读了慈母情深有感（精选11篇）
1.读了慈母情深有感 篇一
读《慈母情深》有感
今天我读了《慈母情深》这篇文章，它使我的心情久久不能平静，我捧着书读了一遍又一遍，从中想到了很多很多。
文章主要写了因为母亲很喜欢我看书，喜欢我学习知识，所以不顾家庭的贫穷和自己的辛劳给我买了我梦寐以求的一本长篇小说《青年近卫军》，表现出了母爱的无私和伟大。读了这篇文章我仿佛看到了作者的母亲那极其瘦弱、疲惫不堪的身影，当作者向她要钱买书时，她毫不犹豫地用龟裂的手掏出一卷揉得皱皱的毛票给了作者，读到这里我的泪水夺眶而出，使我不禁想到了我自己的妈妈，妈妈长年累月地奔走操劳，不分昼夜，不知疲倦的工作，回来还要为我的学习和生活而操心，记得在去年暑假的一个下午，阳光像火似地直射下来，烤得人都快要窒息了。那时我正在写暑假作业，突然电风扇停止了工作??停电了。不到几分钟，我就热的汗流浃背，身上就像有无数只蚂蚁在爬，难受极了。我喊到：“热死了，热死了。”妈妈在厨房听见了，急忙放下手中的活跑了过来，摸了摸我的头：“呀！怎么出这么多汗。你别急，我去拿扇子。”说完妈妈就拿来扇子，边给我扇，边用另一只手抖动我的衣服，习习凉风吹来，我惬意极了，继续写着作业。突然，一滴水落在了我的脖子上。我抬头一看，妈妈已汗水满面，衣服早湿透了，滴下来的这滴水正是妈妈的汗水。我连忙劝妈妈休息会儿，妈妈却若无其事地说：“你是不是怕妈妈累了？别担心，妈不累。你快写吧。”
啊，妈妈，我是风筝，你是放风筝的人，不管我飞到哪，你的爱心系着我，我知道，要好好珍惜现在的读书机会，奋发学习，积极向上，争取以优异的成绩来报答您的养育之恩
读《慈母情深》有感
我的生活与书有着密切的联系。它是我最好的朋友，让我懂得了很多的人生的道理。
记得有一次，我看了《慈母情深》这篇文章，看着看着，我被这篇文章深深的吸引住了。文章讲了作者的母亲做工赚钱的非常辛苦，因为作者要买一本书，所以要向他的母亲要一块五毛钱，母亲听说他要买书，就毫不犹豫的用龟裂的手拿出那揉得皱巴巴的毛票拿出来给他，接着又埋首工作去了……读到这里，我震惊了，作者的母亲是那么伟大，为了自己的儿子能读好书，把自己辛辛苦苦挣来的血汗钱毫不犹豫的拿出来。多么崇高的母爱啊，我眼泪充满了眼眶……
后来作者没有买书，而是帮自己的母亲买了一听水果罐头，因为他知道母亲做工是那么辛苦，因为他觉得自己长大了，应该是个大人了，应该为父母着想了。可是母亲却数落他，说他浪费了钱。我想母亲在心疼辛苦赚来的钱的时候心里也还是有欣慰的吧？最后母亲还是凑足了钱给作者买书买上他喜欢的书。我终于知道原来那一块五毛钱对于他们来说是那么重要，那里面是多少的汗水和劳动啊！
父母的一分一毫都是得来不易的，父母把辛苦挣来的钱供我们吃、穿、住，还有供我们上学，所以我们要懂得不能乱花钱。虽然现在不能挣钱回报，但我们能用成绩的进步来回报，来帮父母完成他们的心愿，我想这也是对他们最好的回报。
2.读了慈母情深有感 篇二
师:读课题。
生: (齐) 慈母情深。
师:读得很有感觉。课文读熟了吧?谁愿意把课文读给我们听一听?
(生读课文, 语速很慢。)
师:停一下, 语速要加快一点, 读书不能这样拖音。
(生接着读, 速度稍快了一些。)
师:“收音机吃到肚子里了。”这是怎么回事?
