彭阳县小学数学活动安排

彭阳县小学数学活动安排（精选16篇）

1.彭阳县小学数学活动安排 篇一

平阳县鳌江小学联片教研计划(活动安排表)

时 间主题形式联系学校

11月6日

(周六下午)语文:课前的预设与课堂生成关系①集体备课

②听研讨课1节

③互动式评课

④主题讲座：用教材教——关于学习主题构建六小

十三小

梅源小学

11月13日

(周六上、下午)数学：用“问题”解决学习

音乐：欣赏、模仿与创编①听研讨课3节

②执教者的反思

③互动式评课

④主题讲座：学习目标与主题构建六小

十三小

梅源小学

11月21日

（周日下午）在活动体验中建立良好的师生关系请县教师进修校专家来校讲座：在活动体验中建立良好的师生关系六小

十三小

梅源小学

12月11日

(周六上、下午)语文：生活经验与阅读体验的紧密结合数学：问题与“生活世界”相联系

思德与社会：明理与导行如何紧密相联①听研讨课六节

②课后调查

③互动评课

④专家点评

1、以上三所学校

2、与学区取得联系，再邀请其他学校

平阳县鳌江小学教务处、教科室

2.彭阳县小学数学活动安排 篇二

关键词：数学思想,数学活动,小学,数学教学

作为小学数学教学的重要改革, 又重新提出了数学思想与数学活动这两项内容。它们本就是我国小学数学教学传统的内容, 因此, 重新的将这两项内容提上日程, 我们也应该清楚的意识到, 在数学教学强调改革创新的同时, 我们也不应该忘记了对优秀传统教学方法的继承与发展。因此, 我们更要将这两项内容予以特别的重视, 因此本文与之结合了小学数学教学对此作出具体的解析。

一、数学思想与小学数学教学

(一) 数学思想在小学数学教学中的应用

在小学数学的教学中, 有很多普遍应用的数学思想, 这些数学思想也可以实际有效的帮助小学生们化解在数学的学习中遇到的问题。

1. 分类思想

在小学数学的学习中, 因为各种数学概念都有其自身不同于其它的独特本质, 它们都是有着一定的变化规律可循的。因为这些不同的数学概念都有不同的理论作为基础, 因此需要对它们进行具体分析。分类思想就是根据这种针对不同的概念利用分组的方法来进行研究。

2. 统计思想

统计思想就是将简单的数据进行规划整理, 继而得出有效的数据, 统计思想在表现形式上往往作为表格或者统计图的样式出现。在小学数学的教学中, 让小学生把一些看似并无关联的数据实际动手进行整理, 以制作表格或者统计图的方式表现出来, 以此得出基本结论。其实在系统的学习统计之前, 小学数学教材已经慢慢地将统计思想逐渐渗入到小学生的思想中去了, 以此来教导小学生应该循序渐进, 不应该急于求成。

3. 符号化思想

用特定的符号来代表要说明的数学内容, 比如说字母、数字、图形等各种特定的符号, 这种就是符号化思想, 既简便又快捷, 并且具有广泛的应用性。

4. 数形结合思想

数形结合的思想是充分的利用“形”的表现形态生动的将数学关系表现出来。例如通过一段直线长度或者三角形的面积图来直观的让学生们理解到数量关系的知识。

(二) 数学思想与小学数学教学结合的意义

数学思想是小学生开启数学知识大门的钥匙, 是学习数学知识的基础也是最核心的内容, 掌握了一定的数学思想就掌握了数学学习的方法。在小学生学习的过程中, 应该多向小学生教授一些数学思想, 这样不仅可以有效的帮助学生们把握数学的一些概念、公式等知识, 提高小学生的思维和解题能力, 同时还可以让小学生在分析问题的过程中将知识从课本延伸到书本外, 提高他们在实际中的逻辑思维能力, 进而有效实现教学质量的提高。

在小学数学的教学中与数学思想的有效结合可以帮助小学生更好的掌握和深入理解所学习到的数学知识, 也有利于小学生利用数学思想将学习到的知识化为更深刻的记忆, 以此产生对于数学学习的兴趣。同时, 小学数学教学与数学思相结合, 可以有效的提高小学生的数学解析能力, 帮助他们奠定好数学基础, 为将来初高中的学习打下坚实的基础。

二、数学活动与小学数学教学

(一) 小学数学活动的特点

1. 科学性

小学的数学活动教学目标与传统的数学课程教学目标不同, 传统的教学目标更侧重于小学生对基础理论知识的把握, 而数学活动则是教导小学生从实际生活和乐趣相结合展开丰富多样的科学性的学习, 它更偏向于灵活性的掌握知识的方法, 这也是达到培养小学生综合素质的有效途径。

2. 主体性

小学的数学活动的出发点和根本目的都是为了发挥小学生的主观能动性, 这也是作为数学活动的本质特点。所以在数学活动与小学数学教育相结合, 是强调将小学生的主动意识和自主能力排在第一位。

3. 趣味性

增加小学生主动学习数学的兴趣, 是数学活动的根本目标, 也是数学活动在小学数学教育的应用中的重要任务。因此, 在数学活动的设计上一定要突出趣味性, 这样才能吸引小学生的注意力, 从而使小学生在趣味中愉快的进行数学学习。

4. 实践性

一切知识的学习都应该是为了实践应用打基础, 因此在小学数学教学中, 数学活动的应用一定要让小学生动手实践操作为基础进行学习, 在数学活动的过程中, 充分给予小学生动手实践的时间, 让小学生在实践探索的过程中形成动手能力, 培养实践技能, 通过这样数学活动的学习, 相信小学生不仅能够有效领悟课堂上学习到的知识, 还能感受到数学在实际生活中的应用价值。

(二) 数学活动在小学数学教学中的意义

数学活动在小学数学教学中的广泛应用, 是我国实施素质教育的必然要求。我国素质教育要求学生在德智体美劳各个方面都要和谐发展, 也是由于数学活动并不像传统的教学一样内容枯燥, 它更趋于实践类的学习, 因此也达到全方位培养小学生的目的。

它也是小学数学课程自身发展的必然趋势, 学校教育的每一次改革之后, 都更倾向于实践性, 对于小学课程也不外乎如此, 数学活动既顺应了教育改革的大趋势, 又体现出了我国对于课程改革的实际需要, 因此数学活动必将成为小学数学教学中的核心体系。

数学活动与小学数学教学的相结合, 更有利于促进小学生的潜能开发和全面发展。我国社会需求的人才也逐渐向全能型靠拢, 因此更要从小做起, 在小学教育上就积极的培养小学生的全能实践性, 数学活动不仅有利于调动小学生的学习积极性, 彰显学生的自我独特个性, 而且还有利于提高和发展小学生的各项综合能力, 有效的正确树立小学生的人生观、价值观。因此, 数学活动在小学数学教学中的应用具有重大意义。

结语

数学思想、数学活动与小学数学教学之间存在着重要的联系, 它们之间的相结合也对小学生的发展起到重大意义。因此, 在小学数学教学中恰到好处的运用数学思想与数学活动, 对培养小学生的数学素养和数学能力有着至关重要的作用, 也是我国当前的教育背景下推动素质教育, 培养实践型人才的重要手段。同时, 适当的注重数学思想、数学活动与小学数学教学相结合的方法, 在小学生的教学中会起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]朱成杰.数学思想方法教学研究导论[M].上海文汇出版社, 2001.

[2]陆书环, 傅海伦.数学教学论[M].科学出版社, 2004.

