中心学校学前教育计划

中心学校学前教育计划（11篇）

1.中心学校学前教育计划 篇一

水茜中心学校安全宣传培训教育计划

为认真贯彻落实社会治安综合治理责任目标及《宁化县2011年教育系统创建“平安校园”实施意见》、《化县2011年中小学德育暨未成年人思想建设工作意见》、《宁化县教育局2011年学校安全稳定工作要点》和《市教育局关于2011年开展社会治安综合治理集中宣传活动方案》等文件精神，始终把“创安”工作放在第一位，深入扎实地开展“平安校园”的创建工作，做到全校师生全员参与，时刻做到警钟长鸣，现从实际出发，根据教师和学生的不同特点和身心发展规律，有重点分层次地确定安全教育的目标和内容，利用学校教育阵地，定期开展多种形式的安全教育、宣传、培训工作，努力增强学生的安全意识和自护自救能力，努力创造有利于学生身心健康成长的良好育人环境，更好地促进学校教育事业的改革与发展，特制定本计划。

一、教育目标：

1、对学生的教育目标是：让孩子初步树立“安全第一”的意识，知道在校内、外的活动中可能发生的常见事故，掌握在危险情况下的避险方法，初步具备分辨安全与危险的能力。

2、对教师的教育目标是：教育他们关心爱护学生，认真履行保护学生安全的职责，落实学校安全管理制度，熟悉并自觉遵守涉及安全的法规、规定，熟练掌握各类活动对学生进行安全教育的方法，具备准确分析安全与危险的判断能力，在紧急状况下组织学生逃生避险的应急能力。

二、教育内容：本主要培训内容是：教师的安全职责培训；各部门工作职责培训；安全教育知识内容培训(安全教育知识的培训内容：防火、用电安全知识的宣传和教育；防毒煤气中毒方面的宣传和教育；防交通事故安全的宣传和教育；游泳安全知识的宣传和教育；

防地震和防地质灾害安全知识的宣传和教育；防绑架、防诈骗、防拐卖等知识的宣传和教育；防楼道挤压事故知识的宣传和教育；防食物中毒的知识教育；法规法纪；预防传染病等等)。主要学习的法律法规有《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《义务教育法》、《教师法》、《学校伤害事故处理办法》等。

三、实施途径

在实施安全教育中，学校发挥主导作用，同时要与家庭密切配合，争取公安、消防、卫生、防疫等部门和学生家长的支持，共同完成好教育任务。主要实施途径有：

1、安全教育月、周、日活动。规定学校安全教育，集中对师生进行教育和培训。

2、周、班会和活动课。进行生动活泼、形式多样的安全教育和演练，让学生在喜闻乐见的教育活动中，收到巩固知识、强化技能的效果。

3、学科教学和校园文化渗透教育。

4、举办安全知识讲座。学校将采取请进来、派出去的形式，派相关人员参加各种培训，提高安全知识和技能教育。或针对学校目前存在的有关安全问题，邀请相关人员组织举行安全知识讲座，进行有针对性的讲解，全面提高学生的安全防范技能和自救自护本领。

5、开展主题升旗和板报活动

学校利用升旗仪式、课间集会、周末排路队等时间或校刊、班刊、墙报等，向学生宣传安全问题时刻存在、不安全事件随时可能发生的道理，讲清提高安全生存技能、增强自救自护本领的意义，教育学生从小养成良好的安全行为习惯。

6、开展安全教育课

按照安全教育、法制教育进课堂的工作要求，制定详细的教学计划，上好安全教育课。要做到教案齐全、授课认真、计划周密。

7、组织突发事件应急演练活动

学校要围绕防火灾、防地震等突发事件，举行应急演练活动，进行有针对性的组织和实施，演练活动要有安全预案，职责分工明确，要讲清演练活动的注意事项，突出演练活动的实效性。

四、宣传教育培训要求

学校要加大安全工作的宣传力度，紧紧围绕“安全第一”的思想，把学习教育与宣传培训有机结合起来，在学校营造“人人关心、人人参与”的安全氛围，确保安全教育培训的各项工作任务落到实处，培训工作取得良好成效。

通过学习教育、宣传与培训，使师生充分领会“安全第一，预防为主”的重要性，在工作中、在生活、学习中树立“安全无小事，事事系安全”的观念，系统地学习有关自身安全的基础知识和防范技能，做到防患于未然。

水茜中心学校

二0一一年三月

2.中心学校学前教育计划 篇二

学校采用校部二级管理的模式, 下设外贸与财经部、服装与艺术部、信息与机电部、旅游与烹饪部、升学预备部五个部。现有全日制班级140个, 在校生近6000人, 在编教职工350人, 是嘉兴市规模最大的职业学校。

学校拥有实验实训设备价值2000多万元, 其中嘉兴市职业学校唯一的网络实验室1个、服装实习工场19个、电子电工实验室6个、汽车修理实习工场6个, 数控机床实验室、钳工实验室、模拟导游室、模拟客房、模拟餐厅、财务实验室、商务实验室各2个, 电子阅览室、语音实验室各2个, 多媒体教室18个, 计算机房13个。学校构建了完善的校园网络, 可实现网上办公和远程教学, 还建立了双向闭路系统、视频处理系统、校园广播系统等。

学校以“德育为首, 专业优先, 技能本位, 服务社会”为办学理念, 坚持“为当地经济建设培养高素质技能型人才”的办学宗旨, 通过广泛的市场调研, 目前开设了商务外语、服装与艺术、信息与机电、财贸与旅游等9大类近20个专业, 其中服装专业和商务外语专业是省示范专业, 计算机、财会、旅游、动漫专业是嘉兴市示范专业。学校每年向当地社会培养技能型人才1300多名, 向大专院校输送优秀毕业生500多名, 为桐乡的经济建设做出了重大贡献。

3.中心学校如何引领乡镇教育发展 篇三

一、转变教育行政职能。树立服务意识

新经费机制实施后，学校不再收费，公用经费直接预算到各个学校，改善办学条件的投入也直接由政府安排到校。中心学校对全镇教育管理所扮演的角色与原来学区对比自然发生了很大变化，我们把这种变化理解为：变“领导”为“引领”，变“管理”为“服务”。因此，我们的职能也相应地转变为对学校、教师以业务指导为主，服务社会、服务学校、服务教师，引领本镇教育向前发展。

为了进入服务者角色，中心学校班子成员不能再把自己当成是行政领导，而中心学校的校长，也不能再像原来的学区主任那样，只安排其他班子成员和老师们怎么做，而应该是亲自带领班子成员和老师们去怎么做。中心学校班子成员应该把自己看成是教师队伍中的一员，与教师一起签到上班，一起参加工作例会，一起进教室听课、评课，一起进行教学研讨。

