初中地理知识总结

初中地理知识总结（精选11篇）

1.初中地理知识总结 篇一

北部内陆两区一省

1.位置、地形和气候

内蒙古、宁、陇位于西北内陆地区,地形以高原为主,主要高原有内蒙古高原和黄土高原,属第二阶梯上的内陆高原.

2.初中地理知识点总结畜牧业和灌溉农业

本区畜牧业占重要地位.优良畜种有:三河马、三河牛、内蒙古马、内蒙古细毛羊、宁夏滩羊等,是全国重要的畜牧业基地.

河西走廊、宁夏平原、河套平原都属干旱地区,是重要的灌溉农业区.

3.丰富的矿产和包头钢城

本区的煤、石油、镍、稀土,以及铁矿等储量在全国居重要地位.内蒙古的煤探明储量次于山西,居全国第二位.伊敏河、霍林河、元宝山、准噶尔四大露天煤矿正在建设为重要能源基地,包头利用包头的煤、白云鄂博的铁、黄河的水发展了钢铁工业,被称为“草原城”.包头的稀蕴藏量居世界第一位.

4.初中地理知识点总结交通和重要城市

本区主要铁路干线有:京包、包兰、兰新、陇海、集二、京通、滨洲、兰青等线.兰州是西北最重要的铁路交通中心,银川自古称为塞上名城,呼和浩特是内蒙古的政治、经济、文化中心,城南有古迹昭君墓.

2.初中地理知识总结 篇二

一、活动设计

1. 活动背景

《义务教育地理课程标准》(2011年版)对应“中国的地理差异”的教学内容,提出了“围绕秦岭—淮河一线南北两侧的地理差异,开展专题知识竞赛”的“活动建议”。秦岭—淮河一线是我国一条重要的地理分界线,学生在中国地理总论中《地形》《气候》《河流》《农业》章节中已学习,这为开展活动奠定了知识基础。从能力看,八年级学生具备了一定的读图用图能力、综合分析问题能力、地理语言表达能力;从年龄特征看,初中生课堂上乐于表现,喜欢合作、竞争。

2. 活动目标

(1)运用地图和已学知识,归纳秦岭—淮河一线以北地区和以南地区的地理差异,说明秦岭—淮河一线在我国不同自然地区划分中的地理意义,分析导致秦岭—淮河一线南北两侧自然差异的主导因素。

(2)通过比较、分析、归纳等思维过程,理解秦岭—淮河一线的地理意义。

(3)通过活动,提高学习地理的兴趣,增强合作、竞争意识,增进对地理要素紧密联系的理解,树立正确的人地观。

3. 活动准备

(1)在教师的指导下,学生根据学案,进行知识的自我理解和内化,小组合作解决疑难问题,并借助互联网、报刊等媒体进行拓展阅读,查漏补缺。

(2)教师将活动试题制作成PowerPoint演示文稿。

(3)根据“组内异质、组间同质”的原则(为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础),将全班学生分成8个合作学习小组,每组5—6人。各组推选一名工作负责、基础扎实、能力较强的学生担任组长,进行小组管理。

(4)推荐或自荐主持人一名。

4. 活动要求

为保证比赛公正、有序开展,培养学生按规则办事的意识,师生共同制定体现集体意志的活动要求:

(1)以组为单位参赛,组内合作,组间竞争。

(2)每道必答题分值100,每组必答一题,经小组讨论后在2分钟内回答完毕;如果回答不出、不完整、错误或延时,由其他小组抢答,给予相应的分数奖励。每道抢答题分值30,如抢答错误,倒扣10分(避免学生不认真审题就盲目答题;对课堂气氛不活跃的班级,为调动学生答题积极性,不实施倒扣分)。

(3)小组中每位成员只有两次答题机会,违者每人次扣10分(避免少数学生唱“独角戏”,鼓励全员参与)。

5. 活动试题

根据课标、教学内容、学情,精心设计体现趣味性、知识性、生活性、创新性的竞赛试题。

必答题主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握、运用水平,难易适中,面向全体学生。部分试题如下:

1.读中国1月平均气温、年降水量、气候类型分布图,回答问题。

2.读《中国东部地区的农作物分布示意图》,填写表1。

抢答题主要考查学生的综合能力,引导学生向更深层次探究与发展。部分试题如下:

1.下列语句中,描写秦岭—淮河以南地区景观的是()

A.千里冰封,万里雪飘

B.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙

C.远看是山,近看成川

D.天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊

2.古人云:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”意思是说淮河以南的橘子树移栽到淮河以北,会变成小灌木,橘子就变成又小又苦的“枳”。请结合已学地理知识,解释此现象。

3.假如没有秦岭这条高大、绵长的山脉,我国东部的1月0℃等温线、800mm年等降水量线可能会向什么方向移动?

