英语教师专业化发展

英语教师专业化发展（精选8篇）

1.英语教师专业化发展 篇一

英语教师的专业发展计划怎么制定呢?教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“下面是小编收集整理的英语教师专业发展计划，欢迎阅读。

英语教师专业发展计划篇一

一.指导思想

以《我校教师校本研修工作计划》为指导,为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，推进“卓越课堂”，加强本人及全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二.研修主题

以“卓越课堂”为学科研修主题,以校本研修和“学习互动、校际合作、大学区联动”为主平台,聚焦课堂,走进课堂。

三.研修价值

“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。“卓越课堂”就是要实现教师从“教知识”走向“指导学会学习”;学生由“学会”到“会学”，即学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。实现叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”。

四.研修时间：20__年2月—20__年12月

五.研修形式：个人学习、个人参与、学科组集体研讨。

六.具体措施

1、积极参加学校的常规教研活动,主动承担学校组织的卓越课堂的研究课、示范课.在实践活动中丰富自己的教学经验.每周至少听课一节,通过听课、评课等形式,不断提升自己的课堂教学技能。

2、“卓越课堂”强调以学为中心：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教;培养学生当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学的新的学习方式。真正体现学生的主体地位，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新精神。在教和学的方式上，提倡建立“师生学习共同体”，充分发挥学生主体作用，让师生积极参与、交流互动、共同学习，实现教学相长和共同发展。

3、发挥本人作为教研组长的作用,使“卓越课堂”制度化.构建“卓越课堂”教研工作制度.按“三定三有”(即定时间、定内容、定执教者;有计划、有记录、有反思)的要求，有计划、有组织、有目的地组织开展“卓越课堂”教学研究活动.在教研活动中，要改变线性听课、评课的方式，引进交流探讨机制，实施参与式评议。

4、充分利用网络优势,构建“卓越课堂”教研网络平台.为拓展广大教师参与“卓越课堂”教学研究的层面，及时交流教学、研究信息资源和指导教研活动，设立“卓越课堂”公共邮箱，“卓越课堂”教研活动的教案、素材、图片、课件等都放进公共邮箱，以方便信息资源的共享.可以设立“卓越课堂”教师博客.教师利用自己的QQ或博客，进行沟通、交流、传递信息.让“卓越课堂”教研网络平台成为教师教研、学习、交流的重要阵地。

5、积极参加教育科研能力研修,树立教研科研意识,把研修和教育科研紧密结合,使“卓越课堂”课题化.以课题研究引领“卓越课堂”教研活动的开展.课题研究是教科研的核心和龙头，没有课题引领，校本教研难有质的飞跃.在广泛调查、分析、探讨的基础上，将“卓越课堂”教研活动中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解决的问题，转化为科研课题，采用集体或教师自由组合的形式，以先进的教育教学理论作指导和支撑，开展对问题的研究，在实践的探索与总结中找到解决问题的途径.这种来源于教研或合作行动的课题，投入小，周期短，对教师教学水平、教学方法和研究能力的提升有着巨大的作用。

6、以“提高课堂教学的有效性”(或“卓越课堂”)为主题，构思并完成一篇相关论文或案例。

总之,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好。

英语教师专业发展计划篇二

作为一个刚踏入小学教育领域，各方面还不成熟的小学英语教师，我觉得，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教育需求。在此，我对我的职业个人近三年的发展进行了一次成长规划设计。

一、近三年的发展目标：

1.夯实自己的专业知识，每年读两本英语类书刊，提高教育教学水平，努力使教学成果显著。

2.每年至少研读3本理论专著，定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学英语教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。

3.注重平时的教学实践积累，及时反思、记录，以实践充实理论，争取成为一名智慧型教师。

二、分阶段目标：

第一年：

加强自身专业知识的学习，同时学习有关教育教学信息，以教改理论为指导，在小组经验丰富的教师的引领帮助下，提高现有的教学水平，提高英语课堂的质量。

第二年：

学习计算机方面的《Flash》等软件的应用，以帮助优化课堂教学;提高课堂教学质量，并能予以展示;收集好自己在教学中的资料，如：评课，反思，案例，多做理论方面的学习，为下一年的课题研究作好前期工作。

第三年：

对平时的教学实践多作总结与积累，配合完成学校的英语课题研究;提高自身的理论水平，对自己撰写的案例、小论文等争取有所发表。

三、达到三年发展目标的具体措施：

1、内涵发展方面：

注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

2、课堂教学方面：

(1)多学习《山东教育》等教育类杂志或书籍，收集相关教育信息资料，留意教改动态。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

(2)树立现代学生观，学习《小学教育学》，《心理学》等书籍，一位好的教师不仅有好的教学方法，更要了解学生的内心世界，尤其对于那些行为有偏差的学生，更要从他们的心理出发，端正其学习态度。学会以发展的眼光看待每一个学生。激发学生学习英语的兴趣，因材施教，尤其要根据本学校本班学生的特点，做好抓差补缺工作。

(4)认真参与听课、评课活动，通过相互听课，取长补短，交流反思，讨论方法，优化课堂教学策略，提高教学水平。以反思、案例等不同形式作好资料的总结与积累，完成自身的英语课题研究。

(3)课前充分备课，尽量做到每课都准备详案，发挥自己的特长，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和生活的实际需要，课堂上有足够的实践性教学环节。

(5)在信息技术方面要，学习计算机的相关知识，尤其要学会《Flash》等软件的应用，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。

(6)自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能，在帮助别人的同时提高自己的水平。

对于现实而言，规划永远只是一个发展方向，我还必须根据现实的情况进行一系列的调整。但是，我会努力朝着不断完善自我的方向前进下去。

英语教师专业发展计划篇三

从事教育工作已有十多年了，我始终能做到自觉遵守教师职业道德规范，教书育人，为人师表，教育学生争取做到“晓之以理，动之以情”，本着”廉洁从教，乐于奉献“的宗旨。本人一直履行着自己的职责，在工作中，本人也时时以高标准来严格要求自己，一丝不苟地承担着英语教学的任务。