3.彭阳县小学数学活动安排 篇三

一、小学数学教学本质

（一）培养数学思维能力

思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。小学阶段是形成数学思维的最佳阶段，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维能力，创设一定的情境，引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，提高学生在数学学习活动中的参与度，同时，为学生提供足够的思考时间，使学生在情感态度和能力方面都得到发展。

1.创设语言环境。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁。问题是思维的出发点，有了问题才会去思考。教师应该创设语言环境，改变“教师讲，学生听”的课堂模式，留出充足的时间让学生用语言表述思维的过程，进行充分的听说训练。同时，鼓励学生进行大胆地质疑，通过学生提问的方式帮助学生进行数学推敲，进而使学生把握问题实质，克服思维惰性，养成勤于思考的好习惯。

2.创设交流情境。课堂教学是师生双向交流的过程，课堂任务的达成需要老师和学生的共同努力。通过师生之间的平等交流和情感的沟通，让学生发挥主动性，积极去探索和学习数学知识，在轻松愉快的氛围中提高学习能力。同时也帮助教师顺利、高效地完成教学任务。

3.创设思维情境。教师应以学生为主体，创设一定的思维情境，从不同角度启发学生，激发学生的求知和探索欲望，增强学生与教师的课堂互动，并且使学生在教师的引导下进行多方面的思考，进一步提高数学课堂的活力，拓展小学生思维的深度和广度，培养学生良好的思维品质。

4.创设生活情境。新时期的小学数学教学不应该是落后的、被动的、局限于课堂的教学模式，而应该遵循源于生活的理念。教师应该注重课堂教学与学生生活经验的结合，创设生活情境，在实际情境中融入数学知识，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化，通过现代教育技术手段演示及自己操作去领悟数学概念，使学生对数学产生亲切感，从生活实际出发，加强定理、公式的综合应用，进而引起学生的共鸣，提高数学实际思考的能力。

（二）培养数学审美能力

美感是审美主体在接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的情绪体验，是对美的认识、欣赏和评价，是一种审美情感。审美情感能激发学生对美的追求心理，进而产生学习欲望。数学学科特点决定了数学美与其他科学美一样，表现为一种抽象美。能够领悟和欣赏数学的抽象美是一个人数学素养的基本成分，也是进行数学研究和数学学习的重要动力和方法，能够把握数学美的本质也有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度，进而影响学生数学学习的进程和学习成绩。小学生的好奇心强，对于抽象的数学符号、图形以及数学结构具有浓厚的学习兴趣，教师应该把握学生的好奇心理，充分运用数学美的感染力，帮助他们认识数学知识系统的结构和联系，陶冶他们的情操，使学生喜欢数学，也让学生更好地欣赏数学之美，培养学生的文化艺术修养。

二、小学数学活动设计

教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，也是学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能、提升数学素养的有效手段。因此，新时期的小学数学教师应结合学生不同的认知水平，进行科学的教学活动设计，创造快乐数学课堂，激发小学生的学习兴趣，进而提高数学教学的质量。

（一）突出重点

教学重点决定着教学活动是否沿着正确的方向，也决定着教学效率的提高。教师只有遵循学生的认知规律，突出教学的重点，并且落实重点，尤其是教师讲解重点内容时，要多花时间，注意在慢在求稳，稳中求透。不要为了完成教学任务一味地追求教学“速度”，保证学生动手动眼的时间以及辩证思考的空间，把重点知识传输给学生，才能更好地实现数学教学的目标。

（二）体现层次

教师在课堂设计中要把握学生的年龄特点，遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，体现层次性，实现因材施教。针对不同学生，设计适合于不同层次的练习层次，从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可用来引导学生知识的迁移和应用，使全体学生都能得到不同程度的提高。在具体课堂练习设计中可分为模仿性练习、发展性练习、综合性练习三个层次设计：

1.模仿性练习。这种练习是一些基本的、简单的、与课堂例题相近的题目，其目的是通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次。

2.发展性练习。这种练习是一些稍有变化的，比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，以达到“掌握”的层次。

3.综合性练习。这种练习可以检查学生对新知识掌握的深度和灵活运用知识的能力，以达到“灵活”掌握的层次。

（三）分配时间

课堂教学中的时间能否得到充分利用是课堂教学是否有效的前提。在小学数学课堂教学中，教师要合理分配教学时间，一般的教学课堂应分为情境创新、揭示课题（3分钟），整个课堂质疑（3分钟），师生探究知识过程（20分钟），层次练习（10分钟），学生小结（3分钟），学生对这节课学完后质疑（1分钟），当然教师也可根据学生的具体情况作调整，一节课合理地安排时间，才能提高数学课堂教学的有效性。

（四）关爱学生

良好的师生关系是提高课堂效率的基础。教师在课堂上必须关心学生，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一位学生，让每一位学生都以良好的心态参与课堂学习之中。同时，了解学生对于知识的接受程度。如果学生没有掌握，教师就要停下来，进行组织教学，做好引导者的工作。

三、结论

教学是有规律可循的。数学不仅是一门、综合的学科，同时也是一门科学性的艺术，教师依据教材的特点和小学生的实际水平，在教学过程中不能局限于书本知识，应该更新观念，灵活的选择教学方法，注重学生逻辑思维的培养，增强学生思维的灵活性和创造性，挖掘学生的数学潜能，最终提高数学的学习效果。

参考文献：

[1]刘英键.杜威活动课程论的本质特征[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），1997（02）

[2]夏小刚等.数学情景的创设与数学问题的提出[J].数学教育学报，2003（01）

[3]马云鹏，孔企平主编.新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，2003（07）

[4]张玉环浅谈小学数学课堂练习要讲究层次性[J]科学大众科学教育，2012（07）

[5]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究.2012（35）

4.彭阳县小学数学活动安排 篇四

为促进学生更加生动活泼地获得英语知识，营造良好的校园英语学习氛围，培养学生学习英语的主动性和积极性以及提供他们更多的语言学习环境和实践机会，松阳县实验小学集团学校城南分校拟于3月份举行第三届校园英语活动周。

一、活动目标

提高学生学习英语学习的兴趣，展示学生英语综合语言运用能力，开阔学生视野，展示学生个性与特长，促进其知、情、意、行等各方面和谐发展。

二、活动时间

2010年3月26日——3月30日

三、活动总称：Learn English, Practice English, And Enjoy English!

四、组织与领导

为确保本次活动的顺利开展，特成立英语周活动领导小组：

组长：陈章明

副组长：周伟华、叶建武、吴月美

组员：全校英语教师和其他科任教师

五、活动内容

（一）展示类活动

1、四年级：书写展示和制作配图词卡或句卡。每个班级全体学生参与。各班英语教师布置,班主任负责收齐。书写和卡片制作内容为课文句子、短文。

2、五六年级：英语手抄报展示。每个班级全体学生参与。各班英语教师布置,班主任负责收齐。内容为课内外英语知识。

4、英语广播：英语周的周四红领巾广播台播出英语节目，播放轻快的歌曲和小广播员的英语小知识、小故事。李章钗老师负责。

5、每日一句：利用晨间课间操集会时间全校学生一起练说英语。周一由吴月美老师带读，周二由吴晖老师带读，周三由夏红老师带读，周五由王燕老师带读。内容打印之后贴在各教室内。

6、英语综艺节目。每个教师负责2个以上节目。节目内容和形式不限。节目期间穿插三次拉歌。以年级为单位，英语歌曲由负责老师制定和排练。六年级负责老师：夏红，潘君艳，刘晓芳，张小燕；五年级负责老师：吴晖，叶陈晖，王伟平，叶伟；四年级负责老师：李章钗，叶仙英。时间定于星期五下午半天。

7、校园英语文化氛围建设。在校园墙壁和楼道横梁上挂英语标示语。英语组教师提供内容。具体制作事宜交由后勤组负责。

（二）趣味性活动

“我是口语小能手”。每个班级全体学生参与（学、练5句日常口语）。各班英语老师负责。口语内容需印发给每位学生，课后由他们当小老师，教会亲戚好友。

五、活动要求

1、整个活动过程强调人人参与，重在过程，重在体验。

5.彭阳县小学数学活动安排 篇五

大课间在校园中绽放

为了更好地贯彻落实《学校体育工作条例》和《全民健身计划纲要》，全面推进素质教育，我校积极推进“每天锻炼一小时”工作，让学生享受运动、享受阳光、享受快乐、享受健康，俨然使大课间活动成为了我校又一道亮丽风景线。

