丝突然来到老乞丐的面前，亲切地问道：“我能帮帮你吗？”老乞丐点了点头。璐丝又问：“你肚子很饿，是不是？”老乞丐又点了点头，璐丝马上说道：“你等着，我攒了一些零花钱，我把它拿给你。”这时，老乞丐终于开了口：“不用啦，孩子，你的心意我领了。其实我最喜欢吃的东西就是你的钢琴声，不知为什么，只要听一阵你弹的钢琴，我就觉得肚子饱了。”璐丝听了，愉快地说：“老爷爷，你等着。”说完就回到屋子里，不一会儿，一阵钢琴声从窗口飞出来。当璐丝再次出来时，老乞丐又说道：“孩子，你对我这么好，我该怎么感谢你呀？”璐丝笑笑说：“不用感谢，你喜欢我的琴声，就是我的知音，我应该感谢你呀！”老乞丐又说道：“以前我曾给一位音乐家抄过乐谱，如果你愿意，从今天起我给你抄乐谱好吗？”璐丝听了，高兴地说：“谢谢你！那太好了。”

③从此之后，老乞丐每天都要来给璐丝抄乐谱，但却从来没有吃过璐丝家的一顿饭，也从来不要任何报酬。璐丝每天弹着老乞丐给她抄的乐谱，钢琴弹得越来越好。璐丝的父亲刚开始对这个老乞丐很厌恶，但为了不使女儿扫兴，加上老乞丐抄乐谱的确很卖力，渐渐地也就喜欢上他了。

④一天，老乞丐对璐丝的父亲说：“你的孩子很有音乐天赋，该给她找一个好老师了。”璐丝的父亲说：“我本想请本市著名的钢琴家吉斯尔教授，他是世界上一流的钢琴家，可我登他的门时，他说什么也不愿意见我。”老乞丐听了，叹了一口气说：“这样吧，我给你写封信，拿着这封信再去找他，他也许会给我一个面子。”

⑤就这样，璐丝的父亲带着女儿又一次来到了著名钢琴大师吉斯尔教授的家门。这回他拿出了老乞丐的信，没想到仆人十分客气，领着璐丝的父亲来到吉斯尔的工作室。仆人指着那位正在弹钢琴的老人说：“他就是吉斯尔教授。”

⑥璐丝站在那里，静静地听着那美妙的琴声。天啊，这乐曲璐丝是那么的熟悉，这不就是老乞丐抄的谱子吗？一曲终了，她走上前去，向老教授深深地鞠了一躬：“吉斯尔教授，您好。”老教授缓缓地转过身来，璐丝父女俩大吃一惊，眼前这个衣冠楚楚的老教授不是别人，正是那个给璐丝抄乐谱的老乞丐！

⑦吉斯尔教授朝他们父女微微一笑说：“没有想到，是不是？”为了解除这一尴尬局面，老教授说出了自己的心里话。

⑧原来，吉斯尔教授是个十分严谨的音乐家。不久前，他收到璐丝父亲的信，请他收他的女儿跟他学钢琴。可是吉斯尔教授带学生有个原则：要学艺，必须先学做人。为了了解璐丝的思想品德怎么样，他就故意扮做老乞丐来试试她。让吉斯尔教授感到欣慰的是，小女孩璐丝不仅钢琴弹得好，而且人品也好。这正是作为一个未来的艺术家所必不可少的优秀品质。于是吉斯尔教授愉快地收下了璐丝做自己的学生。后来，璐丝终于成了世界上优秀的女钢

琴家。

1、请你分析概括文中人物的性格，并说说文章是怎样来表现她（他）这种性格的。

（1）璐丝：通过写璐丝 对老乞丐“亲切地问”，将自己攒的零花钱给老乞丐„„，表现了她 真诚而善良，富于同情心 的性格。

（2）吉斯尔教授：通过写吉斯尔教授为了了解璐丝的人品，他故意扮做老乞丐；每天都来给璐丝抄乐谱，却从来没有吃过一顿饭，也从来不要任何报酬，表现了他十分严谨的性格。

2、由上面对人物的分析，你认为作为一个艺术家应具备哪些优秀品质？为什么？

答：作为一个艺术家应该是德艺双馨（不仅琴弹得好，人品也要好）。因为学艺先要做人，只有真诚善良、富有爱心的人才乐于献身艺术，艺术才有可能达到顶峰。

3、文章对璐丝的父亲描述的文字虽然不多，但只要你仔细地研读，你仍然会有所发现。请根据你的发现，回答下列问题。

（1）璐丝的父亲是一个 吝啬、势利，但对女儿富有责任感 的人。（2）你喜欢璐丝的父亲吗？为什么？

方法技巧

读这篇文章，让我们有一种峰回路转，豁然开朗的感觉，原来老乞丐之所以那么懂音乐，是因为他就是一位著名的钢琴家。这样的情节设计，引人入胜，写作中可试试这种吊人胃口的方法。

角 色

①为了募捐，主日学校准备排练一部叫《圣诞前夜》的短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名当演员。定角色那天，妹妹到家后一脸冰霜，嘴唇紧闭。“你被选上了吗？”我们小心翼翼地问她。

②“是。”她丢给我们一个字。

③“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。④“因为我的角色！”

