学校管理创新

学校管理创新（共8篇）

1.学校管理创新 篇一

――湖北拾十五”重点课题初中创新教育研究与实践阶段性总结会汇报材料

英山县长冲中学课题组

我校“初中创新教育教学研究与实验“课题，是底申报，1月正式启动的，至今已走过了两年半的研究历程。在市教科院和县教研室的指导下，回顾这两年多的研究，应该说，取得了一些阶段性成绩。现在向各位作汇报，汇报的题目是《“链接”创新教育，“刷新”学校形象》。主要从创新教育的“着眼点”、创新教育的“着力点”、创新教育的“落脚点”，谈谈怎样“链接”；在教育创新的观念上、实践创新的过程中、研究创新的效益里，说说如何“刷新”。

一、把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育肩负着民族创新的特殊使命，因而，创新教育与教育创新成为学校教育教学研究的主体,而能否真正培养出具有创新精神和实践能力的学生，首先要求教师具有创新精神、创新意识和创新实践能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师从事研究的这条幸福道路上来”。而教师的这种精神、意识与能力又完全取决于学校管理层的教育理念是否创新。

自20底接题以来，我校就形成了“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的共识，明确提出了“把课题研究作为提升办学水平的阶梯、把课题研究作为培养教师队伍的机制、把课题研究作为落实新课程改革的手段、把课题研究中的创新作为学校教育的核心目标”的研究口号。把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上。

一是理念，学校办学理念的的创新；二是观念，教师教学观念的创新；三是信念，学生求学信念的创新。

1、学校办学理念的创新：力争提升一档品味

在思维上创新

学校能否与时俱进，办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进？我们觉得过去的办学理念缺少特色，于是将办学理念创新为与教育方针紧密吻合的十六个字。即：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。德、智、体浑然一体，构成办学主体行为。”德“，要修；”智“，要启；”体“，要强，缺一不可，而”成才“是目的，有鉴于此，我们于年底就把当时有着32年办学历史的长冲中学的办学理念作了大胆创新，集中为八个字：修德、启智、强体、成才。

在运行中创新。再好的办学理念不付诸实践不行，如何在实践中应用办学理念？我们主要采用了”三合一“的办法来强化师生的理念。

一是”天天看“――将八个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆字，高耸在教学楼顶上，醒目、耀眼，师生无时不在关注它、谈论它、践行它。

二是”时时唱“――我们把办学理念写进了《民族兴旺我担当》的校歌。通过对两小节歌词的反复吟唱，强化师生的理念行为。如：毕升故里大道旁，青纱环绕碧罗帐--长冲中学我的向往，长冲中学我的希望--清晨的阳光，傍晚的`灯光--莘莘学子书声琅--修德、启智、强体、成才--民族的兴旺，我担当！国家的富强，我担当！并把她作为初一新生进校必学歌曲，五四或十一、元旦歌咏的必唱歌曲，艺术人才选拔必测歌曲。可以说，在长冲中学近师生中，第一会唱的是国歌，第二会唱的就是校歌了。

三是”周周讲“――我们规定国旗下讲话内容，无论哪个领导讲话，必须紧紧围绕办学理念的八个字来拓展，结合校本实际去生发，并收集整理编印成册，使办学理念的观念意识不仅物化为资料、更内化为行为。

此外，我们还在”校园之声“广播台开辟了”化理念为行动"的专栏，在《山茶花》文学社刊内设置办学理念实践专页。

总之，近两年，我校的办学理念不仅有形可见，有声可听，而且有更多的人在用心内化，努力践行。

2、教师教学观念的创新，彻底消除三个误解

一是科研创新“神秘论”。他们虽然向往上进，也崇尚创新，羡慕别人的成果，同时又觉得创新神秘莫测，高不可攀，徘徊在创新的门口。

二是创新“冒险论”，他们认为，科研创新是形式，有违常规，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他们贪图安逸，墨守陈规，不会用心去思考如何教会学生上课，复习，也不懂得如何用科学，正确的方法去应考，更不会考虑怎样全面提高学生素质，这种人是抵制创新的。

三是常规与创新“冲突论”，持这种观点的教师不懂常规与教研是一体两面的关系，他们认为科研影响日常教学，创新破坏常规秩序，不可否认，科研创新需要花一定时间和精力，创新必然要打破传统，然而“磨刀不误砍柴功”，创新会让教师从新的高度去审视常规，提高效益。