一、指导思想：随着教育改革的不断深入，科技水平的不断发展，社会对教师的要求也越来越高，高素质人才的培养要靠教育，教育的质量和水平有赖于教师的素质和水平。因此教师的专业发展问题尤为重要。我身为一名从教多年的英语教师，更应注重自身的发展，特制定并实施本规划。

二、发展规划

首先，树立正确的师德修装修养观念。因为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一名教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，有爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，争取做到用人格培养人格。

其次，作为英语教师，在学识上“广开门路”，“广种博收”，努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

再次，我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学的新理念。我打算以问题为纽带，让学生成国课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。

最后，我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常教后反思，不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来提高自己的教学水平。

“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是我本人的教学目标，也是新世纪教师应有的终身学习观。

2.英语教师专业化发展 篇二

一、中学英语教师专业化发展的意义

华东师范大学叶澜教授在其著作《教师角色与教师发展新探》一书中的导言中说:“我们坚信,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。”英语教师专业发展对于教师成长具有重要意义。教师专业化发展是新课改的必然要求。英语学科具有自身独特的学科特性,需要专业化英语教师队伍。中学英语课教育质量高低主要由教师素质来决定,一切先进理念与内容离开教师这一载体,课程改革便无法完成。中学英语课程改革要求教师不断更新外语教育教学理念、完善课程目标体系、建立多元开放课程评价体系,最终保障英语课程顺利实施。如果一个英语教师不适应教育教学日新月异的变化,不主动更新教育理念,必然会导致“新瓶装旧酒”的现象普遍存在。教师专业化发展是教师自身幸福感的源泉。教师只有对自己的工作充满爱,才能摆脱很多困扰。一方面,英语教师就业面相对宽泛,尤其是在沿海地区专业能力强的英语人才能够找到较高收入的工作。相比较而言,中学教师工作收入偏低,社会地位不高,升值空间狭窄,这必然导致很多专业水平突出的英语师范生从教热情降低,弱化了教师职业认同感。另一方面,教师工作具有机械性,如果长期从事教师职业容易让人产生职业倦怠,时间久了更会丧失教学兴趣。日复一日,年复一年,一些教师的知识原地踏步,社会变化了,教师却无法适应。从教师发展角度来说,英语教师必须在职业生活中不断丰富自己才能获得永久的幸福。教师专业化发展是学生发展的根本保障。学校、教师、学生可谓三位一体,学校是学生发展的场所,也是教师发展的场所,没有教师的发展,学生的发展就可能无法落实。教师专业化发展与学生发展是紧密地联系在一起的,教师专业化发展是学生发展的前提。中学英语教育具有为学生终身英语学习奠定基础的作用,学生的学习需要教师的引导和培育,离开了教师专业化的发展,学生的发展便成了无源之水,空中楼阁。

二、中学英语教师专业化发展的途径

1. 研究型教师

“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆曾有如下看法:“研究不是一个专有的领域,而是一种态度,它与教育本身没有根本的区别。”如果将教师工作定位于知识传递,教师可能只能充当一辈子教书匠;但从每个学生终生成长立足,教师工作则充满了研究和创造。研究型教师具有一定教育理论素养和较强的科研意识与科研能力,能运用先进教育理念指导教学实践,在实践中不断地发现问题、独立思考问题、最终解决问题,通过不断总结教育教学规律,成为适应教育发展需要的教师。教师可以通过教育理论为教学寻找支撑,又可以将科研成果反过来应用到实践中。一个英语教师要成为研究型教师,可以从以下方面入手。第一,教师要把教学中碰到的问题转化为研究课题。英语教育研究课题内容分布很广,课题来源途径也很多,在日常的教学工作中,教师应该善于发现问题。例如,日常教学中的思考,学生在阅读英语教材时产生的疑问等。第二,教师要把教学反思作为一种日常工作习惯。教学反思是一个教师专业进步的有效途径,只有教师不断反思才会获得成长,其日常教学才有可能不变成敲钟式的重复。教师可以反思的方面很多,教学工作中的教学方法、教学内容、教学资源、教学思路、教学过程都可以进行反思,当英语教师善于进行系统反思,自身的专业水平和业务素质定会不断提高。第三,教师要主动撰写教育叙事和教学案例。教育叙事就是对日常教学行为背后所包含的理念进行研究。学者的专业理论研究固然有价值,但是教师来自自身实践的案例更具有真实性、鲜活性,这些案例是促进教师成长、不断完善自我的宝贵资源。例如,在英语课堂上经常会产生意想不到的生成性课程资源,均可转化为成功的教学案例。

2. 学习型教师

终身教育创立者保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他指出:“教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。”教学相长,教师更应该成为一条奔腾不息的河流,在浇灌的学生同时努力不断“汲取”新知识,在“教”中“学”,实现终身学习。信息时代,师生地位早已发生变化,教育活动的背景由信息不对称变为信息对称,甚至某些知识学生知道的未必比教师少,传统的教与学关系受到挑战,教育者权威性被削弱,迫使教育者必须不断学习。中学英语教材涵盖内容有限,英语教师专业退化问题突出,主要表现在词汇量锐减,听、说、读、写能力下降等方面。从目前的英语学科发展来看,新课改以来中学英语无论是知识内容、叙述方式还是教材编撰体例都有很大的变化。一位从事英语教学十年以上的大学英语专业毕业生,如果不再加强学习,那么知识就会越来越少,教学视野会越来越狭窄。学习型英语教师需要不断完善知识结构,拓宽学术视野。中学英语教师可以去校内外图书馆借阅图书、合理利用网络资源、订阅专业报刊、参与学习培训等多种渠道获取新资源。中学英语教师在备课中应该善于利用英文报刊、英文的网站等选取适合学生听和阅读的材料,帮助学生提高英语学习技能。搜集整合资源其实也是教师再学习、再创造的过程,在这个过程中教师自身专业知识得到了发展。由于快节奏生活和高强度工作已使不少英语教师身心俱疲,远离书香,再加上教师阅读量不足,致使教师专业发展后劲不足,无法适应教师专业化的发展。教师阅读专业教学杂志、书籍十分重要。例如,北京师范大学出版的《中小学外语教学》和华东师范大学出版的《中小学英语教学与研究》,这两本书理论深入浅出,注重实践,书中介绍的一些经典教育案例,可以活学活用到日常教学。

