诗句的积累与运用

诗句的积累与运用（共9篇）

1.诗句的积累与运用 篇一

作文写作素材的积累与运用

材料是否丰富、典型、新颖是决定一篇文章价值的重要因素。我参加了中考作文阅卷工作，觉得同学们在材料运用中普遍出现的误区是：

1.材料雷同，似曾相识。2．无“材”可用，内容单薄。3.简单堆砌，缺乏点化。

那么，我们在作文教学实践中应该怎样指导学生广泛积累写作素材并灵活运用，打造绰约生香、卓然超群的美丽华章呢？下面，我结合作文教学实践和参加中考作文阅卷的体会谈点浅陋的看法：

一、从现实生活中搜集素材。

语文学习积累是语言的积累、文化的积累更是生活的积累、能力的积累。立足生活，细致观察，是语文学习，也是写作的源头活水。课外素材似汪洋大海，一望无垠、深不可测。我们要关注现实生活，从现实生活中搜集写作素材。可从报纸、刊物和网络中搜集最新的反映社会热点、焦点问题的素材。这些素材，紧跟时代步伐，事关国计民生，解读重大政策，聚焦社会热点，追踪扫描国内外形势，具有时效性强、时代气息浓的特点，实为作文的最佳素材和清澈源头活水。能使学生零距离贴近了现实生活，把握住了时代发展的脉搏，既开阔视野，又锻炼思想，能大大提高写作思维能力。

二、通过大量阅读加强写作储备。

古人云：读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”读书是人类高尚的活动，求知者优秀的习惯。写作教学中，要让学生海量阅读，广泛涉猎。政治、经济、军事、科技、文化、社会、自然等领域都要有所涉猎。“腹有诗书气自华”，通过阅读，能使我们积累知识和写作素材，开阔视野，焕发灵性，启迪思想，提升思想境界和文字表达能力„„

三、学会从文本教材中汲取写作素材。

语文教材是同学们写作取之不尽，用之不竭的“米仓”。但大部分同学对此熟视无睹，“视之不甚惜”，结果，作文素材的“米仓”里终无一粟。其实，历年中考优秀作文所用事例大都出自语文课本，只不过作者运用自如，不留斧凿之迹罢了。很多考生在写作时搜肠刮肚地想材料，其实，很多素材就在你的教科书里，语文课本和其他教科书就是你的写作“百宝箱”。今后，我们要指导学生学会从文本教材里收集积累素材，并深入思考、汲取材料，学会分类梳理----归纳文化知识、写作素材，积淀文化、思想和情感。

四、选熟悉的材料，我手写我心，写真事，抒真情，说真话，以真情打动人心。

从参加中考作文阅卷工作来看，觉的最打动阅卷老师的，给我们“视觉震撼的”，往往是一些言之有物，富有真情实感，文风平实，但细节感人的作文。但这类作文确实很少，真是凤毛麟角。要写感情真挚的美文，生活体验很重要，选材也很重要。中学生社会阅历浅，不可能什么都懂，知识积累和生活积累不完全相同。所以，选材时要有“自知之明”，要指导学生避开自己陌生的材料和区域，选取自己熟悉的材料(亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的„„)，这样才能避免中学生写作中“胡编乱造、情节失真、感情苍白、矫揉造作”的现象，做到“我口说真话，我心抒真情，我笔写我心”，抒发出自己的真切体验和真挚情感。

总之，考场作文的得与失告诉我们：积累写作素材是写作过程中重要的一个环节。我们要在平时的学习中广泛积累写作素材，贮满作文素材的“百宝箱”。更重要的是，“运用之妙，存乎一心”，我们要学会还要指导学生独具慧眼、灵活运用所积累的材料，准确迅速地选择选择那些贴切、典型和新鲜的材料，力争用文化内涵丰富、时代气息浓、思想精深的素材打造光彩照人的美丽华章。

2.诗句的积累与运用 篇二

鲁迅先生曾经在指导青年学生写作时, 强调要做到两个“多”, 就是一要多看, 二要多练。道理并不深奥。鲁迅先生强调的“看”指要做好平时对现实生活的观察, 对现实生活的思考, 更重要的是对书籍的阅读, 它可以丰富一个人的视野。因为素材的积累在生活中, 在书籍中。而且, 语文与生活关系密切, 它来源于生活, 又指导生活, 对生活又有着特别的作用。多姿多彩的生活, 构成了斑斓的世界, 素材积累必须依托这个丰富的自然宝库。此外, 原始的生活还远不能构成素材的全部, 教师还必须指导学生阅读。语言的素材的积累必须抓住书籍的阅读, 它更能在语言和典型事理中给学生以积累。所以, 大量阅读是积累素材的重要途径。对现实生活的观察与和课外书籍的阅读是素材积累的重要途径, 两者相辅相成, 曲径通幽, 各具特点, 作用相同, 不宜有所偏废。

古人云:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”它说的是积累的重要性。古人尚且懂得这个道理, 今人更应注重。同样的道理, 要写好作文, 必须注重素材的积累, 它是写好作文的基础。有一句话叫“厚积薄发”, 只有厚积, 才能薄发。

中小学学生作文, 苦恼的是无素材, 每每动笔之时, 搜肠刮肚, 无物可写;即便是拿起了笔, 也都是些言之无物的假话、空话、套话, 生搬硬套, 索然无味。其原因之一就在于学生平时积累不多, 用时只能是那些应急的材料。想想, 写作时临阵磨枪, 虽然费尽了大脑, 但功效甚微, 很多东西东拼西凑, 徒劳无益。平时勤于积累, 才是打开写作思路、丰富写作内容, 提高写作能力的根本途径。新的语文课程标准也指出, 要指导学生“丰富语言积累”, 学生要“有较丰富的积累”。

在知识爆炸的信息时代, 各种媒体为学生提供了丰富的阅读内容, 但是, 庞杂的内容, 对于一个学生来说, 很多材料无法甄别。如何发现确定其中合适的作文素材, 对中学生而言, 需要教师的指导, 需要长时间的学习鉴别。教师要培养学生持之以恒的精神。

学生积累了大量的语言素材、人物素材、故事素材、情节素材、思想素材, 有了积累这就如同盖房子准备好了砖瓦、水泥、沙子、钢筋等原材料, 这只是写作的第一步, 还必须通过一定的方法将这些原料按一定的方式组合起来。学生作文就是将素材进行加工, 利用具体的写作技巧, 进行剪裁和运用, 布局谋篇, 形成篇章。积累素材是作文的前提条件, 没有丰富的素材积累, 就不会有蕴涵丰富的内容;没有素材的提炼, 也就不会有华章的出现。提炼素材并加以运用是作文的基本功。对于素材提炼的技法, 需要教师对学生加以指导。