为了从根本上消除教师的误解，学校不断借助外力、挖掘内力，利用外派参观学习，利用周六举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座，校长、副校长带头讲创新理论、教研组长、实验教师跟班谈认识，两年来，已举办讲座9期，54人为创新进行了讲析，外派学习63人次，印发创新学习资料16期，基本上消除了教师对创新教育的误解。

3、学生求学信念的创新，必须树立四种信念。

虽然好奇心是创新的首要成分，自信心也是创新不可或缺的因素。不少研究成果和经验表明，一个人将来创造力的水平如何，在很大程度上取决于中学阶段创造力发展的状况，而学生求学过程尤为关键的是四种与信念直接相关的内容。一是自信的求学信念，学会说“我会”；二是自爱的求学信念，学会说“我愿”；三是自觉的求学信念，学会说“我能”；四是自主的求学信念，学会说“我敢”。既要从本质上培养学生的智力创新能力，让他们获取成功的学习经验；更要从道德层面上让他们体验成功的喜悦，感悟失败的痛苦，培养创新意识和能力。

二、把创新教育的“着力点”放在实践创新的过程中

我们认为：创新教育的“着力点”应该是在实践过程中坚持创新。立项时的“实验”二字在去年10月的市教科院会议上，改为了“实践”，这就意味着，初中创新教育应全方位，大面积地投入到实践之中，在实际的教育教学中践行创新，不让实践过程的每一个环节落空，针对实践中的“实”字，我校课题组明确提出了“五不空”，一是在实践的时空上不留空白；二是在实践阵地上不放空炮；三是在实践的机制上不说空话；四是在实践的关键处不挂空档；五是在实践的进程中不行空路。

1、在实践的时空上不留空白

我校实践创新教育的时段，大至分为四个阶段

（1）开题起步阶段（2002.12~.7）

我们以学科课堂教学为突破口申报立项，当时确立了六个学科共8个子课题为创新研究项目，并确立了在六个班开展实验，还成立了科研处，确定双周六上午为创新教育学习研究固定时间，形成了系统的实验方案。

（2）实验运行阶段（2003.3~.7）

根据学科与课型的不同，不断地实践，反复地探索，创新了不同的课堂教学模式，如语文学科的个性化作文指导：启发――激趣――引导――动笔――互评，精读课文教学的“导――悟――创――评”；数学课思维为主线的“准备――发现――探究――质疑――应用――延伸”；物理课的八步教学模式：设疑――操作――观察――小结――质疑――讨论――解疑――归纳；化学课的问（激活思维）――动（多维互动）――探（探索求知）――导（归纳引导）――创（应用迁移）；音乐课的兴趣感知――模仿感悟――参与体验――创新展现等。课题实验涵盖了大多数学科，涉及到绝大多数教师。

（3）全面实践阶段（2004.9~.7）

是全面推行、全员参与，全方位实践阶段。即在全体教师中推广模式，通过讲、说创新研讨课，写创新实践、创新反思论文，召开学科创新说课听课研讨会，举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座，不断调整完善各学科课堂教学的基本模式，全面摸索新的创新策略。

（4）攻坚结题阶段（2005.8~12），随着实践的深入，借助研讨会召开，利用省级新课题立项，我们发现学科创新中的国家级课程、地方性课程和校本课程以及活动性课程、展示型课程、研究性课程之间是有共性的，相对学科型课程内容而言，完全可以打破教材的束缚，最大限度地体现学生的自主性和创新性，这三类课程均以活动贯穿始终，并注重学生的探究与尝试过程，为此，我们一方面加大这三类课程特别是综合实践活动课程的研究力度，另一方面以综合实践活动课带动学科课的研究，努力寻找两者之间的结合点，随着创新课题深入开展，开放性学习的教学理念给了“自主、合作、发展”课堂教学模式的发展空间，我们相信，到结题时，教学内容的开放性，获知过程的开放性，教师评价的开放性，师生关系的开放性，会成为创新性课堂教学的评价主体。

我校实践创新教育的空间可谓面面俱到：

一是科科有课题。语文有“作文个性化与阅读个性化”、“生活源泉与个性化发展。”数学有“探究式学习研究与实验”、“课堂教学中求异思维研究”、“英语课阅读能力的培养与研究”、“物理合作学习研究”、“政治实践途径研究”、“音乐地方特色研究”、“美术乡土教材研究”等。