3. 合作型教师

团队是现代管理越来越注重的一个概念,团队良性发展需要成员间互相信任、支持,目标一致,为完成某一任务而默契配合。一个成功的教育团队强调1+1﹥2,既能实现团队整体的成功,又促成教师个体的发展。学校发展中需要不断加强教师专业发展的同伴互助意识,加强教师之间在教学活动中的专业对话沟通,相互分享经验,彼此支持,减少教师由于孤立而导致的教学无助。中学英语教师可以建立高效的团队,营造学习英语的良好氛围,经常探讨教育教学问题,不断强化英语知识与教学技能。这样,在集体备课中便能发挥团队的突出作用。集体备课过程实际上是集大家智慧对一节课的教学活动不断优化的过程,能让每一个参与者收获更多的思想和方法,推进自己的专业成长。集体备课不只是知识的简单搬运,同时还是教师思维的活跃碰撞。当然集体备课不能代替教师个人备课,也不能使英语课堂教学陷入机械程序化模式中。在集体备课的同时,还应该注意教学过程设计应当是各具特色,符合教师个人的教学风格,符合不同班级的学生状况。学校内部的集体备课有时不能满足教师的需要,网上集体备课可以发挥其规模大、时空不受限制的优势,充分利用互联网可以进一步发挥英语教师群体合作的优势。

三、结束语

总之,教师专业化发展是新课改的必然要求,是教师自身幸福感的源泉,是学生发展的根本保障。英语教师专业发展需要教师的教学实践与教学研究、教育科研有机地融为一体,致力于更新教育观念,变革教学方式,提高自身综合素质,全面提高教学质量,进而逐步走上可持续发展之路。

摘要：从中学英语教师专业化发展的意义、中学英语教师专业化发展的途径两方面,研究英语教师专业化发展,指出学习型英语教师需要不断完善知识结构,拓宽学术视野,才能培养学生成长成才。

关键词：英语教师,专业化,发展,职业生涯

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学,2005(04).

3.英语教师专业化发展 篇三

【关键词】基础英语 专业英语 现状 问题 整合 英语教师 专业发展

随着社会的进步，教育事业的发展，改革英语教学方法，整合基础英语与专业英语已是势在必行。当前，我们在培养学生英语素质和提高学生综合素质的同时还需要兼顾高职英语教师素质，因为高职英语教师素质在很大程度上影响着学生学习英语的好坏。为了满足社会对高技能型人才的要求，提高学生综合素质，有必要整合基础英语和专业英语，提高高职英语教师专业英语教学能力，促进教师的专业发展。

一、当前英语教学方面所存在的一些问题

1.教学没有体现出职业特点。一直以来，很多职业院校的英语教学还在使用传统的教学内容，教学内容单一且没有结合专业特色，教学也只是为了应付学生过级考试，这样的教学只会使得学生步人社会后在英语实践应用方面不足，不能满足社会对综合性专业技能人才的要求。

2.教学只重视考试，忽略了实践应用。很多学校都以A.B级统考作为衡量学生英语水平的一个标准，因而无论是学生还是教师都把英语A.B考试作为英语学习的最终目标，这样的衡量标准不仅不能全面反映学生的英语实际水平，反而在一定程度上阻碍了学生英语水平的提高。大部份教师都能按照学院要求，制定适合学生的教学计划、完成教学计划。教学侧重语言知识讲授和技能训练，评价也以学生能否通过省A.B级考试为主。

3.过级考试后懈怠了知识的复习。很多学生在通过A.B级考试后在英语学习积极性明显降低，一段时间后有的学生英语水平不增反降，一来他们觉得考试过了，应该把精力投入到别科目的学习上，二来是因为时间久了，没有实践练习所学的英语知识开始生疏。

4.以教师为主忽略了学生学习的主动性。很多教师采用传统教学方法，从课堂教授，练习再到考试，评讲，单一的采用这样的教学方法，学生在英语学习的主动性和积极性上完全没有被激发出来，这样的教学方法在一定程度上也使部分教师都产生职业倦怠的感觉。

5.缺少一个完整的发展培养计划。很多高职院校没有为在职英语教师安排技能提升的培训，教师教学能力没有得到更好发展，进而影响了年轻教师向优秀教师的发展。

二、整合基础英语和专业英语的必要性

2000年的时候教育部刊发了 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出了：高职学校应以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“ 应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在高职院校，所谓的“应用”应结合学生专业特点，让学生能够真正的学以致用才是关键。高职院校的职业性要求基础英语与专业英语进行整合。重视学生职业意识、职业技能和职业发展是高职院校的重要培养目标。同时，整合基础英语和专业英语也是为了更好的促进高职英语教师专业发展，这是教师专业发展的必然目标，二者相辅相成，共同帮助高职院校英语教学水平的提高。

