学校给家长的公开信

学校给家长的公开信（精选12篇）

1.学校给家长的公开信 篇一

尊敬的各位家长：

您好!

自火把节以来我县接二连三的发生学生意外伤亡事故，给我们的教育特别是家长付出了沉重的代价，造成了恶劣的社会影响。

为了给我们的孩子创设一个安全、健康的成长空间，打造“平安校园”、“和谐校园”，我们学校在硬件投入、宣传教育、检查整改、外来人员管理、特殊时段巡逻等方面已做了大量细致的工作，同时我们真诚地希望学校、家庭、社会一起共同做好孩子的安全教育，进一步提高学生的安全意识与自我保护能力。

1、教育子女要注意交通安全。要教育子女自觉遵守交通规则，注意交通安全，不要在马路上游玩嬉戏、横穿马路、过交叉路口要注意过往车辆，靠右行走等，禁止子女骑自行车和助力车，禁止子女乘坐无证照、违章超载车辆等运输工具。

学生离校返校的时间家长一定要了解，经常跟学校和老师沟通联系，及时掌握学生离校和返校的情况，根据我校实际情况离家较远的学生和低年级就学的子女需要家长亲自接送，免交通事故发生。

2、教育子女注意校园安全。校园是一个人群高度聚集的场所，家长要教育子女认真遵守学校各种规章制度：不在楼道奔跑、推搡、打闹;按照老师的要求安全正确的使用学校的设备器材;谦逊礼让，不与同学发生吵嘴打架现象;不带管制刀具进校园。上学、放学时段要特别关注校门口的异常情况，如发现有社会闲杂人员聚集，应刻意避开并及时汇报。

3、教育子女注意消防安全。为了做好校园消防安全，任何学生均不得把火柴、打火机等火种带入校园;不抽烟，不接触易燃易爆及危险品;爱护消防设备设施。住校学生严格执行宿舍安全制度，不使用电器;不私自接电线。

4、教育子女注意饮食卫生。目前不少学生在星期天返校时，经常在学校周围及街上流动摊贩处购买零食，造成很多食品安全隐患，请家长根据学校实际情况，不要一次性给学生太多的零花钱以免学生乱花乱用，务必教育子女，要防止“病从口入”。不食用“三无”食品和“过期”食品;不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料;不喝生水，少喝饮料，喝开水最安全。

5、教育子女预防溺水事故。未经家长同意和组织禁止子女私自下河、或进入池塘、水库等有水区域游泳，以免发生溺水事故。

6、教育子女学会避免人身伤害。不接受陌生人的钱财、礼物、食品;不轻信陌生人的花言巧语，不搭乘陌生人的便车;遇到危险要舍弃随身物品迅速逃离并报警。

7、教育子女严禁在假期和周末时间夜不归宿，私自到同学家玩耍，外出需征得家长同意。教育子女慎重交友，不与不良行为的孩子，特别是社会青年交往，假期和周末加强对子女的监管和安全教育。

8、教育子女遇到停电、火灾、地震、洪水、泥石流等其他意外事故时，不要惊慌，保持镇静迅速撤离到安全地点。

9、请关心子女的学习、生活和心理健康。家长要成为孩子的朋友，切忌用粗暴的方式教育子女，要与子女多交流沟通，发现异常情况及时告知班主任老师，情况较重者要立即看心理医生，及早调适以免情况加重产生不良后果。

10、请家长配合学校做到以下要求。

(1)家长是孩子安全的第一责任人和监护人，希望家长认真负责，耐心教育，并能以身作则，做子女的榜样。

(2) 家长来校参加家长会、为子女购买饭票、到学校看望子女、送衣服给子女等事情时，必须在学校门卫室填写《来访登记表》，经批准后方可入内。

(3)开车接送孩子的家长要严格遵守交通法规，尽量到离校门口比较宽敞的区域停车，以免引起交通堵塞。

尊敬的家长朋友们，孩子成人、成功、成才是您的迫切愿望，也是学校持之以恒的奋斗目标。让我们携起手来，共同努力优化孩子成长环境，确保孩子们的安全健康成长。

最后，衷心感谢各位家长多年来对我校工作的支持，祝您们家庭幸福，事业发达!

此致!

XX小学

二0XX年九月二十一日

2.学校给家长的公开信 篇二

一、正确理解“不要让孩子输在起跑线上”,树立正确的育儿观

“不要让孩子输在起跑线上”这句话几乎所有的中国家长都耳熟能详, 甚至被各种与儿童有关的商品拿去当成了广告语。羊城晚报记者查证发现,这句话最早的原型是中国工程院院士韦钰在担任教育部副部长时提出的。但如今,这句口号的提出者表示,人们误读了他的本意。时隔多年之后,韦钰不得不站出来解释自己的初衷。他在接受媒体采访时说: “在世纪之交,由于脑研究的最新成果不断涌现,许多国家都紧急调整了儿童早期发展政策。正是在这种背景下,我强调‘中国教育不能输在起跑线上’。我们必须重视早期教育,这是对的。但是,‘不能让孩子输在起跑线上’,绝不是指让孩子早些认字、背诗、读英语,更不是把小学的课程提前教给幼儿, 这绝对是个误区。”他认为,“不要让孩子输在起跑线上”的意思是,从孩子一生下来,父母就要把孩子的发展看得比什么都重要,要给孩子提供一个稳定的、温暖的、健康的、互动的环境,起点要高。

现在为了让孩子进名牌幼儿园,家长通宵排队、交高额赞助费、找各种关系批条子走后门的社会风气愈演愈烈,人们总以为把孩子送进名牌幼儿园就万事大吉了。有专家提出,家园共育是学前教育的重要途径和手段, 要充分发挥家园共育的功能,就要做到家长和保教人员持有一致的学前教育观念和方法,形成和谐统一的学前教育文化。羊城晚报记者查阅《指南》 发现,直到6岁入学前,儿童各项学习与发展指标都不包含对任何书面知识的掌握,比如家长最热衷的认字、背诗、算数、学英语等,在《指南》中只字未提。

家长应充分了解孩子身心发展规律,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,树立正确的育儿观,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

二、学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,注重孩子学习品质的培养

《指南》是教育部组织国内知名学前教育专家根据幼儿身心发展特征和学前教育保教规律编制的,通过提出3 - 6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3 ~ 6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,对孩子各项发展指标都做出了明确的规定,对家长和教师都提出了科学的教育建议。

《指南》强调要重视儿童学习品质的培养。所谓“学习品质”,主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质。忽视或轻视学习品质的培养,认为“只有学业知识才是有价值的知识”“学业学习是唯一有价值的学习”等观点,在今天的家庭教育观念中仍然占较大的比重。家长往往更关注幼儿认了多少字,会算多少题,而对学习品质,由于其看不见、摸不着,家长对其尚未引起足够的重视。《指南》明确提出: “单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。

因此,家长要注意培养幼儿爱学、会学、主动、坚持、专注以及负责任的态度、活跃的思维、想象和创造等品质,培养幼儿对生活的热爱、对自己的信心、对他人的信赖、对自然和社会的亲近,为孩子今后形成健全的人格和终生学习的能力打下良好的基础。

三、建立良好的亲子关系

婴幼儿时期的亲子关系对孩子性格的形成,品质的培养,意志的磨炼, 与人交往模式的建立,都起到了决定性的作用。

0 ~ 2岁是建立亲子关系的关键时期,孩子小的时候最好由父母自己带孩子,特别是两岁之前,如果孩子两岁的时候与父母建立了良好的亲子关系,对孩子身心健康发展都会有积极的影响。

大部分父母认为照顾好孩子的衣食住行就是建立良好的亲子关系,而往往忽视了孩子的心理发展,或者即使意识到关注儿童心理的重要性,却不懂得科学的教育方法。其实要建立良好的亲子关系,关键是要充分尊重儿童的身心发展规律,将儿童看作一个独立、发展、有个性且同时需要人照顾的个体。父母要同孩子一起学习、一起长大,在孩子的每一个发展阶段之前就做好充分的准备,心中有数,这样才不至于在面对孩子的新变化时束手无策。

四、陪伴是最好的教育

美国教育学家莎莉·路易斯在她的作品《唤醒孩子的才华》中写道: “两年前,有人研究哪些因素促使孩子在学习能力倾向测试上得高分。智商、社会条件、经济地位都不及一个更微妙的因素重要,那就是得高分的孩子都经常与父母一起吃晚饭。”

对于家长来说,陪伴孩子是最好的家庭教育。有的家长以为有钱就能解决所有问题,把孩子彻底交给社会辅导结构,交由别人代尽父母责任; 有的家长以为学习就是一切,从不和孩子交流学习以外的任何事情,把父子、 母子关系弄成了师生关系; 有的家长自己在家吃喝闲聊,搓麻将玩游戏,却让孩子埋头写作业……这样的家庭氛围中长大的孩子,在心智、情感、学习和爱好等方面肯定会存在问题的。

