人才工作示范点

人才工作示范点（共8篇）

1.人才工作示范点 篇一

建立高技能人才培养示范基地工作方案

为贯彻落实国家劳动和社会保障部《关于建立国家高技能人才培养示范基地的通知》（劳社保函〔2008〕2号）及相关配套文件精神，结合我司在全省职工培育培训及技能人才培养工作所起的作用及全省道路运输企业亟需提高劳动者综合素质和技能层次的要求，今后为道路运输企业开展高技能人才培养工作提供示范和经验，特制定本建立高技能人才培养示范基地工作方案。

一、指导思想

以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，大力实施人才兴企战略，以集团公司新的战略目标为前提，以提升集团公司人力资源能力和核心竞争力为目标，继续抓好企业技能人才队伍建设，进一步理顺集团公司全系统职业技术培训管理体系，发挥集团公司技校在职业技术教育培训工作中的优势，通过培养高技能人才和优势的拔尖技术工人，提高集团公司汽车驾驶队伍和汽车维修队伍的整体素质，为实现集团公司的战略目标提供坚实的劳动力资源保证。

二、总体目标

力争用3～5年左右时间，进一步完善集团公司高技能人才培养体系建设，通过实施集团公司技校和集团公司成员企业合作培养高技能人才的模式，结合道路运输行业特点，充分办好汽车驾驶、汽车维修等专业高技能人才培养，加快培养一大批结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才，同时增强 集团公司技校培训基地和企业培训基地的生命力，使技术工人培训工作，特别是高技能人才培训工作更好地为集团公司的经济发展服务，为劳动者就业和职业发展服务。

三、建立示范基地的组织形式

构筑以集团公司为主导，以企业培训基地和集团公司技校培训基地为主体的国家高技能人才培训体系。

集团公司人力资源部负责全系统高级技工培训的管理工作；负责制定全系统的中长期技能人才培养规划和职业培训计划，并组织实施。

集团公司技校是集团公司开展培训工作的基地，负责实施具体的培训项目。培训重点是高级技能人才。除此之外，集团公司技校要参与培训规划的制定、预测、指导和职业技能鉴定工作，要提供教育培训市场的中介服务，沟通全行业职业教育与培训的信息。

企业培训基地和技校培训基地是培养高级工的主体。企业培训基地要加强基地建设，实施集团公司高技能人才培训工程并围绕本单位的需求开展好自主培训。同时，在业务上要接受集团公司人力资源部的指导，适应企业发展对技术工人培养的要求，满足企业多种形式培训的需求，为企业提供人才和技术服务。技校培训基地要改善办学条件，推进资源整合和专业重组，在满足集团公司对高技能人才培训需要的同时，也要积极拓展业务领域，面向社会开展人才培训。

四、建立示范基地的工作任务

（一）组织开展和实施高技能人才的培养工作

1、组建师资队伍

按照培养既懂理论有又工程实践能力的双师型教师的要求。建设和完善一支以专职教师为骨干，以兼职教师为主体是专兼职相结合的师资队伍。在集团公司技校现有师资队伍中选拔一批具有道路运输专业知识并热心从事高技能人才培养工作的人员，经培训考核合格后确定为专职师资；同时特邀省从事道路运输技能人才培养工作的专家以及具有汽车驾驶和汽车维修理论知识和较强操作能力的中高级工程技术人员为兼职教师。

2、培养目标与培养方向

根据“先主后辅，先易后难”的原则，结合海南省道路运输行业生产、技术发展趋势、高技能人才队伍现状以及集团公司企业发展的实际情况，做好需求预测和培养规划，同时结合企业生产发展和技术创新需要制定高技能人才培养规划，指导本行业开展高技能人才培养工作。建立高技能人才培养示范基地后，确定首批试点培养高技能人才的工种为汽车驾驶员和汽车维修工2个工种，在取得以上2个高技能人才工种试点成功经验的基础上，集团公司将按照省人劳厅的统一部署，并结合我省实际情况，逐渐开发其他工种的高技能人才工种（岗位）的培养项目。

3、培养方式

1、集团公司技校与企业共同确定培养目标，共同制定教育培训计划，共同组织实施，满足企业对高技能人才的需求。

2、在课程设置上，除使用部颁教材的同时，企业工程技术人员可以把开发新技术、新设备、新工艺和新材料的内容编成补充教材用 于教学实践。

3、根据企业生产需要，可采取双向选择或组织指定的方式，建立名师带徒制度，师傅参与实习学生道德品质、工作实习和日常生活等全方位的管理考核。通过师傅在生产岗位上的“传、帮、带”，提高中青年技术工人的技能水平、创新能力和职业素质。

4、在技能评价上，遵守国家职业技能鉴定的操作要求，邀请企业的高技能专家参与，对培养人员的职业技能水平给出客观的、公正的评价。

5、集团公司技校承担企业生产岗位员工的培训任务。培训的需求、培训手段、培训考核、培训评估均由企业负责。

6、集团公司技校参与企业的技术攻关。以教学与生产、科研、经营相结合的“四位一体”的合作模式参与企业的技术攻关，逐步实现实习进程企业化，实习课题产品化，进而实现教学与生产的结合，教学与科研的结合，教学与经营的结合。

（二）广泛开展职业技能竞赛活动

引导社会各方面力量，开展各种形式的岗位练兵和职业技能竞赛等活动，为发现和选拔高技能人才创造条件。对职业技能竞赛中涌现出来的优秀技能人才，在给予精神和物质奖励的同时，可按有关规定直接晋升职业资格或优先参加技师、高级技师考评。

（三）积极组织高技能人才技术交流活动

依托公共职业介绍机构、人才交流机构或有条件的大型企业（集团）、行业组织、职业院校，或通过科技协会、技师协会、职工技术协会、职业教育培训协会以及高技能人才工作室等，举办各种形式的 高技能人才主题活动，为高技能人才参与高新技术开发、同业技术交流以及与科技人才交流、绝招绝技和技能成果展示等创造条件。