二是班班有研究。开题之初，我们只确定在三个年级共六个班中开展实验；实验运行阶段，就扩大到八个班；到今年初，已发展到全校24个班。

三是人人都实践。创新教育教学的研究与实践，我校107个任课教师都参与其中，人人都有自己的子课题，个个都有整套的方案计划、实践过程记录、阶段总结与反思，呈现在与会者面前虽然难免有些粗糙、简单，但仍能反映出我校实践创新教育教学的整体状况。

2、在实践的主阵地上不放空炮。

勿庸置疑，创新教育教学的主阵地在课堂。如何在课堂教学中突出创新能力的培养，不让创新实践在主阵地上放空炮，我们的主要作法是三条：

（1）以课堂教学为中心培养创新能力。

如文科教师巧用“三境”培养创新：

一是在课堂教学中创设质疑情境，鼓励学生自主质疑去发现问题，大胆提问；二是在课堂教学中创设交流情境，有计划地组织学生讨论；三是在课堂教学中创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”思维。

又如理科教师培养创新学生的“三性”：有的采用“一题多解”培养学生思维的流畅性，有的采用“一题简解”培养学生思维的变通性，有的采用“一题优解”培养学生思维的独特性。

（2）以创造性思维为核心培养创新能力

主要是在教学中训练学生的三类创新性思维：

如理科主要采用“大脑激荡法”、“反问法”、“分散法”训练学生发散思维；文科主要采用“图像法”、“变换法”、“情境法”训练学生形象思维；综合学科主要采用“设想法”“追踪法”“类比法”训练直觉思维。

（3）以个性化发展为重心开发学生创新能力

如学科课堂教学中的作文个性化，阅读个性化，理科实验个性化，信息技术个性化，综合实践个性化，体音美特长个性化训练等都收到了较好效果。

3、在实践机制上不说空话

（1）增设保障机制。首先是组织保障。自20春季起，学校增设了科研处，配备了一名主任，落实一名副校长专门分管；其次是时间保障。常规教学本来就时间紧，要使课题研究扎实有效，必须合理安排时间，为此，我们将周六定为课题研究时间，平时每周一次，忙时间周一次，要么“充电”：集中学业务，举办专题讲座；要么“放电”：说课、评课、写论文、搞制作。三是资金保障。除了围绕科研课题增设文本论文、报告，电子课件、演示等奖励项目外，还对周六参加专业学习的给予补助。

（2）完善管理机制。学校过去对课题研究停留在表面说教状态，没有从管理上真正落实，自申请立项创新教育后，我们充实了对教师综合考核的指标，增设了课题研究项目，分配了过程量化分数。

（3）调整评价机制。一是对教师的评价：由刚性变成弹性，课题内容由缺失到充实，由只以考试成绩定论到既有定论又有评论，即每学期在学生中进行一次教师教育教学综合情况调查，反馈情况分析评价；二是对程序的评价：由轻过程重结果到过程与结果和谐统一，分值上统筹兼顾；三是对学生的评价：由单一走向多元，由只重视显性到显性隐性结合，既重视直观显性的考试成绩，又重视隐性的品德行为的成长过程，设成长记录袋，填综合素质卡，上文明进步榜，如胡自琴，吴又红等一批教师长期重视学生隐性评价，一月一次红榜表彰，形成了班风好，学风纯的班务特色。

4、在实践的关键处不挂空档

（1）外派学习时不放过每一次机遇。近两年，我们先后派出86人次赴北京、武汉、黄冈、武穴、罗田、孝感、黄梅、蕲春观摩学习，参加研讨会。

（2）内部培训时不遗漏每一个环节。从讲课、说课、评课到撰写论文、举办讲座，环环相扣。

（3）巧借东风时不吝惜每一回投入。创市级示范时，添置了多媒体；申报立项后，购置了摄像机；最近又全部上了网。另外还从北京邮购教学光盘，到省教所购置创新专业书，每年为阅览室订图书近万元。

（4）说课评时不停留在恭维奉承状态。

（5）教学反思时不固步自封在经验成绩里。

5、在实践的进程中不行空路。

无论是学校层面、实验班级还是参与实践的每一位教师，自开展创新教育教学研究与实践以来，一路上不断地从认识――实践到再认识――再实践，内化创新认识，外化创新方法，物化创新成果。沿途拾起一串串“创新”果实：方案、报告、论文、案例、记录、反思、总结、证书。

