成都蜀华小学

2024-08-12

成都蜀华小学（共14篇）

1.成都蜀华小学篇一

火辣辣的太阳高高挂在湛蓝的天空。空气也像桑拿房里的气一样闷人，让人喘不过气儿来。

我悠闲地躺在床上，听着mp3，吹着空调，舒舒服服地睡着午觉。忽然，空调声没了，屋子里很快就充满了热气。我以为是跳闸了，便慢悠悠地检查电闸。“咦?这没跳闸呀，怎么回事儿啊?”我自言自语。可能是空调坏了，没事，吹不成空调吹电扇呗!幸好我没把电风扇扔了。我打开电风扇的电源，风扇纹丝不动，连一阵风都没有。我怀疑是停电了，便用手机给好朋友王一如打了个电话“嘟—嘟—，喂?”王一如好半天才接电话。我连忙问：“王王，你家停电了吗?”王一如不紧不慢地说：“王语涵啊，我们家也停了，好想要停三天呢!”听了她这句话，我的脸上挂满了黑线，冷汗不停地冒了出来。王一如又说：“不如我们两个在一起玩一会儿吧，人多了精神好，烦恼就忘光光了!”我连忙答应。

不一会儿，王一如就来了，她的左手拿着一大袋饼干、方便面，右手提着几大瓶矿泉水，还有2、30根蜡烛。气喘吁吁的对我说：“呼呼…这几天就只能吃方便面和饼干了，呼…我去买的时候都快没了，呼呼…给你一些东西。”说完她把东西放在了沙发上，拧开一瓶水“咕咚咕咚”喝了半瓶才喘过气来。之后，我们一起跳皮筋、折星星……时间过的快极了，王一如该回去了，我把她送到门口，然后回房准备做作业。我正想开灯，突然想起没电了，便点上蜡烛开始做题，结果一来就是一道难题：

“牧场上长满了牧草，可供10头牛吃20天，15头牛吃10天，可供25头牛吃几天?”我们来救对“牛吃草”很过敏，再加上一阵一阵的热气，我根本无法集中精力，总觉得很烦。蚊子的歌声让我想捉住它们，再来个“先斩后揍”好来发泄我的不满。

后面的两天更加的难熬，我真的不知道我是如何挨过去的。

第三天早上，我顶着两个熊猫眼起床了，突然一阵“陌生”的灯光刺得我睁不开眼睛。过了好半天我才反应过来，来电了!来电的感觉真好啊!

2.成都蜀华小学篇二

记者了解到, 小学一、三、五年级, 初中一年级, 高中一年级 (含职高) 学生采取报订的方式, 分别为幼儿园一册, 小学三册, 初中一册, 高中一册。

其中, 义务教育阶段学生使用《读本》所需资金, 一二圈层区县 (青白江区除外) 由同级财政承担, 三圈层区县和青白江区由市级和同级财政按比例承担, 高中阶段使用《读本》在学生缴纳的课本预收款中据实结算。以上经费实施办法以市政府近期将下发各区 (市) 县政府的正式文件为准。

3.成都蜀华小学篇三

2006年12月23日，中华慈善总会和中国教育学会共同发起“青艾工程”，在学校开展青少年艾滋病防治专题教育活动。2008年9月10日，全国首个在小学建立的青艾小屋落户成都人北实验小学。至今，成都市已经有21座青艾小屋，分布于金牛区的幼儿园、小学和中学里。

在小学性教育工作上，成都走在全省乃至全国的前列，但这并不代表一路走来都是坦途。没有师资，没有教材，没有课时，遭遇来自家长的反对，成为大部分成都小学在性教育上“疲软”的原因。首部小学生性教育课程试点教材《成长的脚步》大纲近日在全国引起轩然大波，但成都“青艾小屋”们一直在争议中摸索，并且，有了一套教学方法。

开学前夕，《成都女报》记者走访了全国首个小学青艾小屋所在学校成都人北实验小学，剥开成都小学性教育的“坚果”。

《成长的脚步》前

成都已有性健康教育读本

“……爸爸阴囊里的睾丸可以产生精子，他们的样子像个小蝌蚪，活动能力特别强，像游泳健将……”由北京市最近制定的被称为首部突破传统尺度的小学生性教育校本课程试点教材《成长的脚步》，由于“尺度”太大，引起了社会舆论的广泛关注。而早在2005年，成都市就有了针对小学性健康的教育读本《成长路上陪你走》，并面向全国公开发行，被称为国内第一本真正意义上针对小学生进行性健康教育的读本。只不过，这本完全由人北实验小学8名一线教师编写的读本，并非市教育局制订的教材。

该书分为学生、家长、教师读本三大部分，根据高、中、低年级孩子不同的特点，选择了不同的内容和形式。读本整体上以图文并茂的形式，从性生理、性心理、性审美、爱与责任、预防艾滋病等方面，用儿童容易理解的散文、儿歌、童话等文学形式，向小学生们传授性知识。直到今天，人北实验小学仍然坚持在每年开学时，免费向新生发放读本。

在书中“生命的诞生”一章中，精子、卵子，被比喻成相爱的爸爸妈妈互赠的礼物，这个礼物的结晶便是正在看书的孩子们。“读本在某些用词方面非常谨慎，比如这个互赠礼物的过程是爸爸妈妈的小秘密，他们之所以要这么做，因为他们深爱对方，自愿付出，并且建立了家庭，只有满足这三个前提，这个过程才是幸福的。”人北实验小学专职性教育讲师彭玲对记者说道。当然，因为读本的作用更多是帮助家长和孩子们进行自我辅助，内容真实但却粗线条，并未过多深入，“所以父母和老师的讲解就尤为重要。”