生:卖收音机的钱, 用来买吃的东西。
师:梁晓声回忆说, 他的母亲是个临时工, 每月工资只有27元, 还要供养两个孩子, 平时省下一毛钱都很难啊。谁想接着读课文?
(生读课文)
师:打断一下。这个地方声音那么嘈杂, 是“震耳欲聋”, (示范) “你找谁?”“找我妈!”会读吗?
(生重读这部分, 并接着读下文。)
师:你读得让自己感动了吗?跟我读——
(生齐读)
师: (示范) “妈——妈——”听到这样的喊声, 心里是什么感觉?
生:他很想看见自己的母亲, 好像有很多事情想和妈妈说。自己觉得母亲很瘦小。
师:看见母亲工作的样子, 心里难过。接着往下读课文。
(一男生读)
师: (示范) “我……要钱……”
(生重读这部分, 并接着读下文。)
师:同学们, 毛票都是一毛、两毛、五毛的纸币, 在那个年代还有一分、两分、五分的纸币呢。一卷揉皱的毛票没有几个钱。 (课件出示图片) 你们见过龟裂的手指吗?老师没有找到那样的手指图片, 就找来了龟裂的土地, 妈妈的手就跟这土地差不多。现在谁再来读读?
(生读课文)
师: (板书“供”的两个读音) “供”在课文里读第一声, 是“给”的意思。第四声是“上供”“供神仙”。我想表扬一下五 (1) 班的同学, 会读书, 读书有感觉。
师:读到这里, 谁的鼻子尖儿有发酸的感觉啊?举手的孩子都是有孝心的孩子, 都是懂得感恩父母的孩子。
(生接着读课文)
师:读完了课文, 有什么感觉?
生:文中的那个孩子很有孝心。
生:我感觉到了母爱的无私, 妈妈愿意为自己的孩子做任何事。
师:说得真好!有一个句子, 余老师一读到那里, 鼻子就酸溜溜的, 就想流泪。这个句子在哪儿呢?同学们回味一下课文, 是哪个地方让余老师想流泪?看书。
(生看书并思考)
师: (画心形图案) 一颗感恩的心, 一颗流泪的心, 把这颗心画在你找到的句子旁边。
生:“母亲却已将钱塞在我的手心里了, 大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”
生:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”
师:疲惫和疲倦是有差别的。
生:“母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”
师:从你的声音我听出你确实被感动了。
生:“我穿过一排排缝纫机, 走到那个角落, 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着, 头和缝纫机挨得很近。”
师:同学们找出的句子各不相同。这就对了, 只要用心阅读, 这篇课文有许多地方都能让你感动。跟我读一个词——脊背。 (范写“脊”) 注意“脊”字的写法。忙碌中, 母亲的背是什么样的?
生:背是弯曲——
师:把话说完整。
生:忙碌中, 母亲的背是弯曲的。
师:忙碌中, 母亲的身子——
生:忙碌中, 母亲的身子是瘦弱的。
师:忙碌中, 母亲的眼睛——
生:忙碌中, 母亲的眼睛是疲惫的。
师:这是“我”记忆中的母亲吗?记忆中, 母亲的背是——
生:记忆中, 母亲的背是挺直的。
师:记忆中, 母亲的眼睛是怎么样的?
生:在“我”的记忆中, 母亲的眼睛是炯炯有神的。
师:还是什么样的?
生:在“我”的记忆中, 母亲的眼睛是闪闪发亮的。
师:可是眼前站着的却不是“我”心中的母亲啊——谁来读?
生:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色口罩的上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”
师:作者连着三遍在呼喊“我的母亲”, 每一遍的感情都不一样, 每一遍的腔调也不一样。谁能读出这里面的不同?
(生读)
师:你打动了我, 孩子!一声比一声喊得亲啊, 一声比一声喊得重啊, 这就是“我”的母亲。谁再来喊一喊?