五、建立示范基地的推动方式

（一）制定高技能人才培养工作方案，贯彻落实集团公司培训体系，规范培训管理流程。

（二）制定“关键技能人才管理办法”，提高高级技能人才的收入，激励技能人才走岗位成才之路。

（三）确定重点职业领域（工种），在进行需求预测基础上，制定培训计划，开展多种形式的技能培训。

（四）制定政策，形成加快高技能人才培养的机制并做好宣传，营造氛围。

（五）组织进行技能鉴定、技师考评，开展技能竞赛，技能人才表彰活动，建立高技能人才库。

（六）收集新技术和新技能推广应用信息，开发培训课程，开展示范性培训和骨干师资培训并及时发布实施信息。

六、配套措施

加强制度建设、健全高技能人才培养制度，为示范基地开展实施高技能人才培养工作提供保证。

（一）建立与市场经济相适应的激励制度。如：技术工人持证上岗、岗前培训制度、技能竞赛制度等。要使技术工人的技术等级与技能工资晋升挂钩，工人的技术竞赛成绩与技师、高级技师的考评挂钩，员工考试考核与竞争上岗挂钩。总之，使高技能人才培养与个人切身利益挂钩。

（二）建立规范的培训管理制度。包括：高级技工培训管理制度、培训评估制度、培训预算制度、培训档案管理制度等，加快高技能人才培训工作的步伐。

（三）健全奖励和责任追究制度，加快对基地办学工作的督促检查，努力使国家高技能人才的培养工作纳入到集团公司战略发展规划中，规范运作。

七、组织保障

（一）争取省有关政府部门为示范基地建设提供政策和服务支持。积极参与各级劳动保障部门组织开展的高技能人才师资培训、职业培训管理人员培训、职业技能鉴定考评人员和质量督导人员业务培训等活动。建立高技能人才培养示范基地后，争取有关政府部门在国家职业标准、国家题库、考务管理软件等方面为示范基地开展高技能人才评价工作提供支持服务。

（二）建立专家指导（咨询）委员会。由企业经验丰富的技术人员、管理人员、学校讲师以上的专业教师、政府职业教育专家等组成。根据劳动和社会保障部颁发的教学大纲及合作企业的实际需求，提出专业设置与培养目标，制定教学计划、教学大纲、技能训练大纲、执业指导、咨询等。

（三）加大高技能人才培养的资金投入。按照有关规定，认真做好职工培训经费的提取和使用，从职工工资总额中提取1.5～2.5%的职工培训经费，并确保其中的60%以上的经费用于企业一线职工的教育和培训。

2.人才工作示范点 篇二

1 提速重载安全压力增大, 我段聚焦职工素质的提升

1.1 安全生产的压力加大

2007年8月23日, 我段发生了“8.23”行车事故, 全段上下深刻反思事故, 全力查找各种安全隐患和管理上的漏洞, 认为提高职工业务技能素质势在必行, 只有全面提高我段干部职工业务技能, 才能从根本上解决安全不稳、压力超重的现象。

1.2 第六次大提速线桥设备质量养修的压力增强

(1) 铁路第六次大提速后, 京九线轨检车检测标准由120km/h提高到160km/h, 对设备养修质量的要求大为提高。例如, 根据2004年4月铁道部轨检车资料, 我段管内京九线提速前后扣分情况变化见表1。

显然, 原有的养修方法和职工技能水平已无法满足提速后的要求。

(2) 随着铁路跨越式发展的推进, 技术装备、养修手段、修程修制都发生了很大的变化。例如普通道岔更换成提速道岔、原有线路改造成跨区间无缝线路。电动捣固机、钢轨铝热焊、道岔现场焊补等新型养修工具逐步推广使用, 其他养路设备也在快速更新。这就要求职工的技能要适应技术革新的发展。

(3) 铁路运量不断增加, 车流密度提高, 有效作业时间缩短。2004年我段重新测定的有效作业时间, 从以前沿用的310min/d缩短为260min/d, 减少16.1%。这就要求职工具有更高的技能水平和工作效率。

1.3 高技能人才凸显不足

铁路企业飞速的发展对技能人才特别是高技能人才的需求呈现出日益强劲的势头, 根据测算, 到“十一五”末, 我国技能劳动者的需求量将增长20~25%, 其中, 高级以上技能劳动者所占比例预计增长15~20%, 特别是技师高级技师的需求将翻一翻。上海局要求全局技师、高级技师占技术工人比例达到5%以上, 高级技师占技师比例达到10%以上, 并确保高技能人才比例逐年提高2个百分点。

2008年, 我段共有28名线桥高级工通过技能鉴定, 取得技师任职资格 (其中1人为高级技师) , 但是我段技师占全部技术工人的比例不足5%, 高级技师岗位只有1人, 而生产需求的比例更大, 供求之间存在较大差距。这种状况完全不能适应我段科技进步和现场安全生产的要求, 高技能人才短缺已成为我段长期发展的“瓶颈”, 高技能人才队伍的培养已经成为我段发展的关键要素之一。

2 积极筹备, 计划推进, 确保硬件设施与人员配备到位

2.1 精心选址

改造袁寨站原段维修队队部旧址, 现有独立二层楼及院落一处, 有房屋9间, 活动室2间, 厨房、浴池、卫生间设施齐全。

2.2 人员组成

示范队成员17人, 其中工长1人, 班长1人 (此2人长期固定) , 学员15人, 一期轮训6个月。

2.3 划辖设备

阜淮线k10~k13km (即袁寨站内对应袁寨工区处向东3km, 包括站线) , 共有设备正线6km, 正线道岔6组, 站线2条。

2.4 整修房屋

改造原工具材料房, 划定学习室, 段职工教育科配备学习设施。房屋安排:办公室1间, 值班室1间, 宿舍5间。

2.5 保障后勤

基地进行整修接电, 现有房间安装电扇、空调, 配齐床铺、被褥等, 并配备必要的生活设施衣柜、厨房用品等, 并补充一名后勤伙食团管理人员。

2.6 供应料具

按照定额配备工具、机具材料。

2.7 教学模式

半日作业, 半日学习。

3 稳步实施, 因材施教, 理论与实践相结合开展各项培训

3.1 成立领导组织

段成立袁寨示范队教学工作领导小组, 职工教育科科长任组长, 职工教育科全体工作人员为组员, 负责教育培训工作的实施, 直接向分管段长和段长、书记负责;阜阳线路车间设置培训基地主任一人, 负责示范队日常管理;段、车间、示范队制定三级管理办法, 明确日常教学、考试及管理制度。