“三无”困难中

如何普及性教育？

教育部2007年发布的《中小学健康教育指导纲要》中明确要求，中小学每学期都要安排6到7课时的健康教育课，更进一步明确了每个年龄阶段应该接受的性教育内容，如一、二年级解决“我是从哪里来”，三、四年级了解身体主要器官的功能，五、六年级掌握青春期生长发育特点和个人卫生知识。然而除了一本2000年出版的《健康教育读本》外，全国至今没有一本专业的性教育教材。在成都小学性教育普及得最好的金牛区，专职的性教育老师也只有寥寥几人。

没有师资，没有教材，没有课时，被称为目前中小学性教育的“三难”，并且小学性教育普及上很大一部分阻力，还来自于家长观念的封闭。在这种大局面下，不少成都小学采取了“学科渗透”的方式进行性教育，即不设立专门的性教育老师和课程，而是将性教育内容渗透到语文、音乐、体育等正常课时的内容中，隔靴搔痒地浅尝辄止。

也有“政策开放”的小学开始大胆地尝试。在金牛区，已经有3所小学、2所中学配备了专职的性教育老师，并将性教育专题课纳入了正规课时，即使每个学期只有1至3节课，但由于专业性较强，能在课堂内解决该年龄段的性教育内容。“在受重视的小学，性教育通常是专门开课的，青艾小屋反倒成为了一种形式上的表态：在这所学校，性教育是被重视的。其实国家普及青艾小屋的初衷，不正是为了普及中小学生性教育的理念么？”彭玲直言不讳。

专题课的形式十分多样，最有效果的并非一味说教，而是让学生参与进来，比如画画。在升平街小学的一次性教育示范课上，老师首先让孩子们按照自己的想象，画出男孩与女孩的不同，然后请孩子们自己谈男女身体的不同。最后才打开幻灯片，用直观的图像和科学的讲解为孩子们解惑。在没有专职教师的小学，这样的专题讲解往往由学校邀请专家或其他小学的讲师完成。课堂上，学生对什么好奇，就尽情畅所欲言，老师先听着，为学生解惑，再统一回答问题。集体授课之外，学校也为学生提供一对一的性心理咨询服务，青爱工程之外的不少小学，如泡桐树小学，就有专门的心理咨询室。在课堂上大大方方毫无保留，在单独咨询中，老师则重视保护每一个孩子的隐私。

除了专题课，学校还以社团、活动等形式在课外时间普及性教育。人北实验小学的“伙伴社团”面向全校师生招募团员，已经有了一批以高年级学生为骨干的学生性科普队伍，这批队伍被称为“防艾火种”，他们已经开始走进附近社区分发防艾传单，并且在家向自己的爸爸妈妈授课。课余时间，由老师抛出一个课题，孩子们还可以全权负责策划方案，决定活动形式和组织团员参加。

儿童性教育，重点仍在家庭

“我看了《成长的脚步》，我不觉得有什么争议。”从事小学性教育工作近10年，彭玲有着丰富的教学经验。据她介绍，在法国、日本等儿童性教育开展得较早的国家，其教材读本尺度更大，画面更加直接。“教材本身并不重要，尺度大也好，尺度小也罢，因为关键不在那本书，而在于有没有人引导。”

人北实小在普及性教育的初期，遭到了来自学生家长的强烈反对。彭玲的第一堂性教育课不是教孩子，而是教孩子的父母们。一位40多岁的学生家长在课后颇有感慨，“他说，我活了40多年，还是第一次明白这些道理。”

如果你的孩子追问你，小猫小狗怎么来的，花花草草怎么长的，你会欣喜地夸他爱科学，爱动脑。然而一旦问题变成“我怎么来的”，就仿佛变了质。对性的好奇，就像对花花草草的好奇一样，是孩子最正常的思维，而大人们却想当然地自动为“性”穿上了一层“不干净”的衣服。

在目前的形势下，性教育课还不可能成为中小学学科的主要课时。与每学期6至7节的短暂授课时间相比，妈妈们有着更加合适的机会和更多的时间与孩子交流。说到底，学校教育只是辅助，父母才应该成为孩子性教育的主力。

七嘴八舌话《成长的脚步》

【网友】

网友“闷骚的骚”：上课学习理论，下课模仿实践，过早接触性学，容易酿成恶果啊！

网友“百事可乐”：既然专家都说了，这些事情小孩是迟早都要知道的，那么教或者不教，性就在那里，不早不晚。

网友“病快乐者”：记得多年前我上生理卫生课时，全班同学一起上“男性”课，到了“女性”章节，老师便喊男生出去玩，只留下女生听。这种教育方式，将“性”神秘化了，结果往往适得其反。好奇心重的会通过“旁门左道”去窥探，甚至可能走入歧途。所以，开放的思想、开明的教育才是性教育的关键。

【媒体】

《人民日报》‘海外版’：根据报告指出，多数小学生性自我保护知识匮乏，不能正确认识自己的隐私部位，在453名接受调查的小学四五年级学生中，仅有19.48%的学生从学校获得性知识，凸显学校性健康教育的薄弱。而相关部门不会要求学校为性健康教育开设专门课程，综合专家意见，鼓励各学校把性健康教育的理念、方法渗透到各学科教学中。

《南方人物周刊》：青少年性教育的变迁史发展到今天应该与鱼龙混杂的社会性观念争夺学生的最后一块阵地。在僵化的体制中，性教育的开展主要面临3个问题：没有师资岗位，没有经费，没有课时，没有这三个条件，性教育还是推广不了。

【专家】

“据说北京这个教材出来以后，现在在全国反响比较大，我认为，性健康教育在中国应该搞，而且越早搞越好，对我们整个国民素质的提高都有好处，回避这个问题不是办法。但是北京这个教材出来以后反响这么大，我认为一个是观念，第二个方面要靠我们教材的编写者。”