(生读, 最后一声声音很低。)
师:我得夸夸你, 你领会了老师的意思, 怎么体会的就怎么读。你知道吗?你刚才真正打动我的, 是最后一声。我的——
生:母亲。
师:“我的母亲”, 这句话在作者看来, 千遍万遍都喊不出自己对母亲的情啊, 所以用了省略号。余老师读到这儿的时候, 特别有感触。我们中华民族的语言文字太好了, 有简洁明了的句号, 有感情充沛的感叹号, 还有这意味深长的——
生:省略号。
师:展开联想, “我”的母亲还会是什么样的呢?拿起笔再补写一句话, 再深情呼喊一遍“我的母亲”。
(生写话, 师巡视。)
师:懂得感恩的孩子, 眼睛里会有母亲的形象。
生:满头大汗。
师:满头大汗, 我的母亲。重说。
生:满头大汗, 我的母亲。
生:额头上流着豆大的汗滴啊, 我的母亲。
生:脖子终于抬起来了, 我的母亲。
师:头终于昂起来了——像这样, 再说。
生:头终于昂起来了, 我的母亲。
生:瘦弱的身子吃力地站了起来, 我的母亲。
师:同学们, 把笔停下。有人说, 感人心者, 莫过于真情啊。你们动了真情, 所以写得很感人。后面的对话, 谁来读?
(生分角色读。师范读。生再分角色读。)
师:数一数这些话里有多少个省略号, 这些省略号写出了什么?
生:写出了“我”很犹豫。
生:写出了“我”不想问母亲要钱买书。
师:对啊, 这省略号啊, 是欲言又止。接着往下读。先提个要求, 读书不能都是一种语调, 要读出自己的体会。你能做到, 才可以举手。
生:“母亲说完……”
师: (范读) “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”
(生再读)
师:语速再快点。
(生再读)
师:母亲刚才在跟谁说话?
生:母亲在对那个女人说。
师:啊?你喊她什么?
生:那位阿姨。
师:余老师想当一会儿阿姨, 行不行? (范读阿姨的话) 听出了什么?
生:阿姨理解母亲, 知道母亲有多辛苦, 知道那钱挣得不容易。
师:对啊, 你真会体会。母亲是怎么回答的呢?
生:“我”的母亲是这样回答的:“我挺高兴他爱看书的!”
师:这一句要读得干净利索。如果你是母亲, 说这话的时候, 会是什么表情?
生:微笑的。
师:对, 你微笑着读。
(生微笑着读)
师:就是这样的微笑。你是母亲, 此时你的心情一定是——
生:开心的。
师:有比开心更好的词吗?
生:兴奋的。
师:有比兴奋更好的词吗?
生:欣喜的。
师:有比欣喜更好的词吗?
生:愉快的。
师:一个意思。
生:骄傲的。
师:对啊。还有比骄傲更好的词。
生:自豪的。
师:骄傲与自豪还是一个意思。你们找出了这么多的词, 这就是母亲的心情。同学们, 这就是母亲啊!我们一起把这句话读一遍好吗?
生:“母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”
师:“立刻”说明母亲顾不上喘息, 也累得心甘情愿。这样慢吞吞地读, 怎么能读出母亲的心呢?
生: (变换感觉) “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”
师:同学们, 这就是“我”的母亲, 这就是“我”与众不同的母亲。为了供“我”吃, 供“我”穿, 供“我”上学, 供“我”读闲书, 她是这样做的。
生: (动情地) “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”
师:读书就是这样, 读得动情了, 也就读感人了。同学们, 这就是“我”的母亲啊, 一天到晚, 一年到头, 她就是这样辛苦着。此刻, 我想问, 慈母情深有多深?谁能给我一个答案?
生:深得不见底。
生:无法衡量。
师:是啊, 有没有更生动的比喻和夸张?
生:情深似海。
师:是啊, 母亲的恩情比海深, 比山高。这比海深、比山高的慈母情就含在这里面, 谁能把这段话读出来, 读出自己的感觉?
