《琥珀》的教学设计

《琥珀》的教学设计（精选8篇）

1.《琥珀》的教学设计 篇一

教学目标：

1、人人读通课文，指导学生有感情的朗读。

2、抓住课文中的问题，引导学生合作、探究，了解课文中这块琥珀的形成过程;体会课文中生动形象的语句的表达效果。

教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点：通过品词品句，体会文章中语言的生动性及准确性。

教学准备：ppt

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、故事引入(PPT琥珀的发现)

2、简介琥珀

(1)谈一谈，你对琥珀有什么样的了解

(2)欣赏琥珀图片(PPT)?

3、板书课题，质疑

二、初读课文，感知课文内容

(一)轻声自由的读课文

1、出示要求(PPT)

(1)读准字音，读通句子。

(2)找出描写琥珀样子的句子，读一读。

2、汇报交流

(1)指名读句子，了解琥珀的样子。

(2)齐读句子，说一说这块琥珀有什么特点?

3、过渡：了解了琥珀的样子，你还想知道什么?

(二)快速读课文

1、出示要求(PPT)

(1)标出课文有几个自然段?

(2)找出课文哪几个自然段介绍了琥珀的形成?

2、汇报交流

三、精读课文，深入探究

(一)学习琥珀形成的部分(1—12自然段)

1、思考交流：

(1)奇异的琥珀是怎样形成的?

(2)完成练习：

①因为有了()，有了()，有了()，有了，所以形成了奇异的松脂球。

②如果没有()，没有()，松脂球就不会形成化石(奇异的琥珀)。

(3)全班汇报交流。

2、全班汇报交流、讨论：

(1)奇异的琥珀形成要经历哪几个阶段?

(2)奇异的琥珀形成的必要条件是什么?

(3)你认为这是一块怎样的琥珀?

3、过渡：这是一块多么奇异的琥珀啊!(PPT出示图片)

(二)品词品句

1、从这块琥珀里你看见了什么?(苍蝇和蜘蛛)

2、从作者的描写中，你觉得这是一只怎样的小苍蝇和一只怎样的蜘蛛?

3、你是从课文中的哪些词句中体会到的?

4、谁来读一读，看看你能不能把这只一万多年前的小苍蝇和小蜘蛛读得活灵活现?

5、过渡：课文中这样的词句还有很多，请同学们找出来读一读并体会。

(1)PPT出示学习小贴示

我读到第段时，我觉得这个句子(或词)写得好，因为我从中知道(或体会)了。

(2)请大家感情读课文，根据学习小贴示自读自悟

(3)全班交流

四、拓展延伸

1、谈一谈你在这节课上最大的收获是什么?

2、你能用一个词语来形容你对这块琥珀的认识吗?

五、布置作业

1、了解作者。

2、搜集有关琥珀、化石的资料。

2.《琥珀》的教学设计 篇二

由于琥珀的分子结构和成分与古气候环境密切相关, 近年来引起国内外宝石学家、古生物学家等的极大兴趣。钟华邦[2]对中国琥珀资源进行了野外调查和收集。王徽枢[4]对河南西峡琥珀进行了矿物学研究。周佩玲[6]、丘志力、陈炳辉、张瑜光[7]、黄振恒[8]对琥珀与常见仿制品的鉴定特征进行过较深入的研究和总结。李滨阳等[9]对琥珀及其气体包裹体中的成分进行了研究。Lambert J.B.[10]、郭时清等[11]利用13C NMR测试方法对天然琥珀中碳官能团的特征进行了研究。亓利剑等[1,12]从红外吸收光谱、电子顺磁共振、13C NMR等综合分析角度, 重点对不同产地的天然和人工处理琥珀或处理树脂中的碳官能团结构、变异特征及13C NMR化学位移共振谱峰进行了初步研究。可以说, 国内外学者对琥珀的研究已有一定的深度, 但是对具体产地 (河南) 琥珀的官能团特征及热变异行为对官能团变化的影响的探讨研究还是相对比较薄弱的。

因此, 基于前人的研究基础和存在的问题, 本文以河南西峡琥珀为主要研究对象, 主要采用傅立叶变换红外光谱仪和计算机二次微分阶拟合处理技术, 对样品的常温和变温红外吸收光谱进行测试和研究, 对河南西峡琥珀中所含碳官能团的种类和特征进行剖析。

1 检测样品

本文用于测试的样品均来自河南西峡。琥珀是由碳、氢、氧组成的一种有机化合物。根据王徽枢的测试资料[4]可知:其化学式的通式为C2nH3nO (一般5

1.1 常规参数测试

笔者对河南西峡琥珀的部分物理性质进行了常规仪器测试 (表1) 。

1.2 宝石显微镜观察

显微镜下观察发现琥珀松散易碎, 表面附着一层细砂粒, 内部有较多的裂隙, 颜色不均匀, 断口处具有油脂光泽;偏光下观察, 发现河南西峡琥珀中含有植物碎屑、石英包体、异常双折射现象和长石类聚片双晶 (图2) 。

2 测试结果与结论

2.1 常温下红外光谱测试

本次测试选取了西峡琥珀的五块标本。所得的红外光谱见图3, 采用二次微分阶拟合处理图谱, 将特征谱带分离出来, 并局部放大 (图4) 。图4显示, 其中由ν (C-H) 饱和键伸缩振动致红外吸收谱带出现在2962cm-1、2927cm-1和2854cm-1处, 与之对应的δ (CH2-CH3) 弯曲振动致红外吸收中强谱带出现在1458cm-1和1378cm-1处, 表征琥珀的基本骨架为脂肪族 (脂-CH) 结构。由ν (C=O) 伸缩振动致红外吸收强谱带出现在1720cm-1处。1224cm-1和1152cm-1处红外吸收谱带归属ν (C-O) 伸缩振动所致, 与之对应的δ (C-O) 弯曲振动致红外吸收弱谱带出现在1038cm-1和972cm-1处。

2.2 变温下红外光谱测试

2.2.1 变温设备与条件

本次实验采用标本HN-1为对象, 使用高温电阻炉 (SK2-2.5-13TS) , 设置温度梯度为22℃、100℃、120℃、140℃、160℃、180℃、200℃、220℃、240℃、260℃、280℃、300℃、320℃。每次加热后恒温1小时, 然后常温冷却进行红外光谱测试。