——重庆小学生性健康教育读本副总编张鸽盛

“在进行性教育的问题上，有一个很重要的教育原则就是适时适度，适合孩子们身心成长的需要，培养他们能够用意志把握自己的冲动，用道德规范自己的行为，用科学知识解决自己的疑惑，用高雅的文化体现自己的性美。”

——北京性健康教育研究会副会长、首都师范大学性教育研究中心主任张玫玫

“青少年的性教育应该大胆坦率，身体器官本来就在那里，回避反而不好，现在的孩子获得性知识的途径也多，学校不讲，从别的地方也能看到类似知识。青少年性教育要强调对感情的责任，告诉孩子们成年后男女相爱才能发生性行为，小孩子是不可以的。”

——北京林业大学性与性别所所长方刚

“之所以有人觉得课本黄色，原因在于成人自己将教材赋予了色彩，用成人的观点来看待，这主要源于网络上那张《我是怎么来的》章节内的图片，而这未免断章取义。作为一本性教育教材，它有很多问题和基础知识是必须涵盖的，而用图片和文字的形式给予孩子解释，这是说明问题最好的方法。孩子就是一张白纸，对于自己未知和好奇的事物都会提出疑问。如果此时家长或老师遮遮掩掩，用很神秘的态度隐瞒孩子，反而会加强孩子的好奇，使得孩子自己通过网络等其他渠道寻找答案。而如果家长能够用科学严谨的态度给出回答，孩子自然就会接受，认为性交或者性器官其实是一种很自然的东西。在接受性教育的年龄段上，像《成长的脚步》这种教材，应在小学高年级（四五年级）推行，这个年龄段的孩子更容易接受。鉴于教师在教育中充当了一个非常重要的角色，老师必须用非常科学的态度授课，不能让孩子觉得这门课与其他课程有什么不同。使用《成长的脚步》的班级，可以和不使用这本教材的班级进行一个对比。在试用一个学期或者一年后，看看两个班级孩子的差异，通过调查问卷，了解孩子对于性的态度是否有转变，以及是好的转变还是坏的转变。”

4.成都小学作文篇四

成都虽地处中国西南，但成都却多姿多彩，极其富有多元化特色，自汉代以来就有“天府之国”的美誉。芙蓉花是成都的市花，是成都特产的名贵花种，故成都被称做“蓉城”。

这就是成都，一个文化低韵浓厚的大都市，这个城市的时光柔软闲散，满目的绿树、鲜花、流水，街道里飘满了各式美味・・・・・・・沉浸其中，不由让人想去寻找繁华之中的秀丽，去领略这个城市独有的风姿，去享受那闲适散淡中让人回味无穷的麻辣鲜香，去感悟那源远流长博大精深的宗教余韵。

成都是一首诗，厚重是她的韵律，悠久是她的平仄，铿锵是她的对仗;成都是一篇散文，古老是她的开篇，积淀是她的段落殷实是她的中心;成都是一幅淡雅从容的水墨，每一点着墨每一处渲染都极具韵味，于淡雅处见精巧;又似精雕细琢的工笔，每一处线条每一个细节都潇洒细腻，于精巧处见淡雅・・・・・・・

每当夜幕低垂，从这个城市的各个角落里散发着无穷的魅力，耀眼的霓虹点缀着璀璨的夜空。穿梭于夜色中亮丽繁华的春熙路、摩肩接踵的九眼桥、流光溢彩的少陵路，感受成都特有的气息，品味着文化的余韵。

此情此景，不可尽述，这或许就是成都这个浪漫之都的最好诠释。

秉承巴蜀千年来的热情好客，坚持国际化水准的待客之道。

5.成都2013年小学入学篇五

大家上午好!

黑龙一去影犹在，又见金蛇迎春舞。在这乍暖还寒之际，我们迎来了充满希望和挑战的新学期。今天，我很荣幸能够作为教师代表在这里发言。那么首先让我代表全体老师向同学表示最衷心的祝福：祝大家在新的一年里身体健康、学业进步!

俗话说，“一年之际在于春”，只有辛勤的春耕、夏耘，才会有喜人的秋收和冬藏。春天是耕耘的季节，更是播种的季节。新学期里，我们十一小的每一位老师都将在这个春季里更加辛勤地耕耘。

教书育人，“爱”字当头。爱是教育的前提，是教师的天职。我们每一位教师都会用高尚的师德和良好的情操去感化每一位学生；用广博的知识和精湛的技艺去吸引每一位学生；用饱满的激情和真诚的微笑去感染每一位学生。作为教师，我们会更努力去关爱每一位同学，把我们的爱均匀地洒向每位同学的心田！同时我们也会努力地做到“爱”与“严”的结合，即是厚“爱”“严”管，以“爱”温暖其心,用“严”利导其行。我们还将积极与同学们加强情感交流，倾听你们的心声，了解你们的愿望，做你们心灵的导师。

教书育人，“学”字领先。作为教师，我们将以谦虚的姿态更加努力自主学习，学习新知识，新理念，新技能等等，加强自身知识储备；我们将更加踏实工作，不断开拓进取，积极投身新课程改革的大潮；我们将不断转变教育观念，更新教育理念，深化课堂教学改革，向课堂教学要质量。我们相信只要抱定终身“学”习的目标，我们就不会辜负社会对我们的殷切期望，不会辜负家长和同学们的高度信任。我们将会在和谐、共进的氛围中站在新的起点、新的高度上，以新的姿态、新的干劲，展示我们新的风采，为十一小美好的明天尽一份绵薄之力。

教书育人，“范”字率先。大教育家孔子曾告戒我们：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如何正人。”为此，我们会更加注重言传身教，时时处处做同学们的表率：要求大家做到的，我们先做到，要求大家遵守的，我们先遵守。期待我们的以身作则、率先垂范、为人师表能有“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

