学生诚信问卷调查报告

学生诚信问卷调查报告（共8篇）

1.学生诚信问卷调查报告 篇一

大学生诚信调查报告 经济与管理学院

09级经济学 林羽奋

前言：一言足以兴邦，一诺岂止千金！信用乃立身之本。曾子曰“与朋友交而不信乎？”，强调的正是与人方面的诚信；子曰：“自古皆有死，民无信不立。”，更是将诚信放在了治国的高度。诚信，是中华民族重要的传统美德。然而时下，我们身边却出现了形形色色的“失信”现象。这是一个遍及全社会的课题，对大学生更是有着不一般的意义，它代表中国未来的发展。因此，我们展开了一系列关于诚信的调查活动。

一、调查目的：了解当代大学生对诚信的认识和理解，研究诚信对于大学生的意义

二、调查对象：重庆师范大学在校大学生，主要集中在09级

三、调查方式：主要采取问卷调查表

四、调查时间：2010年6月9日－2010年6月14日

五、调查内容：主要调查了大学生们对诚信的理解和认识以及现阶段大学生们的诚信状况，问卷共有5个问题，如下：

1． 你认为自己在哪些问题上做到诚信最困难?()

A.谎言可以保护自身利益时B.指出他人缺点时C.涉及到自己或他人的隐私问题

D.其他

2． 您对考试作弊的看法是：()

A.别人都在抄自己不抄很吃亏B.社会就这样，大势所趋

C.看别人的两眼还是可以的D.自己做好就行，不管别人

3．你对朋友“诚信”要求的底线是:()

A.凡事言必信，行必果B.对别人如何无所谓，但对自己要讲信用

C.允许其在特殊情况时有失信行为D.无所谓要求，大不了尔虞我诈E.讨厌用“善意的谎言”做借口

4． 您认为您身边值得信赖的朋友的个数（请大家注意“朋友”的真正概念）:()

A.没有B.1-3个C.3-5个D.5个以上E.大家都很值得信赖

5． 您认为对您诚信观念形成影响主要因素是:(可多选，但是不能超过3项。如果多选，请按照重要性程度排序。)()

A.传统文化中道德观念的影响B.家庭成员的影响C.学校教育的影响D.学校的氛围以及校园文化的影响E.电视、电台、报纸等传统媒介形式的影响F.网络的影响 G.朋友的影响H.法律制约I.社会风气的影响J.所学专业的影响

六、调查结果：

第一题中，选A的42％，B 15％，C 40％，D 3％；第二题中，选A的11％，B 30％，C 26%,D

33%;第三题中，选A的31％，B 5％，C 10％，D 8%,E 46%;第四题中，选A的0%,B 60%,C 19%,D 21%,E 0％；第五题中，选A的10％，B 21%,C 19%,D 7%,E 5%,F 15% ,G 5%,H 8%,I 7%,J 3%。

七、调查分析

在调查中，有70％的同学对诚信问题都是很重视的。在这个竞争激烈的社会，诚信是每个人立足社会不可或缺的无形资本。恪守诚信是每个大学都应该学习的品质。从认识层面来讲，多数学生把诚信作为一种重要品质来看待，觉得信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束。1．大学生诚信缺失的主要表现

第一，弄虚作假严重。大学生考试作弊已经是普遍的不争的事实，而且作弊者队伍越来越庞大，手段也越来越先进，不少地方还出现了以赚钱、营利为目的，有组织、有中介的“职业枪手”队伍。在调查中，多数同学都意识到了这一较为严重的问题，但大多数同学还是希望能有好的学风，这样更能激励大家在学习上的不断进步。

第二，人际关系淡漠。不少同学都认为值得信赖的朋友不需要太多，而且身边也没有太多这样的朋友。由于缺乏真诚与信任，人与人之间真正意义上的友情在不断减少，而增多的往往只是利益主义等一些腐败的思想。

2．主要原因分析

大学生诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。导致大学们诚信缺失的因素有很多，主要有以下几个原因：

1、外部环境欠缺。一方面是来自传统文化中的一些负面影响，封建社会中的一些歪曲观念流传至今，在一定程度上淡化了大学生们的诚信观念。另一方面是来自现实社会中的一些负面影响。

2、学校教育滞后。一是重视不够。二是方法简单，内容单一。三是学风不正。

3、家庭教育乏力。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子的影响是潜移默化的，也是根深蒂固的。当代大学生绝大多数是90后，然而他们的家庭诚信教育状况不容乐观。很多家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导。

3．大学生诚信重建的对策

1、营造氛围是诚信重建的前提。教育是在社会大环境下进行的，没有与教育的目标相一致的环境，任何教育都是苍白无力的，因此，营造一个政府讲诚信、公众讲诚信、人人讲诚信的社会大环境非常重要。

2、加强教育是诚信重建的重点。家庭教育和学校教育是相辅相成的，两者缺一不可。从家庭教育来看：首先父母要努力提高自身素质，做好诚信的表率。其次要把智育放在首要的位置来抓，从小抓好孩子的品质教育。从学校教育来看，首先，要高度重视诚信教育在学校教育中的应有地位。要改变重智轻德的现象，把诚信教育纳入学校德育教育体系，贯彻落实到学校教育的各个环节。

3、通过法制强制规定。立法建制是关键，应抓紧进行信用立法和信用制度建设，尽快把我国建设成为信用社会

结语：

诚信是现代社会生活中每个人的立身之本，只有把诚信作为完善人格来追求、来体验，才能自觉地启发诚信意识，达到更高的人生境界”。诚信更是大学生的一张身份证，诚信让我们更清楚自己的责任。面对社会给予我们的机遇和挑战，我们必须紧握诚信着张盖有特殊印迹的身份证。

2.学生诚信问卷调查报告 篇二

一、调查问卷统计

本次调查问卷的发放和回收情况如表1所示。共计发放调查问卷500份, 其中学生卷200份, 家长卷200份, 教师卷50份, 用人单位卷50份;回收问卷500份, 其中学生卷200份, 家长卷200份, 教师卷50份, 用人单位卷50份, 回收率为100.00%;有效问卷为490份, 其中学生卷200份, 家长卷200份, 教师卷45份, 用人单位卷45份, 有效回收率为98.00%。

在本次调查中, 针对学生调查回收的200份有效调查问卷中, 财务管理专业的学生占21.00%, 电气信息类专业的学生占17.50%, 公共管理类的学生占20.00%, 经济学类的学生占20.00%, 国际经济与贸易的学生占21.50%, 被调查主要内容及统计情况如表2所示。从学生对大学生的总体诚信的评价来看, 很好的占5.50%, 一般的占77.60%, 较差的占15.40%, 很差的占1.50%。从学生对大学诚信教育的满意程度来说, 很满意的占3.80%, 基本满意的占51.80%, 不满意的占39.90%, 很不满意的占4.50%。这些符合正常的分布结果, 不影响样本的代表性。

在本次调查中, 针对家长调查回收的200份有效调查问卷中, 从家长对大学生的总体诚信情况的评价来看, 很好的占10.00%, 一般的占71.50%, 较差的占16.50%, 很差的占2.00%。从家长对大学诚信教育的满意程度来说, 很满意的占1.50%, 基本满意的占65.50%, 不满意的占32.00%, 很不满意的占1.00%。被调查结果及统计情况如表3所示。这些符合正常的分布结果, 不影响样本的代表性。

在本次调查中, 针对教师调查回收的50份有效调查问卷中, 从教师对大学生的总体诚信情况的评价来看, 很好的占0.00%, 一般的占84.00%, 较差的占7.00%, 很差的占9.00%。从教师对大学诚信教育的满意程度来说, 很满意的占0.00%, 基本满意的占42.00%, 不满意的占49.00%, 很不满意的占9.00%。被调查结果及统计情况如表4所示。这些符合正常的分布结果, 不影响样本的代表性。