为了提高服务质量和业务水平，中心学校班子成员应带头钻研业务，坚持学习先进的教育理念，经常写学习笔记与工作反思。从去年下学期开始，中心学校对各校的检查中增加了一项内容，即对课堂教学的评价，怎样去科学听课、怎样去正确评价、怎样去正确引导，这是我们检查时首先必须考虑的，但对这些业务我们不是很熟悉。为此，中心学校要求班子成员每人在暑假认真读一本书——《新课程怎样听课、评课》，规定在暑假必须认真读完，并且要认真做好读书笔记。通过学习，大大提高了我们的听课、评课水平。

另外，为了提高我们服务的质量和针对性，我们经常到各个学校征求校长和教师的意见，认真考虑学校和教师的工作需要，把他们的需求作为我们工作决策的主要依据。

二、调动一切积极因素。整合教育资源

近年来，许多来我镇指导交流的同行总是问我们这样一个问题，伏口的校长和教师工作都很尽职尽责，是不是因为福利发得多?其实我们地处贫困山区，镇财政非常困难，不可能有大的财力投入。新经费机制实行后，不能再向学生收一分钱，想给教师发一些福利也没有经济来源。我们所做的就是调动各方面的积极性，整合一切能够利用的教育资源。

1.坚持制度刚性管理与人文关怀相结合，调动校长和教师的积极性

我们对教师的管理主要是两项制度，即教师岗位聘任制度和教师工作综合量化评价制度。学年初我们秉着“按需设岗、双向选择、优化组合”的原则，对学校管理人员和教辅人员的工作岗位量化为标准课时，不同科目的课时也通过系数调整转化为标准课时，具体操作是实行三级组聘：一级组聘是校长组聘各处室主任：二级组聘是各处室主任组聘教辅人员和班主任；三级组聘是班主任组聘任课教师。为了督促教师认真履行岗位职责，学校从德、勤、能、绩四个方面，根据《教师综合考评量化方案》进行考评，考评结果作为岗位津贴(绩效工资)和评优评先、职称晋级的重要依据。

调动校长和教师的工作积极性也不能单纯靠制度管理，更重要的是要给他们更多的人文关怀。比如一些重大节日，通过发一条短信送上一份祝福，都能在情感沟通、建立工作互信上起到很重要的作用。

2.坚持对学校工作进行整体评价，调动学校办学积极性

为了在学校之间引入竞争，充分激发学校的办学积极性，我们每学期都要对学校工作进行整体评价，评价内容分“常规检查量化得分”和“教育质量检测量化得分”两大项。每学年将量化总分统计排序，对前六所学校授予“教育教学先进单位”奖牌及奖金。为了及时肯定进步显著的学校，中心学校每学期都到下面的学校开1～2次校长会，推介这些进步显著的学校的成功经验。

3.加强引导协调，充分调动社会各界的积极性

教育是惠及子孙的公益事业，只要我们加强引导，平时注重关系协调，就很容易争取政府、社会各界的支持，整合部分用于教育的资源。

撤乡并镇以后，原来小乡镇的一些企业闲置资产的处理，总是成为政府与群众之间的矛盾焦点。但是为了改善学校办学条件，伏口镇党委、政府先后出卖阳光食品厂等闲置资产，所得资金用于教育，群众非常支持。政府还将原漆树乡农民文化宫的礼堂无偿赠送给漆树联校做学生食堂，还准备将石陶管理区礼堂赠送给石陶中学。

社会各界对教育的支持，使我们收到一笔笔厚礼，也给了我们一份沉甸甸的责任。因此，我们没有理由不办好伏口教育，这也是伏口教育的动力源泉。

三、科学制订长远规划，稳步向前推进

党的十七大提出了优先发展教育，建设人力资源强国的奋斗目标。这一目标的提出，表明中国教育进入到了以数量为主转变为以质量提高为主的新起点，这将给农村学校的硬件建设、软件建设带来新的历史机遇。同时，随着国家公共财政投入向农村倾斜，农民收入逐年增加，广大家长不再满足于义务教育的“免费”，而期望自己的子女能享受一种教育理念先进、办学条件良好、师资一流的优质教育。农村教育的发展机遇与现实需求，要求我们对全镇教育发展，无论是硬件还是软件建设都必须有一个长远规划，来确保教育能科学地、可持续性地发展。为此，我们制订了2008—2012年学校的远景发展规划。为了明确伏口教育的发展思路和奋斗目标，我们在原学区确立的“积极推进新课程改革，全面推行素质教育，努力打造伏口教育品牌”办学思路的基础上，提出了“常规+质量+特色=伏口教育品牌”的奋斗目标。明确了伏口教育品牌的打造，必须经过“常规学校”到“特色学校”到“文化学校”的三个发展阶段。我们在具体操作中，2007--2008年的工作重点是加强常规学校建设：从2009年起，工作重点是运用精细化管理促进教育质量的提升，然后逐步过渡到加强特色学校建设，促进学校内涵发展。由于我们规划制订到位，办学思路明确，所以工作决策就不会偏离方向，上下级之间能同心协力，学校之间能相互配合，工作上也能取得比较好的效果。

四、加强教师队伍建设，讲求工作实效

有一个好学校，就有一个好校长，而一个好校长就一定会建设一支优秀的教师队伍。因此，中心学校首先要严格选拔校长。我们在校长选拔中，坚持“公开选拔、平等竞争、择优聘任”的原则，民主推荐、民意测评与全面考核相结合。校长在选定后，必须递交校长工作承诺书，中心学校每学年要对校长工作进行民意测评。对教师民意测评满意度低、工作效果比较差的校长，中心学校及时进行诫勉谈话，诫勉谈话后不能取得明显进步者，下个学年免除校长职务，按普通教师的身份异地安排工作。

其次是要抓好校长的培训工作。我们除了及时把校长送到市教研师训中心培训外，还把年轻校长输送到湖南省教育厅组织的高级研修班参加培训，每年还要组织校长到外地参观学习1～2次。我们组织校长去娄底一小、长沙育英学校参观学习，还组织中学校长和部分教师到东庐中学、后六中学、梅岭中学等全国名校考察学习。为使外地先进经验转化为自己的办学理念，每年要举行1～2次校长论坛。在这样的会议上，有不同观念的碰撞，有不同思想的交锋，有不同思路的融合，使校长们办学理念更新，工作思路拓宽，创新意识增强。