那么新学期同学们又当如何呢？

良好的开端是成功的一半。一个好的开始，就意味着同学们应该树立起一个远大的理想，就像一棵树，正是有了对阳光的渴望，它才可能直插云霄；又如一只雄鹰，正是有了对蓝天的向往，它才可能遨游天际。只有有理想的人生才能飞得更高，才能走得更远。因此，我也真诚的希望全体同学，新学期里一定要树立远大的理想，学会做人、学会求知，学会生活、学会合作、学会健体，自尊自爱、自信自强，自律自制，养成良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯，为明日的腾飞奠定坚实的基础！

“空谈误国，实干兴邦”，就让我们踏踏实实静下心来做点朴素的工作吧。

老师们，同学们，这里有两副对联送给大家，横批都是“春夜喜雨”，第一副是“春风拂面精神爽，喜雨沾衣柳色新”。第二副是“花闹枝头知春到，雨打杜鹃喜满梢”。

最后再次祝全体师生在新的学期里工作顺利、学习进步，祝福我们的学校明天更美好。

6.小学作文：成都动物园游记篇六

我去过很多地方，给我留下印象最深的还是成都动物园。

成都动物园位于成都市北面郊区，是中国西南地区最大的动物园。动物园里有憨态可掬的大熊猫、毛色奇特的金丝猴、呆头呆脑的亚洲象，温驯胆小的长颈鹿等。动物园绿树成荫、风景宜人。

听说动物园里有一位叫“美美”的大熊猫，生了7个熊猫宝宝。所以我刚一跨进动物园的大门，就迫不及待地冲进熊猫馆。可我一走进熊猫馆就大失所望。天啊，不会吧?今天只能看“睡美人”了。只见熊猫一只懒洋洋地趴在滑梯上做美梦，另一只干脆躺在草地上蒙头大睡，只看到了“睡熊猫”，真可惜啊!

接着我们又来到了骆驼居住的地方。因为骆驼比较温顺，不会伤人，所以骆驼馆的围栏中间留了比较宽的缝。骆驼可以把头伸出来向人们要东西吃。我们看它张着一张大嘴，就剥了一些花生喂给它吃。在我们的旁边，有一个大哥哥站在另一只骆驼面前，他向那只骆驼嘴里吐了一口口水。我正在想，这个大哥哥怎么这么可恶。可转眼间一件意想不到的事发生了，骆驼也不甘示弱，吐了那个大哥哥满脸的口水。那个大哥哥的脸刷的一下红了，急急忙忙地跑了。太好笑了，我的那颗快要掉的牙齿都差点儿被笑掉了。我真后悔没有拿起手中的相机，给那个被吐了一脸口水的大哥哥照张相，给他留作纪念。

7.成都蜀华小学篇七

中国式小学生家长接送制引发严重的交通。经过调查, 目前成都市五年级以下的接送率为百分之九十以上。每天, 因接送往返于学校的人流量数百万计, 对城市交通造成了不小压力。同时, 在校门口积聚的车辆毫无秩序停放, 不少商贩夹杂其中, 为孩子安全埋下隐患。接送制同时造成了家长沉重负担。再次, 由于家长接送制度化, 儿童把背书包、复习功课、合理安排时间等成长必备工作理所当然认为是家长应尽的责任。根据福建师大心理学教授黄爱玲教授的研究表明: 在高校, 被“接送”的孩子在生活自理能力、人际交往能力、社会责任心方面皆弱于不被接送的孩子。从校方来看, 如今90后、00后大多数是独生子女, 属于“6 + 1”家庭类型。一个孩子的安全问题关系着一个甚至几个家庭的幸福。加之如今的小学生生活自理能力差, 安全意识淡泊。因此学校虽然开设了安全教育课程, 但安全责任过重, 学校独自承担不起。

笔者通过对家长、学生、校方三者关系的梳理, 对学校安全课程的效度进行问卷分析, 对家长心声的深度访谈, 最后得出以下结论:

根据帕森斯的结构功能主义理论, 社会组织的每一个团体都有其独特功能。这一功能一定产生于某种需要。接送制现象背后是父母对孩子高期望值, 对孩子安全的过度担忧。此外, 社会竞争加剧也为家长的担忧雪上加霜。当家长认为学校不能满足这一需求时, 只有耗时耗力亲自接送。这种高期望值和过度担忧催生了一批以代父母行使此功能的托管班。同理, 当孩子觉得自己安全问题有人替他操心, 自我本能的安全意识严重退化, 甚至丧失。因此出现女大学生被拐骗, 公共场合踩踏事故, 校园暴力事件等也就不足为怪。同时, 学校升学压力大, 学业课程繁多, 安全教育课程虽有开设, 但由于安全教育的特殊性、实践性、隐性等特点, 安全教育课程的效果并不尽如人意。

从对家长深度访谈的材料来分析, 中国家长的儿童观有自己独特的传统思维逻辑和生存土壤。根据费孝通《乡土中国生育制度》中的观点, 中国特有的乡村经济基础产生的中国家庭三角关系是建立在父子关系之上, 其次才是夫妻关系。“因为要共同抚育儿女, 两性间需要有能持久的感情关联。” ( 1) 因此, 在中国家庭中孩子是家庭生活中的核心。读书为了光宗耀祖的心理在中国很有代表性。其次, 在中国观念中, 孩子是自己生命的延续和替代, 保护孩子就是保护家族利益。这和西方以培养儿童公民意识为主的教育有很大差别。

根据以上分析, 笔者从管理角度提出三点建议:

