记叙文议论抒情

记叙文议论抒情（精选7篇）

1.记叙文议论抒情 篇一

（一）记叙文中的抒情与议论

叙是议的基础，议是叙的深化

记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）

我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！

这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。

三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的.（５）

提问后教师归纳 :

先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“

先议后叙，再议 《一件小事》开头结尾议论，中间叙事

夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。

记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意 义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！” 笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。

明确运用抒情和议论的地位

记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章意 义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位

的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。笔者曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有20%左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有50%的同学勉强可以应付。于是，笔者给他们浅析硕士论文了抒情议论句子的的不同特点，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。经过训练，这个班的同学都能自觉抒情和议论了，当然程度有差异，这也是客观存在的。

明确抒情和议论穿插的位置

要学会在记叙中穿插抒情和议论，首先,必须抓住关键之处。这关键之处就是指作者有情可抒，有感而发的地方，或者说是抒情、议论欲罢的地方。找准地方，然后针对上文记叙的内容选择恰当的抒情句子、议论句子或抒情兼议论的句子，以达深化主题的目的。其次，必须突出自然衔接，即弄清楚上文的记叙与抒情（或议论）之间必定的内在联系。这种紧密联系的地方自然是自然衔接的关键位置。在指导同学训练时，笔者注重让学生寻找它们的位置，明确处在不同位置的抒情、议论的作用是不同的，“各司其职”，就是说根据文章的需要，安排要恰当。涉及具体训练时，笔者先引导同学们从范文中找出抒情和议论的位置：①有的安排在开头，如《菜园小记》

议论或抒情放在开头就先发议论：“种花好，种菜更好”。②有的把层次或一段文章的结尾，起归纳小结作用。如《菜园小记》中记叙夏夜谈心后的“一切都使人感到真正的田园乐趣”；③有的放在全文的结尾，起收拢全文、点明中心或深化主题的作用。然后让同学们针对自己的作文，寻找该抒没抒，该议没议的地方，穿插恰当的抒情或议论。这种训练，对确定抒情或议论的那个点是极有益的。

理解抒情与议论的内容

大家都知道，记叙文教学的关键在内容，进行抒情和议论训练的关键也应该在内容上。因为紧扣记叙的抒情、议论的内容

具体地说，就是抒情、议论的内容绝能使文章添光加彩，而且能使文章的立意获得升华。论文格式范文贴标签式的重复或高呼几句口号，而是要使记叙的内容带上条理性、形象性，从记叙的内容上挖掘出人物的宝贵精神和崇高品质，揭示人们认识事物、认识世界的客观规律，歌颂新社会，抨击旧世界。这样，能让同学们获得知识，而且能受到思想教育。当然，涉及抒情或议论的内容很重要的一点就是有正确性和科学性，不任意拔高，成为空中楼阁；也

为此，笔者把学生任意贬低，歪曲主题思想。典型作文印发给大家，发动大家找出没有议论抒情或议论抒情力度不足的地方，展开讨论，各抒其见，补上有关内容；然后针对自己作文关键的地方穿插抒情或议论的段落。例如有个同学描写他的表哥发现小狗的脚被玻璃片割破，马上把它抱回家，小心地洗净伤口后上药，用纱布包扎起来。写到这里，他便穿插了一段议论：“我看表哥那全神贯注的样子，丝毫不亚于

高明的大夫给重病号治病。表哥的外表虽然很一般，但他却有一颗难得的善心。”这么一来，使文章的立意加深了，更重要的是让大家找到了那个“点”，许多同学情不自禁的脱口而出：“啊——抒情、议论原来是这么一回事！” 4 注意抒情、议论的“质量”

记叙文中抒情和议论的运用，必须注重“量”的优化。打个比方，正如烧菜时放味精，放多了要变苦，放少了

论的篇幅味，必须放得适量才能起调味作用。同样，记叙文抒情和议过多，否则会喧宾夺主，本末倒置；也过少，以至立意得不到升华。这就必须充分调动学生的积极性和主动性，通过浅析硕士论文、挖掘来确定它的“量”。对于定“量”，要灵活掌握，不要呆板；要讲究实效，切记无病呻吟和强加的公式化。检验“量”是否恰当的标准是是否使文章收到水到渠成、相得益彰的效果。这里介绍两种训练的策略毕业论文：可以让学生就同一篇习作写出三至五段抒情或议论的句子，然后通过比较，选择一两段最精彩最恰当的；也可以写一段，写好后反复推敲反复修改，直至满意为止。这样，就能渐渐地摸索到其“量”的奥妙。

进行抒情和议论的训练，还必须注意它的“质”上的优化。因为记叙文抒情和议论的“量”本来就不多，如果不注意它的“质”，就很难起到应有的作用。因此，抒情的语言必须真切自然，力求字字是情，句句是情；议论的句子必须用精练的语言作确切的表达，这里说的精练是一经点明即行收笔。让学生发表对结尾的意见。有的说必须加段抒情，有的说用议论结尾好，还有的说用以议论夹抒情为佳。通过讨论，班上每人写了一段结尾，笔者有意挑选了其三段：

“我的表哥既不傻又不呆，他是大家学习的楷模。”

“由此可见，我的表哥并论文格式范文‘傻冒’，而是不计较个人恩怨的出以公心的好表哥。”

“有人说我的表哥‘傻冒’透顶了，是个‘呆瓜’，可我并不以为如此。正相反，他的灵魂深处是那样的美丽和宽广，他的品质是那样的纯洁和高尚。我为有这么表哥而自豪。”