3.2 制定教学大纲

借鉴工务系统各段示范队教学经验, 结合我段实际, 制定我段示范队教学大纲, 以理论与实践相结合为基础, 经职工教育工作委员会审核修订后实施。其中职业道德教育16课时, 安全制度及事故案例教育16课时, 基本作业及技能演练260课时, 道岔教育56课时, 曲线教学44课时, 无缝线路及非正常处理办法教学20课时, 电气化铁路知识教学20课时, 养路机械运用与维修教学16课时, 测量教学24课时, 计算机运用教学20课时, 班组管理教学20课时, 确定课时500个。

3.3 以理论联系实践为方针开展教学活动

(1) 段兼职教师讲课; (2) 队长组织授课; (3) 学员自学; (4) 辅助以心理辅导配合教学。学员进入后首先进行为期一周的军事化训练, 以提高学员的纪律性, 随后邀请心理学专家进行心理辅导, 帮助学员克服心理障碍, 树立自信心。在作业过程中, 每个学员都轮流带班;在班组管理中, 每个学员都轮流当值日工长。

3.4 严格进行管理

职教管理: (1) 职工教育科根据教学计划并督促兼职教师备课编写教案; (2) 与示范队做好沟通; (3) 安排好交通工具接送兼职教师; (4) 做好学习反馈。车间管理, 车间按照班组管理要求, 贯彻“两纪一化”, 做好月度生产任务的检查与落实。班组管理, 示范队长既要做好各类班组台账, 组织学员自学, 并做好各类授课记录, 适时开展实作教学。

3.5 开展QC攻关活动

对于现场生产中出现的焦点、难点等问题, 由示范队教学人员及学员, 结合日常生产、学习, 全面开展系列技术攻关活动。

3.6 严格教学质量评估

对于授课教师教学质量跟踪评估, 所有授课教师理论课件必须制作成幻灯片, 示范队理论教学全部采取电化教学, 由学员针对课件、授课质量进行打分, 对于得高分兼职教师予以奖励, 对于得低分兼职教师考核其授课津贴, 并帮助其分析原因, 制定措施, 提高教学质量。针对学员学习, 每月进行一次理论考试和实作考试, 考试成绩与其计件工资挂钩。

3.7 开展调研活动

自开展示范队教学活动以来, 段党政主要领导、分管段长、职教处领导多次深入现场教学与生产中, 与学员对面交流, 听取学员需求, 及时制定措施, 全力满足学员合理的教学与生活需求。边实践、便推进, 不断创新, 促使此项工作平稳、有序开展。

3.8 学员结业进行综合评估

从理论平均成绩、现场操作成效、职业道德素质等方面对每人进行综合能力测评, 根据测评综合得分给予推荐工长、班长等职务。段提拔使用班组长、车间主任原则上从示范队后备人才中选拔, 并形成长效机制。

4 下一步工作思考

(1) 逐步增强教学力量, 给予我段职工教育科增配以适量定员, 或配备专职教师, 以适应我段职工培训需求, 更好的服务于职工整体素质的提高和高技能人才建设。

(2) 积极选配教员参加铁路总公司、上海铁路局、高等院校等专项培训, 综合提升我段职工教育兼职教师人员业务素质。

(3) 合理选配学员。把想学且具有一定知识基础和管理能力的人员选入示范队, 按照车间推荐、人事教育部门核定、领导审查三个环节把关, 从源头控制, 打好基础。

(4) 积极引导, 提高职工自学热情。发挥宣传教育作用, 引导职工自我加压, 使他们充分认识到当前学业务、提技能的紧迫性和重要性;对于学习优秀者, 纳入后备工班长人选, 优先选拔工班长;开展与技师结对子, 有重点有计划的培养现场高技能人才。

(5) 提高示范队教学管理人员与积极性。每期示范队结束时, 评选按照一定比例由学员评选优秀兼职教师、优秀学员, 给予一定的物资奖励和荣誉, 以提高兼职教师、学员的教学积极性, 更进一步提高教学质量。

3.人才工作示范点 篇三

编者按：当前经济社会发展对高校人才培养质量提出了更高的要求，如何提高大学生的实践动手能力和创新能力成为备受关注的问题。在国家层面上，通过开展国家级实验教学示范中心评审工作来积极推动高校创新人才的培养。2009年初，教育部公布了2008年度国家级实验教学示范中心建设单位名单，新一轮的申报评审工作也拉开了序幕。就此我刊特别采访了教育部高等教育司实验室处孙丽为处长，希望对高校的实验教学示范中心建设有所启示。

记者（以下简称“记”）：“质量工程”包括六个方面的建设内容，实验教学示范中心主要是针对哪方面的建设，实验教学示范中心建设的意义是什么？

孙丽为（以下简称“孙”）：“质量工程”是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业计划”之后，我国在高等教育领域实施的一项重要工程。“质量工程”，顾名思义，重点在质量，目的是提高大学教育教学水平。教育部高等教育司张尧学司长说过，“人才的质量问题一直是学校最核心的问题，是大学的生命线。”

实验教学示范中心的建设，是根据“质量工程”关于实践教学与人才培养模式改革创新的要求，围绕实验教学改革和实验室建设，着力加强学生实践动手能力和创新意识的一项工作。

众所周知，实验室是高等学校人才培养、科学研究、知识创新的载体，实验教学是学生获取知识、培养能力、提高素质、成才的关键环节和重要途径，在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面承担着不可替代的重要角色。

实验教学示范中心的建设，主要有以下几个方面：首先是要转变传统“重理论、轻实践”的观念，树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念，确立以能力培养为核心的实验教学观念；其次是建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；第三是建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍；第四是建设仪器设备先进、资源共享、开放服务、信息化和现代化的实验教学环境；最终是为高等学校实验教学提供示范经验，全面带动高等学校实验室的建设和发展。

国家级实验教学示范中心的建设是一个抓手，目的是通过它带动和促进各高校落实实验教学在学校人才培养和教学工作的地位，加快实验教学改革力度和实验室建设。经过四年多的建设，我们已初步构建起国家级、省级两级示范中心建设体系。示范中心所在的学校都率先做出示范和榜样，在实验教学改革和实验室建设方面取得了很大的进展；他们以示范中心建设为引导，积极带动学校实验室转变实验教学观念和模式，提高实验室建设水平，进一步强化实验室对学生实践能力和创新能力的培养，改变了大学教育轻实践的陈旧观念。重视实验室工作，重视实验教学、理论与实验教学统筹协调的氛围正在形成。