三、把创新教育的“落脚点”放在研究创新的效益里。

科研创新教育研究给我校带来了勃勃生机，学校声誉不断提升，学校影响不断扩大，教师素质得到全面提高，学生素质得到全面培养，会学习，会探究，会创造，会展现自我的优秀学生在不断涌现。

1、学校创新氛围越来越浓。

近几年来学校理念创新，育人环境创新，教师教法创新，学生学法创新，可谓与时俱进。

2、学校影响越来越大。

2003年初立项实验以来，学校步入快速良性发展轨道，2003年底学校步入黄冈市第23所、英山第一所农村示范初中行列。去年底，学校还被评为黄冈市普通初中先进单位，技术装备同时还获得黄冈市人事局、教育局颁发的先进单位。

图片新闻、《推管理经验，展示范风采》的办学事迹多次上了《黄冈报》、《鄂东晚报》。

3、学校科研成果越来越多。

两次参加全市创新教育阶段总结会并作发言，三月又申报并立项省级“综合实践活动”课题，去年四月接受市教科院专家视导时推出一批阶段资料与成果，获良好评价。去年在县教研室组织的初中教学检查中，获得三项先进单位：一是综合的教学工作先进单位；二是学科竞赛先进单位；三是教研教改先进单位，

4、教师整体素质越来越高。

随着创新教育的不断深入，教师的观念也在不断更新。观念的创新带来了教学方法的创新，方法的创新带来了水平的提高。校长获全省优秀教师和全县“十佳校长”称号，20多名教师获省市级骨干教师称号，1人获得全省综合实践先进个人，3人夺得黄冈说课一等奖，教师的论文在刊物发表和评奖的36篇，优质课、课件获市以上级奖的22节、件。

5、学生创新能力越来越强

学生的创新精神与实践创新能力在新的大环境中得到熏陶和感染，课堂教学氛围中主观能动性得到发挥，潜能得到释放，聪明才智得以充分展示，学生健康向上，乐观的天性也得到自由发展。近两年来，学生在各级各类竞赛中获国家级奖6人次，省级奖54人次，去年全市优秀艺术人才比赛，我校获奖占全县三分之一，学生彭湃等多篇作文发表在《中学生优秀作文逊上，尤其是在最近的第十四届茶叶节《茶乡放歌》全市征文中，一（8）学生王爽夺得初中组唯一一等奖（奖金500元），学生屡屡在全县运动会、艺术节、演讲赛等多项活动中获奖。

几点困惑

困惑之一：创新课题研究与实践在农村初中受到一定的局限，它需要高素质的教师队伍和较为先进的教育教学设备设施作为后盾支撑，由于财力上的困难，难免受到限制。

困惑之二：现行的教育评价体制和中考压力对“创新”课题实践势必有一定的冲击和影响，如何合理解决这一矛盾？需要作较深层次的研究。

困惑之三：由于目前正处于学生高峰期，班额过大，也是制约开展课题全方位研究的一大因素，因而如何加强教师的调控能力也是必须面对的一大课题。

“创新决定未来”。在知识经济迅速崛起的今天，创新精神和创新能力成为经济和社会发展的决定性因素。提高民族创新能力的关键是人才，基础在教育，时代需要创新教育，创新是教育的希望所在。只有打破传统教育的禁锢,建立全新的教育创新体系,才能为创新教育的发展注人生机和活力,大力实施创新教育又会进一步推动教育创新。从创新教育走向教育创新,是时代发展的必然要求。我们有理由相信,在各级教育行政业务部门指导和兄弟学校共同努力下，我校的创新教育必将开出灿烂之花。

附：

1、课题主要承担人：詹宇意王万利胡建议萧本初岳伯成舒克章潘峰孙教育余盛国刘斌杨李程文斌沈立新余荣新姜文惠王林汪鹏夏运贵郑伦松张长生毕朝晖许松华张泉王富林胡自琴方超吴又红黄伟张梅香

2、参考文献：叶瑞祥等主编《创新学习能力论》

周庆林著《课题研究》

董奇译编《有效的学生评价》

李祖超、刘青春等主编湖北省教育科研成果选集》（2003.03）

执笔：萧本初

二OO五年五月

2.学校管理创新 篇二

关键词：中职学校,创新,管理,发展

中职教育是“传授职业知识、训练职业技能、培养职业态度”的一项综合性教育实践活动, 是从塑造人的科学原理中延伸出的以实践理念为指导、以技能训练为出发点、以服务经济社会发展为突破口的一项重要工作。那么如何继承传统立足创新, 开辟新思路、新途径、新举措, 深化学校管理, 推进农村职业教育持续健康发展呢?笔者浅见如下:

1 加强领导班子建设, 以管理促发展

一是强化民主管理, 提高决策能力。学校领导要不断创新管理理念, 班子成员要团结协作, 作风讲民主, 力争使管理科学有效。重要工作、重大决策要形成方案, 召集班子成员认真研究, 将研究结果提交党支部、职代会、工会讨论通过, 最后形成结论。这有利于调动教职工参与学校管理的积极性, 促进工作的全面开展;二是注重实际, 着力解决实际问题。学校班子成员在推进各项工作的过程中, 坚持以解决教职工关心的突出问题为出发点, 以推进学校管理为突破口, 促进凝聚力、战斗力、号召力的逐步形成。为此, 要做到“四个提高”, 即思想观念、政治觉悟要有新提高;业务能力要有新提高;改革创新的水平要有新提高;管理水平要有新提高。三是以身作则, 树立榜样。班子成员要特别注重自身形象, 工作要以身作则, 率先垂范。努力把各项工作做实、做牢、做深, 让群众处处见到工作的闪光点, 激发其事业心、责任感, 为实现学校总体管理水平跃上新台阶发挥积极作用。

2 强化师资队伍建设, 提高综合素质

中职学校要把打造一支“师德高尚、业务精良、善于育人、乐于奉献”的教师队伍作为首要大事来抓。一是走出去。鼓励教师业余进修, 选派教师到外地进行学习考察、赴企业挂职锻炼等, 开阔眼界, 更新教育观念, 增强教师育人的前瞻意识;二是请进来。邀请“世界500强、国内百强”企业的技术人员、管理人员到校授课, 聘请大学教授、学者等定期到校讲学, 不断更新和丰富教师的知识结构, 强化教师从事职业教育的事业心、责任感;三是不断引进专业师资。积极争取上级部门的支持, 根据学校专业设置的需要, 有计划、有步骤地到各大专院校招聘优秀毕业生到校任教, 或到企业聘请有实践经验的技术人员、管理人员到校担任专业教学工作。这有利于充实专业师资, 扩大办学影响力;四是推进联合办学工作。加大对知名企业的开发力度, 积极与企业开展联合办学, 推进深度合作与交流。同时, 也要加强与周边区县中职学校的联合, 建立教学联合体, 探究资源共享、信息共用等交流平台, 丰富教师教学经验, 提高教师技能训练的水平。

3 重视教学工作, 增强管理实效

3.1 全面推进教学工作, 努力提高学生技能水平

中职学校的教学工作要以“讲实效、讲实情、讲实际”出发点, 在教学过程中, 我们要突出一个“新”字, 抓住一个“活”字, 落实一个“实”字。“新”即内容新, 要求教师结合专业特点, 在传授专业知识的同时, 还要向学生传授新技术、新工艺、新方法, 杜绝一个教案用到老的现象;“活”即教学内容和方法要适, 教师要根据专业知识的特点, 科学合理地安排教学内容, 做到有的放矢, 精讲精练, 采用现代化的教学理论与方法, 充分利用实验、模拟、电教等手段, 以培养能力为中心, 对学生进行专业技能训练, 不但使学生学会, 还要使学生会学;“实”即在实用、实效、实际操作技能上下功夫。学校要针对学生毕业后主要从事生产一线工作的这一特点, 结合岗位实际进行项目训练, 使学生眼熟、手熟、动作快, 着力提高学生技能水平。

3.2 强化教学管理, 提升管理水平

学校要建立健全考评考核制度, 对教师教育教学工作的各个环节要制定合理且易于操作的考核标准, 对教学成绩突出、为学校发展做出重大贡献、有一定社会知名度的教师, 实行低职高聘, 设立教学名师奖、优秀主讲教师奖、学术精神奖、教学创新奖、烛光奖、感动校园奖等, 开展学生评教活动, 将评议结果作为教师考核的重要依据。教学管理过程实行行政督查制度、间周调度制度、跟踪整改制度和责任追究制度, 确保管理机制的高效运转和规章制度的落实到位, 为形成“全程抓管理、人人抓质量”的管理格局打下坚实的基础。