在适当的时候,可尝试让学生命题,经教师审阅、修改后使用。

6. 活动过程

(1)欣赏秦岭—淮河一线以北地区和以南地区的景观图片,进入活动意境。

(2)解读活动要求。

(3)组织答题,记录各组得分。注意观察课堂动态,鼓励信心不足和游离于活动之外的学生勇于表现,积极参与;解答疑难问题,不把模棱两可和错误的答案留给学生。

(4)构建知识体系。

(5)合计各组总分。

7. 活动评价

从知识、技能的掌握和情感、态度、行为的变化方面,引导学生以组为单位开展自评与互评(认识自身的优点与不足,学会欣赏他人,取人之长,补己之短)。以各小组所得分数为参考,评选出本次活动的“优胜小组”,颁发奖品(如小地球仪),将评价结果记入学生“地理学习评价档案袋”中。如时间允许,请学生发表获奖感言。对暂时落后的小组和个人也要通过发现“闪光点”,予以鼓励,使其获取前进的动力(充分发挥评价的激励功能和导向功能)。

二、活动感悟

1. 知识竞赛活动能激发学生的兴趣

将竞争机制引入地理课堂,学生因渴望获胜而兴致勃勃地投入到比赛中。学生在积极主动的情绪状态中,提高自身素质,为将来适应社会打下良好的基础。有学生这样说:“地理课最有趣、最紧张、最期盼的就是知识竞赛活动。在这个充分展现自己的舞台中,与同伴合作、竞争,体验着成功的乐趣,增强自信;经历失败的磨炼,获取经验、教训,不断成长。”

2. 知识竞赛活动能挖掘学生的潜能

赛前,学生认真复习、预习,查找、编辑资料,自主获取知识、搜集和处理信息的潜能被挖掘。组内分工合作,组间竞争,增强了学生合作竞争意识和能力。快节奏的竞赛活动,有利于调动学生多个感官,激发学生思维的灵活性,使学生思路开阔,思维敏捷,学会分析问题、解决问题,创新意识和能力得到发展。

3. 知识竞赛活动能提升教师的素养

竞赛活动不同于简单的娱乐游戏,它对教师提出了更高的要求,要求教师具有强烈的工作责任心和爱心、较高的地理学科素养、先进的教学理念、娴熟的教学技能和高超的教学智慧。因此,知识竞赛活动的过程,也是教师素养提升的过程。

摘要：在初中地理教学中,采用活动教学法,组织学生开展竞赛、角色扮演、调查、动手制作等活动,能够取得较好的教学效果。例如可以根据课标、教学内容、学情,围绕秦岭—淮河一线南北两侧的地理差异,开展专题知识竞赛活动。

3.初中地理知识总结 篇三

【关键词】 初中地理 规律 结构 知识 教学

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-049-010

初中地理是一门综合性很强的学科。地理知识相互交错、相互关联，既具备地理学科的本质特点，又融合多方面的知识。因此，教学中应帮助学生理清学科知识的整体脉络，构建科学且完整的知识系统。这样，在教学过程中就能整合教学内容，从而突出重点。同时，教师在教学时应当根据教学目标和教学内容做好学科的结构提纲，以便在教学中顺利完成任务。

一、抓基本概念教学，便于学生理解记忆

在地理教学中首先要帮助学生理解地理概念。地理概念是人对地理事物和现象的本质认识。进一步讲地理概念分为两种，第一是根据地理现象的一般属性而区分的地理类别概念。具体包括天体、地形、气候等；第二是地理区域概念，简单的说，就是同一区域内不同地理事物共同作用而产生的地理现象，如热带雨林、地震、美国农作物、日本人口等。地理类别概念是地理概念中的基本概念，也是最为重要的概念之一，其中包含地理区域概念，如美国农作物的特点受美国气候所影响。在初中地理课堂中，地理类别概念的教学一直是教学的重难点，对学生掌握地理基础知识起着重要的铺垫作用。所以，在教学时，教师应当引导学生分析和概括地理相关概念的本质特征，并明确概念对知识掌握和问题解决的作用；在面对那些比较复杂的概念时，教师应当注重对教学方法的选用，帮助学生明确记忆的目的，抓住关键词，对地理概念进行精细加工、深度理解，最终掌握知识运用的技巧。

二、抓地理形成规律，分析地理结构成因

地理事物和现象的形成是遵循一定的形成规律的。因此，在讲授地理知识时教师要考虑学生的认知特点，不能一味的灌输理论知识，而是应该和学生一起共同探究地理现象规律形成的原因及其影响，启发学生的逻辑性思维，学会对事物进行因果规律的分析。例如：在教学自然资源时，很多学生对矿产资源的分布表示难以理解。事实上，矿产资源的分布并不是毫无依据的，而是由于地质不同而导致其分布规律不同，并受到地理环境和岩浆活动的影响，这个规律性就很容易解释为什么有色金属和石油是分布在不同的地质区域。又如在分析农业资源的分布时，通过对农业所属地区的地域特征和气候特征的了解，可以很容易得出其分布的规律。因此，在地理教学过程中，教师应该善于引导学生分析不同地理现象形成的原因和规律，并培养学生思考能力，教会学生在知识理解的基础上进行记忆。以“降水形成原因”为例，教师首先应当让学生知道形成降水的条件，然后引导学生采用小组合作的方式探究降水的成因，最后通过小组发言和教师总结的方式得出降雨形成的规律，增强教学效果。

三、抓地理分布规律，了解地理分布特征

在初中地理教学中，教师需要引导学生全面掌握地理分布规律的有关知识，并针对这些规律，了解不同地理现象或事物的特征。初中地理课本涉及很多分布的知识，包括气候和自然带的分布、气温和降水的分布、农作物的分布等，这些分布都遵循一定的地理规律，只有理解这些分布规律，学生才能进一步掌握有关的地理特征，才能熟练运用地理知识解释生活中存在的地理现象。教师可引导学生仔细观察和分析地图，利用地图，熟记知识。如在观察世界地图时，学生一开始会觉得束手无措，因为世界地图包含的地理事物太多，学生一时不知道从哪一处看起。这时教师应当提醒学生从地理分布规律的角度去观察地图，要有耐心、细心地对地图进行深入分析。如陆地和海的分布，乍一看毫无规律，实际上它们受地形骨架的影响。仔细观察我国的地形山脉，可以发现其大致是成网络状分布的；又如世界整体陆地的分布，通过观察和研究不难发现山脉的形成规律受两个巨大高山带的影响。因此初中地理教学应当强调对地理分布规律的学习，帮助学生有目的地识记地理知识。

