J教版小学三年级语文(上)教材分析

J教版小学三年级语文(上)教材分析（共10篇）

1.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇一

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小语老师

一、教材简析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。

1、关于习惯。

本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。教学时教师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。

2、关于课文。

本册教材安排课文24篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，又有表现当代社会风貌的;既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的;有主要介绍学习语文方法的，有主要介绍自然科学知识的。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功;二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力;三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。

3、关于习作。

本册教材与低年级教材相比，又多了一个新的版块--习作。由于学生刚接触作文，因此本册习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度，以便让学生轻松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段。

习作教材安排了一定的例文，主要是片断，且基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。例文(段)由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式(包括题目、标点符号所应占据的位置等)都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。

4、关于练习。

本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。

二、教学建议

本册教材共安排了24篇课文，8篇习作，综合练习八个，单元练习以综合性为主，内容包括处处留心、写字、成语和古今诗文的读读背背、口语交际等。 综合练习的编排与本单元所学课文有一定联系。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。

1、重视培养学生良好的学习习惯。

王尔德说过：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”因此，我们要把学生良好的学习习惯列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

2、扎实有效地组织识字写字的教学

小学生进入三年级，读写训练提到了日程上来，识字教学“扶”的成分逐渐减少，而“放”的成分逐渐增多,识字教学也要由“扶”到“放”。此外，学生进入三年级，课文注音形式也有变化。自三年级上册开始，课文不再全文注音。如果学生第一学段所学生字回生过多，则势必给阅读课文造成困难。这就要求我们不光要完成本学期的识字任务，还要复习巩固前四个学期所学习的生字。

写字要有的放矢指导孩子，每一课要写的字十三、四个，我们不可能再像一二年级那样一个个的观察，一是时间不允许，二是孩子已有了写字观察的经验。通常，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。一般分为四个步骤：第一步：观察字的特点。第二步：临写练习。第三步：评价欣赏。第四步：再练提高。

3、精心组织学生与文本的对话的阅读教学活动

课堂上发生的对话是多元的，而学生与文本的对话始终应该是老师关注的重点。教师必须唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的对话过程顺利展开并取得效果。

根据“互动--合作”的理念，我们可以尝试以下几种模式来构建“对话型”的课堂教学。

感悟式。阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要给学生充裕的读书时间，教给学生读书方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。如学习《第八次》时，我设计这样的教学流程：第一步，让学生自主预习，读课文谈收获。第二步，自由地读，读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要写了什么?第三步，再读文本，要求学生用几句话概括故事情节;第四步，精读文本，要求学生本着 “课文中都有谁经历了第八次?”这个话题去读文本;谈自己的见解。这样不但训练了学生的朗读、复述、概括能力，而且学生在每一次阅读中都有所感悟、思考。这就是学生和文本相互对话并有所感悟的过程。

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2.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇二

教材编排的基本结构。

全册共２４篇课文，分为８个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园

（二）（四）

（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。

教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。本册教材要求会认的字219个（其中多音字16个），学会的字235个，要求会的字排在方格里，一般安排在课文后，此外，教材在古诗诵读和语文乐园里还安排了一些要求认识的字。教材编排特点，一、关于课例

关注情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

如，第五单元的三篇课文，通过三个感人的故事，让学生明白，诚信是做人基本的道德要求，只有诚信才会赢得信任；第七单元则以乐观的桑兰、顽强的伦多·派特利和坚忍的山茶花为榜样教会学生在困难面前要坚强、勇敢，要有永不言败的精神；第一单元“爱的教育”、第三单元“自然之美”、第四单元“文化”都是对学生的心灵进行美的熏陶，这些单元的内容，从不同角度不同层面，使学生在感受语言美、意境美的同时，也能感受到人性的美、自然的美，从而使他们从内心里生发出树立正确人生观、世界观的愿望。

2、围绕话题组织单元学习，进一步加强教材的整合。

本册教材继续围绕话题组织单元学习内容，八个话题均未出现主题词，而是隐含在单元内容之中。主要表现为联系单元话题，加强单元教学内容的整合，从课例、古诗诵读到语文乐园，各项语文活动都紧密围绕本单元话题展开，教材的整合性进一步加强。

如，第三单元的话题是“自然之美”。本单元的三篇课文《大地巨人》、《大自然的声音》、《五彩池》以不同的笔触，从不同角度展示了大自然的神奇与魅力。读罢三篇课文，又让学生在古诗《敕勒歌》中，感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的草原风情，在小诗《树林里》“静静地观察叶子上的毛毛虫，枯枝上的小蜻蜓”，还让学生去读“大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天、惊涛骇浪、海市蜃楼、怪石嶙峋、鬼斧神工”这些描绘自然景观的词语，在“口语交际”中，让学生讨论“到哪去秋游”，在习作中让学生写“你常去的地方、去过的最远的地方、最美的地方，还可以写最想去的地方”。在这些过程中，让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。

可以看出，整个单元围绕话题内容，将听说读写等语文实践活动有机地结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合，前有学习、感受，后有拓展、交流，单元内各部分成为一个相互联系的整体，有利于全面实现课程目标。

3、选文题材、体裁丰富多样。科学内容与活泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化。翻开本册课文，可以看到选文题材丰富多样，有反映学校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖国与世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文亲情的、还有反映动物世界的。从体裁看，有小诗，如《信》、《大地巨人》，有童话，如《青蛙和蛇》、《雷鸟太太的时装》，有故事，如《守信》、《不瞒真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。这些课文内容丰富，风格多样，使学生从各个侧面各个角度去积累语言，激发阅读兴趣。

另外，我们还可以看到，教材无论哪个单元，哪篇课文，在内容上都是生动通俗，在形式是都是图文并茂、引人入胜。如第八单元的《雷鸟太太的时装》、第五单元的《青蛙和蛇》等课文，内容虽然都是科学知识，但都以童话的形式呈现；第二单元的《煮书》、《红马的故事》虽讲的是学习中的道理，但也是通过儿童身边的故事呈现，教材中的儿童诗《大地巨人》、韵文《泉水》、《在自然的声音》等读起来也是琅琅上口。这些课文充满童趣，内容贴近儿童生活实际、语言也符合儿童语言习惯，完全改变了才教材板起面孔说理的模式，使教材更像学生的“学本”，而不是教师家长的“教本”。而且教材页页彩图相伴，有的课文甚至与图画溶为一体，这不仅发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，而且对于培养学生的读图能力十分有益，使用教材真正成为学生学习的重要资源。