4 推进校园文化建设, 营造育人环境

一是加强学校核心理念建设, 规范办学理念。中职学校在规范办学的行为中, 要继承和发扬优良传统, 借鉴优秀企业文化, 突出以诚实守信、爱岗敬业、团队合作为重点的职业道德教育, 扎实开展师德教育, 建设热爱职教、关爱学生、为人师表、教书育人、钻研业务的优良教风, 加强对学生的正确引导和教育, 着力培养大批全面发展并具有综合职业能力, 在生产、服务和管理第一线工作的高素质劳动者和技能人才。二是加强物质文化建设, 美化校园环境。校园物质文化建设要体现出“四性”:即科学性, 教育性, 艺术性, 经济性。对校园人文环境进行精心设计, 要贯穿和体现“环境育人”的教育思想, 把师生个体和校园环境紧密联系在一起, 激发师生的使命感和归属感。三是加强制度文化建设, 强化管理机制。学校应遵循教育规律, 依据教育方针和教育法规, 围绕培养“四有”新人这个核心, 建立和健全各种规章制度, 在制度的建立过程中, 应充分发扬民主。四是加强课余文化建设, 丰富校园文化。

总之, 我们要以企业文化理念经营学校, 创新学校发展新模式;以精品化理念管理学校, 坚持内涵发展战略;以品牌化理念做强学校, 探索引领农村职业教育发展新方向。为学校早日成为“发展的示范、改革的示范、管理的示范、创新的示范”而努力奋斗。

参考文献

[1]姜太源.职业教育学研究新论〔M〕.北京:教育科学出版社, 2007.

3.学校管理创新 篇三

关键词：学校；档案；管理层次

前言

学校的档案是学校成长的历史记录，同时也是对于全校师生工作及学习情况的记载，档案对于学校的管理工作具有不可替代的重大意义。因此，学校领导必须努力加强措施实现对于档案的良好管理，通过档案管理工作以提高学校的整体管理层次。通过分析学校档案管理工作存在的一些问题，谈论了学校加强档案管理工作的相关措施，希望这些措施可以对学校的档案管理工作提供帮助。

一、 学校档案管理工作中存在的问题

（一） 缺乏对档案管理的重视

尽管学校每年都会在档案管理方面投入一定的资金，但由于受传统思想的影响，学校领导并没有认识到档案管理工作的重要性。虽然有专门的档案管理室，但很多工作依然由办公室来完成，对于相关工作人员的要求也不高，缺乏专业的档案管理者，一般都由办公室人员兼任。

（二）档案管理机制不健全

学校的档案管理中还存在管理机制缺乏的情况，很多档案资料都不能及时归档，更没有按照学生类别的不同划分档案，这样一来就导致很多档案资料不能被充分利用，而一旦需要利用档案就需要花费很长时间和大量人力进行查找。这样一来就降低了学校档案管理的作用。

二、 规范学校档案管理的措施

（一） 强化对档案管理的重视

为做好学校档案管理工作，首先要让学校领导重视档案管理工作，了解档案管理对学校工作的作用，尽量为档案管理工作提供一定的资金与人力，并在学校集体会议上宣传与强调档案管理的重要作用，让所有人正确认识学校的档案管理工作。

（二） 提高相关工作人员的素质

档案管理工作是学校一项十分重要的工作，一旦档案管理出现问题，将直接影响到学校各项工作的开展。因此，一定要为档案管理室配备合适的管理人员，经常为档案管理人员进行培训，全面提高管理能力，同时也要注意信息化技术的应用。学校领导也要联系实际情况，调动档案管理人员的工作积极性，让其正确认识自己的工作，这样他们就会在工作中展示自己的能力，创新管理模式。

（三） 构建完善的档案管理机制

为保证学校档案管理工作有序进行，就需要构建完善的档案管理机制，明确档案管理人员的工作责任与工作范畴，将档案管理工作落实到具体人员身上。同时，也要构建完善的绩效考核机制，将学校档案管理人员的工资与工作情况联系在一起，按照档案的用途确定分类，逐步优化档案管理机制。此外，还要重视信息化管理，妥善保管电子档案资料，经常检查电子档案情况，如发现记录缺失立即重新补充记录，更要做好纸质档案资料的通风工作，防止潮湿。

