作文讲评我不是

作文讲评我不是（精选4篇）

1.作文讲评我不是 篇一

教师寄语：美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西。——儒贝尔

作文指导导学案

【学习目标】

1.学习点题

2.学习运用细节描写的方法使自己的文章鲜活起来 【知识助力】

1.如何点题（具体见以前的导学案）

本次写作时要注意在开头、中间、结尾至少有一处点题。

2.细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等进行细致深刻的描写。

作用：在刻画人物性格，丰富人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用。中国作协副主席李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节是精彩文章的点金石，细节往往能揭示文章的灵魂。“于细微处见精神”，我们要在写作中树立细节意识，颂扬善和美，摒弃丑与恶，创造文章亮点，以提升作文的境界。【文题展示】

请以“我美丽，因为我 ”为题，写一篇文章。要求：1.在横线上填写适当的内容，如“善良”“快乐”“感恩”“懂得珍惜生命”“懂得正确的审美”等（可根据自己的需要填写其他词语），将题目补充完整，然后作文。

2.不少于600字的记叙文。内容要阳光、积极、向上。【思路点拨】

生活中，美丽的事物无处不在。美丽的花朵，美丽的树木，美丽的天空，美丽的自然„„当然，也包括美丽的自我。不过，这道题目的落脚点是“我美丽，因为我”。想一想，让你变得美丽的原因有哪些呢？也许是因为丰富的知识，也许是因为善良的品德，也许因为自然的感染„„是啊！美丽不是单指人的外表，还包括人的内涵。俗话说的好，不是因为美丽才可爱，而是由于可爱才美丽。

作文讲评导学案

【学习目标】

1.学习点题

2.学习运用细节描写的方法使自己的文章鲜活起来

一、组长展示，汇报成果：

由组长为代表，汇报本组本次作文的情况： 1.推荐：（1）优秀卷面（2）精彩点题段落（3）细致生动的精彩段落 2.发现本组共同存在的一个问题

二、教师推荐，共同提高：

1.推荐：（1）班级之星（2）美文欣赏（3）推荐方法 2.研讨：病文修改

三、小组交流，互帮互助：

四、再次创作，提升自我：

根据个人作文情况进行全篇修改或部分修改。

（一）范文： 【美文欣赏】

我美丽，因为我自信

我没有如花的容貌，也没有过人的才华。茫茫人海，我只是其中一朵极其普通的浪花。但是我告诉自己，每一朵浪花都是独一无二的，都是一道美丽的风景。这就是我，一个因自信而美丽的女生。

记得上小学五年级时，我代表学校参加学校举办的英语演讲比赛。赛前，我在老师的指导下，扎扎实实地练习，作了精心而充分的准备。

到了比赛那天，一些参赛选手精神过于紧张，临场胆怯严重影响了他们的水平发挥。见到这种情况，我暗暗给自己打气：“别紧张，我能行！”轮到我上场了，我不慌不忙地做了个深呼吸，送给台下的同学们一个自信的微笑，便迈步走上了演讲台。不知为什么，站在台上，我竟一点儿也不紧张，只觉得有一股神奇的力量在推动着我、鼓舞着我。我那天的表现出乎意料的完美，最后我竟取得了全校第二名的好成绩。站在领奖台上，我忽然觉得自己成了这个世界上最美丽的女孩儿，因为我将“自信”这支画笔握在手中，为我的人生画卷增添了一抹亮丽的色彩。

进入初中后不久，学校举行秋季运动会，我报名参赛的项目是400米跑。站在起跑线上，望着竞争对手一个个精神抖擞的样子，我难免有些紧张。但想到自己的体质不错，平时一直在坚持锻炼，很快就信心十足了。我自信地望着前方，想起上次演讲比赛的经历，心情逐渐放松„„

随着“砰”的一声枪响，比赛开始了。我迈开大步向前飞奔，风从耳边呼啸而过。同学们的加油声震耳欲聋，让我信心倍增。我忽然觉得自己不是在比赛，而是在与风儿嬉戏，竟越跑越快，越跑越轻松了。最终，我第一个冲过终点，摘取了初一年级组女子400米跑的桂冠。站在领奖台上，我的眼里闪烁着光芒，嘴角绽放出微笑，这一切仿佛在告诉人们：我，是最美丽的。