一、学校重视，群策群力

大课间体育活动是我国各地区近期新兴起来的一项全校性的活动。没有具体的模式可谈，我校又受学生多场地小的限制，如何让每一个学生都能得到锻炼，是一个课题，也是一个难题。去年十一月，李校长率领我校相关领导一行七人赴贵州板桥小学考察，深受启发，增强了搞好大课间的信心。考察归来，我们立即成立了攻坚小组，相关领导、少先队部、班主任、体育组老师等参与，反复研究、论证，多方征求意见，确定了大课间活动设计创编原则、活动内容和形式。先从三年级开始试验，积累成功经验后，再逐步向二、四、五年级推广。制定了适合我校特点的大课间活动方案，二、突出特色、注重实效

我们遵循少年儿童身心发展规律，体育与艺术融合的原则；锻炼与休闲相结合，张驰有度原则；传统与现代完美统一原则。体育教研组长王婷婷带领几位体育教师多次研讨，创编了室内和室外两套课间操。室内操共三节，分别是眼保健操、手指操和韵律操。学生保护了眼睛，活动了筋骨，锻炼了大脑，心理得到恰当的调节，同时又克服了场地小的不足。室外操，第一节是广播体操《希望风帆》，传统的精华得以保留；第二节是呼拉圈操《舞动青春》，同学们在热情奔放的乐曲《going-5678》的伴奏下，舞动呼

啦圈，全校整齐划一，彰显外国语实验小学的学生放飞远大理想，茁壮成长的精神风貌。第三节是《自由飞翔》，五颜六色的呼啦圈随着《甩葱歌》的音乐节奏，快速的转动，侧面地表现了天真的童趣，张扬了孩子们的个性；第四节是呼拉圈操《放飞梦想》同学们又一次舞动五颜六色的呼啦圈，或蹲或立，或平放或侧举，即锻炼了上肢又锻炼了下肢，身体得到适宜的锻炼。第五节主要是放松整理：在舒缓优美的乐曲《春天在哪里》中，同学们扛着呼啦圈，走到指定的位置，摆成我校校徽的精美图案，高喊着我校的校风、校训、学风，彰显了我校的主题文化，体现了团队合作精神和集体责任感、荣誉感，把大课间活动推向了又一个高潮。最后，在轻音乐中，聆听温馨提示，有序地离开操场，以良好的状态投入课堂学习。

三、强化管理、逐步提高

我校大课间能逐步走上科学化、规范化、整体化的轨道，离不开学校大课间领导小组细致的工作和完善的制度。学校成立了三套检查班子，每天学校值班领导汇同大队部和教导处对各班出勤、活动、操姿、队列情况进行监督；各年级各班也分别派出督察员对室内、室外两套大课间操进行检查，及时总结；同时我校对大课间活动进行了展评，观摩，保证了我校大课间体育活动水平的不断提高，使它更具生命力。

6.彭阳县小学数学活动安排 篇六

为深入贯彻《语文课程标准》的有关要求和落实全县“双语阅读推进会”的会议精神，全面推动素质教育，不断深化教育改革，展示县小学语文教学改革的成果，为全县小学语文教师提供学习交流展示的机会，促进全县小学语文教师专业化水平的进一步提升，县教研室于4月22-23日在泗阳实小、泗阳育才双语举办县首届小学语文课外阅读指导课比赛活动。赵正江、张雷等荣获一等奖。

经各县区层层选拔出的28名优秀选手参加了本轮课堂教学比赛环节，县教研室教研员担任评委。

本次课外阅读指导课的课堂教学要求为三种课型:读前读物推荐指导课、读后交流欣赏指导课和主题综合阅读指导课, 阅读书目、具体课型和年级由参赛教师自由选择。教材版本可以新课标推荐的学生必读书目，教学时间为40分钟。泗阳育才 赵正江执教了《小猪唏哩呼噜》阅读研讨课，荣获第一名的好成绩。

比赛紧张而激烈，28名参赛老师各展所长，体现了较高的语文素养水平。本次活动是一次老师们面对面展示、学习和交流的机会，是教师展示智慧的舞台，还是教师专业成长的平台。

7.小学数学活动课初探 篇七

经过几年的研究、探索和实践, 我认为以下几种课型比较适合小学数学活动课。

一、趣味游戏型

这是小学各年级常使用的课型, 它取材比较广, 趣味性比较强, 可以通过学生课前收集素材, 以数学故事会、数学童话剧、数学病院等形式开展数学活动课。从很多活动课中看到了学生自主活动的积极性, 他们主动地展示和说明自己收集的内容, 发表自己的看法, 同时也增强了课外阅读的积极性, 增加了阅读量, 克服了学科作业中的习惯性毛病, 提高了作业质量。

二、动手操作类课型

一般多适用于低年级室内活动课, 这种课型操作性、实践性、创造性都很强。如“图形乐园”一节活动课上, 学生利用手中的各种形状的学具, 摆出了动物、植物、建筑物等色彩鲜艳, 形象逼真的图案, 争先恐后地将自己的作品拿出来展示给同学。很多学生都用一句话表达自己的创意。一名学生展示出“宇宙飞船”后说“长大了我要造个真飞船到月球上看一看”, 天真的意趣代表了学生的能力, 展开了很多合理的想象, 拓宽了学生的视野。再如, “巧摆火柴棒”一节活动课中有这样一题:用12根火柴摆正方形, 看谁摆得最多, 学生很快摆出了3个、4个正方形, 这时我没有急于提示, 而是给学生充分的思考时间, 鼓励学生发挥集体力量共同解决问题。通过各小组的热烈讨论, 其中一个小组最先展示给学生的是利用橡皮泥固定的火柴棒正方体框架。这难道不是创新吗?一些学科教学活动中难以理解的, 在课堂上又不能充分实验的内容如“圆锥体体积”在活动课上学生通过对不等底不等高、等高不等底、等底不等高和等底等高的各组形体的体积进行反复实验, 从实践的过程中亲身感受到只有等底等高的条件下, 圆锥的体积才是圆柱体体积的三分之一, 这一感性的实践认识, 为学科教学做好了充分的铺垫。这也说明数学活动课是教学不可缺少的一个组成部分。

三、速算、巧算、找规律、解答应用题等均属于思维训练的课型

这种课型多适用于中高年级, 主要是使学生进行一些数学思想、解题思路和方法的学习。虽说此类课因思考性强而缺乏活跃的课堂气氛, 但许多的趣味、乐趣却在题的本身。如“一题多解”一节课上有这样一题:一队强盗一队狗, 两队并作一队走, 数头共有35只, 数脚却有100条, 问多少强盗多少狗?学生单读题, 就产生很高的兴趣, 反复分析研究, 自然能与鸡兔同笼问题联系起来, 用几种方法解答了这个问题。又如, 在另一节一题多解的活动课上有这样一题:某厂六月份计划生产240台机床, 实际上半月完成计划的60%, 下半月与上半月同样多, 超产多少台?列出了包括“240+x=240×60%×2”这个算式在内的共8种不同的算式, 这些解题思路充分显示了学生思维的灵活性和敏锐性。

四、室外活动课

数学活动课的主要特点是活动性和实践性, 室外活动课为学生利用已有的数学知识解决实际问题提供了充分应用和实践体验的机会与场所, 把社会、家庭作为数学活动课的空间。如“室外测量”“社会调查”“学具制作”“市场行情”“室外分组游戏”等活动。这些活动需要学生调查访问, 测量, 动手制作统计图, 动脑编数学应用题, 提出问题、分析问题、解决问题, 获得的能力是综合性的。通过这样的练习逐步培养学生选用合理、简捷的方法处理遇到的实际问题的能力。

五、综合性课

数学活动课一般一节课内以单项内容进行设计更合适, 但针对单元教学之后的构建知识体系的活动课大多采用综合课型, 如“快乐的旅行车”活动课, 以乘车旅行, 师生分别扮演列车长、列车员等角色, 在快乐的乐曲中进行口算、计算、解应用题, 对整个单元知识进行系统整理, 游戏中疏通了知识结构、明确了算理, 同时也受到了保护环境, 爱护小动物的教育。

8.优化小学数学活动策略 篇八

【关键词】小学数学；活动教学法

“数学教學应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”立足于201 1年版《数学课程标准》的精神，教师应优化数学活动策略，激发学生积极参与数学活动过程，体验数学知识的形成，建构数学知识模型，发展学生学习数学能力。