（四）对档案实行集中统一化管理

学校档案的门类及数量代表着一个学校档案信息资源的实力和服务潜能，要提高学校档案室藏的实力，就要增加学校档案门类及数量。资料门类齐全、数量多、内容丰富，就能给学校的管理及发展提供完整的、准确的信息资料，就能更好地適应学校的发展。学校档案必须要集中统一管理。为了做好学校档案管理工作，必须制定出一整套严格的学校档案管理制度，确立学校档案的主导地位，把学校的基建档案、文书档案、教学档案、学籍档案、科技档案、财务档案、声像档案等由档案部门进行，集中统一管理，只有这样学校档案才能满足数量足、门类齐、内容全、质量高的学校信息化要求，才有利于档案部门向学校广大师生员工及社会提供快捷的服务，有利于领导者对学校规划、建设、管理进行正确的决策。

（五）对档案实行动态化管理

学校的发展可谓是日新月异。随着学校建设的迅速发展，学校所保存的原始资料很难满足学校的需要，只有对档案进行动态管理，及时丰富、补充馆藏，跟随学校发展同步，我们才能拥有宝贵的第一手资料，保证档案信息的实效性，更好的、及时的为学校建设提供正确资料。比如：基建档案，随着学校建设的快速发展，学校出现了许多改建、扩建工程，校区的建设越来越多，如果我们不实行动态管理，几年后，我们所保留的原有资料与实地相差太大，这些资料要保证现实的需求，就必须实行动态管理，只有这样，我们才能提供准确的、完整的档案信息，才能更好地服务于学校，服务于广大师生。

结论：

学校的档案管理工作十分重要，这就需要得到学校领导的重视，并联系实际情况提出有效整改对策，只有这样才能解决档案管理工作中存在的问题，真正做好档案管理工作，从而提升学校的管理层次。

参考文献：

[1]曹晓春. 规范学校档案管理工作，提升学校管理层次[J]. 价值工程，2014，07：244-245.

[2]胡秀娟. 提升学校档案管理层次的思考[A]. 山东省档案学会.创新与发展——山东省档案学会第六次会员代表大会暨山东省档案学会第六次档案学术讨论会论文集[C].山东省档案学会：，2015：4.

[3]孟凡蕾. 强化档案意识 提升学校档案管理水平[J]. 黑龙江科技信息，2009，31：227.

4.学校管理创新 篇四

规范学校管理和促进课程改革是学校工作的重要工作，如何建立符合现代教育需求又适应农村实际的学校管理体系，是学校发展的保障。随着国家课程改革的不断深入发展，课程改革也在由城市向农村均衡延伸发展，但农村小学面临的情况却很复杂，哪怕一个小小的改动都会面临着很大的难度。因此，在学校日常管理中，校长要善于融通，敢于改变传统观念的束缚，大胆去尝试，担负起学校的各项工作职责，才能带来全体师生推动学校高效、稳定、健康地发展。结合自己多年来村小管理工作的实践，浅析自己以下感受。

1.抓师德建设，促进学生的养成教育

衡量一个学校工作的好与差，一个好的校风应该是一个重要方面，它就像部队铁的纪律一样，一旦没有了纪律，那就是一盘散沙，学校也一样，如果有好的校风那其他方面的工作就会轻松的多。我校的全体师生都能恪尽职守的从事着自己份内的工作。可以说，我们的这个团队一直是一个非常团结，很有凝聚力的集体，为了进一步加强师生的思想教育，加快素质教育的进程，我们按照教育局的具体要求，结合本校的实际情况，把师德建设放在重中之重的位置上，我们深知，要使学校形成一种良好的学风和校风，教师的教风至关重要，这种风气的形成单凭少数骨干教师和一朝一夕是不能完成的，应来自于全体教师长期的共同努力。为此，我们把做好师德工作贯穿到日常教学工作之中，坚持从三个方面入手：即学习、制度、责任三到位。学习到位就是带领教师专项学习，研讨有关师德方面的材料，在学习中避免流于形式，走过场，真正体会内在含义，并及时做好笔记，坚持自学，学校定期检查，做好学校记录和总结；制度到位就是学校制定的学习制度做到定时定量定内容，教师必须全员参加；责任到位就是每位教师都能知道在工作中应遵守的基本规则和所承担的义务。通过建章建制，营造了一个良好的学习氛围，提高了教师的德育素养。