为了加强教师队伍建设，我们注重校本培训，鼓励教师自学，积极组织教师参加教学研讨活动和各科业务竞赛活动，鼓励教师撰写教学论文，把教师的专业自修纳入到对教师工作的综合考评。近两年中心学校印发到各校的教育理论学习和教学经验、教学反思交流资料10多本，还组织本镇学科带头人和邀请外地优秀教师送课到校50多堂，组织教师参加上级安排的各种教学研讨活动、竞赛活动和自行组织的参观学习活动达300多人次。

4.成人教育中心校学校工作计划 篇四

2011社区教育中心工作计划

一、指导思想

围绕县局工作的总体目标和创建教育现代化的要求，大力加强镇成人教育中心校和社区教育中心校建设；坚持以服务为宗旨，实施“教育富民工程”；围绕新时期社会主义新农村建设，努力把镇社区教育中心校建设成为集党员干部教育、文化知识教育、职业技能教育、实用技术培训、社区教育为一体的现代化农民学习、活动中心。

二、工作目标

1、积极协助镇政府做好镇社区教育中心建设，使之力争达到县级社区教育中心建设标准，并充分发挥阵地作用。

2、开展农村劳动力转移培训、实用技术培训、农村致富骨干培训、企业职工培训等各项培训工作，各类成人教育培训达万人次。

3、开展农村应届初中毕业生创业教育，参训、合格率均达99%。

4、加强社区教育信息网站建设，不断丰富、充实和更新网站的内容。

5、认真做好创建教育现代化先进市台账资料的搜集、整理、归档工作。

6、加强农科教示范基地的建设，积极而有效地为“三农”服务，积极与有关部门合作，努力做好镇级实用技术和有关科技项目的推广工作。

三、具体措施

（一）、规范学校管理、加强制度建设

1、认真学习，深入研究，进一步理清社区教育的发展思路

我们将认真学习贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步提高和统一全社会对大力发展成人教育的认识，坚持科学发展观，坚定不移地把发展职业教育和成人教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点抓好、抓实、抓出成效；坚持“以服务为宗旨，以市场为导向”的方针，牢牢把握成人教育为“三农”服务的方向，采取积极措施，抓重点，切实推动成人教育不断发展。

本，在县创建教育现代化强劲东风推动下，我们将积极争取镇党委、政府的支持，努力将镇成教的阵地建设上台阶。加大中心的基础设施建设，整合有关教育资源，努力建成达到省级社区教育中心建设标准，扎实有效地开展社区教育及各项培训工作。

2、加强师德建设，提高教师整体素质。教师是学校的基石，教师是立校之本。教师的思想政治素质和业务水平的高低，直接决定了学校的教育质量。本学期，学校将采用不同的方法与途径，有针对性地组织学习培训。让每—位教师都能树立终生学习，持续发展自己的理念，要设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展道路。通过教师的个人发展，促进教学发展，推动学校发展。其次，学校要求每位教师的个人发展目标与学校发展目标相一致，并作为对教师考评的一项内容，学校还将对教师的发展情况进行阶段性评价，作为对教师综合考核的一部分。

3、严格学校管理制度化、规范化、科学化。教学管理的实质在于管理者凭借教师的智慧和才能，充分调动教师的积极性，主动性和创造性，以实现提高学校知名度这一目标，合格的学校需要科学的管理，科学的管理离不开规范的制度，只有形成团结、协作的发展态势。学校声誉的提高才有可能，所以完善和规范制度与科学的考核制度，是激励教师努力工作、学校规范发展的重要保证。本学期，狠抓落实现有制度，进一步加强管理和规范性：

4、劳动力培训筹备工作。提前做好培训准备工作，主要包括：培训前的培训发动、报名工作，报名要确保参训人员的信息登记齐全，以便培训过程中随时联系；培训过程中讲师和学员之间的协调工作、后勤工作，培训时相关负责老师提前到场，做好培训准备，如亲自授课，应做到不迟到、不早退、维持上课秩序、保证上课质量；完成培训后应及时做好资料收集、存档工作。

（二）、创新学校工作，加强服务质量、提高学校声誉

1、大力实施现代农民教育工程；培养镇经济、社会发展所继续的高素质劳动者和高技能专门人才；以创建学习型单位、学习型企业为切入点，积极构建终身教育体系，推进学习型社会的形成，办人民满意的成人教育事业。在全面完成去年任务的基础上，我校进一步创新学校工作，挖掘培训资源，扩大学校办学影响，加强服务质量、提高学校声誉。

2、加强社区教育建设。与镇其他部门的联动下，争取社区教育工作在上新台阶。开展学习型组织的创建工作，围绕人人想学、处处可学，时时能学、终身好学的教育理念，形成学习型社区，促进和谐社会的发展。抓住今年创建县成人

中心学校达标要求的机遇，努力工作，把我校建设成为一所达标的、有一定影响力的成教中心。

（三）结合实际，因地制宜，积极开展各项培训工作

面向社会开展好四大培训工作，不仅仅是学校生存发展的需要，也是促进就业和转移就业，致富一方百姓的重要举措。本，我们将结合本镇实际，密切与镇有关部门合作，面向农村第一线，重点做好如下培训工作。

1、农村劳动力转移培训工作。一方面引导初、高中毕业生回镇人员和农村富余劳动力就地转移。我们将在2010年底对镇有关企业用工需求调查了解的基础上，与镇有关企业合作，实行定单培训。具体做法是：根据企业的要求，由我校在信息网站和镇有关宣传栏发布招生即招工的信息，对招来的人员有针对性地进行相关知识和相关技能的培训。培训结束后，将人员送至用人单位。对参加特殊工种培训的人员，我们与劳动部门一道帮助他们取得有关技能证书。另一方面借助我镇在外获取的外地单位用工需求的信息，我们将及时组织镇富余劳动力进行短期培训，向外输出，努力完成县局下达的培训任务。

2、农村实用技术培训工作。继续做好农村实用技术推广工作。以市场需求为导向，坚持“实际、实用、实效”的原则，大力加强以“新品种、新技术、新知识”为主要内容的农村成人文化技术培训，直接有效地为“三农”服务，积极与镇农业推广中心、种、养殖大户合作，通过培训，大力推广先进的科技致富项目，最终实现培训一批农民、推广一批技术、发展一项产业、振兴一方经济的目的。本，我们将把培训的教室移到村农校、田头，力争全镇农村各类从业人员培训率达99%。

3、思想转变创业观念教育的培训工作。我们在做好回乡初、高中毕业生调查摸底的基础上，还要积极做好对他们及中青年农民的创业教育工作。邀请本镇的致富能手、企业老板现身说法，谈创业的过程，说致富的体会，以期对参训人员有启发、促创业。