一、利用活动情境，激发积极参与

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师要立足于数学教材，选择与学生生活背景有关的情景，创造性地设计学习活动情境，有效地丰富数学学习资源，从而让学生在各种具体、有趣的活动情境中，唤起了寻根问底的心理趋向，激发学生乐于思考、积极探究、深人体验，积极地发现和探究数学问题。教师利用活动情境，引导学生通过活动积极地探究，发挥自身的主体作用，激发了学生的参与意识。

例如，教学人教版二年级上册“观察图形”时，教师提出：“我手里有几张我们班一个同学的相片，大家猜猜看，他是谁？”先出示这个学生背面的相片，学生做了自我判断后，教师继续出示这个学生侧面的相片，大部分学生已经猜出这张相片是哪个学生了，最后，教师再出示这个学生的正面相片，提出：“同一个学生，为什么从不同方向观察，看到的却是不同的样子？”每个学习小组分别坐在一张方形课桌四周，前、后、左、右四个方位坐好，教师提出数学问题：“同学们坐在各自的位置上，仔细观察一下，你所看到的茶壶是什么样子的？”学生分别交流了各自观察结果，教师就让学生依次调换位置继续观察，要求学生交流调换位置后观察的结果，交流完毕再次换位置观察，直至学生坐回到原来的座位上，学生在互动交流探究过程中，理解并掌握这一知识点：观察的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。教师利用活动情境，引导学生通过活动积极地探究，发挥自身的主体作用，激发了学生的参与意识。

二、经历实践过程，体验模型建构

数学教学是数学活动化的教学。教师要让学生从已有的数学经验出发，经过自主探究与思考，在活动中观察、思考、动手操作，在动手中思维，在思维中动手，亲身经历了从具体到抽象的数学化过程，体验从已知到未知的形成，获得和丰富新的数学经验，概括或发现有关数学结论，建构数学知识模型，形成探索数学知识和解决数学问题的能力。

三、引导学会思考，理清数量关系

教师引导学生建模过程时，要帮助学生学会数学化地思考，为学生进行数学思维训练提供理想的途经，让学生要进行不断地思考，不断地对各种信息进行加工、转换，不断地激活学生已有的知识经验，分析、综合、概括遇到的数学问题，分析数学问题中的数量关系，学会假设，对假设进行验证，形成了个性化见解，建构知识的模型。

例如，教学人教版五年级上册“小数除法”时，屏幕上出示：4.5÷0.5=？教师引导学生认真观察这道算式，说说这道算式跟以前学过的算式有何差异？怎样进行计算？通过独立思考与小组合作交流，学生已有的概念与遇到的现实问题发生冲突：已学的除数是整数的小数除法与出现的除数是小数除法形成冲突，学生自然提出质疑，生1：“怎样才能把除数0.5转化成整数呢？”生2：“当除数0.5通过扩大10倍后转化成整数5后，如果要使商不变的话，被除数4.5又该如何转化？”生3：“小数转化后，商的小数点应该怎样写呢？”教师把学生的质疑一一列举在屏幕上，引导学生对这些问题的数量关系进行分析，通过思考与分析后，学生代表上台讲解各自思路，生4：“除数0.5扩大l0倍后成整数5，为了使商不变，被除数4.5也要同时扩大10倍成45，45除以5，商就是9。”生5：“如果被除数和商同时扩大到相同的倍数时，如果出现被除数的位数不够，又该怎么办呢？例6的算式12.6÷0.28=？就是这种情况。”学生对这道题目的数量关系进行分析之后，感悟了除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就要补上几个“0”。学生通过思考，对数量关系进行分析，让学生经历了数学模型地建构，发展了学生的创造性数学思维。

四、重视多样策略，促进问题解决

“通过数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力。”教师引导学生立足于已有经验和知识，采取多样化的解题策略，发散学生的数学思维，引发学生运用探究式的学习方式和思维方式，自主去探究、体验、发现和解决数学问题，学会了从不同的角度思考并解决问题，培养和发展学生学习数学的能力。

参考文献：

[1]耿焕涛.怎样优化小学数学的教学内容及教学过程.《中华少年：研究青少年教育》，2013（22）

9.固阳县文化遗产保护宣传活动 篇九

第九期

2010年8月11日

我县开展文化遗产保护宣传活动

为弘扬优秀文化遗产，提高公众的文化遗产保护意识，让全社会了解、参与文化遗产保护的具体工作，8月11日至18日，我县在“秦长城文化旅游节”期间举办文化遗产保护宣传活动。

本次共设计展板11块，32平方米，展出图片200余幅。内容分为物质文化和非物质文化两大块。基本上涵盖了固阳历史文化的方方面面。

在固阳县境内，物质文化遗产主要包括以国家级重点文物保护单位秦、汉长城和怀朔镇古城遗址等为代表的各级文物保护单位，秦、汉长城同时又是世界文化遗产。固阳县的包头市市级文物保护单位有旧城天主教堂、錾字石摩崖石刻、固阳县烈士塔等13处，县级文物保护单位有奔坝沟古道等202处。全国第三次文物普查工作开展以来，我县在“二普”工作的基础上，又新发现不可移动文物161处。

固阳县是一个蕴含着多元文化的移民地域，受到蒙古族及来自晋、陕、冀等地文化的滋养，在历史发展的进程中，孕育出了具有浓郁地域特色的民族民间文化。历史悠久的民间音乐（二人台座腔）、乡土气息浓郁的传统民间舞蹈（踢股子）、精湛绝伦的传统手工制作技艺（莜面的手工制作）、祈求平安的传统俗信、岁时节令（圆锁）、盛传全县的民间美术（剪纸）及民间宗族（祖先）信仰（陈家渠庙会）等民俗文化活动及技艺被誉为固阳县的民间艺术瑰宝。

这次展出旨在唤起更多的固阳人，共同挖掘、保护整理、弘扬热爱家乡的历史文化。

通讯员：杨洁茹

10.舞阳县孟寨镇平安建设宣传活动 篇十

作者：舞阳县政法委来源：漯河平安网更新时间：2009-8-3 9:17:11点击：167

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为进一步推动平安建设深入开展，深化平安建设宣传工作，充分调动社会各界和广大群众积极参与维护社会治安和平安建设工作，舞阳县孟寨镇根据市、县关于开展平安建设宣传的文件精神，紧密结合实际，加大宣传各项措施落实力度，取得了良好的效果。

一、领导重视，精心组织

为确保宣传工作全面开展，镇平安创建工作领导小组高度重视今年的综治宣传活动，及时传达市、县有关精神，做到了组织协调、安排部署、督促检查、责任明确“四到位”，确保了宣传活动顺利开展。

一是组织协调到位。由镇综治办牵头组织综治成员单位召开平安建设宣传协调会，要求各综治成员单位按照镇关于平安建设的安排部署，明确宣传重点，丰富宣传形势，注重结合实际，确保宣传效果。同时通过综治工作会议、综治例会等形式强调宣传工作的重要性，了解平安建设宣传进展情况，协调解决宣传工作中遇到的困难和问题。

二是安排部署到位。及时下发了《关于2009年上半年重点开展平安建设宣传工作的通知》，要求各行政村、镇直各单位高度重视此次宣传活动，安排专人负责，制订平安建设宣传工作方案，做到方案切实可行，宣传行之有效，不断扩大平安建设宣传知识面，提高群众知晓率、参与率，巩固平安建设取得的成果。

三是督促检查到位。镇成立了平安建设宣传工作督查组，对各行政村、镇直各单位宣传工作安排部署情况、宣传品发放情况、宣传与实际工作结合等情况不定期进行检查，确保镇平安建设领导小组掌握宣传工作进展情况。今年上半年督查组共对各行政村、镇直各单位督查6次，对各单位平安建设宣传工作中存在的问题及时进行反馈，限期进行整改，确保了宣传效果。

四是责任明确到位。要求各单位将宣传工作纳入重要议事日程，对平安建设宣传工作不重视，没有认真进行安排部署的进行通报批评。并将宣传工作开展情况纳入季度维稳及平安建设考核中来，与年终稳定工作考核和社会治安综合治理工作考核相结合，进一步增强了单位的责任意识，确保了宣传工作各项措施得到落实。