在本次调查中, 针对用人单位调查回收的50份有效调查问卷中, 石家庄市的占18.00%, 保定的占16.00%, 邯郸的占14.00%, 秦皇岛的占10.00%, 沧州的占16.00%, 邢台的占12.00%, 承德的占14.00%。从用人单位对大学生的总体诚信情况的评价来看, 很好的占29.00%, 一般的占63.00%, 较差的占4.00%, 很差的占4.00%。从用人单位对大学生诚信教育的满意程度来说, 很满意的占2.00%, 基本满意的占67.00%, 不满意的占24.00%, 很不满意的占7.00%。被调查结果及统计情况如表5所示。这些符合正常的分布结果, 不影响样本的代表性。

二、对大学生的总体诚信情况评价的分析

通过对调查对象的基本情况分析, 比较大学生、学生家长、教师和用人单位对大学生的总体诚信情况评价的分布情况, 如图1、2、3、4所示。

从图1至图4可以看出, 大学生、学生家长、教师和用人单位对大学生的总体诚信评价一般的占据大多数, 认为较差和很差的占很小比例。也就是四方利益相关者对大学生的总体诚信情况评价是较好的, 大学生的个人素质还是可以的。

三、对大学生诚信教育环境的满意度分析

通过对调查对象的基本情况分析, 比较大学生、学生家长、教师和用人单位对大学生诚信教育环境的满意程度的选项分布情况, 如图5、6、7、8所示。

3.中职学生诚信培育调查 篇三

赣州市社会科学界联合会课题“马克思主义关于人的全面发展理论对中职生诚信教育的启示研究”（编号：14115）研究成果

正確分析并准确把握中职学生的诚信状况是开展中职学生诚信培育的前提。笔者通过对在赣州卫生学校调查数据和访谈材料的汇总分析，得出赣州卫生学校诚信培育的主要成效、存在问题及其产生原因：

一、赣州卫生学校诚信培育的主要成效

1.形成了一定的诚信培育理念

随着社会对诚信问题的关注度越来越高，赣州卫生学校作为一所中等职业学校，近年来加大了对诚信培育的关注力度，并采取了一定的措施来加强中职生诚信培育，具体表现在一下几点：首先，学校注重学生的德育教育，从事德育课教学的教师均为思政专业或心理学专业毕业，能够在德育课教学中很好的开展诚信培育，除此之外，学校还定期聘请校外专家进行诚信品质培养等方面专题讲座，一定程度上提高了学生的诚信意识。其次，通过访谈得知，从学校领导到一线教师，都一致认为诚信品质是学生素质中最重要的部分，在德育课及其他课程教学中应不断渗透。

2.奠定了较好的诚信培育基础。

笔者在对班主任和学生的访谈中得出，绝大多数同学都能够做到以诚相待。问卷调查显示，78%的同学能够在“多数情况下”对同学以诚相待。76%的同学认为家长对自己诚信养成非常重视，74%的同学认为赣州卫生学校比较重视学生的诚信养成，并对学生的诚信培育采取了一定的措施。在提到“当今社会诚信意识出现滑坡现象，你对这个问题这么看”时，76%的学生认为对社会诚信意识加强“有信心”。由此可见，赣州卫生学校奠定了较好的诚信培育基础。

3.养成了良好的诚信习惯

近几年学校的诚信培育取得了一定的成效，诚信行为的事例也经常出现。通过访谈得出，在经济交往中，大部分同学能信守承诺，借同学的钱基本都能够及时归还，如有特殊原因不能及时归还的也会主动说明原因，得到同学的谅解，有能力时按时归还；对学校图书等公共物品也基本能够及时归还，如果不小心弄丢，会主动说明情况并赔偿损失。

二、赣州卫生学校诚信培育存在的问题

通过调查问卷和访谈，笔者发现，赣州卫生学校学生的诚信品德还有一些不尽如人意的地方，值得我们反思和加强的地方还很多。主要是以下几个方面：

1.部分学生诚信观念淡薄

从表2反映出，有5%的学生平时并没有注重自己诚信养成，诚信意识淡化。访谈数据反映出，有24%的学生谈到“当今社会诚信意识出现滑坡现象”时，认为提升社会诚信度“信心比较小”；有20%的学生对古今中外诚信的典故知之甚少。更令人担忧的是， 40%的学生对社会上存在的失信行为“习以为常”，32%的学生表示了“无可奈何”，10%的学生表示遇到失信行为时“不加理睬”。所以，诚信观念并没有深入每一个学生的内心，在遇到具体事情时，学生往往依据自己的主观意识行事，难以形成较为稳定的诚信观念。

2.学习诚信缺失较为普遍

学习是学生的首要任务，但恰恰是在这个关键问题上，诚信的表现也不尽如人意。在学习诚信问题上，主要表现在考试舞弊和作业抄袭上。

3.个别同学经济诚信缺失

笔者自入校以来一直担任班主任工作，在个人的工作经历中及对个别班主任进行访谈中得知，也曾有个别学生因为借钱不还引发矛盾。更严重的是借用物品不还现象更为普遍。在对学校图书馆采编流通的老师进行访谈中得知，不能按时归还书籍的现象时有发生，每年学校的毕业生也存在不能及时归还所借书籍的现象，尤其引人注意的是，经济失信行为曾多次发生在同一个学生身上，说明个别学生已经养成了不诚信的坏习惯，对经济失信不以为然。

三、赣州卫生学校诚信培育存在问题的原因

赣州卫生学校诚信培育存在问题的原因是多方面的，既有外界环境影响，又有学校人才培养中的急功近利，也有轻视个人诚信养成，还有制度的缺乏。基于对赣州卫生学校学生诚信状况的分析，得出赣州卫生学校诚信培育存在问题的原因主要有以下几个方面：

1.学校诚信培育制度的缺陷

第一，教育制度的缺陷。在“应试教育”的影响下，学生从小到大都把讲德育作为考试的内容之一，往往是“死记硬背”，分数上见分晓，最终没有起到德育育人的作用。小学、中学老师紧紧把德育理论灌输给学生，缺乏适当的引导。在就业形势日趋严峻、就业市场竞争日趋激烈的大环境下，中等职业学校在对学生的培育中，过分强调“一技之长”，重才轻德。

第二，教师诚信的缺失。“学高身正”是对教师的美誉，但当今社会，教师群体的素质参差不齐，能够时刻做到言传身教、以身作则，为学生树立榜样的教师数量有限。部分教师在学生眼里并没有威信，讲起道理滔滔不绝，做起事来又是另一番景象，故而对教师的教育持有怀疑的态度。

2.中职学校诚信评价机制的欠缺

完善的诚信管理及诚信制度保障诚信道德的实施。国外一些国家已经建立了一套完整的诚信制度，但在我国，诚信评价机制还处在萌芽阶段，由此导致诚信观念在社会上得不到必要的认可，一些值得宣传的践行诚信的人得不到社会的认可，甚至把诚信等同于“傻”。另外，一些不守诚信的人却从失信中获得利益，并使失信行为愈演愈烈，甚至严重影响身边的人。学生从小到大，直到进入职业学校，都没有受到评价机制的制约。致使失信者觉得失信后并没有受到惩罚，相反获得了一定的利益，这就使失信者不会就此收手，导致失信行为愈演愈烈。因此通过机制来为“诚信培育”提供保障，是中等职业学校目前急需思考的问题。

4.社会不良因素的影响

第一，社会诚信缺乏。社会主义市场经济基本建立，随之而建立的适应社会主义市场经济的道德体系与计划经济时期大相径庭，之前的一系列道德标准及行为规范已不复存在，而市场经济条件下的道德体系还处在不完善阶段，特别体现在诚信方面，媒体对于社会上失信行为的报道屡见不鲜。这些信息充斥着正反两方面的评论，这种信息的广泛传播，对于价值观还处在养成阶段的中职生影响巨大。

4.中学生诚信调查报告 篇四

本调查的目的在于对中学生诚信的调查研究,试图了解目前中学生诚信的现状,发现存在的问题，找到相应的策略以便在今后的学校管理中能更好的实施诚信教育。具体通过问卷调查主要回答以下几个问题:

1、你认为中学生诚信教育重不重要？[单选题]

2、你是不是对撒谎的人比较反感？

3、你有欺骗过父母和老师吗？

4、当个人利益和诚信道德发生冲突时，你会怎么做？

5、通常你答应朋友做某事后,你怎么做?