2.2.2 加热过程中的现象观察

琥珀在加热过程中, 从常温到140℃无明显变化。加热到160℃时, 明显发现琥珀颗粒失水变干;到180℃时表面演化成细小裂隙;200℃时琥珀开始变黑, 到240℃时则全部变黑, 只能在强透射光照射下才能看清内部;280℃时琥珀颗粒表面变得发亮, 其抛光面的中间部分下凹, 边缘凸起, 面上裂隙处下陷, 未抛光表面呈泡状凸起, 恒温时出现冒烟现象;加热到300℃时, 出现微熔, 琥珀裂隙边缘圆化, 表面也呈现小幅度的下凹;加热到320℃时, 琥珀颗粒表面不管是大面还是裂开的小面都开始变得粗糙不平。

2.2.3 变温图谱分析

将加热琥珀在22℃、100℃、120℃、140℃、160℃、180℃、200℃、220℃、240℃、260℃、280℃、300℃、320℃的每个温度段的红外图谱进行比较, 见图5。

由图5发现随着温度的变化, 在2900 cm-1和1700 cm-1左右处的谱峰有着明显的变化。通过上一部分常温中红外吸收光谱特征的分析, 得知这两处的特征峰为C—H饱和键振动所致, 为了更清楚地表征吸收强度的变化, 故计算特征峰的半峰宽面积 (图6) , 下面将分别分析。

(1) 2900 cm-1处左右的谱峰变化趋势分析

该处特征峰是由C-H饱和键伸缩振动所致, 谱带的吸收强度随着温度的升高而总体降低 (图7) , 对其进行半峰宽面积计算, 将所得的具体数据采用软件SPSS13.0进行统计并描述做散点图 (图8) 。

分析得出以下结论:1、该区间谱带的吸收强度随着温度的升高而总体降低。2、从100℃开始到220℃, 谱带的吸收强度只有微略的起伏。3、到240℃时, 谱带吸收强度的下降趋势开始加大, 到260℃和280℃强度都有明显的变化。4、到300℃时, 由于样品结构破坏, 谱带形状已基本模糊, 无法分辨。

由以上信息可大致判断:C-H饱和键随着温度的升高发生断裂, 且没有生成新键, 以致其所致的红外吸收谱带吸收强度慢慢变小, 直至谱带消失。

(2) 1700 cm-1处左右的谱峰变化趋势分析

该处特征峰是由C-H饱和键弯曲振动所致, 谱带的吸收强度随着温度的升高而总体升高 (图9) , 对其进行半峰宽面积计算, 将所得的具体数据采用软件SPSS13.0进行统计并描述做散点图 (图10) 。

分析得出以下结论:1、整体上发现该段谱带的吸收强度随着温度的升高而升高。2、从200℃开始, 谱带的吸收强度开始上升, 在220℃和240℃时上升趋势最大, 并分裂成三个明显的峰, 到320℃时吸收强度反而下降。3、随着温度的升高, 1224 cm-1和1152 cm-1处的吸收强度逐渐增强, 并合并成为一个大的吸收峰1251 cm-1。4、随着温度的升高, 某些吸收谱带慢慢消失, 如1152cm-1、972cm-1处。伴随着某些吸收谱带的消失, 也有新的吸收谱带的出现, 如1845cm-1、1615cm-1、911cm-1处。5、还可以发现随着温度的升高, 谱带出现漂移现象。6、从总体上看, 温度的升高使红外吸收图谱变得圆滑。

由以上信息可大致判断:随着温度逐渐升高, 琥珀的内部结构渐趋破坏, 在原有的官能团中间结合键的断裂导致官能团消失的同时, 新的官能团的生成。如1615 cm-1处的红外吸收谱带, 可以判定为C=C的伸缩振动所致, 911cm-1处的红外吸收谱带, 可以判定为CH=CH2的面外弯曲振动所致。而739cm-1处的红外吸收谱带可能为R1CH=CHR2 (顺) 振动所致。

3 结论

本文利用常规仪器和常温及变温红外测试, 对河南西峡琥珀中所含碳官能团的种类和特征进行剖析, 获得以下结论。

(1) 河南西峡的琥珀多呈碎块, 颜色较深, 内部有大量的植物碎屑和石英、方解石、长石等矿物颗粒。

(2) 河南西峡琥珀中, 由ν (C-H) 饱和键伸缩振动致红外吸收谱带出现在2962cm-1、2927cm-1和2854cm-1处, 与之对应的δ (CH2-CH3) 弯曲振动致红外吸收中强谱带出现在1458cm-1和1378cm-1处, 表征琥珀的基本骨架为脂肪族 (脂-CH) 结构。由ν (C=O) 伸缩振动致红外吸收强谱带出现在1720cm-1处。1224cm-1和1152cm-1处红外吸收谱带归属ν (C-O) 伸缩振动所致, 与之对应的δ (C-O) 弯曲振动致红外吸收弱谱带出现在1038cm-1和972cm-1处。

(3) 通过对琥珀的热反应的观测, 发现2900cm-1处左右的特征峰是由C-H饱和键伸缩振动所致, 吸收强度随着温度的升高而总体降低, 强度明显减小的温度在240℃。1700cm-1处左右的特征峰是由C-H饱和键弯曲振动所致, 吸收强度随温度升高而总体升高, 且强度明显增大的温度在220℃。

(4) 琥珀的热变异行为中, 随着温度的升高, 琥珀的内部结构已遭到破坏, 有官能团中间结合键的断裂导致官能团消失, 也有新的官能团的生成。

3.《琥珀》的教学设计 篇三

上午8时许，竞赛正式拉开帷幕，由“两笔”字（钢笔字、粉笔字）、说课、中高考模拟考试、课件制作四个项目组成，比赛形式均为现场展示，组织严密，程序严格，内容丰富，在场的参赛老师都能沉着应对、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。其中，在八分钟内的说课中，青年教师或激昂慷慨、引人入胜，或理实结合、循循善诱。他们自然大方的授课仪态、标准流畅的语言表达、严谨缜密的教学组织、精准灵活的现场掌控，充分展现了该校青年教师的风采。

教师教学基本功大赛，不仅为广大教师搭建了展示自己的平台，也对促进教师基本业务素质的提升，起到了积极的推动作用。赛后，各位参赛老师对活动的举办反响热烈，认为是一次难得的、近距离的相互学习交流的机会，老师们之间既赛出了水平，也看到了差距。大家普遍认为活动的开展对中学教师的教学水平建设将起到强有力的推动作用。