一、直接引用名言诗词

在语文教材中, 或课外阅读中, 学生积累了大量名言名句, 它是作文的很好素材, 正确运用, 可以为作文增添亮色。直接引用是一个很好的办法。直接引用, 就是对所阅读的材料中的语言素材进行直接引用, 可以成为文章的观点, 也可以作为论证的材料。这种方法简便易行, 有利于操作。运用得体关键在于对材料的积累要准确。运用必须合理, 所运用的材料必须与观点一致, 与所论证的中心一致。在文章的开头、结尾或者文章中间直接引用名人名言作为素材, 能起到论证文章论点、升华主题的作用。引用贴切, 简练而醒目, 能给人留下深刻的印象。

二、精选叠加同类素材

同质叠加就是面对一个写作话题, 我们积累了许多素材, 这些素材从单个上还不能有效论证中心, 这时我们就可以筛选一些相同或相似的素材, 按照时空关系或材料内涵的相似性进行组合, 通过相同的素材特质, 来起到论据的作用, 增加文章的气势。

三、理例结合

文章如果只是一味地说理, 就容易令人生厌, 因此要有活生生的素材。我们可以通过借用各种和文章主题相关的素材, 让文章显得有血有肉, 丰满多姿, 具有说服力, 读起来也真实可感。

四、多料合用

在素材应用中, “多料合用”是指将同类材料进行精要的表述, 组合在同一段落中, 共同说明同一论点。其好处是材料丰富, 有说服力。同类的材料组合, 内容充实, 容易形成内容上的排比, 说起理来滔滔不绝, 有一种气势, 能收到好的修辞效果。在组合时, 我们也要注意运用技巧, 比如按时间的先后排序, 思路清晰;也可以由近到远, 逐步展开;也可以由主到次, 突出重点。语言排列顺序要合理, 效果会更好。

3.初中作文素材的积累与运用 篇三

一、素材的积累

如何积累素材呢？许多老师从学生获取知识的手段加以指导，具体概括为观察积累、阅读积累、视听积累、日记积累等。

我在作文教学中也这样指导学生积累写作素材，并在此基础上增加以下几个方面来指导作文素材积累：

1.从来源范围分为家庭素材、学校素材、社会素材；

2.从写作文体分记叙素材、说明文素材、议论文素材、想象文素材等；

3.从文章的内容的形式上分为主题思想、内容结构、表现手法。

运用这样的分类方法，选取多个角度积累作文素材，避免单一、枯燥，激发学生探究兴趣，引导学生快乐地参与其中。

对每个学生来说，至少选取二至三项来积累，在每项的具体积累时，让学生自主选择标准分若干小类积累。如此越分越小，越分越细，使分类标准交叉融合，编织成一个素材网。如从素材的来源范围指导积累材料，先分家庭、学校、社会三大类积累素材，要求学生尽可能做到素材丰富，积累面广。过了一段时间，当学生积累也有一定数量的时候，我又启发学生，把你们的素材再找个标准整理一下。有的同学又从记叙文、说明文、议论文、写景文、想象文的角度重新整理素材，也有的同学人主题上分人物品行、思亲念家、亲情友谊、人生感悟、生活知识、思想观点等分门别类整理素材。这样学生从多角度去理解掌握素材、创新素材、运用素材，并在大脑中形成一个作文素材网。

二、素材的运用

学生有的素材，在作文时也不一定会用，这里我来谈谈素材的运用。

1.根据语境选择素材。文章虽依赖语言，但也并非将语言胡乱凑合就能成文，还必须根据语境选择恰当素材。如证明“因为愤怒，才有爱国的行动”这个观点时，在你面前有两个人物事例──一个林则徐，一个陆游，选哪个好？这时我们的作文就要从观点出发，根据爱国、愤怒、行动的观点要求，毫不犹豫选择前者（林则徐虎门销烟）。除了根据语境选择素材外，适当考虑具体语境的句式、语气等因素。

2.根据语境加工素材。文章写到需运用积累的素材时，把材料直接引用，于语境不符合，另外也不好寻找，这时可以将素材进行适当加工，像维修工一样把原材料变形，使其有用的地主充分发挥出来。首先把材料进行适当取舍后引用到作文中去，如在阐明自己积极向上、努力贡献时，把李白诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”去掉后半句使用，若运用到仗义疏财的语境中，则去掉前半句加以使用。其二是材料的梳妆打扮，使其变身，使用到新语境中。如某同学在《语文从我身边轻边走过》的作文中写道：“那滋润万物的小雨，抚淡了锦官城的浓艳。那满香都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流。把我带到那爱晴柔的树荫下，静看满塘接天莲叶，映日荷花的，可是潇洒的杨万里……”这段文字就是将前人诗句化妆变身，通过化用前人诗句来表达学习语文对他深刻影响，把读者带进一连串的优美意境中。

更有甚者，将材料经过取舍、妆扮、重组后，将则材料运用到多种语境中，例如课外阅读《黔之驴》一文后，有的同学作为一则锐意竞争、以弱胜强的材料使用，也有的同学则作为一则不学无术、落后被毙的材料使用，还有的同学更有创意地把其用作一则时过境迁、今非昔比的材料使用；还有的把其用作一条错误引导盲目改革，必至失败的材料使用，如此等等，体现了素材运用的灵活性、多面性，需要习作者灵活掌握。

三、从积累到运用的立体训练

教师要对学生的积累情况适时了解，指导学生从积累素材、确定主题、编写提纲、练习语段、整合为篇五个方面加以立体训练，重点从前四项指导。这种训练简便易行，无需过多占用课余时间，且学生尝试兴趣浓，训练效率高。比如在指导学生写作景物的文章时，首先安排学生去阅读写景的文章，了解写景的方法，积累相关的语句。随后，选定一处景物作描写，安排学生观察、写作、修改，然后集体交流、评改，鼓励优秀、激励后进。

会写并能写出好文章，当然不止我说的积累和运用素材就能达到，还需要同学们受好作文，且勤加训练，持之以恒，才能深知作文之道，经年积累，渐进提高，逐步形成和提高写作能力。

需要强调说明的是，作文素材的积累并不是一个纯粹的技术问题，从本质上讲，是一个实践生活、体验生活、感受生活的问题。这就是《语文课程标准》十分强调要重视和爱护学生的感受和体验的问题。决不能不能让学生脱离对生活的内在感受而纯技术地去积累素材。