6、办错事后，你是否会很坦诚地告诉你的父母吗？

7、家长常教我们“乖孩子是不可以说谎的”，你认为

8、对于俗话：一言既出，驷马难追。你是怎么看待的？

9、你会被那些拾金不昧的故事感动么？[单选题]

10、对于学生考试作弊的问题，你怎么看？

11、考试时候，你作过弊吗？

二、研究对象

本调查以我校八年级和九年级学生作为研究对象，采用随机抽取的方式进行问卷调查。经随机分层抽样抽取被试者共50名。问卷收回后，经仔细筛选，最终保留有效问卷30份，有效率为100%。

研究方法

问卷调查法。采用自编中学英语小组合作学习的调查问卷。调查者先将调查表发给班主任,请各班班主任利用班会活动或自习课时发给全班同学按题号据实填写,不记名,老师不作提示，同学之间不讨论。学生问卷填写完毕后,由班主任收齐,上交汇总后逐项统计。

数据统计法。用常规数理统计法对回收的调查表各项数据分类统计,用百分数对计数资料作一般性描述、分析。

三、对调查结果进行分析

经过对有效问卷的整理分析，发现英语小组合作学习的现状和特点主要有以下几方面。

在对问题的统计时，发现82%的学生选择了非常重要，14%的人认为一般，只有4%的学生明确表示不重要，可有可无。

由问题的调查显示，“你是不是对撒谎的人比较反感？”其中92%的学生选择了反感。8%的学生选择了依情况而定。

问题中“你有欺骗过父母和老师吗？”，76%的学生选的是有，24%是很少。

问题选“选择诚信”的占65%，“放弃诚信”占35%

问题，A项坚持讲诚信原则,努力去完成占很大比例。

问题，办错事后，你是否会很坦诚地告诉你的父母吗？65%选A是的，我感觉有必要让父母知道，然后好好改正。14%选B不会！因为告诉他们就要受到惩罚。21%选C看什么情况啦，等他们快发现时再说

问题大部分学生选择谎言分善恶，善意的谎言可以原谅

问题“会”占34%，“不会”占35%，“没感觉”占31%。

问题“重视”占53%，“很少”占34%，“不重视”占23%、

问题选A的同学较多，选D的较少。

从调查问卷的结果显示，中学生诚信主要存在的问题是：学校对诚信教育的重视度不够高；学生忙于学习没有坚守诚信的意识，也没有很好的遵守诚信方面规章制度的约束、

四、对学校诚信教育现状的建议与策略。

1、加强学校的德育工作，重视诚信教育，提高中学生的道德水平。

2、严禁不健康的广告入侵纯洁的校园。

3、加强对中学生的身心健康进行教育指导。

5.大学生诚信意识调查报告 篇五

调查背景：

信用乃立身之本，俗话说：“人无信不立，国无信不国。”诚信，是中华民族的传统美德。在这个竞争激烈的社会，诚信是每个人立足社会不可或缺的无形资本。恪守诚信是每个大学生每个人应当有的生存和发展理念之一。诚信的人必将受到人们的信赖和尊重，从而享有做人的尊严和发展事业服务社会的机遇。每一个大学生在步入社会之前，都应该认真地分析评价一下自己的价值观和人生理念，把诚信这两个字刻进我们心灵的深处，用一生的言行去实践它。只有当我们对于诚信的修养提高了，我们的人生才有可能走上一条“可持续发展的道路”，才能更好地抓住每一个宝贵的人生际遇，让自己真正成为社会的栋梁之材。但是在“市场经济”的强大冲击下，社会上出现了“诚信危机”的现象，连在象牙塔的大学生也不例外。那么，在这种背景下，大学生的诚信状况如何？我们特此开展了此次调查活动，更深入地了解大学生的诚信状况，从而针对性地开展活动，加强大学生的诚信意识。

调查目的：了解大学生诚信意识状况，探索影响大学生诚信意识的因素，以及为加强大学生诚信意识提供一些建议和理论依据。

调查方法：问卷调查。发放问卷150份，收回150份，有效问卷150份。调查对象：贵州大学蔡家关校区在校学生。

调查时间： 4月15日~~5月28日

调查结果及分析：

一，在对诚信的基本态度问题上，65%的学生对诚信问题是很重视的，13%的同学认为诚信问题只是一些琐碎小事，觉得无所谓，由此可见，诚信仍是大学生价值取向的主流，在作自我诚信评价的问答中，大部分同学选择“基本上做到诚信”，存在一定比例的同学“看情况而定”。从心理的角度分析，一个人都有想在别人面前有个好印象的意识，因此，这个问题本身也是一个对诚信问题的考验，大部分人都相信自己是一个基本讲诚信的人。我们也相信大部分人的诚信，但是“基本”这个修饰词说明了大部分依然存在不讲诚信的时候，为什么许多人认为自己大体上是诚信的，而有时就可以不诚信了呢？许多人的诚信是建立在有利于自身利益或者不会损害自身利益的前提下，而当自身利益受到威胁时，他就会可能做出失信行为，或者只是纯粹的心理仿效，看到别人做出不诚信行为，就认为自己也可以那样做，当被问起为什么那么做时，还会理直气壮地说“别人都是这样做的”，这个理由似乎成了“一般性”的道理。当然事实上大部分同学是诚信的，这也有利于扫除那些所谓的“一般性”的道理，营造更诚信的校园环境

二，对于“你觉得生活中细小事情能反映一个人的诚信意识吗？”的问题，结果是73%的同学认为能，27%的同学认为不能。可见大部分同学把诚信意识融入到我们日常生活中，这是值得肯定的，时时刻刻严格要求自己，把诚信意识贯彻到实际生活中，不迟到，不旷课，不乱扔垃圾，不浪费粮食，不对别人撒谎，这就是恪守诚信的表现。如果一个人能从生活细节中遵守诚信，那么在关键时刻不用怀疑，他一定会做出崇高的选择，当然在那27%的人群中，也不乏关键时刻挺身而出的人，只是有些人心存大义，却不拘小节，不在意生活中的小事。虽然在一部分人的眼里，生活细节不能体现一个人的诚信态度，但是现实告诉我们诚信就是体现在我们的日常生活中。乱帖广告，乱扔垃圾，浪费粮食等正成为大学校园里不和谐的因素。这些是否应该归结于大学生诚信约束的缺乏呢？至少应该存在一定的联系吧。或许就是那27%的比例，才使我们的大学校园无法达到更高的境界。

三，对于“你如何评价学校目前的诚信状况”的问题，59%的同学认为较好，23%的同学认为一般，18%的同学认为较差，认为较差的同学中，大部分是对学校环境的抱怨。尽管一部分人认为学生抄袭论文，考试舞弊，填报虚假材料的情况比较严重，但多数人还是相信我们的学校是公平公正的，相信我们的学生大部分是诚信的。我们无法保证某些调查的真实性，但是我们相信群体的力量，大部分人的意见才能代表学校的真实情况。也许那些广告的泛滥，个别的炒作会影响到少部分人的价值判断，我们相信我们同学多数是对校园的诚信环境持乐观态度，只有少数人对人对己在诚信方面没有一个正确的认识，这样不仅会影响到自己今后人生的发展，也是影响整个校园诚信环境的不利因素。我们认为大学这个相对良好的环境里，我们应该严于律己，宽与待人，养成诚信的好习惯

四，在“当前国内某些大学为在校大学生建立了“个人信用档案”；大学生在就业时，也有用人单位要求提供“个人诚信简历”。您对此类做法的态度是：”问题中，47%的同学认为很有必要，13%的同学认为没必要，9%的同学认为无所谓。在被调查的人群中100%的人有都是用过银行服务。可见，银行服务对学生的诚信是有一定影响的。在校园商业活动中被欺骗过或者财产被盗的学生占调查的57%，这是学生或多或少对学校的诚信环境产生质疑。这种接近社会的校园商业活动在一定程度上不利于大学的诚信教育，但是社会实践也是大学教育的一部分，我们不可能逃避这种实践教育。而大学生对遭受这些不诚信行为后的表现也不容乐观。对于“遭遇无诚信情况，你如何处理”的问题，50%的人选择沉默，以后小心防范，而只有10%的人表示采取行动反抗不诚信行为。选择沉默一定程度上是对无诚信行为的一种默认，一种接受。甚至有些人说“社会就是这样，不可能做到事事诚信”。可见，有些同学已经完全排斥诚信做人的道德标准，这