3.英国的学校为什么坚持给家长写信 篇三

学校通过信函寄给家长的最重要的材料，自然是成绩单。

每年两次，孩子最重要的成绩单肯定是由学校以信件方式寄给家长。平时一般考试的成绩单，大都由孩子直接带给家长，但学校会在当天给我和爱人同时发短信，告知今天会有成绩单，请查收。

学校发的另一种信件，是“要求批准信”。比如，正在学校学习打非洲鼓的女儿，需要参加一个英国全国性的节日庆祝活动。这个时候，学校就会给家长来一封信。

信中有三项内容。第一，孩子会于某一天离校，家长是否同意？第二，如果同意，请填好孩子的相关医疗信息——她的社区医生是谁？是否有病史？身体平时有什么问题？第三，告知孩子这次出门，学校是购买有保险的，并附上保险条款和具体金额。

这一方面是把详细情况告知家长，另一方面也相当于是学校和家长之间签订的“合同”，条分缕析，责任自明。

此外，学校还会寄来邀请家长参加会议的信。

这里所说的会议，一种是中国家长熟知的“家长会”。但在英国，家长会并不是全班学生家长坐在一起听老师“训话”，而是老师、孩子和家长三者单独坐下来，交流孩子的学习进展情况。英国的学校不允许“排名次”，老师和家人是根据每个孩子的情况，设定其个人化的学习目标。所谓“进展”也是孩子和自己相比，看距离目标还有多远。

还有一种会议，是学校为家长组织的讲座。

我曾经参加过一个小规模的讲座，是关于“如何表扬与肯定孩子”。现代的家长都知道要鼓励孩子，但鼓励不能随心所欲。比如，不能表扬孩子长得漂亮，更不能表扬孩子如何聪明，但可以肯定孩子做过的一些事情，以形成正面的激励。

那天听完，我的感觉是，如梦初醒。说来惭愧，从初为人父至今，已经快14年，我却从来没有接受过一次如何当父母的教育。这一课，算是在英国才补上。

这些信函，在女儿上学的这些年里，已经积累起了厚厚一摞，也是一部女儿的“成长史”。作为家长，从中感受到的，是教育机构与家长沟通的苦心。

女儿也曾在国内读过书，相比之下，我们那时与学校的沟通，就要少许多，见老师基本也是“听训”。

学校跟家长之间，怎么样才能彼此感激、彼此信任——这是在英国做家长，我学到的最重要一课。

4.给家长的一封公开信 篇四

你们好

我是一个老师， 校信通“书香寒假”活动开始了，我希望有条件的家长能支持孩子们参与这项活动。我知道很多家长顾虑重重，对此我想谈谈我的想法。

一、电脑是洪水猛兽，避之唯恐不及，更别说支持了。鲧禹治水的不同之处在于一个采取了堵截，一个则用疏导。虽然前者眼前收效不错，最终免不了决堤发水带来灭顶之灾。后者看是见效甚微，却一劳永逸，百川归海，造福终生。所以说，把孩子们和电脑隔绝开来并不是解决问题的根本办法，想办法疏导孩子们的电脑情节才是根本。 有一个学生曾这样来比喻人们对网络的看法：“有人用刀砍伤了自己，那人找“大法官”追究这起事的责任，“大法官”不说那人过烂的刀法，义正词严地将菜刀痛批了一顿，那人恍然大悟：原来都是菜刀的错呀!”我不能不佩服孩子们看问题的深度，当我们的生活都渐渐离不开电脑的时候，我们却在竭尽所能得把他和孩子们隔绝开来，因为电脑是一把刀。受到伤害难道是刀的错吗，是使用的人不会用罢了，如何避免这种伤害呢——教会他怎样使用刀。

二、读闲书会影响孩子的成绩。我是一个语文老师，一个班主任，一个孩子的母亲，我也为孩子的未来担忧，我也害怕孩子的成绩不好。我一直在观察那些后进生，为什么成绩那么差。我发现，很多学生成绩差是因为没有一个良好的学习习惯。而学习好的学生往往在学习上已经进入了一种良性循环，无需家长的监督。那么为什么会出现这样的差别呢? 我想很大的原因在于我们家长的言行举止潜移默化的影响了孩子们的习惯。孩子们最早的学习源于家长的阅读，很多家长没有或者很少给孩子们阅读些什么，或者说用自己的阅读习惯来影响孩子，所以孩子们从小就没有一种读书的习惯，这种做法直接影响了孩子们的学习习惯和理解能力。其次，家长的功利性阅读使孩子们产生了逆反心理。读书是为了干什么，是为了考个好成绩;考好成绩为什么，为有个好工作;要好工作为什么，为无忧无虑的生活。可现在我们生活的就很逍遥自在了，还学习干什么呢?当孩子们失去了学习的兴趣，读书的乐趣，学习就成为一种负担，从心里腻味学习。我们的孩子们既没有一个好的习惯，又没有学习的动力，成绩怎么会好呢?不是因为读书影响了孩子们的成绩，而正是因为没有读书才影响了他们的成绩。

三、孩子读的书大多是家长不愿意让他读的，家长让读的，孩子们不喜欢读。其实读书有一个渐进的过程，年龄阶段，生活经历不同对不同的书感兴趣，所以只要不是涉及色情暴力的书，大可放开让孩子们看看。想想我们自己十几年前读的书，和现在读的书可能已经完全不同了，一口吃不了一个胖子，对书的品位是慢慢培养起来的家长可不要急于求成，拔苗助长啊!相反家长还应该和孩子们一起参与到阅读中去，从而走进孩子们的生活，了解他们的心理和需求，更有利于为孩子提供正确的指导和意见。您的一件才会对孩子的选择有意义有价值有影响。对于那些名著，当然要想办法让他们读，那就看你怎样培养他们的兴趣咯。我上下班的时候坐班车，班车上的孩子们爱读《聊斋》，因为他们爱听鬼故事，我就给他们讲《聊斋》，急着想知道下文，就只好回家看书咯。关键是我建立起了自己在孩子们心中信任，给了我给他们说话的机会，趁机我给他们推荐了根多的优秀图书，在班车上聊聊自己看的书，讲故事成了孩子们的谈话热门。

家长朋友们，不仅孩子们要读书，我们也真的该多读一些书了。很多家长抱怨孩子慢慢不听话了，可是有没有想过是因为自己失去孩子对自己的崇敬。他们懂得比我们还多，我们怎么能不赶快赶上呢?借着这次大赛的机会，打消顾虑，帮助孩子们，也充实一下自己吧。让书香不仅飘在寒假，而且常留在我们的家庭，染香我们的生活吧!

也许我的想法还不够成熟，请各位家长朋友们提出宝贵意见，在商讨中进步，谢谢!

此致

5.给家长的一封公开信 篇五

您好。

我叫 ，是您孩子的大学班主任。

首先，感谢您将自己的孩子输送到我们学院接受教育，这是一份厚重的信任，我们很珍惜。

其次，向您汇报一下您孩子到校后一学年两个学期的基本情况。

您孩子现在就读的班级名称是： 班。

该班现有 人，其中男生 人，女生 人，年龄均与您孩子相仿，和您孩子一样，都很健康、阳光、青春、规范。

建班以来，您孩子对学校有了一些基本了解，并与同学们相互建立了友情关系，关系融洽（详见您孩子提供的班级照片）。

在学习方面，学院为您孩子安排了有着丰富教学经验的专业老师。在未来发展方向方面，为您孩子安排了有着丰硕研究成果的资深导师。在思想品德教育和生活健康引导方面，为您孩子安排了我这个班主任。

您孩子的学习成绩请查阅我们学校指定的相关网站或者电话向班主任问询。

本学期6月23日您家孩子就可以离校享受暑假休息了，请您督促其完成暑假社会实践或社会调查等作业，并引导其注意安全和勤俭生活。

下学期9月1日至9月3日报到，请您为孩子准备好学费(统招专科生和自考本科生6400元,自考专科生5900 元)，在9月3日前缴费，最好是银行卡（银联）。并请将情况电话告诉班主任，以免学费丢失或被孩子延误迟缴。

请选择为孩子买好在校期间的学生保险。

我们衷心希望在您和孩子的理解和支持下，顺利完成对您孩子的专业课程教育和帮助您孩子建树您和社会都满意的人格架构。有您和孩子的理解和支持，我们也非常有信心去实现这个目标，也一定能实现这个目标。

请您记下我的电话： ，它永远为您开着，随时都准备接听您的声音。

最后，诚挚地祝您及家人幸福愉快！

(阅后请家长签字)

20xx年6月21日敬呈

家长意见:

家长(签字):

20xx年 月 日

6.学校致家长的公开信 篇六

感谢您对学校工作的大力支持!感谢您与各位老师的密切配合!感谢您为孩子的健康成长付出的辛勤劳动!