4.中考作文素材的积累与运用 篇四

中考作文素材的积累与运用

 

江苏 曹津源

成都市中考作文题是“走过那一个拐角”。“‘考试失利――心情郁闷――接受开导――走过拐角――重拾信心――快乐上路’类文章几乎‘一统天下’，一篇篇‘检讨书’加‘决心书’如出一辙，读来令人昏昏欲睡。”这反映出当代初中生作文素材的贫乏和素材运用方法的欠缺。怎样才能解决这两个问题呢？

如果你是有心人，就会发现“春城无处不飞花”。

（一）课本素材的积累与运用。

从小学到初中，我们学过数十册语文、政治、历史、地理等教材，它们理应成为我们作文素材的“天然粮仓”。201 1年绍兴一位考生的作文《微笑着，去唱生活的歌谣》，借高尔基笔下海燕的“微笑”立意，请欣赏：

……那是一个怎样坚毅的微笑啊！灰色的头颅上一双机敏的眼睛，燃烧着热情的火焰。黑色的喙透着不屈，突然，它的嘴角好像微微翘起。或许是被海风吹得麻木了，或许是被浪花打得疲惫了，但我更愿意相信这正是海燕的微笑……

作者机智地对课本素材进行拓展，把高尔基笔下海燕的飞行姿态“加工”得无比英武，并从拟人化的“微笑”中抽象出“坚忍不拔”作为自己的精神追求，恰到好处。

（二）经历素材的积累与运用。

个性化的经历是宝贵财富，积累经历丰富库存是选材出新的必备。考场上这类独特素材的运用方法有：

1.从群体性生活中提取个性化感悟。例如20长春文题“留得往事成回味”，有位考生从生活库存中迅速提取寄宿生活的苦事、趣事、乐事，奏响了一曲来自自身经历、不可“复制”的“交响乐”。

2.精心选取“物”为线索，连接生活片断，演绎主旨。(作文素材 )例如年南通文题“就这样慢慢长大”，一考生精心选取3件物品――“一岁时穿的衣服” “跳芭蕾时穿的舞鞋”“装满玩具的小包”，叙述自己的成长经历，颇有新意。

3.从生活中提炼让自己动心的“情”为线索，穿越时空，连接场面。例如201 2年天津市一考生的作文《以微笑珍藏曾经》，文章以“忧伤惆怅”“留恋伤感”“兴奋幸福” “微笑前行”作为情感脉络，选取紫色小花、老班训话、窗外蝉鸣、微笑往事、临别赠言作为情感依附，构思成文。请看片段：

随着6月25日的临近，我的初中生活，在某种意义上就要结束了。

听老班最后的训话，每个人都默默无语。仿佛都希望安静地记住也许下一秒便要失去的东西。窗外的阳光很灿烂，还有那夏天特有的蝉鸣。老师停下来时，偌大的教室显得出奇地静。

在这片难耐的安静中，我细细地重温了记忆中的初三。每天都在书山题海中埋头奋斗，偶尔抬头时与同桌相视一笑，胸口总有一种暖暖的感觉；每个清晨大家都带着黑眼圈互相打招呼，有时拍拍对方的肩膀说句“别累坏了，身体是革命的本钱哦”，脸上便会浮现出幸福的微笑……那些如夏日树叶般翠绿的日子，如今回想起来，都会升腾起透过阳光看清楚叶脉的那种兴奋，那种幸福。

站在开满紫色小花的树下，看树叶飘然落下，想起同学录上的那段话： “当未来的某一天我们各奔东西，也要记得彼此。因为那是属于我们的记忆，独一无二。”

微笑着回首，把记忆珍藏；微笑着前行，没有了忧伤。

（三）名著素材的积累与运用。

名著素材的运用主要有“缩写”（用于议论文例证）“改写”“续写”等形式。无论采用哪种形式，都需与原著中的人物“接通”，都要与时俱进，彰显时代气息。例如2012年青岛作文题为以“自我反省”为话题写作，一考生取题“反省殿”，讲述的是取经归来后3个徒弟的老毛病复发，唐僧要建“反省殿”约束他们，于是引出趣味横生的故事。文中， “下岗” “粉丝” “签名售书” “国家级贫困县” “肚皮舞” “公开招标”“豆腐渣工程” “拖欠农民工工资”等新词运用贴切，人物描写符合其性格特征，体现出针砭时弊、幽默风趣的特点，具有普遍的警示意义。

（四）名人素材的积累与运用。

这包括名人的经历、成就、精神、言论、诗句等，对此类素材的运用要把握三点：

1.引入古人素材要有新视角。2012年铜仁市作文题为“这也是一种美”，有位考生以“告别为美”立意，用3个小标题展开： “文成入蕃――告别不是悲伤，是和平的彩桥”； “勾践离国――告别不是悲伤，是坚毅的.奋起”；“屈原投江――告别不是悲伤，是感人的忠心”。小作者所引历史名人虽人所共知，但融入了自己独特的思考，令人耳目一新。

2.当代名人的新鲜材料更能引人入胜。2012年安顺市作文题是以“心”为话题作文，有位考生以“享受心理平衡”为题写议论文，其中的一个分论点是“外在平衡决定于内在平衡，第一‘享受’的，应该是内心平衡”，论据引入平衡木世界冠军刘璇的答记者问，刘璇说： “中有成功，但更多的是失败。我得到的最大财富是学会了失败后怎样平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”切合论题，巧妙机智。

3.引入名人言论诗句要恰到好处，对诗词名句的“改装”需服从主题需要，体现个性。2012年连云港市作文题为“道路前面还是道路”，一考生选取的论据是：获得过两次诺贝尔奖的居里夫人把成功当做过眼烟云，将金质奖章给小女儿当做玩具，她说“我要让孩子知道，这一切并不是永恒的”。这样的名句与论点高度契合，说服力极强。又如2012年六盘水市作文题为“一路上有你陪伴”，一考生将陪伴者“你”定为“精神食粮”――书籍， “我”则是一个“书虫”，开篇为“‘懒虫，起床了，都8点了！’妈妈使劲推醒我。 ‘昨夜月朗星稀，沉读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否知否，读书趣味多多。我非懒虫，书虫也！’”作者摹仿李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个以读书为乐的初中生形象跃然纸上。