样不仅是对自身的不负责任，而且是对不诚信者的包庇，会导致更多的人受害，更重要的是不利于诚信校园的建设。

五，“认为加强当代大学生的诚信教育应该从哪些方面入手？”这一问题中，28%的同学同意改善校园环境，43%的同学同意加强个人修养，29%的同学同意加强诚信宣传，其余的同意表彰先进。可见开展诚信教育必须从外因和内因两方面入手，二者几乎处于同等重要的位置，我们必须面对现实，立足现实，根据目前的实际情况，采取有效的方式提高大学生的诚信意识。随着大学实践活动的开展，我们不可能再搞封闭的校园，不可能排斥校园商业活动，尽管开放的大学校园给我们的诚信教育带来一定的不利影响，但诚信教育工作还是能够开展。加强个人修养是内因，是最根本的因素。如果诚信成为一个人一以贯之的品质修养，那么即使理想追求与现实环境存在较大的差距，他也能保持理想与现实的统一，恪守诚信的原则，而如果一个人在诚信问题上不够坚定，是最容易受到误导的，那么在关键时刻或者在涉及到利益冲突时，是不可能做出崇高的抉择的。诚信作为一种道德修养，是一种内在品质，但它也需要一个外在的约束机制来协调和控制。这就需要我们营造一个诚信的校园环境，需要不断改善不利的外在因素。加强诚信宣传是一个不错的办法，宣传就是让更多的人了解，接受。让“基本诚信”的人完全诚信，让不讲诚信的人“基本诚信”。我相信只要我们都努力向诚信靠拢，我们的校园会变的更美丽。

存在问题和对策：

我们的此次调查是针对贵州大学蔡家关校区的一次浅层调查，其代表性受到一定的制约，就我们学校的情况来看，情况还是比较乐观的。然而网络资料显示我国大学生的诚信缺失现象呈上升趋势，学生时代的品质问题会直接导致今后工作作风的腐败，这对国家的未来，民族的未来是极其严重的危害。当然，当代大学生的整体诚信意识是良好的，但问题依然存在。我们相信只要我们一起努力，不断提高自己，以好的思想品质去感染别人，我们的社会会不断进步！针对此次调查结果，我们提出以下建议：

1，开展诚信教育，切实提高大学生诚信素质。对大学生进行诚信教育要求高目标，但要从低起点，从基本行为抓起。要培养大学生的事业心、责任感，平等竞争的意识，独立自主人格和对规则的虔诚态度，让他们在日常的同学交往中、在学习和考试过程中做到言行一致、拒绝作弊、诚实守信，并逐渐帮助他们树立正确的道德观和价值观。

2，加强诚信的宣传，在宣传栏，电视，报纸上对诚信进行宣传，可能会有极大的效果。其次，制定诚信日，在这天举行有关诚信的活动倡导履行诚信，这样诚信不会被遗忘。

3，大学生应自觉自律，不仅把诚信做为一种美德，更应该把诚信做为一种责任感，通过自身学习，思考，实践等多种途径加强自身的诚信意识。

总结：诚信是源远流长的历史传统的继承，诚信是中华民族的光荣传统，也是我国传统道德的基础和根本，在长期的社会实践中，中华民族形成了重承诺，守信义，以诚立业，以信取人的道德传统，形成比较稳定的社会结构，凝集力强大的传统文化和延绵不绝的中华文明。总的来说，诚信问题不仅是社会问题，也是个人问题，社会环境与个人的素质是相辅相成的，社会环境会影响个人诚信意识，个人诚信意识反过来也会影响社会风气。如果两者都能做好，这将是一个互相促进的大循环，而“诚信危机”等现象也将不复存在。

附调查报告一份：

大学生诚信意识调查

亲爱的同学，你好：感谢你抽出宝贵的时间来做我们的调查问卷。我们现在在做一个关于大学生诚信意识的调查，以下问题绝无对错之分，你只需着实回答便可。你的信息我们会给你严格保密，请放心作答，谢谢你的合作！

1、您的性别：

A、男B、女

2、您的学历：

A、专科B、本科C、研究生

3、您所学学科：

A、文科B理科

4、您的生源地：

A、城市B、乡镇C、农村

5、您认为当代大学生应该具备的最重要的品质是什么？

A、自主自强B、有责任感C、诚实信用D、开拓创新E、乐观开朗F、其他

6、您自认为是一个诚实守信的人吗？

A、是B、不是C、不完全是D 视情况而定

7与人交往时，你是否看重对方的信用？

A很看重B比较看重C一般看重

D不看重E无所谓

8你认为家庭环境对大学生诚信教育的影响程度

A很大B较大C一般

D较小E几乎没有

9你觉得生活中细小事情能反映一个人的诚信意识吗？

A 能B 不能

10你如何评价学校目前的诚信状况？

A较好B一般C 较差

11、在大学期间您是否曾经有过考试作弊行为？

A、经常作弊但均未被发现 C、曾经有过作弊行为但未被发现 D、有过作弊想法，但未付诸行动 E、从未有过作弊想法及行为

12、您对待考试作弊行为的态度是什么？

A、正常现象，在所难免B、作弊不可取，但可以理解

C、是不可容忍的、不道德的行为D、无所谓

13、您是否会在自己的求职履历上作假？

A、会B、不会C、视情况而定

14、您如何看待在求职履历上的造假行为？

A、与道德品质无关 B、是一种不诚信的行为 C、无奈之举，但也是不诚实的表现 D、视情况而定

15、您认为毕业生在求职履历上造假的主要原因是什么？

A、受自身利益需求的驱动B、求职受挫带来的负面效应

C、个人品质欠佳D、诚信意识不足E、其他

16、毕业就业过程中，在与一个单位签约后，有一个条件更优越的单位要招聘你，您将如何选择？

A、遵守合同，选择先签约单位B、违约，选择后者C、视情况而定

17、您是否认同大学校园中存在的论文抄袭、剽窃现象？

A、认同B、不认同，但能够理解C、既不认同，也不理解D、视情况而定 18如果超市多找了你钱，你会怎么做

A不论距离远近，送还回去 B如果距离太远，就算了 C当时发现就还回去 D反正不是我的错，不还了

19你认为社会环境对大学生诚信教育的影响程度

A很大 B较大 C一般 D较小 E几乎没有

20、您对建立社会信用体系的总体态度是什么？

A、欢迎，对老百姓有利B、拒绝，侵犯个人隐私C、无所谓，与我无关

21、您使用过的银行服务产品有哪些？

A、储蓄业务（存取款）B、结算账户C、信用卡D、助学贷款E、其它

22、您认为下列哪些信息能够反映您的信用状况：

A、金融机构的个人贷款信息和信用卡信息 B、税务、工商、公共事业部门、社会保障等信息C、保险、房管等部门的个人资产信息

D、公检法等部门的个人行为不良记录 E、公证处的相关记录

F、商业消费信息，如通讯缴费情况 G、学校的交费记录H、其他

23、当前国内某些大学为在校大学生建立了“个人信用档案”；大学生在就业时，也有用人单位要求提供“个人诚信简历”。您对此类做法的态度是：

A、很有必要B、没必要 C、无所谓D、其他

24、您对个人征信制度及相关知识的了解程度如何？

A、比较熟悉B、一般C、概念熟悉，但具体内容不太清楚D、了解的很少E、完全不了解

25、由人民银行牵头建立的“个人信用信息基础数据库”将于2005年年内在全国范围内运行，届时个人各方面的信用记录将被收集至各自的信用报告中，您认为其中的不良记录会对自己未来的生活发生何种影响？

A、影响重大B、影响一般C、不会有任何影响D、说不清楚

26、有人将个人信用报告比喻为是个人的“经济身份证”，此说法您是否认同？

A、完全认同B、比较认同C、不认同D、说不清楚

27、您认为个人信用报告有何作用？

A、有利于防范种种失信行为 B、可以证明自己的信誉 C、可以使交易活动更加方便D、没有多大作用E、不清楚F、其他

28、您觉得个人的不良记录对未来生活的影响会有哪些方面？

A、在就业时影响用人单位的主观评判B、向银行贷款时有被拒绝的可能

C、在办理保险时可能会带来负面影响D、不良记录会伴随自己一生E、其他在你小的时候，你的父母有对你进行过诚信教育吗?

