《锄禾》教学反思

《锄禾》教学反思（共9篇）

1.《锄禾》教学反思 篇一

教学反思

中班语言活动《锄禾》

单位：霸州市幼儿园

姓名：梁丹丹

《锄禾》教学反思

因为最近观察到孩子们进餐时掉米粒和倒掉饭菜的现象很多，所以在这种情况下，我准备了一一节生成课，学习古诗《锄禾》。让孩子们知道粮食来之不易，让他们学会珍惜粮食，不要浪费粮食。本节活动课在准备方面，我做了大量的工作，因为这首诗家喻户晓，所以在帮助孩子们理解古诗含义时，就应该更加谨慎。所以我查阅了很多关于这首诗的资料，并且做了形象生动，符合幼儿年龄学习特点的PPT课件，来帮助幼儿学习古诗。

《锄禾》是唐代诗人李绅的一首古诗，因为这首古诗脍炙人口，所以大部分孩子都接触过这首古诗，有很多孩子还会背诵，所以第一个教学目标前半部分“使幼儿能够大声的朗读古诗”很容易达到，不过一问到古诗的含义孩子们好像都不知道，所以这一目标的后半部分“初步理解故事的含义”需要老师进行比较直观并且详细的引导。我根据幼儿年龄阶段的特点，充分利用图片讲故事和古诗的诗句相结合，让孩子们通过自己观察感受感知图片内容，并且表述自己所观察到的图片故事，这样一来，幼儿一方面对古诗的含义有了初步的理解，同时也锻炼了幼儿的思维能力和语言表达能力，幼儿很快的就理解了古诗的含义，并且根据古诗的意思朗读的更加熟练。所以第一个教学目标的后半部分，“让幼儿初步了解古诗的含义”也达到了。通过幼儿初步理解古诗含义，看到农民伯伯辛苦劳动，孩子们也知道了粮食来之不易，纷纷表示，他们要珍惜粮食，节约粮食，再也不会倒掉饭菜，也不会挑食。所以教学目标中第二个目标“通过学习古诗使幼儿体会农民伯伯的辛苦，粮食的来之不易，让他们懂得珍惜粮食。”这一目标也达到了。这个活动课的两个教学目标均已达到。

这次活动的教学难点是“在老师的引导下能够初步理解古诗含义，体会粮食来之不易，要珍惜粮食”。孩子们也懂得了这个道理，并保证会做到很好。

整个活动过程，孩子们很认真，很积极，也很感兴趣，并且很投入，他们学到了很多也表达了他们学到之后的想法。同时这次活动也延伸到了孩子们的日常生活和家庭，让孩子们知道，珍惜粮食不只自己要做到，还要带动家人和朋友一起做到，活动结束时，一个简单的小舞蹈即联系了本次活动的内容，也让孩子们在轻松愉快中结束这次活动。

这就是我这次活动的教学反思。谢谢！

2.《锄禾》教学反思 篇二

“一首好诗本身就是一幅优美的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”

整节课我都是以音乐开始，以音乐结束，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感;让学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜美;在歌声中潜移默化的将思想教育进行宣泄和升华，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。

这节课共分为三个环节。

首先是看图听音乐读古诗——让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。

我一共安排了三幅图，并根据每幅图的题目和含义配有三段音乐。学生能够跟随字幕的变化有节奏的读出古诗。安排这一环节的目的有两个：一是让学生体会这三段音乐速度和情绪的不同，并在最后能够归纳出速度与情绪的关系：速度不同，表现的情绪就不同，所以情绪与速度是密切相关的。二是通过音乐的渲染引导学生通过声音表现古诗所表达的情感，做到有感情的诵读。这也为后面学唱新歌做好铺垫。

接下来是学唱古诗歌曲——让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。

歌曲《锄禾》是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快，衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的情绪变得坚实有力;第二部分的节奏比较舒展，情绪也很优美，与第一段形成了对比;歌曲第三部分就是第一段的再现。我采用的是分段学习的方式进行歌曲学唱。

我先是从朗读歌词入手，让学生观察四句节奏的变化，然后先解决第三句的难点部分，然后采取师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入，我说：有一位作曲家非常喜欢这首《锄禾》，所以他还给这首古诗谱上了曲。(出示歌片)让我们一起听听看。(播放视频)让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问：同学们，在这首歌曲中，加入衬词的.部分和没有衬词的部分，音乐的速度和情绪一样吗?先不要着急告诉我答案，我们再来仔细的听一遍，这回我来唱给大家听。(师再次范唱)这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律，同时也加深了印象。有了这两遍基础，学生就能够随着琴进行哼唱了，所以我让学生在哼唱中自己找问题，解决唱得不准确的地方。最后仍然采用师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。