⑤《圣诞前夜》只有4个人物：父亲、母亲、女儿和儿子。“你的角色是什么？”

⑥“他们让我演狗！”她说完，剩下我们面面相觑。妹妹有幸出演“人类最忠实的朋友”，全家不知该恭喜她，还是安慰她。饭后爸爸和妹妹谈了很久，但他们不肯透露谈话的内容。

⑦总之，妹妹没有退出。她积极参加每次排练，我们都纳闷：一只狗有什么可排练的？但妹妹却练得很投入，还买了一（fù）护膝。据说这样她在舞台上爬时，膝盖就不会疼了。妹妹还告诉我们，她的动物角色名叫“危险”。我注意到，每次排练归来，妹妹眼里都闪着兴奋的光芒。然而直到看了演出，我才真正了解那光芒的含义。

⑧演出那天，我翻开节目单，找到妹妹的名字：“珍妮——危险（狗）”。偷偷环视四周，整个礼堂都坐满了，其中有很多熟人和朋友，我赶紧往椅子里缩了缩。有一个演狗的妹妹，毕竟不是很有面子的事。幸好，灯光转暗，演出开始了。

⑨先出场的是“父亲”，他在舞台正中的摇椅上坐下，召集家人讨论圣诞节的意义。接着“母亲”出场，面对观众坐下。然后是“女儿”和“儿子”，分别跪坐在“父亲”两侧的地板上。在这一家人的讨论声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬进场。

⑩但这不是简单地爬，“危险（妹妹）”蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑进客厅，她先在小地毯上伸个懒腰，然后才在壁炉前安顿下来，开始呼呼大睡。一连串动作，惟妙惟肖。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。

（11）接下来，剧中的父亲开始给全家讲圣诞节的故事。他刚说到“圣诞前夜，万籁俱寂，就连老鼠„„”“危险”突然从睡梦中惊醒，仿佛在说：“老鼠？哪有老鼠？”神情和我家小狗一模一样。我用手掩着嘴，强忍住笑。

（12）男主角继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来„„”昏昏欲睡的“危险”又一次惊醒，好像觉察到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。太逼真了！妹妹一定费尽了心思。很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。

（13）因为“危险”的位置靠后，其他演员又都是面向观众坐着，所以观众可以看见妹妹，其他演员却无法看到她的一举一动。他们的对话还在继续，妹妹幽默精湛的表演也没有间断，台下的笑声更是此起彼伏。

（14）那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抢了整场戏。后来，妹妹说让她改变态度的是爸爸的一句话：“如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角。”命运赐予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴。

1.给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。惟妙惟肖（xiào）一fù（副）护膝

2.联系上下文，在第⑥段画线处补写出描写妹妹神情和动作的语句。（请写在下面的横线上）“他们让我演狗！”说完，泪水从她的眼眶里涌了出来，她转身奔上楼，剩下我们面面相觑。3.根据文意，请你说说第⑦段中“那光芒的含义”指的是什么。

答：是指妹妹的目光中表露出来的对角色的挑战、对全力以赴演好角色的无限热情和自信。4.文章的第⑩～⒀段多次写到观众的反应，请你谈谈它们的作用。

答：写观众和“我”的笑声，是对妹妹表演的赞赏，它从侧面烘托了妹妹的表演幽默精湛，富有感染力，说明妹妹通过努力成为舞台上最耀眼的主角。5.在文中用“ ”画出一处描写妹妹精彩表演的语句，并作简要品评。

答：第10段“危险（妹妹）” 蹦蹦跳跳„„开始呼呼大睡。

这句话用一连串的动作描写形象的写出妹妹入场时的精彩表演，把小狗的顽皮活泼表现得惟妙惟肖。6.在你的学习和生活中，或许父母、老师、朋友的一句富有哲理的话，曾经给你勉励和鼓舞，让你铭记在心，请把它写在下面。

示例1：当我骄傲的时候，老师对我说：“饱满的谷穗总是低头向着大地母亲，只有那些干瘪的谷穗才昂头向着天空。”

示例2：当我遭受挫折，情绪低沉时候，爸爸对我说：“庄稼不收年年种，总有一年好收成。” 方法技巧

父亲的一番话，可以在当时就揭露出来，而作者选择放在最后，这样使这句话的分量大幅提升。我们在作文时可以把重要的内容放在最后阐述。

命运

（1）威尔逊先生是一位成功的商业家，他从一个普普通通的事务所小职员做起，经过多年的奋斗，终于拥有了自己的公司和办公楼，并且受到了人们的尊敬。

（2）这一天，威尔逊先生从他的办公楼走出来，刚走到街上，就听见身后传来“嗒嗒嗒”的声音，那是盲人用破竹竿敲打地面发出的声响。威尔逊先生愣了一下，缓缓地转过身。

（3）那盲人感觉到前面有人，连忙打起精神，上前说道：“尊敬的先生，您一定发现我是一个可怜的盲人，能不能占用您一点点时间呢？”

（4）威尔逊先生说：“我要去会见一个重要的客户，你要什么就快说吧。”

（5）盲人在一个包里摸索了半天，掏出一个打火机，放到威尔逊先生的手里，说：“先生，这个打火机只卖一美元，这可是最好的打火机啊。”