三、基础英语和专业英语的整合促进教师专业发展的策略

1.提高教学内容取舍、整合的能力。根据学生专业的一个实际情况，选择最合适专业的教学内容进行教授，同时舍弃一些没有必要基础英语教学内容。增减的内容需要依据教师的教学观念和学生的专业性质。多向专业课程教师沟通，明确学生专业学习的核心内容，并根据学生专业和学生自身实际情况制定一个科学合理的教学内容，其中取舍内容都应根据专业和学生情况而定。

2.加强自主学习专业知识的意识。尽管很多教师本科以上英语专业学历 但是在专业英语教学方面还是比较吃力。归根究底还是因为他们不懂专业知识，不了解专业教学要求，没有一个专业教学方法。这个时候就需要英语教师自主去学习专业英语，根据自身的一个实际情况采取灵活的学习方式，学会专业英语，掌握科学合理的专业英语教学方式。

3.提高自身专业英语的教学能力。在传统的英语教学中，很多教师会认为传授学生英语的语言知识点，让学生具备一定英语实践沟通能力，只需要学生能够通过英语A.B级考试就足够了，传授专业英语知识不是英语老师的责任。而如今为了满足教育发展的要求每个英语教师都应该提高自身专业英语教学能力，善于学生交流沟通，了解学生的兴趣爱好、对专业英语的看法，结合学生的专业知识点，在培养自身基础英语和专业英语的整合能力的同时，提高自身了专业英语教师能力，促进自身专业发展。

四、结束语

社会的不断进步，教育事业的发展以及社会对人才提出了更高的要求，加强高职院校的基础英语和专业英语的整合，这不仅是英语教学发展的必要目标，也是教师专业发展的必经过程。在这个过程中教师不仅要善于教学内容的取舍和整合，还需要加强自主学习专业知识的意识和提高自身展业英语的教学能力。这不仅是为了更好促进教师的专业发展，也是促使高职英语教师锻炼和成为优秀高职英语教师的重要手段。

参考文献：

[l]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践，2010（3）.

[2]戎钰.关于高职大学英语与专业英语整合的教学探究[J].南昌教育学院学报，2005（5）.

4.英语教师专业发展学期成长计划 篇四

踏上工作岗位至今已快4个年头，在4年的锻炼中我已基本具备一名成熟英语教师应有的专业水平。在课堂教学上，我不断学习新理念更新教育方法，初步形成了自己的教学风格。作为一名普通教师，我热爱本职工作，在工作中能虚心向有经验的教师请教、学习，从而不断提高自己的业务水平。同时能创设丰富的教学方式，在教学过程中能与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和处方性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习。在日常工作和生活中能够做到关心爱护每一位学生，与家长经常沟通。

学期目标：

1、继续增加自己的知识储备量，让自己真正成为一名优秀的英语教师。

2、继续练好自己的口语，做一名口语流畅的教师。

3、继续改变对学生的态度，做一名有爱心的教师。

4、继续提高教科研质量，做一名高质、高产的教师。

5、继续对自己严格要求，积极要求上进，力求让自己的业务水平再上一个台阶。

总之，随着英语新课程标准的实施，教师的教学行为较原来的教学行为、教学方式，正在发生着深刻的变化。经过多年的摸索和学习，我在业务上有了较大的提升，但在成功之余更多的是不足，在教育教学工作中忙碌着，而忽略了工作之余的思考，因此许多工作有待创新。具体措施 ：

一、学习。

广泛地阅读各类教学杂志书刊，做学习的有心人。学习教育教学理论和专业知识，丰富自己的教学经验。就像陶继新教授所说的“万般皆下品，唯有读书高”。

二、反思。

反思是理论与实践之间的对话，是两者之间的相互沟通的桥梁，反思，是教师成长的必由之路。通过反思，可以客观研究自己的教学，那些在日常中我们意识不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思过程后，对自己和他人的行为与观念就会有深层的认识。

要反思，首要的是发现问题，从问题出发反思自己的教学。回顾教师作为学生自我经历来反思，回顾我们作为学生时的一些事件、感受、人物，就可以让我们从“别人”的角色来反观自己，成为自己教学实践的“镜子”，这样就可以很自然地把自己教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为。

还可以通过榜样教师来反思，这些教师的教学影响你形成了潜在的教学理念，回顾这些经历，你可以对自己的教学有更清醒的认识。通过教师对自己的教学回顾进行反思，可以使我们对自己教学观念、行为、设计、理念进行深刻的审视，对自己教学实践的反思方式作为发展，如教学日记、课后札记、一段时间的教学回顾、角色模拟演练、教学录像等。

通过学生的眼睛来反思教师自己的教学，“学”反映了“教”，从“学”的角度看问题，来反思“教”的行为、目的、思想，就能够更好地改进我们的教学。通过阅读理论文献来反思自己的教学，可以使我们对一些问题找到与自己不同的解释和见解，可以帮助我们接受新的信息、观念，用新的方式研究我们自己。

三、研究。

教师进行教育科研课题研究，对于促进教育教学向高层发展有决定性的作用。教师在科研中学会科研、学会学习、学会发展。课题规定了教师学习的方向，选择了什么样的课题，就等于在一定的时间内决定了教师学习与研究的方向；教师在课题研究中发挥研究与学习的作用；可以因人而异地灵活选题进行研究与学习。

四、实践。

教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。认认真真上好每一节课，使每一节课成为精品；每学期有意识地、有重点地精心准备上好2至3节课，使之成为品牌；积极争取上公开课和参加教改实践的机会，这样不仅自我加压促进自身成长，而且会获得更多指导、批评、建议，得到更多锻炼机会；要努力形成备课充分、上课高效、学生作业轻的良性状态，在当前学生学习辅助读物很多的情况下，要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力，这样既能对学生真正的了解，又能提高对课程资源的整合能力。事业是干出来的，实践才能长才干，要勇于实践，善于实践，努力走出一条属于自己的教改之路，努力做有特色的教师。