学唱第二部分时，我引导学生思考：这段音乐我们应该怎样表现?然后让学生带着问题聆听音乐伴奏。学生很快就会体会深情优美的情绪，所以我要求学生采用轻生演唱的方式，随着伴奏进行演唱。

应该说这首歌曲学生学起来比较容易，于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编，大部分学生表现的比较积极能够踊跃发言，只是思维创造力没有放开，形式还是有些单一，如果再引导学生加入吟诵、律动等等，可能效果会更好些。

3.《锄禾》教学设计 篇三

撰写： 学校: 本课共 2 课时 使用人：_________

使用时间: ___________

总______课时

教学目标：

1.借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

2.能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3.理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得要爱惜粮食的道理。

重 点：1.学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。

难 点：1.“农”、“当”的写法

2.让学生体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

教法学法：三疑三探

教具学具：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带。教学过程：

第一课时

一、设疑自探（5分钟）

（一）创设情境，导入新课。

今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。

（二）出示初读课文自学要求。

预设：

1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。

2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。

二、自主解疑（15分）

（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。

（二）检查自学效果。

1、出示生字。谁 粒 辛 苦 当 午 汗 知

2、师生共同交流容易写错的生字。谁 粒 辛 苦 当 午 汗 知

3、出示词语。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

锄禾 辛苦 汗滴

4、边读边注意生字新词的读音。

5、指名分自然段读课文，师生共同评议。

6、引导学生交流。通过读课文你已经知道了什么？

7、理解词语。锄禾 辛苦 汗滴

三、熟读课文（15分）

1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成练习。

四、运用拓展。（5分钟）

1、范写，明确注意。

2、重点指导难写的字和容易错的字。谁 辛 当 知

3、学生练习，教师巡视指导。

4、用生词说话。

展示交流取长补短。

五、作业设计：

把生字正确规范地写在田字格里

六、板书设计：

七、教后反思：

锄禾

午 汗 知

当第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境或复习，导入新课

1、让我们开上智慧小火车复习生字词。

2、多种形式认读生字词

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。预设： 谁在禾苗地里锄草？

锄草辛苦吗？

（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）自探提示：

请同学们大声朗读诗歌两边，边读边思考问题：

谁在禾苗地里锄草？

锄草辛苦吗？

二、解疑合探（20分钟）

1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）

1.刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

2.抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）

3.你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。

重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4.师范读全诗。

5.齐读。

6.能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

三、质疑再探：（3分钟）

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.四、运用拓展：（7分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）

（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

（三）全课总结。1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。

2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。

五、作业设计：

把《锄禾》背给爸爸妈妈听

六、板书设计：

锄禾

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，汗滴禾下土。

4.《锄禾》教学设计 篇四

1、学会本课6个生字和由生字组成的词，能正确流利地朗读并能背诵全诗，北师大版小学语文第一册《锄禾》教学设计3。

2、理解每行诗句的意思和全诗的内容，懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

教学重点难点：

通过对重点词的理解，理解诗句。

教学思路：

指导看图，理解诗题;读讲结合，理解诗意;品味词语，朗读成诵;总结课文，深化理解;分析字形，指导书写。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、我们每天都吃饭，吃些什么?(学生思考回答)

小结：刚才你们说的有的是水果，有的是蔬菜，可米饭、面条、馒头等就是由粮食加工而成的!

2、你们知道粮食是怎么来的吗?农民伯伯又是怎么样种的呢?今天我们来学习一首古诗《锄禾》。

二、指导看图，理解诗题。

1、齐读课题，“锄禾”什么意思?先看图：

(1)图上画着谁?(拿着什么?)在什么地方?农田里长着什么?

(2)农民伯伯干什么?

小结：刚才说的就是“锄禾”的意思，“锄”指锄草，“禾”指禾苗，也就是幼小的庄稼苗。

2、指名练说“锄禾”的意思。

三、初读课文，掌握字音。

1、教师范读，学生听准字音。

2、学生借助拼音读准字音。

3、教师指名读，检查字音，注意纠正“锄、餐、辛、皆”的读音。

四、读讲结合，理解诗意。

过渡：同学们，有的同学已经会背这首诗，但你们却不知诗的意思，现在就一行一行地学习。

(一)读讲第一句：锄禾日当午。

1、“锄禾”已明白，看图，这是什么时候?(中午)从哪看出是中午?