因为拥有自信，所以在困难面前，我迎难而上，从不轻言放弃；因为拥有自信，所以我在挫折中变得坚强，在竞争中变得勇敢。我坚信，只要拥有自信，不断努力，我就是最美丽的。

【点评】文章结构清晰，通过记叙参加英语演讲比赛和400米跑比赛这两件事，反映了“我”逐步变得自信的心理历程。文中，作者将自信和美丽紧密地联系起来，揭示出二者之间的关系，扣题很紧。

（二）【病文修改】

我美丽，因为我善良

我美丽，因为我善良。小时候，你会不会因为一片叶子的死亡而感到难过，你会不会为一粒尘土的消失而痛苦。我从小就是这样，我会为了一个十分微小的事物而感到伤心，我爱为一件小事痛哭，这不是我懦弱，而是我善良。（请帮组这位同学修改开头，使之更加扣题、点题）

记得我上小学的时候，一年级的我在校园里学习。那一次，我看到了两名六年级的学生正在殴打一名五年级的学生，我暗暗起了怜悯之心，也不管自己是否危险，冲了上去。我看不惯那种以大欺小、以多欺少，所以我路见不平一声吼。两个六年级的学生怔了一个，那个五年级的学生逃走了，我也急忙逃走。可惜我跑不快，被他们抓住了，打了我一顿，那名学生虽然没有管我，但是我也不后悔。

我就是这么善良，我宁愿让自己授课，也看不惯让别人受苦。（请帮助这位同学修改本段，使之更加生动、精彩）

„„（记叙了一件收养小狗的事情）

我就是这么善良，我从小都怕狗，但我也会为一个我怕的东西而伤心。我善良所以我美丽，任何生物都是有生命的，我应该关心他们、爱护他们。（请帮助这位同学修改结尾，使之更加扣题、点题）

2.书籍伴我成长作文讲评课最终稿 篇二

《书籍伴我成长》作文讲评课教学设计

贾丽董丽丽

 课前教师批阅话题作文《书籍伴我成长》，发现学生作文中的共性问题：

1.罗列故事

2.文中无“我”