假期是学生学校生活的延续和拓展，是学生调整身心状态,为新学期学习生活的开始做好充分准备的大好时机。为使学生度过一个安全、健康、充实、快乐的假期，学校希望家长加强对学生假期学习、生活的指导：

一、安全教育：教育学生树立“安全第一”的意识。

1.注意交通、饮食、娱乐等安全和增强传染病防治、心理健康等方面的自我保护意识，注意防火、防盗、防触电、防中暑;不在河边、水塘玩水、游泳，防止溺水。

2.树立爱路、护路的意识，不在铁路旁玩耍、行走、打闹和坐卧。

3.外出和旅游时一定要注意安全，遵守秩序，不到人多的地方围观。

二、法纪教育：遵纪守法、明辨是非，抵制不良诱惑，不出入网吧、游戏厅、歌舞厅等场所，不与社会不良人员接触，防止邪教侵害。提醒家长为了自身财产安全，不要轻信、参与非法集资。

三、礼仪教育：教会学生文明、礼貌、待人接物的礼仪，培养学生自理、自立的能力和讲卫生的好习惯，帮助家长做力所能及的家务事。

四、学校要求全体学生在假期，努力完成以下任务：

1.每天收听(看)一次新闻和看报纸;每天坚持阅读半个小时，希望家长能每天坚持和孩子共同读书至少20分钟，进行阅读交流，认真填写“亲子阅读评价表”和“课外阅读评价表;

2.认真完成各科老师布置的假期作业;每天临摩字帖，坚持练字(一张)，报到时交给班主任老师;有兴趣的同学可以临帖练习软笔书法。

3.积极参加xx区“观影夏令营 暑期更精彩”观影、征文比赛活动，引导学生看一部好影片，写一篇征文，开学后积极参加xx区征文大赛(参赛要求上交电子稿)。

4.家长：“好孩子是夸出来的”，请每位家长多关注、多鼓励，多看到自己孩子的优点。指导孩子完成假期特色作业，开学后展示评比：

(1)1-2年级：每人画一幅有关以“美丽中国我的梦”为主题的图画作品(A4纸);

(2)3-6年级：自己动手每人制作一份以“我眼中的家乡”为主题的手抄报(A3纸);

(3)3-6年级：积极参加郑州市第八届中小学生网上作文大赛，及时上传自己的作品到网络平台。

5.指导孩子按照学校要求每天锻炼1小时，积极参与有益的社团活动和“文明小使者”志愿服务活动。

以上是学校对学生假期生活的一些建议，相信您一定愿意和学校一起为孩子的健康成长保驾护航，为孩子构筑快乐成长的精神家园，共同推动学校的全面发展。

温馨提示：

8月24日下午3:00学生报到，8月25日正式上课。

请家长在《致家长的一封信》上签名，报到时交给班主任。

7.学校给家长的公开信 篇七

在社会转型期的今天,家长学校至关重要,但家长学校在工作开展过程中,还存在一些偏差,从而制约了家长学校的发展,而家长是影响家长学校教育质量的重要因素。

一、家长学校的阐述

2004年全国妇联、教育部发布的《关于全国家长学校工作的指导意见》指出家长学校是“为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构”;2011年全国妇联、教育部、中央文明办发布的《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》指出:各级各类家长学校要“以促进儿童健康成长为目标,以提升家长素质为核心”。根据以上两个文件的精神,一般的理解是:家长学校的教育目标是,提高家长的素质和家庭教育水平,促进学生的健康成长。那么,可以推断出,家长学校是学校或相关机构为提升家长的家庭教育素养而创设的有目的、有计划地向家庭里承担抚养教育子女任务的父母进行教育和训练的成人教育机构。

教育质量,根据《教育大辞典》的解释是:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”“最终体现在培养对象的质量上”“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标”。家长学校是普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境的一条有效途径。通过开办家长学校,可以向家长传递科学的家庭教育知识,丰富家长的家庭教育理论,提高家长的家庭教育水平,帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观,掌握科学的家庭教育方法,从而创造良好的、科学的现代家庭教育环境。家长学校的这些培养目标正是衡量家长学校教育质量的标准。

二、家长学校的价值

学生的教育不仅仅要依靠学校的力量,还需要社会各方面特别是家庭的配合。家长学校可以有效培养家长的教育素养,进而提高家长的配合度,保证家庭教育与学校教育达成一致,使学校教育能够发挥更大的效果,促使学生健康成长。

就家长而言,家长学校能够有效提高家长的教育素养。家长不是天生的教育者,而是承接着上一代的经验,凭着自我主观思想对孩子实行教育。然而随着社会的变迁,家庭教育出现越来越多的问题,如上网问题、离异家庭孩子问题等。

传统经验无法去解决现在社会所出现的新问题,需要学校和专业教育者给予家长一定的辅导,用新的教育理念去解释问题以及新的方式方法去解决这样的问题。社会的发展也要求家长提升自己的教育能力,以便能培养出适应社会的新一代。

就学校而言,家长学校能够培养家长树立正确的教育观念,认识自身的责任与义务,理解家庭教育与学校教育的重要性和一致性,能够很好地配合学校的教育,保证学校教育的质量,极大发挥学校教育的作用。

就学生而言,家庭教育的正确性和学校教育的有效性,在家庭与学校接受着一致的教育和影响,有利于学生健康快乐地成长。

就社会而言,家长学校能有效提高成人的文化水平,总体上有利于人口素质的提高。不仅如此,家长学校的开展对学校教育具有积极的辅助作用,能够有效地发挥学校教育的作用,有利于新一代的培养,从而促使社会的进步和发展。

家长学校的价值可以从多个角度进行探讨,也能加快终身教育理念的落实,提高人口素养,促进社会文明。

三、家长参与家长学校的状况

现今,很多学校都有开办家长学校,家长学校的对象是家长。家长参与状况如何直接影响着家长学校的教育质量。

1.家长参与家长学校的目的偏差

家长参与家长学校的目的不是学习,而是不想得罪老师,是担心自己不去,老师和学校会批评自己的孩子,他们不是为了学习家庭教育知识而去家长学校的。比如,有些家长说到要去家长学校,就埋怨着:“谁叫我们是求老师的呢,不去老师不高兴,就会对我们孩子不好的。”他们去家长学校不是出于自身的学习欲望,而是被逼无奈。家长只是应付老师而去家长学校,并非是学习。动机对学习的成效会有重要的影响,教师帮助家长摆正心态可加强促进其学习。

2.家长参与家长学校的态度消极

家长在接受家庭教育指导上比较被动,在学习家庭教育知识上缺乏主动性和积极性,有些家长甚至还有排斥和抗拒情绪。比如,在我身边就听到很多家长发牢骚:“我被学校安排去家长学校学习了,真不想去,觉得丢死人了。”当然,家长有家长的理由,在他们看来,被叫去家长学校学习是因为自己的孩子成绩不好,是学校认为自己没有教育好孩子,所以才需要去上课。甚至有家长认为这是学校推卸责任,教育就是学校的事情,叫我们家长去学校上课干什么。家长这种被动甚至是排斥的心态会影响他们的学习效果,影响家长学校的教育质量。

3.家长参与家长学校的效果甚微

家长参加家长学校的效果微乎其微,很多家长参加完家长学校经常是没有任何感想的,他们在家长学校不是玩手机就是打瞌睡,或者是聊天,有做生意的家长甚至在介绍自己并推荐自己的产品。比如,问家长参加完家长学校,在以后的子女教育上会有哪些改变?很多家长会说:“我根本就没有听。”有的说:“我根本听不懂。”由此可见,家长学校的教育效果令人担忧。

四、影响家长学校教育质量的家长因素分析

家长学校的教育目标并未实现,家长素质和家庭教育水平仍然很低,从而影响家长学校的教育质量,致使家长学校受到质疑和忽视,难以开展工作。家长学校主要是为家长而开办的,家长是影响家长学校发展的主要因素。从对家长的聊天话语中就可以得出,家长的认识与态度、时间与精力、文化水平、家庭状况对他们是否愿意参加家长学校和有没有认真上课有很大的影响,进而影响着家长学校的教育质量。

(一)家长的认识不到位

1. 家长对自身的教育责任缺乏认识

很多家长被传统观念和行为习惯左右,没有认识到家庭教育的重要性,认为学校教育对孩子的影响最大,不断地为孩子选择最好的学校或者是贵族私立学校。尽管家长关心孩子的教育和成才问题,但是他们把教育责任直接推给学校,甚至将孩子不成才的责任归咎于学校和老师,自己的责任就只是满足孩子在物质生活上的需求以及子女教育的经费,怎样教育和教些什么不是他们的责任,他们不懂也不会。家长对自身的教育素质和教育责任漠然无视,却不知自己对孩子的前途和发展影响是最深的。