通过比较，大家一致认为第三段好，好就好在采用议论和抒情相结合的写法，起到了表现人物品质深化主题的作用，同时与开头呼应，使文章一气呵成。

我们可以从以上四个方面指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论，必须注意这四个方面论文格式范文孤立的，它们既互相联系，又互相渗透。因此，这种训练必须注意协作的整体，这样，才能取得理想的教学效果。四个方面联系的规律性，使它们成为

何时抒情议论为好？

1、找准抒情议论的切入点

1)、老师同学出现时；

开门一看，原来是孩子的班主任和五位男女同学。就像一股熏风扑面吹来，我们全家人的心中流溢着温馨。同学们的一声声问侯，是多么亲切，那么温柔，那么婉转。多日来笼罩家中的一片愁云一扫而光。

2)同学拿出签名卡片时；

小小客厅盛不下师生之情、同学之谊。这些相识不满一载的少年伙伴，关系是那么亲密、融洽，友谊是那么诚挚、纯真，就像山间的溪水一样洁净、透明！我的眼角渐渐湿润了„„

3）送别老师同学时；

我望着师生们在冷风细雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在。”

2、水到渠成，文末议论；

《路灯》

结尾：

（1）、“小璇，我们快到家了。”妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下，我们又走完了这条路，我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突然一个念头跳进我的脑海，妈妈，您，不就是我生命中的路灯吗？是您照亮了我人生的道路，帮我绕过陷阱，跨过壕沟，增强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有了您而一片光明。

路灯——————心中的明灯

实 虚

3虚拟联想法，虚实相结合（2）、我看着弟弟的背影，隐约听见了一阵沉稳、急速的脚步声。呵，这步伐与特区前进的步伐多么合拍！我猛然想到，春回大地，这就是春天奋然前行的脚步吗？生活往往是琐碎不堪的，有时甚至如一杯苦酒。但若把这苦酒饮尽，不难发现苦的背后也有甘甜的美。

脚步————前进的步伐

实 虚

4、句子仿写式，排比比喻句

教诲

这无声的教诲，犹如一缕甘泉，深深地溶进了我孤独而凄楚的心；这无声的教诲，使我树立新的希望，增添了奋发向上的勇气；这无声的教诲，使我的成绩大大提高，一洗他日之耻。

家，我深深的眷恋

可爱的家，是你在我最需要温暖的时候，将阳光泻满我的心房。家，是我倚靠的脊背；家，是我停泊的港湾；家，是我生命的支柱„„我想，我应该用心语来与你进行爱的对话。

5、妙用诗句歌词，点明深化题旨

哦，棉鞋

„„不知为什么，我的鼻子酸酸的。这爱意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中爱的琴弦„„

接过母亲手中的棉鞋，我只觉心中一片灿烂，“谁言寸草心，报得三春晖，”我该如何去拥抱这轮太阳呢？

一曲友谊之歌

结尾：我望着师生们在冷风的雨中渐渐消失的背影，忽然想到一句话：“人间自有真情在”。

生活，让我品味到了美

一个黄昏，当我醉心于天空的广博，突然有了一种强烈的冲动，想把它画下。于是我找出画板，一会儿便完成了构思：黄昏、窗台、花瓶和窗帘是画的主体。

当时正值暑假，我雄心勃勃地想把它当成一部作品。可当完成了第一天的初稿，我就发现我错了：生硬的线条，呆板的构图，死灰般的颜色，天那！这哪是出自我手！学画四

年，却画得如此幼稚。不常画画的人是不会理解这种痛苦的。当心目中的理想世界被画得像噩梦般可怕时，愤怒往往是难以抑制的：我开始踢画板、摔橡皮、扔铅笔，整个上午一直就对着那幅画生闷气。这时候，脑中总是闪过一个念头：放弃吧！然而每当感受到日暮那种无法抑制的美时，我都会一次又一次逼着自己拿起笔，去面对那个残缺不全的破碎的画面。

就这样，我坚持了下来。经过无数次修改，整个画面渐渐变得协调而富有层次感。到了假期的最后几天，这幅画终于完成了。我带着创造者才有的喜悦端详着自己的作品：黄昏疲倦的晚风把窗帘拂起，夕阳下，那瓶中的花朵有的依然绽放，有的却已凋谢，旁边，是一本平躺着的书带给这黄昏时刻几分理性。我庆幸，在最艰难的作画过程中，我没有放弃。我再次体味到了画的美。

2.记叙文议论抒情 篇二

一、以抒情议论为经纬结构而成的叙事精品

1. 主导法

即以议论抒情为主要表达手段, 间杂一些记叙内容, 这类作品就时间而言大多是靠前的。如《狗猫鼠》、《二十四孝图》、《无常》三篇, 纵横捭阖, 不惜笔墨地旁征博引, 在滔滔雄辩中点缀着幼时不灭的记忆。笔法很接近于杂文。

2. 穿插法

即在传述主题过程中, 分散布列着议论抒情的语句, 抒写一地一时或片言只语的心领神会。这种方法, 并非局限在某篇文章当中, 而几乎每篇必备的, 例如《藤野先生》中叙述从东京转到仙台后, 就发出了“大概是物以稀为贵罢”的感慨, 表达了当时十分微妙复杂的心理。