4.《琥珀》的教学设计 篇四

1.教学目标

1．学习生字新词，理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。2．理清课文叙述顺序，练习有感情地朗读课文。

2.教学重点/难点

教学重点

整体理解课文内容。教学难点

激发探索大自然奥秘的兴趣。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

你们知道什么是琥珀吗？下面老师带领大家欣赏一下。出示琥珀图片及琥珀的文字介绍。

二、新授

（一）指导学生自学，理解课文内容

1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。2．学生按要求自学。

检查：出示课文生词认读。3．讨论交流。（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）

（2）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（二）理清课文叙述顺序

1．课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

2．请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

3．课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）4．请四个学生分段朗读课文。课件出示课文的叙述顺序

（三）练习有感情的朗读课文。

课文较长，可采用分段朗读的方法或开火车朗读激发学生读的兴趣。

三、练习

写一写这课的生词。

课堂小结

本节课我们理清了课文的叙述顺序，认识了美丽的琥珀。

课后习题 《奇异的琥珀》习题

一、基础题 1．原文填空（1）在那块（）的琥珀里，有一只（）和一只（）。可以看见它们身上的每一根（）和它们的腿的（）显出好几圈（）的（）。

（2）这块琥珀奇就奇在（）和（）是一对天敌，同处一室，实属不易。2．比一比，组词语

（1）黏（）

脂（）

粘（）

指（）（2）渗（）

详（）

参（）

祥（）

二、综合题 1．仿写词语。

（1）嗡嗡

（2）热辣辣

2．按要求写词语。（1）近义词：

约摸——

澎湃——

仍旧——

推测——

（2）反义词：

柔嫩——

猛烈——

快活——

详细—－

三、提高题 课内句段读练

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。找出几个你印象最深的句子读一读，说说这样写有什么作用。

1．“两只小虫”指（）和（）。“泪珠”指（）。2．上面这段文字写的是（）的情景。

课文中多处详细描写了当时的情形，找出几个你印象最深的句子读一读，说说这样写有什么作用。

参考答案

一、基础题 1．

（1）透明

苍蝇

蜘蛛

毫毛

四周（2）苍蝇

蜘蛛 2．

（1）黏（黏液）脂（松脂）

粘（粘贴）

指（指甲）（2）渗（渗透）详（详细）

参（参加）

祥（祥和）

二、综合题 1．

（1）哗哗

呜呜

嘶嘶

潺潺

（2）绿油油 黑乎乎 金灿灿

黄澄澄 2．

（1）近义词：

约摸——估摸

澎湃——汹涌（2）反义词：

黑色

圆环 仍旧——仍然

推测——揣测

柔嫩——坚硬

猛烈——柔和

快活——悲伤

详细—－简要

三、提高题

1．苍蝇

蜘蛛

松脂 2．琥珀形成 板书 21奇异的琥珀

5.琥珀教学设计 篇五

《琥珀》教学设计 教学目标：

（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测等词语；

（2）体会文章的叙述顺序；

（3）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据；

（4）有感情地朗读课文。能力训练点——（1）培养学生的默读、朗读、理解能力；（2）培养学生的想象能力。

教学重难点：理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据，培养学生的想象能力。

课时：1课时。

课前配乐动态播放名言与琥珀简介：

“根据已然推测必然，是科学的客观预见。”-------闻一多

一切推理都必须从观察与实验得来。------伽利略（意大利）

探索不是盲目的，要有一定的目标，并以科学为指导。------佚名

大胆设想，小心求证。看来大胆还是必要的，当然大胆要建筑在扎实工作基础上。-------赵金科

1992年在台湾举办的一次艺术品拍卖会上，一条品相上等的琥珀佛珠，最终以120万元新台币成交，在国际艺术品市场上引起轰动。

近年来，在东南亚拍卖市场上落槌价格较高的琥珀品种有：一件18世纪琥 珀雕佛狮小摆件以2.76万英镑（约人民币35万元）成交；一件清代晚期琥珀牛郎织女摆件以28.6万元人民币成交；一件17世纪琥珀太白酒像以12.1万港币成交。

一、导入。

1、（老师手举装有水的杯子，杯子外壁有些许水渍，晃动）同学们，观察老师手上的这个杯子，你推测里面会有什么？

学生猜测里面有水。

2、你的这样推测的依据是什么？学生讲述观察结果。外壁有水渍，晃动有水声。同学们真是观察好手，推理能手啊！推测的意思就是：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

今天我们学习的课文《琥珀》的作者也是一个推理高手，让我们来看看他带给我们的推理。

二、检查预习。

老师在课前布置了预习任务，现在老师来检验一下，同学们的预习成果，请同学们完成桌上学习卡的第一二两题。课件出示：

学习卡一二两题

一、我会读。

飒飒 拂拭 黏稠 腐烂

掸掸翅膀 重重包裹

二、我会写。

飒飒 黏稠

三、初读感知。

1、同学们已经预习过课文了，那么你能说说课文中的琥珀有什么特点吗？

硬、透明、有两个小虫子。

2、这块琥珀又有什么价值呢？

从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

四、研读感悟。

1、是啊，从琥珀里我们可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了，更能推测出发生在当时的故事。现在就请同学们来默读课文，讲讲作者都推测了那些内容？把你找到的内容用横线划出来。仔细读读，圈圈重点词语并在旁边写写感受。

2、学生默读，教师巡视，并提示默读要求（默读要有速度，不要出声，不要指读）

3、指名学生汇报找到的句子：

（1）这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。推测故事发生的时间。

“约摸”是什么意思？大概估计。请你用“约摸”造句。

文中对太阳的描写有几处？从中你感受到了什么？

（3）那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。推测故事发生的地点是长有松树的树林。

（4）蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。推测故事发生时两只小虫间发生的事情，非常巧合。

重点体会刚、刚好、一齐这几个词语的的作用。

你能找到其他证明这件事发生的非常巧合的句子吗？

成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了

“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

（5）两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。推测小虫挣扎过。

（6）松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。推测松脂一直滴。

以上是松脂球的形成过程。

（7）几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了。

推测松脂球变化石需要时间非常长。

以上是松脂球变成琥珀化石的过程。

4、同学们都长有一双善于发现的慧眼，我们已经将作者的推测都找了出来，这里老师已经将这些推测罗列了出来，请同学们用自己的慧眼将作者推测的依据找

5、我们班的推理家真是多啊！不知道我们班有没有速记大王呢？同学们通过上面的表格，我们对琥珀的形成有了更加深刻的印象。现在请同学们将我们发现的这些推测加以组合，用自己的话简单讲讲琥珀是怎样形成的。脱离课本