2、出示“日当午”，讲“当”(指的是“正是”的意思)。

3、看看图，读读句，说说“日当午”的意思。

4、用自己的话讲讲这句的意思。(告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪干什么的顺序将第一句说完整)

1、仔细观察图上农民老爷爷中午在地里锄禾会感到怎样?从哪看出他非常热呢?(太阳当空照，他抬头看空中太阳用手巾擦汗，汗水还一滴一滴往下掉)

2、他的汗水一滴一滴落到哪里?诗中怎么写农民热得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢?

3、齐读第二句，指名说说这句诗的意思。

4、谁来

把以上两句意思连起来讲一讲?

小结：诗中前两句写农民辛勤劳动的情景。使我们明白了农民伯伯种粮食的辛苦。

(三)读讲三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

1、农民伯伯这样辛苦，当我们端起饭碗吃饭时，会想到什么呢?

2、齐读三、四句，说说大概意思。(教师提示：“盘”不单指盘子，主要指饭碗;“餐”就是饭;“皆”是“都”的意思)

3、引导学生完整、准确地讲出诗意。(根据老师的提示讲解三、四句之意)

小结：这两句是作者看到农民伯伯的辛苦所想到的。

五、总结课文，深化理解。

1、引导学生练习完整地讲清楚这首诗的意思。

2、这首诗通过描写农民种地的辛苦，说明粮食来之不易，那么我们今后应该怎么做呢?

六、指导朗读，练习背诵。

1、教师范读，学生一边听一边画，哪些地方停顿，哪个词重音(用规定的符号)。

2、指名读，齐读。

3、自由练习背诵，指个别学生背诵。

第二课时

一、复习检查字音掌握情况。

1、有感情地齐读。指名读。

2、集体背诵。指名背诵。

二、复习检查字义理解程度。

1、诗中哪句讲了农民伯伯劳动的辛苦?怎样辛苦?哪句写粮食来之不易?

2、用自己的话讲讲诗的意思，并加上合理的想象。

三、分析记忆字形。

1、分析结构进行归类。

(1)课文要求掌握的生字有几个?在诗句中画出来。

(2)左右结构的字、上下结构的字各有哪些?

(3)谁愿意帮助同学记忆字形?并说出你用什么方法记住这个字的?(可按部件组成记忆“苦”等字，可用形声字的方法记忆“粒”等，也可以用数笔画方法记忆“当”等。)

(4)指导笔顺，如“盘”字的笔顺是。

四、观察笔画在田字格中各部分的位置，指导书写生字。

1、要求看好字形、结构，抓住生字在田字格中的关键笔画，在书中的生字格中描一描，记一记。

2、教师示范书写生字，要求学生边看边写，要求一气写成，不能看一笔写一笔。

五、掌握字形、巩固运用。

1、找朋友，组字。

米 氵 艹 立 舟

干 立 皿 十 古

( )( )( )( )

2、扩词练习。

3、听写生字。

汗水 米粒 日光 辛苦

板书：

5.锄禾 教案教学设计 篇五

这是一首五言古诗，作者是唐代诗人李绅。古诗通过写农民种地的辛苦，反映了农民的艰辛，粮食的来之不易。全诗四行两句。第一行写农民劳动的时间和干什么农活。第二行写农民的艰辛。诗的第三、第四行是作者看到农民劳动辛苦景象引起的联想和议论，用一个问句直接抒发诗人的感情，紧扣着读者的心弦。教育学生尊重农民伯伯的劳动，懂得粮食来之不易，从而要珍惜每一颗粮食。

本课要求认识的字有10个：当、午、汗、滴、谁、知、盘、粒、辛、苦。

要求会写的字有5个：禾、当、午、汗、知。

教学目标：

1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。

2、认识本课的生字，学会写生字5个，记住字形。

3、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。体会“辛苦”的意思，会用“辛苦”写句子。

教学过程：

一、导入：

昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?

在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。

小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢?

二、学习生字。

(一)初读课文，感知诗意。

1、听录音。

小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真?如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的?”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

(二)认读生字。

1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。

2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字?(拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。)

3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。(学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。)

4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

(点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。)

5、汇报学习情况：

(1)谁能把课文给大家读一遍。(这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。)

(2)以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：

日当午锄禾汗滴盘中餐粒粒辛苦

当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午锄禾盘中餐”是什么意思?