2. 家长对家庭教育的正确性缺乏认识

很多家长只关心孩子的学习和分数,一味地去追求孩子的成绩,他们重养轻教、重智轻德,没有考虑到孩子其他方面的发展,不能处理好德智体美劳这五育的关系。他们将自己对学校与孩子的关切突出表现为对学校教育质量、对教师教学水平的高期望。部分家长认为自己文化水平低,没有好的方法管教子女,也不能帮助辅导子女学习,觉得自己缺乏教育能力,就全指望学校教师,在孩子培养和成长中对学校教育过分依赖。殊不知,他们是孩子最亲近的人,是孩子的第一任教师,对孩子的教育是其他人或者机构无法替代的,家庭教育有着基础性的地位。

3. 家长对家长学校的重要性缺乏认识

部分家长没有认识到家长学校的价值,在参加家长学校时比较被动,有的甚至产生排斥和抗拒情绪。有很多家长不重视家长学校,被安排去家长学校学习,不是嫌学校事多,就是觉得丢面子,认为自己家孩子有问题,才会被学校叫去上课,有的家长甚至会责骂孩子,或者埋怨老师。而不知道去家长学校是为了提高自身的教育素养,使自己能有正确的教育理念和教育方法,与学校一同更好地教育孩子,促使孩子全方位地发展。

总之,由于存在以上种种认识误区,导致家长缺乏参加家长学校的主动性,表现为家长积极自觉学习掌握系统家庭教育知识的动力不足,以及接受家庭教育指导的态度消极被动,甚至表现为排斥和抗拒。这会严重挫伤家长学校工作开展的积极性。家长在认识上存在的问题是阻碍家长学校工作有效展开的重要原因。

(二)家长的社会背景差异

1. 家长的经济状况

家长的经济状况差异不仅会制约家长对子女受教育程度的期望和具体教育的投入,也会影响家长对子女所接收的教育质量的关注和对家长学校的参与。低收入家庭的家长,经济相对拮据,面对生活的压力,首先要考虑的是生计问题,他们的主要精力都放在了维持家庭生计上,往往无暇顾及孩子的教育,更谈不上对自己的教育素养的提高。对于家长们来说,不管是时间还是精力都是非常有限的,去参加家长学校进行学习对他们来说是可望而不可即,因为有工作要做,有家庭要照顾,还有生活压力。

2. 家长的工作性质

现代社会城市生活的竞争激烈、生活压力大,高学历的家长工作紧张,下班后也存在加班等情况,即使想去参加家长学校也没有时间和精力。再者,部分高学历家长也认为自己水平很高,不需要去参加家长学校;低学历的家长工作时间很长,劳动强度很大,他们也没有这个意识去参加家长学校,即使去也不用心或感觉听不懂。这些都会影响家长学校的教育质量。

(三)家长的文化背景差异

一个人的文化背景会影响到他的分析理解能力、语言表达沟通能力、问题处理解决能力,因此,家长的教育能力、教育观念和教育方式也会存在差异,从而使家长对学校及教师的教育教学表现出不同的态度与评价。所以,由于家长的水平和需求不同,差异性比较大,加大了家长学校工作开展的难度,故家长学校要有所区分、有所针对地展开工作,才能保证家长学校的效果。

(四)家长的家庭结构

社会经济的发展和文化生活观念的变化导致传统型家庭结构发生了很大的改变,引起家庭教育背景的多元化,离异家庭、单亲家庭、隔代教养家庭等大量涌现。离异家庭的家长会存在相互推诿、漠不关心的态度,参加家长学校时会推给另一方,而单亲家庭由于独自面对生活、工作、经济的重重压力,对参加家长学校往往是心有余而力不足;隔代教养家庭由于祖父母的文化教育素养和精力有限,导致他们会忽视参加家长学校,也没有精力去参加家长学校。

总之,家长是影响家长学校开展的重要因素。因此,帮助家长提高认识、更新观念,使他们正确认识自身的教育责任和家长学校的价值,并且根据家长的特殊性开展家长学校工作,是至关重要的。

五、影响家长学校的家长因素的优化

(一)学校方面

1. 营造理解氛围,转变家长认识

著名教育专家熊川武认为:“理解就是素质教育深化的结晶。”首先,家长学校要主动开展工作,营造一种相互理解、合作的气氛,对家长进行引导,使家长认识到家庭教育的重要性和自身的教育责任,调动家长参与家长学校的积极性和主动性。其次,家长学校要主动邀请家长参与,让家长信任家长学校,激发家长关心和支持教育的热情。最后,通过专题讲座、家长示范等方式让家长在较为轻松的环境中认识到自己的责任和影响力,积极参与学校教育,努力提升自己的教育能力。

2. 提供多样化办学方式,方便家长参与

家长学校可采取多种方式对家长进行指导,传统授课制虽然能最大效果地给家长传授教育知识,但需要结合针对性辅导和个性化咨询,帮助家长解决疑惑,这样才能适合不同家长的不同需要。举办家长教育经验交流,家长之间更容易产生共鸣,邀请家长代表交流教育经验与得失,给家长提供互相学习的机会;家长学校可向家长推荐相关教育书籍或者有针对性的文章,以便家长能够在正确的指导下进行自我学习,提高自身教育能力;家长学校可以组织教师拍摄教学视频,家长不需要来学校学习,在家或者工作之余随时随地就能进行家庭教育方面的学习。

3. 提供不同层次教育指导,满足家长需求

家长学校开展教学应对不同年级孩子的家长进行分类教育,根据不同年级学生的年龄特点和身心发展规律开展教学、辅导和讲座,使家长体会家长学校传授的知识是切实可用的,提高家长参加家长学校的兴趣。甚至应该根据学生的差异,确定不同层次的教育对象,特别是学困生或者是问题学生,帮助家长一同寻找分析症结所在,使他们真正所忧愁的教育问题得到解决。家长学校还需要照顾到家长不同的文化基础,对不同家庭情况进行分别指导,确保每位家长在家长学校里能有所收获,有所感悟,使家长认为家长学校开展的活动与教学都是非常有价值的,让他们对家长学校充满期待,愿意主动来参加家长学校的学习。

(二)家长方面

1. 家长加强学习,树立正确的教育意识

家长需要在教育子女过程中不断学习孩子教育与心理方面的知识,自我警醒,自我提高,在教育时能运用正确的态度和方法面对孩子。家长需要时常反思自己的教育思想,在遇到教育困惑时,可以主动向专业教育工作者寻求帮助,或者与其他家长进行沟通交流,积累教育经验,能够正确地处理孩子的问题。家长要在学习和反思中形成正确的教育理念。

2. 家长要注重家庭教育

家庭是孩子成长的第一环境,家庭教育是影响孩子形成性格特质、行为习惯和学习态度的主要因素。家长要有科学的教育观念,才能正确教导孩子,有效地与老师进行沟通。不管自己工作有多忙或者生活压力有多大,都不应该忽视孩子,忽略孩子的需要,以及与孩子的正确沟通方式。家长需要认识到家庭教育的重要性才会主动参加学习,参与家长学校,使自己能掌握家庭教育知识和具备一定的家庭教育素养和能力,以确保家庭教育的正确性和有效性。

3. 处理好家庭与孩子教育的关系

不论家庭结构是什么样的,关心孩子是每一位父母的本能,也是父母的责任和义务。家长必须处理好家庭矛盾,协调好教育孩子的任务,为孩子的健康成长营造一个良好的教育氛围。亲密的亲子关系会促使家长更积极主动关心孩子的学习和学校,促使家长更多地参加学校的活动,增加自己对孩子的了解。当然,家长要懂得孩子的心理,具有一定的教育知识和了解不同沟通技巧,才能有利于亲子关系的发展,而这些都是需要家长去学习的,家长学校对于家长来说就是非常好的一个平台。

六、家长学校发展前景

一直以来,我们把教育锁定在孩子身上,他们是祖国的未来,却忽视了家长这一具有深远影响的群体,从而使得学校给予孩子的教育被不当的家庭教育行为严重削减。随着经济的发展,知识竞争的加剧,全民对教育的关注与日俱增,家长学校和家庭教育指导工作也随之备受重视,并产生“家长教育是教育真正起点”等这样的理念。学校将家长教育纳入教育计划,重视家长教育,为家长教育创造各种条件和营造不同氛围,为家长的学习提供有利条件。人们的文化素养在不断提高,家长学习能力的增强和对家长学校的重视,也推动了家长学校的发展,并可以为家长学校的发展提供更丰富的资源。家长学校的发展拥有着巨大的空间和极强的动力。

参考文献

[1](苏联)苏霍姆林斯基.睿智的父母之爱[M].罗亦超译.石家庄:河北人民出版社,1999.

[2](苏联)苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京:教育科学出版社,1984.

[3]张坤霞.家校合作教育研究[M].徐州:中国矿业大学出版社,2009.