6、听了同学刚才的简单介绍，再让我们来读读作者的描写，同学们有什么不同的感受吗？谁的好？为什么好？

体会作者描写的生动形象，用上了拟人、比喻等写法。

7、小结：是啊，同学们，作者的描写跟同学们简单讲述比起来更生动，更有趣，那是因为他在描写时运用了适当的修辞手法，这是我们在平时写作可以借鉴的地方。简单的推理也可以变的有趣，枯燥的文字也能让人读来津津有味。

五、拓展练习。

同学们，做了这么多推理题，现在让我们来一展身手，看看我们班同学谁的推理能力最好。

图片出示：蚕宝宝蜕皮后吃桑叶

看到这愤怒的大公鸡，你又联想到什么内容？ 结束：今天的课上，我们做了心思敏捷细腻的推理家，还过了把朗诵的瘾，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？ 篇二：《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；

2、理解琥珀形成的过程及必备条件；

3、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

理解琥珀形成的过程及必备条件

【教学过程】

一、导入新课

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？

二、简介琥珀

1、ppt：琥珀之谜一：琥珀是什么？

琥珀的简介以及图片欣赏。

2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？

三、学习课文首尾段

1、ppt展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？

2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。

3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。

4、ppt展示20自然段的段意。

5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。

6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？ 生答，明确答案。

7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。

四、学习课文，了解琥珀形成的过程

1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。ppt展示：

（1）琥珀 形成 的过程；（2—13）

（2）琥珀 发现 的过程。（14---19）

过渡：我们先学习琥珀形成的部分。

2、ppt展示：琥珀之谜三：琥珀是怎样形成的？

3、同桌合作读2---13自然段，边读边标出来。

3、用简洁的语言复述琥珀形成的过程。

五、了解琥珀形成的条件

1、ppt展示：琥珀之谜四：琥珀形成的条件是什么？

2、小组讨论：琥珀形成的条件有哪些？

3、每组先说一个条件，小组说完后仍不够完整，可以补充。

4、边汇报，师边引导，ppt展示

（1）天气炎热——文中哪些句子提到“天气”？读原文句子。为什么必须是在炎热的夏天？生答。

（2）老松树

（3）松脂持续滴下——文中哪里显示是“持续滴落”的？

（4）苍蝇和蜘蛛的距离非常近——找原文。

（5）巧合——读第9自然段，哪些词语体现巧合？“刚”、“突然”、“刚好”。

（6）时间漫长——找出表示时间漫长的词语：“几十年，几百年，几千年”、“几千年”、“一万年”。

六、了解琥珀被发现的过程

七、课文可以分为几段，用简洁的话说出每一段的段意。

八、布置作业，观察一块琥珀的图片，发挥想象，仿写一篇作文。篇三：琥珀教学设计5 教学要求：

1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查预习

指名读课文，读后思考讨论：

l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

二、启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

三、阅读课文 1．指名读第一自然段。

2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

4．指名读第2－11自然段。读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。7．指名读第3－4自然段。

8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

9．指名读第8自然段。

10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

四、继续学习课文 1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思考讨论： 1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

六、齐读最后一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

[评析] 《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树

脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论.也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

三、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老

师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。篇四：琥珀教学设计

《琥珀》教学设计

任各庄镇后泥河小学 付洪云

【教学目标】

知识与技能：

1、正确认读本课的8个生字、掌握11个要求会写的生字。理解“飒飒”、“松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“热辣辣”、“前俯后仰”、“断绝”、“推测”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

3、通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。

4、通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。

过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

【教学课时】两课时

第一课时

一、揭示课题，质疑

1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

师：看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。

二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

1师：请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍。

（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）

松脂、翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、断绝、推测

（2）汇报自学情况。a.同桌互相读，并互相纠正

b.指名读）师：为了展示同学们读书的收获，老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？

c.请一行同学开火车读。

（3）理解词语。

师：同学们生词读得真棒，认识了这么多生词，你能说说自己对这些词的理解吗？

用做动作的方法理解：翘起腿、拂拭、前俯后仰等。

用联系上下文联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、断绝、推测

2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？

3、学生读书，然后小组内讨论交流。

4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）

5、那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？

很久很久以前 一个夏天 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 后来 又是几千年过去了

师：从这些词句我们可以体会到什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）

三、学习琥珀样子部分。

1、图文对照，认识琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”

（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110页插图读一读。

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

四、作业。

1、熟读课文。

板书设计：

琥珀 琥珀的形成过程（推测）琥珀的发现（推测）

琥珀的形态（事实）

第二课时

一、谈话导入。

上一课时，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么，琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我们就一起来研究一下——琥珀的形成过程。

二、了解琥珀形成的过程。

（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

1、形成松脂球

2、松脂球变成化石

（二）让学生自己根据提示进行推测，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。

1、师：我们在上节课已经讨论了琥珀的形成过程是作者的推测。“推测”是什么意思？“推测”是随意的想象吗？（是根据知道的事情想象不知道的事情。）就根据这样一块小小的琥珀，作者是怎样推测出文中那么精彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家，我们自己也来根据事实推测一下好吗？ 做个小小的测试看看同学们的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？

2、很棒！下面请同学们看课本112页“思考题”的第2小题，师：从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下：

（教师板书提示的条件）

琥珀由松脂球演变而成→

师：根据这个提示，我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、交流。

琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→

苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→

3、全班交流，教师根据学生的汇报板书。

琥珀由松脂球演变而成→（老松树、夏天、太阳）琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。）苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）

师：同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？（吻合）那么我们就可以判断作者的推测是——合理的。

三、品位语言

师：作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的条件交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的形成这部分，把你认为描写生动形象的句子，或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也

可以在旁边写写自己的收获或者是感想。

1、学生独立赏析课文。

2、交流：

预设：

① 文中三次写太阳“一个夏天，太阳暖暖地照着”“太阳照得火热”“晌午的太阳热辣辣地照着整个森林。” 师：比较作者这三次对太阳的描写，你有什么发现？（阳光越来越强）为什么作者这样描写呢？