４、课后习题充分关注了学生在学习中的独特体验。

新课标强调“阅读是学生的个性化行为”。以前的大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”，如今的课程标准特别强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”。如翻开《语文课程标准》，“体验”一词出现了１７次，贯穿于目标、建议、评价三部分之中。本册教材的课后练习就非常关注学生阅读的独特体验，许多课文后都安排了一些主观题，引导学生在阅读中发表自己的见解，获得独特的感受。如《信》这篇课文中，“你想帮谁写信？”《这条小鱼在乎》中“你想对小男孩说些什么”《煮书》中“每个人都有自己的读书方法，请你把你的方法介绍给大家。”

《大自然的声音》中“走进大自然，感受美妙的声音，你有什么发现？”《罗马速写》中“罗马城给你印象最深的是什么？”等等，这些习题为孩子们自己在积极的思维和情感活动中产生独特的体验提供了清晰的向导，为他们在阅读之后疏理个性化体验提供了清晰的线索。另外，部分课后练习中还安排了选做题，体现了教材的弹性，把选择权交给了学生，满足不同学生学习和发展的需要，也充分体现了新课标“以人为本”的教育理念。

二、关于语文乐园

1、内容与学生的生活实际紧密相连。

翻开本册教材的语文乐园，我们可以看到，其中的内容并不是一个单元内容的复习与总结，而是本单元内容的延伸与拓展，而且呈现的方式多种多样。“我来试试”板块中，安排了许多贴近儿童生活的学习内容，如乐园

（一）中的读一封信，乐园

（二）的多音字姓的读法、学写便条，乐园

（三）中的数字的大写，乐园

（五）中的介绍复姓、学写请假条，乐园

（六）中的动物的家的名字，等内容都是儿童身边或他们生活中经常用到的知识。记得我在教了请假条的写法后不久，有个学生请假就托同学带了一张请假条给我，而且是一个平时在学习上还有些困难的学生，可见这些贴近儿童生活的学习内容容易使儿童与教材产生亲切感，有助于学生开展语文实践，当然就能激发他们的学习兴趣。另外，这个板块还有经典的成语故事，体现了语文学习的继承性。

2、注重方法的引导。

乐园中“探究与发现”板块，都是从本单元有语言现象中归纳或生发出来的，在编排上，既注重情感的撩拨，又有方法的指导；口语交际则图文并茂创设情境，并呈现简短的案例，提出明确的要求，有了过程与方法的提示，又有可借鉴的例子，还有形象的画面激起兴趣，学生不仅会想说，敢说，而且会乐于说。

综合性学习改变了以往学生单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建了开放的学习的平台，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生多渠道，多层面地进行语文实践。如语文乐园

（四）的综合性学习，主题为“身边的文化，不仅为学生提出了具体的目标，还设计了一张详细的调查记录表，给学生明确了方向，理清了思路，增强了师生的可操作性。

教学建议

一、生字教学

学生进入三年级，教师在课堂上不可能像一、二年级那样以识字写字教学为主，但是我通过实践觉得，如果像许多公开课一样，把识字教学放在一节课的最后几分钟去完成，也难以达到理想的效果，这就需要我们另辟蹊径。我们可以以尝试走“课内情趣化，课外生活化”路子。在课堂之外，我们可以利用生活这个大课堂来引导孩子们识字。但教师不能陪伴学生生活的时时处处，我们除了要做好经常性的引导和督促工作，还需要开展一些形式多样的识字、写字比赛，促进学生主动识字的积极性。

（二）关于阅读教学

1、新课程阅读教学课堂设计的基本思路。

确定 处理 组织 预计 教学目标 教学内容 教学形式 教案产生

2、新教材的处理。

⑴简约——化难为易，以简驭繁。

所谓简约就是要我们面对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易、让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入，获得较大的学习效益，提高课堂有效性。新课标对简化教学头绪，优化教学内容都提出了专门的要求：“教学内容安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强配合，注意情感态度、价值观、知识能力之间的联系，致力于语文素养的整体提高。”

要简约，首先是浓缩教材，挖掘教材的深刻内涵，让学生去认识本质的东西。其次，就是必须有取有舍，删除浅显易懂、非重点的内容，而突出重点和关键的内容，正如有的教师讲的，现在的课堂上，教师讲授有“五讲五不讲”的原则。“五不讲”是：支离破碎的分析不讲；学生已懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。“五讲”是：讲教师在研读课文时的心得体会、感悟发现；讲学生感兴趣、记得住的东西；讲程序性的知识，而不是陈述性的知识；讲主题性的知识；讲逻辑上有必然联系的知识。

其实现在很多老师都已经有了“简约”的意识。在很多学校听课学习时，评课的教师专家经常提到一点，就是在处理教材时要主抓一条线索来提纲挈领，以使课堂程序清晰明了。以第八单元的最后两篇课文为例。

《雷鸟太太的时装》这个故事，篇幅很长，占了两篇课文的篇长。如果逐段讲解，费时费力，讲了前面忘了后面。在处理这两篇课文时，我们可以先把第一部分课文（第二十三课）分成四步。首先，理解“时装”这个词，然后请学生认真读课文，找出雷鸟太太在冬、春各穿什么样的时装，再分组讨论，雷鸟太太为什么会在不同的季节穿不同的衣服。使学生明白，雷鸟随季节的变化而改变羽毛的颜色，从而形成与外界环境相适应的保护色，使自己得以生存的道理。第四步，课堂以“在自然界还有哪些动物也会变幻衣服颜色”这个问题结束，引导学生课外拓展，查找相关资料。在教学第二部分课文时，以学生自学为主。先学习课文内容，也就是雷鸟在秋、夏两季换上了什么衣服及其原因，然后交流课外收集到的资料，激发学生读科学童话及探索自然界奥秘的兴趣。这样处理就改造了孤立零碎的费时费力的环节，使课堂变得经济高效。