总之，在教师的这条道路上还需要我更多的探索和琢磨，不断提高自己的业务水平和专业素质，用心呵护每一个孩子。

2017-2018学年第二学期 教师业务能力提升计划

刘彩丽

三中教育集团大新校区

5.小学英语教师专业发展规划 篇五

资料显示，关于知识更新，联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。这个数据说明只有不断的学习充实自己才能适应社会的发展。而作为学校的一名年轻教师，更应该对自己的发展做出规划，从而真正的向优秀的人民教师靠拢。

本学期是我参加工作的第二学期。从上学的实际教学工作来看，虽然在教学方法和班级管理方面学到了不少，但却不能做到对班级管理和每节课都游刃有余，还是有很多需要改进的地方。在班级管理方面，没有抽出足够的时间去和孩子们谈心，对少数调皮学生的管理还没有找到行之有效的方法。在教学方面，课堂教学仍需改进，包括课堂管理和教学方法，课堂管理还没有探寻出完全适合自己的管理方法和及时进行课后反思和总结。为了使自己在教师专业化发展的道路上不断前进，今后的工作中我会在以下几个方面不断提升自己。

1、加强师德修养

热爱学生，关心学生的成长，对学生严格要求而又尊重信任。平时在课间午后多去到教室里和同学们交流，学生们虽然小但是也很懂感情，只要老师能和他们去交流，真心关心他们，相信学生也会敞开心扉。作为年轻教师在和学生方面交流本身就占有优势，只要下工夫，一定会赢得学生的信任。同时热爱教育事业，认真学习师德读本，对待工作认真负责，对待学生用心用爱，积极与家长沟通，成为学校与家长之间的桥梁。

2、多看书，多学习

只有知识渊博的教师才能对学生形成足够的吸引力。也只有学习才能跟上这个知识更新迅速的时代。对于教师本身，终身学习也是一种专业的提升方法。本学期我计划每两个周阅读一本文学书籍，一些教育教学方面的期刊论文，和上网观看优秀的教学视频。并且将优秀的教学方法记录在理论学习本上，以备需要时查看。

3、踏实工作，认真负责

在进教室前作好充分准备，英语是语言的学习，课前正音就显得非常重要，还要做好教学课件和教学用具的准备。上课依据备课的内容进行预设，及时写好课后反思，形成良好的教学习惯。课后布置的作业要体现课堂教学内容的延伸，并且作业量适度，作业形式多样，听说训练与书面作业相结合，让学生在多种形式的作业训练中保持语言学习的积极性。及时批改，及时反馈，对学生作业中呈现的问题要归类总结。

4、虚心请教，取长补短

积极向同事学习，走进课堂，学习优秀的课堂管理方法。积极参加听课和评课，与同事进行交流，学习别人先进的教学方法。在教学工作中遇到难题要虚心讨教，以群体的力量才能获得更好的解决办法。

6.英语教师专业化发展 篇六

富源县墨红镇中学顾朝红

随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，优秀的英语交际能力已成为一流人才所不可或缺的素质。然而，我们目前的英语教育现状与时代发展的要求之间尚存在不小的差距。这种差距的造成，归根结底源于施教者专业素质的匮乏。因此，加强英语教师的专业化发展已是当务之急。在新课标的教育理念以及指导思想下，教师的角色和作用都发生了变化，学生无疑已经是整个课堂的主体，教师则由一个正统的训导者、管理者变成了引路人、合作者和服务者。教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，因此教师的专业发展规划在个人成长方面起着不可估量的作用。

英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。因此，英语教师专业化发展势在必行。为了适应新时期的要求，做好本职工作，不断地更新和扩充自己的知识，更好地掌握在新的环境中进行教育教学的规律及运用现代化手段的技能，不断提高自己的学习能力、实践能力和创造能力，特制定以下个人专业发展规划:

一、指导思想

随着教育改革的深化，学校的发展也随之突飞猛进，社会对教师的工作要求越来越高、教师的工作节奏越来越快。农村教师的历史使命和教师的专业化发展成为促进教育发展的动力。社会的发展在教育，教育的发展在教师。而教师是学校进一步发展、提升的关键所在，因此，教师个人自身的专业化发展就显得尤为重要，进 1

行自我剖析，制定个人发展规划是当务之急、势在必行、刻不容缓的大事。鉴于自身情况，特制定个人发展规划，为自己今后的发展指明方向。

二、个人现状分析

经过十年的磨打锤炼，我反思自己的教学工作，在职业道德上，我自认为是甘于奉献。爱我所从事的职业，爱我所教的学生。把每一个学生都看作自己的孩子，用十分的责任心来对待其成长，相信每个学生都能成才。我能出色的完成教学任务，但改革意识，科研能力不足。改革和科研往往很被动。面对新课改，虽然也积极学习，努力投入，但总觉得思想不够解放，在教学实践中，对学生不够信任，担心有余，放手不够，教师面面俱到，包办、代办很多，从而影响学生的主体性发挥。在教学反思中，反思自己的多，局限于设计，方法手段等反思。反思学生的少，很多问题司空见惯；在教育科研方面，是最让我感觉不满意的地方，没有一定的科研理论和水平，还停留在应付，表面的程度，以研促教成为一句空话，没有什么实际成就。

二、专业发展规划目标

师德目标：

因为我们的工作是教育人的、是塑造人的灵魂的工作，我们必须具有高尚的职业道德和扎实的专业知识，合理地处理好自己的教育教学工作不断完善个人业务水平。通过学习先进的教育经验和理论，充实自己的专业知识，使自己成为学习型教师。

专业化目标：

（1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

（2）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

（3）具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

专业发展水平标准：

一是在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供优质服务。二是能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。三是能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。四是追求终身发展，在本校成为学习化组织的过程中，与教师共同学习，研究，分享经验，促进自身开发教学潜能和提高教学研究水平。在专业发展过程中，促进自身专业发展发展。