（因为，只有这样，松树上才会渗出一大滴松脂同时包住苍蝇和蜘蛛，松脂才能不断往下滴使两个小东西重重包裹在里面。这既体现了作者想像的合理、周密，又让人感觉到语言的准确形象。）那么，我们一起读一读课文2~6自然段，去感受一下那一万年前太阳的热情。

② “一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” 师：你觉得这一段写得好，你能给大家说一说吗？你觉得怎么好？（很生动，写出了小苍蝇的快乐劲儿）

怎么才能把小苍蝇的快乐劲儿表现出来呢？“柔嫩”是什么意思？（柔软、娇嫩）应该怎么读？“嗡嗡地穿过”该怎么读？（读得清快些）谁愿意再给大家读读？

③“那只小苍蝇停在一棵大松树上。它翘起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”

师：这一部分对小苍蝇的描写，主要是什么描写？（动作描写）你能找到其中的动词吗？（停、翘、掸掸、拂拭）通过这些动词你能体会小苍蝇现在的心情吗？（轻松愉快）④“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”

师：为什么是“慢慢地”“小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是怕惊动了苍蝇。它

可能在想，又是一顿美食到口了。）你能读出蜘蛛内心的喜悦吗？

⑤ “蜘蛛刚一向苍蝇扑过去，一大滴松脂正好从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。”

师：这一段描写找得好，你能用一个字来概括一下这个事情吗？（巧）确实是，事情发生得巧极了。你觉得哪些词语能很好地表现这种巧合？（刚、正好、一起）⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”

师：这一句又让你感受到什么？（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心

但又无可奈何。）

四、展示个性化阅读，练习朗读。

师：，围绕着文中的这块琥珀，我们不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。

现在，老师想让大家谈谈自己的读书收获：“你认为这是一块怎样的琥珀？”

1、交流感悟，并让学生带着自己的感悟找到相关的句段读一读。

比如：这是一块很少见的琥珀，因为“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅

膀的苍蝇和蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在了一棵老松树上”可见像这样的巧合确实是千载难逢，很难出现的。

五、这节课，我们共同经历了推测的过程，欣赏了作者形象生动的语言。老师觉得特别高兴，最后，送给同学们一首关于琥珀的小诗：曾经是鲜活的生命，凝滞成静静的美丽，在岁月的尘沙中，打磨出动人的光彩。

研讨记录 今天，我在任各庄小学参加了教研室、任各庄中心学校组织的“师徒会课”活动。参加这次活动，我准备的是四年级上册的语文课《琥珀》。

我的课是在下午第二节课上的，任各庄小学的王克三和张艳老师听了这节课。课后，针对这节课我们几个人进行了简单的研讨。张艳老师和王克三老师首先对这节课给予了很高的评价。张艳老师说，欣赏语言这个环节做得很好，教师引导学生通过朗读体会作者语言的形象性、准确性、合理性，给了学生自主学习的空间。而且，老师鼓励性的语言充分调动了学生学习的积极性，孩子们学习的时候有热情，有兴趣，所以体会语言体会得很到位。王克三老师也说，通过这节课感觉到老师的课备得很细致很充分，学生在这一节课中能够在文章的阅读方面有较大的收获。

王老师也给我这节课提出了改进的意见，她说，老师在讲课过程中让学生读书读的很多很充分。可是，这是第二课时，教师在复习回顾第一课时的内容时应该先让学生再读一遍书。这样，学生回答问题会更流畅，会更快的进入课文情境。其实我自己也意识到了这一点，这确实是这节课中不可忽视的一个缺陷。

教学反思

今天上的这节课，整体来说自己还是比较满意的。为了准备这次“师徒会课”活动，这节课我在自己班里已经讲了一次了。相对来说，这一次讲课的情况更好一些。上次在我们班讲课的时候，感觉到让学生自己进行推测难度太高，因此这一次我调整了教学方案。把让学生自己推测变成了教师举例指导，然后再小组内推测。在让学生根据提示推测琥珀的形成过程之前，为了让学生了解推测的方法，也为了活跃气氛，我先让学生们根据生活中的“窗花”进行推测。结果，孩子们很顺利的就推测出，天气很冷。我及时地鼓励学生，并且，又把课后思考题中的第一个提示“琥珀由松脂球演变而成→ ”带着学生进行推测。使学生具体感知了这种科学的推测方法，然后另外三个提示放手让学生去推测，去思考。小组交流的时候，发现有些学生在思维方法上还是有些不知所措，于是我又在小组中对个别同学进行了指导。最后全班交流推测的结果的时候，我觉得同学们的表现是非常令我高兴的。

再有，值得一提的就是这节课中欣赏、品位语言这个环节。在自己班里讲的时候，听课的老师普遍认为学生欣赏能力很高，很会表达，可是学生说得多读得少。这对于欣赏品位语言来说不能不说是个缺憾。

篇五：琥珀教学设计

《琥珀》教学设计

——张书英

学习目标及重难点

1、学会本课生字词。

2、了解作者对这块琥珀这样想象的依据。

3、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

第1课时

目标任务：

1、学会本课生字词。

2、理清课文层次。

教学流程：

一、导入：

1、同学们，我们一起来欣赏一块形成于一万年前的珍稀化石 ——琥珀，让我们随作者一起来推测这块琥珀形成的传奇故事吧！

2、板书课题：琥珀

看到课题，你想知道什么？

学生交流搜集到关于琥珀化石和作者柏吉尔的资料。

二、识字写字

1、自由读文，圈出生字词。

2、自学生字词。

3、检查自学情况：（出示词语）

拂拭 黏稠 飒飒 琥珀 断绝

推测 生机 澎湃 前俯后仰 约摸 怒吼 热辣辣

a、指名读词语，正音。

b、齐读词语 c、组内互查、互读。d、理解词语。

约摸：大概，估计

拂拭：掸掉或擦掉。

前俯后仰：低，低下，形容身体前后晃动。

飒飒：风的声音。

推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。

4、将含有词语的句子画出来，读一读，加深对词语的理解。

5、指导书写

①根据字的结构进行讨论。

②全班交流

③描红、练习。

④师范写：黏 澎

⑤学生完成资源与学案第一题：看拼音，写汉字。

三、熟读感知：

1、学生浏览课文，理清课文层次。

2、自学、讨论、交流。

3、展示： a、（1）写琥珀形成的时间。

b、（2—13）写琥珀形成的条件和过程。

c、（14—19）写琥珀被发现的过程。

d、（20）写琥珀在科学上的价值。

4、指名分段读课文。要求读正确、读流利。

四、强化训练：

课文先写＿＿＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿＿＿＿，再写＿＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿＿。