A经常进行教育B不怎样进行教育C不记得了你认为加强当代大学生的诚信教育应该从哪些方面入手

A 改善校园环境B 加强个人修养

C 加强诚信宣传D 表彰先进

31你认为诚信会对下列哪些方面有着重要的影响(多选)

A个人素质发展B今后的择业C同学间的交流D每天正常的学习E以后的生活

你认为不少大学生诚信缺失的主要原因是（最多选三项）

A社会大环境中不诚信的影响B家长、老师、朋友的影响C高校考试教育体制不合理

D缺乏宣传教育E自我意识薄弱

6.大学生诚信状况调查报告 篇六

【摘要】对大学生诚信品德的培养事关国家、民族的未来.调查表明，当代大学生对于诚信的观念有着较高的认知水平，对于社会诚信度评价较低；学生的诚信意识与诚信行为出现背离的现象，反映出对于诚信的认知与诚信观念的信奉有着较大的差异。本文通过对赤峰市部分大学生进行调查，对目前大学生的诚信现状进行分析，对强化诚信教育,培养其良好的诚信意识和诚信行为等方面提出了对策。

【关键词】大学生，诚信问题，原因，诚信对策，加强诚信教育

信用乃立身之本，俗话说：“人无信不立，国无信不国。”诚信，是中华民族的传统美德。然而时下，我们身边却出现了形形色色的“失信”现象。它是一个遍及全社会的课题，对大学生更是有着不一般的意义，它代表中国未来的发展。在调查中发现的种种问题应该引起我们的深思。

本次调查主要采用问卷调查法。发放问卷650份，回收问卷640份，有效问卷626份，调查对象为赤峰学院07级和08级学生，调查内容涉及与大学生诚信密切相关的问题，如对社会诚信状况的看法、学业诚信、日常生活方面的诚信等。

一，调查的相关内容

（一），关于对社会诚信的看法方面

诚信作为中华民族的传统美德，对学生来讲有很强的认同感和亲和力，作为一种理想层面的道德修养，学生普遍认同。在调查中，63.3％的学生认为诚信在中华民族的传统美德中占有很重要的地位。从认识层面来讲，多数学生把诚信作为一种重要品质来看待，33.3%的同学认为诚信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束。但是，也有33.3％的学生认为成信已经不适合今天社会发展的要求。不同的人、事有不同的判断。从对别人要求的角度，学生对于别人的诚信品质要求普遍较高，70％的学生认为诚信是做人的原则，不论什么情况下都应该坚持基本原则。从自己的角度讲，53.3％的学生认为在人的成长经历中最重要的是诚信。但也有不到50%的学生选其他选项，结果颇令人失望。

在几个关于交往中的诚信问题中，大部分学生都是从自身出发，首先考虑的是自己的利益。96.6%的学生回答最信任的人是自己的父母，有46.6%的学生回答最信任老师，也有63.3%的学生回答最信任自己的好朋友。有86.7%的学生说信任讲诚信的人，46.6%的同学认为自己身边讲诚信的人较多，但是，50%的同学的答案是“一般”。

理想层面与现实操作，对他人的要求和自己的遵守，通过二者之间的对比，我们可以看

到诚信作为一种理想层面的道德操守被学生认为是重要的，但诚信作为一种现实生活中的道德实践并没有充分体现，即理想的追求与现实的操作存在较大的差距；诚信作为对他人的品质要求体现得较强烈，而作为自己的道德实践则较差，即对别人要求什么与自己做到了什么存在一定的差距；对于较多学生来讲，诚信不是作为一种一以贯之的品质修养，而是具有较强的随机性，在实际生活中是否遵守诚信，不少学生的做法是“视情况而定”。

（二），关于学术方面的诚信问题

在“如何看待目前学术界的学术腐败等问题”一题中，46.6％的学生认为学术腐败与诚信原则相抵制，应该坚决抵制，有助于纠正学术风气，说明大部分学生对教师的学术风气有很高的期望；在“如果无人监考，是否考虑作弊”一题中，有76.7％学生回答“不管别人抄不抄，一定考出自己的真实水平；在“您是否有过抄袭论文的经历”一题中，13.3％的学生回答会自己写，从来没抄过论文，43.3％的学生回答会在论文中整段抄袭，但绝不整篇抄袭，尚有10％的学生回答为了应付作业，经常抄袭论文。对于做作业的态度上，66.7%的学生回答偶尔抄袭，只有20%的学生回答从来没抄过其他人的作业，当自己作业没做完时，有66.7%的学生选择如是跟老师说没有做完，并且承诺过几天补上。从调查中发现，36.6%的学生有过作弊念头，但是由于学校处罚严重，从来没实施过。

在大学里，考试是检验学生学习效果的重要手段，也是检验一个学生诚信与否的重要手段。我们或许没有必要把所有的事情都上升到道德的立场来去判断，但考试无疑不能例外，因为至少会涉及到学生对待学习和知识的态度。笔者在与同学座谈时曾听到这样的声音：过去一个人作弊被发现了，自己感到很羞愧，要承担很大的舆论压力，而现在情况并不那么严重，周围人对他的行为甚至可以表示理解。也就是说，对学生而言作弊的成本比过去少得多了，这个成本不仅是操作手段上的，周围同学的看法、舆论的宽容是一个更重要的方面，而这引起我们更多的思考。当作弊是极个别人的行为时，并不可怕，当作弊形成一种风气，逐渐受到舆论的宽容时，是否代表着我们在诚信上的滑坡呢？

（三），关于信贷诚信的问题

调查发现，66.7%的学生认为对于国家助学贷款，无论如何也要还上。这说明很多同学认识到国家助学贷款是一种契约，而没有简单的看作是国家的一种资助。诚然，国家助学贷款有资助的性质，但贷款首先是作为一种契约存在的，需要学生去履行。在“如果你申请了国家助学贷款，是否会按时还贷款”一题中，66.7％的学生回答会按时还款，13.3％的学生回答到时再看，看工作后收入情况而定。对于校园中普遍存在的透支手机卡现象，70%的学生回答决不会做这种没有诚信的事情，也有16.7的学生选择看当时经济情况，如果经济紧

张就考虑透支或更换电话卡。在回答捡到钱是否归还等一系列问题中，买东西多找钱立即归还的有83.3%，在校园里捡到钱包，原物归还的有83.3%，另外，有63.3%的学生得到100元假币后会交给银行，我们都感觉如果这时发自内心的话，整个社会会更加美好。

虽然诚信归根到底是一种道德义务，但道德义务的实现并不单纯依赖于道德本身的力量，而是需要一个外在的约束机制来调整和控制这种道德价值的取向。在一个法制昌明的社会，诚信体系之所以健全是由于制度对诚信的反面——不诚信的约束力太强大了。一个人完全置道德义务于不顾，他无法承受违反这种道德义务所要面临的举步维艰的处境。因此，在很多问题上，对契约的遵守本身就能够保障道德的实现。

（四），关于生活中的诚信问题

中国的传统美德中有拾金不昧，也有“一言九鼎”。大部分同学在回答“看到别人遗留在水池上的物品时会怎么做”时，表现出了中华民族的优秀传统，80%的学生回答不是自己的东西绝对不拿。46.6%的学生在和朋友越好会面的问题中回答风雨无阻，按时到达，33.3%认为朋友说不定也会迟到，等雨后再走，20%的同学认为朋友能理解自己的迟到。有46.6%的学生在答应帮同学完成一件事后会尽自己的全力去做，43.3%的学生会尽力而为，完不成也没办法。对于网络诚信，63.3%的学生回答自己有时说实话，有时也会骗人，只有16.6%的人回答自己会真诚的对待网友。

诚信是一个人在与外界更好交往的基石，试想，一个没有诚信的人怎么能够在社会上站住脚呢？还有不少的学生对这方面存在着侥幸心理，这样给自己在社会上的生活带来不便。我想，没有一个人会跟一个骗子交往。在大学校园这个还算良好的环境内，我们应该日益养成诚实守信的好习惯，严于自律。