（五）热点素材的积累与运用。

时代活水浪花飞溅，社会热点吸引眼球。热点素材的积累与运用应做到以下几点：

1.热点素材与题目的关联度要高，切入点要新。2012年遵义市作文题为“伸出我的手”，有位考生把目光投向抗灾英雄一双双“传递”的手，3个小标题是“传递温暖”“传递真情”“传递关爱”。精选雪灾、震灾和洪灾中“伸出我的手”的感人事例，对有些虽然精彩但与考题关联度不大的材料敢于“忍痛割爱”，从而使热点素材的运用紧扣文题，又有新意。

2.人有我新，同中见异，彰显个性。还以201 2连云港市作文题为例，一考生在亮出“成功永远站在失败的背后”这一分论点后，亮出新意迭出的论据： “一次，被寄予厚望的西班牙球队在球场上失利，队员们垂头丧气地回到祖国，一下飞机便看见热情的球迷打出的横幅――‘这一切都会过去’，让他们无比感动。几年后，当他们从国外凯旋，迎接他们的依然是那些热情的球迷，只不过横幅上的字变成了‘这一切也会过去’。睿智的球迷用这种方式激励他们的偶像。是啊，一切都会过去，不论是成功还是失败，当一切繁华浮尘散尽，等待我们的又是一个新的开始。”崇拜足球明星的初中生很多，能选用“两个横幅，仅改一字”为论据的却不多见，这充分体现出“人有我新”个性化热点素材运用的作用。

3.合理想象，变“共性热点”为“个性热点”。在事件真实的基础上，要走进故事，情系人物，急人之所急，爱人之所爱，忧人之所忧，痛人之所痛，总之，你就是故事中的主人公。为此，可以运用多种表现手法，使人物“活”起来，情感“火”起来。这样的文章远离“复印”和“克隆”，震撼性和可读性肯定胜人一筹。2012年福州一位考生以农民工子女学校生活为题材的作文《爱，还要会爱》，先引用农民工子女朗诵的3句话，表现他们的求学困境――“我们的校园很小，放不下一个鞍马。”“我们的教室很暗，灯光只有几瓦。”“我们的桌椅很旧，坐上去吱吱哑哑。”作者据此真诚地自我反省，心情内疚而沉重，筹划帮扶活动……农民工子女继续朗诵： “但是，我们的作业工整，学习不差！”“别人与我比父母，我与别人比明天！”此时“我”为之一震，心潮澎湃――“物质支持是爱，学习、弘扬他们的精神才是最好的爱！”这样的素材运用使大家熟悉的素材个性化， “共性热点”成了“事件细节化，人物真情化”的“个性热点”。

5.描写春天的诗句积累 篇五

描写春天的诗句积累

1、等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》

2、一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。——蒋捷《一剪梅·舟过吴江》

3、唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。——贺知章《回乡偶书二首》

4、风乍起，吹皱一池春水。——冯延巳《谒金门·风乍起》

5、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》

6、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。——欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》

7、三分春色二分愁，更一分风雨。——叶清臣《贺圣朝·留别》

8、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南·江南好》

9、好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》

10、若待上林花似锦，出门俱是看花人。——杨巨源《城东早春》

11、满目山河空念远，落花风雨更伤春。——晏殊《浣溪沙·一向年光有限身》

12、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁《玉楼春·春景》

13、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。——朱熹《春日》

14、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》

15、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——王安石《元日》

16、春水碧于天，画船听雨眠。——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》

17、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》

18、迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句二首》

19、一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。——李白《宣城见杜鹃花/子规》

20、江南无所有，聊赠一枝春。——陆凯《赠范晔诗》

21、有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。——秦观《春日》

22、红豆生南国，春来发几枝。——王维《相思》

23、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》

24、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》

25、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。——晏殊《破阵子·春景》

26、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》

27、海棠未雨，梨花先雪，一半春休。——王雱《眼儿媚·杨柳丝丝弄轻柔》

28、花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《蝶恋花·春景》

29、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》

30、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——戴叔伦《苏溪亭》

31、杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。——武元衡《春兴》

32、笛中闻折柳，春色未曾看。——李白《塞下曲六首·其一》

33、年年负却花期！过春时，只合安排愁绪送春归。——张惠言《相见欢·年年负却花期》

34、扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。——郑谷《淮上与友人别》

35、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳/柳枝词》

36、月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

37、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》

38、家在梦中何日到，春来江上几人还？——卢纶《长安春望》

39、别来春半，触目柔肠断。——李煜《清平乐·别来春半》

40、江南春尽离肠断，苹满汀洲人未归。——寇准《江南春·波渺渺》

41、晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》

42、海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》

43、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《渭城曲/送元二使安西》

44、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外/初春小雨/早春》

45、春日游，杏花吹满头。——韦庄《思帝乡·春日游》

46、客路青山外，行舟绿水前。——王湾《次北固山下》

47、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》

48、庭树不知人去尽，春来还发旧时花。——岑参《山房春事二首》

49、春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

50、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

51、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。——李白《春夜洛城闻笛/春夜洛阳城闻笛》

52、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》

53、春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别》

54、红泪偷垂，满眼春风百事非。——纳兰性德《采桑子·当时错》

55、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词二首·其一》

56、黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。——杜甫《江畔独步寻花·其五》

57、莺初解语，最是一年春好处。——苏轼《减字木兰花·莺初解语》

58、春山烟欲收，天淡星稀小。——牛希济《生查子·春山烟欲收》

59、春日宴，绿酒一杯歌一遍。——冯延巳《长命女·春日宴》

60、帘外雨潺潺，春意阑珊。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

61、幸遇三杯酒好，况逢一朵花新。——朱敦儒《西江月·世事短如春梦》

62、燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《蝶恋花·春景》

63、芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首·其一》

64、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花·其六》

65、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——刘方平《夜月/月夜》

66、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳/柳枝词》

67、绿杨芳草长亭路。年少抛人容易去。——晏殊《玉楼春·春恨》

68、春水满四泽，夏云多奇峰。——陶渊明《四时》

69、桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。——周朴《桃花》

70、花似伊。柳似伊。花柳青春人别离。——欧阳修《长相思·花似伊》

拓展：描写春天的优美语句

1.在蓝天白云的映忖下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！

2.冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间。顿时，大地万物复苏，鸟语花香，呈现出一派生气。

3.春天来了，山上的冰雪融化了，花儿苏醒了，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花笑了，春姑娘从春天的王国里翩翩走来。

4.春雨走了，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。

5.春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的融汇。

6.成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

7.杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

8.春季，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然。瞧，随着“春姑娘”的到来，可爱的小动物们都蹦蹦跳跳地跑出来了，孩子们也笑着奔跑出来了，与风筝一同享受春的乐趣。

9.在春风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵两朵，一丛两丛……连成片，汇成海。人们面对这气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