记：国家级实验教学示范中心的优质实验教学资源要想与全国高校共享，发挥示范作用，离不开信息化平台。信息化建设在示范中心评审中所占的比例如何，并有何要求；而对于全国范围内的示范中心资源共享信息化建设框架体系，又是如何规划的？

孙：实验室的信息化建设一直是我们关注的重点，从2005年开始建设国家级实验教学示范中心以来，资源信息化建设和共享一直是我们衡量实验室建设水平的一个重要观测点。在评审指标体系的12项二级指标中，专门设定了实验室信息化的指标，用以引导实验室的信息化建设和信息化管理，指标内容包括了实验教学资源网络化、实验教学过程信息化、实验室管理智能化等一系列要求。

据不完全统计，目前所有国家级实验教学示范中心网络信息化资源已达百万兆，这为构建示范中心资源共享信息化建设框架提供了极其丰富的内涵。目前，我们主要从三个方面进行示范中心信息化的建设。

第一，实现示范中心申报评审过程的网络信息化。我们以“高等学校实验教学示范中心工作网站平台”为依托，示范中心申报、评审、公示过程都实现了网络信息化。有关的政策、信息、措施都通过网络进行公布，保证了整个评审过程公开、公正和公平。除此之外，网站平台还集合了所有国家级实验教学示范中心建设单位的有关实验室建设和实验教学的信息，高校教师及管理人员都能够通过本网站阅读和下载相关资料，实现了优质实验教学资源的共享。

第二，加强示范中心联席会议信息化建设。联席会议主要研究示范中心管理运行和资源共享机制，探讨与解决示范中心建设发展过程中出现的共性问题，为教育部的相关决策提供意见和建议，保障示范中心各项工作的正常运行；联席会分为学科组和管理组两部分，其中学科组又根据中心类型分为若干小组。联席会除了定期进行现场交流外，日常的交流和互动都通过网络信息平台来进行。从目前来看，联席会的信息网络平台运行顺畅，各示范中心纷纷通过平台进行交流和互动，共同提高。

第三，示范中心自身的信息化建设，示范中心所在高校都积极开展实验室信息化管理平台建设，支持实验室开放运行。有的实验中心建立了包括实验教学资源信息平台、仪器设备信息平台、实验室信息平台、学生自主选课系统、仪器设备预约系统等一系列网上辅助实验教学系统；有的实验中心创建了实验教学全过程核心要素的网络综合管理系统，实现了对学生从预约实验到自助派位、操作现场评价、联机采集数据、实时提交报告的全过程的实时辅助和监控。

记：前不久，教育部公布了2008年国家级实验教学示范中心建设单位名单，对比2005-2008四个年度的名单我们发现，涉及的学科类别逐年增多（依次是4，11，16，19），建设单位数量也由成倍转为稳步增加（依次是25，59，135，141），这些数字是否能说明教育部实施国家级实验教学示范中心建设的工作思路及部署，或者是否可以看成示范中心在发挥着示范辐射作用？

孙：国家级实验教学示范中心建设最先是《2003-2007年教育振兴行动计划》的一部分，当时计划是从2005-2007三年期间，分批建立100个左右国家级实验教学示范中心。在2005和2006两年期间，总共批准建立了国家级实验教学示范中心84个。一系列高水平示范中心的设立，成为了实验教学改革的突破口，在全国高校引起了积极的反响，以学生能力培养为核心的实验教学理念更是逐渐深入人心。2007年 “质量工程”实施以后，鉴于示范中心建设的良好效果，决定在原先建设100个左右国家级实验教学示范中心的基础上，进一步加大建设力度，规划到2010年为止建设总量在500个左右的国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。截至目前，已累计建设360个国家级实验教学示范中心和建设单位，包括理、工、农、医、文、法和经管等学科门类，覆盖了全国31个省、自治区、直辖市的207所高校，其中部属院校71所，地方院校136所，这些院校中西部院校占51所，初步建立起了学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的国家级、省级两级示范体系。

目前，示范中心正逐步形成“三层次”的示范辐射方式。一是向校内各学科辐射，尤其文理实验教学的相互渗透越来越多。二是向省内高校辐射。有的省实行“牵手计划”，规定本省高校中的国家级实验教学示范中心，都要与一所本省的本科院校建立“一对一”的对口协作关系，对口指导省属高校同类别学科的实验教学改革，并积极承担全省同类实验教学中心的师资培训工作。三是向全国高校辐射，组织和提供形式多样的交流和帮扶活动，包括对口支援中西部高校，引导东部有条件的示范中心向西部院校实验中心传送经验，达到共同提高实验教学水平的目标。

同时，在示范中心联席会议制度的基础上，各学科、各省也分别成立了多种形式的示范中心建设研究会，定期交流和推广建设成果，并对建设过程中存在的问题进行研讨。此外，示范中心还通过多种途径提高示范辐射作用，如媒体、网站传播，同行参观，讲座与培训，校外课程，科普活动，联建合作等，不断巩固示范中心建设成果。据不完全统计，至2008年底，示范中心共接待千余所学校5.3万人次参观考察，承办各种类型培训1100余次，6.6万人次先后参与。

记：从上面的数字可以看出，国家级实验教学示范中心已经达到360个，这些示范中心对于提高教学质量所发挥的作用如何体现。

孙：总体来看，示范中心建设大力推动了高校实验室的建设和发展，使实验室建设和实验教学改革取得了突破性进展，使广大学生受益。示范中心建设成效在学校其他学科实验室建设和实验教学改革中发挥着重要的指导和示范作用，全面推动了各学科实验室的建设和实验教学的深化改革。应该说，高校实验教学改革进入新的历史发展时期，主要表现在以下几个方面：

第一，高等教育实验教学人才培养理念正在积极转变，以能力培养为核心，创新性实验项目建设为内涵，开放管理和个性化培养为模式的实验教学理念正逐步深入人心。

第二，教育行政部门和高等学校对实验教学条件和环境建设投入不断加大，据不完全统计，各级教育行政部门对示范中心的资金投入已超过20亿元。

第三，加快了实验教学模式的改革与创新，建设开放自主管理环境，实现学生自主实验和个性化培养，大大激发了学生的学习兴趣和积极性。截至2008年，示范中心累计设立教学改革项目2500多项，开发创新性教学项目5000多项，新编实验教材和讲义2800多本，自制创新性实验教学仪器1000多台件。

