学校德育工作经验汇报

学校德育工作经验汇报（通用8篇）

1.学校德育工作经验汇报 篇一

学校师训工作经验交流汇报材料

尊敬的xx局长、xx科长：

首先我代表学校对你们从百忙之中抽出时间莅临我校检查指导工作表示热烈欢迎和衷心感谢！

现在我向各位领导汇报一下我校校长跟刚工作、影子工程工作、校本培训工作和名师工作室工作情况。

自前年根据省教育厅、市教育局安排，接受校长跟岗培训和影子教师培训任务以来，我校严格按照《省教育厅、财政厅关于实施“中小学教师国家级培训项目实施方案”的通知》要求，坚决落实方案中培训项目的任务和要求，合理利用我校教育教学资源，充分发挥骨干校长、骨干教师的引领作用，快速提高跟岗校长管理能力和教师的学科教学能力、班级管理能力，促进指导校长教师、跟岗校长教师的自我学习能力、反思能力、自我发展能力的不断提升，尽最大努力科学、有效、创造性的完成培训的各项任务。具体做法是： 影子工程工作：

首先成立组织机构：组长由书记、校长xx同志担任，副组长由xxx同志担任，成员由教务处主任、政教主任、校办主任和各科教研组长担任。

其次是制定实施方案，明确五大任务：一是依据省教育厅“国培计划”结合xx中的特点，指导跟岗校长、教师开展教育理论、新课标、新教材的学习和研讨。二是以xx中“唤醒教育”为载体，实现优质

资源共享，构建和谐高效课堂的整体课堂教学改革，引导跟岗教师感受xx中的教育教学理念和特色。三是在指导校长、教师的指导下，通过开展高效课堂教案设计、说课、讨论、修改、实践、反思重建的循环行动研究，形成两节教学设计，两篇设计说明（说课稿），两节具有一定示范性的优质课例及课例研究报告，领悟xx中唤醒教育课堂教学改革的内涵，提高跟岗教师的课堂教学能力和水平。四是通过开展专题讲座，提升跟岗教师的教育理论水平，在指导团队的帮助下，提升跟岗教师的教研水平。五是通过参与班级管理，开展家访活动，研究班主任工作的规律和方法，提升跟岗教师的班主任工作水平。同时要求指导教师了解跟岗教师学习需求,指导其制定跟岗学习计划并为其提供个性化的指导；充分利用本校和区域培训、学习资源，为跟岗教师全方位学习考察服务，无论是跟刚校长还是影子教师，我们都安排专人引导他们到市区重点初中和市外参观考察，如到xx四中、随州xx中学研究学习先进教学管理经验和教科研成果；同时我们还引导他们到古隆中、米公祠、鹿门寺参观考察，以了解xx文化，加强沟通了解，增进相互友谊。通过交流我们相互结下深厚友谊，今年五月，我们组织五十人党员团队到xx考察学习，受到热情接待。三是搞好后勤保障工作

指定专人（办公室刘主任）负责，具体安排好跟岗教师的就餐、住宿工作，三年来，我们跟岗校长和影子教师均安排在长虹大酒店住宿，保证四有：有空调、有独立盥洗间、有电视、有网络；吃在沃尔玛小

吃城，校长教师都非常满意，同时学校还经常了解跟岗教师的生活状况及要求，及时改善；并安排跟岗教师的业余生活，如打球、外出参观，了解xx文化。关于校本培训工作：

由于近几年我校退休教师达到了高峰期，每年退休教师有10多人，三年累计达三十多人，导致教师严重缺编，为保证教学工作正常运转，我们不得不临时招聘了十几位年轻教师。这些教师相对于中老年教师来说经验相对缺乏，急需培训提高，因而校本培训工作已成了学校工作的重中之重。因此我们高度重视此项工作。主要从以下几个方面入手：

每年秋季开学均举行隆重的师徒结对子仪式：会上给每位青年教师分别配两方面指导教师：一是业务师傅，二是班主任师傅，业务上要求师徒每周互听一节课，互看一次教案，互评一节课，期末交一篇教育教学论文，年终根据工作开展情况和徒弟考试成绩实施奖惩。班主任指导老师和徒弟之间要每周交流一次班会教案，每月开一次碰头会，由有经验班主任介绍班主任管理经验，学生学法指导方法，与家长交流方法，年终根据政教处班主任考评得分情况给予奖惩。成立青年教师成长学院。将青年教师培训工作与“课内比教学、课外访万家”工作紧密结合起来，将青年教师群体列为“比访”工作的重点参与对象；将青年教师成长与“双课”评比结合起来，想方给青年教师压担子，使青年教师每周有任务、每月有目标；每日有进步、每天有成长。逐步在人生事业上走向成熟，走向成功。为此，学校特

地给所有青年教师定下了个人成长“十个一”工程：每学期讲一节优质课、每周听一节优秀教师示范课、每月在集体备课中做一次精彩的发言、每学期读一本教育理论书籍、每两月提交一篇优秀教学案例、每学期写一篇教育教学论文、每月写一篇新闻报道、每周走访一次学生家庭、练一笔好字、每学期发展一项业余特长。“走出去”、“请进来”，促进青年教师成长。

一年来，我校小学部、初中部各科教研组，分别利用集体备课时间、教研活动时间开展新课标学习，并展开讨论，提高认识，更新观念。为进一步拓宽视野，开阔眼界，我们采取“走出去”的方式，分批组织中青年教师外出学习考察。一年来，我们先后派出30余名教师16次参加省内优质课观摩，36人5次分别到宜昌、成都武侯祠实验中学、山东杜郎口中学、江苏泰安中学考察学习，报销考察学习费用30多万元。通过学习，广大教师提高了认识，全面更新了教育观念，也有效提高了教书育人水平和能力。同时，为增强教师的职业幸福感，我们专门从深圳道宏教育集团金牌讲师到我校作《教师职业幸福三部曲》讲演，通过听讲演，广大教师明确教师工作重要性，懂得教书育人意义，进一步增强了教师职业幸福感。鼓励青年教师读书，承担教师学习费用。

为充分调动青年教师读书学习积极性，学校在全体教师会上宣布：凡教师购买有关教育教学书籍，费用学校可以凭发票和原书报销；教师平时参加市直学校教研活动或暑期参加市教育局继续教育科组织的培训学习，往返车费一律报销。为老师们解除了业务学习的后顾之

忧。

通过以上培训，我校青年教师迅速成长起来：xx、xx、在省级优质课竞赛活动中获一等奖，xx、xx获市级优质课一等奖，xx、xx成为市教育战线较年轻的讲师团成员。在今年教育局组织的课内比教学大比武活动中，我校派十二名青年教师参赛，获市直学校团体第二名，为学校争得了荣誉，也充分展示了学校教师培训成果。关于名师工作室工作：

我校仅有xx同志被评为“xx名师”，目前尚不清楚如何具体开展工作，还请领导给予指导和支持。我们建议成立xx中名师工作室：由xx中知名度较高的部分教师，如zz等老师组织开展工作，分别进行教育教学理论指导、教学实践经验传授、班主任管理工作经验介绍，以有效促进青年教师成长。

另外，想请上级领导帮助学校建一个多媒体教室。由于五楼会议室属棉纺厂老式建筑，面积狭小，且设备存旧，制冷制热效果很差，已不是适应学校学校发展需要，我们想单独在校园东部新建一个阶梯教室，此项目申请工作正在进行中，请领导给予关注和支持