1、组内互说。

2、指名交流、评议。

五、布置作业：

正确、流利地朗读课文。

第2课时

目标任务：

1、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象

和逼真的故事情节。

2、了解作者对这块琥珀这样想象的依据及发现过程。

教学流程：

一、复习回顾：

1、同学们，《琥珀》这篇科普说明文最大的写作特色是丰富

的想象和写实相结合，这节课让我们一起来感受想象与写实结合的写作特色吧！

2、回顾：课文先写＿＿＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿＿＿＿，再写＿＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿。

二、专项训练：

1、出示自学提示：

课文哪些部分描写了真实的情景，哪些部

分描述了想象的情景？

2、充分自学。3.适度展示。

生1：从第14—19自然段发现琥珀部分描写的是真实的情景。

生2：从第2—13自然段写琥珀的形成部分描述的是想象的情景。

4、组内互读真实和想象部分。

5、了解科学家合理想象的依据。

1）．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？ 2）、学生自学、小组合作探究。

（3）、学生展示：

生1：约摸算来，总有一万年了。

生2：夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。

生4：蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

生5：他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环。

4）、师点拨：要想进行合理的想象，必须根据

事物的特点创造情境。这样才能有细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

6、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象它的形成过程和发现过程？请写下来。

①自由想象。

②组内交流。

6.琥珀教学设计 篇六

本文以讲故事的形式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。作者根据琥珀的共性特点，推测其形成过程分两个阶段：松脂球的形成，松脂球变成化石。

这一环节我主要讲解琥珀的形成过程，即课文的第2至11自然段。我是这样设计的：

1、这是一块奇异的琥珀，请同学们仔细阅读课文第2至11自然段，边度边思考：琥珀的形成需要具备哪些条件？

2、（停几秒钟）谁来说一下？“好，这位同学，请你说一下。”“你同意他的说法吗？”“其他同学有没有补充？”“说说你的看法？”

3、（教师总结）同学们概括得都很好，琥珀的形成需要具备三个条件：第一，要有老松树（板书老松树）。为什么要有老松树呢？引导学生说出琥珀是松树脂形成的，而且是老松树才会产生松脂。第二，炎热的气候条件（板书：炎热）“为什么是这个时候呢？”引导学生说出只有在这种天气条件下，松柏才渗出大滴的松脂，形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来，不断滴下来的松脂形成了松脂球，把它们包在里面（板书：蜘蛛—扑向—苍蝇）

4、作者在描写景物方面有哪些值得我们学习的地方？请同学们迅速默读课文，从文中找出答案。默读课文不是从头到尾读，而是为了解决问题而读，哪个自然段能够解决问题，你就直接奔那个自然段去读。“这位同学，请你说下。”“第2、3、6自然段分别出现了对于太阳的描写，暖暖、炎热和热辣辣分别体现出森林中温度逐渐升高的过程。”

5、这块琥珀里有两只可爱的小动物，它们是谁？作者是怎样描写苍蝇的？请同学们从文中找出来。这只小苍蝇给你留下了什么印象？为什么？作者蔡永康什么修辞手法？（拟人）作者用拟人的手法将小苍蝇的外形、动作、心理描写得活灵活现。多读几遍描写小苍蝇的句子。“还有没有你觉得描写生动优美的句子？”生：第8自然段，描写松树的泪珠，这是一个拟人的写法（找同学读几遍）

6、我们一起读一下，作者是怎样描写蜘蛛的？“蜘蛛小心的划动长长的腿”说明了什么？“你来说一下？”“谁有不同的见解？”通常在做什么事的时候，我们要“小心地”去做呢？生列举。教师明确：蜘蛛的动作非常小心，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，作者描写得十分传神，希望同学们在平时写作时也要适当运用细节描写，将文章写得生动形象。

7、那么，最终松脂球是怎样变成化石的呢？文中哪个自然段说明了这个问题？“你来说一下？”“将课文读出来”“我们一起读一遍。”

8、师小结：后来经过漫长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，形成了化石。

琥珀

老松树 炎热

7.《琥珀》的教学设计 篇七

聚环氧琥珀酸(PESA)是20世纪90年代初由美国Betz实验室首先开发出来的一种无磷无氮的“绿色”水处理剂[4,5],日本及其它国家也相继对聚环氧琥珀酸钠及其衍生物进行了研究[6,7,8]。PESA分子结构特点在于分子链中存在大量可生物降解的氧原子,使用后的PESA能被微生物或真菌高效、稳定地降解为环境无害的最终产物,被认为是一种“环境友好”的绿色化学品。同时PESA对钙、镁、铁等离子的螯合力强,适用于高碱、高固水系,可用于锅炉水处理、冷却水处理、污水处理、海水淡化、膜分离,油田注水等。

PESA在国内的研究较活跃[9,10],并有少量厂家生产。本文在前人研究的工作基础之上就各因素对中间产物浓度及最终产物性能之间的关系进行了更系统的研究,以期对工业化奠定基础。

1 实验部分

1.1 主要实验药品及仪器

顺丁稀二酸酐(AR)、氢氧化钠(AR)、双氧水(30%)、酸钠(AR)、氢氧化钙(AR)酒石酸(AR)、氯乙酸(AR)、3,5-二硝基水杨酸(AR)、九水合硝酸铁(AR)、去离子水、丙酮(AR)。

傅立叶变换红外光谱仪TENSOR 27型,紫外-可见分光光度计SPECORD 200,精密酸度计PHS-3C型。

1.2 PESA的合成步骤

采用两步法合成PESA。

(1)环氧琥珀酸钠的合成

在一四颈烧瓶中加入顺丁烯二酸酐和水,调节pH值使其水解生成马来酸盐,然后以钨酸钠为催化剂,滴加双氧水(30%)将马来酸盐氧化成环氧琥珀酸盐。

(2)聚环氧琥珀酸钠的合成

在引发剂存在的条件下使其开环聚合,得到聚环氧琥珀酸(PESA)钠。

1.3 反应过程中各组分浓度的测定

1.3.1 马来酸浓度的测定

马来酸中的碳碳双键,在紫外区有强烈的吸收,因此可通过此建立最大吸收波长下的吸光度与马来酸浓度的标准曲线。只要测得样品在该波长下的吸光度,便可根据标准曲线求出马来酸的浓度。