3. 总结法

即在叙事结束后, 做一总结性的议论或抒情。既是压轴之笔, 也是全篇情感精华的浓缩。鲁迅算得上中国杂文的鼻祖和集成者, 但也不乏一些几乎是纯叙述性的散文佳作, 语言平缓流畅, 情感清晰深沉。如《阿长与〈山海经〉》中当长妈妈为他买回了插图《山海经》后, 久集于胸的情感终于在文末迸发出来;“仁厚黑暗的地母呵, 愿在你怀里永安她的魂灵!”不枝不蔓, 情深意挚。

4. 呼应法

则在叙事前后或是文章首尾, 安插议论抒情, 深化内容和主题且呼应一致, 相成相就。《从百草园到三味书屋》中, 作者笔下的百草园四季生气盎然, 充满童心野趣, 难怪作者开始就称为“我的乐园”, 离别前还留恋不舍地边呼“Ade……Ade……”。这样写出来, 让人清晰地体会到作者情感流程的连贯性和完整性。

二、抒情议论形式下的精神家园的崩毁与构建

1. 直面现实的悲剧

作为民族文化精英的鲁迅, 其文笔刀枪也是世所共知的。面对风雨如磐的黑暗现实, 作者一方面在理清自己的思想, 思考前进的方向;另一方面, 也未忘给黑暗的社会以痛击。《二十四孝图》中, 作者引述“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”两件事后, 一针见血地指出这些做法“污蔑了古人教坏了后人”。辛辣地嘲讽和批判了封建教育的虚伪本质。

2. 理想中精神家园的构建

在颓败轰毁的同时, 鲁迅也为他所爱的营构永恒的家园。鲁迅行文虽变化多姿, 常常含沙射影, 但当他面对自己敬重的保姆、恩师、挚友, 却毫不隐讳自己的情感, 直接抒写出来:在现实世界上连姓名都无人记起的长妈妈, 作者却深情地呼吁要在宽厚仁慈的地母的怀里, 为她营建一座魂灵永安的殿堂;对异族恩师藤野先生, 鲁迅认为是“最使我感激, 给我鼓励的一个”。

三、摇曳多姿的议论抒情方式

1. 喷发式倾吐

这种方式是指文章情感积蓄到一定程度, 不得不发, 找到一个突破口, 像火山熔岩一样喷发而出, 不可阻挡。例如在《藤野先生》中, 通过批改讲义, 再到“匿名信事件”、“看电影事件”, 作者对藤野先生的敬仰逐渐升华, 于是便出现了别后那段直抒胸臆式的情感告白:“我总还时时记起他, 在我所认为我师之中, 他是最使我感激, 给我鼓励的一个。”作者毫不掩饰地倾吐出自己的看法:“他的性格在我的眼里和心里是伟大的”。

2. 迸发式乍现

这种方式指在行文流程中, 突然跳出一两句 (或段) 精辟深刻的见解, 发人深省, 而与主旨的关联又不是太大。《范爱农》中, 鲁迅说王金发是“绿林大学出身, 而杀人却不很轻易”, 既点出了他的不学无术, 又揭露了辛亥革命的不彻底性。

3. 连发式的过渡

指某些议论抒情手段, 前引后连, 自然过渡, 共同构成叙述整体。鲁迅的散文有波澜壮阔、峰回路转之趣, 但同时也不失平实流畅、自然清纯之味, 尤其在回忆散文《朝花夕拾》中, 有很好的体现。

四、内敛与进攻

作为一名战士, 鲁迅是注重自己的策略方式的。《朝花夕拾》里的抒情议论, 其实就是鲁迅这种策略的外化表现, 就其作用, 首先是用来固守心灵的净土。在举世皆浊的困境中与回忆同行, 和心灵对话;在理想中, 用议论抒情的刀剑劈出一小块世外桃源。其次是一往无前的进击。因其深知:等待、停顿就是死亡, 已立足悬崖, 没有退路, 因而他把这两种手法作“一点闲静”中的出击利器。第三, 议论, 抒情也是鲁迅韧性战斗精神的外化手段, 在黑暗年代里, 斗争是要付出代价的, 为了保存实力, 使战斗持久下去, 鲁迅往往借助曲折含蓄的手段, 以投枪匕首的形式投诸敌人。

3.巧妙抒情与议论 篇三

那么我们该如何在记叙中进行抒情、议论呢？我总结了以下几种方法，可供同学们参考。

直接抒情。直接抒情指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。其特点是叙述时感情强烈，节奏快、紧张，情感直露，容易把握。

例如《守候》一文中的结尾这样写道：看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静！那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。

妙用修辞。妙用修辞指在抒情议论时运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增添文采。以《暗香》一文为例：

上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后11点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门10点钟就关的，他才明白，门卫老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了……

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

文中运用比喻的修辞，把默默行善的人比作嫩黄的桂花，暗暗释放幽香。又如某中考考生一篇题为《有一种美丽叫善良》的文章，小作者是这样结尾的：善良让我学会了宽容，善良让我学会了互助；善良让我收获了友情，善良让我收获了快乐；善良让世界变得更美丽！此文中小作者用排比结尾，增强了语气和语势，使表达的感情更加强烈。

叙议结合。所谓叙议结合就是记叙和议论相结合。“议”应该揭示“叙”的意义。叙议结合形式可以多样，可以先叙后议，也可以先议后叙或者夹叙夹议。例如《烂了的味道》一文中有这样一段话：感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。作者在这里运用了先议后叙的写法，增强了文章的感染力。