10.可爱的春姑娘，她迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

11.在树林里，许许多多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正在用垂柳的茎做柳笛呢！他们的笛声吹出了心里的幸福和快乐。

12.田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

13.春天的江南是那么的美丽，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖。

14.春天的雨是那么的柔和，只见那春雨滴在竹枝、竹叶上跳动着。那雨水而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，奏出优美的旋律。

6.积累与运用2 篇六

一、把下面的谚语、歇后语补充完整。

1、书读百遍，_________________。

2、_________________，不进则退。

3、__________________，日久见人心。

4、_________________，七上八下。

5、__________________，后来居上。

6、________________，摸不着头脑。

7、外甥打灯笼——______________ __。

8、小葱拌豆腐—_______________。

9、雪里江山美，__________ ___。

10、______________，两三点雨山前。

11、包公断案—— _________________。

12、孔夫子搬家—— _______________

13、君子一言，____________ __。14_______________，不会作诗也会吟。

二、按要求做题。

（1）、摆船运蚂蚁——渡量太小()（写出谐音字）(2)、（）的通灵玉——命根子（填一个《红楼梦》中的人名）(3)、猪鼻子里插大葱——（）（形容人装模作样）（4）、冰糖煮黄连——同（）共（）（填反义词）

（5）、穿鞋没底——（）(填一个成语，比喻办事踏踏实实)

三、加进合适的谚语或歇后语，使句子通顺。

1、常听人说“桂林山水甲天下”,今天我们终于亲眼看到了，真可谓“ ”哪！

2、看着小麦苗享受着雨水的滋润，妈妈情不自禁地说道：“！真是场好雨呀。”

3、乒乓球冠军张怡宁轻松地扣球得分，他真称得上是“ ”。

四、读下面的谚语，照样子在括号里填上适当的词语，然后再各写一个谚语。

1、只要功夫深，铁杵磨成针。（关于学习态度）

2、暴饮暴食易生病，定时定量保安宁。()

3、酒肉朋友好找，患难之交难逢。（）

五、写出动物的名称。

（）给鸡拜年—— 没安好心（）扑火——自取灭亡（）哭（）—— 假慈悲（）屁股——摸不得

热锅上的（）—— 团团转（）过街——横行霸道（）撼大树——可笑不自量 骑（）看唱本—— 走着瞧

六、照样子，填上合适的动物名。

例：立场不稳定见风使舵的人——（变色龙）(1)没有依靠无处投奔的人——（）(2)鞠躬尽瘁为民造福的人——（）(3)德才兼备大有作为的人——（）

七、写出相对的字、词。

有（）同享，有（）同当

（）有所思，（）有所梦（）无双至，（）不单行（）枪易挡，（）箭难防（）（）则改之，（）则加勉

（）在天边，（）在眼前（）之即（），（）之即（）当局者（），旁观者（）

八、运用填空。

1、俗话说，当局者迷，旁观者清。宋代诗人 的绝句《 》中有两句“。”说的就是“当局者迷”这么一个意思。

2、写完谚语并指出这个谚语用了什么修辞方法。

良药苦口利于病。修辞方法： 和。

3、“良药苦口利于病”的“于”字，用法相当于

A、在 B、向 C、给 D、对，对于 E、自，从 F、表示比较 E、表示被动

九、句子荟萃。

1、请写出给你留下印象最深的一个名句，并说一说为什么印象深刻：

给我印象最深的名句是： 原因是：

2、写出两句珍惜时间的名句：

3、写出两句劝人读书、学习的名句:

4、写出你认为最有趣的一条歇后语。

5、写出你认为最有趣的一条谚语。

十、仿照例子，根据词的不同意思，填上正确的汉字，组成相应的词语

例：狼 藉(形容乱七八槽，杂乱不堪的样子：)蜂(形容人多，朝一个方向走去)雁(比喻守纪律，有秩序)乌(比喻无组织无纪律地在一起)雀(比喻活泼，蹦蹦跳跳)

十一、根据提供的材料，写出相应的成语：

（1）“瓜出不纳履，李下不正冠。”(出自《君子行》)（）

（2）传说水中有—种叫蜮（yù）的怪物，看到人的影子就喷沙子，被喷着的人就会得病。（）

（3）东晋谢安退职后在东山做隐士，后来又出任要职。（）（4）狐狸腋下的皮虽然很小，但是聚集起来就能缝成一件皮袄。（）（5）子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达；见小利，则大事不成。”（）（6）《资治通鉴》中说：“世谓李林甫，口有蜜，腹有剑。”（）

十二、请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物。①（）的居处－－开门见山 ②（）败走华容道－－不出所料 ③（）大摆空城计－－化险为夷 ④（）断案－－铁面无私 ⑤（）七十二变－－神通广大

十三、下面这些句子中加点的词都是新近流行的网络语言，请写出它们表示的意思。（1）尚文捷人还没到，她的大批粉丝．．却早围在了车站。（）（2）放假了，我们一家人和爸爸的驴友．．们一块去令山谷玩。（）（3）在这方面，你可是个菜鸟．．，我才是大虾．．呢！（）（）

十四、仿照例子写出下列日常俗称 例：把世故圆滑的人喻为（老油条）

把在团体中起主导的人喻为（）把足智多谋的人喻为（）把接待宾客的当地主人喻为（）把公堂台阶下受审的囚犯喻为（）把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（）把混混噩噩、不明事理的人喻为（）

十五、名言警句阅读与积累

1、补充名句。

①但愿人长久，____________。②秦时明月汉时关，_____________。③_____________,柳暗花明又一村。④_____________，燕山月似钩。

⑤_____________，报得三春晖。⑥欲把西湖比西子，_______________。描写春潮的： 描写春江的： 描写春风的： 描写春色的：

2、写出相对应的格言、谚语。

有关团结的谚语：① ② 有关诚信的格言：① ② 获诺贝尔文字奖获奖作品名言：①

② ③

3、按下面的提示默写诗文句子。

（1）王维《送元二使安西》中有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，高适《别董大》中两句与上述诗句中“无故人”意思相反，这句诗是“ ”。（2）在写作文时，我们有时无从下笔，经过冥思苦想，突然间文思泉涌，真可谓：“。”（陆游《游山西村》）（3）初春的早晨，小华散步到江边，看到红日碧水美景，不禁感慨地说：“真是。”