5.中心学校学前教育计划 篇五

一、指导思想

进一步贯彻落实市局文件精神，以提高全区教育教学质量为中心，强化装备管理，发挥装备效益，促进全区基础教育可持续均衡发展。

二、主要工作

1、强化实验教学日常管理

2、切实抓好中小学实验操作考核工作

3、加强实验、电化教学研究工作，认真探索电教设备与资源的应用

4、切实做好“班班通”设备使用比武活动

5、加强专室管理与应用工作

6、严格过程管理，落实考评制度

三、具体安排

元月至二月：制定2014年装备工作计划

三月：

1、电教设备检查

2、安排实验操作考核工作

4、加强专室建设管理

四月：

1、组织初中实验操考

2、组织“班班通”设备运用比武活动

五月：开展电教设备与资源应用研讨活动

六月：

1、组织小学科学课操作考试

2、电教作品参赛

七月：检查各校实验工作

八月：组织教师参加各级培训

九月：组织远程教育设备检查

十月：远程教育设备的应用工作检查

十一月：全区实验教学、远程教育应用论文评选 十二月：组织全区装备工作总结

小港中心学校

6.黄流镇中心学校教育教研工作计划 篇六

2012——2013学第一学期工作行事表

八月份：

1、8月26日全镇小学教职工返校，打扫卫生。

2、8月29日召开全镇小学校长会议，传达县教育局会议精神，部署新学期工作。

3、各小学深入乡村发动学生依时回校。

4、8月30——31日学生返校报名注册。

九月份：

1、各小学重建各项制度及义务教育均衡发展规划。

2、九月一日上午7：00全镇小学升国旗。

3、召开全镇各小学教研工作会议，部署新学期教研工作。

4、深入学校检查开学工作情况，尤其本镇乱收费情况。

5、各小学上报学生回校人数。

6、了解各小学迟返校或想辍学学生情况，及时排忧解难。

7、深入各小学确定学生返校人数。

8、按县教育局工作要求，填好各类表格，本月底前上送教育局。

9、各小学校长汇报开学工作情况（时间另行通知）。

10、组织师生庆祝国庆。

11、组织各小学参加各级各类比赛（具体参赛对象及时间见县培训学校、中心校工作行事表）。

十月份：

1、检查各小学重建制度情况。

2、深入各小学听课，了解教师课堂教学的新动态。

3、检查各小学总课程表是否按上级规定开齐开足课程。

4、组织相关人员或精干深入各小学检查教学常规工作。

5、组织师生参加各级各类活动（具体科目及时间见县培训学校、中心校工作行事表）。

十一月份：

1、召开各小学校长会议，汇报期中前各项工作情况，尤其是在工作过程中遇到的困难，如何解决困难及问题。

2、检查校容校貌整治情况。

3、检查各小学公用经费使用情况。

4、抓好复习工作，迎接中段考试。

5、检查各小学考纪考风。

6、组织教师评卷，认真评定学生成绩。

7、组织各小学班主任深入家访，将优劣生情况向学生家长汇报，把家庭教育与学校教育紧密结合起来。

8、组织各小学参加县、省两地的各项活动（具体见县培训学校、中心校工作行事表）。

十二月份：

1、召开各小学校长会议，针对工作薄弱环节，研究对策。

2、深入各小学了解教职工及特困生的学习工作情况，及时解决困难，让他们安心工作。

3、召开各小学安全、教研工作会议。

4、组织各小学校长到外地学校参观考察取经，便于指导和促进工作。

5、组织师生庆祝元旦活动（活动内容另定）。

6、组织相关学校及师生参加各级各类活动（具体工作及时间见县培训学校、中心校工作行事表）。

7、举行全镇小学三年级、四年级、五年级语文、数学统测。

2013年1月份：

1、召开各小学校长会议，对2013年的工作做更具体的安排。

2、深入课堂听课。

3、教学常规工作大检查。

4、组织各小学参加各级各类活动（具体活动内容及时间见县培训学校、中心校工作行事表）。

5、组织各小学复习，迎接期考。

6、检查考纪考风及教师评卷情况。

7、各小学上送教学教研工作总结。

8、各小学召开期末总结表彰大会。

9、放寒假(见校历)。

黄流镇中心学校

7.中心学校学前教育计划 篇七

《明夷待访录》定稿于康熙二年 (公元1663年) , 是黄宗羲为后世预备的“为治大法”。顾炎武见之, 以梨洲为同志, 称:“炎武以管见为《日知录》一书, 窃自幸其中所论, 同于先生者十之六七。”将来“有王者起, 得而师之”, “百王之敝可以复起, 而三代之盛可以徐还也”。其后该书因清朝禁毁, 遂不行于世, 数百年间, 问津者少。及至晚清, 列强入侵, 民族危亡, 百废待兴, 变法及革命人士方重新审视之。梁启超言:“三百年前———卢骚《民约论》出世前之数十年, 有这等议论, 不能不算人类文化之一高贵产品。”时至今日, 中国正进行经济和社会改革, 虽非国之季世, 然变革形势与晚明晚清颇有相似共鸣之处, 故黄氏《明夷待访录》中之思想复以“黄宗羲定律”一词浮现, 受人重视。本文以《学校》篇为中心, 主要展开对该书教育思想之理解与思考。

二、主论

《学校》篇为《明夷待访录》之第六篇, 系黄梨洲在完成假设及立论后提出具体解决措施的篇章之一。春秋时, 郑国相子产不毁乡校, 使人民得以清议, 监督国家各项政策, 促使国家朝正确的方向发展。黄氏亦特别重视学校之作用, 主张扩大学校的社会功能, 认为学校除培养知识分子之外, 亦应被定位为指导政治、引导舆论之场所, 使之有参政议政之功能。然在君主专制之社会, 不仅普通民众, 即使一般士人亦无评论政治得失之自由, 更难言监督君权及国家行政权之权利。“三代以下, 天下之是非一出于朝廷。天子荣之, 则群趋以为是;天子辱之, 则群擿以为非”。黄氏反其道申之, 认为“天子之所是未必是, 天子之所非未必非”, “必使治天下之具出于学校”, “公其是非于学校”。在君主专制社会里, 此思想可谓振聋发聩、石破天惊。