教学设计 

教学目标：1.学会如何挖掘素材，确定立意。

2.如何把读书与自己的成长联系起来。

教学重点：学会如何把读书与自己的成长联系起来。

教学难点：筛选素材，挖掘素材。

教学过程：

一、导入：

由孟子的名言“饱食，暖衣而无书教，则近于禽兽”导入。

师：前几天，我曾看到这样一句名言，颇有感触。想跟大家一起分享一下。（多媒体展示孟子名言）。请大家谈谈自己的理解。

学生畅谈自己的看法。

师：大家看来是读懂了孟老先生。我读后是惊出一阵冷汗，想想自己有多少个日子是过着禽兽一般的生活。所以，我们要时时拿孟子的这句话鞭策自己，多读书才有长进。

二、表扬本次作文完成好的同学：有的整体、有的局部优秀，表扬人数在半数以上。

大家写作时遇到哪些困惑或者困难？

生1：我的想法跟感悟很多，却不知如何下笔？

生2：不知道怎样跟自己的成长经历联系起来。

生3：觉得文章干瘪，写不出东西来。

师：首先就是一个如何确定中心的问题。咱们就先从这一点开始，共同探讨解决。

三、筛选素材，确定中心。

（一）例文引导：师生共同分析例文《追求光明的使者——郭沫若》

师：读《追求光明的使者——郭沫若》，从素材选择和立意挖掘上，你有什么发现？ 生1：我发现作者所用的素材均来自语文课本。不论是诗句还是照片，都在课文中出现过。

生2：作者从多个素材中提炼出了一个点，那就是郭沫若对于光明的热烈追求，如同飞蛾扑火一般，这一点贴切而深刻。

生3：作者对于郭沫若形象的感悟更多的来自他的作品。

师：大家品析得很有道理。确实如此，“读其文，见其人”，我们对于作家的了解和感悟就是建立在对作品文字的读上。

（二）提炼概括，确定中心。以“我眼中的苏轼”为例。

师：苏轼是大家很熟悉的一位词人。我们从小学以来就学过他的很多诗词。大家读一读手中的材料（中小学语文教材中选编的苏轼诗词），心中浮现出苏轼怎样的形象？

学生朗读。

师：苏轼给大家留下了怎样的印象，你觉得他是一个怎样的人？从哪几首诗词中可以看得出来？

生1：我感觉苏轼是一个对生活观察特别细致的人，再细微的事物他也能写出情趣写出 1

哲理。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，还有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。

生2：我感觉苏轼是一个很重感情的人。如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”表达自己对弟弟的思念。再如那首《江城子》读来更是让人禁不住流泪。

生3：我感觉苏轼是一个豁达的人。如“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”中，苏轼对自己的自嘲；再如“但愿人长久，千里共婵娟”把自己对亲人深重的思念中解脱开来。还有“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”

师：大家对苏轼的感悟，可谓是千人千面。听完后，我有一个发现，那就是同学们如果写苏轼，你们的发言里就已经明确文章的中心和所选素材了。大家都已经学会了在作者的文字中提炼作者的为人处世的精神或者风骨，作为我们写作的重点。大家能不能再接着想想，能否有一种风貌可以涵盖你们各自对苏轼的不同感知形象。

学生讨论、发言。

师总结：

诵读苏轼的诗词，我们感受到苏轼一定是一个热爱生活的人。他热爱生活，热爱生活中的一花一木，一山一水，他能读出自然特有的密语；他热爱生活，热爱身边的每一人每一寸时光，生离的兄弟，死别的亡妻，时间不会消亡他的记忆，只会增长一分一分的思念；他热爱生活，甚至热爱生活中的苦难，所以他总能从困苦中，从寂寞里，从磨难时，昂头挺胸笑对生活，欣赏生活。如果我们能把苏轼写到如此立意，文章是不是更显高远呢？而我们怎样才能让立意深刻，瞧瞧我们自己是怎样做的——选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。提炼概括，明确中心。

四、简笔勾勒，丰实形象。

师：确定好中心，筛选好了素材，一篇文章就有了骨架和灵魂。

病文呈现：

谁念西风独自凉, 萧萧黄叶闭疏窗, 沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重, 赌书消得泼茶香, 当时只道是寻常。——纳兰性德《浣溪纱》

纳兰性德，字容若，初名成德，后改名性德；他出身满清贵族，是清初重要的词令家。其词情真意切，清丽凄婉，特别是为悼念其早逝的妻子卢氏而写下的许多词篇，更是泣血之作，哀感顽艳，使他成为中国词史上一位著名的“伤心人”。这首《浣溪纱》就是其中的一篇。

师：好文章还必须要有血有肉。让打动你心灵的人物形象活灵活现的站立在我们面前，不再是纸面上干瘪疏远的名字。像上文一样，摘引过多，缺乏自己的独特感受，这是好多同学作文中出现的问题。怎么把原文中的摘引材料变为自己的感受表达出来呢？

※ 写法提示

1.定点扩展。

定点于一则材料，充分发挥联想和想象，将材料做切合观点、强化情感等作用的扩展。如：

“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。”这是一首洋溢着多少柔情的唯美之作，我仿佛看到他秋日残阳之．．．．．

中，孑然独立，揖揖秋风吹过飘落的树叶遮掩了窗子，“一叶落而知天下秋”，残阳下，诗人衣袂飘飘，陷入无限的哀思，酒醉、春睡、赌书、泼茶之事，及同多少好时光，如今却只有幽然暗恨生……

2.事例铺排。

围绕一个中心，内容上从数个点进行发散；形式上则采用铺排手法，也就是铺叙和排比结合，勾画出人物鲜明丰满的形象。如：

词，本应是让别人来看的，但纳兰却更多的是写给自己的，他用最朴实的语言，最平淡的文字表达自己最真实的情意。有人说读别人所写，便弥补了自己的一种人生经历，读他的词，我仿佛跨越百年，看到他与落拓文人把酒言欢的洒脱，看到他与卢氏琴瑟和鸣的美好，．．．．．．．．．