（6）威尔逊先生听了，叹口气，把手伸进西服口袋，掏出一张钞票递给盲人：“我不抽烟，但我愿意帮助你。

这个打火机，也许我可以送给开电梯的小伙子。”

（7）盲人用手摸了一下那张钞票，竟然是一百美元！他用颤抖的手反复抚摸这钱，嘴里连连感激着：“您是我遇见过的最慷慨的先生！仁慈的富人啊，我为您祈祷！上帝保佑您！”

（8）威尔逊先生笑了笑，正准备走，盲人拉住他，又喋喋不休地说：“您不知道，我并不是一生下来就瞎眼的，都是23年前布尔顿的那次事故！太可怕了！”

（9）威尔逊先生一震，问道：“你是在那次化工厂爆炸中失明的吗？”

（10）盲人仿佛遇见了知音，兴奋得连连点头：“是啊，是啊，您也知道？这也难怪，那次光炸死的人就有93个，伤的人有好几百，那可是头条新闻啊！”

（11）盲人想用自己的遭遇打动对方，或许可多得到一些钱，他可怜巴巴地说了下去：“我真可怜啊!到处流浪，孤苦伶仃，吃了上顿没下顿，死了都没人知道！”他越说越激动：“您不知道当时的情况，火一下子冒了出来！仿佛是从地狱中冒出来的！逃命的人群都挤在一起，我好不容易冲到门口，可一个大个子在我身后大喊：‘让我先出去！我还年轻，我不想死！’他把我推倒了，踩着我的身体跑了出去！我失去了知觉，等我醒来，就成了瞎子，命运真不公平啊？”

（12）威尔逊先生冷冷地说：“事实恐怕不是这样吧？你说反了。”

（13）盲人一惊，用空洞的眼睛呆呆地对着威尔逊先生。

（14）威尔逊先生一字一顿地说：“我当时也在布尔顿化工厂当工人，是你从我的身上踏过去的！你长得比我高大，你说的那句话，我永远都忘不了！”

（15）盲人站了好长时间，突然一把抓住威尔逊先生，爆发出一阵大笑：“这就是命运啊！不公平的命运！你在里面，现在出人头地了，我跑了出去，却成了一个没有用的瞎子！”

（16）威尔逊先生用力推开盲人的手，举起手中一根精致的棕榈手杖，平静地说：“你知道吗？我也是一个瞎子。你相信命运，可是我不信。”

1、第（14）节中加黑的“你说的那句话”指的是哪一句话？

答：让我出去，我还年轻，我不想死！

2、第（6）节运用了哪些描写手法？体现了主人怎样的思想品格？

答：动作和语言描写 善良，同情弱者，慷慨大方。

3、最后一段加横线的“你相信命运，可我不信”这句话的含义是什么？

答：盲人只会听从命运的摆布，生活在哀怨之中；而威尔逊敢于与命运抗争，自强不息。

4、威尔逊先生从“一个普普通通的事务所小职员”到“一位成功的商业家”，期间经过怎样的努力？请根据文意，作出合理的概括。

答：克服突然失明的痛苦和障碍，在生活与工作中追求独立、自强，勤奋、踏实地工作，不怨天尤人。、谈谈你是怎样看待生活中的不幸的？（不超过50字）

答： 方法技巧

阅读类似本文这样的文章，一定要注意横向比较，也就是把两个人物进行比较，这样容易找到作者所要告诉我们的内涵。

作业布置：

爱心

有这样一位特别的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。

在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆腔水去喂猪。

女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢？” 妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么？”

“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。”女儿一脸稚气歪着头回答。

后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。” “如果你很渴了呢？如果你两天没喝水了呢？也不喝吗？” “不喝。”

不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。

对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。

每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

1．给下列加粗字注音。干涸（hé）挑剔（tī）晶莹（jīng）鄙夷（bǐ）

2．本文记叙的事件是什么？

答：一位母亲带着小女儿到贫穷落后的农村体验没有水的感觉。3．为什么说本文写的这位母亲“特别”？结合现实生活来谈。

答：现实生活中父母大多给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。4．本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现小姑娘怎样的性格特点？

答：语言描写，天真、幼雅。5．“爱心”的含义是什么？

答：不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在。通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。6．作者写这篇文章的目的是什么？

答：①教育父母要给孩子以磨炼。②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。方法技巧

如果没有最后一个自然段，这篇文章的价值就没有这么大，可见，最后一个自然段对整篇文章非常重要，能起到画龙点睛的作用，千万不能马马虎虎，狗尾续貂。

2.写人文章的阅读方法指导 篇二

【关键词】阅读方法 写人 文章

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0066-03

一、教学目标

1.学习运用阅读方法去阅读写人的文章，体会人物的个性特点或品质。

2.激发阅读兴趣，获取得法于课内、得益于课外的效果。

二、课前准备

1.幻灯片、用彩色卡纸剪的“知识树”、阅读材料。

2.布置学生6人小组合作完成表格：用简短的词句归纳“写人文章的特点”及“阅读写人文章的方法”。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程

（一）谈话导入，明确目标

师：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”读书能给我们带来很多好处，所以大家都爱读书。人一生中要阅读大量的书籍，有课堂上学习的课文，有课外读物等。今天，我们重点来复习研讨如何阅读写人的文章。