巧引妙用。巧引妙用就是引用名人名言，增强文章的感染力和说服力。如：

短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。《妈妈的目光》一文，就引用了冰心《荷叶母亲》中的句子。

4.如何在记叙文中结合抒情与议论 篇四

2.通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

课 前 预习学 法 指 导 (1)记叙中的抒情的两种方式 一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。

像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。

像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

(2)记叙中的议论 记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。

《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

知 识 预习了解五种表达方式：(1)抒情。

抒情就是抒发和表现作者的感情。

它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(2)描写。

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。

它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。

(3)说明。

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

(4)议论。

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

(5)记叙。

记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

课 堂 探 究 一.【情境导入】(徐本禹的事迹) ,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是…… 他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。

，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。

然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。

一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。

他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地…… 20他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。

同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受? 大家注意没有?你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法(引入课题) 二.【自主学习，合作探究】 (一)认识记叙中的抒情和议论 人有着丰富的感情。

写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。

所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。

下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法： 片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢? 要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情?有什么效果? 【师结】 老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。

正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。

“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。

直接抒发了对老师的依恋、思念之情。

这是抒情中的直接抒情片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。

过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

要求：体味文段的抒情及特点。

【师结】 父亲的背影，儿子是太熟悉了。

但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。

尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。

送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。

他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情 通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢? 【师结】 白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

归纳：在记叙中抒情的方法有两种：

1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

2、渗透法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。

值得注意的是：

1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。

2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。

3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。

片断三：下面我们再来欣赏一个片断： ……我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。

近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。

所以才托你带几颗种子，试种一下。

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

那是我们家的‘北海’。

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。

真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。

朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。

睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土。

——节选自《枣核》·萧乾 要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。

【师结】 文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的`字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。

结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。

过渡：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢? 【师结】 记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。

有时以叙为主，偶发议论;有时边叙边议。

记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。

归纳小结： 在记叙中发表议论的主要方法有： 1、先叙后议，即在叙事后进行议论，点出文章主题。

2、先议后叙，即先以议论统率全文，引起读者对下文的思考和关注。

3、夹叙夹议，即时而记叙时而议论。

需要提醒的是：

1、在议论时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。

2、议论的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论。

3、议论要从实际需要出发，不要任意拔高，高喊口号。

板书：记叙文中的议论和抒情： 1.总领全文 总结全文 2.点明中心 深化主题 3.增强文章的感染力 怎样在记叙中恰当地融入抒情和议论 1、记叙与抒情要有机结合。

2、抒情和议论要贴切、自然。

3、抒情和议论要少而精。

(二)注意事项 我们认识到了记叙中常常要用到抒情和议论，也知道它们在文中的不小作用，那么如何恰当使用呢? 【师述】 1、首先要把记叙的人和事写具体、写生动。

记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。

2、抒情和议论要贴切、自然。

记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。

3、抒情和议论要少而精。

记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。

它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

【三“忌”】 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。

应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

(三)能力训练 经过了上面的认识，下面我们通过活动来体验一下记叙中融入抒情和议论的写法。

话题：感悟亲情 “亲情是黑夜里的一盏灯，让我们人生的路不再迷惘; 亲情是寒夜里的一盆火，使我们跋涉的心不再凄冷; 父母是佛前燃着两柱香，日夜为我们祈祷守候。

家是父母身后拉着渔船，孩子是肩上那长长的纤绳，他们无怨无悔担当了社会河边的纤夫，纤绳在他们肩头勒得越深，疼得越狠，他们越是觉得幸福。

提到母爱，同学们一定会想到孟郊的一首《游子吟》…… “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，道出“儿行千里母担忧”的天下慈母心。

下面我再来通过一则动人故事感受一下那无声世界里特殊的浓浓亲情…… 大爱无言 大学时，同寝室有一位家住齐齐哈尔的同学，他从不给家里打电话。

问他，他说家里没电话，写信就可以了。

我们有些奇怪——他家住大城市，生活条件不错，家里怎么不安电话呢? 那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。

我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯，有一次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听到声音。

我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空白磁带干什么呢? 快毕业时，他才揭开谜底，原来他父母都是聋哑人，为了生活，他们吃尽了别人的白眼冷遇。

为了他能好好上学读书，父母的心都放在他身上，给他创造最好的条件，也从来没让他受过委屈。

后来日子好过了，他却要离开父母去远方上大学。

他说：“我时常想念家中的爸爸妈妈。

那次暑假回家，我录下了他们呼吸的声音。

每天晚上听着，感觉父母好像在身边一样。

听完他这一席话，我们的心灵被深深地震撼了。

亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走得多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。

大爱无言，而那份无言的爱，就是人世间最美的声音。

大爱无言，说的多好!生活中我们是如何做的呢? 我们听说过爱吃鱼头的妈妈，听说过为为儿女捐献器官的爸爸，还听说过在缆车坠落山涧的一瞬间用生命托起孩子生命的年轻父母…… 这一个个感人肺腑的故事，这一曲曲歌颂亲情的赞歌，道不尽父母亲情的伟大…… 生活中…… 我们总是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命运，认为他们没有给我们提供很的条件。