第四，推进了实验室资源整合优化、开放共享和信息化建设，据不完全统计，所有国家级示范中心网络信息化资源已达到百万兆。总之，示范中心的建设推动了人才培养模式的不断改革和创新，以培养学生实践动手能力和创新精神为核心的实验教学氛围正在全国范围内形成。

当中，特别值得一提的是，示范中心建设推出了综合性工程训练中心的建设计划，营造了工业创新的工程实践环境，有力地促进了“构思-设计-实现-操作”工程教育模式的有效实施，成为学生了解现代企业的生产方式和现代经营管理、掌握综合性工程实践、提高创新能力的实验区，对学生探索精神、科学思维、创新意识、创新能力、实践能力和综合素质的全面培养起到了关键作用。大部分综合性工程训练中心的教学环境已经接近企业实际，成为校内学生生产实践的重要基地。同时，示范中心建设还极大地推动了人文经管类学科实验室的建设与发展。高校充分认识到该类实验室建设的必要性和重要性，普遍采取了积极的行动和有力的措施，使得该类实验室的快速发展超出了预期的目标，为文科实验教学改革探索出有效途径。比如，有的院校建起了覆盖全面、系统完整的各专业实验教学体系，形成了实验教学体系化、综合化、多样化、信息化的特色，为文科类应用性人才培养提供了良好的能力训练平台。

记：2009年度的申报工作也将开始，同时，高等教育司2009年工作要点指出，要以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”等为抓手，深化教学改革，不断提高人才培养质量，您能否介绍一下2009年及今后国家级实验教学示范中心建设项目的工作重点。

孙：我想，今后示范中心建设将进一步加强三个方面的工作。一是研究示范中心管理运行和资源共享机制，探讨与解决示范中心建设发展过程中出现的共性问题，制定相关政策和规定，保障示范中心各项工作的正常运行，其中也包括制定示范中心建设验收和评价方案；二是积极推广各示范中心之间的经验交流，促进示范中心之间的相互沟通与合作，发挥国家级实验教学示范中心的示范与辐射作用；三是开展多种形式培训活动，推广国家级实验教学示范中心的先进经验和实验教学成果。

从数据统计和各种渠道反馈的信息可以看到，开展示范中心建设工作以来，全国高等学校实验室建设和实验教学改革取得了一定进展，获得了很多阶段性成果。当然，实验室建设和实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，实际工作中还存在着一些困难和问题。如总体投入不足，实验教学方法和手段还需要进一步改进，特别是在实验室信息化建设和开放共享方面还存在不足，需要继续探讨如何通过实验教学资源人性化、智能化等手段，以调动学生学习的积极性和自主性，培养学生的创新意识和实践能力。

为此，今后要继续强化实验室在人才培养中的重要作用，积极倡导教育新理念，使实验室真正成为高校学生掌握所学理论知识、训练实践能力、培养创新精神的重要场所；继续加强实验教师团队建设，加大教师培训力度，努力建设一支满足现代人才培养需要的高水平实验队伍；积极鼓励高校不断探索适应创新型人才培养需要的实验教学和实验室管理模式，不断改革创新，探索建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境，调动学生的主动性、积极性和创造性；完善实验教学质量保障体系，引导教师积极改革创新，不断提高实验教学质量；同时要加强学习、广泛交流，学习、借鉴国外的先进经验，特别是加强与国外一流大学的交流，深入研究国内外实验教学的发展趋势，扩展国际视野。

4.人才工作示范点 篇四

习近平总书记指出“青年是祖国的前途、民族的希望、创新的未来。青年一代有理想、有本领、有担当，科技就有前途，创新就有希望。”苏州高新区依托区内大院大所聚集、南大苏州校区建设等优势，实施更加积极开放的人才政策，加快构建具有“高新”特色的青年人才培养体系，全力打造青年人才培养集聚区，让青年人才成为助力挺进全国高新区“第一方阵”前列的生力军。

强磁吸引，构建青年人才招引扶持体系

“功以才成，业由才广”，树立开放理念、全球视野、战略眼光，打出青年人才招引“组合拳”。全方位搭平台。着眼蓄智助力经济社会高质量发展，加大机关企事业单位青年人才招聘力度，利用开发区体制优势创新实施“名校优才”和“青年英才”计划。围绕产业规划布局和发展导向，构建高校与区内企业供需对接信息库，精准匹配人才供给和产业需求，聚力打造青年人才工作落脚“第一站”。多层次架梯子。坚持用发展眼光和宽广胸怀助力青年人才登高成长，着力构建青年人才扶持矩阵，助力“后浪”乘风破浪。区科技领军人才计划青年人才支持比例提高到25%，区产业紧缺人才计划资助青年人才规模扩至每年800名，区高技能领军人才计划、技能大师工作室评定名额向青年人才重点倾斜。精准式注养分。紧扣青年人才事业发展需求，实施顶尖人才“一事一议”政策，对优秀青年人才团队项目提供不低于5000万元的顶格经费扶持。对急需紧缺专业青年人才发放有吸引力的生活补助，创新升级“高新贷”等人才金融产品，加大金融贷款支持力度，全力为青年人才安身立业提供资金保障。

硬核支持，夯实青年人才发展培育体系

“今有璞玉于此，必使玉人雕琢之”，建立“青年人才大数据”，分领域分层次实行精准培育。养科创精兵。实施青年人才科创领航工程，充分激活区内百家大院大所的科创基因，着力打造一流科研基地群，优化提升青年人才创新载体布局，有效聚集“卡脖子”科技青年人才。培创业英雄。实施青年人才创业激励工程，做优做强青创板（江苏）区域中心，完善“大赛+基地+基金+导师+培训”办赛模式，优化“培训提升-展示交流-要素对接-成果转化”生态链，凝聚国内外青年人才创新创业。育产业能人。实施青年人才技能提升工程，扎实开展新产业新技能培训、高级技师能力提升培训等行动，精心组织职业技能竞赛、校企定向培养等项目活动，着力造就一批梯次合理、技艺精湛的高技能青年人才队伍。壮民生强将。实施社会事业青年人才培优工程，个性化制定“专业成长报告单”，通过订单式培养、精细化培训、导师制帮带等连环举措聚合多方资源，为社会事业青年人才工作交流、成长成才提供有益平台和广阔空间，助力实现“二次成长”。