⑵扩展——多向思维，开拓思路。扩展就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当地补充和增加，以达到增强教学效果的目的。扩充内容作为课内教材的拓展、延伸，我们可以根据课文内容、类型及教学的不同，把它安排在不同的阶段。

课前扩展：课前扩展的目的主要是让学生了解课文的写作背景、作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生的阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。如，在《齐白石的画》一课，可以先让学生收集关于齐白石的资料，包括他生平、主要的作品、作品的风格及人们对他的评价等，这样就拉近了学生与人物的时空距离，让学生带着积极的情绪进入文本。这就好像我们手拿电视遥控器时，如果看到哪个频道的节目中有自己熟悉的演员，就要停下来多看几眼一样。再如，学习《微笑着面对一切》一课，也可以在课前布置学生收集桑兰的资料，她的成长历史、她为国家取得的荣誉，有条件还可以把桑兰受伤前站在国际领奖台上的飒爽英姿通过多媒体放给学生看一看，这样会让学生对桑兰辉煌的过去有更深地了解，那么在学文时，就会对受伤给桑兰带来的身体和心理上的打击感同身受，自然也会对这个小姑娘的乐观、坚强有更深一层的理解。

课中扩展：阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能很好地帮助学生自学自悟。如，《卢沟桥的狮子》一课，在学习最后一个自然段时，因为学生对抗日战争这一历史事件并不像我们这一代人一样有深了解，所以他们并不能很好地理解卢沟桥为什么是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。我们可以适时地向学生补充有关抗日战争的历史知识，让他们对这一历史事件有感性地认识，明白它的历史意义，这样孩子们对卢沟桥意义的理解就顺理成章了。

课后扩展：前面我们提到，本册的教材课后思考练习中多了一些带“△”的选做题，如，《大自然的声音》中“走进大自然，感受美妙的声音，你有什么新发现？”《雷鸟太太的时装》中“你知道还有哪些动物也会变幻‘衣服’颜色？”我们不仅能从中看到习题的弹性，我们同时也看到，实行课改，我们还要不断增强课程的资源意识。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，我们要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，引发他们更多的思考，并使这种思考延伸到大自然、延伸到社会、延伸到现实生活，扩大语文学习的视野，实现语文学习的实践性。

⑶活化——学科整合，化静为动。

处理教材另一种有效方法就是活化教材，设法让静止的、抽象的教学内容活起来，动起来。从而增强教学的感染力和吸引力。为什么相同内容的小说、电影、电视剧，人们更喜欢看电影电视，而不是小说，就是这个道理，因为电影电视创造出来的形象是动态的，可感的。那么怎样去活化教材呢？ 首先，我们可从改变教材的呈现方式入手。我们知道新课程标准要求教材的呈现方式是多种多样的，不能只局限于教师的讲授，可以将实物、照片、文字、表格、图形等各种形式结合起来，达到加深学生感受的效果。

如，第十七课《动物的远游》，我们就可以以对话的形式来呈现。这是一篇科普知识性课文，篇幅较长，介绍的动物也比较多。在上这一课时，我们不必把自己当作一本“百科全书”站在讲台上对孩子们进行知识的宣讲。我们可以引导学生走进文本，把自己当做文中的动物以对话的方式向同学们介绍自己远游的本领，并在小组之间开展竞赛，看哪一组的同学说得正确、流畅、生动，哪一组的同学又讲出了课文中没有的内容。这样学生必然会认真研读文本，甚至会去多方查找资料，主动将知识进行内化。通过介绍，学生的语言能力得以提高，通过竞赛，学生阅读科普读物的积极性也会在无形中提高。

《山茶花》一课，我们可以溶入图片呈现的方式。第二、三自然段描写了山茶花的美，句子写得非常美，但三年级的学生还是以形象思维为主，而且生活经验不足，他们中的一些会对我们认为很美的句子感到有些不理解：墨茶怎么会如清潭？粉红的怎么会如轻纱？什么是单瓣？什么是重瓣？这些问题，孩子们在头脑中是难以想像的，如果能先以图片的形式呈现出来，使用权他们在脑海中形成具体的形象再来读句子，自然就会体会到这些比喻是多么的恰当，这些描写是多么的精妙！

改变教材的呈现方式，我们还可以通过学科间的整合来实现。比如，有时，我们可以象音乐老师那样在课文中寻找跳跃的音符，发现美的旋律；象美术老师那样在字里行间发现美的色彩，让孩子们在头脑中，在纸上描绘绚丽的图画；象历史老师那样通过记载性的文字、图片领着孩子们去探寻历史的遗迹，还历史的本来面目，甚至还可以在课堂在溶入表演、舞蹈等。当然，谈到“整合”，并不是简单地把不同学科知识之间的综合作为唯一追求的目标，更不是简单相加，而通过对内容的整合让学生从整体上去掌握语文学科的知识，去丰富、去激活语文学科的知识。

其次，要想活化教学内容，另一个做法就改变学生的学习方式，提供让学生自主、合作探究学习的空间。第二十二课《夏天和冬天》，课文以清新活泼的笔调描述了大自然夏天和冬天极富特色的景物，内容贴近儿童生活，语言也琅琅上口，是值得学生积累的语言。我在教这篇课文时，没有过多地讲，而是先领着学生美读，然后以组为单位，合作把夏天和冬天画成两幅想像画，可以画文中提到的景物，也可画文中没有出现的景物，可以一个画，也可以你画一笔我添一笔。画好以后进行展示，然后又是由组内成员根据画面来进行语言描述，可用文中的语言，也可以用自己的语言，并引导其它成员对同伴的发言进行评价。当时课堂氛很活跃，而且经过由文到图，再由图回到文这样两个来回，当学生最后再来复述课文时，就没有了背诵的痕迹，好象说出来的都是从他们心底里发出来的声音。⑷ 预设——师者有意，宽容以对。