或许我们没有别人吃得好、穿的好;或许我们出身贫贱，让虚荣心受损;或许或许…… 试曾想…… 是谁在我们生病的时候，为我们端水送药，守候床头; 是谁在我们静夜读书的时候为我们加衣防寒，陪伴身旁; 是谁在我们孤苦无助的时候，给我们带来缕缕安慰; 又是谁在我们还睡得正香的时候，就忙碌在田间地头; 还有谁为我们的学业操碎了心，白头发添了无数根…… 可悟到…… 当我们每个月从父母手中接过那微带体温的钞票的时候，可注意到他们期待的表情;当我们不珍惜机会，再犯错误的时候，可看到他们眼中晶莹的泪花;当我们心境淋雨、情绪低落，却把怨言发泄给疼爱我们的父母、顶撞他们时候，可接触到他们心痛的目光…… 可怜天下父母心呀! 世界无穷之大，社会无奇不有。

在这缤纷的人间生活中存在着太多太多的感动：父母的无私之爱，老师的谆谆教导，朋友的勉励安慰，同学的关爱之情，陌生人的好心帮助……我们在爱的抚育下成长，我们在爱的阳光中绽放。

我们应学会感动身边的爱，感恩身边的人。

同学们，提起你手中的笔，把你感动的瞬间记下来，抒发出来。

(100字左右) 1、叙述要简洁、生动。

2、记叙中要有恰当的抒情和议论。

(重点) 三.【结束语】 龙欲腾飞须有妙笔来点睛，文欲感人更要匠心来构思。

记叙中的抒情与议论如同锦上添花使我们的表达更具魅力，我们虽没有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的神来妙笔，但也应有“江山代有才人出，各领风骚数百年”的执著宏志! 巩 固 训 练 当 堂 练习一.请看下列语段用了什么表达方式? (记叙、议论、抒情、说明、描写) 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

(朱自清《背影》)( ) 2、蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!( ) 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

(魏巍《我的老师》)( ) 3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

(邹韬奋《我的母亲》)( ) 二.实战演练 作文题：第五单元书后习题同步作文一、二两题任选一题。

习题一 题目的关键是“深深”和“记忆”。

“深深”说明不是一般的印象;“记忆”说明是过去的但却难以忘记的事情。

我们在构思时可以这样打开思路： 如果写一个特点鲜明、不同寻常的人，那么就要写出人物的特点，写出他(她)的特别之处，如特别的才能或特别的个性等。

写作时要有点有面，点面结合。

如果写一个陌生人，但曾在一幕给你留下了很深入印象，你可以通过一件事，甚至可以通过一个细节来突出人物形象。

习题二 写“自己耳闻目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意观察，写自己熟悉的事情，记叙的内容才能具体、细致;只有“感受深切”，记叙中的抒情或议论才能贴切和深刻，所抒发的情感和所发表的议论才是真实的。

范文引路 他深深地留在我的记忆中 时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。

在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。

傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。

我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。

忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。

此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。

可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。

凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。

我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。

我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。

可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。

我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人?”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。

不是吗?一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。

再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢?又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢?——对，是毅力! 一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢?的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。

然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。

这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在;假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。

“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢?”我在心底默默地对自己说。

于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里…… 拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。

每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。

这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。

您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。

反 思 总 结

5.记叙中的抒情和议论 篇五

永吉十中常卓

教学目标

1、知识目标：继续记叙文写作知识的学习。

2、能力目标：了解记叙中的议论抒情的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3、情感目标：表现人类最真挚的感情，对学生进行情感教育。教学重点及其难点

教学重点：在写作实践中运用记叙与议论、抒情相结合的写作方法。教学手段和方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：讲授、鉴赏法

一、导入

我们都听过画龙点睛的故事，墙壁上的龙以为有了眼睛腾空而去，使龙活了起来，如果我们的作文当中也有这样的语句，作文也会活起来，今天我们就来学习一种让我们的作文活起来的方法，在记叙中穿插抒情和议论。

二、起步准备

教师讲解：记叙中的抒情

记叙中的抒情是作者在记叙的过程中对所记叙 的人和事抒发感情。记叙中的议论

记叙中的议论是作者对所记叙的人和事发表意见，进 行议论。

三、文章中议论和抒情的表达方式的运用。

（一）智慧钥匙开启思维之门

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。《散步》

世间有一种无私的爱，因其质朴，因其不事张扬，不求回报，有时即便被爱者也难以觉察，甚至产生误解。但是，爱毕竟是爱，终究有那么一天，这种爱，这种无私会被感觉，被认可，被传递，人的心灵也得以滋润、温暖和净化。《大碗和小碗》

学生谈作用

（二）、艳艳红叶擦亮求知双眸!

1、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。莫顿.亨特《走一步，再走一步》

2、学生作品

李桂林、陆建芬夫妇选择了红烛的奉献，韩惠民选择了爱的守护，吉吉选择了攀登的延续。他们的选择，在向我们诠释爱的真谛。

向左向右的选择很简单，但能向着自己的选择走到尽头才是最伟大的。李晓婷 《选

择》

3、总结

抒情或议论在文章结尾的作用： 使你的文章更有文采、点明主旨、深化主旨、给人以启迪等，起到画龙点睛的作用。

（三）朵朵浪花扮靓知识海洋

1、挫折，即事情进行的 不顺利。面对挫折，人们往往躲避,不敢直视它，这是懦弱的表现。我却道：我们要感谢挫折。《感谢挫折》

2、学生作品

因为有你，无数的豪杰满腔热血，生死无畏。你带给我们的不只是千古风流人物和惊天动地的故事，你带给我们的是一种应永远传承的精神—舍生取义。王关杰《因为有你》

3、总结：抒情或议论在文章开头的作用：

点明文章的中心，引起下文，开篇点题、表明作者观点，奠定感情基调，增强文章的感染力。

（四）颗颗珍珠筑就知识殿堂

1、又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。鲁迅《阿长与山海经》

2、眼看着别人整天地玩电脑，自由自在的逛街，呼吸着自由的空气。而自己却困在学校，玩命的写，拼命的算，朝五晚九的生活让我痛苦不堪，但我知道，那是痛并快乐着的感觉。我们获得了知识，离梦想近了一步，汗水洒满了我们青春的舞台，我们在青春的舞台上尽情的舞蹈，编织我们的梦想。徐萌《走进初三》