四、抓地理普遍规律，培养学生迁移能力

迁移是学习过程中普遍存在的现象，指不同学习经验之间的影响。根据迁移内容的不同，迁移可以分为普遍迁移和特殊迁移。普遍迁移是指学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种学习的影响。而特殊迁移是将学习中学到的知识和技能重新组合移用到另一种学习。其中普遍迁移的应用对具体学习情况的推进有很大帮助：当学生获得基本的知识和掌握基本技能后，可以将其运用到后来学习的具体内容上，以便更加迅速理解新知识的内涵，解决新的问题。例如：学习了气温和降水的分布后，学生就可以在原有知识的基础上进一步总结气候分布的特征；又如在学习了农作物的分布后，学生可以总结出不同国家农业的发展特征和趋势。因此，教师在教学时可以设计更多促进学习迁移的教学环节，可以根据教学内容的逻辑联系和学生的认知特点，合理编排教学内容和方式，以基础知识的讲解为出发点，将所讲的内容综合贯通，同时，在掌握具体知识和技能的基础上，教会学生如何去学习，将所习得知识顺利地进行应用。

总之，在初中地理教学中应该抓住地理知识之间的规律性。无论是地理概念的学习，还是分析地理现象形成的原因。教师都要指导学生从地理的规律性入手，并提醒学生巧用地图，构建完整的知识体系。这样，在学习过程中培养学生的空间思维能力与解决问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王进荣.初中地理高效课堂教学浅谈[J].学生之友（初中版），2014（04）.

[2]刘伟.浅谈初中地理常用的教学方法[J]新课程学习（上），2011（04）.

4.初中地理知识点总结 篇四

1、地球表面的水陆面积比例：海洋71%，陆地29%，三分陆地七分海洋。

2、七大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。(按面积由大到小排列)

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面积由大到小排列)

能在世界地图上准确找出七大洲、四大洋的分布。

3、大洲之间的分界线：

亚洲、欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡。

亚洲、非洲：苏伊士运河。

北美洲、南美洲：巴拿马运河。

亚洲、北美洲：白令海峡。

4、陆地地形包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五大类。

5、在地形图上能找出喜马拉雅山、科迪勒拉山、青藏高原、亚马孙平原。

6、阅读大洲地形图，判断大洲的地形大势。

7、板块构造学说：地球表层的岩石圈由六大板块拼合而成，分别是亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。板块的内部比较稳定，板块的`边缘地壳运动比较活跃，容易形成火山和地震。

5.初中七年级地理知识点总结 篇五

世界的居民 第一节 世界的人口

1、世界人口增长特点：在18以前，人口增长得相当缓慢;以后，世界人口进入快速增长时期。到，世界人口总数突破70亿。

2、人口增长速度加快的原因：生活和医疗水平的提高，婴儿死亡率不断降低。

3、人口的自然增长主要由出生率和死亡率决定的。 人口的自然增长率=出生率-死亡率

4、①一般来说，经济发展水平高的国家(发达国家)，人口的自然增长较慢;经济发展水平低国家(发展中国家)，人口的自然增长较快。

②世界人口自然增长率最高的洲是非洲，最低的大洲是欧洲

5、世界人口绝大部分住在中低纬度的沿海地带，

①其中亚洲东部和南部、欧洲西部、北美洲和南美洲的东部为人口最为稠密区。

②原因是这些地区位于气候温暖、降水丰富的平原和盆地。

6、人口稀少的`地区：干旱的荒漠、寒冷的极地、空气稀薄的高山高原、原始的热带雨林地区。

7、人口密度反映人口地理分布的疏密程度，单位是人/平方千米。

计算公式：人口密度=总人口÷总面积

8、世界人口问题：

①人口过多出现的问题：给经济发展造成压力，交通拥挤，使就业、教育、住房、医疗等问题难以解决

②人口过少出现的问题：人口老龄化，劳动力短缺

9、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。

第二节 世界的人种

1、根据人类的体质特征，分为三个主要人种：

①黄色人种分布：主要在亚洲的东部，还有美洲的印第安人和因纽特人也属黄色人种。

②白色人种分布：欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋洲。

③黑色人种分布：非洲的中部和南部。

2、划分人种的重要标志是肤色

第三节 世界的语言和宗教

1、目前被联合国确定为工作语言的有：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。其中使用范围最广的语言是英语;使用人数最多的语言是汉语。

2、拉丁美洲地区，巴西通用葡萄牙语，其他多数国家为西班牙语。西亚和北非通用阿拉伯语。

3、世界三大宗教：

①经典为《圣经》，是世界上信徒最多和流传最广的宗教，主要分布在欧洲、美洲和大洋洲。

②伊斯兰教：经典为《古兰经》，主要分布在亚洲西部和东南部、非洲北部。教徒被称为穆斯林。

③佛教：世界第三大宗教，主要分布在亚洲东部和南部，典型建筑为寺庙。

4、聚落的主要形式包括：城市和乡村。

七年级地理上册知识要点

1、国家和地区

⑴目前世界上有200多个国家和地区。

⑵地区：一些还没有获得独立的殖民地和属地。例如北美洲的格陵兰地区，是欧洲国家丹麦的属地。

⑶分类

①从面积上：大国与小国

②从人口方面：人口大国(如中国、印度)与人口小国(如大洋洲的岛国瑙鲁)

