让作业成为教学的一面镜子教育心得

让作业成为教学的一面镜子教育心得（2篇）

1.让作业成为教学的一面镜子教育心得 篇一

--精选公文范文--------------------------作业批改记录是教师成长途中的一面镜子

批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力;用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。因此从事教学一线工作的教师切不可忽视作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。因此，我采用客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

作业批改记录，就是教师在批改学----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。

从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。

作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质和自己的价值观进行反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。

作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------问题，任何一名教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会出现问题，正是这些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题，是教师问题意识培养的载体，是教师专业化发展的关键环节。

作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。由此可----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。

教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。然而，在现实中，我们许多教师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请学生代劳，这是有悖于教师职业道德的行为。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生的态度;通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。

作业批改记录不但记载了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------通过作业批改记录，我们可以清楚地发现学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深刻的光彩，记录着教师整个成长历程。

总之，作业批改记录中简短的教学总结、发自肺腑的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。它是我们教师成长途中的一面镜子，它会让我们不断走向完美!

李莉----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

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2.让作业成为教学的一面镜子教育心得 篇二

老师布置作业，学生书写作业，好像一上学我们就知道是这样的，但是从来没有想过，作业可以成为一门课程。几年前，我曾经对作业进行了一些土研究，发现了一些问题，比如大部分的预习作业都是流于形式，作业量过大等，甚至还写了几篇关于作业的文章。一时之间，觉得自己观点鲜明，颇为得意。但读完张教授推荐的《作业设计》一书，我才发现作业原来可以这么深奥，可以有这么多功能，可以成为一门课程。真有一种越读越觉得无知的感慨!

该书共有“从学生立场看作业”、“学生的作业心理机制”、“常规作业的设计与反馈：突破被动与枯燥”、“分层作业：适合每一类学生的思维旅程”、“单元作业：实现学生知识逻辑与心理逻辑的统一”和“长周期作业：在坚持中探究与表达”等五个章节。

作者深度剖析了学生眼中的作业“累”在“无趣”;“面批”和“学生互改”等个性化的批改方式并不受学生欢迎等作业真相，我表示赞同之外，多了一层惊讶：原来，我们追求的“面批”并非就是正确的。作为老师，应该真正了解学生的需要;作为校长，应该真正了解教师的需要。只有从被服务对象的内心需求和理解出发，方能制定出好的、可行性的作业批改方式及学校管理方式。

在第二章节中，提出了一个概念：学生的作业心理机制。就是学生完成作业时的基本心理活动的过程，以及该过程中影响学生作业完成的心理结构与成分以及各成分之间的相互作用。概念很抽象，其实就是回答了“学生是如何完成作业的”、“学生完成作业的结果怎么样”、“为什么有的学生能认真按时完成作业而有的学生却不能”等几个问题。作业是一种自我调节的学习过程。家庭作业是一种典型的自我调节学习活动，在完成家庭作业的过程中，学生需要独立管理自己的作业，包括对时间的规划，进行作业环境的管理，集中注意力，保持面对困难的恒心等一系列活动，才能很好的完成。这样的学生作业心理机制如何形成呢?就是需要我们在作业设计、实施和批改的过程中，都需要注意学生的心理，及时沟通，帮助学生形成良好的心理机制。这一个章节中，有具体描述了影响作业心理机制的各种因素及根据心理机制布置作业的的原则。

原来，作业不是越多越好，也不是越少越好。而是想办法让学生能够产生适应性的作业行为和相对应的心理品质，包括主动的时间投入、认知上的参与、作业完成过程中的坚持和自主等。

接下来，就是从常规性作业、分层作业、单元作业和长周期性作业四个层面进行举例分析。我所读的理解是，作业要有创意，要具体，能够让学生一看就明白如何去做。评价要能够引发大家共同参与，以鼓励和赞赏为主，让每一个学生都能感受到的作业的成就感和自豪感。在布置作业的过程中，千万不能“贴标签”，要让学生自己主动选择，为自己找到合适的作业，调动学生的作业兴趣和主动意识，让他们更好地享受作业带来的快乐。每一个单元都要有统整性的作业，把一个单元的知识进行整合，以小组合作的形式，让生生之间进行互动合作，上台展示，让每一个学生都有自己的呈现。长周期性的作业，要让学生有更积极的情感体验，要让学生体会到知识的系统性，要培育学生坚持不懈的作业品质，要成为师生、生生、亲子共同合作的旅程。

这样，有创意、有理念地布置作业，让作业成为学生成长的一门不可缺少的课程。

【本文作者：周国平(微信公众号：越读居)】