开宗明义, 黄氏于篇首指出学校之职责非只为养士, 更是监督社会, 充当社会检察机关, 引导社会舆论之机构及场所。纵观全书, 黄氏立论之前提和基础, 乃《原君》、《原臣》两篇, 《原君》篇尤甚。在其看来, 君王当“不以一己之害为害, 而使天下释其害;此其人之勤劳必千万于天下之人。夫以千万倍之勤劳而己又不享其利, 必非天下之人情所欲居也”。所谓“民为贵, 社稷次之, 君为轻”;“天之生民非为君也。天之立君, 以为民也”;“天下非一人之天下也, 天下之天下也”。而臣“之出仕也, 为天下, 非为君也;为万民, 非为一姓也”。君臣为师友, 共同治理天下, 造福万民。因此, 君主并非绝对权威, 民众可以监督其言行, 纠正其过失。古之有齐王受邹忌之谏, 下令“群臣吏民, 能面刺寡人之过者, 受上赏;上书谏寡人者, 受中赏;能谤议于市朝, 闻寡人之耳者, 受下赏”, 于是“群臣进谏, 门庭若市”, 终成就齐国之强盛。基于此, 黄氏提出学校有监督君王朝政之职能, 唯有这样, 学校才不会“科举嚣争, 富贵熏心, 亦遂以朝廷之势利一变其本领;而士之有才能学术者且往往自拔于草野之间, 于学校初无与也, 究竟养士一事亦失之矣”。在君主专制环境之下, 民众私议朝政, 以至监督君王, 自不可想象, 估计唯有明代士人才能亦才敢提出此等主张。秦始皇焚书坑术士, 尽毁各国之史书, 仅存秦史, 以限制舆论;清代, 大兴文字狱, 蒙难者不计其数;即使到新中国成立之后一段时期内, 民众之言论亦无完全自由, 连学术界之争鸣辩论都被看成政治路线之争辩, 酿成无数起冤假错案 (如吴晗之史学文章竟成“文革”导火线等) 。由是观之, 黄氏之精神令人钦佩, 亦是时代促成其敢言之性格。商传指出:明代知识分子之所以敢讲话, 除明代平反极快及自太祖始便有的养士之风外, 要因在于明朝士大夫有一种集体回归感和主人翁意识。自秦以降, 知识分子受政府压制久矣, 蒙元更划汉人士大夫为末等之南人;逮及明代, 汉族复中华之地, 行历代最盛之科举, 士人士大夫自有强烈的回归感。 (1) 正因为此种集体的回归感和主人翁意识影响, 黄梨洲、顾亭林等士人才有“天下兴亡, 匹夫有责”的壮志情怀及践行“致君尧舜上”的豪情气魄。 (2) 在黄氏看来, 己为人臣, 当践行臣子之责任, 辅君王共同治理天下, 成垂拱而治之势;然时代弄人, 国破家亡, 满清荼毒中原, 其志难酬, 其心甚痛, 遂总结历史经验教训, 发思古之忧愁, 意托古改制, “待后王者起, 得而师之”。

道明学校职能后, 黄氏开始提出其学校建设之法, 即建立一套全民性质的教育体制。首先建立从中央到地方的完整学校教育管理系统, 天子、大臣、平民百姓之子皆要接受教育, 以确立儒学之地位, 促进教育之普及。“凡在城在野寺观庵堂, 大者改为书院, 经师领之;小者改为小学, 蒙师领之;以分处诸生受业。其寺产即隶于学, 以赡诸生之贫者。二氏之徒, 分别其有学行者, 归之学宫, 其余则各还其业”。学校之官员及老师皆非政府直接任命, 系选举产生, 主要标准为品行之优劣及才学之高低。另需定期举行类似于讲座、辩论会和听证会的各种学术及政治活动;天子和各级官员必须参加, 且要定期接受来自祭酒等各方面人士之监督责问, “政有缺失, 祭酒直言不讳”, “若郡县官少年无实学, 妄自压老儒而上之者, 则士子哗而退之”。客观上讲, 晚明的教育普及程度接近近代, 在国家政府及乡间宗族共同努力下, 一般人家子弟皆有受教育之机会。 (3)

黄氏之教育制度在当时中国难于实施。首先, 人们是否都愿意接受经学教育本就是一个重要问题。晚明基层士人的生活状况并不乐观, 士人治生之道可分两途:本业治生和异业治生。从本业治生来看, 除仕途经济外, 尚可分为教书自给、游幕资生和买文博食, 无论哪一项, 生活水平都不高, “百无一用是书生”, 即是反映此类情况;而进行异业治生 (诸如以文营商) 的基层士人, 又有悖于传统儒家之道德规范和道德理想, 绝非黄氏所言之士人类型。“仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱”, 明知读书难以营生, 自不会有太多人花时间读书, 更何谈全民教育。其次, 晚明的教育方式和内容是非近代的, 而黄氏所倡之教育, 除医学和绝学 (诸如历算、测望、水利之类) 外, 实用营生教育极少, 学生学成之后, 若非从事仕途经济, 则难以营生, 毕业即失业。所以大多数平民百姓绝无必要在此之上耗费太多时间, 而错过学习经商和手工业的时机。最后, 从经济上看, 尽管晚明之商品经济已有较大发展, 但总体发展水平仍较低, 地区发展极不平衡, 江浙地区远高于内地中西部地区, (4) 即社会尚未充分发展, 无力供养大批只消费不生产之社会群体, 宗族子弟就学数年后, 多转向农业、手工业和商业等实际营生行业。

基于《原君》和《原臣》, 黄氏提出数条学校教育改革措施:祭酒可直言不讳地批评君主, 学生可以换老师和学官, 学官和提学共管学校教育, 等等。这些制度要想真正实行, “必人皆皋、夔、稷、契而后可”, 即天下之人皆为天下而生, 为天下求利释害;诚如己言:“有生之初, 人各自私也, 人各自利也。”只要尚未建立起民主共和之妥协制约体制, 一切美好设想必将被私欲毁坏;素有民主传统之西方尚难实现, 更复中国。且允许学生随便评论, 甚至更换老师及学官亦不可取。“梨洲但知清议之出于学校, 不知横议亦出于学校也。但知陈东、欧阳澈之为太学生, 不知为贾似道歌功颂德者, 亦太学生也。学校之习一坏, 则变乱是非之说多出乎其中。”青年学生激情澎湃, 能心怀天下, 如“五四”先锋精神值得颂扬;亦缺乏理性, 易误入歧途, 若“八九”无谓牺牲亦令人惋惜。

身为士人, 黄氏奉行“修身、齐家、治国、平天下”之生存理念, 追求立德、立功和立言之“三不朽”;对当时盛行之世俗文学, 其深恶痛绝, “其时文、小说、词曲、应酬代笔, 已刻者皆追板烧之”。这些通俗文学显然更注重社会娱乐功能, 与黄氏所倡之学校参政议政功能及士大夫之责任感大相径庭。黄氏提倡圣贤之书固然没错, 但其尚未看到晚明社会变迁和历史进步, 略显迂腐。事实上, 文化取向决定于社会文化人, 而非上层文化人。在晚明, 商品经济空前发展, 市镇繁荣, 商人和市民群体壮大, 他们需要消费文化品, 而文化水平又不高, 读不懂亦不想读圣贤之书;而基层士人又生活窘迫, 买文博食成为他们不得已的营生选择, 世俗文学应运而生, 属历史必然。