（五），对诚信教育的态度

70%的学生认为有必要多大学生进行诚信教育，当然，也有10%的学生持反对意见。70%的学生希望通过电影对学生进行宣传教育，56.6%的学生想通过实践活动，36.6%的认为开设道德修养课更好一些，但是我个人认为上课的效率实在是太低。60%的学生认为有必要建立大学生诚信档案，23.3%的认为很有必要，60%的认为有必要建立诚信法规，33.3%的认为很有必要，这也说明了大家对诚信的渴望。

通过调查，大家对诚信教育还是很积极的，通过教育，加上大家的自律精神，都养成诚信的好品质就再好不过了。

二，诚信危机形成的原因

在校大学生诚信意识的弱化，不能简单地归结为大学生道德品质下降，这有着深刻的社

会背景。

社会转型期的负面影响使学生诚信意识弱化。我国正处于市场经济体制建立初期，大学生在接受传统文化教育的同时，也深受社会主义市场经济体制所带来的新观念、新文化的影响。西方的文化、价值观念也越来越多地渗透到大学生的思想意识当中，使他们的思想观念、思维方式和价值取向呈现多元化的特点。这些新变化使大学生在行为认知、道德评价中产生错位，不诚信在某种程度上成为一种谋生的手段，甚至是获得利益的一种途径。这对大学生心灵的腐蚀是不可忽视的。

教育本身原因促使学生诚信意识弱化。教育乃“百年大计”，但如今社会上出现的“重物质、轻信誉”的现象已逐渐蔓延到教育领域。教师个人的诚信素养、教育价值观、职业道德、专业水平等都会影响学生的诚信表现。学校在具体执行各种规章制度的过程中出现的不公正和不诚信，也潜移默化地对大学生的诚信意识产生了负面影响。

大学生自身对诚信道德认同的矛盾心理。“诚信”作为一种德性，是大学生必备的基本素质，但是当前社会对于大学生诚信度的评价并不高，而大学生对于本群体诚信道德的认同度也较低。大学生在对于所属群体和个体的诚信道德的认同上出现了矛盾的心理。三，如何加强大学生诚信教育

诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程;既有内在修养，又要求外在约束和规范;既是自身成长的需要，也是时代发展和社会进步的要求。因此，高校应从多方面加强诚信教育。

教书育人，注重诚信。诚信是道德修养、成才做事的基础和前提。因此，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本，时时事事处处突出诚信教育。首先，教师要作表率和楷模，作到“言必信，行必果”，用良好的道德形象取信于学生。其次，课堂教学要随时注重诚信教育。再次，发挥校园网在思想道德建设中的作用。教育学生树立正确网络道德，开发健康积极的信息资源，使网络成为高校一个新的重要思想文化阵地。

自我管理，引导诚信。随着高校素质教育的逐步推行，学生的自立意识、自主意识增强，自我教育、自我管理、自我评价的能力提高。要引导学生自觉认识诚信和诚信教育的必要性、重要性和紧迫性;引导学生干部、学生党团员以身作则，作诚实守信的模范，发动和组织同学积极参加各种实践，把诚信认识化为诚信情感，变为诚信行为;引导学生建立诚信自律制度和相应的考评体系，让学生创作诚信格言而自勉自律。

实践教育，突出诚信。现阶段学校的诚信教育必须加强大学生的诚信实践环节。学校可与企事业单位等建立诚信实践基地，为学生提供亲身体验、感受诚信行为的机会;在专业见

7.学生诚信问卷调查报告 篇七

一、日常生活诚信现状的描述分析

小学生日常生活总体上包括日常消费、日常交往与日常闲暇三种生活形态。 闲暇生活属于个体自由支配的生活,而诚信必须在交往中发生,因此小学生日常生活中的诚信问题主要集中在日常消费与日常交往中。

日常生活诚信现状描述主要从诚信认知与行为、 诚实与守信以及日常消费与日常交往诚信几个维度交叉展开。其中,日常消费诚信分为购物、借贷、赔偿、金钱四个类目。日常交往诚信根据对象分为对父母、老师、朋友、同学几个类目。

1.日常生活诚信认知高于诚信行为

小学生日常生活诚信总得分为3.45 分,整体较好。 在认知与行为上存在差异。 认知得分为3.62 分,高于行为得分的3.35 分。 ( 见表1) 认知水平高于行为水平。

2.日常生活诚信水平高于守信水平

小学生日常生活诚实得分为3.52 分,高于日常生活守信得分的3.21 分。 ( 见表2) 日常生活诚实水平高于守信水平。

3.金钱与赔偿诚信水平高于购物与借贷诚信水平

在消费生活各类目上诚信状况存在差异。 金钱类目诚信( 3.62 分) 水平最高,高于消费生活诚信水平( 3.48 分) ;赔偿诚信( 3.48 分) 水平与消费生活诚信总体水平保持一致。 而购物诚信( 3.46 分) 和借贷诚信( 3.28 分) 水平低于消费生活的总体水平,借贷诚信水平最低( 见表3) 。 例如,答应把故事书借给同学,到了约定的时间但还想看时,55.7%的小学生能够遵守约定借书;而告诉同学看完再借、一拖再拖以及直接告诉同学书丢了的比例分别为:36.8%、3.8%和3.7%。 近一半( 44.3%) 的小学生不能遵守约定。

4.不同交往对象诚信水平不一致

在不同对象面前小学生的交往诚信水平不一致, 总体表现为依情感的亲疏程度选择个人诚信对象的倾向性,这与傅惟利等人的研究成果相似。[2]对老师诚信( 3.61 分) 和对父母诚信( 3.46 分) 水平高于日常交往诚信总体水平( 3.43 分) 。 与朋友交往诚信( 3.43 分) 水平与交往诚信总体水平持平。 同学交往的诚信水平最低( 得最低分3.21 分) ,( 见表4) ,但调查显示, 在制度生活中同学交往诚信水平相对更高( 得分为3.54 分,高于日常交往诚信得分) 。 同伴之间交往真实诚信水平较低。

二、日常生活诚信现状的差异分析

差异分析主要从性别、年级、学习成绩几个维度展开。采用卡方检验,运用mann-whitney与kruskal-wallis两种检验方式检验其渐进显著性( sig值) ,当sig值<0.05 时,差异显著。

1.性别差异

在性别差异上, 男生日常生活诚信总得分为3.445 分,低于女生( 3.464 分) 。女生日常生活诚信总体水平高于男生,sig值为0.107,差异不显著。( 见表6)

2.成绩差异

在学习成绩上, 诚信水平从高到低分别为成绩中等( 3.450 分) ,中等以下( 3.436 分) ,优良( 3.400分) 。Sig值为0.004。成绩中等的最高,成绩中等以下的其次,成绩优良的小学生日常生活诚信水平最低。( 见表7)

3.年级差异

在年级差异上, 小学生日常生活诚信水平按年级从高到低分别为: 四年级( 3.530 分) , 二年级( 3.450 分) ,三年级( 3.486 分) ,五年级( 3.434 分) ,一年级( 3.427 分) ,六年级( 3.339 分) ,且在认知和行为上的差异同样如此。 sig值为0.000,不同年级之间的日常生活诚信水平不一致,差异显著。( 见图1) 小学生日常生活诚信水平随年级的变化呈抛物线趋势,一年级到四年级总体呈上升趋势, 四年级到六年级急剧下降。

三、调查结论与教育建议

由以上分析可知, 小学生日常生活存在一定的诚信问题,其产生根源既有教育者因素,也有学生自身因素。针对这些问题,应从小学生所在生活出发挖掘相应的应对策略。

( 一) 结论

1.日常生活诚信知行脱节

小学生日常生活诚信认知水平高于行为水平。从一年级到六年级每个年级段小学生的生活诚信认知得分均高于行为得分。 诚信品德养成的重要标志是知与行的统一, 而知行脱节很容易造成小学生诚信品德发展畸形。[3]此外,四年级之后小学生日常生活诚信水平急剧下降。 其重要原因在于成长中的小学生在接触社会不良诚信环境后, 对学校脱离日常生活的诚信教育产生的抵触心理, 缺乏对诚信价值的认同,诚信水平越来越低。