生: (动情地) “背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”
师:这比山高、比海深的慈母情就含在这样的文字里。
生: (动情地) “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”
师:这比山高、比海深的慈母情就含在这样的文字里。
生: (动情地) “那一天我第一次发现, 母亲原来是这么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了, 应该是大人了……”
师:“那一天我第一次在心里对自己说, 要永远做妈妈的好儿子。”
师: (指着刚才读的三句话) 老师把段末的句号换成了省略号, 这样的文字好在哪里?
生:这里用了排比的修辞手法。
师:知道这是排比的同学请举手。这样的语言还好在哪里呀?
生:能表达出真情。
生:每一段的最后都有一个省略号, 意味深长啊。
师:同学们, 读出来。 (出示课件)
生:这样的语言反复写。
这样的语言是排比句。
这样的语言写得好细致。
这样的语言抒发强烈情感。
这样的语言读起来一唱三叹。
这样的语言才能写出慈母情深。
师:打开你们的作业纸, 老师把文章的结尾处改写了一下, 听老师读。“弟妹们都睡着了, 我把罐头送到母亲面前。‘你这孩子, 谁叫你给我买水果罐头的?不是你说买书, 妈才舍不得给你这么多钱呢。’母亲说着话, 用手指按着我的脑门, 却一点也没用力。母亲又_________, 又_________, 又______________。母亲的怀抱那么_________, 那么, 那么_________。”孩子们, 拿起笔, 把填空的部分补写出来, 要写排比句。只有这样的语言才能够把母亲的辛苦、母亲的坚忍、母亲的伟大完全地写出来。
(生写话)
师:你写了哪句?
生:母亲又掏出一卷皱皱的毛票, 又用龟裂的手指数着。
师:这好像就是书上的话, 但是用在这儿一点都不觉得重复。
生:母亲又将钱塞在了我的手心。
师:我得表扬你, “塞”这个词用得好。
师:母亲的怀抱那么——
生:那么温暖, 那么美好。
师:读完整。
生:母亲的怀抱那么温暖, 那么美好, 那么让我留恋。
师:写得多好啊。
生:母亲的怀抱那么温暖, 那么幸福, 那么充满爱意。
师:同学们, 把笔停下来, 看看余老师。余老师这么大的年龄, 在读这篇课文的时候也流泪了。因为我想到了我的母亲, 想到了我童年的故事。把作业纸反转过来, 看老师写的《一分钱和两毛钱》的故事。 (学生读老师自己写的下水文)
3.读《慈母情深》有感 篇三
我们的母亲都是伟大的：每天都烧出一桌热腾腾的饭菜，削好一些水果，陪伴着我们上补习班……这些细致的爱使我们感到如同春风一样柔和、温暖，又如涓涓细流的小溪流进我们的心里。
记得在今天暑假，一次因为我一下子吃了过多的冷饮而患上了感冒，高烧39度。妈妈知道后非常着急，急匆匆地从单位赶了回来，把我送进医院，陪着我看病、化验、取药、打吊针。那天晚上，妈妈因为照顾我，连晚饭都没来的及吃……
母亲是伟大的，是慈祥的，是……
4.读《慈母情深》有感 篇四
读到这些片段，我不由得坐直了身体：“褐色的口罩，上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊的看着我，我的母亲......”文中的“我”去母亲工作的地方找母亲拿钱买书，母亲的同事都不赞成母亲给“我”钱，因为他们认为买书浪费钱。而“我”的母亲却毫不犹豫地给“我”书钱，并全力支持“我”买书。
文中的母亲虽文化程度不高、经济条件不好，却有一颗理解孩子、关怀孩子的心。“谁言寸草心，报得三春晖”。母爱是博大的，也是无私的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一个关切的眼神，无不蕴含着慈爱的母亲浓浓的深情。
生活中，有哪一位母亲不爱自己的孩子呢?爱是一样的，仅仅是表现爱的方式不同而已。就如我的母亲：记得有一次，我下楼梯走得太急摔了一跤，脚疼得厉害，我大声呼喊母亲来帮我，可是母亲来了之后并没有扶我，而是要求我自己走回房间。我心里很难过，觉得母亲不爱我，可是不一会儿，母亲就拿来药酒，轻轻地给我上药，并轻声叮嘱我：“以后走路要小心，要是在外面摔了，谁会来帮助你呢?你是大孩子了，要学会自己解决问题。”听了母亲的话，我明白，母亲不是不爱我，而是在用另一种方式教会我成长。
5.读慈母情深有感 篇五
工作辛劳
在《慈母情怀》这篇文章里，有很多次的段落来描写作者母亲在及其恶劣的情况下坚持拼死拼活的在辛劳的工作，用来挣钱养家，也用于供他们吃・穿・睡，是多么的不容易啊，还要供他们一些别的东西，如果是个不知情的人，看到这个都以为是个男人的行为，这是一个女人・一个母亲，这真是一个不容易的.母亲，是一个伟大的母亲啊!