(3)猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。

(4)在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。

(5)现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)

(点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。)

三、再读课文，理解诗意。

(一)小组合作，理解诗意。

1、读课文，提出问题。

过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。

(学生可能出现的问题：(1)不理解词语：谁知皆禾下土;(2)为什么说“粒粒皆辛苦”?)

2、合作讨论，解决问题。

如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。

(点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。)

(二)汇报学习成果。

1、哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。

2、下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗?(看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。)

3、看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。

4、谁还愿意读?愿意读的同学都起立，一起读一读。

5、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

四、巩固练习，指导书写。

(一)捡稻穗游戏，复习生字。

录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。

秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。(每次5人上台，两次完成)

(黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字)

教师问：你们打算把这些稻穗送给谁?为什么?你还想说什么?

(这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。)

(二)指导写字。

1、从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。(学生认为难写的字可能是“知、当”)

2、用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。

3、教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。

4、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

五、总结全文。

通过这节课的学习，你有什么收获?

六、作业：

收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。

6.锄禾的优秀教学设计方案 篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

【教学重点】

1、体会古诗并有感情地朗读。

2、识字、写字。

【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

【教学过程】

一、观察图画，谈话导入。

1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

3、导入课题

在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

二、初读古诗，扫清障碍。

1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，相机正音。

3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

三、感悟“辛苦”，感情朗读。

（一）触摸“辛苦”。

1、过渡，引出词语“辛苦”。

2、教学“辛苦”两个字

（1）看看这两个字都是什么结构呀？

（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。

（3）教师范写。

（4）学生描红，再次提醒写字姿势。

3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！

（二）在诗句中感悟“辛苦”

1、教学第一句

（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读

（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

（3）品味辛苦，读出感受。

①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。

（5）男生齐读、女生齐读。

2、教学第二句

（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。

（2）认读“二类字”。

（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。

（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？

（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。

（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两

行诗）

（三）内省悟情，诵读全诗。

1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。

2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。

四、创设情境，背诵古诗。

1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。

2、创设情景背古诗

五、复习巩固，教学生字

1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。

2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。

3、评价。

六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。

【板书设计】

锄禾

（唐）李绅

粒粒皆辛苦

7.《锄禾》教学反思 篇七

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

教学时间 2课时

教学重点

1.理解诗意及作者的感情。

2.学会本课生字并正确背诵全诗。

教学难点

理解诗中每个字的意思。

教学准备

一幅彩色挂图。

教学过程

第一课时

一、启发谈话：

今天我们学习一首古诗，题目是“锄禾”。很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢?我们一起来学习。

板书：《锄禾》

二、指名朗读课文。同学们认真看书，然后在书上划出生字来，指名读生字。

三、讲读课文：

(一)板书：锄禾日当午，

汗滴禾下土。

1.讲解字意：

锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。

禾：指禾苗或庄稼。

日：太阳。

当：正是什么时候的意思。

午：中午。

2.请同学们讲解上述字的意思。

3.说说前半句话的意思：

(参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。)

4.理解字意：

滴：滴到的意思。

5.说说后半句诗的意思。

(参考：汗水滴到禾苗下边的土里。)

(二)看图说说第一句诗的意思。

中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

(三)板书谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

1.理解字意：

盘：盘子

餐：饭食

皆：都的意思

2.第2句诗的意思：

(提示：可以让同学自己来说。)

(参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。)

(四)说说这首诗的意思。(指名2～3人)

(五)指名背诵全诗。

四、小结：这首诗告诉我们一个什么道理?

(提示：作者看到农民辛苦劳动，知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。)

第二课时

一、检查背诵情况。

指名3～5人。

二、学习生字：

(一)辅导学习：

dāng当

1.分析字形、上边“当”，下边“彐”。

2.组词：当中、当时。

3.指导书写：

pán盘

1.分析字形：上下结构，上边“舟”，下边“皿”

2.组词：盘子一盘菜

3.指导书写：

(二)自学生字：

wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

要求：分析字形结构并组出词语来，然后自己在田格里各写一个。

(三)读词语

当中 当时 中午 下午 汗水 盘子 米粒 辛苦

苦瓜 饭粒 汗珠 一粒米

(四)组词练习：

汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

(五)读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

8.《锄禾》教案设计 篇八

教学要求

1.了解古代劳动人民生活困苦的状况，认识封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象，激发热爱社会主义的感情。