二、形式多样，措施得力

为使平安建设达到家喻户晓、人人皆知的效果，全镇各级平安建设领导小组紧密结合实际，不断拓宽宣传渠道，镇、村层层召开平安创建动员大会，统一干部群众思想，充分调动广大干部群众参与平安创建的积极性。今年以来，我镇共出运宣传车100余辆次，宣传版面12张，发放平安建设宣传单10000余份，悬挂横幅50余幅，张帖宣传标语1500余张，制作大型公益宣传栏20幅，刷写墙体标语180余条，栽置永久性标语牌20余个，并充分利用庙会，物资交流会，开展宣传一条街活动，切实把“平安建设”工作炒热叫响。

（一）抓重点，确保宣传方向明确

要求各行政村、镇直各单位在宣传上级要求的有关内容基础上，重点突出县政法工作会议精神、《平安孟寨和谐孟寨》主题宣传活动、平安建设先进典型等有关内容，确保宣传重点突出，方向明确。

（二）抓活动，确保宣传效果明显

通过开展平安建设宣传活动，充分调动各族群众积极性，引导广大群众参与到平安建设中来，进一步增强宣传效果，提高群众参与率与知晓率。一是开展了五项“十佳”评比活动。即在村居中开展“十佳守法标兵户”、“十佳敬老之星”、“十佳致富标兵户”、“十佳互助家庭”、“十佳美在农家明星户”等五项竞赛评比活动。二是落实六件实事。

1、为每村培训一名懂

法律的村干部。

2、给每村上一次安全知识课。

3、组织一次“家庭美化、绿化活动”。

4、举办一次反邪教讲座。

5、举行一次致富讲座。

6、召开一次典型推广会。

（三）抓结合，确保宣传广泛开展

充分结合“三八”妇女维权周、“综治宣传月”、电力设施保护宣传、“110”宣传、“3.15”消费者权益日、“学习雷锋活动月”、法律援助服务下乡等活动，大力推行平安建设进社区、进农村、进单位、进商户、进学校、进家庭“六进”活动，宣传涵盖平安建设各方面的有关内容。一是进社区。结合“三八”妇女维权周活动，积极协调法院、派出所、司法所、教办、妇联、团委、学校等单位参与到维权周工作中来，就创建平安家庭、《妇女权益保障法》、《婚姻法》、《未成年人保护法》和预防和制止家庭暴力等有关知识进行宣传，并现场接受妇女咨询，对妇女所关心的家庭矛盾、共同财产、家庭暴力、维权热线等一系列问题进行了回答，接待前来法律咨询群众50余名。二是进乡村。结合“综治宣传月”、电力设施保护宣传等活动，对涉及各族群众切身利益的防火、防盗、禁毒、保护电力设施、预防交通事故、矛盾纠纷化解等宣传力度，使广大群众充分认识到参与社会治安综合治理对维护自身生命财产安全和社会稳定的重要性，自觉落实“十户联防”、治安巡逻等各项社会治安综合治理措施，自觉遵守村规民约。三是进单位。结合“110宣传周”活动，就加强镇区内各流动人口和出租房屋管理、单位治安防范等有关内容进行宣传，督促单位落实防火、防盗、防事故等防范措施，切实增强单位内保能力。四是进商户。结合 “3.15”消费者权益日等活动，大力开展《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《食品卫生法》、《环境保护法》等法律法规的宣传，同时对收缴存在质量问题的商品进行集中销毁，积极督促商户合法经营、文明经营。五是进学校。充分发挥法制副校长宣传作用，增强广大师生法律意识和自律意识。同时结合“学习雷锋活动月”活动，通过校园广播、举办黑板报比赛、学习园地、国旗下宣誓、召开主题班会等形式学习雷锋精神，组织广大师生立足校园、走向社会开展实践活动，倡导团结、友爱、互助、和谐的氛围，进一步引导学生自觉遵守平安校园有关规定，推动平安建设深入开展。六是进家庭。结合法律援助服务下乡活动，由综治办牵头，派出所、法庭、司法所和信访部门等组成法律援助服务队，定期下乡开展法律援助服务活动，同时通过举办法律讲座、法律宣传、提供法律咨询等形式，调查了解群众关心的热难点问题，就有关政策进行宣传，确保群众以理性、合法的方式解决问题，预防和减少不稳定因素发生。

11.谈小学数学学习活动 篇十一

【关键词】 数学；活动；知识

常用的语言是交流的工具，也是思维的工具。思维与交流是小学生进行数学学习的两种主要活动方式。在小学数学教学中，建立学生语言表达交流这一教学机制，可以唤起学生的自主意识，释放其灵性，绽放其智慧，使数学学习活动变得活泼灵动，充满智慧与创造。那么怎么进行学生的学习活动呢，本人通过实践认为应做好下面几点。

一、让学生说在新知学习前

小学生在学习新的数学知识时，常常需要以一定的知识经验与生活背景材料为基础和支撑，在已有的知识、经验上生长，延展、衍化，对熟悉的生活背景素材提炼、概括、升华，这些已有的知识、经验与生活背景材料，需要在新知学习前从学生已有的众多储备中适时、适度、准确、有效的子以激活与提取，这种激活与提取的一条简捷而有效的途径便是通过设计富有启发性的话题，让学生在对话交流中实现。如在教学“比的基本性质”前，让学生说说学过哪些与比有联系的知识，当学生说到“分数”与“除法”时，再让他们说说分数与除法有什么性质，比也会有类似的性质吗？这样在奠定认知基础的同时设疑引探;又如在教学“24时记时法”前，让学生说说昨天的10时你在干什么。当学生说出“上课”和“睡觉”两个相互矛盾的答案时，再让学生说说产生矛盾的原因，并想方设法来加以区分，进而因势引探24时记时法。新知学习前的这类对话交流，是学生相互启发、激活已有储备的过程，这种激活来自学生本身，非教师的外在铺陈、孕伏，是学生新知学习基础的自然奠定与学力的“原生态”显现;也是引发学生的认知冲突、生成新知教学资源的过程;更是教师洞察学生的学习准备，调整确定教学活动基调的过程。

二、让学生说在认知建构中

学生对新知识认知建构的过程，是一个由表及里、由浅入深的过程，这个过程始终伴随着他们各自的体验、感悟、思考，限于他们的知识经验与认知发展水平，在准确性，完整性、系统性和科学性等方面总会不同程度地存在某些不足，需要一个去伪存真、去粗取精的完善过程。这种完善过程中，学生的对话交流极为重要，而且不可或缺，必须通过说的形式来认知、建构，通过说的过程来修正、精确，完善。要设法让学生突出重点——说透彻，如计算教学中的算理与算法的阐述;突破准点——说明白，如角的度量操作中的“二合一看”，即量角器的中心与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，看角的另一条边所在的刻度，读出角的度数;围绕关键——说要领，如列方程解题时如何假设、如何找寻等量关系。还要设法让学生利用说来交流比较，提高认知与建构准确性;通过说来补充完善，提高认知与建构完整性;借助说来归类整理，提高认知与建构系统性;运用说来规范要求，提高认知与建构科学性。

三、让学生说在“反刍”内化时

小学生对数学知识的学习，从认识、理解到掌握、运用，一般都必须经历“反刍”内化阶段，这一阶段各种形式的巩固练习中，学生说的练习是必不可少的，即使其他形式的练习，其思路，方法、过程与结果也应通过适当的对话交流来反馈与评价，这种交流与评价是促进“反刍”内化的一种有效方式。实践证明，学生能够听懂、看懂的东西未必就已理解，理解但尚未掌握的也未必能够自如地表达交流，而能够表达交流和能对他人的表达进行评价的，一般都是理解得较为深刻的。因此，为促进学生对初学知识的“反刍”内化，教师要精心预设学生表达交流的活动方案，留足必要的时间，以多种形式，引导学生做好表达交流前的准备，组织实施好表达交流活动。学生表达交流前的准备环节10分重要，其思维加工的过程既是对新知的自主再认，对已有认识重组、重构与系统整理，也是一种很好的“反刍”内化和思维历练;表达交流的过程，则是思维碰撞、共生共建认知和促进认知精确、完善，深化的过程。