③从政治制度：社会主义国家与资本主义国家

⑷世界上最大国家俄罗斯：1707万平方千米;最小国家梵蒂冈：0.44平方千米;

世界上人口最多的国家中国。

⑸重要概念

①国界：地图上一国与邻国或公海之间的界线;

②国语界划分依据：自然界线(山脉、河湖、海洋)、数理界线(经纬线)、人文界线(民族、语言、宗教)

③领土：国界范围以内的领陆、领水和领空。

④我国的领土：960万平方千米(陆地)+300万平方千米(海洋)

2、发达国家和发展中国家

⑴划分依据：经济发展水平的高低

⑵分布：

①发达国家：世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。

②发展中国家：共150多个，主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲;中国属于发展中国家。

⑶发达国家大部分位于北半球，称之为“北方”;发展中国家决大多数分布在南半球，称之为“南方”。

①南北对话：发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈。

②南南合作：发展中国家之间的互助合作。

⑷发展中国家快速发展的经济：印度的软件业，中国的航天业、核工业

3、国际合作

⑴经济联系：发达国家需在发展中国家购买原料、出售产品;发展中国家则需要从发达国家引进资金、设备、先进的生产技术和管理经验。

⑵世界的主题——和平与发展：国际政治与经济合作

⑶重要的国际组织

①联合国：目前世界上最大的国际组织，成立于1945年，总部位于美国纽约，基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”，由中国、英国、美国、俄罗斯、法国5个常任理事国和10个非常任理事国组成，目前的联合国秘书长是来自于韩国的潘基文。

八年级地理必背知识

气候多样 季风显著

一、南北气温的差异

【五个积温带的区别】

【我国气温分布特点】冬季南北温差很大;夏季南北普遍高温(除青藏高原外)。

【产生南北气温差异的原因】

纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。

【我国冬季最冷和最热的地方】最冷的地方是黑龙江的漠河镇(52.3 ºC);最热的地方是海南省;

【我国夏季最冷和最热的地方及三大火炉】最冷的地方是青藏高原;最热的地方是新疆的吐鲁番，人称“火洲”(最高气温49.6ºC);三大火炉：重庆、武汉、南京;

二、东西干湿的差异

【年降水量分布的总趋势】从东南沿海向西北内陆递减。

【我国降水的时空分布】时间分布：夏秋多春冬少;空间分布：东南多西北少;

【四类干湿区的区别】

三、季风气候显著

【季风】随着季节变换风向，并且风向相对的风。

【冬、夏季风的区别】

6.初中地理总结 篇六

§1.1 亚洲及欧洲

亚洲和欧洲的大陆部分连为一体，合成亚欧大陆。亚洲东、南、北三面濒临太平洋、印度洋、北冰洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望。亚洲面积约4400万平方千米，是世界第一大洲。欧洲北、西、南三面濒临北冰洋、大西洋、地中海，东与亚洲相连，南与非洲相望。

高原山地为主的亚洲地形：三大特征：1.地形以高原、山地为主，平均海拔高；

2.地面起伏大，高低悬殊。3.地势中部高，四周低。

地形差异：

亚洲 欧洲

平均海拔 高 世界上海拔最低的大洲

相对高对 地面起伏大，高低悬殊 小

主要地形 高原、山地平原

地形分布 中部高，四周平原 山地主要分布在南、北两侧

复杂多样的亚洲气候：复杂多样：大陆性特征显著；季风最强盛，最典型，影响范围也最广。

大河众多的亚洲：大河多发源于中部的高原山地，顺地势呈放射状向四周奔流入海；

内流区面积广大

亚洲的人口与国家：亚洲是世界上人口最多的大洲，2000年总人口达36.72亿，约占世界总人口的60%。世界上人口超过1亿的国家，大多数在亚洲

§1.2 非洲

非洲位于东半球的西部，地跨赤道南北。它东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲之间隔着狭长的红海，并以苏伊士运河为陆上分界。非洲有54个独立国家，是世界上国家最多的国家。非洲大陆高原面积广大，被称为“高原大陆”。

位于非洲北部的撒哈拉大沙漠，是世界最大的沙漠，约占全洲面积的。

炎热的气候：非洲是世界上干旱区面积最大的一个洲。

非洲热带草原的面积在各大洲中最大。

气候特点：气温高；干旱地区广；气候类型成南北对称分布。

丰饶的资源：非洲地域辽阔，物产丰富多样，被誉为“富饶大陆”。

金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐等的储量和产量都居世界前列。

亟待发展的经济：

§1.3 美洲

南北各异的自然环境：北美洲平均海拔较高，地势起伏较大，地形分为三大南北纵列带：西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的高地。

第二章了解地区

§2.1 东南亚：包括中南半岛与马来群岛。

东南亚位于亚洲的东南部，包括中南半岛和马来群岛的大部分。中南

半岛北部地势高峻，与我国山水相连，高山和大河有北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。马来群岛是散布在太平洋和印度洋之间的2万多个大小岛屿的总称。马来群岛的大多数岛屿地势崎岖，山岭河多，平原较少，河流湍急。印度尼西亚是世界上火山最多的国家，被称为“火山国”。日本被称为“地震国” 地区 地形特征 河流特征

中南半岛 山河相间 由北向南

马来群岛 地势崎岖 短小湍急。

马六甲海峡：东南亚处在亚洲与大西洋、印度洋与太平洋的“十字路口”，是世界海洋运输和航空运输的重要枢纽。

富饶的矿产：世界上天然橡胶、油棕、椰子等热带经济作物的重要产地。泰国天然橡胶和棕榄油的产量、出口量均居世界首位。菲律宾是世界上出产椰子、出口椰油最多的国家。印度尼西亚的石油，马来西亚的锡都居世界第一位。