3、总结：抒情或议论在文章中间的作用：

在关键处趁热打铁，加深读者的认识，引起读者的强烈的共鸣，烘托人物形象、在结构上有时起到过渡作用等。

四、字字珠玑提高写作能力

练习片段;人在逆境之中容易成长。且不说古人锥刺股、映雪读之事，就说我们众所周知的“发明大王”爱迪生，单是为了寻找适合做灯丝的材料，就经过了几千次的失败实验。最后他不是从失败和挫折中走出来了吗？再说著名交响乐作曲家贝多芬，在双耳失聪之后，依

然坚持创作，你可以想象那是怎样的环境？最后他终于获得了世人的认可！前人的无数经验告诉我们

对此发表议论

五、进行学生文章的练习，在记叙中穿插抒情议论

男儿榜样

徐萌

世间有几个男儿能这样？你们在黑暗中点亮希望，你们有着炎黄子孙的铮铮铁骨，你们是顶天立地的男儿榜样，如巨人一般屹立在这神州大地上！

这就是爱，韩惠民。你和你的初恋情人吴月瑛虽然相识短暂，但是为了爱的誓言，即使恋人因车祸瘫痪在床，你也不离不弃。你回忆说，在吴月瑛住院的日子里，自己日夜守护在她身边，喂饭、端尿，陪她说话解闷。在吴月瑛和她父母的屡次劝说下，你才终于答应找女朋友。不过有个前提，对方必须同意与你一起照顾吴月瑛。自结婚后，只要家里有什么事，你们夫妻总是“随叫随到”。34年精心呵护一位与你毫无血缘关系的女子。34年，这是多少个日日夜夜呀！___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和执着书写了平民的道德。男儿榜样，李隆。“刀，刀，刀，我要切菜用的刀！”这是四川汶川特大地震救援现场，你冒着余震、深入坍塌楼房内部、连续奋战10多个小时、在废墟下面向战友发出的急促呼喊。，在摇摇欲坠的坍塌楼层中间，在狭小的救援空间里，奋战11个小时，将被埋压124小时的卞刚芬完整营救出来。在抗震救灾前线的10多个日日夜夜里，你和战友们不怕疲劳，连续作战，与危机争分夺秒，与死神无畏交手，把危险抛在脑后，把不可能变成了可能，___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠诚和果敢书写了消防官兵的职责。

傲拓天疆。翟志刚，刘伯明，景海鹏。你们是中国的骄傲，当你们满载中国人的航天梦飞向苍穹时，中国为之沸腾。当你们得知舱内有火灾警报时，毫不犹豫的选择了改变程序，让五星红旗提前在太空飘扬。在翟志刚的太空行走过程中，身上始终有两条安全系绳与母船相连，每一步操作之前，你都要先在舱壁的扶手上固定好安全系绳的挂钩，一根固定好了，另一根才能改变位置。那是多么的危险，如果不小心就有可能永远留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你们用勇敢和智慧书写了中国的梦想。你们用坚韧、执着、智慧向祖国交出了满意的答卷，你们是我们心中的榜样，你们用自己的行动向我们证明了这不是传奇。

六、总结

我们的作文因为有了抒情和议论更有文采，但这只是让我们的作文有文采的方法之一，希望今天的学习能给你带来收获。

方法导航：

记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。记叙文中的抒情

记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。（1）记叙中的几种主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。（2）抒情在记叙中的作用，A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。

B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章 2 记叙的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

（1）议论用在记叙文的开头的作用

这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。（2）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

（3）议论用在记叙文中间的作用。记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。

反思提升 成功之处：

1、在本节课内，学生知道记叙中适当的抒情和议论可以使他们的作文更加精彩。在作文的开头、中间、结尾都可以适当的进行抒情和议论，会起到画龙点睛的作用。

2、学生的语言教精彩，可以把平时积累的语言运用到这部分，使文章更有文采。学生感觉很有收获，学到了写作的方法，让自己的作文有提升。

3、探讨作文的风气浓了，同学们互相传阅作文，互相学习。作文修改好了，对自己也有了信心，曾经认为作文难写的同学也有话可说了，课堂一下活跃了起来。

不足之处：

1、有些同学的作文中的议论和抒情性的文字不优美，在语言上仍需加强，这样才能真正起到画龙点睛的作用。

2、有些同学的抒情议论语句不能有感而发，而是很牵强，语句过多，认为多多益善，这样的想法和做法是不对的，需要进一步进行指导。

范文展台

1、一段恋情，换来了一个汉子34年的真情守护；一个承诺换来一对夫妇34年的无微不至关怀。你用执着守护，不离不弃。向我们诠释了谁也无法理解的感情。三颗心编织在一起，迸发出生命的真谛。作者：王冠杰