首先理清学校教育的功能、义务及责任, 尤其重视加强学校安全教育水平。学校有责任与义务教给孩子自我保护的能力, 学校是儿童接受安全教育的重要场所。安全教育属于实践技能类知识, 其教学方法不应该仅是知识传授型, 而应该是知识与实地演练相结合。安全教育是素质教育的重要内容, 包括居家安全、交通安全、健康心理建设等模块。学校管理应该真正落实“以学生为本”的教育本质, 放弃或减少轻视素质养成的竭泽而渔的短视做法。

其次, 提高现代学校管理水平, 重“治”轻“管”。根据管理学大师西蒙有限理性理念, 人们不可能获得与决策相关的全部信息, 因此任何个人在一般条件下只能拥有“有限理性”, 人们在决策时不可能追求“最优”的结果, 而只能追求“满意”的结果。因此学校管理要最大限度把儿童和家长的需求放在首位, 为儿童和家长提供“满意解”。具体来说, 第一, 坚决执行国家义务教育阶段就近入学的政策。第二, 根据学生住所, 最大限度为学生提供校车和合理的行车路线。第三, 家庭社区学校三方合作, 成立家委会。学校可以组织家长和社区参与管理。

再次, 引导家长树立正确的“儿童观”, 提高家庭教育水平。虽然教育家长不是学校的义务, 但对未成年人来说, 家长的观念直接影响儿童的成长。调查问卷显示, 65% 的学生认为学习是为了给父母争光。此种学习动机势必影响学习效果和未来成长。第一, 学校落实生活实践课的教学效果, 通过微信微博家长会等方式定期向父母展示成果, 以期父母加深对安全教育的理解和对儿童安全能力的信任。第二, 增强家校交流, 树立国家公民意识。“儿童经由父母而来, 但儿童并非属于父母”。第三, 加强传统文化中“礼”的教育。中华民族的传统美德不仅有深厚的社会学土壤, 同时有强大的社会学功能。通过研习优秀传统文化, 加强儿童对父母的认同感, 增强学校和家庭双重教育功能。

摘要：在中国小学生接送制已经得到了学校、家长、社会各界的普遍认可和默许, 在高昂的管理成本下运营。笔者将笔者通过对家长、学生、校方三方关系的社会学梳理, 对学校安全课程效度进行调查问卷分析, 对接送家长参与式观察和深度访谈, 得出两个结论:学校和家长各自功能的混乱是导致接送制的根本原因;中国家长的儿童观有其独特的传统思维逻辑和生存土壤。基于以上两点分析, 笔者提出三条管理建议:首先理清学校教育的功能、义务及责任, 尤其重视加强学校安全教育水平。同时, 提高现代学校管理水平, 重“治”轻“管”。再次, 引导家长树立正确的“儿童观”, 提高家庭教育水平。

关键词：家长接送制,生命教育,安全教育,管理策略

参考文献

8.成都之行的小学生作文篇八

这周周五，我十分高兴。因为我终于可以拥有属于我自己的两天时间啦。妈妈要到成都出差，说要把我带到住在成都的姑姑家去，我太激动了。我不用去上什么兴趣班，爱唠叨的妈妈也因为工作原因不在我身边。我当天中午还在盘算着：这美妙的两天应该怎样度过呢?

这天下午，我与妈妈、赵姨等人坐着车踏上了去成都的路程。一路上，车外的景色十分美丽——纯朴的农家小屋座落山间，一道道梯田绿油油的，山坡上面的农作物长得很好;葱耶的森林覆盖了山体，窗外还不时传来几声清脆的鸟叫，真是一幅大自然的“杰作”。

我们终于抵达了目的地——成都。由于妈妈她们还有事，就先离开了。我参观了一下大姑的家，那可真叫气派：进了门，就是一个漂亮的餐厅，餐厅紧挨着的是厨房;在餐厅后面，是一个宽阔的后阳台，它的一角修有一个大水池，里面有十几种活蹦乱跳的小鱼与两三条耀武扬威的大鱼，另外还有一座栩栩如生的假山。厨房左方就是一个走廊，走过去，第一个房间就是哥哥的房间，里面有一套天蓝色的书桌与书柜，旁边是一张深蓝色的床，这个房间还一个阳台，在这里由上向下观望，小区的景色大半收在眼底;走廊上第二个房间是一个洗手间，里面是一个宽阔的浴室，我想，在这里冲澡一定十分舒服;最里面还有两个一大一小的房间，大的`那个是大姑的房间，里面有一张宽大的双人床，听姑姑讲，她床上的床垫很软很软，就像在棉花上睡觉;一旁是一个浴室，里面有一个很大的自动按摩浴缸;小的房间里是一张大大的席梦思床，正前方就是一个挂式电视。客厅的墙端上还有一个壁式养鱼池，那里有许多各式各样的小鱼和左摇右摆的水草，真是鱼的天堂。看来，我的姑爷确实是一个名副其实的养鱼爱好者。

周六，我去书店看书，中午，大姑买了德克士回家吃，还给我买了一套新玩具，我可高兴了!下午，我和殊颖姐姐做作业，吃完晚饭，我看了一会儿电视便睡觉了。

周末，我把剩下的语文作业做好，过了一会儿，妈妈来接我，我们高兴地回家了。

9.舌尖上的成都小学作文篇九

四川的美食以辣闻名，让我们享受味蕾的劲爽，眼球的激情，鼻子的腥辣，是辣迷们的最爱。

在四川的不夜之城——宽窄巷子，我们边品味辣到无边的薯塔，边感受欣赏古城的慢生活。大伙儿，个个一手拿薯塔，一手端着水，这薯塔又香又脆，令我们不顾自我的狼吞虎咽，倒不是不愿再慢慢儿细尝，而是那香辣的味道已触及味蕾，便让人似无舌无口，将其急忙下咽，随即咽喉似有一股莫名的火焰冲入心肺，无法让人自我，再看周围他人，个个似急得面红耳赤，嘴上沾满辣酱，俨然变成了一个个香肠嘴。陆煌的模样最为可笑，两颊生晕，似练功走火，不断哈气，心烦意乱……大家初尝“辣”味，已被折磨得苦了。