新课程面前，教师要“稚化”自己，把自己当做学生，用一颗童心去探知学生装的想法和情感，更要分析学生的知识背景和知识经验，并以此做为开了课程资源的根据，所谓“师者有意，生者无意。”《五彩池》一课先描写了五彩池美丽，又讲到了池水呈现不同色彩的原因，这就是成人们都很熟悉的光的折射原理，但在课前我到教科学的老师那里去了解，知道他们的科学课还没有涉及到这一物理常识，考虑到可能会出现的困难，我借了几只桶，在里面装了大半桶水，放在教室能晒到太阳的窗台上，又找了几面小镜子。上到这个内容时，我叫学生们分成四大组，亲自操作，把镜子沉到水里，观察镜子通过水后反射在教室墙壁上的光斑，当学生看到了彩色的光斑，并且看到了改变镜子对光的角度，光斑还会产生颜色深浅的变化，他们都露出惊诧的表情。有的学生还把这节课写到了日记里，他们在日记里问，水为什么会让阳光变样呢？我觉得这节课我不但达到了教学目的，还引发了学生对光的兴趣。从学生的角度来为他们释疑，结果给他们带来了更多的疑问，这不正是新课程要求教师要做到吗？

从学生的角度出发去思考问题，我们还要考虑到一点：一个班的学生是有差异的。黄沙如海，找不到绝对相似的沙粒，绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。当然人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适合所有学生的教法。所以我们在处理教材时，要注意研究学生的个体差异，对学习上有困难的学生要有一颗宽容的心。这一点，王崧舟老师的一个课例，给我很深的启示。在课堂上，王老师在导入时，安排了一次听写，当他走下讲台发现，有同学没写出来，于是他笑着说：“写不出来的同学可以偷偷地看看书。”这句话给我当时给我很大的震憾：因为平时我对待考试、听写，都是铁面无私的，但仔细想想我们的目的是让学生把这些生字记下来，并不是要在课堂上考倒学生，我们为什么不能在课堂上宽容一些，给他们的这节课一个轻松愉快的开始呢？试想，学生在这样一个近乎游戏的过程中记下这个词，难道不比我们事后去罚他抄十遍二十遍效果更好吗？这种宽容在处理教材时也可以体现出来。我们在设置课堂练习时，可以分层次来设计。如，《罗马速写》一课的练习，“你觉得哪个词语最能概括罗马的特点，把它写下来，可以是文中的词，也可以是你平时积累的词。”“学了课文，罗马给你印象最深的是什么，能用简单的语言说一说吗？”“今天你是导游，带着大家去罗马游览，你该怎样向大家介绍美丽的罗马城？”三个层次，由学生自己来选做，这样就贴合了学生的实际，使每个学生在课堂上都有事可做，使每个学生在课堂上都有提高。

三、关于作文教学

二年级的看图写话，内容是直观的，材料是现成的，布局谋篇有图片引导，而三年级的命题作文素材相对比较抽象，且在字数上有所增加，内容也由单纯的看图写话到有一定的描写，这对刚刚接触命题作文的三年级学生来说并不容易。第二学段习作课程目标，前三条，一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。可见，三年级的作文课，最首要的问题是让学生不怕作文，爱作文。

所以在进行作文教学时，要降低要求，不要一开始上来，就这条条那框框，吓得学生不敢动笔。美国心理学家罗杰斯说：创造力来能强求，但人们完全可以制造出使之发挥积极作用的先决条件，这些条件就是心理安全和心理自主。师生融洽可以让学生心理安全，体验成功可以让学生心理自主，基于这两点，我们的作文教学可以先从模仿起步。如《信》中有这样的句子：替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏；替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红„„可以让学生依照句式练习来拓展思路，入情入境展开想象，同时可以引导学生迁移运用。还可以做事变换句式的练习、根据阅读教学的内容或学校生活中的事情进行特写镜头的练习等。在练习过程中不要提过多要求，要淡化习作技巧，不留痕迹地雷引导学生由口头语向书面表达过渡。

有了这个基础，我们在习作课之外，可以多开展各种活动，用活动的自主性、主体性、创造性，避免课堂教学中的僵化性、孤立性、浅薄性等局限性。还要引导学生广泛阅读，在无论是课内的例文还是课外的读物，让在阅读中获取营养，丰富积累，提高思维的广阔性。

学生的习作不能“独学而无友，孤陋而寡闻。”竞争带压力，交流带来成长。同伴之间的交流有时会起到教师难以起到的作用。

3.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇三

义务教育阶段科学课程性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。具有基础性、广泛性和发展性，三年级下册内容和生活密切相关，并且涉及领域广泛，很好地体现了科学的基础性和广泛性，教材内容就学生感兴趣的方面展开，培养了学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，为学生以后科学的学习打下了基础，很好的体现了科学的发展性。

下面我就新课程标准为抓手，结合本册内容以及三年级学生特点，对学生提出以下三方面的具体要求：

科学探究方面：

能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。

情感态度与价值观方面：

学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。热爱大自然。科学知识方面：

通过本册内容的学习，了解固体和液体的一般性质，知道人类、动物、植物之间的相互关系以及相互作用。

一、依据知识体系，分析一下本册教材的内在结构： 本册教材一共分为五个单元，分别为《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《关心天气》、《观察与测量》。

1、《土壤与生命》单元包括四课－－“我们周围的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保护”，各课之间是一个递进关系，知识相关，层层递进；

2、《植物的一生》采用“先分后总”的方法来安排教学内容，由“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”、“植物和我们”四课构成。前三课是并列的关系，引导学生分别认识植物各部分的结构和功能。第四课是一节总结性的课。小结一株完整的绿色开花植物由六个部分组成。

3、《固体和液体》单元教学内容包括以下三个方面：（1）．认识固体以及固体的性质。（2）．认识液体以及液体的性质。（3）．了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关，引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。

4、《关心天气》这一单元是综合整体布局与逐渐引申的结构，围绕天气这个主题，分三层展开次级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。

第一次级主题为天气与我们。即本单元首课“今天天气怎么样”，概要介绍天气的变化，为第三次级主题展开埋下伏笔。

第二次级主题为天气测量。其紧接第一次级主题活动中学生对天气现象的关注，用“气温是多少”、“雨下得有多大“、“今天刮什么风”三课来指导学生进行气象观测活动

第三次级主题为气候变化。该次级主题以“气候与季节”一课为载体，与第一次级主题遥相呼应，总括在不同季节里气候变化的特征，扩展学生对天气变化的认识。

5、《观察与测量》单元从两个方面展开：

第一方面，观察。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，是学生首选的、最便利使用自身感官进行科学探究的活动形式。