海外华人的最大聚居地：东南亚是世界上人口稠密的地区之一。

人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海平原，而山区和岛屿的热带雨林地区则人口稀少。

§2.2 南亚

南亚指位于亚洲南部喜马拉雅山脉中、西段与印度洋之间的广大的地区。它东濒孟加拉湾，西濒阿拉伯海，总面积约430万平方千米。

三大地区：喜马拉雅山、恒河平原、德干高原

宗教与社会：佛教；印度教；巴基斯坦伊斯兰教。

人口与经济：南亚是世界人口稠密地区之一，人口约13亿，占世界人口的1/5。

§2.3 西亚

五海三州之地：地中海；黑海；里海；红海；阿拉伯海。亚洲；非洲；欧洲。

这也是中国古代著名的“丝绸之路“。

干旱环境中的农牧业：农作物需要引水灌溉，以色列国做得最突出。

阿拉伯国家：宗教：基督教、犹太教、伊斯兰教的发源地

世界石油宝库：占世界总产量的25%。通过波斯湾运出。石油输出路线：

§2.4 欧洲西部

位置与范围：欧洲西部是指欧洲的西半部，面积约500万平方千米，包括30多个国家。从经济发展水平看，大多数属于发达国家。

雄厚的经济实力和繁荣的旅游业。

第三章 走进国家

§3.1 日本：日本位于亚洲东部，太平洋西部，领土由北海道、本州、四国和九州四个大岛及其附近的3900多个岛屿组成。首都东京。通用语言：日语。多山的地形：日本是一个多山的岛国，国土的3/4为山地丘陵。关东平原是日本最大的平原。富士山：著名的活火山，海拔3776名，为日本最高峰。

湿润的气候：日本主要属温带季风气候和亚热带季风气候。

东西融合的文化：在古代，日本文化受我国影响。在近代，欧美文化

广泛影响到日本。日本人的衣服：和服；日本人最喜爱的传统食品：寿司

发达的经济：二战后，日本发挥自身的人力资源和海上运输优势，积极引进国外先进科技，努力开拓国际市场，从而使本国经济得到快速发展。目前日本的国内生产总值仅次于美国，居世界第二位。人均国民生产总值也居世界前列。日本是经济发达的资本主义国家，加工制作业、高科技产业、国际贸易、金融业和信息产业都位居世界先进行列。主要工作部门有电子、家用电器、汽车、造船、钢铁、化学、纺织、精密机械等。日本耕地面积狭小，农业劳动力不足，但农业生产水平提高。

日本是世界上著名的渔业生产大国。日本的交通运输也相当发达。主要城市：东京是全国的政治、经济、文化和交通中心，是世界特大城市之一，人口达1200多万。

§3.2 俄罗斯（Russia）：面积最大的国家：俄罗斯幅员辽阔，令图1708万平方千米，是世界上面积最大的国家，也是唯一地跨两个大洲和东西半球的国家。

平原广大：俄罗斯地势东高西低，大河和山脉呈伟大的地形区的重要界线。俄罗斯领土中，有70%是旷阔的平原。温带大陆性气候为主：俄罗斯大部分地区属于温带大陆性气候，冬季漫长而严寒，夏季短促而凉爽。丰富的资源：西伯利亚的贝加尔基是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。俄罗斯的石油开采量居世界第三位。黄金产量居世界第2位。改革中的经济：俄罗斯是重要的工业大国，能源、钢铁、机械、化学、航空航天等部门地位突出。俄罗斯主要的农产品有谷物、马铃薯、亚麻和乳肉制品。东欧平原的伏尔加河流域和顿河流域是主要的农业区。俄罗斯在1991年由苏联解体为俄罗斯。首都莫斯科位于东欧平原。

§3.4美国：美国的领土：组成：阿拉斯加州、“本土”、夏威夷州。国旗：星条旗。高度发达地经济：美国是高度发达的资本主义国家。二战后，他的工业总产量一直居世界首位。美国是世界上的农业大国。美国自然资源丰富，交通运输发达，科技力量雄厚，发展工业具有许多优势。美国是世界上的工业大国。在对外贸易方面，美国既是输出工农业产品最多、出口贸易额最大的国家，也是世界进口小汽车、石油、纺织品最多的国家。

人口与城市：人口在2000年为2.82亿；人种绝大多数为欧洲迁移的白种人，也有美国原来的少部分黑人。美国人口分布不均。美国人口稠密地区是沿海平原和五大湖附近。而西部高原山地人口稀疏。美国首都华盛顿，位于哥伦比亚特区。纽约是美国人口最多的国家，也是最大的港口，世界四大金融中心之一。洛杉矶是美国太平洋沿岸的最大港口城市和经济、文化中心。圣弗朗西斯科由名旧金山、三藩市，是美国太平洋沿岸的金融、贸易、教育和文化中心之一，也是著名的天然良港。

§3.6 巴西：亚马逊（孙）平原与亚马孙（逊）河：巴西是南美洲面积最大国家，国土面积854.7万平方千米。巴西的地形主要是平原和高原，亚马逊平原部分约占全境的1/3，其余部分基本上属巴西高原。

这里森林茂密，动植物种类繁多，有“世界动植物王国”之称。林中幽暗湿润，人烟稀少，通行苦难。亚马逊河支流众多、水流平缓，航运便利。河口为喇叭形海湾，宽达300多千米，洪水季节一片汪洋，号称“河海”。发展迅速的经济：巴西是南美洲经济实力最强的国家。巴西拥有较为完整的工业体系，工业发展水平比较高。巴西农业机械化程序较高，是世界最大的咖啡生产国和出口国。巴西的铁矿储量大，且大部分是富铁矿。巴西水力资源丰富，水电在国内供电量中的比重逐渐提高。