三、余论

“梨洲言弊多透彻, 而其法可采者无几, 大抵知其一, 不知其二, 见一时之利, 而不思后日之害为多”。黄氏批判时政之弊, 总是鞭辟入里, 而提出具体解决措施之时, 往往托古改制, 方法亦过于理想。其曾指责那些不读书之心学家和读死书的理学家“天崩地解, 落然无与吾事, 犹且说同道异, 自附于所谓‘道学’的行径”, 表现其治学的实践精神和作为儒家士人的忧患意识;然其措施多失之空想。姑且不论学校所出言论, 如何可以既公正不阿, 又符合实际, 但言专制君主能否把学校提高到此种地位本即不可知。在一个“人治”国家, 总有人置身于“法治”之外。其后之历史, 去黄氏理想远甚, 君权益发私利化, 宰相制度不复见而更设军机处, 士人政治更无从谈起。此种反差, 一则映衬黄氏政治思想之空想性, 二则表现明清两代政治文化存在巨大差异。但此非黄氏自身之不足, 系时代之故, 其思想本已超越时代, 故不能在当时开花结果, 然其对后世影响至深。

注释:

(1) 士人话语权与选举人才之制度及该制度的完善程度和其在国家体系中的地位等关系犹大。士人在秦元两代之说话空间不大, 参与政治之途径亦极狭窄, 主人翁意识不强;汉代“罢黜百家, 独尊儒术”, 更有察举、征辟之制, 儒家士人能参与国政, 实现理想;魏晋隋唐时期, 名教儒学虽被忽视, 但仍有九品中正制、科举制, 士人有施展抱负之可能与空间;宋明两朝更甚, 宋用文官, 明重科举, 思想界亦有宋明理学之并称, 士人士大夫之责任感得到充分体现, 尤其是在受到蒙元压制后之明代, 士人士大夫之回归感更加强烈。

(2) 由于生活境况极其糟糕, 名誉地位与实际生存状态极不相符, 晚明知识分子 (下层尤甚) 不得不放弃“致君尧舜上”的传统价值理念, 转向治生为本和“致民尧舜”的价值理念。

(3) 在民间, 宗族承担本族子弟受教育的责任和义务, 宗族子弟一般能接受适当教育。但由于仍处在君主专制社会 (或曰“帝制农商社会”) 男女不平等, 女子受教育程度极低。

(4) 地区发展不平衡亦是出现阉党和东林党之争的重要原因;江浙地区经济空前繁荣, 几辈学人认为明清形成资本主义萌芽 (资本主义萌芽而今基本可以认定为一个伪命题) ;而陕北地区经济发展极其落后, 以致出现灾荒之年, 终爆发农民战争, 推翻明王朝。

参考文献

[1]黄宗羲著.李伟译注.明夷待访录译注[M].长沙:岳麓书社, 2008.

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[7]赵轶峰.明代历史趋势:帝制农商社会[J].东北师大学报, 2007, (1) .

[8]谢贵安.《明夷待访录》的近代“误读”与“新民本”思想的历史影响[J].哲学研究, 2003, (2) .

[9]商传.晚明政治统治的松动和早期人文主义[R].长春:东北师范大学“日知论坛”, 2008.

8.中心学校学前教育计划 篇八

一、从课堂管理走向课堂引导

学讲计划倡导教师实现教学方式的转变，解决课堂教学中“教什么、怎么教、教到什么程度”的问题。这一核心问题的转变改变了以往“填鸭式”教学，教师一统课堂天下的局面。换而言之，教师在课堂教学过程中由课堂管理走向课堂引导，由独裁者转变为教学的设计者、组织者、激发者、疏导者和提升者。

“学讲计划”指出：要让学生“学进去”，教师首先要掌握学情，充分掌握学生的现有水平和理解能力，初步确立教学方法，设计教学情境，在激发学习兴趣，调动学生自主学习能动性方面运筹帷幄。其次，教学过程中教师要始终站在思维高处，做好引领，关注学生思维过程，让学生把思维过程说出来。第三，把教学管理的时间充分腾出，留给学生充分的领悟知识的时间，让学生独立阅读或小组讨论来领悟新知。第四，教学过程要注重学生在学习方法的获得和学习能力的培养。要让学生“讲出来”，教师一是要在教学之前就考虑好让学生讲什么和如何讲，要明确“讲出来”的主题。二是要明确学生“讲出来”的内容和要求。三是要尽可能给学生留出充分的“讲出来”的时间，教师要学会恰当的提问、用心的倾听和积极的点拨和回应。四是要教师要鼓励和尊重学生差异，允许学生在“讲出来”的过程中出现种种错误并注意时刻保护学生的自尊心。五是要可以采用“教别人”的方式让学生“讲出来”。六是要拓宽“讲出来”的含义，使学生真正理解和掌握所学知识和技能，形成有效的学习方法和解决问题的能力。

由此可见，无论是“学进去”抑或是“讲出来”，教师的引领作用不可忽视。国家督学李希贵写道：“事实一再表明，只有改变自己，才能改变别人；只有领导改变，一個组织才有可能改变。那种自我感觉良好、故步自封，不再改变自己的管理者，任何希望改变别人改变组织的期待必然落空。”

二、让每个学生都成为自己的CEO

在《学校转型》一书中，李希贵指出，要让学校里的每一个教师都成为自己的CEO，大量的问题都在沟通、对话、协商中解决。我们实施的“学讲计划”教学改革何尝不是如此呢？

“学讲计划”倡导教师要引导学生实现学习方式的转变——由被动学转化为主动学，铸成良好的学习品格，解决“我要学、学什么、怎么学、学到什么程度”的问题。学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上，即“自学、互学、问学、教学、悟学”。“五学”的提出和实施，充分体现了以学生发展为本的教育观，让学生真正成为学习的主人。学讲计划实施以来，学生起初不适应分组学习，不会学，不会讲，不敢讲。随着教学改革的不断深入，教师学讲计划理念不断刷新，课堂教学手段的不断尝试，我们的学讲课堂日益精彩。

学讲课堂就是要打造这样的课堂，激发每位学生学习的积极主动性，让每位学生都成为学习的主人，发现问题，寻求解决问题的途径和方法，学会合作，学会学习。正如李希贵所说的那样，“管理到底为了什么”也许可以有了一个答案：说得时髦一点就是，让每一个人都成为自己的CEO；说得质朴一点，管理的全部努力都是为了激发每一个人的主动性、积极性和创造性。