师：老师在课前已经布置大家复习并归纳完成这个空白表（幻灯片出示表格），现在我们就来总结一下，写人文章有什么特点。

生1：写人的文章有人物的语言、动作、心理活动的描写。

生2：还有人物的外貌描写。

生3：还有故事情节。

师（根据学生回答归纳）：写人的文章有故事，有关于人物的各种描写，通过故事及人物的各种描写，体现人物的个性特点或品质。

师：我们要提高阅读能力，就要掌握一定的阅读方法。针对不同文章用不同的方法阅读，可以收到事半功倍的效果。那么，同学们有什么好的方法阅读写人的文章呢？哪位同学代表本小组上台展示课前合作归纳出来的方法？

【设计意图】教师用谈话的方式导入课堂，自然流畅，而且能够直奔主题，使学生快速明确学习目标。

（二）检查课前合作学习成果

1.学生交流展示课前合作学习成果

生1：抓住人物的语言、动作、心理活动、外貌描写，还有故事情节去读。（师根据回答板书：语言、动作、心理、外貌、事件）

师：感谢这位同学，看来你们小组很会合作学习。还有哪位小组代表上台发言？

生2：除了刚才这位同学说的，还可以抓住人物的神态描写去读。（板书：神态）

师：你们小组很细心，也很会合作。

师：老师还想提醒大家，人的一切活动离不开环境，环境描写可以突出人物的个性特点，衬托人物的品质，所以我们要留心环境衬托。还有一些写人文章不直接描写主要人物，而是通过其他的人或事来体现主要人物的特点或品质，因此我们还要留心侧面烘托的写法。（板书：留心环境衬托、侧面烘托）

师：阅读写人的文章，我们要找好描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动的句子及文章中的事件细细揣摩，去品味人物的特点，感悟人物的品质，同时还要留心环境衬托和侧面烘托。

2.师生归纳阅读写人的方法

师：同学们，拿到一篇写人的文章，我们先要做什么？

生：把它读通顺。

师：我们已经归纳出了阅读写人文章的方法，那就是——（生说，师板书）

读全文 知大意

找句段 细揣摩【外貌 动作 语言 神态 心理 事件】

品特点 悟品质

留心：环境衬托

侧面烘托

【设计意图】学生们经常阅读写人的文章，只是没有系统归纳阅读方法。在這一教学环节中，教师让学生们懂得如何去阅读写人的文章，为学生的阅读实践做好铺垫。

（三）运用方法实践阅读

1.分小组学习：运用阅读方法，快速学习课文《穷人》和《少年闰土》。

师：现在请同学们按四人一个小组，运用归纳出来的阅读方法快速学习课文《穷人》和《少年闰土》（贴树叶：穷人 少年闰土），并想一想下面这个思考题。

（出示思考题：阅读《穷人》和《少年闰土》，你是通过分析课文的哪些描写，体会到哪一人物的什么个性特点或品质的？）

2.学生汇报交流（师结合学生的汇报板书）。

师：阅读了《穷人》这篇课文，你通过分析课文的哪些描写，体会到哪一人物的什么品质？谁来回答？

生1：我通过分析渔夫的语言、动作、神态描写，体会到了渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的品质。

师：你懂得抓住语言、动作、神态描写体会渔夫的品质。

生2：我通过分析桑娜的心理活动描写，体会到了她为帮助别人宁愿自己受苦的品质。

师：你懂得抓住桑娜的心理活动描写体会她的品质。

生3：我通过分析课文中的环境描写，体会到了桑娜勤劳的品质。

师：阅读了《少年闰土》这篇课文，你是通过分析课文的哪些描写，体会到了闰土的什么特点？谁来回答？

生1：我抓住闰土的外貌描写，体会到了他是一个可爱、勤劳的孩子。

师：他的脸是紫色的，说明他经常在海边劳动，是个勤劳的孩子。

生2：我抓住闰土的动作描写，体会到了他是一个机智勇敢的孩子。

生3：我抓住闰土的语言描写，体会到了他是个知识丰富的孩子。

师：这两位同学懂得抓住闰土的语言和动作去体会人物的特点。

师：这篇课文讲了关于闰土的哪些事情？

生（齐）：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛跳鱼。

师：这些事让我们体会到闰土是个怎样的人？

生（齐）：机智勇敢、聪明能干、知识丰富。

3.教学小结。

师：阅读《穷人》这篇文章，我们抓住环境描写及人物的语言、动作、神态、心理活动描写，感悟到主人公——渔夫和他的妻子桑娜是勤劳、善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的人。

师：阅读《少年闰土》这篇文章，抓住课文中的事例及人物的外貌、语言、动作描写，我们体会到了少年闰土的个性特点——知识丰富、聪明勇敢、活泼可爱。

师：我们每阅读一篇文章，只有讲究一定的方法，才会取得良好的学习效果。

【设计意图】教育家叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”语文教材是通向更多阅读的桥梁，教师从语文教材入手，目的在于阅读课外写人文章。教师运用之前归纳的方法阅读课内两篇学习过的课文，让学生更能领会如何阅读写人文章，为阅读课外写人文章打下坚实的基础。