8.给孩子们的一封公开信 篇八

【关键词】公开信 教师 学生 关爱 真情

亲爱的孩子，我的学生：

你们好！

这样称呼你们肯定有人会在心底发笑，甚至已经能听到你们的笑声了。这就是你们——一帮调皮、可爱、任性而又很努力的学生，我的孩子。

谢谢你们一直以来对我的支持、爱护和尊敬，更要感谢一部分心细如发的女生对我的体谅和理解。

今天我之所以要在这里给你们全班同学写一封公开信，是因为感动于你们给予我的特别的爱和信任。你们在给我的来信中十分肯定了我对你们的爱，我内心也的确是爱你们的，当然，你们也很爱我，不是吗？

还记得你们中有很多人在日记里向我发出SOS求救信号，因为你们承受不了班主任的压力，我感谢你们的信任。我也很感谢你们的惦记，偶尔我因有重要事情请假不在学校，你们的期盼和想念便溢于言表：日记本上奏起了思念的琴弦。我是个性格开朗而又情感内敛的女子，想坦然接受你们的想念我又很害羞。你们可以大声地起哄：老师，我们想你了。想死你了。你上哪儿去了？可我却不好意思对你们表达我那份同样的情感——这就是周老师，想说爱你们，不容易！我只有将这份浓烈的爱倾注到给你们的批改作文和作业中。虽然，现在你们交的作业本越来越少了，应付的成分也多了，可我却从不曾敷衍过你们。每一次批改都凝聚着我的心血，你们都懂。你们能仔细领会我的批语，你们欣喜老师对你们的欣赏和肯定，你们也乐意接受老师对你们的委婉建议和善意批评。我不能忍受我的孩子拿到作文本因为看不到评语而流露出失落的面容，一次都不可以。你们也有人曾问过我：都这样批改，老师你不累吗？你们说呢？但我看着你们日益进步，我无限欢喜，比周老师自己的孩子进步更欢喜着。有女生不懂，在信中问我：老师你为什么总是笑容满面，你不累吗，一直这样的表情？我没觉得过累！我给予你们的每一次微笑都是真诚的，我快乐所以我微笑，因为有你们。见到你们，我再累也会不由自主地能轻松下来。我因为付出过，我也得到过，我收获我开心！当然，没有人理解我的笑容背后也有无奈和痛苦，跟你们说这些你们是没法理解的，周老师也是为人妻为人母，在单位生存也有阻力和压力，你们谁能想象爱笑的我有时也许就在给你们上课的前十分钟甚至流过泪？你们没有想过吧，周老师也会是个有委屈、有烦恼甚至爱流泪的女人？因为周老师也是人。

但我只想给你们带来快乐，这是我最纯的想法。我希望你们别犯错，能学好，倘若再学些知识，就是最大的安慰了。做老师的，如果眼睁睁地看着个别学生堕落而不加阻止，那是不道德的，事实上，我很心痛个别同学的自暴自弃。我希望你们能成人，更希望你们能成材！

陆陆续续收到你们快三十封信了，你们有的对自己抱着很大的希望，如我一样的，永不放弃决心和信心，我很欣慰；有的对自己的未来充满迷茫，我很焦急，我希望我能成为一盏明灯，在每一个黑夜的路口，指引你们走向光明之路；有的在最后的关键时刻，竟然开始了早恋。你们把我当作最信任的人，我当然为你们保守秘密，可是，你们知道我负载的秘密有多重？我也是从你们这花季年龄过来的，目睹过也经历过，早恋的结果有多少是比翼双飞的？那是一个青涩的果子，只有成熟了，我们才能品出香甜的味道来。而你们现在的年龄还不能承受这样的情感！恋爱是美好的也是神圣的，是两颗心灵的真诚碰撞，以你们现在的情况，互相吸引也是可以理解的，但是，你们知道吗？你们有的已经直接分散了学习的注意力，上课神思恍惚，课后行为颠倒，这没有激励你们的斗志，反而影响了你们。要知道，此时的你们，更重要的任务、当务之急应该是学习！

今天晚上，我在办公室里不能自已地写下了上面的话，目的只有一个，感谢你们对我的支持和厚爱，还有信任。我希望通过我们的交流能够走得更近。今后相处的日子越来越短了，中考已经进入了倒计时，我和你们一样地感伤。但天下无不散的筵席，今天的分别是为了明天更好的相聚。我衷心地希望你们每一个人都毫无遗憾地离开我们校园，走向更美好的人生，实现你们的理想，这也是我最大的满足了。

当然，你们的一些要求我尽量会满足你们的，你们一直是我宠坏了的孩子，能拿你们怎么办呢？但不是现在，我把这约定放到你们中考后的返校日兑现。有跟我要电话号码的，有跟我要个人小档案的，也有要我再为你们唱支歌的，这些我都记着，我也会一一满足你们的愿望。

最后祝你们成功，我们一起加油！

爱你们的周老师

9.学校写给家长的一封公开信 篇九

在国庆来临之际，首先祝您节日快乐，全家幸福，万事如意!其实真诚您高一以来对我校及我年级工作的大力支持与亲密配合，同时希望本学期，我们能一如既往，携手共进，再创辉煌!

接上级通知，结合学校的整体安排，经学校研究定于9月30日下午四节课后——10月7日中午(下午2点进行作业检查及辅导)返校。为保证您的孩子能过一个安全、祥和、充实的假期，恳请您能配合年级共同做好几项工作：

1、有意识的培养孩子的个人卫生习惯;在校期间部分孩子在这方面做得不够好，乱丢垃圾现象依然存在。

2、教育孩子要严格遵守法律法规，加强法制观念，遵纪守法，遵守公共秩序和道德，做学法、知法、懂法守法的合格公民。

3、加强对孩子进行文明礼仪和交通安全、饮食卫生、用电防火、网络安全等方面的教育，合理安排好休息、娱乐和学习时间。教育孩子在家上网和看电视玩手机要有节制，做到文明上网，利用网络查找、学习有益的知识、信息，遵守网络与安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友。禁止孩子自行结伴旅游，严防一切意外事故的发生。

4、建议您利用假期时间，多与孩子进行思想交流。多关心孩子的生理和心理健康，多关心孩子的学习，多鼓励、少批评，多找原因、少给压力，尽量帮助孩子解决生活、学习上的困难，给他们增添学习的信心。让孩子保持积极向上，乐观豁达的心态。同时督促孩子合理安排时间，认真写成各科作业，按时返校。

5、在教育孩子方面有问题需要咨询的，请您积极与班主任、授课老师取得联系，及时反馈孩子的各种情况。

开学至今将近一个月，孩子基本上已进入学习和生活状态，开学初，我们年级进行了分班测试，通过测试也了解了孩子在暑假期间对作业的完成情况进行了检验。高二是一个关键的一年，下学期我们要迎接第一轮小高考：学业水平测试，学业水平测试的科目是语文、数学、英语、科学(物理、化学、生物)，人文(政治、历史、地理)信息(包括通用)。所有科必须合格，否则将没有毕业证书，对于高考报名也有一定的影响，虽然我们在平时的教学管理过程中对孩子进行了说明，但是仍有一部分学生不能引起足够的重视，请您在家也多督促孩子完成各项作业并强调学业水平的重要性。本学期我们还要将高考的80%的知识点进行讲解，所以任务较重，这对于我们的孩子来说既是一次机会也是一次转折，平时作业量较大，时间紧迫，认真学习的孩子是很辛苦的，请您在生活上面也要给予足够的帮助。

本月27、28两天我们进行了第一次月考，成绩还在整理中，这次考试我们年级组采用文科统一试卷，理科统一试卷的方式，也想真实了解一下孩子在年级中所有同学之中所处的位置，通过分科分析让个别同学引起重视，并且对薄弱学科进行补缺补差，在保证能通过学业水平测试的基础上打牢高考的基础，高二是辛苦而又充实的一年，我们才刚刚开始。

每个人的青春只有一次，高中学习已近半，无论孩子现在成绩如何，希望您和孩子能静下心好好分析高一以来的得失，切实安排好孩子的假期各项生活，并适当构想孩子的未来，规划孩子的人生。孩子的成长是一个综合素质的提升，教育孩子不仅仅是学校、教师的责任，家庭、家长也应贡献一份力量。只有形成教育合力，才能实现我们共同的目标!

我们非常希望能得到您的鼎力支持，学校的发展和班级建设的每一步都离不开您的支持与配合，更离不开您的理解与帮助，孩子的成长与进步是我们的共同追求，为了我们的共同目标，愿我们群策群力，携手共进，共创辉煌!

“家校同心、共育英才”是我们永远追求的主题。加强家校联系，探讨教育方式是我们永不间断的工作。

最近衷心祝您合家欢乐，万事如意!

10.大学生给学校的公开信 篇十

您好!