2.日常生活守信水平落后于诚实水平

日常生活守信水平落后于诚实水平, 尤其体现在借贷行为中。守信直接关系到行为,守信水平直接体现小学生诚信真实水平。 守信水平的落后必然造成小学生整体诚信水平不高。其原因一方面,守信是建立在诚实的基础之上,更复杂也更高级,难度相对较高,这客观上造成了守信水平较低的现状。信的发生比诚的环节更多,并要求相应的行为作为保障,因此信比诚更复杂、更高级;[4]另一方面,我国诚信教育历来重诚轻信,这在教科书中有显著体现。研究显示, 建国以来小学语文教科书中关于诚信主题皆以‘ 诚实’为主,而对‘ 守信’关注较少。[5]重诚轻信的诚信教育传统也是造成守信水平落后于诚实水平的另外一个因素。

3.同伴日常交往诚信问题较严重

在与同学交往( 同伴交往) 中诚信水平相对最低。 且同伴交往在制度生活中诚信水平高于日常生活诚信水平。 这一定程度上是由于不合理的学生评价导致群体间过分的竞争,造成彼此关系紧张,缺乏信任。在制度生活中交往尚且有规则的约束,使同伴交往诚信能维持相对较高水平, 而在日常生活中没有规则的约束,交往中诚信问题就凸显出来。

4.学业成绩与日常生活诚信水平不一致

小学生的学业成绩水平和日常生活诚信水平不一致。 学业成绩优良的小学生日常生活中诚信水平最低。 日常生活最能显著反应一个人的诚信真实状况。 学业成绩好的小学生在日常生活中诚信水平却是最低的, 这反应当下小学生智育同德育之间的巨大反差。

( 二) 建议

诚信作为一种来源于日常生活的道德规范与品质,必须融入日常生活之中,在日常生活中形成。 因此,学校诚信教育应发挥日常生活的基础性作用,同时也不能忽视制度生活对小学生诚信品德养成的重要价值。

1.营造信任的日常交往环境

小学生日常生活守信水平较低, 尤其是日常交往。 应努力营造信任的校园日常交往环境。 首先,同伴群体有助于青少年克服自我中心主义的思想,深化对诚信准则的理解与诚信情感的体验, 有助于青少年内化诚信行为规范。[6]教师要有意识地发挥同伴群体的作用,引导小学生健康交往,带动诚信水平的提升。其次,在师生日常交往中,教师要尊重学生,维护其尊严与自尊心。还应当公正对待每一位学生,切忌以任何理由偏袒或歧视学生。 不应以学习成绩的好坏而偏袒部分学生, 纵容成绩好的学生的诚信问题。

2.在消费生活中养成诚信价值观

消费生活是日常生活的一部分。 隐藏在消费生活背后的消费文化隐含着平等、公正、诚信等积极健康的消费伦理和社会道德法则, 是塑造和解读现实生活世界的社会文化力量。[7]应有意识地发挥消费文化中正能量价值观, 引导学生形成诚信消费价值观。 小学生消费生活诚信主要集中在零花钱的使用上, 教育者应有意识引导他们正确看待金钱的基本功能,并结合年级差异、性别差异对不同群体学生的生活背景开展金钱观的教育,培养其诚实的金钱观。

3.开发闲暇生活诚信教育资源

闲暇生活本身虽然是学生自由支配的时空,但这种自由闲暇对诚信品德养成意义深远。首先,归还闲暇时间,减轻学生负担;其次,利用学生的闲暇生活,积极开展各种有意义的闲暇活动,将诚信教育隐寓在闲暇活动中;最后,培养小学生诚信自律。 在闲暇生活中引导学生通过自主学习与自我历练的方式实现对诚信德性的自证。1例如,通过学习国学浸润传统文化,习得古人反省自讼的精神,内化外在的诚信规范,形成稳定的诚信人格。

4.发挥制度生活的诚信教育功能

小学生在校生活大体上属于制度生活, 不应忽视制度生活中诚信教育的引导。 制度生活最主要部分就是课堂生活。 教师要重视利用课堂这个主阵地开展诚信教育。首先是要保持课堂教学的本真。本真的课堂生活来源于教师自身对教学内容、 对学生的真诚,保持知识的生活性以及主动积极与学生开展对话;其次,应充分挖掘教科书中丰富的诚信教育资源。据统计,现行第八套小学语文教材各年级都有以诚信为主题的课文,且随年级增高,所占比重逐渐加大,五六年级比重最大,分别为16.4%和12%。[8]五六年级学生学业繁重,专门的思想品德课不足,教师应积极利用语文教科书中诚信资源开展诚信教育。

参考文献

[1]曾繁敏,程立涛.论个人品德的日常生活之根[J].河北师范大学学报(哲学社会科学版),2009,(5):66.

[2]傅惟利等.我国儿童、青少年诚信观发展现状研究[J].教育科学,2011,(4):1-7.

[3]江申,林钡钡.小学生诚信生活的现状与反思[J].教育实践与研究,2014,(17):12.

[4]王丹.我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议[D].沈阳:辽宁师范大学,2009:8.

[5]傅建明.新中国八套小学语文教科书价值取向比较研究[M].杭州:浙江大学出版社,2014:118.

[6]吴继霞.诚信品格的养成[M].合肥:安徽教育出版社,2009:331.

[7]杨淑萍.消费文化对青少年道德观的影响研究[J].教育研究,2012,(10):48.

8.学生诚信问卷调查报告 篇八

调查方法采用问卷调查和个别访谈。调查问卷采用集体施测，由调查者指导被调查者填写后回收。另外根据被调查学生的性别比例随机抽取30多位同学进行了座谈和访谈。

调查对象为随机抽取的南华工商学院9个系各年级学生。发放问卷1100份，收回有效问卷998份，有效回收率90％左右。

一、调查结果和分析

(一)总体情况分析

在问卷中我们采用26道题目，分别从诚信的地位、重要性、认同程度、学习、生活、择业、择友等有关问题来进行调查，结果如下：

1．对诚信重要性的认同程度。大部分学生对诚信持认同态度，认为在日常生活中诚信很重要、一般重要的人分别占92.7％和6.7％，而认为诚信无足轻重的只有0.6％。毕竟是受过多年学校教育的学生，他们很清楚地从思想上认识到诚信作为一种美德是值得提倡的，欺骗、不守信的行为是可耻的。

2．对自己和他人诚信的认同程度。通过访谈，我们了解到：不少学生承认自身群体的诚信道德水平一般，与大学生应该具有的素质是不相符合的。大部分的学生都能在思想上认识到诚信是一种美德，是非常重要的，但在具体的行为中却很少有人能真正做到。不少学生认为自己是有诚信的而对别人的诚信度却持怀疑态度。

为什么大学生在思想认识和具体行为上，对所属群体和个体的诚信道德的认同上会出现矛盾呢?一方面，他们从小接受的思想道德教育和社会上的真实诚信状况反差较大，随着社会化程度的提高，他们能通过自身体验来重新认识社会现象，或者他们曾经遭遇的欺诈行为改变了他们对其他群体的信任感；另一方面，也可能一部分人在做调查时掩盖了自己的真实想法。

3．考试作弊。对考试作弊人数的看法：超过一半的学生认为考试中作弊的学生人数是比较多的，只有6.4％的人认为作弊学生人数极少，这表明现代大学校园学生考试作弊之风确实严重；作弊时的感受：被调查者承认，当他们在考试过程中作弊时，绝大多数会有内心的不舒适感。仅有5％的人感到坦然自若。

通过访谈我们知道，学生不止在作弊时有矛盾心理，对作弊得来的成绩，也会在内心引起一定的自责，毕竟这不是自己的劳动所得。但如果看见周围的人作弊而自己没有，会后悔，觉得吃了亏，一旦作弊成功，一部分学生也会处之泰然，下次再来。