2.学校德育工作经验汇报 篇二

腾冲县位于云南省西南部,全县国土面积5 845平方公里,国境线长148.075公里, 有汉、傣、傈僳、回、白、佤、阿昌7种世居民族。全县总人口637 282人,其中少数民族50 367人,占全县总人口的7.34%。边境线上居住的少数民族居住地距集镇较远, 距缅甸较近,交通不便,经济滞后,人口稀少,民族成分单一,居民生产和生活以母语作为交流语言,民族学龄前儿童只会说母语,听不懂汉语,导致学前教育和小学低年级教育困难较大,教育教学质量不高, 民族学生成才率低。其主要问题有:教学任务重,学习成果难于巩固,教师的双语教学能力不能适应教学需要,教学资源贫乏。由于缺乏专业的民族教育理论的指导, 腾冲县的民族教育始终困难重重,得不到突破性的进展。

在腾冲县委政府及教育局面对各级人大代表针对边境民族教育问题的各种提案一筹莫展之时,2012年,腾冲县民族教育迎来良好的发展机遇。教育部—联合国儿童基金会“移动教育资源与培训中心项目” 落户腾冲,建立乡村教师支持服务体系, 实施导师制,指导民族地区的教育教学, 促进项目学校教师专业素质提升,提高腾冲县民族地区学校的教学质量。

在此背景下,当地从全县优秀教师中遴选一支既有本土教学经验和理论基础, 又能帮助乡村教师解决教育问题的“赤脚导师”团队。“赤脚导师”既是教师,又是全面支持教师专业成长的专业人员,是广大农村中小学教师的指导教师,在边境少数民族教育工作中承担着需求评估者、培训者、检测和评价者、协调者、资源服务者、咨询者及引领者的角色。

一、导师制的具体内涵

以导师制为依托的教师培训模式是一种新型的农村教师专业发展模式,不同于传统的教师培训和送教下乡活动。

传统的教师培训和送教下乡活动要求教师离开工作岗位接受培训,这种培训是一次性的,培训对象惠及一所学校,关注中心学校,关注优秀骨干教师,关注核心科目,培训者大多是外聘专家。而导师制可以在工作岗位上接受培训,培训后接受实时的指导,校际之间可以实现互动,培训重点关注村小及教学点,从薄弱处入手, 关注薄弱教师、薄弱学科,培训者是具有本土经验的本土专家。

导师的主要工作是经常性地到学校开展即时的、现场的、有质量的培训,使少数民族地区的教师经常性地获得专业支持和指导,促进自身专业发展,实现有质量的教学,使少数民族地区的学生获得有质量的教育,实现全面发展。其工作流程如图1所示。

下校前,导师接到下校任务后,围绕 “为什么去,什么时候去,去做什么,要得到什么结果”等问题,做准备工作。在学校,通过教师档案分析、课堂观察、访谈、 问卷调查等方法了解教师在教育教学中的困惑和问题,分析教师需求,制订指导计划。下校后,对培训指导工作进行反思总结(图2)。

二、“赤脚导师”的故事

从城镇小学遴选的“赤脚导师”,他们将自己在城里的教学经验通过培训、课堂示范移植到乡村少数民族小学的过程中, 经历失败与挫折、成效与经验,这是对传统教师培训的一种重新审视与反思。

边境少数民族学校迎来“赤脚导师”, 一切都在慢慢地改变……正如聂正艳老师所记叙的那样,一切都在变化着。

从一节失败的语文课说起

2 0 1 2年仲夏时节,我怀着忐忑的心情,走进腾冲县荷花镇羡多完小(一所以傣族学生为主的学校)。在听了他们的一节语文课后,由我示范一节低年级的识字课。做了简单的准备之后,我信心满满地走进教室,没想到,课堂表现和我想象的完全不一样,教学中没有一个人举手,学生回答问题的声音连他自己都听不到,当我要求学生用“青草”说一句话时,竟没有一个学生会说,无奈之下,我只好利用简笔画引导,终于,有一两个学生开口了, 但其余学生却无论怎么也不开口说话,我用尽各种方法—鼓励、表扬、引导、批评……学生还是睁着迷茫的大眼睛望着我, 不说话也不举手,课堂气氛显得那样的压抑、沉闷。

……

九月份,我再次来到羡多完小,再次走进原来那个班级。这一次,我做了充分的准备,尝试着把活动带进课堂,让学生在“玩”中学,“乐”中学,采用让学生自己做动作来直观理解动词的教学方法(后来我才知道那就是“TPR”,Total Physical Response,全身反应法)。整个课堂在学生的表演中灵动起来,后面的说话训练也水到渠成,所有学生都纷纷举手,并且都能流利表达,还写出了通顺准确的句子。

三、导师制的实施成效

导师制在腾冲县实施以来,边境少数民族学校逐渐发展起来。学生的成绩得到提高,教师的教育观念得到更新,教学方法得到改变,教师认识到“文化适切性”在民族教育教学中的重要性,开始重视和尊重民族文化,在工作中能够理解少数民族孩子第二语言学习的困难,无论什么课都开始设置语言学习目标,不再用对待汉族孩子的要求来对待少数民族孩子,不再用教汉族学生的方法教少数民族学生。备课中,教师认真分析少数民族学生语言的可理解性问题,然后根据TPR理念设计教学方法。同时,学生的学习参与意识有了明显改善,在民族文化和语言适切性的关照下,得到认同、尊重、理解。并且,山村民族学校特色初显。

四、发现与反思

3.学校德育工作经验汇报 篇三

“从学校到工作过渡”政策解析

“从学校到工作过渡”，是20世纪90年代以来西方教育研究与改革的热点之一，也是当前西方各国职业教育改革的主要课题。从那时开始，随着全球化、知识经济和信息时代的来临，韩国面临着高新技术发展、产业结构升级带来的劳动就业结构的重大变化，要么是新兴产业没有相应的技术人员，要么是现有的大学毕业生的教育水平和技术水平不能适应工作岗位需要。为此，韩国在职业教育院校推行“从学校到工作过渡”的政策，目的就是培养高素质、高技能的人才，以期为本国劳务市场提供源源不断的高素质劳动力。

激励职校学生有更高的目标追求与中国一样，韩国的职业教育先前也处于“边缘”地位，人们对职业教育不是很看重，认为上职业学校是迫不得已的事情，而且毕业后无法获得社会的尊重和拥有一个美好的未来。

韩国“从学校到工作过渡”政策充分考虑到了这些。为解决这些问题，提高学生的积极性，政府实施提高社会地位、改进工作条件、提高收入等方式来改善职业教育毕业生的就业现状，还优先实施为学生就业做准备的方案和计划。如给予为职业教育院校毕业生提供公平任命和晋升机会的企业税收优惠政策，政府还给毕业生提供补贴，获得技术资格证书的学生，可以利用政府的补贴创业。最重要的是，政府为职业教育院校学生职业生涯发展的不同阶段制定了一套全面的、综合性的福利计划。有了政府的福利计划作保障，职业院校毕业生能够实现自己更高一层的目标，改善自身的生活，因此，社会及学生对职业教育的认可度大大提高，职业院校招生不再是问题。

提供需求广泛的教育计划职业院校在促进“从学校到工作过渡”中最主要的措施，就是提供能及时反映企业需求的教育计划。在韩国，中学阶段的职业课程开发由政府主导，职业大学的课程开发由大学教授主导。很显然教育工作者无法对企业需求进行详细的分析或评估，他们对相应的资料和企业的需求都不了解，这样制定出来的课程，必然不能适应市场的需求。“从学校到工作过渡”政策恰恰抓住了这一弱点，为职业院校提供能及时反映企业需求的教育计划，反映他们希望未来员工在学校学习什么知识。

职业院校建立职业生涯咨询制度职业生涯咨询是韩国“从学校到工作过渡”有效转换过程的另外一个重要因素。韩国发展职业院校的职业生涯咨询，加强与职业生涯相关的教育内容，并把它作为正规教育课程和课外活动的一部分来实施。与职业生涯相关的学科在现有课程上扩充了原有的份额，扩充的内容包括职业生涯咨询的内容、帮助学生了解自己的能力和特殊的职业意向，为他们的就业作准备等。学校加强职业生涯咨询，并为学生提供更多的实践培训机会以便其更多地了解职场。有的学校充分利用自己现有的人力、物力以及当地社区可利用的资源，成立职业生涯咨询制度，并在学生中间积极推广。建立职业生涯咨询体系后，职业院校能有效管理与职业相关的信息，使被指导教师和学生很容易地获取和利用。通过这些策略，职教院校成功地使更多的学生顺利完成从学校到工作转换。