师：看到同学们掌握了阅读方法，老师心里很高兴。接下来，老师要带着同学们走进阅读的另一个小天地——“阅读链接”。

师：选入教材的文章都是优秀作品，但是一些课文离我们的生活有一定的距离，致使感悟不深。我们就要借助语文教材中的“阅读链接”栏目，加深对课文的理解，去接触更多文学作品，拓展阅读实践。

（四）补充阅读材料

师：学习了课文《少年闰土》，我们在鲁迅笔下见识了一位活泼健康、聪明能干、机智勇敢的少年。然而，鲁迅在20年后再次见到闰土时，闰土已经步入中年，中年闰土与少年闰土个性特点很不一样，这是为什么呢？中年闰土的性格特点又是怎样的呢？请同学们阅读老师给你们准备的两份背景材料。幻灯片出示：1.背景材料；2.链接文章《中年闰土》。

1.生阅读背景材料：

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。在小说中着重刻画一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，是封建统治使当年天真活泼，把一个对生活充满热情的孩子变成了麻木的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔阂。

《故乡》通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2.生阅读链接文章《中年闰土》（略）。

3.师：读了这两份材料，你看到了一个怎样的中年闰土？

生1：他生活很困苦。

师：你有与别人不同的见解。

生2：他很苍老。

师：中年闰土为什么生活那么困苦？他为什么变得那么苍老？

生3：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，苦得他像一个木偶人了。

师：中年闰土变成这样是与当时的封建统治有关，是封建统治使当年天真活泼，对生活充满热情的孩子变成了麻木的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系变得冷漠、隔阂。

4.师鼓励学生课外阅读小说《故乡》。

师：《中年闰土》这篇文章节选自小说《故乡》，这是它的封面，这本书除了写闰土，还写到祥林嫂这个人物。对这本书感兴趣的同学，可以利用课外时间去阅读。

【设计意图】语文新的课程标准指出，语文教师要善于开发教学资源。“阅读链接”栏目有利于学生加深对课文的感悟。这一环节的教学把学生从阅读写人文章《中年闰土》，推向更广阔的阅读天地——阅读鲁迅的小说《故乡》。

（五）迁移方法运用

师：刚才，我们归纳了阅读写人文章的方法。那就是（生说，师板书）——学以致用。下面请同学们阅读课外写人的文章《爱即是职责》和《爸爸》，并完成相应练习。

1.全班交流练习情况。

2.教师结合板书内容做小结。

师：同学们，今天我们掌握了一些學习的规律和方法，那就是——阅读写人文章的好方法。老师编了一个顺口溜，能快速地帮助我们阅读写人文章：写人文，讲方法，读全文，知大意，找句段，细揣摩；典型事例要把握，看外貌，抓动作，析语言，谈心理，环境衬托、侧面烘托也重要，这些细节多推敲，人物品质自然到。

【设计意图】语文新课程标准指出：“教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。”教师迁移归纳出阅读方法，引导学生阅读课外两篇写人文章，使课内外阅读有机结合，达到举一反三的效果，有效提高学生的阅读能力。

（六）课外拓展延伸

师：《穷人》《少年闰土》《中年闰土》《爱即是职责》《爸爸》是一组写人的文章，我们运用归纳出来的方法品味到这些文章中主要人物的个性特点和品质。今后，我们还可以用上学习到的阅读方法去阅读更多写人的文章，如《水浒传》等。

1.师：哪位同学阅读过《水浒传》？

师（环视教室）：哦，有5位同学读过这本著作，真不错。你们用上今天学到的阅读方法去再次阅读，将会有不同的收获的。

2.幻灯片出示《水浒传》封面。

师：《水浒传》是我国古代四大名著之一，这是《水浒传》的封面，它有很多版本。

3.简介《水浒传》。

师：《水浒传》是元朝施耐庵的作品，是我国最早的一部现代白话文小说。书中刻画了108位英雄好汉，这108位英雄好汉都被刻画得十分传神、性格鲜明。同学们可以在课后可用上今天学到的方法去阅读，品味108位英雄好汉的个性特点，老师相信你们的知识树将会越来越茂盛。

4.激励性总结。

师：欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友，感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。同学们，“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，让我们一起加油！

【设计意图】这一教学环节激发了学生课外阅读《水浒传》的兴趣，使学生得法于课内，得益于课外，以课外阅读完善课内阅读，使阅读教学和谐发展，进一步提高学生的阅读能力和积累运用能力，让学生在更广阔的阅读天地翱翔。