全链供给，营造青年人才服务生态体系

5.人才工作示范点 篇五

格兰晴天剑桥国际儿童英语示范园是贝乐康教育集团下属的拥有全新的幼儿教育理念，别具风格的装修、现代化的保教设施、，管理规范的双语幼儿园。也是一个有着3家连锁的幼儿园；是一个充满温馨，生机与活力的孩子们生活的乐园。美丽的校园，明媚的阳光，愉快的氛围，优质的教育，格兰晴天剑桥英语示范园为孩子们创造了一个健康成长、和谐发展的快乐天地！

课程理念：我们弃强化教育，提倡素质教育：我们努力去诱发孩子的好奇心：我们注重拓展孩子的视野：我们在练习中，增长孩子的智慧。

课程设置：小班课程: 主课程剑桥一级英语； 蒙氏数学； 蒙氏音乐；美术 ；主题课程 ；洪恩识字 潜课程：礼仪

中班课程：剑桥二级英； 蒙氏数学；蒙氏音乐；美术 ；主题课程； 洪恩识字 潜课程：礼仪

6.人才工作示范点 篇六

人才公共租赁住房专项资金管理办法

第一章总则

第一条为落实国家和北京市中长期人才发展规划，加快建设中关村人才特区，培养和聚集优秀创新人才特别是产业领军人才，多渠道满足人才的住房需要，做好中关村国家自主创新示范区人才公共租赁住房的建设与管理，规范对人才公共租赁住房专项资金的管理，提高财政资金使用效益，依据《北京市公共租赁住房租金补贴暂行办法》、《关于中关村国家自主创新示范区人才公共租赁住房建设的若干意见》（中科园发„2010‟50号）和《中关村国家自主创新示范区发展专项资金（市级统筹部分）使用管理办法》（中科园发„2011‟26号），制定本办法。

第二条本办法所称人才公共租赁住房专项资金主要用途为对人才公共租赁住房建设项目的贷款贴息，对项目管理、投资或产权单位的房租补贴，对人才公共租赁住房项目融资及其他相关专项等工作的资金支持。

第三条中关村科技园区管理委员会（以下简称中关村管委会）是示范区人才公共租赁住房专项资金的主管部门，负责资金的预算管理、审核、拨付和使用的指导监督。

第四条人才公共租赁住房专项资金从中关村示范区发展专项资金中列支，并根据年度预算进行安排。

第二章贷款贴息资金

第一节 贴息资金的支持范围及方式

第五条贷款贴息资金支持的项目包括：

（一）在示范区规划范围内由国有园区开发建设企业投资建设的人才公共租赁住房在建或新建项目；

（二）由园区管委会或所在区县政府相关单位通过收购、租赁、新建和改建等方式筹集的人才公共租赁住房项目。

第六条贷款贴息资金支持的对象为已将建设项目纳入市公租房体系的并用于人才公共租赁住房的项目投资或建设单位，或者利用园区配套居住用地建设人才公共租赁住房的投资建设单位，或者通过其他渠道筹集人才公共租赁住房的相关单位，包括国有园区开发建设企业、区县人才公共租赁住房的投资建设单位或管理单位等。

第七条贷款贴息资金支持实行先付后贴的原则，即项目单位应凭银行开据的利息清单或者实际支出利息的相关证明材料向中关村管委会申请贴息资金支持。

第八条符合第五条规定的人才公共租赁住房建设项目所使用的基本建设贷款或其他融资方式，可申请相应的贴息资金。

第九条原则上，对一个建设项目的贴息不超过三年。

第十条对各项目的贴息比例由中关村管委会根据当年贷款总量、项目的重要性、项目的性质和资金预算额度一年一定，原则上年度贴息比例不超过项目年度贷款利息的20％。

第二节贴息资金的申请、审核及拨付

第十一条符合本办法规定贷款贴息范围的项目，由项目所在的各园区（产业基地）管委会或相关单位向中关村管委会提出贷款贴息的申请。

申请材料包括：项目立项批复、贴息申请报告、（委托）贷款合同复印件等。同一笔贷款连续申请贴息的，第二年度起可不再提供（委托）贷款合同复印件。

第十二条中关村管委会对各单位申报材料进行审查，审核同意并确定贴息项目及资金额度，从中关村管委会年度人才公共租赁住房专项资金预算中列支。

第十三条确定贴息的项目，申报单位应向中关村管委会提交相关材料（复印件），中关村管委会审核确认后适时拨付。

第十四条贴息资金拨付程序：贴息资金拨付到项目所在的各园区（产业基地）管委会或相关单位；由各园区（产业基地）管委会经过审核确认后，再将资金拨付到项目单位。

第三章房租补贴资金

第一节租金补贴的范围及方式

第十五条租金补贴的对象为纳入人才公共租赁住房体系的项目建设管理单位或产权单位，或者利用园区配套居住用地建设的人才公共租赁住房的国有园区开发建设企业，及其他通过不同渠道筹集人才公共租赁住房房源的相关单位。

第十六条租金补贴按照实际出租面积补贴的原则，即申请单位应凭租赁协议或者相关材料向中关村管委会申请房租补贴。

第十七条租金补贴的资金支持比例依据所在区域公共租赁住房租金水平和市场租金水平等因素确定。

第十八条租金补贴比例原则上不高于实际租金的40%。

第二节租金补贴的申请、审核及拨付

第十九条租金补贴的申请方式：

各园区（产业基地）管委会、项目投资建设或产权管理等单位向中关村管委会提出租金补贴的申请。

申请材料包括：租赁协议（合同）复印件、房屋出租情况说明等相关文件。

第二十条原则上，按年度对人才公共租赁住房实际出

租面积进行租金补贴。

第二十一条中关村管委会对各园区（产业基地）上报的租金补贴的申请材料进行信息核实，审核同意后，确定租金补贴数额，按照中关村管委会内部相关程序将租金补贴资金拨付各园区（产业基地）管委会或相关单位。各园区（产业基地）管委会应及时将资金拨付到人才公共租赁住房的项目投资建设或产权管理单位。

第二十二条人才公共租赁住房投资建设或产权管理单位应当严格实行“收支两条线”管理。人才公共租赁住房专项支持资金应当首先用于公共租赁住房维护和管理以及偿还贷款利息。

第四章其他资金支持

第二十三条为推动人才公共租赁住房工作顺利开展，针对各园区（产业基地）在人才公共租赁住房宣传、启动仪式、专项工作委托等相关专题活动，给予各园区（产业基地）管委会一定比例的资金支持。