大学与中学加强教育衔接合作韩国“从学校到工作过渡”政策在实施过程中，有意识地加强了职业大学和职业高中的衔接。这也是韩国“从学校到工作过渡”政策有效的原因之一。在衔接教育合作中，职业大学为职业高中教师提供专业发展、促进合作和获得企业支持、增加高中教师参与范围等支持。教师交流最普遍的现象就是邀请高中老师为实施衔接计划的职业大学学生发表演讲，职业太学教师和教授到职业高中进行指导和授课。这种衔接合作通过继续教育提高了学生的专业水平。这种衔接教育合作，关注学生所需的知识和技能，以便为其提供更高的教育，促进劳务市场的生态平衡。

“从学校到工作过渡”政策的实施

根据各个层次教育的不同特点，韩国实施的“从学校到工作过渡”分成三个相互衔接的阶段，即以校本为基础的转换过程、工作生活的实际转换过程及转换结束时取得的成果。

“从学校到工作过渡”的政策在中学阶段主要实施专科高中和技术高中“2+1”计划。专科高中计划是在现有高中框架内提供多样化和专科教育，拓宽课程的范围以满足高中生的多样性需求，培养学生具有企业所需求的技能和知识。技术高中“2+1”体系的目的是使学生能够获得企业需求的技能，帮助学生顺利地完成从学校到工作的转换，要求学生必须有一年的在职培训和企业实习时间。

在高等教育阶段，实施职业大学、职业高中之间的衔接计划及委培教育计划。职业高中和职业大学之间的衔接计划是使学生获得专业知识和技能，使其从中专、大专到大学学习顺利过渡。职业大学实施的订单委培教育计划，目的是为企业需求的劳动力进行知识和技能培训，使其在劳务市场中有较强的竞争力，加强校企合作，为毕业生提供就业机会。

“从学校到工作过渡”政策的启示

韩国“从学校到工作过渡”政策为职业院校的毕业生提供福利计划，让职业院校毕业生没有后顾之忧，使韩国职业教育的吸引力增强，确保了韩国职业教育的发展。我国职业教育如果也能为职业院校的毕业生解决福利、社会保险等保障性问题，那么肯定有更多的学生愿意就读职业院校。

教育需求计划使韩国的职业院校人才培养与市场同步，保证了职业院校毕业生的充分就业。在我国，尚没有来自官方的企业需求计划，职业院校只能自发统计市场需求。借鉴韩国的经验，在政府支持下，为学校提供需求计划，能在一定程度上解决我国职业院校培养的人才衔接问题。

4.学校校长经验交流汇报 篇四

和大家一样，我们夙兴夜寐，耕耘教坛；和大家一样，我们恪尽职守，尽职尽责；和大家一样，我们工作中取得了些许成绩。兄弟学校一些好的做法，我们经常吸纳、借鉴。今天，让谈经验，我有点惭愧和不安，真不知从何说起，也不知道该说什么。只是把我平时的一些做法与大家汇报交流，欢迎批评指正。

下面我分两点与大家分享：

一、讲大善，有大爱，迸发活力，形成合力，阳光向上，人心思干。

我们提出了建设“大爱阳中”的口号。把每一件小的善事尽可能做好，便汇成大善；在每一件小事上倾注爱心，便聚成大爱。正所谓“不积涓流，无以成江海；不积跬步，无以致千里”。沐浴在大善大爱中的团队，必然会迸发出清新的活力，凝聚成强大的合力。阳城中学，目前就形成了这种愉悦和谐、积极向上，上下一心，团结互助，你追我赶，同心向前的大好局面。

（一）毫末见大善，细微显大爱，愉悦和谐，积极向上。

近年，阳城中学新入编的教师较多，他们初入岗位，远离亲人，来自四面八方，举目无亲，在家他们还是个孩子。我们团队给予他们极大的关爱：领导班子不定期座谈、慰问，消除他们的陌生感，培养他们对阳城这片热土的感情；关注他们的衣、食、住、行，尽可能提供一切方便；教师们帮助他们的专业成长的同时更关注他们的个人生活，我们学校师徒结对多达17对，形式多样，一对一，一对多，多对一，成了他们工作和生活上的良师益友，他们也成长为我们的中坚力量。来自临汾翼城县的贾永锋老师和咱们本地姑娘刘庆霞老师，经我校老师牵线搭桥，喜结良缘，定居安家在阳城中学，安心工作。贾永峰老师负责学校办公室工作，井井有条；音乐社团活动开展的有声有色，特别是在升级统考中，所带初二年级音乐笔试成绩全县第一。来自新绛县的王健老师，在中考中，所带三个班化学荣获全县第四名的好成绩.......对于学生的大爱，我不必细说，这里只截取学生写给老师的祝福信和大家分享。

亲爱 的韩（峰鹏）老师：

您是一位老师，更是一位父亲，你对我们的爱如同父爱一般深沉。今天是父亲节，祝您节日快乐。

你是女儿的超人，也是我们的超级英雄，再次，祝你节日快乐，韩爸爸。

这是一个团结的战斗的堡垒，这是一个比学赶超，传帮接带的超强团队，更是一个充满大爱的集体。

（二）关切他们的关切，关注他们的期盼，上下一心，情洒教坛。

翟廷学、樊敬敏二位老师，60岁高龄，已到退休，由于种种原因还是中教一级九级岗位，学校想他们之所想,急他们之所急，多方周折，给他们解决了八级待遇。翟廷学老师所代初三体育，2019年中考县排第4名；樊敬敏老师所代初二思想品德，2019年升级统考县排第13名；张爱红老师也已到退休年龄，仍然带初三化学，站在教学一线；杭芳勋老师已56岁，管理图书馆，负责油印室，担任枣花文学社主编，在语文老师紧缺的关头，挺身而出，走上讲台......我们这个团队是一个只讲奉献、不求索取，眼里只有工作，心中只为学校的高素质团队。

（三）用赏识的眼光待人，让他们的闪光点熠熠生辉，互学互助，同心向前。

闪光点多了，不足之处就会自行修复，而且能形成一种心情愉悦、激情四射、活力迸发的工作生活环境，凝聚成强大的向心力。每周例会上，我们都会对老师们各方面的闪光点进行总结和表扬，为的是弘扬优秀，辐射带动；例会前15分钟，开设“博雅堂”，让有特长，能闪光的老师们主讲，给他们一个舒展自我的舞台。这样以来，提高了热情，激发了动力，也形成了互学互助，同心向前的氛围。

（四）把服务交给领导，把管理交给规则。人人当家做主人，上下同心。

大家的事大家干，大家的制度大家定，我们的制度形成有一个过程：校委会提拟讨论稿——全员参与实践体验——大家反馈共同修改——最后定型。整个过程公平、公正、公开，充分调动了教师的积极性和主动性。评模晋级、考核、绩效等，自己评自己。有区别，自己找找差距；有不足，自我去改进。是互尊互爱的的力量促成了上下同心，人心思干的局面。