3.小学作文写人的方法 篇三

1、第一人称叙事法

2、第三人称叙事法

3、顺叙法

4、倒叙法

5、插叙法

6、补叙法

7、分叙法

8、详叙法

9、略叙法

10、直接抒情法

11、间接抒情法

12、先叙后议法

13、先议后叙法

14、夹叙夹议法

15、以物为线索

16、以人为线索

17、以思想变化为线索

18、以中心事件为线索

19、写生法

20、转动法

21、剥笋法

22、拟人法

23、化动法

24、说明法

25、运用“五觉”法

26、借物抒情法

27、托物言志法

28、物品自述法

29、远眺近看法

30、内外结合法

31、移步换形法

32、说明介绍法

33、环境衬托法

34、彩笔描绘法

35、远近结合法

36、时序变换法

37、生长变化法

38、展开联想法

39、突出重点法

40、对照比较法

41、赞美颂扬法

42、静态素描法

43、总分结合法

44、特征举例法

45、特征说明法

46、重点突出法

47、成长变化法

48、实验证明法

49、群体描写法

50、现场目击法

51、拟人法

52、动物自述法

53、议论抒情法

54、景物衬托法

55、季节特征法

56、随时变化法

57、日内变化法

58、定点换景法

59、定景换点法

60、移步换景法

61、围绕中心法

62、分类描写法

63、听看想法

64、描写议论法

65、动静结合法

66、通篇拟人法

67、比较异同法

68、景物幻化法

69、借景抒情法

70、方位介绍法

71、参观介绍法

72、画面组合法

73、分类介绍法

74、触景生情法

75、粗笔勾勒法

76、工笔细描法

77、画龙点睛法

78、人物特写法

79、动态速写法

80、动静结合法

81、展开想象法

83、人物漫画法

84、自我介绍法

85、结合时代法

86、步步深入法

87、连续动作法

88、交替叙述法

89、概括描写法

90、天女散花法

4.写人作文写作方法指导：写老师 篇四

写人作文写作方法指导：写老师

一、写老师的作文类型

1.描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点；

2.通过记叙一件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质；

3.通过记叙一两件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质。

二、写老师的参考题目

1.《我的老师》

2.《我的老师是什么样子的》

3.《我的启蒙老师》

4.《我的第一位老师》

5.《感谢您，老师》

6.《夸夸我们的班主任》

7.《我最尊敬的一位老师》

8.《老师笑了》

9.《某某老师二三事》

10.《师生情深》

11.《师恩难忘》

12.《老师，您还记得吗》

13.《老师，请相信我》

三、写老师的参考开头

1.《我的老师》的两种开头

第一种开头：我最最难忘的，是我小学二年级时的王进老师。

第二种开头：我在上二年级的时候，教我们语文课的是经验丰富的王进老师，那时候我可喜欢上她的课了。

2.《我的老师是什么样子的》的三种开头

第一种开头：我的语文老师是个很年轻的老师，他的个子不高不矮，皮肤不黑不白，戴着一副眼镜，走路时手里总是要带着一本书，一看就知道是个很有学问的人。

第二种开头：我的数学老师长得可漂亮啦，同学们议论时都说她像电影明星巩俐。

第三种开头：在我的老师当中，美术老师王老师应该说是最有特点的一

个人了。

3.《我的启蒙老师》的三种开头

第一种开头：我的启蒙老师是我的妈妈，是她教给了我最基本的知识，扶我走上了学习的大道。

第二种开头：启蒙老师是人的第一位老师，他永远使人难忘。

第三种开头：我的启蒙老师是谁呢？她就是我亲爱的外婆。

4.《我的第一位老师》的两种开头

第一种开头：要说起我的第一位老师，那要算是幼儿园的周老师。第二种开头：姓王名芳，善耕小学一年级的语文老师——她，就是我的第一位老师。

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5.《感谢您，老师》的三种开头

第一种开头：这件事发生在三年前，但我现在一想起就会不由得在心里轻轻地说一句：“感谢您，老师！”

第二种开头：石老师是我的语文老师，她曾经在我遇到困难的时候，热情地帮助过我，直到现在我仍在心中深深地感谢着她。

第三种开头：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去学校，多想和同学们在一起呀！这一天，班主任石老师来看我。

6.《夸夸我们的班主任》的两种开头

第一种开头：我们的班主任姓李，要说起她呀，全班同学都会竖起大拇指把她夸一夸。

第二种开头：我的班主任是李老师，留着一头短发，走起路来风风火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。

7.《我最尊敬的一位老师》的两种开头

第一种开头：杨老师热爱学生，从来也不责骂我们，他是我最尊敬的一位老师。

第二种开头：在我们班级里，有一位头发乌黑、两眼炯炯有神的青年老师，她就是我最尊敬的老师——杨老师。

8.《老师笑了》的两种开头

第一种开头：董老师张开了嘴巴，她的嘴角像月亮一样变得弯弯的。她开心地笑了！

第二种开头：一开学，董老师就找我，让我做好准备参加区里的数学竞赛。他对我说：“你的数学基础扎实，这次很有希望！”可我的心里却慌得很，一点没底。

9.《某某老师二三事》的两种开头

第一种开头：要说起我们班的江老师，她的故事可多啦！

第二种开头：宽大的前额，满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓，这就是我们的江老师的肖像。他已经教了我们三年了，在这三年中，有多少事情值得我们回忆啊！

10.《老师，您还记得吗》的两种开头

第一种开头：陈老师，您还记得吗？那一年，您教我们美术，我是班级里画画画得最不认真的一个学生。

第二种开头：陈老师，不知道您还记不记得，在三年前，一个学生曾经惹得您掉下了伤心的眼泪。

四、写老师的参考词句

循循善诱/苦口婆心/平易近人/呕心沥血/言传身教/辛勤耕耘/桃李满天

下/举止文雅/兢兢业业/老练沉着/知识渊博/温和/和蔼可亲/炯炯有神

1.老师讲课的声音时高时低，仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。

2.同学们完全被她的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低头含笑。

3.她年轻精干，对同学热情亲切，就像一位辛勤的园丁，栽培着我们这些稚嫩的幼芽。

4.她的这些话，就像一根火柴，点燃了我心中的希望。

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5.老师讲的这些话多有劲呀，每一句话都像小锤一样敲打在我的心上。