我是我们兰州交通大学的一名本科学生。在您任教务处长后，严加管理学校的教风学风。严抓考试纪律，对此我作为一名存有一点正义感的大学生向您点赞。因为我也看不惯那些平时好逸恶劳而又想在末了通过投机手段取得好成绩的行为。我想学风建设的最终目的就是让学生们在平时努力学习，逐渐养成一个好的学习习惯，而学生的最终目的便是通过学校的考试。但我想说的是学校的有些主要科目考试题目过简单，带来了以下两点弊端

一：一些学生平时该玩的照玩不误，在考试前几周突击基本概念，因为题目简单，通过考试毫无压力。甚至能考到九十分左右的高分，实际情况就是这样当然。当然我并不是想表达这些学生的学习效果有多高。这些会使学校的`学风建设效果打折扣。

二：考试题目过简单，带来的又一弊端会是让那些学的好的和那些学得一般的同学成绩没有多大区分，甚至是学得好的同学成绩还不如实力一般的同学，因为太简单的题目提不起平时认真学习、实力较强同学们的激情，使他们进入不了很好的考试状态，反倒会让一些学生捡了漏。有些本来很能拉开差距的考试，但班上几乎人人都是九十多分。这也许对一部分人来说是个不错的结局，但真正伤害到的是那些认真学习的人，因为他们比别人的多付出似乎是真的有点多余。也许有人会说，知识的东西，学了和没学到底不一样。但就学生目前的切身利益而言，考试成绩与学生个人密切相关。综合考评名次评定，在于几分之差，几千元奖学金的评定就在于几分之差，保研名额的确定，就在几分之差，而这些更关乎于学生的自信心，也关乎学生们的就业，也许会影响到学生的一生，这样说也许不夸张，人的一辈子，踏错一步就会谬之千里，何况是在青年时期。这还会让努力学习的同学失去信心及继续努力的动力。而会让那些真实实力一般但善于考试的同学自满面在真实学术上没有多大提高。我是一名对此深有体会和感想的学生。

学校考试题目简单，是对不努力学习行为的纵容吗?是因为我们学校的学生水平真的低吗?但在我的认识观察中，我看到我们学校不乏能人。在各竞赛中我们取得的成绩很优秀，但这些同学在平时的考试中却不占上风。既然他们比别人优秀，就应该有更多展示自己的机会。为何让他们因得不到别人的认可而失去努力的信心，从而放弃继续努力。这不是空穴来风，也不是杞人忧天。

如果真的要提高考试题目难度，不及格的挂科的人数就会增加，没疼过，怎么会知道今后要努力，但学生的水平能力如何就会真正体现。而严抓考试纪律，不就是为了让学生知难而进，好好学习呢?我想这两者不矛盾。

以上只是学生个人以私人书信形式向张处长提出的一点愚见，因为学生刚步入社会，思想各方面还不成熟，学校考试题目的简单也许有其他我未考虑到的原因。

11.给新生家长的话 篇十一

从家里的几个大人围着一个孩子转，到幼儿园里两个老师带二十几个小朋友，孩子得到的关注度锐减，这对孩子来说是个考验。在幼儿园里孩子要学着自己照顾自己，又要学会和别人相处，每天还有一定的活动安排，想玩的东西也不一定马上能拿到手，这又是一种考验。孩子每天遇到的小挫折增多，自然会变得不开心，一些从未出现过的问题也就开始出现了。

要帮助孩子减轻对集体生活的不适应，其实需要家长早做准备。家长应该在孩子很小的时候，就为孩子创造自己做事的机会，以培养孩子的生活自理能力。同时，妈妈对孩子的关注应该是“润物细无声”式的，在不知不党中帮助孩子逐渐走出自我中心，去了解他人的需要，了解与他人相处的规则等，以减少孩子今后的挫折感。

尤为重要的是，家长要意识到，孩子从家庭走进幼儿园，是人生的一大转折，家长要做好充分的思想准备。在耐心地帮助孩子消除恐惧感的同时，应坚定地帮助孩子战胜入园不适应的状态。

妈妈要调整心态

不要把孩子的哭闹看得太严重

我们听到幼儿园里有经验的老师“赶”妈妈走，说“别磨蹭了，越磨蹭越哭得厉害”时，心里还有些反感。可是事实真的就是这样。那些面露不忍、一步三回头、甚至抱起孩子离开的妈妈，她们的孩子往往哭闹的时间更长一些。

为什么会这样呢?要知道，孩子是非常聪明的，他们直接看到的是事物之间的因果关系。他们发现：哦，我一哭，妈妈就能多和我待一会儿!结果，妈妈的犹豫变相地奖励了孩子的哭闹，他当然越哭越起劲了。

既然知道了其中的奥妙，那么妈妈就应该理性地处理这个问题。首先，要认识到，从家庭走向幼儿园的孩子面临的问题是什么样的，然后大人要调整自己的心态，把孩子刚进入幼儿园的表现看成是孩子成长过程中的一步，平静而理性地对待这个问题。

以正确的方式了解孩子在幼儿园的情况

入园之初，妈妈想了解孩子的在园表现时，可以向老师提问，或查看幼儿园的家园联系簿；幼儿园也会主动向家长说明孩子的情况，但妈妈最好不要一见到孩子便立刻问长问短，显得格外焦虑。因为这会传染给孩子，引起孩子的紧张情绪。

让孩子坚信上幼儿园是他的责任

妈妈可以简单地向孩子说明：“你长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样。”然后转移孩子的注意力，对上幼儿园的问题就不再讨论。这样的态度，会让孩子认识到，妈妈的决心不是哭闹可以改变的。这种处理方式能够缩短孩子哭闹的时间，减少大人和孩子的痛苦。

总之，随着幼儿园管理的日趋人性化、个别化，家庭教育理念的日趋理性化，相信更多的孩子会平稳地走出迈向社会的第一步。

12.学校给家长的公开信 篇十二

一、研究内容与研究方法

(一) 研究内容

该课题从现实的层面凸显高校公权力规制的必要性与可能性, 并从实证的视角深入剖析高校腐败与办学信息屏蔽的内在关系、展示“信息黑箱”下高校公权形形色色的寻租之道, 进而从理论的角度系统阐释信息公开之于高校公权力规制的价值意义, 在此基础上完成课题研究的核心内容——系统解析高校应当如何把握《高等学校信息公开办法》的立法精神、实体规范、程序规则及其系列化的监督保障机制, 如何主动面对《高等学校信息公开办法》创设以规制公权力为旨归的高校信息公开的多元路径, 自觉践行高校信息公开的法定义务, 以期为新法实施背景下高校信息公开的全面展开提供可资借鉴的系统化、规范化的操作方案。

该课题的研究主要是从以下四个方面展开的:一是高校公权力的异化腐败问题研究。二是非对称信息下高校公权力的寻租机制研究, 包括高校办学信息不对称性分析、非对称信息下高校公权力的寻租机制研究两个部分。三是信息公开之于高校公权力规制的价值意义研究, 包括高校公权力规制的基本理路、高校办学公开透明的腐败遏制机理、以透明化遏制高校腐败的异域实践考察三个部分。四是反腐视域下以《高等学校信息公开办法》为核心的高校信息公开的实施方略研究, 包括高校信息公开的实体规范研究 (高校信息公开的主体、信息公开的权利和义务、信息公开的范围) , 高校信息公开的程序规则研究 (高校主动公开信息的程序规则、高校依申请公开信息的程序规范) , 高校信息公开的监督保障机制研究 (高校信息公开监督检查机制、考核评估机制、年度报告机制、社会评议机制、责任追究机制) , 以规制公权力为旨归的我国高校信息公开的推进路径研究 (依据公共性原则规制高校公权力、确立高校信息公开正确理念、培育高校信息公开舆论文化、推进高校电子政务系统建设) 。

(二) 研究方法

该课题主要采用理论分析法、文献研究法、调查研究法、比较分析法以及案例研究法等方法进行研究。其中最主要的是以下几种。

1. 文献法

该研究在理论方面以信息公开理论、权力制约理论、腐败与反腐败战略理论、高校管理理论等为基础, 需要搜集和分析研究大量相关的文献资料, 从中提取和吸纳富有价值的信息。该课题利用现代信息技术, 搜集和整理多学科的文献, 对已有研究成果进行分析和借鉴。

2. 实证研究法和案例研究法

对高校公权力腐化表征及成因的研究需要基于大量实证案例、相关数据和信息, 因而该课题将研究的重要方面定位在对高校公权力行使、基本现状的信息采撷和相关典型案例的采集上。通过问卷调查、实地考察、报刊杂志查询和网络检索等方式获取所需实证资料, 并以此为基础进行归类整理和分析研究。

3. 比较研究法

虽然高校信息公开问题在各国产生和形成的政治、经济和文化背景不同, 法律制度形式多样, 但是原则上并不能因此而完全排斥借鉴“异域”法律技术、政策文件、实践举措的可能性。比较是手段, 而学习与借鉴才是目的。“他山之石, 可以攻玉”, 通过对其他国家或地区高校实施信息公开的比较研究, 可以从中探寻普遍性的共同规律, 从而为我国反腐视野下的高校信息公开提供有益的启示。