二、有目标，敢突破，矢志不移，争创佳绩

（一）锁定目标不放松，合力打造五个新阳中

我们提出了建设五个阳中的美好构想:安全阳中、质量阳中、大爱阳中、干净阳中和艺体阳中。围绕建设五个新阳中，全校上下凝心聚力、团结奋斗，迈出坚实的一步，以安全工作为底线、红线，合力打造平安校园;把教学质量看做生命线，初三中考目标“争一不落二”；我们完成了目标，初一初二统考”争三保五不落六“，在新的评价机制下，初一初二目标未能完成，但庆幸的是全县总排学校仍为第三名。建设大爱阳中，教师要有绝对的忠诚、饱满的热情、务实的作风、负责的态度，教师之间敬业乐群，师生之间推行爱心家长制，学生之间互帮互助;建设干净阳中，目之所及，身之所至，环境干干净净，做事做人干干净净；建设艺体阳中，本学期开展了四个比赛：广播操、歌咏、诵读、初一花式篮球初二笛子。一场汇报:初一初二社团美术、书法作品展。各方面工作都蓬勃发展。

二、践行两个理念，引领长远发展

为了点燃全校师生的激情，实现自身价值，学校提出了阳城中学师生座右铭“三个一”，即“一张名片，一如既往，一日三省”，师生层面的含义均有所指(一张名片教师:教学成绩、工作量、综合表现。学生:综合表现、各方面成绩。一如既往教师: 常规工作、管理层评价。学生:常规发展。一日三省一一-线教师:课前自省、批改后自省、睡前自省，后勤教师:干前自省、干后自省、睡前自省，学生:午饭后自省、晚饭后自省、睡前自省。)

上学期，我们为解决部分学生行动迟缓，作风休闲的现象，还提出了“哪怕一分钟理念”，要求老师做到: 1.精心备课批改，提高课堂效率，实现课堂上每一分钟效率最大化。2.珍惜每一分钟，提前到岗、提前侯课，起床、一日三餐几个时间段，班主任、科任教师要把实时视频、图片发到微信群，学校第一时间了解班级动态。3.利用每一分钟的零星时间学习、讨论、解疑;节约每一分钟为自己锻炼身体。新学期，我们重温两个理念，坚定信念，充满信心:一张面国给到底，一学期接着一学期干。

三、实施三个突破、助推管理变革

我校在管理上进行了改革，提出“分工合作，纵横交错，分年级管理，重心下移”的工作思路。本学期，我们查摆问题，推进改革步伐，提出“三个突破”。一是在力度上有突破，加强领导班子建设，中层要在学校各项工作中超到模范带头作用，我们提出的口号是：“我是中层领导，大家向我看齐”；对教师常规教学，坐班、教研、例会，考勤等方面都做出了具体的要求，做到有令必行，如每周例会，8：40签到，8：45准时开会，因全员按时到场，多次8：43就提前开会；对学生学习、生活、发型、指甲、个人卫生等都作出明确要求，学习上“互问互讲，纠错积累”，就餐时“碗筷轻轻、站队宽松、说话轻声”，住宿时“脚步匆匆、脚步轻轻、交流低声”，内务上“单平被整、鞋直盆净、物放有序、通风洁净“;二是在速度上有突破，用“哪怕一分钟”理念，引领阳中速度，所有工作重在落实，每项工作要求按规定时间，有检查必有评价;三是在高效上有突破，要求教师提前备课，提前做练习，通过教师的高效带动学生高效，减轻学生负担。三个突破引领阳中速度，发挥阳中效率，展现阳中活力，使全校各项工作进入高效率、快节奏、大容量。

四、用好六个抓手，促进全面提升

1.以教师专业能力提升为抓手，向教师业务能力要效益。

我校把2019年确定为教师专业能力提升年，为促进教师教学能力提升，我校做法如下:(1)要求所有教师备课前必须 大量做题，以便落实课标的过程中，有效设计。(2)师徒结对，手把手指导。(3)重点学科(落后学科)、重点教师(落后)实行“互帮、互学、互监、互签”制度。(4)每周例会前搭建“博雅堂”这一展示平台，促进专业成长和博学多才，形成一种有事说事，无事说书的学术氛围。

2.以学雷锋活动年为抓手，以德为先促发展

贯彻国家省市县教育大会精神，坚持以德树人的宗旨，我校把2019年定为学习雷锋活动年，3月5日，我校进行了学习雷锋活动启动仪式，全体学生走向学校各个角落，打扫卫生、美化校园;全体教师走上街头，打扫街道。学校号召教师要“敬业乐群，互助互促”发扬“浮朴、大爱、乐群、争先”的阳中精神。学生要“热爱劳动、爱护环境:勇于吃苦、刻苦学习:尊敬师长团结同学: 助人为乐、拾金不味”，目前，全校上下和谐向上，积极乐观，阳光大爱，为教育教学奠定了良好的基础。

3.以大力度常规科学评价为抓手，促进各项工作做细、做实、做深、做常态

加强教学常规管理，给力课堂教学改革，开学之初，我校对常规教学管理制度进-一步的完善，一是明确常规检查资科的内容:备课本、听课本、作业批改记录本、学生的互间互讲纠错积累本、业务学习笔记本、文科教师的读书笔记、理科教师的做题本。二是制定各项常规标准，由各教研组根据该学科特点和实际情况，民主讨论制定个性化标准。三是落实常规检查制度，坚持常规资料周周查，重点学科、重点个人常规资料天天查，发现先进典型或存在问题，马上推广和整改，要求教师常规教学“做细、做实、做深、做常态”，精心备课、认真批改，所有学科建立互问孕讲纠错记录本。四是考前备考，认认真真，选剪贴；扎扎实实，练批改，向每一个细节要质量。

我们学校每天的课间操50分钟，开始活动有30分钟，我们做了精心的设计，3次切换铃声，第一环节：青春飞扬，超越自我，大家跑起来吧，为跑操阶段；第二环节：艺体双赢，各怀技能，大家动起来吧，为初一二篮球笛子展演阶段；第三环节：诵读积累，展示自我，大家吟起来吧，为诵读环节。每个环节10分钟，铃声各不同，环环相扣，紧张而充实，下面我和大家分享我们的诵读积累和艺体特长：

4.以诵读积累为抓手，推进学科发展战略

为突破农村孩子语文积累数量及英语口语表达不足的瓶颈，我们实施了中英文“双百”诵读积累举措，语文方面，每个学生三年要积累除中考必背篇目之外100篇经典诗文美篇;英语方面，每个学生三年要积累100篇英语口语对话、语段、语篇”要求。内容课堂自主完成，每天10分钟展示。课间操时，当第三声铃声响起，诵读积累 展示自我 大家吟起来吧。霎时间，同学们以班为单位，围成圆圈，操场上东一朵，西一朵，像开满了花儿一样，摇曳多姿，沉浸其中。这样倒逼中英文积累过关，长期坚持，始终如一。增强了学生的兴趣，增加了自信，有力的促进了我们的教学。

5.以艺体特长培养为抓手，促进学生全面发展

我校推进音体美教学，除成立诸多校园社团:合唱社团、打击乐社团、篮球社团、舞蹈社团、美术社团等，给不同潜质的学生搭建成长的平台外，还组织了初一全体学生190人的篮球运球训练，初二150人的竹笛训练，很好的促进了教学工作。

6.以枣花文学社为抓手、打造书香之园

精心打造校园文化，大力倡导读书活动，学校积极响应习总书记及李克强总理全民阅读的号召，成立了枣花文学社，创办一份校刊《枣花》。依托浓郁的校国文化磁场，以文学社为抓手，培养师生“爱阅读、爱实践、爱积累、爱写作”习惯。迄今为止，校刊《枣花》已出版27期，作品量达460余篇，其中教师作品50余篇，学生作品400余篇；有30多篇学生习作，被其它报刊录用转载，极大的促进了我校的语文教学。