四、具体措施

1、学习理论，主动积累。

不断加强教育教学理论知识学习，每学期研读1-2本教育理论专著，及时了解新的教育教学理念，做好相关学习笔记；《新课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师充满思想的行

动，是教师进行反思的方式。”它既指出了“校本研究”的核心内容：中小学教师科研的指向，又阐明了它与“教师发展”的联系：教师的“行为”与“反思”。通过学习教育教学相关理论知识，我力争将理论知识与实践经验相结合，努力形成自己的教育教学风格。

2、深化课堂教学，形成教学特色。

①进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

②业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

③充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

④坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

3、理论实践相结合，强化教学实践能力。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己所学知识运用于教学实践并通过实践与反思而与学生、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力，将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识。在日常教学活动中，养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，养成写教学日记和反思的习惯，学会积累，学会研究。

4、激发学习动力,加强思想教育。

“后进生”认识意识稍差、思维能力不强，教师在讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。除此之外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的话题及内容激发后进生求知欲望。“后进生”经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，他们的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，认为“用功也学不会”，有自暴自弃的思想。因此，对于“后进生”学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行思想教育，多给他们介绍顽强学习、逆境成才的故事，帮助他们树立正确的学习态度，激发他们的学习动力，激发“后进生”学好英语的热情。

5、积极参加在职学习与培训。

把在职学习与培训作为更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以自己的专业发展提供机会，主动参与，养成持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

6、积极参与课程改革，主动获得发展。

参与课程改革和课程开发，在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，从而提升自身专业形象和专业素养。尤其是通过参与校本课程的开发，提高自己的工作满足感和责任感，对教学工作有更多的投入，并促进专业发展。

7、学习信息技术，动手制作课件。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。电脑对于农村教育也已经不是什么新生事物，也在逐步的使用和推广。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。农村教育网络的发展也是突飞猛进，以往单一的教学模式已经不适应现代的教育节奏。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。利用多媒体信息技术整合教育资源，充分利用网络优势，分享和学习教育教学方面的新思想，新方式，运用新理论，提高教学效果。充分利用课余时间学习和掌握电脑技能，提高自己的计算机水平。

7.英语教师专业化发展 篇七

大学英语的学习, 应该摆脱应试教育下单方面对写的能力的训练, 而应该从听、说、读、写这几个方面来进行英语的教学, 这就要求英语教师不仅要有专业知识的储备, 更要把英语当成自己的母语来使用, 且在使用中不能显得过于古板, 给人的感觉不仅仅是因为说英语而说英语, 而是使用的自然流畅, 进而感染学生的学习情绪[1]。目前国内很多高校的英语教师都具有很高的专业水平, 在教学过程中也注重方法的多变来使英语的学习变得有趣更容易记忆, 但是随着高等院校的扩建和扩招, 高校内英语教师的队伍不断壮大, 很多并不专业的英语教师也加入了教学队伍, 这就使英语教师的再教育作用显现出来, 本文将从不同的方面对高校英语教师的专业化发展和继续教育做以阐述。

一、教师的专业化发展

(一) 教师专业化发展的内容

教师专业化指的是教师作为一门职业, 在职业生涯中要不断通过一些专业的训练和自主地学习, 来提高本身的专业教育技能和专业知识水平技能, 从而成为一名合格的专业教育者。教师专业化所包含的基本内容有:第一, 教师要具备专业知识技能和专业教学技能;第二, 国家要提供教师实行教育的专业机构;第三, 国家对教师要有专业的管理机构;第四, 国家要制定教师专业化发展的标准[2]。

(二) 高校英语教师专业化发展要求

1. 具备一定的专业知识水平

高校英语教师教学的专业素质虽然看起来和初中高中教师的专业素质没什么太大差别, 但它们的实质却大有区别, 初中高中教师对英语的教学主要注重在写, 对英语教师给学生教听、说、读这方面的要求不是很高, 因此英语教师在听说读方面专业知识欠缺也不觉得有多不妥。但是高校英语教师已经摆脱了应试教育, 所以高校英语教师被要求具有更高的专业知识水平, 包括英语的交际能力, 也就是语言技能, 还有语言知识等。高校英语教师想要交给学生听说读写译的能力, 自己首先就得具备听说读写译的技能。在语言的学习中, 知识和技能是分不开的, 高校英语教师在教学的过程中要科学地结合知识和技能。

2. 具备良好的教育水平

随着社会的不断进步, 人们对教师的教育水平要求有所提高, 教师被要求不仅仅具有专业知识水平, 还要有良好的教育水平。高校英语教师也是一样, 如果自己具有很高的专业知识水平, 但是不能在教学过程中把它传授给学生, 那专业知识水平再高也没有意义。高校英语教师在教学的过程中, 不仅仅要自身的从教学设计和教学组织能力出发, 提高自己的专业教育水平, 还应该积极了解学生的想法, 了解学生在学习过程中存在哪些问题, 对自己的课堂有什么建议, 根据学生的要求积极地改进自己的教学方法[3]。

3. 不断学习

由于信息技术的不断发展, 现代社会知识的更新速度非常快, 这就要求高校英语教师要不断的进行学习。高校英语教师要深刻的认识到自己的知识储备更新在实际教学中的作用, 然后进行不断的自主学习。高校学生对全球各种信息资讯的接收速度非常快, 如果高校英语教师能在教学中引用一些国际英文资讯, 相信更会提高学生的学习兴趣。

二、高校英语教师的继续教育

(一) 树立正确的理念

高校英语教师作为一个教育者, 很少有主动自己寻找教育机会的的, 教师接受教育大多都是在被动情况下接受的, 比如说学校对教师进行的教育, 或者一些教育机构对教师的教育, 教师没有在主观上接受教育的意识, 所以在观念上和精神上并不会得到提升。教师应该树立正确的受教育理念, 积极主动的创造受教育条件, 从根本观念上理解接受教育对自己综合素质的提升的作用[4]。另外, 高校英语教师的继续教育不仅要注重专业知识水平和专业教育能力的提升, 还要注重对高校英语教师人格的培养。