听到他与清风为伴的低声呢喃。．．．

同学们不妨调动自己联想想象的能力，运用“我仿佛„„”的句式，来表达自己的阅读感受，原文中的摘引材料就会自然地内化为自己的语言表达出来，实现引中有“我”的效果。

多媒体展示（学生病文）：

苏轼的诗文风格多样，而以豪放为主，他的诗词有的慷慨豪迈，笔力雄健，有的细腻婉约，真挚动人。试借鉴刚才的写法，修改这段文字。学生交流展示。

五、联系自我，多样表达。

“读一本好书，就像是跟一位高尚的人对话”，他们高尚的灵魂，独特的精神，笔下的情景，总能让我们的头脑、心灵受到冲击，在一个特殊的情景中，与我们的心灵契合，并不知不觉改变我们的生活。

看看下面这篇文章——

满分文：

咀嚼生活的真味

随着一声抽泣，我扭头跑出了小区，双手还在脸上不停地抹着泪水。脚下的路不知伸向哪里，就这样无止境地跑着，跑着，委屈、抱怨一直盘桓心头，压得我喘不过气来。

天空乌云密布。蝉声聒聒。

不知不觉中，我跑到一棵大树下。天气更闷了，脸上泪水的蒸发也没能带走多少暑气。我终于坐下来，嘴里念叨着：“一会儿你就会跑来和我道歉！”这是你我最平常的桥段，此刻，我的脸上一定淌满了得意。

这是公园的一角。坍圮了一段矮墙又散落了一丛茂盛的蔷薇，园内的柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都攀爬得自在坦荡。这个场景好熟悉啊！我心中一动，仿佛看到了作家史铁生的身影，这里多么像史铁生的地坛，此刻的我……又多么像固执又倔强的史铁生，而她又那么像总是在找寻孩子的母亲……

他的故事我多么熟悉啊！他在最美丽的年华失去了双腿，固执，委屈，倔强，独自坐在那棵只属于他的树下，思考着生与死。他痛苦着，但他只知道自已痛苦，那时的他却不知道，“孩子的痛苦在母亲那里总是要加倍的”。每当他出门后，他的母亲都要来这偌大的公园找寻他的身影，找到之后就默默离开。

——那我的母亲呢？

想到这儿，那原本因吵架而紧皱的眉头放松了下来，委屈、抱怨的心山不觉坍塌了下来。我立即起身，抹去脸上残留的泪珠，往家的方向走，一路上想着：

我的母亲，是不是也在偌大的公园里找寻我的身影？是不是也在向一个个路人询问看没看到一个短发女孩？是不是也像史铁生的母亲一样，步伐茫然又急促……

我不再想让她来给我道歉，我不再想看到她红红的眼眶。泪水如潮，涌出我的眼眶。拐了一个弯，我看到了头发凌乱，眼眶微红，踉跄而来的母亲，爱美的她只穿着睡衣和拖鞋。

我拉起她的手回家，她紧握着我，力气比我要大的多，我感受着这潮湿而有力的手，是啊！这就是生活的真味吧！无论多少次大吵，小吵，挚爱也不会减少一丝一毫。

月亮躲进树梢，或许它也在寻找生活的真味，在枝头上停下了脚步，看我与母亲手拉手，在桔黄色的灯光下笑着，走着，如同沐浴在爱的春光里。

小作者的心灵与史铁生的心灵契合，“这里多么像史铁生的地坛，此刻的我„„又多么像固执又倔强的史铁生，而她又那么像总是在找寻孩子的母亲”，小作者紧扣题意细细咀嚼生活的真味，终于理解了“孩子的痛苦在母亲那里总是要加倍的”，“无论多少次大吵，小吵，挚爱也不会减少一丝一毫。”中心鲜明突出，构思新颖独特，文章感人至深。