5.2012家长学校经验汇报材料 篇五

2013年度

毛都西伯小学 2013.12

家长学校经验汇报材料

家长学校是社会主义精神文明建设的重要场地，是宣传正确的教育思想、弘扬中华民族的优良传统、普及家庭教育科学知识的良好场所，是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。几年来，布心小学 “家长学校”在上级领导的正确领导和殷切关怀下，根据学校实情实实在在地举办家长学校，形成家庭、社会、学校三结合齐抓共管育新人的一致性，围绕“健全组织，完善制度，更新观念，改进方法，提高素质，促进协作”这一工作思路，从以下几方面入手，使家庭教育工作和家长学校的办学水平走上了一个新的台阶。今天的毛都西伯小学显著成绩与广大学生家长的通力合作是分不开的，与家长学校发挥的作用更是分不开。现就我校开展家长学校的一些工作体会总结如下：

一、健全组织，形成家校共建网络的全面性

家长学校活动的开展和规范，依赖于强有力的组织领导机构，为了保证家长学校有丰富多彩的活动内容和实实在在的教育效果，我们进一步充实完善了组织领导工作。多年来，学校坚持“建立两个机构，落实一个目标”做法。即学校成立家长学校领导小组，由学校曹海森校长亲自兼任家长学校校长，建立了一支以专家和班主任为主体的各方面素质较高、较为稳定的教师队伍，制定了切实可行的规章制度，明确了家教工作人员的职责要求。每学期都有条不紊地按计划、有针对性地开展活动，从而保证了家长学校教学活动的正常化和规范化；此外，由各年级各班推荐出来的家长代表组成的学校家长委员会，每学期定期召开会议研讨家庭教育、社会教育与学校教育的协调问题。两个机构通力合作，在教育目标一致性上获得共识。

二、完善制度，确保家长学校的长效运行

为确保家长学校教学活动按计划开展和教学任务的园满完成。学校建立了“家长考勤制度”，每次专题活动都采取先发通知，预知学习时间、学习地点、学习内容等一系列行之有效的管理制度。这既保证了家长的到课率，因事、因病不能参加的都能事先向班主任请假，同时，也保证了良好的听课纪律。据统计家长学校的出勤率均在90%以上，使教育活动取得了高效率，家长们热情、积极的学习态度，为子女们也树立了良好的榜样。

三、更新观念，充分认识到家庭教育的重要性

家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子今后的成长。随着经济建设和教育改革的深入发展以及我国改革开放和市场经济的发展给家庭教育带来了层出不穷的新情况、新特点和新问题，使广大家长面临“生子容易，教子难”的困惑。通过家长学校举办专题讲座，以及为孩子选择“最佳到校时间”问卷调查，家长们充分认识到，家庭教育是一门科学，科学、合理、系统的家庭教育对子女一生的成长起着十分重要的作用。在家长学校里专题的讲解，让广大学生家长进一步理性地掌握了日常家庭教育的基本方法及应注意的一些问题，使家庭教育逐步步入正规教育系统的渠道。

四、改进方法，把握切实有效的教育途径

首先是组织好面授工作。面授是家长更新家教观念、获取家教知识、掌握家教方法的重要渠道。

1、精心拟选题：开学前后，学校领导召开家长委员会代表座谈，学校与家教中存在的问题，再组织教师了解学生情况，结合学校工作，拟出本期讲题，确定面授内容。特别是在专题讲座的培训和宣传，我校充分利用每次家长会和学校对外“教学开放日”对全校家长进行新课程培训，使家长学校活动更加社会化、开放化，深圳电视台对此进行了报道。

2、优配面授教师：学校选择熟悉教育学、心理学知识，了解当代家教理论与实践，并对所讲的主题有较深入研究的专家作为家长学校的任课教师。在讲课的过程中力求针对学生的问题、家长的问题，深入浅出，使家长能坐得住，听得进，有收获。学校同时聘请有经验的家长作兼职心理健康教师，主讲学生心理健康和青春期卫生的健康讲座。学校对教师上课前准备认真把关，做到教师熟悉把握教材，了解家教实际，把正确的家教观念、家教方法传授给家长。

3、进行面授反馈。“反馈”是提高教育质量的重要环节。学校设立意见反馈箱，要求家长在每次面授完后，填写意见反馈表，留下宝贵意见，并要主动与教师交流沟通，以便改进今后的教学工作。

其次，不定期的组织家长委员代表举行主题座谈会。针对家庭教育中存在的不良倾向以及现代社会新鲜事物带来的不良影响等一些热门话题、热点问题组织家长座谈，共同研讨，商量教育的对策，尽量避免错误的教育手段，选择最有效的教育方法，促进学生身心的健康成长。

家长学校有大型的全校性的讲座，有小型的年级授课，有班级座谈活动。每学期活动不少于2次，出席对象相对稳定，教学形式灵活多样，讲课质量高，受到家长的普遍欢迎。

1、根据不同情况召开年级小型报告会，介绍成功教育家庭教育子女法，让家长向身边的成功家庭教育学习取经。

2、召开部分学生家长会，让校外法制辅导员授课，介绍正反两方面事例，指出培养学生高尚的情操、坚强的意志、良好的习惯、健康的心理、健全的人格等综合素质，具有不可估量的作用。

3、邀请家长来校参加活动。如“教学开放日”、“国庆节升旗仪式”等，让家长来校感受校园、感受学生的生活，和孩子们一起同庆同乐。

4、学校召开咨询会，做好家长意见收集整理和问卷调查，为解决问题提高教育教学质量当好参谋。例如：家长给教师公开课的评价；家长对教师节校门口卖花买花的意见，学校都做了及时的纠正，赢得了家长的好评。

此外，学校还开通了家校联系网，为方便与家长及时沟通提供了保障。学校一方面鼓励家长校访，一方面将学生在校情况通过信息联系互动，取得家长的支持与配合。家校E平台的设立深受家长与老师的欢迎。

在进行家长全员培训的基础上，为提高学生家庭教育的良好环境。我们还设立反馈表，让父母与孩子共同选择：

给孩子什么样的成长环境？

1、在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；

2、在敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇；

3、在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；

4、在怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；

5、在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；

6、在嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；

7、在容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；

8、在鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；

9、在赞美中长大的孩子，将来必能心存感激；

10、在接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽大；

11、在认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；

12、在分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；

13、在诚实中长大的孩子，将来必能怨天尤人；

14、在安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人；

15、在友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关爱；

16、在祥和中长大的孩子，将来必能有和平的心静；

五、提高素质，为孩子树立学习的优秀榜样 一些家长一心想要子女成龙成凤，而对自己是否能做一个合格的家长、能不能成为孩子的榜样却很少考虑。学校重视引导家长教育孩子先从自我做起，以自己的实际行动影响感染孩子，树立起作为孩子首任教师的责任感。有的家长在参加家长学校学习，听了校长的讲座后，反思自己在为人处世上的不足和差距，激发起重塑自我、为儿示范的愿望。

同时，信任孩子是教育孩子的基础。家长缺乏对孩子的信任，一味指责、埋怨孩子，会导之亲子关系的紧张，“关闭”了孩子与家长交流的通道。在教学活动中，学校特别强调家长必须尊重孩子的人格和尊严，在信任的基础上再循循善诱，激发孩子的自信心，鼓励他们奋发向上。

我校除在家长学校开展活动时辅导家长现代教育新理念、转变家长教育观念外，还特别树立典型，以点带面。上学期，家长学校开展了“向身边的优秀家长学习”的活动。在各班与年级中认真组织老师进行“优秀家长成功教育经验”的评选活动，并让选出的以身作则的优秀家长写好了成功教育的经验介绍材料，在广大学生家长中推广。通过树典型，宣传优秀家教经验，全面提高了我校家长素质，在这批优秀家长的带领下，收到了很好的效果。实践证明：举办家长学校，充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，大大提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，家长齐心合力配合学校教育，合力育人，使学校形成了良好的学风与校风，从而推动了学校素质教育的实施，促进我校教育教学质量的提高。