出了巷子，我们来到一家地道四川餐馆——梁记特色小吃。进店，一股辣味又随机扑面而来。店里的奶奶告诉我们，四川的美食不仅仅只是辣而美味，赖汤圆，汤龙抄手也都是老成都的名菜。我们见样点样，既来之则尝之。片刻之间，菜已渐渐上齐，葱花大饼物美价廉，微含辣味，却也提神，饼外脆脆酥酥，馅儿内猪肉伴着大葱入口即化，甚是美味。对面的王一铭也不住滋滋滋的决口称赞，一个接一个的大口咀嚼，很是享受。“小心，凉粉来咯！”只听一声吆喝，两大碗红扑扑的凉粉落在眼前桌上，碗中大肠伴着小肠，各类果蔬点缀着香肠牛肉，当然那细腻透明的粉丝更是微带淡红，我忙尝一口，入口圆滑，不经意间便又滑进了肚儿，这种麻辣虽麻却爽，让人吃了还想吃，不愧是老成都的美食佳选。最后，二十个小龙抄手争先上场，看上去粉嫩白腻，入口外润里滑，馅儿更是肥嫩无比。最后上桌的赖汤圆回甘的甜味美味至极，让我们这群伪辣迷兴奋不已。

作为地道的`吃货，来成都不吃火锅是说不过去的，成都第二日晚餐我们早就将目光锁定在人气最旺的蜀九香火锅。我们一伙人来得甚早，循着满街空气中的鲜辣火锅味，很快便进店在包厢内落坐。半边辣，半边原味的鸳鸯锅暴露了我们伪辣迷的真实身份。不久，火锅料便已端上，红红绿绿，花花紫紫的各式料作纷纷投入火锅，过不了多时，便已熟而能食。众人纷纷夹出佳肴，再沾食酱料，即可入口。蜀九香果真名副其实，虾饺晶莹剔透，香之以鼻，伴着秘制酱料，锁住我的味蕾;鸭血色彩与美味共存，触到便似无物，比之豆腐更加软软滑……大家齐聚一堂，大口喝可乐，大块夹菜，共享捞捞乐，一团团白雾热气，直吃得大汗淋漓，肚子滚圆。

10.成都蜀华小学篇十

一、搭建平台，把图书自动化管理系统逐步建在“云端”

为了推行“泛图书馆”管理理念，实现区域中小学图书馆 (室) 信息化、现代化管理，我区从2005年开始着手区域中小学图书馆 (室) 工作信息化平台的搭建。具体来讲，平台搭建经历了两个阶段：

一是建“烟囱”，建构学校图书馆信息化管理平台的“烟囱”模式阶段。

所谓“烟囱”模式，简言之就是建构各校图书馆信息化管理平台单机版模式，各校单机版信息化管理系统各自为政，互不相通，各冒各的炊烟，各发挥各的作用。2005年，我区5所试点校开启了中小学图书馆信息化管理的第一步，这是图书信息化管理平台进入我区学校图书馆的雏形阶段。2009年完成了20个校点达49%的学校配备量，至此，建构起了区域内学校图书馆信息化管理平台“烟囱”模式。

二是破“壁垒”，建构区域图书馆信息化管理平台社区“云”模式阶段。

所谓图书馆管理社区“云”模式，就是引入城域网或互联网对学校、区域图书馆进行信息化管理的新模式。它是单机版的升级换代，可以实现馆与馆信息的互通互联、区域图书馆资源的共建共享、区域职能部门对学校图书馆的在线管理与监测。

我们建设社区“云”模式图书馆信息化管理平台，源于两点认识、一个追问：

两点认识： (1) 当图书信息化管理“烟囱”模式在区域内达到一种普及状态后，我们发现，各自为政的“烟囱”也只解决了各学校图书管理信息化的单线问题，对学校来说是鸟枪换炮了，提高了工作效率，但区级职能部门却无法实现对其应用效益的有效监测和对应管理，信息化深度应用效益又成了亟待解决的问题。 (2) 在“烟囱”模式下各校数据必须随时备份，遇到突发情况，数据维护存在的较大麻烦和风险，给学校图书管理工作者带来新的不便和安全隐患。

一个追问：我们能否打破“烟囱”各冒炊烟的孤立状态，实现区域职能部门对学校图书馆 (室) 真正意义上的信息化在线管理呢？

因此，不管是从管理的角度还是从数据的安全性角度来看，都十分需要进一步建构新的模式。“云”计算技术和“教育云”等新概念的出现，为我们的追问找到了答案，我们确信教育信息化发展已经为打破“烟囱”模式，建构一朵小小的区域图书馆信息化管理“云”奠定了技术基础。于是，我们在与合作伙伴多次沟通的基础上，于2010年，为教育局电教馆配备了教育局城域网版本的“中小学图书馆信息化管理系统”，同时将已有的各校单机版图书信息化管理系统进行了第一次全面升级。2011年，又新装备23个校点的“图书信息化管理系统”，并为各校图书管理系统进行了第二轮升级，使区域内配备量达到97.7%。进而很快将图书信息化管理教育局城域网版升级为互联网版。这样，通过破“壁垒”，使“烟囱”模式的图书信息化管理模式过渡到图书馆信息化管理社区“云”模式，建构起了高起点的区校互动的区域图书信息化管理平台。

现在，全区新增图书全部实现数据编目入库，绝大部分旧有藏书实现数据入库上架，图书信息化管理后的流通工作开展顺利，实现了区域中小学图书馆 (室) 在线管理。

二、创新机制，保障区域图书信息化管理工作始终行在“地面”