五、总结本堂课的收获。

在文中提炼出主人公或作家的一种为人处世的精神或者风骨。

用定点扩展或事例铺排的方法勾勒人物形象。

找到你的心灵与他契合的情景，写出你在此情此境中因他而产生的变化。

六、布置作业：

运用本课习得的经验、方法，根据中心的需要，修改原文。看谁修改的更好！

高效作文讲评课的六原则：

1.立足学生“最需要”（最突出的共性问题），确定讲评课的切入

点。

2.选一篇最典型的习作，作线性的层进式指导。训练点不超过3

个。

3.创设情景、经典示范，变讲技巧为用技巧练，让学生在做中学，看到升格前后自己的进步。

4.技法总结要简洁明了，有操作性。

5.升格部分服务于中心需要。

6.局部修改，落实训练点。表扬反馈。

速批，省出时间来，做什么？

集体备课时，做什么？ 方法比盲干更好，方向比方法重要！

“成绩是改进教学过程的必然结果！”

3.你不是庄子，我不是鱼小学作文 篇三

濠水之中，几条小鱼，一下一下，摆着尾巴畅游着；庄子在那自以为是地说：“鱼儿真快乐啊！”可小鱼到底快乐吗？世间万物的内心、情感，又怎是几句话说的清的呢！哪怕那只是一条小鱼，哪怕那是伟大的庄子，又怎能断定小鱼快乐呢？

我像那濠水之中的.小鱼，但我却不是一条小鱼。我是一个人，一个中学生，我没有小鱼那么单纯的思想。我的内心要比小鱼复杂何止几倍？

我像一条在濠水中的小鱼，有美妙的环境为伴。我生活在一个美好的时代里，生活在一个美好的地区内。这里，无需饱经风霜，无需与尘沙抗争，无需经受残酷战争的折磨。这里，繁荣兴胜，鱼米之乡；也不用担心各种自然灾害。这个时代，不用再忍受无尽的饥饿与痛苦。不用担心衣食住行，有病求医，教育极佳，无需再像以前那样无知下去。我还有一个和谐的家庭，呵护着我的成长。

濠水是那样清澈，水流也那么平和，环境也那样优美。而身在如此环境中的小鱼，也不见得是一定快乐。而我呢？

我也不真的是你们想象的那样无忧无虑的快乐。我现在反而如同一座泰山压着般，承受着巨大的压力。成天是堆积如山的作业。每次，一回到家，就得拿出厚厚一堆作业，开始在题海中挣扎。考试存在的排名制度。一分之差，天壤之别，一分之差，几百名，几千名的落后下来。教育部门的那些人根本不知道我们到底是否快乐，对各种政策不断改动。你们连庄子都不是，又怎知道我们的快乐痛苦呢？

不过，就算再怎么辛苦，前方再怎么艰难，我也会如河中的小鱼一般，逆流而上，闯出自己的一片未来。

4.他不是我作文 篇四

终于，我搞懂了这个克隆机，克隆出了另一个我，我十分开心，把做功课呀，上学呀这些事都交给了另一个我，而真正的我却偷偷地跑了出去。我在外面跑啊，跳啊，兴高采烈，我一会儿倾听着小鸟的歌唱，一会儿闻着花儿的芳香，一会儿躺在郁郁葱葱的树下休息，一会儿在碧绿的草地上打滚……渐渐地，天色晚了下来，我也有点儿感到孤独了，不争气的肚子唱气了“空城计”。由于我经受不了饥饿的折磨，便依依不舍地告别了大自然，飞也似的跑回家了。

我气喘吁吁的跑到了家门口，我透过窗子看到了另一个我正在大吃大喝，我很生气，火冒三丈，这个克隆人还敢在家中偷吃，我敲了敲门，冲了进去，指着另一个我大骂，妈妈好奇地问：“这个人是谁呀?”另一个我迟疑了片刻说：“这个人是我的克隆。”妈妈说：“原来是克隆，()反正也没用，赶出去吧。”说着就把我轰出了家门。

我在外边无奈地转着，感到又冷又饿，而我又不能进家门，那个可恶的克隆人又编着谎话，而我妈妈又不相信我：哎。