六、加强合作，编织一张全方位的家校教育网络

举办家长学校，架起了一座学校与家庭之间的桥梁，但学校教育与家庭教育结合的畅通无阻还有赖于家长与教师的共同努力。我们充分认识到，学校在家庭教育与学校教育结合中的主导地位，要求教师积极主动地与家庭联系，调查家长的需求，打消家长的顾虑，使广大家长乐于参加学校组织的活动，并把所学到知识应用到家教实践中去。家校之间的联系使教师与家长之间建立起教育合作的伙伴关系。广大家长均能积极和学校配合，支持学校开展的各项教育教学活动，他们不仅注重对孩子的思想道德教育，而且能紧跟时代教育的要求，努力开发学生的创造个性和潜能，共同促进了学校素质教育的高质量。

新世纪，随着教育体制改革的不断深入发展，家长学校也面临着新的机遇和挑战。在今后的办学过程中，我校将进一步以高标准、严要求来衡量自己的办学水平，将不断探索家长学校办学的新路子，把人才培养的奠基工程做好，为共同培养好下一代而不懈努力。

毛都西伯小学

6.学校德育工作经验汇报 篇六

家庭是儿童生活的第一个环境，父母是儿童的第一任老师，家庭教育对一个人的成长，特别是对十四岁以下儿童的教育来说，起着学校教育、社会教育所不可替代的重要作用。苏霍姆林斯基曾说过“家庭是人生启蒙的地方，也是终生的学校”。可见家庭教育对孩子成长的作用是何等的重要。家庭氛围、父母的素养是孩子健康成长的基础，家长的素质、思想认识水平和观念在一定程度上直接影响孩子的成长，影响着学生整体素质的发展，也影响着学校教育的效果。

多年来，我校始终以德育为首，坚持“全员育人、全程育人、注重基础、注重常规”的工作方针，努力提高德育工作的针对性和实效性。把家长学校作为德育常规工作中的一项重要内容，在上级教育主管部门的关心指导和学校领导的重视下，通过自身的努力和扎实工作，取得了优异的成绩。现将我校家长学校工作情况汇报如下：

一、做好家长学校的基础工作，确保教育的长效性。

1、加强领导

学校认真贯彻《关于加强和改进未成年人思想道德建设意见》等文件精神，明确举办家长学校的重要性，切实加强了家长学校的领导力量和组织机构，由社区领导、校外辅导员、校领导、班主任代表、家长代表组成了家长学校委员会，制定了“家长委员会”的章程，每年拟定家长学校工作计划，定期活动，研究指导家庭教育开展。把家长学校工作列入学校总体工作计划、学校的日常工作议程，使家长学校的工作稳步贯穿于学校每学期工作的始末。

2、建班立制

家长学校实施以各班学生家长为单位的班级建制。我校共有学生1666人，教职工91人，从一年级学生入学开始建班，现共有30个教学班，每学期的家长会基本达到98%以上的家长参与率。各班的班主任，严格依照家长学校领导小组制定的班级管理职责开展工作，履行义务。每次家长会每个老师要写好发言稿，班主任要做好点名记录。

3、规范办学

家长学校是家长再学习、接受继续教育的场所。既然是学校，它应该具有一般学校的共性，各项工作必须规范。我校对办学方向，组织管理、教学内容、教学过程、教学形式、考核评比、档案建立等都作了明确的规定，同时定期召开家教委员会，共同商议有关事宜，真正将家长学校的办学工作纳入学校教育常规工作。

4、合理管理

要办好家长学校，必须在管理上下功夫，针对我校家长职业的不同，一大部分家长以务工人员为主，更渴望他人的尊重与理解的特点，学校建立和完善了家长学校的一系列规章制度，如《第二实验小学家长委员会章程》、《第二实验小学优秀家长评选条件》、《第二实验小学家长学校教学工作制度》等。在家长学校管理中，我们把制度管理的“刚”与“尊重”的人文管理的“柔”有机融合，彰显了家长学校的生命力。

5、表彰激励

通过家长学校的学习，很多家长知道尊重孩子，关注孩子并学会了科学地引导孩子，教育方法巧妙，教育效果显著。为了让他们的宝贵经验能有效地推广，为了使各位家长能够取长补短，相互提高，学校每年都要进行家长经验交流，每个班推荐1名家长撰写教子经验交流材料，并进行评选表彰，提供平台进行交流。“六一”期间都要评选一批优秀家长在全校进行表彰，去年表彰了54位优秀家长，让他们带领着全校家长更好地教育学生。

二、改善办学条件，提高家长学校办学实力 随着我校办学条件的不断优化，我们的家长学校的办学条件也得到了很大的改善。学校的多媒体教学设施、教育平台、音响设备等现代化的教育手段统统为家长学校的工作派上用场。

1、学校拓展家长学校教学手段，去年年底学校新配备34套多媒体设备，改善了学校的办学条件。家长学校也可以改变以往的光靠老师说的方式，可以结合多媒体让家长可以通过媒体了解一些科学的教育方法。

2、学校不但有家长学校的授课教师，还聘请了学校领导、“五老”及有关专家等加入家长学校任课教师的行列，为家长学校教学工作的开展提供了强有力师资保障。另外，学校还推荐家长订阅《家教周报》来辅助家长的教育经验。

三、多种形式，凸显家长学校的教育实效

1、更新班级授课形式。为提高我校家长学校的实效性，学校在尊重家长的意愿下，要求班主任及授课教师从家长的实际出发，收集身边的例子，引导家长参与互动，现场说例，用理论结合实例的方法丰富班级授课形式，既树立了家长的自信，锻炼了家长表达能力，又让我校的家长学校更多了几分生趣，几分尊重，几分理解。

2、形式多样的授课形式。⑴“上课”与家长会相结合。每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲家教的专题课，如“赏识孩子”、“良好习惯的培养”等，争取家长听得入、记得牢，达到认同与内化的境界。这样家长既在家教的理论上得到提高，又了解到自己子女在校的表现，从而能更主动与班主任交流意见，加强对子女的教育。2015年11月19日下午，学校还邀请了“全国家庭教育巡讲团”的高级讲师尹华到学校，为二到六年段的1300多名教师和学生家长做了精彩的家教讲座。为大家提供家庭教育中实用的方法，在如何培养孩子良好的学习习惯，引导孩子身心健康成长、科学成长具有重要意义。⑵“上课”与个别指导、咨询相结合。针对“学困生”问题，跟家长谈心，尽可能及时解决不同类型的学生家庭教育中出现的“个性”问题。经过学习家长们改进了教育子女的方法，在学校和家庭配合下，使这些学生学习有了很大的进步。

3、多渠道的家校联系。一是家访。组织教师家访，了解学生在家表现。家长学校要求全体教师进行家访。尤其是对学困生，要求全体教师与其结对子，每学期经过家访，使广大老师更深入地了解到学生在家表现，掌握了第一资料，方便了自己的工作，提高了工作实效。二是家长会。学校每学期要求各班要召开1-2次家长会，新生班和毕业班还可灵活安排时间。每次家长会前，各班均要精心准备，主题明确，层次分明，有的放矢，有的班邀请家长发表自己的想法、体会，让家长感受老师和学生是怎样共同开展教育的，而老师可以感受家长和孩子之间的亲情等。

三、印发《致家长的一封信》。节假日、寒暑假，学校都印发《致家长的一封信》，向家长学生宣传一些安全知识，节假日出行的注意事项，在家防电、防火知识以及学生基本防卫知识等。四是同读一本书活动：去年主要同读一本书：《光辉的旗帜》和《历史的选择》、《经典诗文》，家长和学生共写60多篇读后感和心得体会。今年开展共读《建设幸福中国》读书活动。