第二方面，测量。此方面的内容起于观察，而又精准于一般的观察，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。

二、分析一下本册教材的逻辑关系：

本册教材从学生身边事物出发，先向学生介绍土壤常见动物，接着介绍我们熟知的植物，而这两个单元又有一个内在的联系，动物与土壤的关系，植物与土壤的关系，从而包含着隐性的动植物之间的关系。接着本册教材向我们介绍了固体和液体的性质以及关于天气的知识，最后一单元观察预测量的设计正是为了前两单元而设计的，为学好前两个单元提供了坚实的后盾。纵观全册，单元与单元联系紧密，成为了一个有机的整体。

三、课程资源的开发和利用：

根据课程标准和本册教材的具体内容，我说一下课程资源的开发与利用。科学教育的课程资源无处不在，无时不有。可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类，教师要充分调动家长和学生的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。

1、学校课程资源的开发与利用

学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，根据我们学校的具体条件，课程资源主要包括实验室、学校建筑和花草树木等等。

学校课程资源利用与开发的途径和方式有：充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）；利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。

2、家庭课程资源的利用与开发

家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。对于农村的孩子来说，家庭课程资源较城市孩子更丰富，因此，一定要充分有效利用这一课程资源。

家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息；鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；要求家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。

3、社区课程资源的利用与开发

社区课程资源就我们本地区的条件来说，主要包括工厂、农场、田园等地。

社区课程资源利用与开发的途径和方式有：开展改善社区环境的科技活动；聘请家长中的科技工作者定期向学生普及科学知识；组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。

四、具体教学分析

第一单元 土壤与生命单元概要分析

在我们生活周围，随处都可以看到土壤，乡村的田野里，城市的花圃里„„只要有绿色植物，土壤就必然地为其提供着营养。许多小朋友在田地或花圃边玩耍的时候，会发现土壤里有许多秘密——土壤里面有虫子、岩石等。他们也许会在菜园肥沃的土壤中栽上鲜花或果实的种子，或者挤压潮湿的黏土来塑成各种有趣的形状。本单元就是在孩子们对土壤有初步认识的基础上，通过简单实验，学习怎样鉴别土壤中的沙、黏土和腐殖质，探究植物怎样在不同的土壤中生长，并且能够观察到在虫子的帮助下，枯死的植物是怎样分解并变成土壤的一部分的。

同时，从日益严峻的土地问题出发，我们还必须加强对学生的“土地意识和保护耕地”的教育。我国虽然国土辽阔，但我国人均国土资源却很少。如今，随着现代化进程的推进，城市规模越来越大，乡村也越来越城镇化，土地资源也相应地减少。环境的恶化和水土流失的加剧，使沙漠化的问题越来越严重。因此从小培养学生的土地意识，进而培养其环境保护意识显得特别重要。

本单元教学内容是根据《科学(3～6年级)课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，目的是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，运用多种方法和多种感官去认识一个物体，培养学生的观察能力。

本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有： 科学探究：

1．1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

1．4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

2．2收集证据。

能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。2．3分析与解释。

能对收集到的证据进行比较、分类。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识：

2．3知道土壤是岩石风化后和动植物腐烂变成的微粒等组合的物质。2．4意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。

情感态度与价值观： ‘

1．3在学习和解决问题中注重证据。

1．4学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。1．5愿意合作与交流。

3．1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

在本单元，将引导学生认识土壤的主要成分，研究土壤、生物、人之间的关系，形成关于土壤的概念，促进学生探究技能的提高，形成良好的情感、态度与价值观。本单元从实用价值出发，引导学生从了解土壤概况开始，去了解土壤的成分、肥力以及如何保护土壤，呈逐渐深入的编排体系。

本单元内容主要包括四个方面，即组成本单元的四课： 第一课，“我们周围的土壤”。说明土壤的存在并了解学生关于土壤知识的原有概念。通过组织学生到现场实际观察土壤，让学生亲近土壤，直观认识土壤的组成，了解土壤与生物的关系。

第二课，“了解土壤“。以指导观察为手段，引导学生在观察中逐渐深入地认识土壤。这方面内容包括五个部分：

1．通过观察土壤外观，了解土壤的特征并记录，为后续认识土壤的成分做好铺垫。、2．通过一组实验，即土壤成分分析实验，发现土壤是由水、空气、沙、黏土、腐殖质构成的。并简单介绍古人用泥土制陶的方法。

3．引导学生认识土壤的三种基本类型，并比较三者之间渗水性的差异。4．指导学生用多种方法认识沙土和黏土的不同。5．号召学生自己动手动脑，鉴别本地的土壤类型。第三课，“肥沃的土壤”。揭示土壤存在肥力差异、腐殖质的来源以及腐殖质的作用，引导学生了解一些改良土壤的方法，并通过做肥料袋的活动进一步懂得有机质是怎样转变成腐殖质的，使学生加深对用有机质改良土壤方法的理解。

第四课，“土壤的保护”。探讨土壤与生物、人类之间的关系，认识土壤的重要性，了解人类的哪些行为危害着土壤；并通过有植被和无植被土壤蓄水性和水土流失的对比实验，体会植被破坏对土壤的破坏力。

其后，指出人类对环境的污染和滥用土地、开山毁林等活动正在破坏着土壤，教育学生行动起来，积极保护土壤。

了解土壤教学设计及重难点突破

本课教学主要是通过实验，了解土壤的组成物质，通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类并通过一系列的对比实验，进一步了解各种土壤的特性。在教学中，引导学生探究沙和黏土的颗粒大小时。学生先通过看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之处。然后交流汇报。

生：我看到沙的颗粒小，黏土一块块的，颗粒比较大。

生：我用手捏了一下，觉得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不动，有的捏得很细，还会粘在手上。

师：刚才同学的交流有了一些矛盾。一个说沙的颗粒细，一个说黏土的颗粒细。同意第一种观点的举手。（生举手示意）同意第二种观点的举手。我发现两种观点的支持率差不多。谁能来说说自己的理由。

生：我认为沙的颗粒大，因为沙是一粒一粒的，看得很清楚，捏在手里有点硬。黏土可以捏得很细，感觉软软的。

生：不是的。我们看到的黏土是很大的，一块块的。沙没有那么大。你是把黏土捏碎了，所以觉得细了。

生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。应该捏碎了比较。师：你们觉得他说的有道理吗？ 生：有