6.他中等身材，微黑的脸膛，显得很健壮，一双不大不小的眼睛，总是露出温和的目光。

7.新来的班主任是位女教师，脸上露着微笑，说话总是细声细气的，右嘴角有一粒黑痣。

8.她中等身材，稍微有些发胖，眼睛总是那么炯炯有神，也许是过于疲劳的缘故吧，使得她本来就有些发黄的头发上增添了几根银丝。

9.王老师白净的脸上嵌着一双有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架着一副金丝边眼镜，瘦而高挺的身材，衣着总是那么整洁得体。

10.年轻的女教师姓赵，细高个儿，白净的脸上有一对温柔的大眼睛，说起话来细声细气的，像是在哄孩子。

11.门口出现了一位身穿蓝色中山装的中年男子，只见他两鬓略带银丝，面庞上有淡淡的皱纹，然而目光炯炯，显得很有精神。

12.吴老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。

五、写老师的参考段落

1.您在这短暂的说话间歇，眼光向整个教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，这相碰仅仅是一刹那，就在这一刹那，多少同学异样的目光扫向了我。我的同桌，那个调皮鬼还“嘿嘿”笑了两下。我的心沉下去了，我的头垂下来了。

（小作者很会写文章，最后一句话写得形象生动，让人一看就知道“我”当时心里不好受了。）

2.有一次，放了晚学，外面下着滂沱大雨，窗户被豆大的雨点打得“噼噼啪啪”地响，同学们都有伞，他们打着伞回去了，只有我一个人站在教室门前的走廊里。此时，风更猛烈地怒吼着，铅色的阴云又一次布满了天空，仿佛要吞了整个世界，又是一道闪电划破了黑沉沉的天空，接着是轰隆隆的打雷声。我害怕了，身子也觉得冷了起来，我哭了。哭声惊动了正打着伞回家的马老师，她走了过来，温和地问：“海平，你怎么了，为什么哭呀？”我回答说：“马老师，天下着大雨，我不敢回家。”马老师说：“来，我送你回家。”于是，就一手撑着雨伞一手拉着我走出了校门。

（这里的景物描写写得很好，这样就突出了我的着急，突出了老师对我的关心。）

3.刘老师站立在那里，一动也不动，他的身影像一棵大树，又像一座塔。我们都敬畏地站在一边，一句话也不敢说。只听见头顶上的树叶发出沙沙的响声，好像在说：“你们是多么胡涂啊！”

（用了两个比喻写出刘老师的沉默不语的样子，使人难忘。沙沙的叶声也烘托了我们内心的害怕和愧疚。）

4.我将要到广州上学，吕老师知道我爱好集邮，临行时，送给我一本精美的集邮册，上写：“南北千里共进步。赠我的朋友——韩磊。”朋友，多么朴实无华的语言。“老师——朋友”，每当我看到这里，心中就激动万分。

（面对这样平易近人的老师，哪位学生能不激动万分呢？）

5.老师，您还记得吗？我还曾经是校排球队的队员。有一次早训练，由于我来不及吃早饭，胃病复发了。一阵阵绞痛使我难以步行，满脸汗水交织着泪水，队员和教练把我扶到办公室。您知道后，立即赶来，询问了情况，马上给我端来悦考网 悦考网

了开水和点心，看着我，一边跟我开玩笑，一边哄我吃点心，想使我忘记病痛。后来，您又搀扶着我去医院看急诊。我偎依在您身旁，就像女儿偎依在母亲的怀中。我的眼睛湿润了。

（最后一个比喻就像这一段文章中的眼睛一样，它把我对老师的敬爱，和老师对我的关心都集中地表现出来了。）

6.快到中午了，忽然乌云密布，电闪雷鸣，接着便下起了大雨。我们没有拿雨伞，心里非常着急。正在这时，王老师把我和妹妹从楼上叫下来，并给我一把雨伞。她从走廊里推出自行车，披上雨披，说：“让你妹妹坐在车上，我把你们送回家去。”我呆呆地站在那里，望着这位满脸雨水的老师，感动得一句话也说不出来。雨不停地下着，我的脚踩在水坑里，水和泥溅在老师的裤子上，雨点打在老师的脸上，我从雨伞下面偷偷地看着满身泥水的老师，我的眼睛湿润了。

（“我呆呆地站在那里”、“感动得一句话也说不出来”、“我的眼睛湿润了”，这样的语句很有用处，它把“我”当时的真实感受写出来了。读者读了，也一定会和小作者一样，心里涌起激动的心情。）

7.正是这辆车啊！它日日夜夜、年年月月载着陈老师上班、下班、家庭访问……有时车胎漏气了，陈老师就推着车走。有时我看见陈老师身上沾着泥，自行车也脏了。我想陈老师又摔跤了吧！如今，自行车的轮子已经磨光了，它就像上了年纪的人一样。自行车的主人——陈老师脸上的皱纹也开始多了起来，头上也增添了白发。可是就像她的自行车一样，仍然坚持着工作。