四、今后的工作思路

1、在今后工作中，我们继续运用“尊重教育”的理念，发挥家长学校的作用，提高家长教育子女的能力，提高他们对家长学校的认识和工作的支持。

２、加强宣传力度。要采用多渠道，多形式的手段宣传我校优秀的家教案例、成功的教育方法，增强教师、家长的自信心。

3、通过家长开放日、亲子活动等形式，让家长全方位了解学校教育教学工作，及时交流情况，并认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。

7.从国外经验看BYOD如何进学校 篇七

BYOD (Bring Your Own Device) 是让学生携带自己的信息终端设备, 如手机、平板电脑、笔记本电脑、i Pad等进入学校课堂, 充分利用信息环境进行自主学习。BYOD是让学生使用他们已经经熟悉、用起来比较舒适的技术开展学习。众多国家的中小学已经进行了BYOD实验, 并取得了显著成效。

《国际教育信息化发展2015地平线报告 (基础教育版) 》预测, BYOD将在一年之内成为融入基础教育的信息技术手段之一, 会成为教学策略、教师工作、课程内容等方面教育变革的潜力因素。我国诸多信息技术教育专家也在呼吁我国尽快实施BYOD。例如, 王竹立、黎加厚教授等学者均认为, 最终改变课堂的技术或许是智能手机, BYOD将成为学校课堂教学以及校园应用的新常态。然而, 就目前我国基础教育的情况看, BYOD进展缓慢, 质疑之声不绝于耳。有的地方教育行政部门曾以“规范办学行为”为由, 颁发过严禁携带手机等移动通讯工具进入校园的规定;诸多教师和家长以“学生自控力差、干扰教学”等理由, 强烈反对平板和智能手机进课堂, 他们的这些担忧不无道理。但学生参与个性化在线学习必须拥有个人的终端设备, 可迄今为止, 没有哪个国家能持续为所有学生每人配发一台智能终端, BYOD是基础教育领域推进在线学习和混合学习的必然趋势。本文将以部分国家中小学推进BYOD的经验为例, 阐释应该如何从实施计划、政策策略和技术手段上, 有效化解上述各种思想顾虑, 突破横亘在BYOD前进路上的障碍, 以期得到一些关于BYOD如何进学校的启示。

● 国外部分中小学实施BYOD的现状

国外一些学校开展BYOD实验, 主要是基于以下考虑:一是从节约成本出发, 电子设备更新替换的速度较快, 加上教育财政经费预算又很紧张, 因此学校难以为每位学生配置电脑。尤其是贫困地区学校的信息技术设备比较落后, 地区之间设备的差异会扩大学校之间利用教育信息技术水平的差异, 而学生拥有电脑的比例和更新设备的速度都比较高, 让学生自带设备进学校, 可以减轻学校教育成本, 弥补学校设备的不足。例如, 巴西政府投资了70亿美元为学生购买平板电脑, 但贫困地区的学龄儿童已经人手一部手机, 他们也会使用, 政府完全可以节省这笔开支去策划如何推行BYOD。[1]二是从移动设备有利于学习角度出发, 据澳大利亚格里菲斯大学BYOD支持者的调查, 个人移动设备是一种有效的学习工具, 能够提高学生的合作能力与管理能力, 使学生即时访问到更多资源以获得对学习主题更好的理解, 激发课堂活力, 有利于创造合作性课堂。另外, 学生在未来社会不可避免地要使用信息技术设备, BYOD的应用还能够为学生走向社会做准备。三是从学生的操作习惯出发, 学生用自己熟悉的设备, 就不必专门学习如何操作学校的设备, 减少了来自设备的干扰;校内和校外用同台设备, 减轻了学习资源存储转移的烦恼, 实现了课内外学习的无缝连接。此外, BYOD的实施已经具备了现实设备基础, 大部分学生有自己的设备, 据调查, 到2013年, 78%的青少年拥有手机, 47%的手机是智能手机, 23%的青少年有一台平板电脑, 93%的青少年有电脑。6~18岁的学生以4年为一个年龄段, 拥有手机的比例分别为22%、60%和84%。[2]

各国政府为实施BYOD, 纷纷制定各项政策并给予经费支持。美国联邦政府实施E-Rate项目, 为学校的混合学习创造了前所未有的机遇:在网络基础设施安装、维护、网络服务方面, 学校可以获得更多的经费支持;关键设施项目可以获得额外补偿, 包括无线接入点、布网、交换机和路由器、维护及相关安装宽带接入服务。[3]同时要求技术领导必须沉浸在混合学习的设计与实施中, 能够预计以及满足BYOD项目实施的技术要求, 并为维护学校网络基础设施和信息技术发展制定五年财政计划。加拿大教育部门认为21世纪教学是4C标准, 即Collaboration (协作) 、Creativity (创作力) 、Critical Thinking (批判性思维) 、Communication (沟通) 。科技是实现21世纪教学的重要手段, 它可以提供随时随地的学习, 支持教师改革和自身能力的提升, 通过个人设备和网络资源的使用, 让学习机会更均等, 通过社会媒体进行查询和沟通, 培养社会责任感和数字素养, 加强与家长之间的沟通。加拿大教育部门同时出台文件明确自带设备使用中的职责和行为规范, 并明确规定了各个年级自带设备与各个领域整合的情况。[4]澳大利亚实施BYOD是陆克文政府推行的“数字教育革命”中衍生出来的政策, 其他国家也开始纷纷仿效, 开展BYOD实验。英国布拉德福德网络研究 (Bradford Network Study) 显示, 85%参与调查的教育机构允许全体教员和学生在校园中使用个人设备, 52%的机构已将个人设备用于课堂学习。另外一项调查Co SN (a Consortium for School Networking) 也显示, BYOD已经发展得比较成熟了, 将近81%的地区开始以讨论、试点、实验、拓展研究等多种形式实施BYOD项目 (如上图) 。[5]

● 国外部分中小学推行BYOD的策略

推行BYOD不是允许学生自带设备进入学校这么简单, 这会给学校管理带来一系列难题。要开展BYOD实验, 除了国家给予政策支持之外, 学校自身也要做一些准备, 包括制定BYOD行动计划、与相关利益者签署协议、保障足够的带宽容量, 等等。尤其是针对BYOD带来的安全问题, 学校要谨慎对待。

1.制定BYOD行动计划

为避免盲目复制其他地区或其他学校的政策及做法, 学校在确定实施BYOD时, 制定适合自身的个性化BYOD行动计划显得尤为重要。制定BYOD行动计划要经历调查研究、咨询以及制定三个步骤, 每个步骤又细分若干个小的步骤 (如下页表) 。[6]

2.接入无线网络, 保障足够的带宽

技术设施以及WIFI无线网络的容纳能力, 成为BYOD开展的关键。[7]针对接入无线网络, Chris Harrington提出如下五个步骤: (1) 建立一个有力的团队 (Establish A Power Team) 。团队由学生、教师、中层管理员、课程领导、财务领导以及技术人员组成, 特别强调技术人员的重要性, 技术人员或领导这个项目, 或参与设计、实施以及培育整个项目。 (2) 测量带宽的影响力 (Gauge Bandwidth Impact) , 技术人员要透彻了解教师混合学习的计划, 设计适量的带宽以及吞吐量, 带宽要满足数据切换以及转换的需求。规划5~10年能满足混合学校的WIFI需求。 (3) 铺设WIFI网络 (Lay THE WIFI Ground Work) , WIFI网络应用到混合学习模式中, 设计将变得比较复杂, 除了考虑网络的覆盖面积、设备的密度、设备的移动性之外, 还要考虑应用程序以及安全, 要对安装管理、维护等进行计划。 (4) 界定内容场景 (Define Content Scenarios) , 应用于混合学习的数字内容形式、班额以及学习资源存放方式, 决定了每个教室以及整个学校带宽容量的需要量。混合学习的内容资源若放在第三方网络云里, 就需要更宽的带宽来支持学生下载资源或者查看。 (5) 制定融资策略 (Devise A Funding Strategy) , 混合学习的融资计划最主要考虑的要素是设备、数字资源以及网络, 只有定时更新电脑设备以及网络设施, 包括转换器、路由器以及无线接入点, 才能保证项目的经常支持。[8]