师：比较就要公平。我们一起把黏土和沙捏碎，再比较一下。（学生开始新的探究活动）沙和黏土谁的颗粒大？对学生来说，往往通过观察到的表象做推断，显得黏土的颗粒较大。事实上这是不科学、不公平的。怎样让学生认识到这种探究的不足呢？就要充分利用学生之间的矛盾，引导学生用科学的方法进行新的探究，这样既能获得事物的认识，又能学到科学的探究方法，是一个很好的生成资源。

4.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇四

教学目标：

1.认识，会写“费 挨 饥 般 奈 杯 该 休 幸 善 贵 付”12个生字，辨别多音字“转”。

2.默读课文，复述课文。

3.理解课文内容，感悟女孩热情善良和凯利知恩图报的美好品质。

4.引导学生捉住关键词句结合自身体验深入讨论在反复朗读中体会文中所表达的思想感情。

5.培养学生学会表达和回报别人对自己的爱，懂得关心别人、知恩图报。

教学重点难点：

掌握生字的音、形、义，复述课文。理解“医疗费已用一杯牛奶全部付清”的含义。

教学准备：课件。教学安排：2课时

第一课时

一、导语引入新课。

板书课题，读题。读了课题你有什么疑问？

二、初读课文，认识生字。

1.学生朗读课文，标出自然段，并用“--”画出要求认识的生字。

2.认记生字。

（1）出示生字卡、齐读生字。

（2）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（3）记一记生字，并说给同学听。

（4）抽学生说自己的记字方法。

（5）用多种方法读生字。

三、细读课文，理解课文内容。

1.在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2.同桌互读课文。

3.师范读课文。

4.归纳学生不懂的问题。

5.在理解词义的基础上，学生自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

6.同桌说，指名说。

7.读了这篇课文，你知道了什么？

8.齐读课文。

四、指导写字。

五、作业。

1.组词

杯（）船（）机（）茶（）

坏（）般（）饥（）奈（）

2.写反义词。

昂贵（）

善良（）

第二课时

一、导言，引入课题。

今天，我们继续学习《一杯牛奶》，读通课文，整体把握课文内容。

二、检查学生自学情况。

这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。

三、学习课文。

1.同学们读了课文，知道课文讲了几件事？

2.自己读读课文第1-5自然段，谈谈你知道了什么？假如你就是凯利，你会有什么感受？

3.此时的凯利多么饥饿啊！你从哪些词语可以看出来？谁来读读？

4.凯利现在最需要的是什么？

5.谁向他伸出了援助之手？凯利当时是怎么想的？结果怎么样？

（1）自己边思考边读课文第3-5自然段。

（2）凯利说：“我该给你多少钱？”这是怎么回事？

（3）谁能读出凯利的感激之情，并说说凯利是怎么想的？

（4）指名读还有谁会这样读。

6.光阴似箭，日月如梭，转眼过去了好多年，又发生了一件什么事？

7.你是怎样理解“医疗费已用一杯牛奶全部付清”的？

（1）谁来读一读这几段。

（2）教师和同学一起读这几段。

（3）教师范读。

（4）指名读。

（5）齐读。

四、小结。

学了课文，现在心情怎样？自己读读。

让我们也给姑娘带去深情的问候吧！齐读课文。

板书设计：

一杯牛奶

女孩

一杯牛奶 真情无价

付清

5.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇五

教学目标：

能力目标：能有感情地、有个性地朗读课文。

情感目标：掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

知识目标：能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。教学重点：

1.课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2.指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。教学过程：

一、听写生字词。

二、精读课文。

1.第一自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）理解“称霸一方”、“作恶多端”？

（4）说话：用因为„„所以„„将这一段的两句话连起来。

（5）小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。

2.第二自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起）

这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？

（4）东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。

3.第3自然段：（结合看图）

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）什么叫“机灵”？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就被死了。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。

4.第4自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？

（4）画出关键词语，练读。

（5）小结：2——4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治了龙王，为百姓出气。

齐读2——4自然段。

5.第5自然段：

（1）指名读。

（2）这一自然段主要说什么？

（3）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。

6.齐读全文。

三、总结全文。

6.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇六

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写；理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示问疑。

⒈ 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？ 为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文。

⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。

⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。⒎理解词语。

⒏小结： 这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、描红生字。

⒈读准课后要描红的生字。⒉播放轻音乐，学生描红。

第二课时

一、复习生字词。

二、精读课文。

⒈ 请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。⒉ 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。⒊班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。①指导学生运用“因为……所以……”地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的 时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。①小英为什么把头低了下去？ ②练习朗读，体会小英自卑的原因。

⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英 觉得自己的自尊受到了伤害。②练习朗读体会小英的复杂的心情。⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白： 同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。②练习朗读。

⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房…… ①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？ ②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？ ⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文。⒈听课文录音。⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业。

⒈有感情的朗读课文。

7.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇七

师：交流时我发现你们都有一双善于发现的眼睛，都有„„这节课你们都会表现得非常出色，有没有信心？ 生：有

师：老师第一次来南京上课，面对大家，心里有些紧张，同学们可以怎么一齐鼓励我？ 生：许老师加油！

师：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，谢谢同学们的掌声。是呀，掌声是神奇的，他常常可以改变一个人。今天就改变了许老师。

今天，我们就来学习这篇以“掌声”为题的课文，看看掌声是怎样改变小英的。请伸出你的手和老师一起书写课题。（提示“掌”和“声”的写法。“掌”是个形声字，上边是个变形的“尚”，下边是个“手”字，表示“掌”与“手”有关。“声”上边是“士”不是“土”）齐读课题。

师：真响亮，同学们，带着从课题提出的问题学习课文，是提高阅读的水平的好办法。围绕课题，大家有什么问题要问吗？ 生：掌声献给谁的？ 生：什么样的掌声？

师：这掌声是什么样的，问题提得好。做个记号。生：是谁的掌声，献给谁？ 师：也打个小问号。

生：为什么以掌声为题？

师：好的，还有举手，先放下。记下你的问题，让我们带着这些问题来读课文吧。课前我们都预习了课文，不知大家预习得怎么样？我们先来看课文读得怎么样。我来和你们比一比，看谁读得好。正确流利呢？ 分配读书名