二、研究结论与对策

(一) 研究结论

1. 关于高校公权力异化腐败问题的研究结论

高校公权力的“异化”是指在高校公权力的构造和运作过程中, 权力行使者对公权力的非公利用, 是以高校公权力的运用超出社会制度、法律或道德规范允许的范围为前提, 为个人或小集团谋私利, 对他人及社会公共利益造成损害的行为。高校公权力异化的极端表现形式就是腐败。当前, 以办学自主权为核心的我国高校公权力的异化已绝不再是一个可以忽略的问题了。中国社科院发布的2010年《社会蓝皮书》指出, 高校成为腐败犯罪新的高发区。当前, 我国高校腐败主体由中低权力层向高层权力层蔓延、渗透, 腐败数额呈现高额、巨额特征, 具有宽领域、多方位、高速度发展态势, 成为制约高校发展的绊脚石。高校腐败主要有三类:经济类腐败、行业类腐败和学术类腐败。无论哪一种类型的腐败都是与高校和谐校园建设相悖的丑恶现象。高校内部出现的腐败问题, 在社会上产生的恶劣影响, 将比其他领域更容易摧毁一个社会的良心, 玷污社会的未来。

2. 关于非对称信息下高校公权力寻租问题的研究结论

(1) 高校信息不对称性分析

高校信息是指高校在学校管理和提供社会公共服务过程中制作或者获取的, 以一定形式记录、保存的信息。一直以来, 我国高校信息公开缺乏相应的制度规范, 未明确高校对办学信息具有法定的公开职责及其违反其职责应当承担的法律后果。由于欠缺法律制度的强制性规范, 作为信息持有者的高校通常也会表现出一般行政组织对自身所有信息的保密倾向, 缺乏公开信息的主动性与彻底性。现实中, 我国高校向外公布的办学信息相当匮乏, 对于多数社会公众而言, 除了被动地作为信息受体获悉高校办学的部分信息外, 不具有通过正当合法的渠道主动、及时、充分地获取与己相关或不相关的高校信息的权利。由于欠缺法定化、制度化的信息获取与公开机制, 高校办学权行使的很多阶段, 尤其是高校享有充分自主权的环节已经成为“信息黑箱”, 其中大量本应向社会公开的信息被人为地阻隔掉了, 由此产生的结果就是社会公众与高校之间在办学信息拥有上存在着显著的非均衡性与不对称性。“目前我国高校的信息披露远不能满足政府教育行政管理部门、学生、家长、投资者和社会捐赠者等利益相关者了解信息和做出决策的需要。”概括地说, 我国高校信息公开存在如下问题:其一, 高校的财务信息公开不能满足公众的需求;其二, 高校的非财务信息 (以智力资本等无形资产信息为核心) 公开相对匮乏;其三, 缺乏规范的、系统的、科学的高校信息公开机制。

高校信息不对称成因分析的前提是人的有限理性、机会主义倾向和公共物品的外部性。由于高校可以凭借其强大的组织优势, 有能力降低信息的搜寻成本, 取得比一般公众更多的信息, 因此, 如果高校不主动公开自己掌握的优势信息的话, 公众就不可能知悉其办学权力在内部是如何运作的, 高校与公众之间必然会造成信息的不对称。另外, 由于高校办学信息的专业性和高校管理者的“经济人”属性, 在高校信息公开问题上, 高校及管理者存在着多种隐藏信息、保守秘密的激励动因, 而不愿意向公众公开信息。还有, 高校内部科层制的管理模式也导致了信息在高校内部不同层级之间、高校管理者与普通师生员工之间的不对称分布。

(2) 非对称信息下高校公权力的寻租机制

当前高校公权力异化现象的频频发生决不能简单化地归咎于某些权力行使者道德素质低下以致违法乱纪, 其间有高校内部行政权力过大、行政与学术双向互动监督机制缺位等问题, 其中最为根本的是尚未真正践行高校信息公开法律制度, 实现办学自主权运行过程的公开与透明, 致使高校办学权这一公权力行使的诸多环节处于“信息黑箱”状态而促成了权力的寻租。“信息黑箱”的存在成为寻租的基础, 高校办学信息的屏蔽直接引发了道德风险并极易导致公权力的寻租, 即表现为某些高校工作人员在行使办学权的过程中为最大限度地增进自身所控制权力的效用而做出一些违法或不当的行为。也就是说, 高校信息公开化程度的低下以及对办学权行使监督力量的孱弱直接导致高校公权行使者忠实行使权力的动机不强而从事道德风险行为的可能性则大大增加。

3. 关于信息公开之于高校公权力规制价值性的研究结论

(1) 高校公权力规制的基本理路

有效的监督制约是公共权力规范运行的根本保障, 也是治理腐败之关键。对于高校来说, 办学权这一依据教育法的规定而行使的公共权力受监督制约的程度, 是决定办学权运行的廉洁水平, 以及是否具有可持续的腐败“免疫力”的关键指标。当前高校腐败之所以频频发生且不断蔓延, 根本上肇因于高校办学权受监督制约的力度不足、效能不彰, 权力在监督盲区中自由伸展, 表现为高校内部权力监督不力和高校外部权力监督孱弱两大方面。高校腐败治理之道在于以信息公开开启高校权力监督之门, 最大限度地增强办学权运行的透明度, 充分发挥普通师生、社会公众、社会新闻媒体等多元监督主体的监督作用, 构筑起阻断高校权力寻租的“防火墙”。由于高校公权力异化腐败产生的基本要素是:高校行使的公共权力、管理者的腐败动机和腐败机会, 三者相互依存、相互关联共同组成诱发高校腐败的完整链条。因此, 高校反腐必须同时指向这三个要素, 力除其中的一个或多个要素, 斩断腐败行为的发生链, 这应是高校反腐的基本理路。毋庸置疑, 高校作为独立的办学实体, 理应具有与其组织功能、职责、任务等相互匹配的权力空间, 因而办学自主权的存在与发展对高校来说是不可或缺的。事实上, 赋予高校以充分的自主权, 正是我国高等教育改革的关键, 是我国高校不断升华品质、走向卓越的不可逾越之道。另外, “腐败动机”在某种程度上是由人的自利本性 (古典经济学的人性假设) 所派生的, 具有一定的普遍性, 腐败动机的产生和变化是一个相当微妙的内部过程, 诉诸廉政教育所获得的预防效果, 只是可以让公权行使者在腐败机会来临时产生一定程度的内在抵制力, 但效果并不理想, 这已经为众多领域的反腐败实践所证实。具有自利倾向的人在掌握一定权力之后就会产生或强或弱的腐败动机, 此时, 手中的权力一旦“有机可乘”, 自然就被扭曲而转向谋私活动。事实上, 在腐败动机产生之后, 腐败行为就进入了临界状态, 此时腐败行为能否顺利完成, 主要取决于腐败机会的多寡。鉴于高校办学自主权存在的必要性和权力行使者腐败动机的难以消除性, 亦即“权力不可无, 而人性又难改”, 我们只有诉诸于消除腐败机会, 也就是消除高校管理者运用办学自主权谋取私利的空间来预防高校腐败。基于此, 笔者以为提升办学透明度、增强用权开放性是消除腐败机会、从源头防治高校腐败的根本性措施。

(2) 高校办学公开透明的腐败遏制机理

高校信息公开的腐败遏制机理在于:一方面, 高校信息公开能强化权力监督的基础和限缩权力腐败的空间。在高校权力监督中, 普通师生和社会公众对办学自主权行使合法性与合理性的监督是最基础、最本源、最朴实的监督, 是高校权力监督体系的坚实之基和力量之源, 因为公众监督的“触角”遍布各个角落, 公众监督的眼睛无处不在。而信息公开是公众实现对办学自主权监督制约的逻辑前提, 公众只有在充分了解高校办学的所作所为, 及时获取必要信息的前提下, 才能深思熟虑、正确判断, 对办学自主权予以监督制约的行为的理性化程度也才能得到保证。另一方面, 高校信息公开把监督的“关口前移”, 能增强权力监督的实效以遏制腐败。长期以来, 高校习惯于把监督工作的重心放在查错纠偏上, 偏重于对滥权者的事后惩戒, 而忽略了对滥权行为的事前预防和事中控制。高校信息公开揭开了办学自主权行使的神秘面纱, 为权力监督创造了一个“可视场景”, 把监督办学权的关口前移, 未雨绸缪、着眼防范、防微杜渐, 能有效避免高校腐败行为的滋生和蔓延。