第二十四条鼓励各园区多渠道筹集资金建设人才公共租赁住房，鼓励国有企业通过发行债券等融资方式支持人才公共租赁住房建设，并给予资金支持。

第二十五条支持资金由各园区（产业基地）管委会及相关单位向中关村管委会提交书面材料，说明使用用途。经

中关村管委会审核确认后拨付。

第五章支持资金的帐务处理及监督管理

第二十六条各园区（产业基地）、项目投资建设或管理单位收到支持资金后，贷款贴息专项资金对在建项目应作冲减工程成本等处理，竣工项目作冲减财务费用等处理；房租补贴资金用作冲减财务费用等处理；其他支持资金应专款专用。

第二十七条各园区（产业基地）管委会和各项目单位要严格按国家规定管理和使用专项支持资金，并接受市审计局、市财政局和中关村管委会对专项资金使用情况的检查监督或审计。

第二十八条任何单位不得以任何理由、任何形式截留、挪用支持资金。对违反规定的，收回全额支持资金，并追究有关人员的责任。

第六章 附则

第二十九条本办法由中关村管委会负责解释。

7.人才工作示范点 篇七

加快示范性高职院校建设是高职教育高水平发展的重要选择。那么, 争创示范高职, 当以何者为重中之重, 又该怎样抓好这个重中之重呢?笔者认为, 示范性高职院校建设的根本任务就是培养高质量的人才。而要解决好人才培养质量的问题, 高职院校必须树立全面质量管理意识, 关注人才培养全过程, 抓住影响人才培养质量的关键“节点”。

一是抓好专业建设定位。高职院校只有紧紧依托地方经济发展, 对接产业行业需求, 设计专业人才培养目标和工作方案, 确定专业建设的方向, 不断提升人才培养理念, 才能在人才培养的问题上抢占到制高点。

二是抓好课程教材建设。课程建设是提高人才培养质量最主要的因素, 教材是课程的重要资源和载体。按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件精神, 高职教育要将工学结合的理念融入到课程建设与教材开发之中。时下, 高职院校在课程教材建设方面, 还存在工学结合徒具形式、只工不学、矫枉过正等问题。要创建示范性高职院校就必须将职业意识、职业素养融入课程教材, 将生产流程、生产要素、实物产品引进课程体系。

三是抓好教学团队建设。高职教育是近10年才勃兴的一种教育类型, 其师资队伍建设理念、教育效能、教学经验都还很不成熟。高职教育的专业教育既有别于普通本科高校的学科专业教育, 又有别于中职专业教育的能力层次, 因此, 要提高教学团队的专业教学水平, 高职院校就必须抓好教学团队建设这个关键, 在“双师”结构、教学梯队、教学科研、社会服务能力等方面探索积极有效的工作思路和经验做法。

四是抓好实训基地建设。在我国, 基于以人为本的校企合作办学还远未成为社会共识, 大多数情况下, 合作双方仅仅只是考虑到自身的利益, 而没有寻找到共同的合作目标。那么, 要克服这个难题, 高职院校必须做到“两手都要硬”———不仅要积极致力于开发校外实习实训基地, 还要结合课程建设, 自主开发建设具有实践教学功能和产品加工、生产功能的校内生产性实训基地, 如此, 方能真正克服“工学两张皮”和“学而不能致用”等方面的问题。

五是抓好常规教学秩序管理。常规教学秩序体现了一所学校的教风学风, 是提高人才培养质量的基础。高职院校抓好常规教学秩序管理的主要目的, 就是让学生充分利用在校三年或两年半的时间, 夯实专业和人生基础, 提高职业素养和技能, 提升自我人格品质。“基础不牢, 地动山摇”, 在教学过程中, 教师不应迷惑于某些时髦概念, 放任学生忽视专业基础学习的短视行为, 而造成教学秩序混乱;也不应执迷于眼前功利, 忽视对学生的专业思想和职业素质教育, 而影响高职教育目的的实现。

8.人才工作示范点 篇八

[关键词]实验教学示范中心;实验教学改革;实验教学方法;创新型人才培养

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0044-02

实践教学是高等工科教学体系中的重要组成部分。实践教学的各个环节以其“亲身经历与感受”的特征，对学生创新能力与实践能力培养，有着理论教学无法替代的特殊作用，在人才培养的过程中占有非常重要的地位。[1] [2]所谓实验教学示范中心是以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障的全面提高实验教学水平和实验使用效益的新型实验教学平台。如何利用实验教学示范中心提高人才培养层次，培养学生创新能力，并发挥其辐射示范作用，是实验示范中心建设的一项重要内容。

一、实验教学体系

厦门大学嘉庚学院机电实验教学示范中心（下称中心）在不断总结办学经验的基础上，注意吸收其他院校的实验教学改革成果，在体系构建上考虑突出培养创新型人才的特色，在搭建平台上注重实践技能和创新思维的培养思路，在实施过程中形成混合一体化的教学模式，体现了教学体系与时俱进的时代特征。

（一）创新型人才培养实验教学体系理念

根据学院提出“面向人才市场办学、通过市场谋求发展”的战略思路，中心确立了“以有效教学见长、科研与教学并举”办学理念服务于学校人才培养的方针。中心结合实际情况，坚持“以安全为前提，以规范为基础，以知识创新、能力培养、高效服务为目标”的办学思路。中心从根本上理顺了整个教学体系中理论教学与实验教学二者之间既相对独立，又密不可分的统一关系，二者之间不再是主体与从属的地位。为了体现实验教学体系的科学性，根据专业人才的培养定位、培养目标和培养方案，中心明确各实验教学环节的教学目的、教学内容与教学要求，摆正其在教学过程中的作用和位置，实现理论与实践相结合、知识与能力相结合、能力与素质相结合，同时也符合我国国情，符合我国高等院校机电类人才培养的专业规范。