锦江区区域中小学图书馆 (室) 信息化平台的成功建构，使区域图书管理工作发展有了高平台，但我们深知，再高、再现代化的平台最终是为应用服务的。如果没有配套的机制来保障，信息化平台为应用服务就会显得空洞、不实在。我们的机制建设主要有两个方面。

1. 实施“三化”装备机制，为“云”环境下的图书应用工作提供更优质的物质基础

针对我区学校图书装备全部达到省定标准这一实际，为进一步提高藏书质量，改善藏书结构，提升图书馆 (室) 装备水平，并消除原有图书集中招标采购的弊端，我们提出了周期化、个性化、集约化的“三化”图书装备机制。在新的图书装备机制中把集中指导性采购和学校自主采购有机结合，既符合装备的规范程序，又利于为学校的特色化发展服务。在实践中，我们认为是科学有效的装备机制。

(1) 周期化装备。主要指周期更新性装备，目的在于增强新书补充的常态化、针对性、高时效性和高循环更新度。我们要求学校每年必须将区教育局拨付的生均公用经费的2.5%用于本校图书周期性更新并纳入考核。对未按规定更新图书的学校在目标考核中适度扣分；并对全年未购买图书的学校，由区教育局分管领导约请校长谈话。在周期化装备过程中，电教馆根据《中小学图书馆 (室) 规程 (修订) 》以及省、市相关业务指导部门下发的《中小学图书馆 (室) 藏书分类比例表》指导学校进行藏书结构调整，按“进三剔一”，即购入3本新书剔除1本旧书的原则，逐步改善藏书结构，使其日益科学、合理。

(2) 个性化装备。主要通过图书设备个性化、环境氛围营造个性化、藏书补充个性化充分满足学校特色发展的需要。其中在改善藏书结构，提高藏书质量方面，电教馆负责指导学校根据各自办学特色进行个性化新书装备，如：成都三中的办学特色是“艺术”，重点进行艺术方面新书的补充装备；成都现代职业技术学校的特色在美容美发、幼教、旅游方面，重点进行相关图书品种补充；龙王庙小学一直致力于“绘本阅读教学”研究，重点突出绘本方面的新书补充等。

(3) 集约化装备。集约化实际上就是资源的共建共享，减少资源的浪费，减少重复投入。现在，我们正在试点由区教育局领导提出的“六二二”图书装备机制：即学校负责自购60%的图书，区教育局电教馆负责配备20%的工具书，各校拿出20%的图书用于馆际流通。这种配备机制中的第三点就重点体现了集约化装备思路。我们同时也在广泛调研、论证“六二二”比例的科学性与可行性。总之，不管制定多少比例，“教育局统一配备一点，学校自主购买一点，校际之间流动一点”是我们践行“三化”配备理念，实现图书装备机制创新的大方向。

2. 实施“三评”工作机制，为“云”环境下的图书应用工作提供更可靠的活动载体

“三评”即星级图书馆 (室) 评选、优质阅读指导活动课评比和根据实际需要的专项督评。

(1) 星级图书馆 (室) 评选。我们从2011年起，通过锦江区教育技术在线考核平台、对口联系人制度和区域中小学图书馆信息化管理平台，对学校图书工作进行综合评估，开展全区学校的星级图书馆 (室) 评选活动。尤其是充分利用图书馆信息化管理平台，从基础条件、管理、应用效益等方面设置具体的参数，对学校图书管理工作进行全方位评估，为星级图书馆评选提供了可靠、科学的依据。

(2) 优质阅读指导活动课评比。随着素质教育改革的深化，中小学课程也进行着相应改革。我区因时应事，于2008年在全区启动“中小学图书馆 (室) 应用效益解决方案”之“课外阅读指导活动课”项目，要求全区各中小学将课外阅读指导活动课纳入课程计划，并按学年选送1～2节录像课到区上参加优质课评比。经过近年的强势推进，现在区内各学校课外阅读指导活动课程基本做到5个“落实”，即计划落实、时间落实、场地落实、人员落实、内容落实。5个“落实”及系列举措从根本上提升了学生读者的到馆率和图书的流通率、利用率，有效避免了学生课外阅读流于形式，使图书应用落到实处。

(3) 专项督评。我区自从实现了图书信息化管理后，将提高书刊的借阅流通量，提高图书馆 (室) 应用效益作为重中之重，先后启动了“节假日图书借阅高峰期达标暨流通统计”和“中小学图书周期性更新落实情况”专项督评工作。一方面要求各校利用寒暑假、节假期、双休日合理增加个人单次借书数量，使节假日图书流通达到一个高峰期；另一方面监控学校按照新的图书装备机制进行藏书结构和藏书质量的改善，专项考评成为促进各校图书借阅流通，提升图书应用效益的有力措施。

三、着眼培训，促进区域中小学图书管理工作在“云端起舞”

建了先进的云平台，就犹如买了好车，这个时候最需要技术过硬的驾驶员。驾驶员从什么地方来？—通过办驾校、考驾照。这两年我们就是借鉴培养驾驶员的思路，让各学校的图书管理员熟练掌握图书自动化管理系统，实现了区域中小学图书管理工作在“云端起舞”。我们的主要做法是开展“两培训”和“两检测”。

1. 两培训

(1) 信息素养能力专项培训。这里特指图书信息化管理平台城域网版本和互联网版本的操作技能专项提升培训，除进行集中性和供应商入校一对一培训外，还利用区域“书香漫步”QQ群平台促进区与校、校与校、信息化平台供应商技术顾问之间的互动交流，适时解决疑难问题，有效促进了图书信息化管理平台的及时运转和深度利用。