1.3.2 酒石酸浓度的测定

前人的研究发现:硝基水杨酸和三价铁离子反应可形成稳定的络合物,该溶液呈橘红色,在紫外区有最大吸收,加入酒石酸后,溶液颜色变浅,在紫外区吸光度降低,因此也可建立吸光度-酒石酸浓度标准曲线。只要测得样品在最大吸收波长下的吸光度,便可根据标准曲线求出其中酒石酸的浓度。

1.3.3 ESA浓度的测定

由于马来酸只可能转化为2种物质:环氧琥珀酸和副产物酒石酸,因此,如果测得了未反应的马来酸和副产物酒石酸的浓度,就可求出环氧琥珀酸的浓度,进而求出环氧琥珀酸钠的产率。

1.4 PESA红外谱图的测定

采用丙酮使PESA 样品沉析,真空干燥,用KBr 混合并研磨,压片进行红外测试。

1.5 PESA阻垢率的评价

按GB/T 16632-1996标准进行评价。

2 结果与讨论

2.1 PESA的红外光谱图

PESA的红外谱图如图1所示,其中3430 cm-1处为OH的伸术振动峰,2860 cm-1处为CH的伸术振动峰,1575 cm-1和1312 cm-1处为COONa的吸收峰,1111 cm-1处为COC的特征峰,由此可知产物是聚环氧琥珀酸钠。

2.2 反应体系pH值对产物中酒石酸、马来酸含量及环氧琥珀酸产率的影响

反应体系的pH值对反应过程有着重要的影响,因此本文中我们改变体系的pH值,而恒定其他条件进行实验,通过分光光度法测得产物中酒石酸及马来酸的含量,从而间接求出产物ESA的产率,实验结果如图2～4所示。

由图2～4可以看出,随体系pH值的增大,产物中酒石酸的含量逐渐减小,马来酸的含量逐渐增加,两者均在pH值6～7范围内有一突变,而ESA的收率则在此pH值范围内出现最大值。这是因为在酸性条件下,ESA生成酒石酸的副反应较易发生,故产物中酒石酸的含量在低pH值下较高;而在碱性条件下,双氧水又易分解失效,使马来酸不能被充分环氧化,故产物中马来酸的含量随pH值的升高而增大。因而当pH值在6～7范围时,ESA的收率最高。

2.3 反应温度对产物中酒石酸、马来酸含量及环氧琥珀酸收率的影响

温度也是影响反应的重要因素。本文改变反应温度,恒定其它条件进行实验,研究温度与产物ESA收率的关系,实验结果如图5～7所示。

由图5～7可以看出,温度对酒石酸含量的影响很大,而对马来酸含量的影响很小(3.8%～5.2%);当温度为65 ℃左右时ESA收率最高,这是由于:ESA的生成和水解(为酒石酸)是一对竞争反应,当温度较低时,马来酸环氧化的速率较慢,生成ESA后马上水解为酒石酸;而当温度较高时,ESA的水解反应又很剧烈,故酒石酸含量很高;只有当温度适中,使ESA的生成速率远大于其水解速率时,才能得到较高的收率。

2.4 引发剂用量对聚环氧琥珀酸钠阻垢性能的影响

由图8可以看出,随引发剂用量增加,PESA的阻垢率先增大后减小。这是由于PESA的阻垢率与其聚合度有密切关系,聚合度太大或太小时PESA的阻垢率都较差,只有在一定范围内才具有较好的阻垢性能。由图8可知,当引发剂与马来酸酐摩尔比约为0.03左右时,产物具有较好的阻垢性能。

3 结论

以马来酸酐为原料,两步法合成了绿色阻垢剂聚环氧琥珀酸钠。探讨了pH值,温度、引发剂用量对ESA收率及阻垢性能的影响:

(1) 反应体系的pH值在6～7范围时酒石酸、马来酸含量有一突变,而ESA的收率则在此pH值范围内出现最大值;

(2) 当温度为65 ℃左右时ESA收率最高;

(3) 引发剂与马来酸酐摩尔比约为0.03左右时,聚环氧琥珀酸钠具有较好的阻垢效率。

参考文献

[1]詹亚力,郭绍辉,吕荣湖.绿色试剂—淀粉改性水处理剂的研究与应用[J].高分子材料科学与工程,2003,19(5):14-18.

[2]吕志芳,董伟,夏明珠.聚环氧琥珀酸的阻缓蚀性能研究[J].工业水处理,2001,21(3):23-25.

[3]魏刚,许亚男,熊蓉春.阻剂的生物降解性研究[J].北京化工大学学报,2001,28(1):59-62.

[4]熊蓉春,魏刚,周娣,等.绿色阻剂聚环氧琥珀酸的合成[J].工业水处理,1999,19(3):11-13.

[5]Kesser,Stephen M.US 5256332,1993.

[6]Rodney D Bush,Stephen W Heinzman.US 4654159,1987.

[7]Carter,Charles G Fan,Lai-Dulen.EP 0609590,1994.

[8]Fuknmoto J,et al.JP 04166298,1991.

[9]Kll Sang Lee,Dai Woon Lee.Analytical Chemistry,1968,40(13):2050-2052.

8.琥珀：人鱼的眼泪 篇八

正因为这些美丽的传说，让琥珀这种珍贵的宝石蒙上了一层层神秘的色彩。不过，在神秘美丽的背后，她还有许多不为大众知晓的特质。

琥珀的前世今生

我们对于琥珀的最初启蒙，可能都来自于小学语文课本里的一篇文章：小苍蝇和蜘蛛被树上滴下的松脂包裹起来，好多年后，陆地沉下去，海水漫上来，直到松脂变成了化石，去海边散步的小男孩捡到了这块琥珀，惊喜地看到里面依然栩栩如生的小苍蝇和蜘蛛。

琥珀，一种天然生成的珍贵有机宝石，形成于3000万～5000万年以前，它的成因正像我们小学的课文那样，不过，并不是所有的琥珀都含有昆虫，而虫珀是最为昂贵的。大多数琥珀中含有草叶、草根、树皮、沙砾、气泡等，有的还有非常美观的太阳花。琥珀不仅外表美，而且还是一种深邃的宝石。