2、你用承诺支撑起初恋情人的生命，你用青丝变白发，诠释了爱的定义，你用不离不弃书写传奇人生，你是真正的榜样！作者：刘建军

3、爱是什么？你用你的行动回答了这个问题，34年的不离不弃，34年的精心呵护，告诉我们，真正的爱是伟大中的平凡。作者：姜超

4、火场，废墟，有多少次出生入死，就有多少次不离不弃。即使余震犹如死神与你一次次擦肩而过，也改变不了你救援的决心。作者：孟凡旭

5、在废墟中，你与死神搏斗，你用左手点燃希望，用右手创造奇迹，你用你不离不弃的精神感动了天地，你是真正的男儿，真正的榜样！作者：高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一笔交易，你是国家的骄傲，你是人民的子弟兵。你在黑暗中点亮希望，是你，在灾难面前不离不弃；是你，让生的希望显得异样清晰。作者：徐萌

7、当你们迈入太空的时候，嫦娥奔月不再是神话，当五星红旗在宇宙中飘扬的时候，13亿中国人民心中充满了骄傲与自豪。傲拓天疆，你们是这湛蓝星空中唯一的中国英雄，唯一的榜样。作者：温馨

8、浅浅的一个脚印却深深的印在了全中国的心，当鲜艳的五星红旗飘扬在深邃的太空中时，这一刻你们是自豪的，是骄傲的，你们早已化为一双翅膀，载着中国的希望飞翔、飞翔。作者：王浩

9、当你们在面对成为太空垃圾与中国骄傲时，你们无悔的选择了为中国尽一份力，是你们让中国这个名字留在了奔月宇宙的史册，你们证明了嫦娥不再是神话。

6.记叙文议论抒情 篇六

东昌府区郑家镇中学 李臣增

导入：（徐本禹的事迹）

2004年,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是„„

他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。

2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地„„

2004年他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？（学生发言）

大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）

授课

（一）认识记叙中的抒情和议论

人有着丰富的感情。写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。

下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：

片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！„„什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？

要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？（学生讨论发言）师结：

老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷„„老师温柔美丽善良令人难忘。正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。

“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情。直接抒情

片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

要求：体味文段的抒情及特点。（学生讨论回答）师结：

父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情

通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢？

（学生讨论）

师总结：白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

片断三：下面我们再来欣赏一个片断：

„„我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土。

——节选自《枣核》·萧乾

要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。（学生讨论回答）师结：

文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。

结尾的议论画龙点睛、深化题旨。

通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢？

（学生讨论回答）

师结：记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。

（二）注意事项

我们认识到了记叙中常常要用到抒情和议论，也知道它们在文中的不小作用，那么如何恰当使用呢？

师述：

1、首先要把记叙的人和事写具体、写生动。

（记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。）

2、抒情和议论要贴切、自然。

（记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。）

3、抒情和议论要少而精。

（记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。）

三“忌”：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

（三）能力训练

经过了上面的认识，下面我们通过活动来体验一下记叙中融入抒情和议论的写法。话题：感悟亲情

“亲情是黑夜里的一盏灯，让我们人生的路不再迷惘； 亲情是寒夜里的一盆火，使我们跋涉的心不再凄冷；

家是父母身后拉着渔船，孩子是肩上那长长的纤绳，他们无怨无悔担当了社会河边的纤夫，纤绳在他们肩头勒得越深，疼得越狠，他们越是觉得幸福。”

提到母爱，同学们一定会想到孟郊的一首《游子吟》„„

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，道出“儿行千里母担忧”的天下慈母心。

下面我再来通过一则动人故事感受一下那无声世界里特殊的浓浓亲情„„

大爱无言

大学时，同寝室有一位家住齐齐哈尔的同学，他从不给家里打电话。问他，他说家里没电话，写信就可以了。我们有些奇怪——他家住大城市，生活条件不错，家里怎么不安电话呢？

那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯，有一次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听到声音。我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空白磁带干什么呢？

快毕业时，他才揭开谜底，原来他父母都是聋哑人，为了生活，他们吃尽了别人的白眼冷遇。为了他能好好上学读书，父母的心都放在他身上，给他创造最好的条件，也从来没让他受过委屈。后来日子好过了，他却要离开父母去远方上大学。他说：“我时常想念家中的爸爸妈妈。那次暑假回家，我录下了他们呼吸的声音。每天晚上听着，感觉父母好像在身边一样。”

听完他这一席话，我们的心灵被深深地震撼了。亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走得多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。大爱无言，而那份无言的爱，就是人世间最美的声音。

我们听说过爱吃鱼头的妈妈，听说过为为儿女捐献器官的爸爸，还听说过在缆车坠落山涧的一瞬间用生命托起孩子生命的年轻父母„„

这一个个感人肺腑的故事，这一曲曲歌颂亲情的赞歌，道不尽父母亲情的伟大„„

生活中„„

我们总是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命运，认为他们没有给我们提供很的条件。或许我们没有别人吃得好、穿的好；或许我们出身贫贱，让虚荣心受损；或许或许„„

试曾想„„

是谁在我们生病的时候，为我们端水送药，守候床头； 是谁在我们静夜读书的时候为我们加衣防寒，陪伴身旁； 是谁在我们孤苦无助的时候，给我们带来缕缕安慰； 又是谁在我们还睡得正香的时候，就忙碌在田间地头； 还有谁为我们的学业操碎了心，白头发添了无数根„„ 可悟到„„

当我们每个月从父母手中接过那微带体温的钞票的时候，可注意到他们期待的表情；当我们不珍惜机会，再犯错误的时候，可看到他们眼中晶莹的泪花；当我们心境淋雨、情绪低落，却把怨言发泄给疼爱我们的父母、顶撞他们时候，可接触到他们心痛的目光„„