母爱无限
6.慈母情深（范文） 篇六
延安慧泽小学
霍永霞
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标：
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、感情读题，初品题意：
1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。
2、通过对比读题目，谈感受？
二、检查预习，整体感知：
1、慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又（陷）入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去„„ ２、出示答案，自己校对。
3、重点指导：
（1）龟裂的读音，看到过龟裂的手吗？谁来描述一下。（2）知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？它共有多少画？写一写（用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地写一遍，将左手攥起，记住这个字）。
4、“失魂落魄”什么意思？为什么失魂落魄？引读。
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？
（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示： “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” ①齐读。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
③耳朵都要震聋了！假若你身在这样的环境中，你的第一反应？ 但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——
④孩子们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去文中找找哪些地方说明这震耳欲聋的噪声一刻也没停止过！指导朗读。
⑤这七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。（按照我们生活的常识）想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读—— 想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读—— 想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来还会在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？
屏幕出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？ 按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„
读读比较两个句子有什么不同？ ②再次走进文章，走近我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么？看到了怎样的背？你还看到了母亲怎样的背？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直„„）
闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”
你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？（年轻，红润，滋润„„）
闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„” ③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；
我读“我的母亲”你们读前面——再读； 你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背哪儿去了？红润的脸哪儿去了？清澈明亮的眼睛哪儿去了？我的母亲就是这样工作的！就是这样赚钱的！（师读这三句话）——
生闭上眼睛，再仔仔细细、真真切切地看一看。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”，这句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就叫——语文意识。
过渡语：孩子们，看过电影吗？如果把这句比作电影中的“慢镜头”，文中还有一处“快镜头”让我鼻子一酸——
屏幕出示：（3）“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”
①作者一连用了四个“立刻”，这样写有什么深意？ ②“立刻”是什么意思？找近义词。③句子比较：
梁晓声为什么用字这么贫乏，干吗不用这些字呀？
比较句子：母亲说完，马上又坐下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（体会母亲工作的繁忙单调乏味）
小结：母亲呀母亲，你为什么不歇口气，为什么不伸伸腰，看到母亲这样劳累，这样辛苦，我怎能不鼻子一酸哪？
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
屏幕出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
①哪个字最重要？对，是“塞”。母亲是怎么样的“塞”？ ②带着你对“塞”字的感觉来读这个句子。
③我手里攥的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血„„）④这是怎样的爱？
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
四、情感升华、学会表达
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”。慈母情深深几许？慈母情深深似海！（板书）
（配乐）就这样，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„我哪是攥着钱，分明是攥着母亲的爱、希望、心血、汗水、生命、深情„„攥着沉甸甸的“慈母情深”。我会在心里一遍又一遍地对母亲说—— 孩子们，拿出笔，把你内心的想法写在省略号后面，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，可以写你的决心„„但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。（学生创作、交流）
教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样呢？总有一种爱，让我们内心震撼，那就是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那就是慈母的情！最后，让我们为文中的母亲、为我们的母亲、为普天下所有平凡而又伟大的母亲们献上一首《懂你》的心曲！
板书设计：18
慈母情深
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《慈母情深》课后反思：