（二）创新型人才培养实验教学体系

创新性人才的必备素质包括扎实的基本理论和基本方法、科学的创新思维、敏锐的观察力、丰富的想象力、强烈的好奇心、高度的责任心、良好的乐观自信心理素质和积极的团队协作精神。为此，中心注重学生知识、能力、素质、个性的协调发展，从低年级开始，采用导师制模式进行对学生跟踪指导，为其制订个性化的培养目标，确立了大学四年的学习计划，并鼓励低年级学生从进入学校就参与导师科研项目或到实验室参与工作。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，构建以培养能力和综合素质为主线，课堂教学、实验教学和课外创新实践“三位一体”，创新意识教育、创新思维训练、创新能力培养和创新人格塑造“四路并进”的“多层次、多功能、多渠道、全开放”的实践教学平台，形成“知识—能力—素质—个性”协调发展的实践教学体系。理论教学与实验教学既有机结合又相对独立，与科研项目设计、工程实际应用密切联系。

二、实验教学方法

（一）理论内容与实践方法融合，现场教学与实践操作结合

如何让学生有兴趣并提高教学效果，是实践教学方法面临的基本问题。因此，在充分应用多媒体辅助教学手段的同时，实验教学普遍采用“课堂讲授+实物演示+学生操作”的方法，选用有工程背景的“双师型”教师进行现场教学，实现“讲、联、练、操”相结合，即教师现场讲解示范，理论教学联系案例和实物演示，启发学生主动思考，然后让学生进行实验练习，课外还安排开放性的实践操作。在整个教学过程中坚持理论与实践的融合，在理论学习中密切结合实际，注重运用知识解决实际问题能力的培养;在实践中结合问题的思考和研究来加深理解理论知识，注重理论对实践的指导作用。

（二）基础实验与专业实践“阶梯式”衔接，应用训练与创新培养“两手抓”并重

解决了教学基本方法之后，紧接是解决基础实验和专业实验的关系问题。传统方法往往“各自为政”，导致基础实验与专业实验的前后脱节、学生的自主性不强。因此，中心理顺了实验、实践和实习的教学关系，做好基础实验、专业实践、综合实践和创新实践之间的“阶梯式”衔接。重点对实验体系和内容进行改革，在基础实验中适当减少验证性实验，增加综合性、设计性和创新性的实验，以实验类型——专业基础类实验、综合应用类实验、创新设计类实验来设置实验教学模块。其中，专业基础类模块突出实验认知、专业技能和实验方法的训练，综合应用类模块突出专业知识在工程上的综合应用实践，创新设计模块突出以“项目”结合来培养学生的自主创新系统能力，把应用和创新贯穿于整个实践教学过程之中。

（三）以项目课题培养兴趣，以自主实验互动创新

为了更好地提高实验效果，实验室实行开放教学，提出了“动生奇、奇生趣、趣养学”的实践教学理念，采用“（教师）布置实验课题+（学生）仿真实验+（实验室）实物实验”方法，引导学生在布置实验课题和了解实验任务后，通过计算机进行仿真的“动手”实验来产生“好奇”，把学生从过去“好奇”玩游戏吸引到仿真实验上，进而对实物实验产生“兴趣”，在“兴趣”的实物实验过程中逐步“养成”自主学习实验的习惯。为了把学生的兴趣更好地引导到创新实践上，还采用“学生项目1（个）+1（位）产品导师”的实验教学方法。例如对综合性的课程设计项目、大学生创新项目、各类竞赛课题、学生自主课题等，都根据项目指定专任教师进行全程指导，直至做出产品。在“学生项目1（个）+1（位）产品导师”实践过程中，以学生的自主实验为主，以教师现场实验指导和课余答疑为辅，要求“项目”都是来自企业应用和创新的课题，以激发学生的创新思维。

（四）学生下放企业“练实战”，工程师走进校园“教谋略”

在取得企业合作办学信任和支持下，中心实施了“外挂式实践基地实践+业界导师项目指导+中心导师跟踪指导”的实习教学方法。中心分别与厦门金龙旅行车有限公司、西门子公司等签订“带项目实习”协议，让学生尽早走上工作岗位，在企业和学校的共同指导下，真实去体验和实现生产过程。同时，中心还聘请一批企业技术骨干走进校园给学生介绍实践经验、课题研究方法以及科技最新成果的应用，拓展学生的视野和科研途径，让学生有更多机会了解和接触实际，力求做到学习和应用结合、应用与项目结合、项目与产品结合、产品与市场结合。

（五）以赛代练促学促创新，平台支撑全开放实验

中心以三维数字化创新设计协会（简称CAD协会）、大学生科创中心和学生会的学生组织为群众基础，以开放实验室为硬件保障，以教师指导团队为服务支持，以系（中心）鼓励大学生科技活动的政策为激励引导，以科研课题为项目需求，形成一个强有力的开放创新实践支撑平台。实施“实验中心平台+学会组织+教师团队”相结合，组织学生通过全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、福建省大学生工程训练综合能力竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车大赛、机械设计大赛和大学生创新实验项目、挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛等系列的学科竞赛和科技实践活动，强化了学生实践能力的培养。开放性的竞赛和实践创新活动在一定程度上弥补了课堂实践教学的局限，激发了学生的创新热情和思维，同时也提高了他们的自主学习和自主创新能力。

三、实验条件与平台建设

实验教学示范中心拥有23000平方米实验室，设备总值约5200万元。其中设有电机拖动、机电一体化FMS实训室、电力电子实验室、传感器与检测技术实验室、工业网络、激光加工与快速成型室、仪表及过程控制实训室、机器人实训室、电加工实验室、先进制造实验室等32个实验室，建成了集研发、设计、制造、测试于一体的实验平台。

四、教学成果

近几年来，有一大批机电类专业学生经过创新人才实验教学体系的培养，综合素质和创新能力得到了极大的提高，其中有数以百计的学生在参加各类大学生创新性实验计划、机械创新设计大赛、智能车大赛、机器人大赛、数学建模竞赛等赛事中获得佳绩，其中省级及以上奖励80多项、大学生创新创业项目92项、专利21项等。

五、结束语

厦门大学嘉庚学院省级实验教学示范中心经过近几年的建设，已经取得了明显的建设效果，为机电类创新型人才培养提供了良好的实验教学条件保障，也为其他兄弟院校提供了可借鉴的建设经验，起到了较好的实验教学示范辐射作用。

[ 注 释 ]

[1] 陈浪城，吴福根，刘贻新.理工科院校实验教学示范中心建设路径研究与实践[J].实验技术与管理，2015（81）：44-147.

[2] 户永清.地方高校实验教学示范中心建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2015（4）：136-138.