（4）俗话说，站得高才能看得远。下面的诗句表现了这个意思，请补充完整。欲穷（），（）。

4、填书名：

（1）有一个皇帝听信了骗子的话，把自己脱得一丝不挂，还跑到大街上去游行，让别人看个够。这个故事的题目是：_______________

（2）有个小男孩长了个非常古怪的鼻子，只要一说谎鼻子就会长一寸。他说了一堆谎话后，小鸟就飞到他的鼻子上歇着。它们以为那是个树枝呢！这个故事的题目是：__________________。

7.诗句的积累与运用 篇七

一、重视课内积累, 深入浅出, 化抽象为具体

词语是构成句子、文章的基本单位, 老师的教学目的不仅让学生会读, 会说, 会写, 还要让孩子们真正了解其意思, 这才能学以致用, 举一反三。而小学生自学能力差, 缺乏学习的主动性, 这就要求老师重视课内积累, 向40分钟要效率, 引导学生自主学习。

(1) 创设语境, 认真领会。小学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿、学习的情境感染性强, 但也容易分散精力。所以创设语境, 既可以调动孩子们的积极性, 也可以让他们更好地知其然, 进而知其所以然。

(2) 想象画面, 生动描述。将索然无味单纯的记词语换成让学生想象一幅幅生动的画面, 不仅能让学生们融入其中, 同时能够加深对这个词语的理解, 从而更加高效地掌握。在潜移默化中引导学生积极主动地思考, 学习。

(3) 阅读美词, 反复朗读。正所谓“书读百遍, 其义自见”就是这个道理。学习英文的方法包括:听、说、读、写、译, 而在语文的学习当中“读”也非常重要, 在朗读的过程中能充分的调动你的眼、耳、口、手、脑五大器官, 让你能够在短时间内高效的记忆。入选的教材都是经过层层筛选, 课文大都语言优美, 句段生动, 非常适合孩子们朗读。通过老师的引导学生能够找到他们喜欢的课文, 在反复朗读的过程中认真体会字, 词, 句, 把他们连成一副画, 一首诗, 一个场景或是一个故事。在读中理解;在读中感悟;在读中收获;在读中成长, 让学生们在不知不觉中养成了朗读阅读的好习惯。

二、在生活中积累运用

为什么孩子总能记住类似“面包还是盼盼好”“爽歪歪, 乳娃娃”“今年过节不收礼, 收礼只收脑白金”之类的广告?生活中, 广告招牌大街小巷随处可见。不管是商店的名字还是广告词、招贴画等都有丰富多彩的语言, 而积累这些语言, 对孩子们来讲是没有什么困难的。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说他学习语文, 三分得益于课内, 七分得益于课外。作为老师更应该指导学生在生活中如何做个有心人, 让学生懂得学习是个不断积累的过程。

动画片都是学生的最爱, 像他们耳熟能详的《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》等, 老师在进行说话、写作训练的时候可以让他们把自己喜欢的动画人物的名字或自己喜欢的词句用进去, 因为是他们最喜欢的角色的名字, 最喜欢的一些词或一些话, 学生必然特别地感兴趣, 积极性会被大大地调动起来。这就避免了学生在说话、写作训练时, 内容简单, 字词单调, 说的人没兴趣, 听的人更觉得没劲。老师还可以让学生把自己看过的动画片利用“课前三分钟”或是“故事会”的时间和其他同学分享, 不管是什么形式的分享, 大家都会非常有兴趣, 这既是对优美词语精彩句段的积累又是对这些词句的积极运用, 还激发了学生积极主动探究学习的兴趣。

三、开展生动有趣的主题活动, 在玩乐中学习

怎样才能激发学生的学习兴趣, 自主学习呢?老师可以通过分段讲一个经典的童话故事, 让学生们参与进来, “故意”把故事中某些通俗易懂的词换成生僻不常见的词, 然后稍作停顿以示提醒, 他们一定会刨根问底, 这样就能起到立竿见影的效果。还可以采取征集学生喜欢的名人名言, 让学生自觉地去学习。这样不仅丰富了教学内容, 同时还给学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围, 能提高学生的学习兴趣。

通过以上这些教学中语言文字的积累训练, 学生的思路会逐步清晰, 阅读能力会随之提高, 为阅读和写作打下了坚实的基础。语文学习要根据语文学科、语言文字的特点, 吸收语文教学的经验与教训, 结合语言文字的认知规律来实施。特别是在中段语文教学中老师要重视词语的积累与有效应用, 用生动形象的讲授让孩子们养成自主学习、积累运用的好习惯。

8.架设阅读积累与有效运用的桥梁 篇八

一、丰富阅读形式，强化积累

在平时的教学中，教师应丰富学生的阅读形式，引导学生阅读大量优秀读物，并在此基础上指导学生积累，促进语言的吸纳与积淀，为今后的学习奠定基础。主要阅读积累方法有以下几种。

1.立足课内积累，促进学生积淀语言。课内阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的一条重要途径，语文教材中的课文均是名篇佳作，文中的好词佳句很多，而且蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具有引路的作用。

①要扎实积累课内生字词、四字词语等好词。教师首先要批划出整册教材中学生应掌握的词语、词组，然后打印出来发给每位学生，让他们贴在课本首页，天天读诵；其次，预习时，要求学生把生字读几遍，读准生字，然后用自己的方法理解词语，并批注在词语旁边，课堂上以检查为主，课后一定让其听写过关，以达到能读、会写、会理解，有效积累每课的词汇；最后，期末再来一个词汇积累小测过关。

②要有效积累课文中的优美语句、优美语段。教师可以引导学生用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，让学生准备“采蜜本”摘录文中的名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子、写得特别美的语段等，并引导按类摘记，让学生熟读成诵。同时，教学过程中教者要引导学生努力研读教材，挖掘教材蕴涵着的读写转化点，引导学生适时借鉴、移植，内化为自己的习作素养。

2.扩展课外阅读，提高语文能力。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸。只有丰富课外阅读形式，强化课外积累，才能真正达到提高小学生语文能力的预期效果。

①根据学生的认知特点，制定切实可行的读书计划，列出课外阅读推荐书目，打印后分发给学生。要求每天读半小时以上的课外书，并选择一篇优美文章读给家长听，与家长探讨这篇文章好在哪儿，或与家长交流学习心得，并让家长监督、落实后签名。

②养成不动笔墨不读书的良好习惯。在阅读过程中根据自己的阅读需要，将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，精彩的片段，好的开头、结尾摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的写作准备丰富的语言积累，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，或结合课文预习要求查阅、整理相关材料，剪辑下来粘贴到自己的读书笔记中。