师：老师给你读课题，其他小朋友注意听，听也是会学习。生读

师：读得很流利也很正确。提点小建议，掌声的“声”应该读—— 后鼻音。

师：跟老师读一遍：掌声 生学

另一学生读

师：很投入，有一个字的字音没读准。听出来了吗？ 似的

师：对，请你再读一遍。生读

第四个同学接着读

师：通过自己的预习能把课文读得比较流利，我们该不该表示一下？（掌声）这组词语谁会读。

出示：因为

落下残疾

愿意 生读

师：有什么要提醒大家的？ 生：落下的“落”读：lào 领读

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师：还读什么？ 生：luò

师：还读什么？ 生：là 师：什么词 生：丢三落四

师：两个人跑步，一个在前边，一个落在后面了。集体读。

词语到了句子里，你还会读吗？

出示句子：因为小时候生病，一条腿„„

师：小英得的是小儿症，严重时，让人站都站不起来。非常痛苦。你能带着这种情感再读一读这句话吗？ 出示第二组词语：

骤然间

热烈

持久

经久不息 师：你知道这是在课文中写什么的吗？ 生：掌声

师：掌声是热烈的，持久的、经久不息的，你知道这些词语的意思吗？ 生：骤然间就是突然 生：持久是很久

生：经久不息是很长时间

师：联系课文的内容理解词语，是学习语文最好的方法。

骤然间，是突然的意思，是不是呢？我们在课文中读一读看。生读：就在小英刚刚站定的„„ 集体读

师：真好！你现在知道骤然间的意思了吗？把它换一个词来读一读。生：换成“忽然” 还有吗？

生：换成“刹那间” 师：给她掌声。最后一组词语：

似的忧郁

犹豫 师：有提醒大家的吗？

生：“似的”的“似”不能读成平舌音。

生：忧郁的“忧”和“犹豫”的“犹”不要混淆了。师：如何区分呢？ 生：看偏旁。

师：看偏旁区别字是一个很重要的方法。放在句子中你会读吗？ 出示：她不再忧郁„„ 读 集体读

师：从这句话中你知道以前的小英是什么样的吗？ 生：没有信心

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师：从中找到词吗？ 生：以前很不自信的。

师：小朋友很厉害。抓住了“忧郁”这个词。课文中哪些地方写了“忧郁”哪些地方写了“不忧郁”，拿起笔在书上留下你读书的痕迹。开始吧！学生默读 交流：

生：在我上小学的时候„„

师：这句中哪个词语让你感受到了小英的忧郁。生：默默

师：想想“默读”是什么意思？ 生：不出声音

师：默默是什么意思？ 生：站在那儿不动。师：还有吗？

生：因为„„我觉得“不愿意”说明她很忧郁。师：不仅忧郁还很—— 生：自卑。

师：你还画了什么？

生：犹豫了一下„„“慢腾腾”站了起来，看出小英还是犹豫的，害怕别人看到她走路的样子。

生：轮到„„“立刻把头低了下去”看出她自卑了。师：怕别人—— 生：嘲笑她

师：多会抓词啊。一起来读出这些词语：忧郁、自卑 正是这些体现出来了（简笔画）哪些地方显示出不忧郁？

生：和同学们交谈游戏，走进了舞蹈房。师：说明什么？ 生：高兴，有自信心

师：大家为她笑一笑。（学生笑）集体读 师：这组词语带给了我们一个不一样的小英，（简笔画）是什么让小英发生了这么大的变化？ 生：掌声

师：读一读这掌声吧：热烈、持久 渐渐平息 经久不息 生读

师：你能说说这篇课文的主要内容吗？ 生描述

师：怎样？（掌声）

师：看看黑板，你都找到答案了吗？ 师：送给谁？ 生：小英

师：为什么要给小英掌声？ 生：鼓励她

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师：为什么要鼓励？ 生：原来自卑 师：还有——

生：这两次掌声是经久不息的。

师：再次掌声后，小英变得什么样儿了？ 生：开朗而自信了。（擦掉小问号）

师：还记得这个大问号问的什么问题吗？ 生：问的是为什么要用掌声做课题。

师：别忘着回答，请大家读读第四自然段。结合书上的图画读一读。看看你能悟出什么？ 学生自由读学生先自主充分读悟，互相交流，谈一谈

师：两人交流是两份收获，四十几个人交流会有更大的收获。生：一下子让小英原来的自卑去掉。师：这是你的读书体会。

生：这次掌声对小英很有用。使她鼓起了生活的勇气。生：因为小英讲的故事十分好。我觉得用掌声为题。

师：联系上下文读书真好。现在我们来体会这神奇的掌声： 出示：（带词语的句子）

师：你知道“注视”是什么意思？ 生：看

师：你看到了什么？

生：看到了小英走向了讲台。师：你关注她的神情了吗？ 生：？！师：坐下想想

师：她此时是怎样走向讲台的？

生：一摇一晃的，此时还没有生活的勇气。师：还有吗？神态，神情是怎样的？ 生：眼圈红红的„„

师：此时的小英心中一定是—— 生：难过的。

师：作为她的同学，你的目光中含着什么？ 生：鼓励

生：我是她同学我会对她加点鼓励。生：我的目光中有着对她的期望，师：期望什么？

生：勇敢地走向讲台。

师：注视中包括默默的关爱。如果此时小英就在我们的教室，你会对她说什么？ 生：别怕，勇敢地走上去吧。

生：只要你活泼开朗起来，我们会和你做游戏。生：小英加油

生：你还有什么好故事呢？

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师：都化作了鼓励和支持。不知在谁的—— 生接

师：所以那掌声—— 生接

师：通过朗读把你的鼓励和支持表现出来吗？ 生读

师：听出来了，你为小英送去了鼓励和支持。一个人的还不够。让我们一起给小英送去鼓励和支持。集体读

师：小英在大家掌声的鼓励下，讲了一个故事„经久不息的掌声。透过掌声，你 生：小英，你真棒！

师：我就是小英了，你们会怎样鼓励我？ 生：这不是很好吗？下次再加油啊！生：小英，你一定要鼓起生活的勇气。

师：会的，我会的，明天你们将看到一个新的小英 生：你乐观一点，身边总会有爱的。师：我还是向大家鞠一躬吧

师：同学们，再次掌声为小英送去了什么？ 生：生活的勇气。

师：第二次掌声为小英送去了—— 生：开朗和自信（师板书赞美）

师：两次掌声改变了小英吗？我们继续交流。生：小英向大家深深地„„

师：你认为这是掌声让小英发生的变化。哪个词？ 生：微笑着

师：说明心里是—— 生：高兴的

师：微笑说明对自己—— 生：有了信心。

师：你注意小英下台时的表情吗？你从哪些词语中观察到的？ 生：上台时一摇一晃，下台时微笑说明心中充满了自信。

师：从小英的神态动作词语中，能通过朗读把你的这种感受读出来吗？ 生读

师：两次掌声改变了小英，你找到答案了吗？为什么以掌声为题。生：掌声改变了小英

生：掌声使小英从悲伤的世界中救了出来，变得开朗活泼。

8.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇八

教学目标：

1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学时间：

一课时 教学过程：

一、释题导入：

1.指名读题，用不同语气。？！

2.田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2.简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3.自读自悟

4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5.大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1.同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2.真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

9.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇九

一、教材编排

本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教材的特点

（一）、综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平大积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛实用性、针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

三、学习目标

1、汉语拼音：

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

4、口语交际：

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