(二) 继续教育的内容

高校的英语教师的队伍中, 大部分都接受过专业的学科知识教育和教育技能教育, 充分掌握了专业英语知识和教育知识, 获得了在高校任职的资格。社会的不断进步使人们对教师的综合素质要求提高, 高校英语教师继续教育下专业化水平发展应该从自主学习能力、教育教学能力等多方面入手。

1. 自主学习能力

高校英语教师在教学过程中不能一直用比较老套的教学方法, 有些高校英语教师的在教学过程中, 只是一味地对书本上的知识进行讲解, 课堂上除了书本上既定的知识再没有其他新的元素, 这很容易使学生感到厌烦。所以高校英语教师在继续教育中, 应该加强自己的自主学习能力, 积极地了解外界的资讯信息并在课堂上加以引用, 提高学生的学习兴趣。

2. 课程设计能力

新颖的教学方式和教学思维既能提高学生的学习兴趣, 又能提高英语教学的效果。高校英语教师应该积极学习别人的优秀教学经验, 听一些教学效果显著的同行的课堂, 从课堂的构思到课堂的调整, 看别人的课堂是如何设计的, 对比出自己在教学过程中的对课程设计的不足, 并做出改进措施。

3. 同学生的沟通能力

高校中教师和学生见面的机会就只有课堂, 教师应该积极抓住这个机会和学生沟通, 听取可行意见并对自己的教学方式做以改进[5]。教师教学的目的在于能够让听课的学生接受所教的知识, 但是部分高校英语教师忽视了自己教学的真正意义, 有课的时候来到课堂, 讲完课就马上离开课堂, 从不与学生进行交流, 也不了解学生的学习状况, 这不仅仅使自己的教学水平发展得到限制, 更是对学生的不负责任。所以高校英语教师的继续教育应该注重提升自己的沟通能力, 不管是课前、课后还是课堂当中, 都要积极地和学生进行沟通, 提高自己的教学效果, 提升自己的教学水平。

4. 课堂管控能力

高校英语教师在继续教育过程中, 应该提升自己的课堂管控能力, 包括自己对课堂知识的管控、讲解进度的管控以及对学生的管控等。对课堂知识的管控就要求教师在授课之前全方位地认真地准备自己要讲的内容;讲解进度的管控指的是教师在授课的过程中把握好知识的输出速度, 讲解的内容要分出重点和非重点, 对重点部分要多花点时间, 使课堂时间都能够被合理地利用, 如果教师知识输出速度过快, 学生就在知识的理解上就会出现困难;如果知识的输出速度过慢, 就会影响自己整体的教学计划;对学生的管控除了对课堂纪律的管控, 还要对学生接受知识过程进行管控, 包括学生的学习能力和学生的学习效果等方面。

5. 教学反思能力

高校英语教师在教学过程中如果可以不断地对自己的教学效果进行反思, 这对日后自己教学方式的改进具有指导意义, 也可以促进自己教学水平的提升。但是大多教师很少对自己的教学效果进行反思, 即便有进行反思的, 效果也没有太多的实际指导意义[6]。高校英语教学反思的内容包括对课程设计的反思、对教学质量的反思以及对教学评估等方面的反思。高校英语教师在接受继续教育的过程中, 要分类对自己的教学状况进行反思。

6. 使用教学资源的能力

在这个大数据时代, 信息技术已经渗透到了各个领域, 教育方面也不例外, 高校英语教师在继续教育的过程中, 应该学会使用现代化的教学媒体, 事实上现代高科技在教学当中使用的例子越来越多, 并且在教学中使用信息化设备是一种发展趋势, 高校英语教师在提高专业知识水平和教育技能的基础上, 应该学会使用现代化信息化的教学设备, 随着教育领域的不断进步, 传统的教学方式会被淘汰, 取而代之的是现代信息化教学, 高校英语教师应该积极推动这种发展潮流, 促进教学领域的变革。

7. 执行计划能力

高校英语教师在教学的过程当中, 首先要经过教育机构的指导, 自己也会制定相应的教学计划, 这就需要高校英语教师提高自己执行计划的能力, 在教育机构的进行教学指导的过程中, 高校英语教师要积极听取教育机构对自己所教学科总体教学的大政方针, 然后在教学过程中跟着大方向走;自己制定的教学计划, 教师也应该积极执行, 这就要求教师有严格的自律能力, 严格执行自己的教学计划有利于提高教学质量。

摘要：随着全球经济一体化的发展, 英语已经成为许多国家除了本国母语之外需要掌握的第二语言, 我国的各类教育机构也早已把英语放在考察学生综合素质的学科之内, 因此对于英语教师专业技能的要求也逐渐提高。作为英语教师群体的中坚力量, 高校英语教师的应从课堂、课外等多个方面提升自身的专业素养。

关键词：高校,英语教师,专业化发展,继续教育

参考文献

[1]袁磊, 张艳丽, 赵鹏等.社会性软件支撑下的高校教师专业化发展理论与实践研究[J].中国电化教育, 2013, (10) :62-65, 69.

[2]张再生, 张春瀛.我国高校教师专业化发展研究与对策[J].天津师范大学学报 (社会科学版) , 2010, (4) :73-76.

[3]徐承萍, 孙小娅, 薛若雯等.高校教师专业化进程中的公开课拓展研究——兼论公开课如何促进高职教师专业化[J].盐城工学院学报 (社会科学版) , 2014, 27 (4) :78-81.