四、让学生说在演绎实践后

在学生掌握了某些新的知识后，一般都要让他们通过经历实际运用的演绎过程来强化，深化认识，学生运用所学知识解决实际问题的过程，其实质是能动地对所面临的问题进行分析、类化并与自己知识、经验储备中的相关内容建立联系，作出合乎一定逻辑的判断、推理的具体演绎过程。显然，对于不同的理解、不同的联系方式和不同的推理形式，会有不同的具体演绎过程甚至结果。不管其优劣、正确与否，都凝聚了他们各自的思考与探索，在演绎之后给子他们表达交流机会，显现思维的轨迹，表明历经过程的体验与感悟;在判断正误、比较优劣，执果究因之中，便会从不同的角度、不同的层面有效地启迪、帮助同伴，也将影响和改变同伴此后的思维与实践，甚至教师今后的教学思想，策略与教学行为、方式。

五、让学生说在课余生活间

数学知识的生活化与生活知识的数学化是帮助小学生学习数学的一条重要的途径与方法。教师要善于将数学教学与学生的生活实际有机地联系起来，设计富有生活性的数学话题，供学生与学生、学生与家长在课余生活中進行对话交流。如教学“千米”之后，让学生在课余时间，设法用生活中的实例给同学或家长说明l千米究竟有多长(比如10个百米跑道的总长)，以丰富和强化学生对“千米”的感性认识;教师还要善于拓展延伸课堂，在今天学好的基础上，以富有趣味性和挑战性的话题引发学生课余辩论，为明天的学习生成资源。

12.小学数学实践活动教学的思考 篇十二

一、创设生动有趣的教学情境, 激发学生主动参与

在学生学习新知识时, 教师要努力创设一种问题情境, 创设出让学生置身于其中的数学情景, 让学生的思维始终处于最佳活动状态, 从而激发学生的学习兴趣, 促使学生主动参与数学实践活动。这样, 有利于唤起学生探索问题的兴趣, 调动他们思维的积极性, 从而乐于参与学习。比如教长方体的认识时, 教师可让学生观察后回答:我们已经学过这些图形:

(1) 你能说出它们的名称吗?

(2) 根据学生的回答有意归类并板书。

(3) 指着左边问:这些都是什么图形? (并在上面板书:平面图形)

(4) 指着右边问:这又都是什么图形? (并在上面板书:立体图形)

这样加深了学生对各种物体形状的体验, 从而鼓励学生积极进行探索, 培养了学生的创新意识。

二、充分发挥学生的主体性, 倡导学生自主参与

学生是学习的主体, 这一特点在实践与综合应用中更为突出。自主学习是学生学习的一种品质, 是学生有计划地、主动地、灵活地、有效地学习。尤其要重视学生自主探究, 让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式, 自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学知识。实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动, 教学时应该让学生具有较大的自主空间。活动教学定位于学生的主体活动与自主发展, 强调学生的主体性和在教学中的主体地位。活动教学的实施体现了师生关系的一种重大改变, 但这并不排斥教师的指导作用和否定教师对于教学所应承担的责任。教师可以向学生推荐活动, 学生可从中做出选择并实施这些活动, 教师要让学生在选择中有较强的自主性。在学习过程中教师要让学生独立思考和合作交流, 在此基础上教师进行有针对性的指导。

三、加强引导, 鼓励学生思考方法的多样化

比如教长方体的认识时, 为了让学生进行探索, 教师让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 (1) 认识长方体的面 (让学生分组讨论) : (1) 用手摸一摸它有几个面 (注意引导学生有顺序地观察) 。 (2) 每个面是什么形状? (注意出示也有两个相对的面是正方形) (3) 哪些面完全相等? (演示给学生看) 再根据学生的发言用投影归纳出:

长方体有6个面, 每个面都是长方形 (特殊情况有两个相对的面是正方形) 相对的面的形状、大小完全相同。 (2) 认识长方体的棱:让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方 (有意引导学生有顺序地摸) 。这些地方我们给它起个什么名字呢? (学生按自己的想法来做, 最后统一为“棱”) 再让学生分小组去数和量: (1) 数:长方体有多少条棱? (要说出数的方法) (2) 量:动手量一量每条棱的长度, 看哪些棱的长度相等? (有什么规律?) 根据学生的发言归纳出: (投影显示) 长方体有12条棱, 相对的4条棱的长度相等。 (3) 认识长方体的顶点:让学生拿一个长方体纸盒, 用手摸长方体每三条棱相交的地方, 并提问: (1) 你们知道它叫什么吗? (顶点) (2) 长方体有几个顶点? (8个)

教师应根据学生的年龄特征及兴趣和爱好, 给学生动手、动脑、动口的机会, 让学生自主探讨几何知识。只有这样才能调动学生学习的积极性, 让学生在课堂教学中积极参与研究, 发现问题, 学习才能取得好的效果。

四、紧密联系生活实际, 激活学生思维

13.涡阳县第四小学开放周活动方案 篇十三

素质教育开放周活动实施方案

一、活动宗旨

推进书香校园建设，弘扬中华优秀传 统文化，进一步提高我校教育教学管理水平，塑造学校、教师和学生的良好形象。展示办学特色，彰显教育理念，提升教师素质，创设育人环境，接受社会监督。实践探索“学案式”教学，进一步沟通学校与家庭、社会以及兄弟学校之间的联系，促进学校、教师、学生和谐进步。

二、活动目标

1.通过活动，促进学校、教师、学生和家长的沟通联系。让家长走进校园，走进课堂，了解学校办学思路和教学现状，了解课堂教学改革动向，了解学生在校表现，学习教育孩子的有效教育方法。

2.通过活动，接受社会监督。疏通学校与社会的沟通渠道，促进家长及社会各界参与学校管理，争取社会的理解、支持和帮助，提高社会声誉，宣传学校工作。

3.通过活动，进一步提高教师素质。以 “学案式”教学模式为载体，促进教师提高教育教学技能，进一步提高小组合作的学习效果，促进校本教研实效化，促进教师走专业成长的道路。

4.通过活动，进一步规范学生的行为习惯。教育引导学生上课积极学习，课外文明活动，学会与人交流，学会展示自我，进而提高学生的自信心。

三、活动时间

2015年11月16日—2015年11月22日

四、活动领导小组：

组 长：王厚敏

副组长：郑峥 张卫民 陈坤 孙永 刘劲松 张秀丽 金玉华 蒋丽 组 员：赵永亮 马景山 刘艳 申超 李飞 侯心柱 高歌 高敬敬 刘广先 高玲 王莹

五、主要活动内容

1.升旗仪式。参观星期一升旗仪式，校长致开放周开幕词并宣布常规教学开放周开幕

2.优质课观摩。地点：多功能教室，时间：周一，周二，周五上午第一节课，前来参观的人员可选择性的走进课堂观摩教学活动，了解课程改革和课堂教学情况，观察孩子的学习状态。

3.教师常规工作。可走进教师办公室，了解教师在备课、作业批改和个别辅导等方面的工作。同时可以了解学生的课堂作业情况。

4.校园文化建设。包括版面制作、校园环境及学校卫生工作。5.广播操比赛活动。广播体操比赛，时间：周二至周五下午第三节课。

6.国学经典诵读大赛。时间：周四下午第一，二，三节课，参加人员：全校学生。

7．家长会：时间：周六上午：一年级，三年级，五年级；下午：二，四，六年级。地点：四小各班

六、几点要求及保障措施

1.加强领导。成立第四小学素质教育教学开放周活动领导小组，制定方案、组织安排落实。

2.积极准备，认真组织。各责任人要认真负责，抓好组织安排、检查落实等工作，确保活动的质量和效果。活动期间，每位教师都要以良好的精神风貌和认真负责的态度精心准备，积极参与此项活动。

3.全面推行“学案式”教学模式。教师开展教学活动，无论年龄大小，无论何种学科都要贯彻“学案式”教学的精神实质，倡导小组合作化学习，突出学生主体地位，组织学生探究式学习。把握新课程改革的方向，突出本年级本学科特点，追求个性化。