2.学会本课8个生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

3.有感情地朗读诗文;背诵并默写这两首诗。

教学重点

1.读懂诗句，体会诗中所表现的思想感情。

2.指导朗读。

教学难点

体会作者所描写的内容及诗中所表现的思想感情。

教学时间

2课时。

教学准备

教学挂图、幻灯片、录音带。

教学过程

第一课时

一、指导预习

(一)老师提出要求：

1.你知道古代劳动人民过着怎样的生活吗?请读读这两首古诗吧。读的时候，要放声朗读几遍。

2.读句子，弄懂生字和“犹”“市”的意思。

3.用自己的话说说诗句的意思。

4.不理解的地方记下来。

(二)学生按要求预习：

(三)检查预习：

1.指名学生朗诵两首古诗。

注意正音：

粟(sù)闲(xián) 饿(è)

蚕(cán)归(guī) 泪(lèi)

罗(luó)绮(qǐ)

2.用自己的话说说这两首诗给你留下的初步印象。(农民种了许多粮食，还被饿死了;养蚕的人却穿不上好衣服。)

(四)学生质疑，提出自己不理解的地方。

1.古风：就是古体诗，是模仿汉魏以来古诗的，不像近体诗那样受格律的严格限制。

2.四海：古人的地理概念，认为中国的东西南北四周都被海洋包围着，所以常常用“四海”“海内”代表整个中国的疆域。“四海”在这里指所有的土地。

3.蚕妇：养蚕的妇女。

4.罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

二、简介《古风》作者及诗的时代背景

同学们学过一首古诗题目是《锄禾》吧。学生齐声背诵《锄禾》，这首古诗的作者是谁?他是哪个朝代的诗人?(李绅，唐朝诗人。)这首《古风》也是唐朝诗人李绅作的。他做过唐武宗李昂的宰相，是大诗人白居易的朋友。他的这两首诗《锄禾》和《古风》就是在当时已广泛传诵，一直流传至今的《悯农二首》。悯，在这里是同情的意思。

《古风》为中唐时代的作品。唐朝安史之乱以后，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据变本加厉地压榨和掠夺农民，广大农民陷于极其困苦的境地。当时有一些政治上较有远见，生活上又比较接近人民的诗人，对这种情况不平和忧虑。从那时起，就不断有反映农民疾苦的诗歌出现。李绅就是非常接近人民的作者。他的《古风》不仅真实反映了当时的`社会现实，而且语言浅显通俗，易懂，易记。

三、朗读《古风》理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

(一)先解词，再讲句子的意思。

1.“春种一粒粟，秋收万颗子。”(提问)

粟：就是小米。这里指稻、麦、高粱、玉米等粮种。子：子实，这里指收获的粮食。诗中“粟”与“子”意思相同。“一”和“万”都是虚数，指许多。

句意：春天播种一粒种子，到了秋天收到许多粮食。

2.“四海无闲田，农夫犹饿死。”

四海：(略)

闲田：闲，选择：(有空、没使用、与正事无关)闲田，是空闲的田地。

农夫：农民。夫，旧时成年男子的通称。农夫、渔夫等。

犹，选择：(犹豫、如同、还)

句意：四海之内，已经没有空闲的田地了，可是辛勤耕种的农民还是饥饿而死。

(二)背诵全诗。

四、体会诗中所表现的思想感情

(一)提问：“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的?

1.“秋收万颗子”粮食获得了大丰收。

2.“四海无闲田”所有的田地都种上了粮食。

通过“万颗子”“无闲田”再现农民的辛勤劳动。种得广，收得多，理应过上比较富裕的日子。可是种田的偏偏没有粮食吃。

(二)提问：为什么农民会被饿死?

1.农民租种地主的土地，要交很多地租。

2.农民还要交许多种税。

3.地主残酷地剥削农民。

4.丰收年农民还饿死了，要是遇到灾荒就更悲惨了。

5.辛勤劳动的农民没有粮食吃，不劳动的地主家倒是粮食满仓，太不合理了。

(三)提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情?

1.作者对当时劳动者不得食的社会现实不满。

2.表达了作者对农民的同情。

(四)教师小结：这首《古风》，表现出作者对封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象不满，表达了作者对劳动人民的同情。

(五)有感情地背诵《古风》。

五、比较每组字的音、形、义

粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是车票，门票的“票”。

“颗”是量词指圆形或粒状的东西，如一颗珠子，一颗心

“棵”是量词，指植物，如一棵树，一棵白菜。

闲(xián)，半包围结构“门”字里面是“木”

闭(bì)，半包围结构“门”字里面是“才”