课讲完之后，我并没有一丝的轻松和高兴，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、在备课的时候，我发现了梁晓声的一段回忆录：我的小学时代, 中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市, 大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦, 我的同学们的母亲们, 甚至我这一代人的母亲们, 几乎也全都是那样的。我想要用文字, 为自己的,也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。
在一次又一次被梁晓声感动的同时，我在想：这篇文章感动了我，而我应该怎样在课堂上去感动学生？我一直在这样努力，但效果并没有我想象的好，很多地方并不到位，这可能是我在上课的时候，情绪不高，声音太低造成的。
2、梁晓声说：我们常说的一个人的“ 爱心”, 它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界为人类造成的苦难, 人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了„„在这节课上我达到这样的要求了吗？这节课上完后，学生的听说读写能力有提高吗？语文意识有增强吗？
《慈母情深》说课材料
教材分析：《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
学情分析：《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力。懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法也不陌生。这节课重点引导学生运用方法自主阅读，自悟情感，扩充阅读量。
教学目标：
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。设计理念：
1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。
2、著名特级教师钱正权认为：“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。
3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。
教学策略：
7.《慈母情深》课件 篇七
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
教学重点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学难点
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学准备
教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。
学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。
课时安排
一课时。
作者简介
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，着有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
教学流程及设计意图
一、谈话导入
同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
设计意图
出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？
学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
设计意图
指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
……
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
设计意图
母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。
四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。
设计意图
将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
五、拓展练习
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
设计意图
诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。
六、布置作业
搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
教学建议
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。
8.慈母情深 篇八
我是第*号考生，请问我可以开始了吗？
我今天说课的题目是《慈母情深》作者梁晓声【板书课题、作者】下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等方面来进行我的说课。
一、说教材
《慈母情深》是北师大版七年级上册第三单元的一篇课文，该单元以“亲情歌吟”为主题展开。《慈母情深》是一篇记叙性散文，本文通过描写母亲为我讨回小人书和在生活条件极其艰难的情况下支持我买书读书的两件事，表达了母亲对子女无私的爱，和我对母亲深深的敬爱之情。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为:
1、学习本课生字词，了解作者梁晓声。
2、通过朗读的方式，在通读课文的基础上，理清课文思路，概括文章主要内容。3.通过品味和分析文中的重点句段，体会母亲的形象特征。
4、.结合当时背景和作者生平，理解作者对母亲的感激、敬爱之情。
三、说重难点
本学段学生已经具备了一定的知识能力，学习技能和学习习惯，结合本课特点，我将教学重点确定为通过对重点句段的品析，体会母亲的形象特征。教学难点确定为理解作者对母亲的情感。
四、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。所以我准备采用的教法有：1.朗读法2.合作教学法 3情境教学法
五、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
在教具方面，根据现代化教具进课堂的理念，我会利用多媒体等辅助教学。
六、说教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下五几个环节展开。
环节1 激情导入创意境
此环节我将进行如下设计：首先多媒体播放《游子吟》，“同学们，《游子吟》大家还记得吗？噢，都记得呀，那我们再来朗读一下吧，游子吟，孟郊，慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”同学们，短短一首小诗，写进了母亲的爱，写出了游子对母亲的感恩，今天，让我们再来学习一篇有关母爱的文章，就是梁晓声的《慈母情深》，让我们再次感受母爱的坚强与伟大，感受孩子对母亲深深的敬爱之情。”然后让学生根据课前预习，介绍作者梁晓声的相关情况。以上我的导语设计的目的在于创设情境，拉近学生与文章的距离，便于学生对课文的理解和学习。