4.虚心征求和听取合理化建议。教师课后应主动、认真、虚心听取家长、同行及领导对课堂教学和其它工作的意见，有则改之，无则加勉。

5.抓住机会，教育学生。各位教师都要教育学生热爱学校，积极学习，遵守纪律，礼貌待人，讲究卫生，爱护环境，抓住开放周活动这一教育契机。

14.开阳县第二小学读书节活动方案 篇十四

“我读书·我快乐·我成长”读书节活动方案

新教育实验倡导者朱永新教授如是说：“不重视阅读的学生，是没有发展的学生；不重视阅读的家庭，是平庸的家庭；不重视阅读的学校，是乏味应试的学校；不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”为了营造快乐轻松的学习氛围，激发师生的读书兴趣，促进学生综合能力的提高，使课外阅读真正成为我校师生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢校园的每个角落，提升师生的审美情趣和人文底蕴，特举办我校 “读书节活动”。通过“读书周”活动，切实引导广大学生多读书、乐读书、读好书。

一、活动目的

1．以阅读节活动为契机，引导师生养成“好读书、读好书”的好习惯。2．通过阅读节活动，构建有特色的书香校园文化，为全面推进课改，提； ；‘、升质量奠定基础。

3．通过阅读节活动，推动书香学校、书香班级、书香家庭的建设。

二、活动主题

推进课改，提升质量，营造书香校园

三、活动口号： 读千古美文，做少年君子 为精神打底，为人生奠基 好书伴我成长！好书伴我飞翔！我读书，我快乐！我读书，我成长！腹有诗书气自华!

四、活动时间：4月25日至4月29日每天下午举行活动

五、活动组织 第一阶段：开幕启动

1、读书节开幕式。（4月25日下午，开幕式文艺活动、学生代表发言、教师代表发言、分管领导宣布活动内容和要求、外来参会领导发言、校长致词并宣布开幕；）顺序暂定

2、积极营造书香氛围。①、利用学校广播和画廊，开设专栏，播放、发表学生读书学习心得体会，写作稿件，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣（四、五、六年级4月25日前每班一篇上交赵成敏老师，活动期间在广播里播放。）

②、电子屏滚动播放横幅标语，宣传橱窗布臵 第二阶段：组织实施

1、开展“三个一活动”。每天背诵一首古诗或一句名人名言或经典佳句（在班级黑板上开辟一个读书角，由学生轮流收集提供材料书写在读书角内供同学们诵读。）每天晨读、午读时间充分指导学生开展课外阅读和以读书会的形式进行阅读交流。每天做操时学生诵读古诗文进出教室。每周开设一节阅读课（晨间活动或午读时间），进行阅读指导、阅读积累、阅读想象、交流评论，可对学校指定的各类读物进行系统、周密的安排、布臵，使孩子们读有方法、读有计划。各班语文老师负责落实）

2、积极营造书香班级：

①、每班出好一期 “美丽心灵艺术为伴” 为主题的班级专栏，软黑板内容的补充。时间：4月29日前完成，各班班主任及副班主任负责（思政处唐雪组织评比）

②、每天下午读书活动时间各班的纪律卫生都将由专人打分，记录到最终的书香班级的评比。纪律打分负责人： 卫生打分负责人：

3、分年级开展读书比赛活动（4月26日完成）

年级组长负责：4月26日：四五六年级读书演讲比赛，先在本班进行比赛，再每班推举1名优胜者参加学校比赛，每人5分钟。学校将评选出年级组前三名。（要有计时员，提示时间，全校抽20人或再多一点为大众评委，对自己喜欢的作品贴星，以星星最多的为年级人气大王，授予挂带，此评比办法不能告诉老师及学生，临时抽人）负责人：待定

一二三年级讲故事比赛，学校选定10个或20个故事，让学生读，先老师在自己班上初选，再每班推举1名优胜者参加学校比赛，每人3—5分钟。学校将评选出年级组前三名。（要有计时员，提示时间，全校抽20人或再多一点为大众评委，对自己喜欢的作品贴星，以星星最多的为年级人气大王，授予挂带，此评比办法不能告诉老师及学生，临时抽人）负责人：待定

4、分年级开展阅读手抄报比赛活动（4月27日完成，）

年级组长负责：4月27日：四五六年级阅读手抄报比赛，先在本班进行比赛，再每班推举1名优胜者参加学校比赛，每班1份，学校将评选出年级组前三名，评选办法，（全校抽20人或再多一点为大众评委，对自己喜欢的作品贴星，以星星最多的为优胜者，此评比办法不能告诉老师及学生，临时抽人）负责人：待定

背诗擂台赛，一二三年级各班推举一人参加比赛，以年级组为单位实行淘汰赛，时间为10秒,10秒过后想不起诗背诵为淘汰，最终留在台上的胜利，为年级背诵大王，授带（4月27日）负责人：待定 评委：待定

5、图书漂流活动，以年级或班级进行漂流，（各班班主任及副班主任负责，时间待定）

行政督察：一年级 唐仲莲 二年级 赵晨敏

三年级 熊 芩 四年级 胡克艳 五年级 万文祥 六年级 黄安梅

邹 碧、郭维祥负责整体查看

李伦轩、丁珩负责摄像，照相，李伦轩负责新教学楼，丁珩负责三栋旧教学楼

6、好的读书笔记的展评：四五六年级每班先评选出五份优秀作品，再由学校评选出优秀笔记让全校学生参观学习。（开幕式当天展出4月25日）负责人：待定

7、课本剧，四五六年级各班编排一个课本剧，4月28日演出，时间先预计好提前报给负责人，负责人：待定 评委：待定

一二三年级读绕口令比赛，每班推举1人参加比赛，给出几条绕口令，临时抽取比赛，年级组为单位评出年级“绕口令大王”，4月28日演出负责人：待定 负责人负责找绕口令 评委：待定

8、各班要利用阅读评比栏、展示栏等，营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选“书香班级”、评选“读书大王”、举办“阅读知识竞赛”等活动,并在班级文化专栏上加强宣传。

9、读书节各项读书活动的获奖评比情况将作为“书香班级”评比的重要条件，个人获一二三等奖，分别加3、2、1分，集体节目获一二三等奖，分别加5、4、3分。

10、安全保障：万文祥 人员自定

舞台后勤：杨龙 人员自定 活动期间所有医疗保障由田茂阔负责

教师读书活动：

（1）、每位教师每学期必读一本教育经典。

（2）、每位教师每学期根据自己的爱好与需求选择2本以上有关教育书籍进行阅读。

（3）、提倡教师读好三类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读报纸杂志，解世事风情。

（4）、在读书的基础上，要求养成随笔习惯，根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。每学期或学年举行一次教师读书会。第三阶段：总结表彰

4月29日闭幕式，总结表彰第一批读书节中各项读书比赛的优胜者以及书香班级。

本次活动所有奖状打印、奖品以及活动场所准备、活动摄像均由行政办公室、教务处、思政处、大队部、电教处、后勤处负责。

15.谈小学数学实践活动的开展 篇十五

一、实践活动应与社会生活紧密相连

数学知识来源于生活、扎根于生活, 又将应用于生活, 这说明了数学与现实生活的密切联系。因此, 小学数学教学应当与现实生活紧密结合起来, 使数学问题生活化, 引导学生利用所学知识解决现实生活中遇到的问题, 进而使他们感受到数学来源于生活又服务于生活, 体会到数学知识的作用和价值。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动, 其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到, 数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程, 而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上, 综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成, 即首先根据数学知识现实找出所要研究的对象, 其次是引导学生自己探索、合作交流, 最后对活动进行评价小结, 进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

要想使小学实践活动发挥其应有的作用, 促进学生运用能力的发展和提高, 就不能使实践活动脱离教材内容, 否则学生将不会体会到数学知识的用途, 因此, 数学教师在开展实践活动前, 要将活动的内容与教学内容进行整合, 使实践活动真正服务于学生的学习。比如, 小学数学教材中空间与图形部分的几何形体的认识;数学信息的收集、整理、分析等内容都可以通过开展实践活动来帮助学生巩固知识。此外, 需要我们教师注意的是, 数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学, 它是以解决问题为抓手, 在这个过程中培养学生发现问题、提出问题的能力, 以及综合运用数学思想方法解决生活中的问题的能力, 进而培养学生的数学意识和数学精神。