人口与城市：巴西是南美洲人口最多的国家，2000年总人口达1.70亿人。巴西的最大城市圣保罗城市。里约热内卢是巴西第二大城市。巴西的首都是巴西利亚。

§3.7 澳大利亚：拥有一个大陆：澳大利亚是大洋洲最大的国家，西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚等周围岛屿，面积约774万平方千米，居世界第六位。澳大利亚首都是堪培拉。通用语言是英语。

低平的地形：澳大利亚大陆地势低平，平均海拔近300米，是世界上地势起伏最和缓的大陆。西部是宽广平坦的高原；中部平原区面积约占大陆总面积的25%；东部山地北起的约克角半岛。古老的动物：

发达的农牧业和工矿业：澳大利亚是南半球经济发达的资本主义国家。

澳大利亚的自然条件和适宜发展农牧业。由“骑在羊背上的国家”之

称。澳大利亚矿产资源十分丰富，许多矿产储量居世界前列。有“坐在矿车上的国家”美誉。

§2.5 北极地区和南极地区

冰雪世界：北极地区指北极圈以北的区域，包括北冰洋、亚欧大陆和北美大陆的北部及一些岛屿。北极圈内的陆地面积约800万平方千米，北冰洋面积约1310万平方千米。

南极地区包括南极大陆及其海岛屿和陆缘冰，还包括南太平原、南大西洋和南印度洋的一部分。极地酷寒，多狂风，降水稀少。

7.初中地理知识总结 篇七

关键词：乡土地理,初中地理教学,地理课堂,渗透

在先秦文献《列子天瑞》中有“友人去乡土、离六亲”的句子, 这是我国最早提出“乡土”一词的文字记载。从中可以看到, “乡土”一词含有“家乡”的词义。因此, 《辞海》中解释“乡土”一词为“家乡、故土”, “亦泛指地方”。可见, “乡土”是一个边界模糊的地域概念。乡土地理指的是省区以下较小地区的综合地理。它研究的是本地区的地理环境及人民的经济文化活动的地理分布, 并阐明其相互间的联系。我国现行的通用地理教材适合在一个较大地区统一使用, 而乡土地理则适合在县市一级范围内使用, 以适应我国地域辽阔, 各地较大的地区差异和学生个体发展的差异。本文则选取我校所在的地级市为乡土地理的区域范围。

乡土地理的内容包括本市的地理位置、地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互联系, 各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。

我国近代地理学奠基人竺可桢在他的地理教学法中指出“凡地理教学, 必须自己知至未知, 自儿童日常所惯于见闻之物, 而推之于未睹未闻, 自个人所受环境之影响, 而推广及于社会全体, 是故教学地理, 开始必自本土地理着手”。如何在初中地理教学中渗透乡土地理内容呢?以下是我从教以来的教学实践, 愿与大家分享和探讨。

一、在地理课堂渗透乡土地理

1. 在地理课堂渗透乡土地理, 培养学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”尤其相对初中学生而言, 学习兴趣的培养显得尤其重要。一般说来, 乡土是学生自幼生活和成长的地方, 因而也是学生最熟悉的地方。乡土地理材料就在学生身边, 既为学生所熟知, 又为学生所喜爱。因此, 教师在地理课堂渗透乡土地理能让学生听课的兴趣得到提升。

2. 在地理课堂渗透乡土地理, 让学生学习地理知识更加容易

在地理教学中渗透乡土地理能使地理概念、原理、规律具体化、形象化, 是地理学科理论与实践结合的生动体现, 能使学生形成真实的地理观念和正确的地理判断。教师充分发挥本地教学资源优势, 将乡土案例渗透在地理教学中, 使地理教学更加的贴近社会实际、贴近现实生活, 乡土观得到生动体现, 从而提高教学效果。

比如我在讲湘教版地理八年级上册《中国的河流》一节长江的支流时, 告诉学生长江南岸最长的支流就是流经我市的乌江, 而穿城而过的我市母亲河———湘江河就是流到乌江去的, 最终注入长江, 是长江的二级支流。长江南岸的另外一条支流, 流经湖南的湘江, 学生老是记不住。我一般是把湘江拿来跟我市上面提到的湘江河拿来对比, 重点给学生强调, 此湘江非彼湘江。湘江是长江的一级支流, 而我市的湘江河是长江的二级支流。通过一比较学生就容易把这个知识点记住了。比如在讲等高线地形图上判读山体的五个部位时, 初中学生普遍感觉很难理解, 更别说运用了。于是我就结合我市中心的凤凰山, 再辅助形体语言, 用自己握紧的拳头来讲解。巧用形体语言和地理口诀:等高线地形图并不难, 一伸拳头便齐全。结合乡土地理, 特别注意运用凤凰山及其周边的地名来让学生理解山脊和山谷这两个部位。我会告诉学生凤凰山上的梅岭就是山脊, 就是一个分水岭, 而豆芽湾就是一个山谷。同时推及到一般地名叫分水岭的就是山脊, 叫某某湾的就是山谷, 这样学生就比较容易理解这两个概念了。讲到气候类型及其对应的自然带时, 学生往往一头雾水, 考试时死记硬背, 无法理解性的记忆。于是我就以我市所在的亚热带季风气候及其对应的自然带为例, 结合乡土地理来讲解。让学生观察我市凤凰山国家森林公园树叶的特点及其变化。学生很容易发现公园里的树叶都很大, 冬天不掉叶子。于是我告诉学生树叶大就是阔叶, 冬天不掉树叶就是常绿。顺理成章地推导出我市是属于亚热带常绿阔叶林景观, 进而推及到亚热带地区都是属于亚热带常绿阔叶林景观。像这样结合乡土地理讲解课本知识学生既容易记住知识点, 又能理解知识点。