(2) “图情知识教育活动课”执教能力培训。教育部颁发的《中小学图书馆 (室) 规程 (修订) 》第三章第十五条明确规定：图书馆要对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅览系统。而开设“图情知识教育活动课”所面临的最大问题就是图书管理员的执教能力问题。为了解决这一问题，从2010年起，我区开展了“锦江区中小学图书馆 (室) 课外阅读指导”之“图情知识教育活动课”专题培训暨展示汇报活动，图书管理员“图情知识教育指导能力培训”成为本系列培训主题。除个别即将退休的图书管理员外，其余管理员均要在这个培训过程中行走一遍，既充当参培人员，又充当主讲人和评论人，互动性极强，电教馆负责全程指导和引导。

2. 两检测

(1) 图书管理员信息化技能检测。利用信息化管理平台促进区域中小学图书馆 (室) 管理应用效益的提升，是中小学图书管理工作发展的方向，也是目前我区中小学图书工作发展的特色和优势。我区电教馆于2012年上半年在区域内开展学校图书管理员“图书自动化管理系统应用技能水平检测”工作，全区各校图书管理员均必须接受检测，检测合格发放新的图书管理员上岗合格证，做到人人持证上岗。

目前全区51名中小学图书管理员接受了严格的上机检测考试，现场抽取考题题签，限时完成操作。从检测成绩汇总来看，操作水平优良者居多，优良率占74.5%，还有少数图书管理员不太熟悉业务，需个别指导，二次提升。

(2) “图情知识教育活动课”执教能力检测。此项检测工作与我区“中小学图书馆 (室) 课外阅读指导”之“图情知识教育活动课”专题培训暨展示汇报活动同步进行。除个别即将退休的图书管理员外，其余管理员均要接受检测，检测的方式就是每名图书管理员上一节“图情知识教育活动课”的区级展示课，完成我们总结出的“图情知识教育活动课”教学内容板块结构中的三个板块的书面教案各1份。这项检测是一个耗时比较长的动态过程，目前已经有部分管理员接受了这个检测项目，我们将在2012年年底完成全部检测工作。

四、结束语

11.小学生作文：游成都熊猫基地篇十一

今年国庆节，爸爸妈妈带我去成都玩，是让我印象深刻的是那里的熊猫基地。

一走时大门，熊猫别墅的路标就映入我的眼中，我们就直奔熊猫别墅。熊猫别墅就是由几十根粗木架成的一个露天别墅，别墅里住着三只熊猫。熊猫都特别懒。第一只熊猫叫成绩，她正躺着食用新鲜的竹笋，总是用屁股对着我们，怎么样都不肯正面对着我们。第二只熊猫叫珍爱，她正在吊床上睡觉。第三只熊猫叫果实，他正在水里泡澡，我们怎么喊他，他都一动不动。

游完了熊猫别墅，我们直径向熊猫食堂走去。一进熊猫食堂，一张张的.说明板摆在我的眼前。上面介绍了熊猫吃的东西，怎么做和百分比。熊猫喜欢吃窝窝头，竹子和竹笋。窝窝头是由花生、芝麻、玉米、黄豆和小麦磨成粉和面粉做出来的面食。窝窝头是熊猫每天吃的东西中的百分之三十，竹子是百分之五十，而竹笋是百分之二十。

了解了熊猫的吃食，接下来我们又去了熊猫剧院。熊猫剧院里面放着关于熊猫的电影。里面讲了熊猫从前有一千多万只，而因为生存条件只有一百多只了

12.成都市小学入学网上报名须知篇十二

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。下面是小编分享的成都市小学入学网上报名须知，希望能够帮助到大家。

一、报名登记时间安排

（一）网上报名：5月27日10:00-5月31日16:00

（二）现场审核：6月3日—6月10日（法定节假日除外）

二、网报对象

户籍在成都市中心城区的.适龄儿童。

三、网报信息查询

本系统按小学一年级入学工作具体日程安排，在相应时间内开通相应功能。

（一）5月27日10:00—5月31日16:00，完成网上信息填报后，系统将显示为“未审核”（表明还未到审核点（登记点）进行现场审核），请务必于规定时间内持相关材料到审核点（登记点）进行现场审核。

（二）6月3日—10日（法定节假日除外），现场审核后，系统将显示为“已登记”（表明已通过现场审核，等待查询就读学校）；

如系统显示“审核不通过”（表明未通过现场审核）。

（三）6月21日后，各小学将公示新生入学名单，家长可到学校查看入学结果，也可登陆系统查询就读学校。

四、注意事项

1.适龄儿童身份证号是“成都市小学入学网上报名系统”唯一注册账号，一经注册，不能修改；注册时，如身份证号有误或占用他人的身份证号码，教育行政部门有权终止其使用，登记者有配合完成身份证号校验的责任和义务。

请准确、完整填写联系电话，以便有必要时能够顺利联系。

请牢记自己的登录“密码”，不可泄露给他人，因泄露密码导致信息被篡改，责任自负。

所填全部信息须真实准确。

2.符合条件的流动人员、外籍人士等其他人员子女入学暂仍按各区教育行政部门的相关要求办理入学。

3.持政府公租房/廉租房协议的锦江区、青羊区、金牛区、武侯区、成华区户籍人员子女完成网上报名后，如需在公租房/廉租房所在地入学，须持相关材料到户籍所在区（市）县教育行政部门提交申请，户籍所在区（市）县教育行政部门初审后通过“成都市小学入学网上报名系统”将申请人子女注册信息转公租房/廉租房所在地区教育行政部门，申请人再到公租房/廉租房所在地区教育行政部门办理。

4.个别条件不允许的适龄儿童法定监护人也可在现场审核时，到审核点（登记点）现场进行网上报名和审核。