③每天背一句优美语句、一首古诗词，一周背一段优美语段。在平时教学中，要求学生把每天背的一句优美语句及一周一段的优美语段摘抄在“采蜜本”上并背给家长听，由家长签名，而教师就利用每节课的课前2分钟来检查学生每天一句优美语句的背诵情况，古诗词的检查就利用早读或晨会课时间，一周再抽两首进行默写过关。这样学生才能在阅读中得到实实在在的实惠。

二、开展各项活动，激发学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，读书的时候一定要有感觉，即先有读书的兴趣，然后才去读书。丰富多彩的活动是学生永远不变的爱好，让学生得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感，感到成功的喜悦，是培养积累兴趣的有效方法。针对学生的这一心理特点，我们组织开展了丰富多彩的课外阅读实践活动。如 “读书笔记展评”、“课外阅读小报展评”、“好书对对碰”、“课内外词语积累竞赛”“读书手抄报评比”、“读后感评选”、“读书节”等活动。五月份，我让学生开展了背诵古诗文的活动。这次活动分两部分：诗文朗诵和知识竞赛。配乐朗诵声情并茂，知识竞赛竞争激烈，现场气氛十分热烈。这次活动不仅深切体现了古诗词的丰富内涵，深刻展现了古诗词的艺术魅力，而且使同学们增长了见识，陶冶了情操。孩子们则在活动中尝到了阅读的乐趣，明白了读书的意义，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。

三、重视阅读积累，促进有效运用，以提高写作能力

积累是基础，写作是运用，是课外阅读的延伸，是学生运用知识，学会迁移的语文综合能力的集中体现。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”就说明了读与写的相互关系。因为在大量的阅读过程中能积累丰富的素材并且熟练各种写作方法、技巧。在开展课外阅读能力培养的前提下，我们十分注重培养学生勤练笔的能力。常让学生将所学课文的生动词汇，加上主题和内容，写成片段或小短文，然后挑选好的展示给学生，激励他们大胆运用所学的辞藻。长期坚持，学生文章的文采就可能得到提高。有时挑选课文中一些好片段，让学生去模仿，写成小短文，再组织学生自己去评价，同样选出好作品，展示给学生。学生每周坚持写日记，一篇小作文，这些都是孩子心灵放飞，心花绽放的见证。而喜爱阅读的学生写作能力往往很强。可见，课外阅读在提高写作能力方面起着很大作用。教师也要特别留心学生平时交上来的日记、周记、作文，从他们的文章里去发现课外阅读的影子。有的是一个好词，有的是一个好句，有的是一个故事典故的运用，或者是一个开头或文章结尾的模仿。只要有蛛丝马迹就紧抓不放，在班里大力表扬，并让学生介绍词是从哪儿来的，怎么想到用在作文或日记、周记中的。

9.(43)积累与运用五 篇九

（五）总第90——95课时

共享备课（杨文娜）审验签字：同意使用

教材简析：

本次“积累与运用”共安排了六方面的内容：

“温故知新”引导学生在复习旧知的过程中发现新知，重点在于掌握对话的三种形式；

“词语拾趣”以词语转换的方式扩词，感受学习语文的乐趣；“互动平台”以对话的形式，讲述了叠词在表达上的乐趣； “口语交际”的内容是能对一件事发表自己不同的看法； “习作百花园”是一篇想象作文，能根据语文书的封面展开丰富的想象。

本次“积累与运用”的内容既重视本单元重点知识的复习巩固，又重视重点知识的实践运用，还注意知识的拓展和积累。教学中要引导学生自主学习，合作学习，自己发现规律，主动参加实践活动，在形成能力的过程中提高审美情趣，养成良好的学习习惯。

教学目标：

1、了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

2、了解叠词在表达上的作用并学会运用。

3、能在交际场合中对大家关心或感兴趣的是发表自己的看法。

4、能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

5、运用已学方法自主阅读短文。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

六课时

第一课时

教学“温故知新”和“语海拾贝”。

一、温故知新

（一）设疑自探：（5分）

1、导课：

在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。

2、设疑: 你有什么疑问？ 预设：（1）、我们今天要温习的旧知识什么呢？

（2）、我们可以获得什么新知识？

3、出示自探提示 ：

细读下列三组句子，你就发现了什么？

4、学生自主探究，教师巡视指导。

（二）、解疑合探：（10分）

1、指名朗读课本上的三句话，指学生说说发现了什么。

这些句子中都有引号。

2、让学生交流自己的发现，试着体会引号的不同用法。a、学生有感情地朗读。

b、小组讨论例句中的三个引号分别有什么用法？(说话人在前、在中、在后时标点符号的用法不一样)

3、回忆以前学过的引号的用法。（还有引用、否定等作用）

4、用引号的不同用法分别造句

（三）质疑再探：（5分）

你还有什么疑问？

预设:试着用引号的不同作用来写句子？

（四）运用拓展：（5分）

1、让学生从学过的课文中，找出含有引号的的句子读一读，试体会引号用法的妙处。

二、语海拾贝（22）

1、导入：下面我们将要进行一个有趣的游戏——词语接龙

2、出示例子，寻找规律，明白词语接龙的要求。

例子：旋律----旋转----转移---移动---动漫

3、学生分组进行词语接龙游戏。

优柔---柔和---和睦---（）---近邻

纯朴---纯洁---（）---（）---干脆

后悔---（）---（）--（）--回报

4、集体进行词语接龙游戏。(四)拓展运用

教师出示成语接龙游戏，组织学生进行。

常用接龙法 【顺接】：下一个成语的字头接上一个成语的字尾

例如：快心满意 → 意到笔随----„„。

【逆接】：下一个成语的字尾接上一个成语的字头

例如：典章文物 → 朝章国典。

【双飞】：两个成语，第一个成语字头和第二个成语字尾一致，接第一个成语的第二个字

例如：快口直肠；沉著痛快 → 口诛笔伐；守瓶缄口

板书：

积累运用五

引号：在前 在中 在后 词语接龙

第二课时

教学“互动平台”和“口语交际”。

一、互动平台

（一）设疑自探

1、激情导入:

本单元的四篇课文语言都非常优美，学习这些课文，我们不仅感受了九州大地神奇秀美的山水名胜，积累了不少优美的词句，还学到了一种重要的写作方法:运用叠词。设疑: 你有什么疑问？

预设：叠词有什么作用？

怎样正确运用叠词？

3、出示自探提示：

读对话，边读边思考刚才提出的问题。

（二）、解疑合探：

1、朗读对话。

2、理解叠词的作用。（叠词的运用可以使文章富有美感与韵味。）

3、交流《暴风雨的启示》一课的叠词。“悄悄地爬起来”、“缓缓的蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动的描写了雨水流过天窗的情景，另一方面，叠词的运用，也能很好的表现作者的心境。“朵朵”、“翩翩”“蓝幽幽”不仅写出了天空中云彩的变化，还描绘出天空的美丽。