小学一年级语文上册教材分析（人教版）

人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从三个方面做介绍：

一、教材的编排 本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表

（一）”是要求认识的字，“生字表

（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

二、教学目标与要求 1．汉语拼音。

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。2．识字、写字。

认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3．阅读。

学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。4．口语交际。

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

三、教学内容与提示

关于汉语拼音

这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13课，4个复习，安排了汉语拼音最基本的内容。1．内容的组织更加科学。

第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。这一课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母y w，以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。

第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。

第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。2．把学习内容进行有效地整合。

继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。4．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

关于识字、写字

本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。

要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。

要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3—4个，共100个。

在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

识字部分有较大突破。主要体现在:从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法。

（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读的心理需求，教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。

（4）识字课编排的原则：一是识写分开，多认少写。通过这册的学习，要求学生认识361个常用字，其中会写126个字。

关于阅读

（1）课文以专题组成单元。全册共编排了24篇课文，分为5个单元：爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。

（2）选文题材广泛，文质兼美,具有典范性,体现时代精神与现代意识。本册新课文达80%以上。课文语言力求做到规范、准确，深浅适度。

（3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功的培养。如着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。

（二）教学重点提示

使用本册教科书在教学中要注意以下问题： 1．汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。

2．识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。3．阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。

4．在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣。注重双相互动，重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。

5．怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问题。

10.J教版小学三年级语文(上)教材分析 篇十

教学理念：

本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。教学目标：

知识目标：学习本课的生字词。

能力目标：反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练。

情感目标：感悟到亲情的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的。

教学准备：《游子吟》课件和相关图片。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境、渲染亲情。

（一）轻放歌曲，进入氛围。

（二）欣赏图片，感受亲情。看着这些图片，你想说些什么？

二、解读古诗，引入教学。

（一）看图片，猜诗名。这幅图画的是哪首古诗？

（二）读古诗，解大意。

慈祥的母亲在孩子即将远行的时候，忍着内心的悲伤一针一线为儿子缝制衣服，把对儿子的叮咛和希望也密密实实地缝在了里面。一方面生怕他受冻着凉，一方面又担心他不知何时才能回来。母亲的这份慈爱和关怀，真不是我们微小的心意所能报答的。

（三）围绕“报”字引入新课。

诗中的“报”是什么意思？还有一个和“报”有关的词（板书“报酬”），什么意思？今天我们一起来学习一个关于“报酬”的故事。

三、初读课文，初知“账单”。自由读课文，想想文中讲到了几份账单？分别是谁写的？账单中分别写了什么？ 围绕“账单”，质疑解惑。

（一）细读“账单”，大胆质疑。1.彼得为什么要写这份账单？妈妈呢？ 2.两份账单有什么不同？

3.妈妈读了彼得的账单后为什么什么话也没有说？ 4.彼得读了妈妈的账单后会想到些什么？ 5.从这两份账单中我们明白了什么？（根据学情生成板书）

（二）自主解惑，交流探讨。

（引导学生理解两份账单的不同：内容不同、时间不同、报酬不同。）（以上这两个环节根据学情当堂生成）。

（随机穿插：小彼得读着读着，想起了„„，感到羞愧万分。）

四、诵读品析，感悟“羞愧”。

（一）从哪里可以看出小彼得为自己的行为感到羞愧万分？品读最后一段。

（二）看课文插图，配画外音读第七段。

五、拓展题意，升华内涵。

我们相信，这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的，比山还高，比海还深的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地、默默无语地陪伴着小彼得一天天长大。（如果时间能在这时定格，将是一种伟大的永恒。）所以说

这还是一份（）的账单。

（板书：一份账单 万分羞愧 无价亲情）

彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。

六、小结升华。

同学们，因为有了父母爱的滋养，我们的生命之树才会如此亭亭如盖、充满生机；因为有了我们情的温暖，父母的生命之树才会更加枝繁叶茂、永葆青春。那么，就让我们和父母一起永远手牵着手，肩并着肩，在清澈如水、纯洁如雪、博大如海的亲情的养护下互相温暖着、扶持着，健康快乐地走在有阳光普照、也有风雨侵袭的漫漫人生路上。

七、课堂延伸。

（一）共栽亲情树。

1.如果我们把自己的生命比作一棵树，为了这棵生命之树的茁壮成长，我们的父母倾尽了心血、付尽了辛劳。在你的成长中也一定留下了父母对你爱的痕迹。（交流照片、贺卡、信件、及其他物品。）

2.如果把父母的生命也比作一棵树，虽然现在这棵树正当壮年，枝繁叶茂，但随着岁月的流逝，会渐渐枯萎、老去。它同样需要你们的关心、爱护，在你和父母相处的十年中，有没有留下你对父母爱的痕迹呢？（交流。）

3.看着这两棵装盛着不同份量的爱的树，你想到了什么？