二、在地理课堂外渗透乡土地理

1. 在地理课堂外指导学生进行野外考察

野外考察是对自然界各种地理事物和地理现象进行有计划、有目的的感知活动;野外考察将地理教学所要求的内容生动直观地展现在学生面前, 让学生在实践中运用知识, 培养能力。比如在地形图上根据等高线判断地形要素, 这是令一般学生感到头疼的问题。我在教学中将学生带到我市凤凰山国家森林公园实地观察, 看看具体的地形情况, 什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊线和山谷线就会一目了然。同时还就我市所属的亚热带常绿阔叶林景观, 给学生进行了介绍。比如关于河流源流概况的学习步骤和方法, 学生老是记不住。我便带学生野外徒步考察我市的母亲河———湘江河, 从它进入城区到流出城区的这一段。一路走下来, 学生对于河流源流概况的学习步骤和方法便了然于胸了。

2. 在地理课堂外指导学生进行乡土地理调查

乡土地理调查是学生可以通过收集身边的资料, 运用掌握的地理知识和技能, 进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。针对课本内容我让学生课余去调查研究。比如调查遵义会议会址的保护及其红色旅游资源的开发, 两城区的水源地的保护情况、遵义钛厂工业“三废”的排放对于我市环境的影响等等。

8.初中地理教学与地理观念教育 篇八

所谓的地理观念是指人们对地理事物本质及内在规律的理性认识，它能指导人们正确的认识和改造客观世界。现代地理教学的目的已不是单纯的传授地理知识，而是在传授地理知识的同时，培养学生正确的地理观念，发挥学生的地理技能。让学生深刻认识到现代科学技术和现代人类对地理环境的影响，诸如森林减少、草地退化、土地沙化、物种濒危、气候恶化、环境污染、自然灾害加剧等世界性的各种灾难和社会问题，让学生充分认识，并加以思考，从而对人的社会实践起导向作用，指导着人们正确认识和改造客观世界。

在中学地理教学中加强地理观念教育，有利于加大可持续发展战略和基本国策的宣传，加强精神文明建设、环境保护、发展经济与对外交往，这也是世界地理教学自身发展的必然要求。长期以来，初中地理教学一直是以知识教学为主，而且所学知识对于学生毕业后参加社会建设难以致用，这就使得地理学科讨人厌。现在通过学习地理知识，让学生形成地理观念，必然会唤起全社会对人口问题、粮食问题、环境问题和资源问题的重视，从而引起人们对地理教学的广泛关注，重新树立地理学科的新形象。

着重培养的地理新观念有：

第一，整体观念。要树立全球整体意识，充分认识世界各地优势与差异互补在地区发展和全球经济发展中的作用。要进一步加强改革开放意识，认识到中国的发展离不开世界，世界各国的发展不能缺少中国的参与。尤其在当前全球的金融危机中，中国的作用更加不可忽视。

第二，可持续发展战略。可持续发展即实现人口、经济、环境、资源和社会协调发展，既满足当代人的需要，又不损害后代子孙的利益。可持续发展观已经成为一项全球性的发展战略，也是贯穿地理教学的一条主线。

第三，地域差异与因地制宜的观念。地域差异是客观事实，而地域差异有一定的规律性，农业政策和工业生产布局要考虑地域差异。

第四，环境保护观念。要建立大环境观念。要保护生态、保护野生动物，维护生物种类的多样性；爱惜森林、保护草地，尊重自然规律；有节制、有计划的利用自然资源；要树立环境价值观念，正确认识环境破坏的严重性和后果。

第五，人口观念。正确认识由于人口过度增长引发的资源紧缺、交通拥挤、住房紧张、就医困难、就业压力大、环境污染严重等一系列社会问题。正确认识与评价我国人口状况和计划生育政策。随着社会经济的发展，各种社会福利制度的完善，务必形成正确的婚姻观和生育观。

第六，资源观念。资源是人类赖以生存和发展的物质基础，在人类文明发展中起决定作用，为此，在教学中，要教育学生正确认识我国自然资源的丰富性和制约性，积极开发新能源。

9.初中地理教师总结 篇九

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

透过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学资料。

透过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类透过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、用心、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲十分旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切期望自我能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识十分强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和资料上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅资料，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一齐讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高潜力，初步掌握科学的研究方法，构成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

10.初中地理七年级上知识点总结 篇十

8. 说出世界两大火山地震带及常见的防震措施。

两大火山地震带：地中海—喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。

防震措施：①地震时，要保持冷静，要因地、因时地作出瞬间避险抉择;②不要拥挤在楼梯，过道上;③要选择空旷地带;④不要盲目破窗跳楼;⑤避震时，要注意保护头部;⑥地震发生时，来不及撤离，应就近避震。

四、世界气候

9. 说出世界平均气温的分布规律与其影响因素。

分布规律：自低纬向高纬递减。

影响因素是纬度因素。

10. 试分析同一纬度地区海陆因素对气温的影响及等温线的形状的变化。

同一纬度地区，北半球夏季陆地气温高于海洋，陆地上的等温线向高纬度弯曲;

冬季陆地气温低于海洋,陆地上的等温线向低纬度弯曲。(即“高高低低”规律)