师小结：叠词的运用可以使文章富有美感与韵味，希望同学们在习作中能尝试着运用。

（三）、质疑再探：

1、预设：课文中还有哪些地方运用叠词？

2、引导学生自主解疑。

（四）、运用拓展：

1、你学过的课文或自己的作文中有叠词吗？找一篇这样的文章，找出叠词，并说说这样写的好处。

2、在自己以后的习作中试着运用叠词。

二、教学“口语交际”：

1、学生自由阅读“口语交际”的要求，明确内容。

2、自由思考：以小组为单位确定一个辩题。

3、分组交流：学生自主分组，每组确定一个辩题，各组成员组内交流自己的见解。、班内交流、评价。（要注意学生的发言是否有针对性，有可操作性。）、评出最佳辩论员若干。

第三、四课时

教学“习作百花园”——写一篇想象作文。教学过程：

一、明确习作内容和要求。（3分）

看着语文书的封面，那树林，那小路，那人物，还有那天空飞翔的小鸟„„会让你有怎样的联想呢？请同学们展开想象，把画面里藏着的故事写下来，进行写作。

二、指导看图作文的写作方法（15分）

1、全面观察，了解内容。看图时可以分三步进行：

第一步，要细致观察图画的整体内容，看一看这幅画或这一组画，主要画些什么，表现什么样的主题。

第二步，要仔细观察画面的背景和人物，看一看画中人物的身份、年龄、在干些什么；画面的背景反应了什么，背景和人物有什么联系。要分清画中的主要和次要人物。看一看主要人物和次要人物的关系是怎样的。对表现主要人物起什么作用。

第三步，要观察画中的细节，如人物的表情和动作，手中拿的东西，画中出现的一些细小的事物等，看一看这些细节对表现主题的作用是什么。

2、重点观察，抓准中心。

对于画面上的一切，人、物、景等的观察一定要细致，既要看近的、显著的，也要看远的、细微的；既要看外露的，还要看内在的；既要看清人、物、景的特点，还要抓住画面上的主要内容、主要事件，特别是主要人物的外貌、神态、动作等，进行深入的分析和思索，体会人物的思想感情和精神品质，了解事件所反映的思想意义的教育作用，达到景物的主要特点和内含哲理，也就是从中悟出画面所表达的中心思想。

3、合理想象，丰富画面。想象要注意几点：

一是要有根据，一定要根据画面中所提供的内容去想象。二是要有重点，要抓住画面内的主要内容、主要人物去展开想象，不可喧宾夺主。

三是符合情理，要使人觉得真实可信，合情合理，反对胡思乱想、牵强附会。

三、小组讨论，从课本中选材（5分）

四、写片段，评议修改（10分）

1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。

五、图文对照，自评自改。（7分）

同学们在写完文章后，一定要再看看图，读读文，通过图文对照，找到自己认识与表达上的不足，然后修改原文，借以弥补。

下水文：

美丽的夜空

吃过晚饭，我坐在院子里仰头看夜空。夜空是那么美丽，那么迷人，那么绚丽多彩。

你看，月亮好像一个害羞的姑娘，从树梢上钻出来。它金黄金黄的，周围还有几缕青烟似的云朵，好像是嫦娥的飘带。渐渐地，月亮升高了，颜色也变浅了许多，温和皎洁的月光照耀着大地，银灰色的月光洒在门口的树上，照在远处的田野上，给它们蒙上了一层神秘的面纱，这让人仿佛置身于一个梦幻的世界里。再看看明月中的黑斑，那应该是桂树、玉兔和嫦娥吧！不知道他们在干什么，这引起了我无限的遐想„„

小星星顽皮地眨着眼睛，好像无数珍珠挂在一望无垠的鼻孔中。在银河的东西两“岸”，牛郎星和织女星隔“岸”相对，望眼欲穿。奶奶说在七夕那一天，所有的喜鹊都会被召到天上，为牛郎织女在银河上搭一座桥，坐在葡萄架下，还可以听到他们说话呢。

这夜，我做了一个好梦。梦见我当上了宇航员，在太空中遨游，还去月球拜访了嫦娥，并亲手八五星红旗插在了广寒宫顶。那时，我的心情是多么激动啊！

啊！迷人的夜空，神奇的夜空。你是那样令我心驰神往，你是那样让我魂牵梦绕，你是我心中最美的一幅画！

第五课时

自主阅读园地

一、激情导入，设疑自探。

教师：同学们喜欢刘翔吗？为什么喜欢他？看来大家都喜欢他！今天就让我们自主阅读《亚洲非人——刘翔》。

学生自主设疑：

短文的主要内容是什么？ 刘翔是怎样取得胜利的？ 出示自探提示：

学生自主阅读短文，边读边思考提出的问题，在文中画出相关的语句，作上批注。

二、解疑合探，理解内容。

1、交流短文的主要内容。

本文写了2004年8月28日凌晨2点40 分，雅典奥运会110米跨栏决赛上，中国选手刘翔，以12秒91的成绩获得金牌打破了世界纪录。

2．刘翔是怎样取得胜利的？

①指名交流画出有关的语句。（课文第一、三自然段）

②谁能用自己的话说一说刘翔是一个什么样的人？

3、再读短文，整体感悟作者的思想感情。

三、质疑再探

你还有什么疑问？

预设：新闻报道有什么特点？

四、运用拓展

1、有感情地朗读短文。

2、摘抄短文中的好词佳句。

第六课时

——作文评讲课

一、导入：“快乐点播”（5’）

展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜。同时教给学生作文命题的方法、技巧。

二、“精彩展示”（10’）

根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。

三、“积累分享”（5’）

分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。

四、“佳作赏析”（10’）

1、指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。

2、师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。

3、学生讨论、交流这篇作文的优点。

4、发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。

五、“集思广益”（3’）

老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。

六、“共同进步”（5’）

同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。

七、总结：（2’）

学生说一说在本次作文评讲中的收获。

教后反思：

成功：

教学“温故知新”时，通过朗读感悟试说句子，让学生了解了说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法；“词语拾趣”让学生以词语转化的形式扩词，感受语文学习的乐趣；“互动平台”通过朗读交流，了解了叠词在表达上的作用；“口语交际”让学生在充分的交流过程中，阐述自己的观点。不足：

口语交际时，学生辩论气氛不够热烈。改进措施：