“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光；但使主人能醉客，不知何处是他乡。”唐诗中的琥珀的颜色，是给人一种温暖的感觉，把美酒和乡愁联系在了一起。为什么琥珀会给人温暖的感觉呢？原来与翡翠、钻石、蓝宝石等矿物宝石不同，琥珀和犀角、珍珠、象牙、砗磲、玳瑁、珊瑚这些归入有机宝石，它们都是生物所产生的。琥珀接触到皮肤，不像翡翠、钻石等矿物宝石给皮肤一种冰冷的感觉，而是一种温暖的感觉。因此琥珀的淡淡的清香，结合上柔和的颜色，怎么不让人心旷神怡呢？

汉成帝的皇后赵飞燕有琥珀枕，可以在安睡时摄取芳香；在中医上琥珀就有安神的功效，是治疗失眠的良药。琥珀的密度也非常小，可以在盐水中漂浮；但是它并不漂在水面，而是在水中半沉半浮；因此在古代的波罗地海沿岸，在暴雨之后的溪流中的沙地里可以拣拾到冲出来的琥珀。而直到今天，在前苏联的海岸上也有人在海边，河流入海口的地方从沙子里来淘选小块的琥珀。

保佑爱情永不褪色的爱之石

由于琥珀出自地下，人们相信它会给逝者带来神秘之光。由此联想，人们一时相信琥珀能给巫师和法师带来魔力。人们赋予琥珀象征的字眼还有爱、力量、幸运、病除、保护以及安神等。

琥珀是一种古老的宝石饰品材料，作为宝石也有近6000年的历史。在中国、希腊和埃及的许多古墓中都曾出土过用琥珀制成的饰品。古罗马的妇女，有将宝石拿在手中的习惯，其原因是在手掌的温度下，琥珀受热能发出一种淡淡的优雅的芳香。古罗马人赋予琥珀极高的价值，一个琥珀刻成的小雕像比一名健壮的奴隶价值都高。

有这么一个传说：很久很久以前，一位国王将一串灿烂夺目的琥珀项链送给他的新婚妻子，他们自始至终都是相爱如初。多年以后，他们的子孙都在结婚时，获得了此项链中的一颗作为结婚礼物，他们也都同样有着幸福美满的婚姻生活。至此，人们更相信琥珀能保佑爱情永不褪色的神秘魔力。

所有的琥珀传说都是一个凝炼而又美丽的故事，静止而恒久，更多的是任凭海枯石烂的安然。欧洲人称琥珀为“北方之金”、“小太阳”。同金银珠宝钻石一样，是皇室贵族阶层资格和特权的象征。琥珀是欧洲人的传统宝石，是欧洲文化的一部分，也是现代欧洲最流行的时尚。是情人间互赠的信物，也是结婚时必备的贵重珠宝。琥珀的美更在于它的内涵是深邃含蓄的、智慧的。欧洲人认为戴琥珀的女人有个人品位，展现出她对充满神秘色彩世界有深刻的认识。欧洲名媛，好莱坞影星也多以拥有琥珀饰品为荣。

反射过去的一面魔镜

琥珀是一种奇特的宝石，除了她的美丽之外，琥珀还是探索久远过去的一扇窗户，通过这一扇窗户向人们传达有价值的科学数据。她这种能保留史前生物有机组织的奇特能力同时赢得了宝石收藏者和科学家的青睐。

琥珀的真正价值在于它是一面魔镜，把数百万年前的生物用立体的形态展示在我们面前，好像地质时光在倒转；琥珀又是一个古代生物的水晶棺，里面的生物就像安徒生童话《七个小矮人》中的公主一样在沉睡，仿佛随时可以醒来。里面的生物保存的如此之完好，甚至里面的DNA也能保存下来。从昆虫到青蛙，从猎物到猎手，从寄生虫到寄主，从鸟的羽毛到哺乳动物的皮毛都栩栩如生地展现在我们面前。唐代诗人韦应物的《咏琥珀》诗中写到：“曾为老茯神，本是寒松液。蚊蚋落其中，千年犹可观。”生动传神地描述了琥珀的成因。

科学家对琥珀进行钻孔，取出里面的生物组织，分析它们的DNA。科学家发现，在一个琥珀中的黎巴嫩象鼻虫保存了相当完整的DNA序列！这种行为遭到了许多科学家的强烈抗议，他们说：“每一个琥珀中包裹的生物都是无价之宝，也许包含黎巴嫩象鼻虫的琥珀是全世界唯一的一块，对它的DNA研究会破坏里面的昆虫化石。这些琥珀不应该打开，而应该留给未来的科学家，等到科技达到了没有损伤的水平的时候。”对琥珀研究的科学家辩护说：“我们只钻开一个小孔，从昆虫的身体一侧进行取样，打开之后又立刻封死，不会造成破坏。”反对的人引用了一首诗歌：

“我在一滴琥珀之中见到，

一只蝇子的形容曼妙，

她的棺衾虽小，可收藏，

胜过埃及艳后的墓葬。”

琥珀，中医中的“黄金土”

琥珀研成碎末中医称为“黄金土”，用其制成的中成药对一些疾病有神奇的疗效，如同仁堂的“琥珀抱龙丸”、“琥珀安神丸”等，可定惊安神、活血化瘀、利尿通淋。

佩戴琥珀也有一定的保健作用，琥珀含有一种乙醚油质，可穿过皮肤促进血液循环，治疗肌肉关节的疼痛与紧张，一些女性佩戴治好了月经不调等妇科慢性病。

中国人认为，琥珀挥发的气味有定神静心的作用。《中药大典》中记载：“珀，具安五脏，定惊悸，通五淋……”。中国古代皇亲贵戚们视琥珀为吉祥如意的珍宝。据说：产妇和新生儿配戴她可避难销灾，保佑母子一生平安。因为那时人们认为琥珀是“虎毙，魄入地而成”。新人戴上她可以永葆青春并可保佑夫妻和睦幸福。罗马人则直接拿琥珀来做成香料。荷兰著名医学博士克利姆斯科认为：“琥珀可以提高机体免疫促进人体自然循环”。

这就是琥珀，它那温馨的色泽令历代人所垂青，当我们的祖先史前人首次触摸到它时，他们立即意识到出现在眼前的是某种来自异域的神奇之物。温暖的触觉，精致的外观，或许琥珀是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。