[4]张春武, 赵莉莉, 王文丽等.在职培训与高校教师专业化发展研究[J].继续教育研究, 2009, (12) :115-116.

[5]李春燕.西方国家高校教师专业化的经验与启示[J].山西大同大学学报:社会科学版, 2011, 25 (4) :81-83, 97.

8.英语教师专业化发展 篇八

关键词： 青年英语教师 专业化发展 培养模式

一、研究背景

2001年新课程标准对英语课程的性质、内容和任务做了新的阐释和要求。新课改体现了教育改革的鲜明指向，强烈地冲击了传统的英语教学模式，同时对英语教师提出了严峻的考验与挑战。因此，新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。

青年教师是学校可持续发展的源泉，随着教育事业的不断发展，青年教师成了教育的生力军。因此，青年教师的培养至关重要。

纵观青年英语教师队伍，主要有以下几个特点：1.对工作充满热情，但缺少工作经验。2.能较快地接受先进的教育理念，但课堂中存在“追求浮华”的现象。3.相当一部分教师的专业知识、专业素质有待大幅度提高。鉴于以上情况，尽快构建一支高素质青年英语教师队伍，显得尤为迫切。因此，开展青年英语教师专业化发展的培养模式研究，旨在探索青年英语教师的成长规律，培养青年英语教师成才的策略，具有深远的指导意义。

二、核心概念的界定

（一）青年教师。青年教师的范围为每年参加工作的高中新教师这一教师群体。这一群体的教师在教师总量总数中所占比例较大，工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性、可塑性较强。

（二）教师专业化&教师专业发展。从广义角度来看，“教师专业化”与“教师专业发展”均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，“教师专业化”主要强调教师群体的、外在的专业性提升，更多是从社会学角度考虑的。而“教师专业发展”则主要指教师个体的、内在的专业化提高，更多是从教育学角度加以界定的。青年教师专业化是指通过有目的、有计划、有步骤的学习、实践、研究、反思，引导青年教师确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、强化教育教学的效果，更好地发掘自身的创新潜质，形成个性化教育教学特色。

（三）模式研究。模式研究指的是在研究过程中不断总结各种成功经验，并以科学的理论指导和方法策略对培养的过程进行规范和归纳，揭示出一般性规律，从而为社会的教师专业化发展探索提供新的样本。

三、英语教师专业化的基本素养

教师的专业素养是当代教师质量的最集中体现。新课标要求一名合格的英语教师应具备什么样的专业素养呢？

章兼中（1991）认为，一个合格的英语教师应具备三方面的素养：思想情操和道德情感素养、专业文化知识素养，以及教育理论和教学研究能力。

在本研究中，笔者将采用章兼中（1991）对英语教师专业素养的论述标准阐述培养模式研究。

四、促进青年英语教师专业化发展的培养途径与模式

人才的培养有其必然的规律性，因此，探究促进青年英语教师专业化发展的培养途径与模式，有助于加强青年英语教师师资队伍建设。笔者将从思想情操和道德情感素养、专业文化知识素养及教育理论和教学研究能力三方面，开展兰州市第五十八中学青年英语教师专业化发展的培养模式探究。

（一）思想情操和道德情感素养。思想情操和道德情感素养是一个人以一种思想道德准绳对自己的教育和鞭策。学校始终向青年教师强调：所谓“师范”，即学高为师，身正为范；教师应“以身作则，率先垂范”等，激励青年教师注重对自我的思想情操的陶冶和道德情感素养的培养。

在实践中，学校领导关心青年教师的思想动向及道德情感的培养，要求青年教师定期上交德育论文一篇并组织评选活动，积极开展交流研讨会，激励青年教师提高道德修养。

此外，学校还定期在学生当中开展“师风师德”的评教活动，以此为媒介，督促青年教师不断提高道德素养。

（二）专业文化知识素养。教师的专业文化知识素养是教师职业素养的重要组成部分，包括三方面：基本文化素养（教师应知识渊博）、学科文化素养（教师应精通所学专业）和教育文化素养（教师应掌握教学理论）。学校始终强调“师者，所以传道授业解惑也”，一名合格的青年教师应该努力提高个人以上三方面的专业文化知识素养，成为令学生信服和尊敬的良师益友。

在实践中，学校向教师们分发购书卡，敦促老师们积极购置图书，及时充电，不断提高专业文化知识素养。此外，我校实施“师徒合同”制度，通过“以老带新”、“帮、传、带”的方式，激励青年教师谦虚好学，积极向“师傅”请教，从而尽快发现问题、解决问题，提高专业文化知识素养。

（三）教育理论和教学研究能力。教师的教学研究能力是教师素质的核心标志，它的强弱决定了教师教学水平的高低。以下为我校为提高教师的教学能力采取的措施：

1.“师徒合同”制度。老教师通过“以老带新”、“帮、传、带”的方式，帮助青年教师迅速成长。青年教师聆听观摩“师傅”的课堂教学，虚心向老教师求教。同时，老教师观察“徒弟”的课堂，给出及时反馈，尽快发现问题、解决问题。

2.青年教师汇报课。学校开展面向全校公开的青年教师汇报课，青年教师展示自己的课堂设计及课堂教学活动。活动要求全体本教研组的老师观摩，课后进行集体评课、议课，给予青年教师宝贵的意见及建议，以期青年教师取长补短，不断进步。

此外，我校还实行“见习班主任”制度，开展青年教师基本功比武，教案、业务笔记的定期检查与评比，外派青年教师聆听观摩优秀交流课及培训会等活动，帮助青年教师快速成长。

五、结语

教师专业化发展是提高教育质量的关键。英语教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断进步的过程，在实践中，英语教师要充分发挥主观能动性，努力提高自己的能力水平。青年英语教师专业发展的学校培养模式研究将不仅有利于青年英语教师快速成长，而且有助于推进现代学校制度的建设。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.