(3) 以透明化遏制高校腐败的异域实践考察

通过信息公开提升高校办学透明度尤其是财务信息的透明度, 以办学透明化遏制腐败是美国高校的通行做法。大部分美国高校不仅注重将财务信息这一遏制高校公权腐败“命门”的核心信息向全社会公开, 而且对外公开的财务报表需要经过独立审计师或注册会计师的审计, 独立审计报告随同财务报告一起对外公开披露。正是因为高校能对自身办学的财务活动做出合理有效的解释, 愿意将自己的“家底”公之于众, 高校才能和外界保持一种建设性的合作关系并于此种关系的良性建构中有效遏制腐败。办学权运行的公开透明也是德国高校预防腐败的重要机制和重要保证。德国高校内部管理的重要特色之一是民主公开性, 有关学校发展的任何事情都可以公开讨论, 政府、社会、公民都可对关系到学校办学权行使的各项事务进行监督。以提升办学透明度为重要机制遏制腐败滋生在英国高校的办学实践中也有着充分的体现。依据英国《信息自由法》 (Freedom of Information Act 2000) 的规定, 教育机构作为公共机构是法定的信息公开主体, 因而, 公众有权依法向高校提请获取其所拥有的信息。

从当今发达国家高校的办学实践看, 通过合理的制度设计与安排, 不断解决高校办学权力的合理配置、透明运行、规范行使和公开监督等问题, 是高校预防和遏制腐败的共性之举, 此举当然也应成为我国高校反腐、制腐的策略之选。

(二) 研究对策——权力规制视阈下以《高等学校信息公开办法》为核心的高校信息公开的推进路径研究

1. 擘肌分理:明确高校信息公开的实体规范

高校信息公开与否, 在逻辑上是一个和高校信息公开法律制度的实体内容所规定的权利义务休戚相关的问题, 缺少实体权利和义务的规定, 对高校信息公开活动而言就不知所宗, 公开程序的启动也只能是无果而终。依据《高等学校信息公开办法》第二章第七条至第十条的规定, 我们可以将高校信息公开法律制度的实体内容概括为如下方面:高校信息公开当事人、高校信息公开的范围、高校豁免公开的信息。高校信息依申请公开的当事人包括申请人与被申请人。《高等学校信息公开办法》对高校信息公开范围的界定以行政法上信息公开制度的法律规范为依据, 把握并体现了信息公开制度的本质与精髓, 遵行了高校信息“以公开为原则, 不公开为例外”的立法精神。《高等学校信息公开办法》第七条明确指出高校应当主动公开的12类办学信息, 并强调“高等学校应当明确其他需要主动公开的信息内容与公开范围”。高校信息公开法律制度的确立对于高校而言是一次革命性的变革, 它有助于改变过去高校对待办学信息的态度, 限制高校自由决定不公开信息的权力。高校办学信息中的绝大部分都应对社会公开, 涉及相关秘密与个人隐私等不宜公开的信息仅仅是一种例外, 法律应尽可能明确地限定其范围, 而不应给予高校过多的自由裁量权, 以免其滥用权力而妨碍公开。

2. 过程正义:把握高校信息公开的程序规则

在法律世界内部, 任何实体的目标定位都需要借助程序的技巧得以安排与落实, 也就是说, 法律上实体性的目标追求只有被装置于程序性的逻辑框架中时, 才能真正体现出其实践意义。高校应当把握并践行高校信息公开的程序规则, 彰显高校信息公开的过程正义。一是高校主动公开信息的程序规范。主动公开, 即法律规定高校必须公开若干特定信息而无待申请。属于主动公开的信息, 高等学校应当自该信息制作完成或者获取之日起20个工作日内予以公开。公开的信息内容发生变更的, 应当在变更后20个工作日内予以更新。学校决策事项需要征求教师、学生和学校其他工作人员意见的, 公开征求意见的期限不得少于10个工作日。二是高校依申请公开信息的程序规范。高校依申请公开信息由申请和处理两大程序环节构成, 并依次进行。三是高校信息公开工作机构。校长领导高校的信息公开工作, 校长 (学校) 办公室为信息公开工作机构, 负责学校信息公开的日常工作。四是高校信息公开的举证责任。在高校信息公开过程中, 高校对拒绝提供办学信息承担相应的举证责任, 亦即如果高校拒绝向申请人提供其所申请的信息, 高校必须负责说明封锁信息的理由, 申请人对此不负有举证责任。

3. 掷地有声:构建高校信息公开的监督保障机制

高校信息公开法的建构有助于高校充分认识到办学信息的公共产品属性和信息公开责任的法定性, 并切实承担起应尽的信息公开义务。然而, 高校信息公开的规范化运行, 需要积极有效的监督保障机制, 缺失监督与保障的信息公开是苍白无力和不可持续的。因此, 为了促使高校在信息公开风暴的强势吹刮之下, 真正将信息公开的全面落实付诸诚恳行动, 高校应当依据《高等学校信息公开办法》第四章第二十二条至第二十八条的规定, 设计高校信息公开的监督检查制度、年度报告制度、社会评议制度、举报调查制度、责任追究制度等制度规范以加强对高校信息公开的监督与保障。

4. 共创未来:以规制公权力为旨归的我国高校信息公开的推进路径研究

(1) 依据公共性原则规制高校公权力

我们应当注意高校公共权力的行使以普遍的公共权利为目标, 在它的生成和运行过程中一直贯注着彻底的权利意识, 每一行为都以自觉地关注和维护大众的权利为旨归。这是一种具有规范性意义的要求, 它揭示了高校公共权力的使命和责任, 为高校办学权的重构指明了方向, 也为高校信息公开的运行指示了路标。

(2) 确立高校信息公开正确理念

高校应当认识到, 获取高校办学信息, 是公民应该享有的一项重要权利, 释放高校办学信息则是作为社会公共机构的高校应该履行的义务和职责。因此高校不能忽略社会公众对高校办学信息的需求, 应该尊重公众的办学信息获取权和对高校办学活动的参与权, 实现信息公开从高校权力型向民众权利型的根本转变。另外, 21世纪实质法治观念和私权保护优先观念的深入发展, 必将对高校等社会公共机构信息公开理念的确立、信息公开权利义务的设定、信息公开原则规范的建构、信息公开方式路径的安排等方面产生广泛而深刻的影响。因此, 高校在践行信息公开法律制度时, 应当彻底转变过去片面的法治观念, 注重对公众的高校信息获取权这一私权的切实保障, 以实质法治的观念和理论来指导高校信息公开的丰富实践。此外, 高校还需确立服务合作理念、权利义务理念和现代信息理念以全面持续地推动信息公开的实践进程。

(3) 培育高校信息公开舆论文化

高校信息公开制度的建立可以对高校信息公开工作进行规范和约束, 保证其实践运行能沿着正确的方向和轨道迈进。但是, 制度规范的力量永远不能够保证在信息公开过程中公共权力的性质不发生改变和保证公共信息资源得到有效配置, 也并不意味着公众对高校办学信息的知情权和获取权能够得到高校及管理者的自觉维护。所以, 仅有高校信息公开的法律制度是不够的, 还必须实现宪政体制下公共舆论的建构, 并注重在整个社会系统内公共信息公开文化的培育。公开文化是一种开放的观念性体系, 通过秩序、规则化予以表达。文化建构并不是纯粹思想和观念的推理和演绎, 而是与社会秩序所构成的综合体。高校应将公开文化的培育建构、社会博弈规则及其制定两项工作有机地统一起来, 即将民主、透明、公开的思想和观念融入到高校管理决策、规章制度等的制定过程和内容之中。这样, 一方面, 可以增加决策与制度规范的科学性, 容易获得校内师生员工与公众的认同, 从而便于实施;另一方面, 又能够将其作为公开文化的一种主要载体, 并借助这种载体的规范性作用, 更加广泛地传播、扩散、宣传、推广这种公开理念, 从而实现在传播中建构, 在建构中传播。高校信息公开文化应是一个包括责任性文化、透明性文化、支持性文化、服务性文化和民主性文化、参与性文化等在内的多维体。

(4) 推进高校电子政务系统建设

电子政务是信息公开非常重要的途径, 在科技发展到今天的情况下, 加强电子政务是实现信息公开的有力保障。高校电子政务是高校各级部门以信息网络为平台, 综合运用信息技术, 将其管理和服务职能进行集成, 在网络上实现高校组织结构和工作流程的优化重组。它超越时间、空间的限制, 能全方位地向师生员工和社会提供优质规范、透明的管理和服务, 也能大幅提升信息公开的力度。

(5) 实质性地提升办学信息公开度

一方面, 要战略性地公布高校办学权力“清单”。公布高校权力清单的战略性意义在于公布权力的底数, 列出高校各项办学权运行的标准化流程, 高校以该流程为标杆运行权力, 师生和公众亦可以之为标杆监督办学权。

另一方面, 要实质性地提升办学信息公开度。实践中, 高校应当把师生和公众关心的热点问题、教育和发展中的难点问题、廉政建设的关键问题, 作为信息公开的突破口, 尤其是要加强如下四方面的信息公开:加强对内部财务权的监控和信息公开、加强对基建项目权力运行的监控和信息公开、加强对物资设备采购权的监控和信息公开、加强对高校招生权的监控和信息公开。