环节2：整体感知通文意 首先请学生自由朗读课文，借助注释和工具书自主学习生字词。多媒体出示重点词语“失魂落魄、震耳欲聋”等，我会有针对性的对某些可能读错或写错的生字词进行指导，例如：“失魂落魄”的“魂和魄”字。我会用红笔标注，并让学生注意读音，让同学们一定要看清字形。
以上学生通过自主学习为阅读文本扫清了障碍。接下来请同学听读课文，并思考文章主要写了我跟母亲之间的哪些事？用简洁的语言概括。我通过提问不同层次的学生，总结主要写了讨回小人书和向母亲要钱买书两件事。
以上设计根据新课标的要求，将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在阅读读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。环节3细读课文 研读赏析
在这一环节我首先以多媒体出示问题：问题一：通过体味文中的重点句段，刻画了母亲是一个什么样的人？问题二：结合当时社会背景，表达了作者怎样的思想感情？ 同时出示我对这一环节的要求是： 首先请学生默读思考，圈点勾画批注。
然后小组交流讨论。最后全班交流展示。在此期间我会趁机巡视，对学生的不良坐姿和不良学习习惯等进行纠正，尤其是对学困生进行学习指导，以促进他们积极主动思考，增强他们的学习积极性和自信心，最后结合小组汇报总结出母亲是一个坚强执着、勤劳勇敢的人。表达了作者对母亲的感激和敬爱之情。
以上我为什么这么设计呢？根据新课标的要求，问题的设置能够促进学生积极主动的思考，并在讨论中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，在这一部分教学过程中我让学生进行适当的批注。以培养学生养成作批注的读书习惯。环节4课堂总结布置作业
在这一环节我将对本节课所学知识进行总结，对表现好的学生提出表扬。然后布置两项作业，第一项是抄写文中优美的句子；第二项是请同学们课下读《养母》这篇文章，通过对重点句段的分析，理解作者对养母的感情。
七、说板书设计 慈母情深
讨书
母亲
坚强 勤劳
买书
儿子
感激
赞扬
以上是我的板书，本文通过描写母亲为我讨回小人书和我向母亲要钱买书两件事，刻画出母亲是一个坚强勤劳的人，表现了我对母亲深深的感激之情，此板书清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时，我用红笔书写出容易读错或写错的生字，使学生印象深刻，更容易识记。
五、说教学反思
最后我说一下教学反思，待本课上完后，我将进行全面反思，为以后的教学打下坚实的基础。
9.慈母情深 篇九
妈妈飞快地跳下床，立刻跑到我的卧室着急地问：“怎么?肚子痛吗?”我没有回答，一直用手摸着自己的肚子。
妈妈把我抱在沙发上，立马用水洗了洗帕子，跑过来轻轻贴在我肚子上。抚摸着我说：“看会儿电视吧，我去熬汤。”我用手压着沙发直起身来点了点头。
妈妈一会儿看看我，一会儿跑去熬汤，一会儿给我换帕子，跑过去跑过来真辛苦啊。希望我能快点好。
“妈妈我没事，你慢点不用着急。”我说。
“你看你脸发白，嘴唇紫紫的。”妈妈手拍着我说。
说完，妈妈又急冲冲地拿了一杯温水给我喝。我发现妈妈脸上有微微汗了，也没停下来歇息。
慢慢的，肚子也不痛了，脸色也有好转，妈妈才坐下来休息了，也不用为了我担心了。
10.《慈母情深》教案 篇十
知识与能力：
1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法：
围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。
情感态度价值观：
能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。
教学重点：
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点：如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。
教学难点：
如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。
教学过程：
一、揭示课题，聚焦“情深”
1、慈母情深（板书） 2、请同学们满怀深情地齐读课题。
同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！
二、初读课文，感知“情深”
1、请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。
刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。课件一：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥
2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。
课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）
3、学习字词，理解词语。
⑴“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？
⑵“攥”是什么动作？它的意思是？（生在手中写攥字，写完握起来） ⑶“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。
过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。
三、研读课文，感悟“情深”
（一）、生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。
（二）、汇报，反馈：
1、工作环境的恶劣
课件三：A、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
生谈理解。
⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。
⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）
⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。
过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲惫
课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....
⑴、师生合作读这段话。 师引导朗读：背直起来了.....我的母亲.....（给个手势，给他们一个停顿）
⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）这样写的好处？
引导：课件五：A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我.....（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）
（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？
⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？
3、忙碌
课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌.......