11. 南半球的等温线比北半球的等温线平直，试分析其原因。

南半球海洋面积广。

12. 试描述世界年降水量受纬度因素的分布规律。

赤道附近多，两极地区少。

13. 乞拉朋齐被称为“世界雨极”，试分析其降水多的原因。

乞拉朋齐地处山地的迎风坡，来自印度洋的暖湿气流受山地阻挡被迫抬升，形成地形雨。

14. 试总结地中海气候的分布规律及其特征。

规律：南北纬30°～40°之间的大陆西岸。

特征：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

15. 试总结温带海洋性气候的分布规律及其特征。

规律：南北纬40°～60°之间的大陆西岸。

特征：全年温和湿润。

16. 试分析全球变暖的形成原因及其影响。

原因：①燃烧煤等矿物质;②砍伐森林。

影响：①两极冰川融化;②海平面上升;③淹没沿海低地。

五、世界居民与聚落

17. 人口自然增长率有可能出现负值的大洲是哪个?试分析人口增长慢有可能存在的问题及解决措施。

人口自然增长率有可能出现负值的大洲是欧洲。

问题：

①人口老龄化;②劳动力短缺;③国防兵源不足;④社会养老负担过重。

措施：鼓励生育。

18. 试分析聚落形成与发展的有利条件有哪些?

11.初中地理知识总结 篇十一

一、关于环境内容的选择和配置

中学地理课程内容的一个重要组成要素就是有关资源的内容，这是让学生科学资源观得到合理培养的一个重要载体。资源有着很大的特性，比如说资源的有限性、有价性和有主性等方面。当前，中学地理课程中的资源内容主要表现在三个方面：一是资源的分布与特点；二是资源的开发利用；三是资源的问题。这三个方面都是资源伦理教育的关注点，但是关注点主要放在了资源有限这个角度上，对资源有主和有价这些方面的关注明显是不够的。想当然这样的教育是有所缺陷的，不利于学生对完整资源伦理观念的培养。为了能够让中学地理课程关于树立科学的资源观念成为预设目标，必须将资源有主和资源有价这些观念的内容贯穿到中学地理课程的教学过程中。这样才能让学生在明确资源有限的基础上，进一步理解自然资源是有主的，不能随意占有及使用，它是属于生活在地球上的每一个人的，同时，自然资源是有价的，在使用过程中，应该有偿使用。

同时，中学地理课程内容应适当增加有关体现自然价值和自然权利方面的内容，具体指的是自然除了具有供人类使用的工具价值外，还具有自身的内在价值。地球上所有的生命形态都具有生存的权利，人类应尊重其它生命形态的生存权利。比如，在初中地理关于海洋生物这一课时的教学中，除了要让学生增加海洋生物这一方面的知识外，还应当树立起保护海洋中那些有形的和无形的生命的意识，培养起热爱自然，关注地理环境的良好习惯。

二、多开展讨论，培养学生的地理批判性思维能力

在具体的教学过程中，要努力培养学生的地理批判思维能力。那么，什么是地理批判性思维呢？就是要冷静考虑具体的地理问题，对地理事物要进行有主见的分析评价，对那些所谓的权威意见不迷信，要把握自己正确的判断能力。在实际的地理教学工作中，我们更多的是培养学生的客观地理知识，却总是忽略了对地理思维品质的培养。可是，在这样一个科技日益发达的社会里，只有在思维品质方面具备批判性的人，才能在地理学科方面进行深层次的研究，并且研究出相应的地理成果。如在初一地理教学中，可引导学生对过去评价我国基本地理国情特点的一词——“地大物博”进行讨论。从我国的表面情况来看，我国的确是地域辽阔，并且有着丰富的物产。但是，在分析的时候要充分考虑我国的现状，我国人口众多，如果从人均这个角度来考虑，就能够得出这样一个人口负担让我们不再乐观的结论。学生通过讨论，并且运用已有的地理知识，对“地大物博”这个词语在我国的实际情况作出否定，相对所学的地理知识来说，认识上有了很大的突破。

通过对此类问题的讨论，让学生在看待这些问题的时候，能够辩证对待，批判性地接受知识，从而增强具体的识别能力。所以，展开讨论可以让学生对具体的地理知识进行掌握，并且培养起正确的批判观念。

三、开展丰富多彩的课外活动，强化环境教育

在初中地理教学过程中，地理教师要重视在环境中学习，有效的方法就是组织学生参与以环境教育为题的一些具体实践活动，让学生在不同的环境中真正感受到环境以及环境问题是同自己的生活联系在一起的，在这个过程中，能够从感性慢慢过渡到理性中去。此外，还可以组织其他相关的与环境有关的活动，比如说开展多种形式的专题纪念活动，如向群众宣传环保知识、举办环保文艺晚会等。或者通过阅读大量的参考资料，扩大学生的环境知识信息量。在具体的教学过程中，通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成“从自己做起，从现在做起”的良好环境行为习惯。地理教学中环境教育是必要的、有优势的，而且要把环境教育贯彻始终，就能够使学生在此过程中逐步建立起一种科学的环境保护意识。比如说在讲授地理环境这一课时的时候，就要让学生们明白在享受自然给予我们幸福生活的同时，也要让自然环境得到我们的爱护。在具体的地理环境的学习中，培养学生的环境教育。

环境教育涉及到多门学科，涉及到很多课程，所以，在地理教学中要注重与其他学科的联系和渗透，让学生全面掌握环境知识，让环境教育的整体效益得到最大程度的提高，在环境教育过程中，要与现在的新课程改革目标充分结合起来，进行全方位的有效教育。