（通过一辆自行车来写老师，小作者的点子真妙！）

8.姜老师在同学之间来回走着，脚步很轻、很轻，生怕打扰了同学的思路。她那张瘦削的脸上，一双明亮的眼睛扫视着每个同学，目光是那么温和、慈祥。

（写人物，就是要进行描写，把当时的情况，哪怕是很细小的过程，也具体地写出来。你看，小作者写姜老师的脚步，写姜老师的脸，写姜老师的目光，是多么细致！）

9.后来，马老师因工作的需要调走了，可我的心里一直想念着她。当我看到月季花开放的时候，我就念叨着她：“马老师啊马老师，我什么时候再能看到你呢？”

（最让人欣赏的一句话是：“当我看到月季花开放的时候”，为什么这样的一句话会让人久久难忘呢？）

10.有一次，批改好的数学考试卷子发下来，我只得了八十几分。错在哪儿呢？我急忙寻找，发现一道应用题被扣掉了十几分，可是我反复运算，总觉得自己没错。要不要跟王老师讲呢？我犹豫了好久，终于鼓起勇气去找她。她仔细看了一下试卷，说：“你用的是简便方法，老师倒没有想到。”便马上给我加了分，后来她还在班里表扬了我。

（写老师的作文，有的同学认为一定要写老师做了哪些正确的事情。其实，做错了事情，勇敢地承认，不也是很让人钦佩吗？）

六、写老师的参考题材

1.不分白天和黑夜地工作，连休息天也不例外；

2.星期天也来学校上班；

3.忘记了自己的生日；

4.白发过早地爬上了他的双鬓，皱纹布满了他的前额；

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（以上表现老师的辛勤工作）

5.下课时，把学生叫到办公室来喝水；

6.下课时，总是喜欢摸摸学生的头，帮学生系好衣扣；

7.学生生病，当天就去探望，还送去水果和点心；

8.学生家长出差，就让学生住到自己的家里；

9.学生生日时，花钱给学生送礼品；

10.自己生病了，就在医院给学生写信，关心学生的学习和进步；

11.学生家中贫困，老师就自己给学生垫付学费；

（以上表现老师爱生如子的高尚品质）

12.她的课是学生最喜欢听的；

13.她备课非常认真，备课本上总是写得满满的；

14.老师经常给我们讲课本以外的内容和知识，来扩大我们的知识面；

15.他鼓励我们看课外书，还经常把一些好书介绍给我们；

16.他大胆地进行教学改革，上课的形式很新颖；17.他经常开展一些活动，来提高我们的学习兴趣；

（以上表现老师不断进取，敬业爱职）

18.他不仅指导我们学习文化知识，同时也教我们如何做人；

19.老师开展了一系列的德育活动，来提高我们的道德修养；

20.班级里发生了什么违规违纪的事情，他总是抓住不放，及时地进行教育；

21.他积极地与家长进行联系；

22.老师通过各种方式在不同的场合对学生进行思想品德教育；

5.中考作文指导：写人记事的方法 篇五

所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，首先要有能打动人们思想感情的.材料。材料动人，文章才有可能动人。如果题材寡情，连作者都感动不了，又怎能打动读者的心呢?那么，学生生活中有没有生动感人的素材呢?回答是肯定的。同学们虽然没有“战火分飞”的经历，也少“痛失亲人”的感受，但是像《散步》《这不是一颗流星》中所反映的那样的生活体验，同学们的生活中则是取之不尽的。

积累动情点，就要留意我们身边发生的感人的故事。要留住情感的火花，就应该准备一个记录本，随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录，不断积累，并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文思喷涌永不枯竭。

(2)渲染动情点

人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之凸现之。

一般来说，在写人的文章中，人物的精神品质、性格特点可以看作动情点。譬如《小橘灯》中小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神便是最能给“我”以鼓舞的动情点。因此，作者对小姑娘打电话的动人事例做了具体描述，来渲染她的“镇定”;对困苦的家庭环境做了具体的描绘，来渲染穷人孩子早当家的“勇敢”;对做灯送客人以及安慰客人等情节做了细致的描写，来来表现小姑娘坚信未来的“乐观”。在叙事的文章中，能够展现整个事件的内涵之处便是动情点。

在写景的文章中，景物的特点往往也是动情点。比如刘鹗的《大明湖》。济南城的特色，历下亭的古老，古水仙祠的荒凉，都是令人动情的。然而最让人动情的则是铁公祠前优美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艳丽，大明湖的澄清明净，芦苇花的景象奇绝，用清丽的文字描绘了优美的意境。

(3)交代动情原因

要使文章动人，还得交代令人动情的特殊原因。为什么同样的事情，别人没动情你会动情?又为什么相似的事情，昨天没动情而今天会动情?交代了动情的原因，也等于营造了动情的氛围。例如《蛛网》：清晨，薄暮的晨雾像一层轻纱裹着树林，新鲜的空气中夹杂着树脂的清香，叫人感到清新、愉快。这个特殊环境，既是蛛网成为精美绝伦的头巾的客观条件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同样的道理，越是战火纷飞，越能体现白求恩的精神品质;可见，看似与中心无关的内容，其实恰恰是营造情感氛围所必须的。

知识要点：

1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。

2、会恰当地选择材料和组织材料。

3、能写清楚事情的起因、经过和结果。

4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。