“闲”是空闲的意思，如闲田。

“闭”是关上的意思，如闭口。

六、默写《古风》，然后自查，改正错别字

板书设计

第二课时

一、复习检查：背诵《古风》

二、指名朗读：《蚕妇》

三、简介《蚕妇》作者及诗的时代背景

《蚕妇》的作者是宋代诗人张愈。张愈，字少愚，号白云先生，四川益州郫人。多次参加考试都未考中。后来有人推荐他，朝廷任命他为秘书省校书郎，他却不接受，隐居家乡。

《蚕妇》写于北宋时期。当时封建官僚机构臃肿，统治阶级奢侈浪费，挥霍无度，加上与辽、西夏妥协求和，每年输纳大批绢帛、白银，使北宋政府的财政陷入了极端困难的境地。为了摆脱危机，封建统治者拼命的向人民榨取赋税。人民生活困苦不堪，国内阶级矛盾日益尖锐。诗人以此为背景写了这首诗。

四、朗读《蚕妇》，理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

(一)先解词，再讲诗句的意思。(提问)

1.“昨日入城市”。

昨日：昨天。 入：进到的意思。

选择字义：

“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

(3)买卖(mài)

提问：谁入城去?(蚕妇、养蚕的妇女。)

住在什么地方?从哪里看出?

(她住在乡下，从“入城”可以看出。)

到城里集市上去做买卖，一般叫做什么?(赶集)

连起来怎么讲?

一个住在乡下的养蚕的妇女，昨天到城里去赶集。

2.“归来泪满巾”。

归：回来。 泪：眼泪。

满：说明泪水流得多。

巾：手巾或其它擦抹用的布，古代妇女多佩带在身上。

句意：回来的时候泪水不断，走一路，哭一路，泪水把手巾都浸透了。

3.连起来说说“昨日入城市，归来泪满巾”这一诗句的意思。

4.“遍身罗绮者，不是养蚕人。”

遍身：全身上下。

罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

罗绮者：就是穿绸缎衣服的人，泛指剥削者。

句意：穿绸缎衣服的人，并不是养蚕的。

9.锄禾教学设计 篇九

教学内容分析：

《锄禾》是培智教材四年级下册第四单元第三课的内容，本节课主要帮助学生在理解的基础上熟读并背诵古诗，让学生体会劳动人民的辛苦，懂得珍惜粮食。

学情分析：

本班学生共14人，包括智力障碍、唐氏综合症、自闭症及多重障碍等多种类型，障碍程度参差不齐，从本班学生实际能力出发，将其分为以下三个层次：

A：周鹏飞、杨凯、江境雄、刘晓雪四位学生，该类学生理解和认知能力较好，学习和语言能力较强，通过课堂学习能自主完成作业。

B：李正杰、陈怡敏、付旭辉、李坤、赵志峰、吴佳科认知能力相对较弱，学习能力不强，语言表达能力有限，书写及认读需要教师一定的辅助，在教师的提示及帮助下能完成部分课堂学习。

C：索文浩、曹浩栋、房佳路、贾正云综合能力较差，基本无法书写及认读，语言能力也较弱或无语言能力，课堂学习需要家长及教师的大力协助。

教学目标：

根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度设定了以下目标。

知识与能力目标：理解并背诵古诗

过程与方法目标：通过读一读、演一演、说一说等方法来理解古诗意思并体会其中所蕴含的情感。

情感态度与价值观：体会劳动人民的辛苦，并懂得节约粮食。

教学重点及难点： 重点：理解并背诵古诗。难点：理解古诗。教法学法：

培智学生综合能力较差，因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法、观察法、表演法来学习。

第四：说教学过程

为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：

第一环节：观看图片，谈话导入

培智学生观察能力普遍较差，通过观察图片说一说，你看到了什么?”在结合本首古诗的写作背景，从而导出本课。

第二环节：初读课文，整体感知

配合优美的背景音乐，加上教师有感情的朗读，让学生在反复诵读中初步体会劳动人民的辛苦。

第三环节：精读课文，加深理解

结合图片及教师的讲解帮助学生理解古诗意思，体会农民伯伯种粮食的辛苦，并懂得珍惜粮食。第四环节：情景表演，升华感情

通过改编小故事，在加上学生精彩的表演，帮助学生融入情境，升华感情。

第五环节：加强练习，巩固提升

培智学生识记慢，遗忘快，因此要及时加以练习，为此我设计了以下两个练习环节。

1.判断对错，观察图片小朋友们做的对不对。2.填一填，文中表示农民伯伯种粮辛苦的是哪一句？表示我们要珍惜粮食的是哪一句。

第六环节，布置作业