4．学生写论文的做法。调查表明：只有9.3％的学生会自己写，有87.5％的学生承认：写论文时会引用别人的资料拼凑成文，3.2％的学生会直接抄写一篇。这表明：绝大部分大学生并未确立严肃的学术观，相当一部分学生还是认同“剪刀加浆糊”的做学问方式。实际上不少的高校教师也有相同感受：学生的论文就是拼凑出来的，多改几篇论文就能看见“许多熟悉的语段”。甚至有的文章是一字不差，原样照搬。

5．助学贷款。调查表明，有16.4％的学生对助学贷款的还贷态度不是很积极，有“到时候再说”“能拖就拖”的思想。表示按时还贷的有84.6％。

只有34.5％的大学生认为加强信贷诚信要从“提高民众素质”开始。通过提高贷款人本身的诚信意识、诚信道德水平，促使按时还贷。大部分学生认为光靠贷款人自动按时还贷较难，最好是通过“健全监督”“提高保障金”等外部约束监督机制来迫使贷款人按时还贷，这再次检验了前述学生对自身群体诚信道德水平认同度低的调查结果。

6．最信任的人。78％的大学生认为“父母是最值得信任的”，另外有13.6％的人认为是“好朋友”，只有2.5％的人认为“老师”值得信任。算上“普通朋友”的4.5％，在大学校园里，学生与老师、学生与学生之间的信任度最多也只有20.6％，这说明大学校园是一个信任度较为缺失的地方。

7．对建立诚信档案的认同度。诚信档案是新生事物，很多同学对其认识不够，不知其利弊，对于建诚信档案意见认为“很有必要”的有44.4％，“没必要”的有16.3％，“无所谓”的有39.3％。

(二)性别差异情况分析

为了解现代男、女大学生诚信情况的差异，我们用方差检验比较男女学生对诚信问题的不同看法，发现在以下几方面有显著的性别差异。

1．对诚信重要性的看法。在日常生活中，女大学生对诚信地位的认同度比男生高。至少有94.6％的女大学生认为诚信在日常生活中占重要地位，男生只有90.8％。

2．考试作弊的心理。男女生在考试作弊时感到矛盾和对不住自己上是基本一致的，但女生作弊时有心虚感觉的比男生多16.3％，此外，当女生看到作弊成绩时感到愧疚的人比男生多10％，这可以从女性面子观更强得到解释。作弊后感到后悔的人女生比男生少4.9％，通过访谈了解到一些女生的想法，她们认为有些科目即使认真也难以学好，而男生则更多认为自己如果认真是完全可以学好的，这反映出男生在学习方面比女生更自信。

3．偿还助学贷款的态度。女大学生中88.7％表示“一定会按时还款”，“到时再看”的只有9.6％，“能拖就拖”只有1.7％，但男生表示“一定会按时还款”的只有80.6％，“到时再看”的有15.3％，“能拖就拖”有3.9％，明显看出女大学生偿还助学贷款的积极性和自觉性比男生高，诚信行为较好。

4．日常生活中的诚信行为。日常生活中，女大学生的诚信度比男大学生要高，表现在捡到饭卡，会“物归原主”的女学生有93.3％，男学生只有87.3％，会“用光扔掉”的女同学有3.3％，而男同学有9.1％。另外对“借书不还”的行为，有86. 3％的女同学觉得“不能容忍”，男同学只有8012％。612％的女同学觉得这种行为“可以接受”，但男同学却有9.1％。

(三)年级差异情况分析

用方差检验比较不同年级大学生的诚信状况，在以下几方面存在显著差异。

1．最信任的人。大一、大二的学生对父母的信任人数都超过80％，但大三的学生对父母信任的人数下降到73.4％，而对同学或好朋友的信任却明显增加，说明大三的学生随着社会交往范围的扩大，对父母的依赖与信任度逐渐降低，与大一、大二学生有明显不同。

2．写论文的方法。不同年级的学生写作业和论文的方法有所不同，大一的学生“自己写和少量引用资料”的人有73.3％，这是因为大一的学生刚入学没多久，知识积累不多，因此自己写的人最少。大二学生“自己写和少量引用资料”的人最多，达到77.5％，大三学生下降到

64.9％，而“大量引用资料或直接抄一篇的”最多，达到35.1％，主要原因可能是大三学生已经把时间、精力投入到各种职业资格证考试、实习、找工作中，所以他们对论文写作采取应付态度，能“大量引用或抄写一篇直接上交就行。

3．对考试作弊学生人数的看法。随着年级的升高，对考试作弊人数的增多持肯定态度的人也越多，大三学生认为考试作弊的学生“较多和很大一部分”达到61.2％，认为“极少人”作弊只有3.9％。从历年监考老师的反映，大一新生考场纪律较好，年级越高作弊情况越严重。从我院历年考试作弊的学生人数看，也是高年级的学生比较多，反映出高校的作弊之风年级越高越严重。

二、建议与对策

(一)从小加强对学生的诚信道德教育

我们的调查表明，随着年级的升高，大学生的不诚信行为在增多，其中突出的表现就是考试作弊、拖欠学费、欠贷不还等。深圳观澜中学在去年进行的全国15个省市中学生考试作弊情况的抽样调查显示，高达77.5％的学生曾经作过弊。这个数字说明我们的中学校园也不是一块净土。因此，培养学生的诚信意识应从小抓起。建议针对不同年龄段的学生设计相应的诚信教育内容与方法手段，从小培养学生的诚信意识。在小学开设公民教育课，教育的重点是诚信守法意识的养成。对中学生则侧重引导他们对社会现象的正确认识与分析，树立诚信的价值观和一定的社会责任感。大学生的诚信教育内容可以融入职业道德教育之中，并将其渗透到其他课程的教学中，对高职高专院校的学生要强化“重承诺守信用是基本的职业道德，也是市场经济得以运行的基本规则”的理念。

(二)从严建立诚信监督约束机制

教育在诚信道德建设中是必要的，但它的作用更多地表现为内隐性。针对高校诚信缺失的现实，必须积极拓展诚信监督与约束机制。我们的调查表明：学生从思想上对诚信重要性的认识是很清楚的，只是受外部环境的负面影响，在短期利益的驱使下做出不诚信行为，并且他们非常赞成对欠贷行为实行“健全监督”。因此宜加大学生失信失范行为的机会成本，加强对诚信行为的激励和对不诚信行为的惩戒。具体做法：一是在学生的综合测评中增加诚信度评价内容，及时将学生在校期间学习生活的各个方面，如学习诚信评价(包括作业、考试、论文等)；生活诚信评价(包括学费缴纳、还贷情况、借款信用及困难补助等)：工作诚信评价(包括实习、就业推荐、合同违约等)等建立具体的测评指标及权重系数，并且借助相关的教学管理软件及时将各环节的数据或资料录入，将诚信度测评结果作为学生在校期间的评先评优、学生干部选拔、毕业生推荐、入党、享受国家助学货贷等的依据。二是在维护学生合法权益的基础上采取相应的惩处措施，并且保证其及时性和有效性，让不诚信行为与其后果间建立必然的联系，可以抑制潜在的跟风者。

(三)从心理疏导入手调适学生心态

学生不诚信行为的发生受各种不良心理的诱导。因此及时对学生的心理进行辅导干预，有助于学生在急剧变化的社会环境下保持良好的心态和心理调控能力，从而克服从众、怀疑、侥幸、不平衡和吃亏等不良心理，形成健全人格，有效防止失信行为发生。要着重引导学生在心理上产生对诚信行为的需要和动机，进而帮助和促使学生体会、固化践履诚信行为产生的心理愉悦感，使学生从心理上最终认同诚信的行为方式，从而践行诚信行为。

(四)从校社联动培育社会诚信文化

学校不是世外桃源，社会上各种失信失范行为都会对大学生产生影响，从而降低学校教育的功效。因此应该从社会全方位，包括个人、家庭、学校、社区和单位，建立相互衔接、有机联系的诚信教育体系。同时尽快建立个人及企业信用等级和评价体系，并通过社会保障、税收、金融等机构之间的信息互通互联逐步过渡到全社会的资源共享，从客观上约束个人及企业的失信失范行为，营造“诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视”的诚信文化环境。使学生能在一个充满诚信文化的环境氛围中学习、生活，从而养成诚信行为。

项目基金：南华工商学院学生诚信状况调查及对策研究课题(200609)