⑴、生读句子，谈理解。
⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？
引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......（反复的读出 “四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）
⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）
小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。
（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些，课件七：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 【此处，补充资料的出示很好地帮助学生理解母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情。】
⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。
4、通情达理 ⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
课件八：A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！” ⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？
⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的 )
⑷教师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。
四、拓展延伸，升华“情深”。
1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是――读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题――慈母情深
2、朗读课后写给母亲的一首诗 ＜纸船DD寄母亲＞，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
11.慈母情深 晒课 篇十一
田文先
教学目标 知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。
教学方法与手段
引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。使用教材构想
由本组的主题导入新课，在读通课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾画出描写的句子，体会课文是怎样表现母亲深情地。让后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，从学生中发现问题并加以解决。然后适当地设计当堂检测题，另外布置适量的课外作业以更好地达到学语文就是要用语文。教学过程
—、整体感知，明确目标
１、同学们，上个月我校举行了经典诵读比赛，我班诵读的《游子吟》获一等奖，请同学们再齐诵一下。这首诗让我们感受到母爱是慈祥的，是深沉的，是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了。今天我们要学习的课文也是讲母爱的，齐读课题：慈母情深。
２、看到这个课题，你想知道什么？
３、明确学习目标：ppt（1）理解词语 ： 失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（2）阅读课文，想一想课文写了一件什么事？
（3）找出描写母亲外貌、动作、语言、神态的语句，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
二、回顾已知 学法迁移
1、回忆课文《地震中的父与子》，想一想作者是如何抓住人物外貌、语言和动作来描写阿曼达这了不起的对父子的。
2、下面我们用上节课的学习方法来完成我们今天的学习。
三、自主阅读，勾画批注
再次出示学习目标，并出示学法指导 学法指导：ppt 默读课文：
1、用自己喜欢的符号画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句。
2、联系上下文说一说这是一位怎样的母亲？谈谈自己的感受。
3、找出“我”深受感动的语句，联系上下文谈谈“我”当时的心情。
4、疑问和不理解的地方，提出来。
四、小组交流，汇报收获
1、小组交流，教师指导。
2、班内交流汇报 预设：
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。ppt “震耳欲聋”是什么意思？从震耳欲聋这个词语你又体会到什么？（母亲工作环境的恶劣，母亲工作的艰辛。）
2、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”ppt 从“我”看见母亲的脊背弯曲着、头和缝纫机挨得很近、周围几只灯泡烤着我的脸
让我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。）
3、“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”ppt
这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。
4、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”ppt
母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。
母亲工作辛苦，手指都龟裂了。龟裂是什么意思？ 这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着
5、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!“‟ppt
钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？（说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！）是的。可是，母亲却——（主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！）
是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！）随即板书：爱，期望
6、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”ppt（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
7、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”ppt
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
„„
在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示ppt学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。”-节选自梁晓声《母亲》 母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？
（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大„„）
过渡：正是母亲那殷切的期望与无私的爱，不断地给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（作者简介ppt）是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇——再读课题）联系实际，拓展延伸
五、总结收获，拓展阅读。
1．同学们，母爱是伟大而无私的。她来自生活的点点滴滴，现实生活中的你在什么时候感受到了母爱，享受到母爱带来的幸福？（句式：当
时，那就是母爱，那就是幸福。）当我放学回到家时，吃着妈妈亲手做的香喷喷的饭菜，那就是母爱，那就是幸福。
2．同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱的暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对自己的母亲说，也可以对天下所有的母亲说。(1)、谈收获。
(2)、拓展阅读。ppt《纸船》
六、教学反思
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段.记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励”我"读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情.通过本课的教学,我有以下几点感受:
1、我在教学中首先抓重点句子,让学生通过慈母情深的重点句进行讨论,交流,体会母亲挣钱的艰辛,感悟慈母情深的意义。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,在课堂上的讨论与交流,营造了自主,合作,探究的良好学习氛围,使学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。
2、在教学中我尊重学生的个人差异，大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌,语言,动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情.3、由于学生的生活背景与当时反差较大,在加上课堂上指导朗读得还不够细致,学生读的得还不够多,因而学生读得还不够生动,投入,致使氛围不够,情感不能得到提升。