三、让选择成为课堂的主旋律

很多老教师都对以前的“填鸭式”课堂教学模式记忆犹新，教师为主，学生为次，一本书，一支粉笔，一张嘴，一份教案，能够驰骋教海多年不变。学什么，怎么学，学生都没有选择，一味跟着老师的思维打转。所以有这么一句话，“死教书，教死书”。李希贵在书中指出，我们过分夸大了教育的力量，把教育当作挥舞在自己手上的感化与惩治的大棒，一厢情愿地把相同的教育强加到不一样的孩子身上，在“都是为了孩子好”的外衣下，我们已经不太在意孩子们的真实感受和千差万别的需求。我们的学校里太缺少选择。想想我们现如今推行的学讲计划课堂教学改革，我们会深刻地发现，实施学讲计划教学改革，我们的学生有了更多选择的空间。而这种选择对学生的成长来说，是多么的重要。

地理空间的拓展仅仅是一部分的改变，更为重要的是学习内容空间的选择和改变。学讲计划倡导的学讲课堂五步环节——“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈和小结反思”，对学生来说，无论是哪一个环节，学生都有着自由选择学习内容的权利和自由，他们会抛弃已知的、浅显的，追求深层次的知识，这是人类固有的好奇心和求知欲所驱使的，是人的内动力，是任何外在因素所实践的影响都无法比拟的。当然在这种选择的氛围下，给我们的教师提出了更高的要求，但不管怎样，选择改变了课堂，改变了孩子们，改变了我们的教育。正如李希贵在书中所写的那样，当选择成为校园主题词的时候，思考便成为常态，每一位同学都无法回避对自己、对社会的追问，自我潜能、个人价值和社会责任像孪生兄弟般一并问世。

9.中心学校学前教育计划 篇九

为进一步加强我镇信息技术应用工作，实现办公自动化、教育管理信息化、教育教学现代化，结合我镇各小学实际，特提出以下几点要求：

1、凡配备电脑室的学校，没有联网的要尽快开通网络，使电脑及早运行起来。

2、网络开通后，要迅速申请办理电子邮箱，并将本校邮箱于本月20日前报中心校宋涛同志。以便中心学校的通知、计划、工作安排等可以通过电子邮件发往各校。各校需向中校上报的数据、表格、计划等也要通过电脑发送到中心校。（中心

电子邮箱为：zlzxx002@126.com）.3、各校（包括没有电脑室的学校）都必须将“纳雍县教育信息网”设为首页，以便及时了解县局有关文件精神，查阅教育信息。

4、每个教师，特别是三至五年级教师，要继续熟练电脑操作技术，为给学生上好电脑课打好基础，学校要保证每个教师每天有一定的上机学习时间。

5、每个教师必须建立个人文件夹，并将自己在网上所浏览的有关资料和制作的作品等保存到自己的文件夹中。

6、要充分利用电脑帮助备课。电脑室既是我们对学生进行信息技术教育的教室，也是我们教师的电子备课室，我们可以通过电脑查

阅一些特级教师、优秀教师的课堂教学实况或优秀教案，汲取他们的先进经验和教学方法，备好自己的课,真正实现教育资源的共享。

7、从本学期开始，凡配备电脑室的学校，都要把电脑课列入课表，保证三至五年级每周上一节电脑课，使学生初步掌握简单的电脑操作知识，为后期的电脑教材的学习奠定坚实的基础。

各学校要对信息技术应用工作引起高度重视，就中心校提出的以上七点要求，要逐条进行落实为了查有实据，各校要把教师上机学习、备课的时间、内容和各年级上电脑的时间、学习内容、授课教师分册进行登记，并将登记册挂在电脑室内。今后，中心校要此项工作作为常规检查、校长及学校工作评估的内容。凡不执行中心校决定，不让教师上机、不给学生开设电脑课的校长，和不会上机操作、不建立个人文件夹的教师，中心校将在全镇进行通报。

10.中心学校学前教育计划 篇十

2011年我校实施素质教育工作的思想是：以“三个代表”重要思想为指导，努力贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《关于进一步加强农村教育工作的决定》精神。全面提高教学质量，通过多种途径和方法，使学生德、智、体、美、全面发展，提升学校的办学水平。为培养全面建设小康社会的适用人才奠定基础。特此特制定如下工作计划：

一、大力提高教师素质，建设一支高素质的教师队伍。

“打铁还需自身硬”，建设一支高素质的教师队伍，是提高学生素质的关键。要大力加强教师职业道德建设和业务能力的提高。加强教师政治学习和业务学习的领导。鼓励教师进行业务自学，鼓励教师参加各种学习交流活动。开展好教师教学基本功训练和优质课评奖活动，提高广大教师的政治、业务水平，使广大教师能够紧跟时代步伐。

二、加强教学管理，提升办学水平。

1、抓好新课程的实施工作。

①教育教师加强学习，转变原有陈旧的教育观念，树立以学生发展为本的教育观；以学为本，因学施教的教学观和全面打好基础，发展个性特长的质量观。紧跟时代步伐，适应课改新形势。

②组织教师针对新课改进行深入的研究和探索。积极进行课堂申报工作，做到各项材料齐备。要求每位教师都要有自己的实验课题；加强教研组的教研活动和校级公开课活动，做到每次活动有明确目的，有计划、有总结、有材料。抓好职业技术教育，使每个学生毕业后能学到一门实用的技术。

③积极走出去，向先进单位学习新经验。

④认真组织实施好校本课程，使校本课程成为教师发挥自身优势的舞台、学生个性特长发展的平台。

2、全面贯彻国家规定的教学计划

严格执行国家教委和省教委课程计划和有关规定，严控学生在校活动总量和作业量，严格按照课程计划设置课程；增设民族常识和心理健康课程，加强德育工作，进行以基础道德和日常行为为内容的“养成”教育，利用重大节日对学生进行“五爱”教育。

3、进一步加强教育教学管理工作

每次大型或重点工作要做到有计划、有目的、有过程检查、有工作总结。加强学生的日常管理，建立健全各项规章制度；实施《班主任工作考评办法》和《专作任教师评比办法》。管理使用好“老三室”和“新三室”，利用现有条件运用电化教育手段进行教学。

4、狠抓课堂教学，优化课堂结构

素质教育的主渠道是教学，狠下功夫优化教学过程，提高课堂教学质量，规范教学行为，改革教学方法，努力探索以学生为中心，以能力、情感为基础，着力培养学生主体精神、合作精神和创造精神；通过兴趣小组、科技小组和活动课，培养和发展学生 特长，使每一个学生进得来、留得住、学得好，变要我学为我要学，变“会教”为“会学”