可怜天下父母心呀！

到这里，同学们一定会心有所动。下面快快动手，把生活中的亲情写下来，要求：

1、截取生活中自己经历的一个小片断，写出父母亲情。

2、叙述要具体、生动。

3、记叙中要有恰当的抒情和议论（学生准备）

（找学生读作文，抒感受）师生共评。教师作结。

7.记叙文阅读之借物抒情 篇七

所谓借物抒情，就是指作者把自己的思想感情寄托于对某种事物的爱憎之中，借物品的形象含蓄地抒发自己的情感。运用借物抒情的方法写作，关键是要找准物品的特点与自己的感情有共鸣的地方，使物品与感情相统一，使作者想要表达的感情有所寄托。

【即学即练】

阅读下文，完成文后各题。

紫藤花开

□尉克冰

春天来了，树枝吐绿了，花儿们赶趟似的竞相开放，拥挤，热闹。可园子里的紫藤花架上还是一片沉寂，没有一丝生机，似乎连鸟儿都不愿意光顾它。

我走近那架老藤。它扭着灰褐色的身躯攀爬在花架上，苍老而粗粝。它的枝干没有一寸肌肤是完好无损的，被凌厉的寒冬侵蚀得黯淡，皲裂。好不容易盼来了春天，可它也十分吝啬雨水，土地饥渴得张大了嘴巴，难受地喘着气。紫藤就生长在这样的园子里。它不会是死了吧，我总是这样猜测着。我用手掐了下它的枝尖，“咔吧”一下就断了，干黄，粗糙，里面没有一点水分。每次我路过园子的时候，都会向它投去怜惜的一瞥，不忍心多看一眼。

春光易逝，花落无声。轰轰烈烈开过后，花儿们渐渐地凋谢了各自的容颜，一抹抹灿黄、一片片绯红、一瓣瓣雪白都湮没在春天匆匆的脚步声里。

当我又一次经过紫藤花架时，不由得怔住了。看！是谁在它身体上画出几片绿叶？挂了一串又一串的“绒毛虫”？那几片叶子里淌着怎样的绿啊，明媚得逼人眼，温润得沁人心脾。每片叶子分成五小片，像花一样绽放在枝头，像手一样抚摩着母亲苍老温暖的身体。一串串的“绒毛虫”是春风写在紫藤花架上的诗行，是包裹着美丽生命的魔法布。用不了几天，那“绒毛虫”里便会毕毕剥剥地飞出一群紫色的蝴蝶来。不几日，紫藤架上的“绒毛虫”越来越多。起初，从“绒毛虫”里钻出的是一串紫色的花蕾，形状像豆花，似弯弯的月亮。两三天后，花蕾便伸展了羽翼，化成翩跹的紫蝶。这时候，你再看吧，紫藤架上叶子更多更绿了，花已密集成了一串串、一团团、一簇簇，远远望去，似翠绿的浪花中升腾起淡紫色的云霞，典雅而清丽。微风过处，清香四溢。

这时的花架已经完全被花和叶子覆盖了，几缕阳光调皮地从枝叶间挤进来，跳跃在花瓣上，演奏出一首明丽的春日乐曲。我站在花架下，聆听着花开的声音。是的，花开是有声音的，时而如管弦，发出丝丝的细碎声；时而似泉水，流泻出叮咚的清脆声；时而如瀑布，爆发出訇訇的喧闹声。每一小朵花都有一张笑脸，仰望着蓝天；每一小朵花都有一个嘴巴，甜甜地微笑；每一小朵花都有一双翅膀，在风中飞翔。不仅是单朵的花，每一串花、每一团花也如此，都呈现出一种飞翔的姿态，飞翔在属于它们自己的天空中。紫藤的美，美在它的姿态上。它恬静优雅，从容内敛；它美而不媚，秀而不娇；它昂扬而不张扬，灿烂而不浮华；它不与百花争宠，不与同类比艳。正是因为这份特质，它才更有韵致，更具风情。

土壤依然干旱，枝干依然枯老。紫藤没有生长在花柳繁华地，也没有生长在温柔富贵乡，就是这样一片贫瘠的土地，在仲春时节，竟孕育出蓬蓬勃勃的满树花香、满眼碧绿。我抚摩着它粗粝的枝干，那里面沉积着多少生活的磨难和艰辛，又承载着多少憧憬与梦想。每一次春天的萌动，都要走过冰冻尘封的冬日；每一朵花开，都会伴随着成长的疼痛，需要奋力剥开生命的躯壳。它们懂得这些，所以，才会把苦难当作养料，把考验当成磨砺，将梦想开成精致的花朵。

（选自《孤单的花朵》，有删节）

【专项训练】

1.全文主要运用了什么写作手法？抒发了作者怎样的思想感情？

解题思路：解答这类题目，同学们应在通读全文的基础上，把握作者的写作重点，进而体会文章所要表达的思想情感。

2.请运用本文的这种写作手法，仿照本文最后一段，以任意一种植物为话题，写一段不少于100字的话。

解题思路：这类题目没有标准答案，同学们只须做到以下两点即可：（1）符合题目要求；（2）语意尽量连贯。

【拓展练习】

3.品味文中的画线句子。

解题思路：理解画线句子在文中的含义及表达效果，应从内容、结构和修辞手法等方面进行分析。