二、充分发挥教师的主导作用

首先, 教师要做出色的活动谋划者。教师在活动前, 应创造性地设计活动方案, 在活动方案中, 要有明确的活动目标, 活动前知识技能的铺垫, 实践活动工具的准备, 活动开展的步骤, 活动后科学、合理的评价等。

其次, 教师要做出色的活动指导者。教师在学生活动的过程中, 特别是长期活动的开展过程中, 应融入到其中, 不时地给学生拨正方向, 解决他们遇到的问题, 在学生活动取得一定成绩后, 及时鼓励、表扬, 让他们体验到成功的喜悦, 另外, 教师要经常和学生交流, 生成新的问题, 培养他们的探究能力。

最后, 教师要做出色的活动总结者。每次活动后, 教师对学生在活动中的表现, 取得的活动成果要给出恰如其分的总结。如评选最佳活动小组, 最佳活动个人, 最有创新意识的活动者等, 从而让学生感受到数学的魅力, 激发他们的学习兴趣。

三、多开展开放性的实践活动

综合实践活动面向每一个学生的个性发展, 尊重每一个学生发展的特殊需要, 其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界, 其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程, 关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现, 其学习方式、活动过程和结果、评价均具有开放性。因此, 一次数学综合实践活动, 首先, 时间是开放的, 根据内容的需要, 可以是一节课, 也可以将时间安排为一周、几周, 甚至一个月。其次, 空间是开放的, 不一定必须在教室完成, 可以将活动的范围扩展到校园、家庭、社区……再次, 活动的方式方法是开放的, 学生可以上网搜索资料, 在家里或社区调查数据, 可以实验、计算, 可以画, 可以写, 可以宣传, 可以设计……可以在活动中不断生成。

活动形式的开放性, 活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性, 对我们教师也提出了完全不同于学科教学的素质要求。所以, 教师在综合实践活动中, 不是单一的知识传授者, 更多的是活动实施过程的设计者、引导者、参与者, 主要作用在于激发学生的求知欲望, 引导学生进行体验、探究、发现性学习, 保护他们的探索和创新精神, 培养他们与他人合作共事的态度和技巧, 努力营造崇尚真知、追求真理的氛围, 从而将有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。

“实践才能出真知”。总之, 让实践活动走进小学数学课堂, 才能把枯燥、单一、被动的学习变为有趣、丰富、主动的学习, 不仅能让学生轻松理解书本知识, 还能培养学生运用所学知识来解决实际问题的能力;不仅能让学生去发现问题、研究问题和解决问题, 还能培养学生的合作精神和创新意识。数学实践活动是我们教师新的教学实践、新的教学反思、新的教学感悟, 我们要更新观念, 不断摸索、创新实践活动, 给教育教学改革注入新的生机和活力。

参考文献

[1]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].新课程:小学, 2012 (8) .

[2]姚兴明.谈如何开展小学数学实践活动[J].城市建设理论研究, 2012 (25) .

[3]陈永红, 何小荣.浅谈小学综合实践活动课的开展[J].教育教学论坛, 2013 (19) .

16.浅谈小学数学活动教学 篇十六

关键词： 小学 数学 活动教学

【中图分类号】G623.5

前言

著名的数学教育学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。认识这一规律的主要意义在于必须使学生积极主动的参与教学过程，使学生在活动中主动的获取数学知识，在活动中训练操作与思维能力。以活动为载体，以活动促发展。通过有效的教学活动使学生各方面协调发展，以此达到素质教育的目标。基于此点，有必要从数学活动教学中所存在的一些问题来探索数学活动教学成功要素。

一、开设小学数学活动课的意义

1、数学活动课是数学教学的重要组成部分。开设丰富多彩的数学活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性、独立性和创造性，丰富学生的精神生活，对扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、受好和特长，提高学生的数学学习兴趣，发展数学才能，有着积极的作用。

2、活动课与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展教育的重要途径。但活动课不是课堂教学的延续和重复，它们既有联系又有区别。活动课是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。它不受课程标准的限制，比课堂教学有较大的伸缩性，教学内容更加广泛和丰富多彩，能够加深和扩展学生的数学知识，可以更好地满足学生的求知欲。活动课以灵活多样、生动活泼的形式吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独立思考的精神，以及把所学的知识运用于实际的能力。

3、小学数学教学不仅要让学生掌握必要的数学基础知识，同时要发展他们的智力，培养他们的能力和良好的学习习惯。要完成这一任务，一方面要搞好课堂教学，大面积提高教学质量； 另一方面要开设数学活动课程，以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事物的习惯。同时在解决问题的过程中，学会思考方法，使他们想干、能干、巧干，从而培养和发展学生的数学能力。

二、行动策略

1、教学过程生活化。数学源于生活，从最早的结绳记事到今天的计算机应用，生活中到处都有数学知识和数学现象，只要教师善于启发，诱导和发掘，生活中的许多问题都可作为数学实践活动的内容，如购物问题中应付多少？找零多少？铺地用地砖多少的计算等。指导学生学会观察社会，认识社会，并要求学生用所学知识解决生活中的实际问题。给学生布置如不用攀爬电线杆，怎样测定电线杆的高度？窗户玻璃破损成不规则多边形，怎样很快裁取玻璃安装？学生兴趣高涨，引导学生认识自然，动脑思考，独立发现并提出问题、分析问题、解决问题，养成善于观察，勤于动脑的好习惯。

2、活动空间多元化。美国心理学家罗杰斯曾说： 人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。适宜的环境和条件，除了民主平等的课堂氛围外，富有探索性的实践任务更能激发学生的学习愿望。引导学生去探索、去实践、去体验，教师要给他们提供参与机会及充分活动的时间，凡是学生能操作的，都让学生去做。无所顾忌地充分表达自己的创意。这样既调动他们的积极性，又可加深对操作对象的印象。创造源于实践，实践活动是一个连续、完整的过程。仅仅满足于课堂上的教学实践是远远不够的，适当的实践性作业，不仅不会加重学生的课业负担，而且会增加他的学习兴趣。

3、学习途径合作化。交流的目的，不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考。课堂交流应是一种开放式的探索活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，提高他们应用知识的兴趣，在互相启发中学会更多的知识。在小学数学教学中，教师要给学生提供更多的机会去发表自己的想法，去倾听别人的意见，学会交流，增强合作意识。如把课堂搬到公园里去，使学生在游戏中分享着互助与竞争、成功与挫折的体验。

4、活动思维问题化。苏联教育家斯托利亚尔指出： 数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。这种提法是符合数学发展要求的，因为“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。” “问”是一种探究，教师要平等、宽容地对待学生，“释疑解惑”并非将全部问题都“冰释”，而是在原有的基础上思考新的、更深层次的问题。小学数学教学活动化能有效地使学生产生问题，形成解决问题的意识、习惯和能力。“学贵有疑”，教师启发学生把自己的问题提出来，先由学生自己讨论解决，然后由教师协助形成完整的答案。这样做激活了学生的学习兴趣，打开了学生的思维的大门。教师创设一定的情境，刺激学生提出高质量的问题，学生带着问题走出课堂，打破课堂40 分钟的界限，不能说这不是一节成功的课。

结束语

总之，数学活动教学，即在遵循学生认知发展规律的前提下，重复其发现过程，并使学生能力素质有所提高。教师在理解和把握数学活动教学的过程中，必须注意四个方面，即教师设计活动内容须生动有趣、活动设计须精致、把握数学活动须让活动具有数学味、让数学活动富有创意。

参考文献

[1] 陈延东. 例谈小学数学活动课的内容设计[J]. 教学与管理. 2004（18）

[2] 蔡维. 音樂活动课《森林小卫士》教学设计[J]. 音乐天地. 2005（03）

[3] 刘婉儿. 上好小学数学活动课的探索[J]. 教育导刊. 2015（10）

[4] 温善策. 试论小学活动课教学[J]. 普教研究. 2007（05）