三、搞好学校校园环境建设，优化育人环境。

1、大力加强校园环境建设，搞好美化、绿化、净化校园工作，充分发挥环境育人的作用。

2、严格实施课程计划和减负计划，加强对学生的思想政治教育和学习目标教育，使之树立远大理想，从内心深处产生学习的动力。

鱼山中心学校

11.如何当好中心学校校长 篇十一

一、校长要有正确的办学思想

校长是学校的灵魂，办学思想则是校长的灵魂。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长只有追求卓越，修炼了先进的办学思想，才会具备引领、指导的发言权，引领策划，指导纠错，支持协调才能思路清晰，方向明确，措施对路，创新有道，才能将自己的先进思想转化成师生的行为和动力，办出公平、优质教育。近几年来，我一直坚持规范办学和特色学校相结合、全面发展与发展学生个性相结合、常规工作与教育教学科研相结合、科学管理与思想工作相结合的办学思想，把办学思想落实到每一个管理环节中，内化为所有教师的内在动力。有了正确的办学思想作为指导，再加上全体干部教职工、学生的共同努力，学校各项工作效率、教育教学质量、社会各界的认可程度逐年提高。

二、校长要树立的牢固服务意识

校长是学校的领导，领导就是服务，这种服务不是通常意义上的后勤，而是工作中的引领和指导。在工作中要求中心学校班子成员及各学校校长树立“领导、管理就是服务”的意识，强化全镇教育干部“五个方面”的服务，服务于团队管理水平的提高，服务于教师教学教法的指导，服务于学生矛盾问题的处理，服务于教师实际困难的解决，服务于家长和学校之间的沟通。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。我主动争取社会有关部门的支持，对校园周边车辆交通、营业摊点等进行综合整治，确保学校有一个良好的办学环境学校。坚持以服务育人为宗旨，以师生、家长、社会满意为目标，处处关爱学生，为学生今天的愉悦学习、健康成长负责，为学生的将来学习负责，为学生的终身发展负责，如今走进该镇每个班的教室，黑板已被白板代替，每个班都安装了班班通设备。大的触屏液晶屏幕，崭新的投影设备，宽带网络让学生从课堂延伸到课外，就连最偏僻的八里岔小学，基础设施、设备配套也得到较大的改善，实现了“学校无危房，学生有餐厅、浴室，配备太阳能、洗衣机，学生有标准健康课桌椅”的目标。别具一格的校园布局，现代化的楼群设计，宽敞明亮的教室，设施先进的多媒体，富有特色的校园文化、宽阔的运动场地……为提高学校教育教学质量奠定了坚实的基础。在教师管理上，急教师之所急，想教师之所想，为教职工多办实事，多听取教师意见，公平、公正、公开地做好每件事，通过开展说课比赛、评课比赛、现场教学案编写、现场论文撰写、老中青教师课堂教学改革优质课评选等活动，为教师的发展提供便利条件，为教师的成长与成功铺设跑道，搭建平台，让想干事者有机会，让能干事者有舞台，干成事的人有荣誉、有前途，每年看望有困难教师200多人次，近年来80%的学校为教师办公室安装了空调。管理变成服务，命令变成感召，威严变成亲和，尊重教师、关心教师、服务教师，通过看得见摸得着的实事激励全体教师无私奉献、敬业爱岗、敬业爱生、为人师表。

三、校长要深入基层第一线

农村校长是极度忙碌的，忙安全、忙会议、忙应付、忙创建……风吹雨打、来去匆匆是他们工作状态的真实写照。作为学校的第一责任人，校长的主要工作是提高教育质量，所以，校长不能坐而论道，而是应该从繁忙的事务中解脱出来，深入基层第一线，专心致志抓教学、抓管理，更好地了解教学、引领教学，努力提高学校的教育教学质量，提升学校的办学品位，办人民满意教育。校长要通过勤转、勤查、勤听、勤谈、勤记、勤思，发现每一位教师的优点、特长，对教师的工作成绩与进步，做到虽微必应，而不是置若罔闻;要多和教师交流、沟通，要多问问学生、多征求一下家长社会对学校发展和工作的意见。我们让全镇中小学校长亲临教学第一线，走进教室代课，既能做教师的榜样，也能使自己锻炼成教学的行家，进而成长为指导教学的专家;积极参与年级组、备课组的活动，切实帮助提升教师教学研究和教学设计的质量;坚持走进课堂，把握教师的教学状态，在此基础上思考采用什么举措激发并保持教师的教学热情;向教师宣讲现代教育理论和现代教育方法，转变教职工的教育思想和教育方法;帮助教师发现教学中的问题，指导教师修正自己的教学行为，提高教师教育教学水平。我经常带领中心学校的班子成员，深入学校、班级、学生、课堂、教师，了解师生的真实心声，改善学校办学的条件，解决师生学习、生活、工作中的困难和问题，真正急师生之所急，想师生之所想。

四、校长要创建良好的校园文化

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。良好的校园文化直接影响到师生的心理情感走向、学习生活态度和职业幸福指数，进而影响到教育教学的质量。作为一校之长，校长有义务为教职工提供一个良好的工作生活环境，努力改善办学条件。我们凝聚全校之智，丰富校园文化内涵，展现校园文化特色，以精神文化、环境文化、制度文化建设为载体，开展丰富多彩的文化活动;以“润物细无声”的校园文化建设，激发校园活力;以特色学校创建，提升学校品位，全力为师生营造一个恬静雅致、自然优美、整洁舒适、文明向上的工作和学习环境，让校园文化教育质量成为学校管理过程中的动人乐章。作为校长，要深刻领会环境育人、文化陶冶人的真正内涵，倾力打造具有鲜明特色的校园文化，近年来，我高标准规划校园环境，大手笔建设校园环境，打造校园静态文化，由于各校领导重视，认识到位;措施得力，工作到位;精心装饰、巧妙设计;全镇中小学（幼儿园）环境整洁、校容校貌焕然一新，做到了净化、美化、亮化;校园文化氛围浓厚，校园处处用文化为学校立魂，用文化浸润孩子心灵;校园文化建设卓有成效、亮点纷呈：双沟镇中心小学“琴韵”“棋品”“书香”“画趣”校园文化，回民小学的书法艺术长廊校园文化，陈湾光彩小学国学经典校园文化，肖坡小学的美丽乡村校园文化……各具特色，营造了文明和谐、健康向上的校园文化氛围，提升了学校办学品位。

总之，校长有正确的办学思想、牢固树立服务意识，经常深入基层第一线，重视创建良好的校园文化，学校一定能和谐发展。