3.保障自带设备的基本标准

在设备问题上, 有人会质疑, 若贫困家庭没有能力购买设备, 或者部分学生设备达不到入网的标准, 又或者学生设备之间有档次差异, 是否会强化学生之间的贫富差异?另外, 教室拥有各式各样的自带设备, 如i Pad、平板、智能手机, 学校是不是根据最弱的设备设计活动?如何确保所有课程、项目、作业等能跨平台、跨设备, 从而不让低端设备受苦?如何处理学生不同的浏览器?如何确保每个人——从学校到家庭, 可以获得高质量的技术和高速互联网?[9]对此, 学校可以制定设备的最低标准, 积极与家长沟通, 说明学校推行BYOD的总体目标, 包括实施原因、项目优势和近期目标;并确定为了实现目标而需要自带设备的最低标准、原因、用途以及应用程序的安全性。具体解释学校为何要采取这种设备而排除其他设备, 让学生在自带设备到学校之前, 知道哪种设备可以满足教学的需要。对于家庭没有能力购买设备的学生, 学校可以提供相应的设备租借, 以保证每位学生都可以拥有满足标准的设备。因此, BYOD不会加剧不公平。

4.保证设备及访问网络的安全

推行BYOD不可避免地会出现学生的移动设备在校园内丢失、损坏, 甚至被盗的现象。对设备安全问题, 国外学校一般都是采取学校与相关利益者签署协议, 明确各自职责。学校界定每个人的职责, 罗列清单, 描述后果, 与教职工、学生甚至是家长签订书面协议, 以避免日后不必要的纠纷。[10]家长对于BYOD的推行, 顾虑更多的集中在学生是否会访问不安全的网页, 以及将更多的时间用来玩游戏或者网上聊天。对此, 国外学校一般从访问控制、程序过滤以及用户登录等方面着手解决。其一, 基于角色的访问控制 (RBAC) , 确定用户类型以及使用的设备类型, 以便确定用户的访问范围;其二, 应用程序过滤, 更新的防火墙可以监控师生正在应用的程序以及他们访问的网址, 从而预测用户在网站上的活动以及能够使用的带宽, 通过限制学生的带宽, 禁止学生访问社交网站, 如禁止学生在You Tube上使用带宽;其三, BYOD目录服务和设备注册, 要为每个用户、每个组以及每个设备进行用户登记, 这样, 用户可以顺畅地访问学校的无线网络, 学校也拥有了用户访问的数据库。[11]学校为了打消家长的顾虑, 还针对访问的网页内容安全、学校数据库的安全等问题, 与家长签订书面协议。学校的IT人员也时刻保证提供相应的技术服务, 保证接入学校无线网络的最低安全标准。

● 结语

8.学校管理经验浅析 篇八

[摘 要]学校是教师、学生、家长以及维持学校各项设施正常运行的人员共同组成的“半封闭式”的系统。这个系统的健康运转需要家长、社会各方的友好支持，需要各科教师求真务实的工作，更需要学校管理层的宏观调度。其中的每个环节都是“以学生为中心”的理念得以开展的重要保证。从学校管理的角度，简要分析学校管理的经验，以供服务于教学岗位的学界同仁参考指正。

[关键词]学校管理 环境 经验

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-085

整体而言，学校的管理环境包括校园内的管理和校园外的管理。

一、学校内部的管理

舒适的校园环境是学校各项活动得以展开的首要前提。校园是包括学生、教师在内的校内人员活动的主要场所，学校的课内外的教学活动都在这里展开。干净、整洁的校园环境有利于学生的身心发展，能够保证学生的课外活动顺利开展。同时，对于教师而言，校园是他们和学生共同学习、工作的地方，良好的校园环境能够调动教师工作的积极性，从而提高工作效率。如何营造舒适的适于教师工作、学生学习的校园环境，是一个学校开展教学活动的首要工作。在这个过程中不仅仅是要简单地栽植一些绿色植被，更需要能够结合校园当地特色以及教学进行栽植。学校主要应从物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等四个层面进行整体设计，规范学校环境、规划布局、建筑、绿化、人文景观等物质层面的建设，使校园环境文化能与当地独特的区域历史文化相结合，从而提升学校办学品味，不断丰富教育内涵。

优秀的师资是学校教学活动得以展开的重要条件。教师无疑是培养学生、和家长沟通的学校重要的组成部分。当前，教师在校园里担任的角色不断增多，不仅仅是要课上完成自己的教学任务，也要时时关注学生的心理问题，同时还要做好学校与家长的沟通工作，才能维持学校的正常教学活动。在年轻教师入职培养的时候，学校不应只关注教师在课堂上的教学完成情况，更应该注重培养课外教师与学生的沟通能力。家长是配合学校继续完成学生学习任务的重要人员，学校教师要培养自己与家长协调沟通的能力，这一点对于班主任而言尤为重要。

及时的医疗救助是教学活动得以展开的必要保证。学校占地面积较大，一般多分布在远离市区和居民区的城郊地带，在一些服务型机构的辐射范围以外。然而，学校是人口密集的地方，学生的免疫能力较弱，换季的温差变化都容易导致紧急性的疾病发生，紧急的医疗救助是必不可少的。学校医生不只是在紧急情况下发挥效用，更应在平时开设相关的卫生教育课程，预防季节性的疾病。

另外需要注意的情况是，饮食的卫生是关系学生健康的重要一环，也牵动学校、家长的心。从食材的购买到餐具的消毒杀菌都需要学校后勤和食堂服务人员的严格把关和辛勤付出。同时也要注意学生的身体成长需要，注重膳食营养搭配。

二、学校外部的管理

校园的外部环境对于学校而言同样重要。重中之重就是校园周边的安全问题。校园的周边环境复杂，虽然大部分校园远离市区，处于城郊，但也有一些校园处于车流繁多、交通复杂的地域，这就需要学校的工作人员为学生上下学提供一个安全的环境。

安全的周边环境是维持学校正常教学秩序的重要前提。学生是学校教学的主体，学生的安全是学校管理的重要课题，学生家长希望学生在学校获取新知，同时需要一个安全的学习、生活环境。校园周边环境需要学校和家长的共同努力。学校相关的保安人员配备应齐全，具有处理应急事件、引导学生趋利避害的能力，同时也需要他们能够及时发现、排除周边安全隐患，为学生安全上下学保驾护航。

构建与学校与家长之间的良性互动是校园管理的重要课题。学生从家庭到学校实际上完成了从父母到教师手中的一个“转交”过程。学校、教师对于家长而言就是一种保障，家长对于学校寄予全部的信任。对于家长而言，只要学校的各项工作都能为孩子的健康、快乐地学习服务，他们自身也愿意配合学校、教师开展工作。与学生家长的沟通，是学校运行管理的重要课题，关系学校的正常运作，也能够敦促学生在校外继续完成学习任务，这样一来，学生家长成为了解学生成长、帮助学校完成教学工作的“帮手”。要做到学校与学生家长的互动协调，学校方面的动员不可或缺。一方面，需要学校、教师与家长建立定期的交流机制，随时向学生家长汇报学生在校期间的学习、心理成长状况，另一方面需要让学生家长担负起监督、辅导学生离校后的活动，随时给学校和教师以信息反馈，以便更好地帮助学生本身的成长。

舒适的校园环境、优秀的师资、健康的饮食卫生环境等为学生在学校的学习生活提供保障，而校园周边的安全环境、与家长的良性互动又能够及时为学生的校外生活保驾护航。除此以外，及时处理学校与周边社区的矛盾纠纷、及时疏导学生成长和学习过程中的心理问题也需要学校付出更多的努力。