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“十年树木，百年树人”学生的文化知识必不可少，但培养学生良好的道德情操尤为重要。当然提高学生的整体素质也不是一朝一夕的事，必须坚持持之以恒，从小事做起，所以无论是学期初还是日常授课，学校都高度重视对学生的养成教育。为了达到预期效果，我们实行分工合作，责任到人，做到领导经常抓，科任教师配合抓，班主任教师重点抓，形成一个齐抓共管的良好态势。武海英老师是一名老教师，她的工作作风是样样亲手做，就连清扫区她也亲自扫，看到楼道操场哪有杂物，弯腰就捡，其他教师也是一样，看到学生有缺点，不管是哪个班的都要进行教育，这样的做法使学生受到了耳濡目染、潜移默化的熏陶。这样的例子不胜枚举，也说明这是长期以来形成的习惯。同时少先队坚持开好两会（即班会、队会），升旗、做操已形成制度化。看电影、读报刊、演讲、课外小组等活动不断陶冶着学生的思想情操。就拿看电影来说吧，每次看电影，我们都分班坐好坐齐，要求不出声，认真看，定时上厕所。看后还要进行评比，看哪班做的好，中高年级看后写日记，说体会，这样不但锻炼了学生的写作能力，而且养成教育也得到加强。校园内好人好事层出不穷，互帮互学随处可见，文明之风溢满校园。

2.抓素质教育，促进教学质量的提高

虽说素质教育工程已启动多年，但受传统意识的影响，在实际教学中还有一定的瑕疵，灌输、填鸭现象依然存在，教学效果往往是事倍功半。《新课程标准》改变了以前的教学方式，使课堂气氛变的活跃轻松，从而减轻了学生在课堂上的压力，提高了课堂教学效率。我们在具体工作中，已课改班为龙头，组织教师学习相关材料，吃透教材，坚持在备课上下功夫，写详案，教学设计力争有独到之处，发挥学生的主体作用，同时大力开展校内教研活动，组织教师观看课改班的教学光盘，围绕更新观念，提高素质进行互听互评，课改班做示范课，从中汲取营养。比如孙红英的语文课，采取了导读的教学手法，在预习时向学生提出潜在的相关问题，让学生从书中，从课外资料中找答案，课堂上适当点拨，让学生多说，课堂气氛相当活跃，积极质疑，然后师生共同归纳，使学生养成了会读书、爱读书的好习惯，丰富了学生的知识储备。五年级的作文指导也颇具新意，做到了眉批、段批、总批相结合，而且是本本详批，非常好的运用了作文批改符号，在总批中用恰当的语言对学生进行鼓励，提出希望，激发了学生的学习积极性，受到了领导和同行们的一致好评。

在实施课改进程中，我们坚持全面发展，共同提高的原则，对小科教学也提出了更高的要求，目前，学校的各科教学有机配合、协调发展，形成了良好的教风与学风。

3.抓日常管理，促进学校工作的协调发展

5.学校管理创新做法 篇五

1、日常管理“严、细、实”，认真落实镇中心校提出的“六个一”工作法，实行一日巡查制度，对师德形象、教师教学常规、班级管理、学校工作常规等每天一巡查、一公示，并及时纠过。持之以恒的落实“三个公式”管理模式，即“开会+不落实＝零”、“布置工作+不检查＝零”、“抓住不落实的人+追究不落实的事＝落实”。在“职责明确，事有人管”的前提下，要求布置的工作要雷厉风行，力争在第一时间内圆满完成任务。从层层抓落实入手，规范学校管理，强化工作实效，形成求真务实的工作作风。学校建立了“工作情况记录表”，对各自考核对象日常完成情况予以考核和记录，每周例会将检查落实情况，结合工作实际进行总结，及时调整管理策略以取得预期效果。并作为过程管理的一手资料纳入学期末的考核指标。

2、教学常规模式化。课堂教学改革，坚定不移地推行“小组多元合作均分制”。根据我镇实际，在四至六年级继续实施“小组多元合作均分制”教学模式，强力推介“新授课”、“复习课”、“试卷讲评课”等实用的教学模式。各班科学划分小组，注重过程评价，激发学生自主合作学习的意识，从而调动每一名学生的学习积极性，从整体上提高学生的学习成绩。常规管理严把“四关”，即严把集体备课关，用好导学提纲；严把课堂教学关，强化“六环节教学模式”；严把作业批改关，及时反馈矫正；严把辅导关，做好后进生转化。教学常规检查规范、严格，每周对教师备、教、批、辅、改、研、思、结八个方面的常规进行检查，并做好记录与教师考核挂钩，每次检查后都召开总结分析会，肯定成绩，分析存在的问题，提出努力的方向。点点滴滴求和谐，细微之处见管理。

林家村小学教学管理方法力求“新、活”，要因人而异，因时而异，形式多样科学、灵活。如对教师的备课由教导处逐人检查改为：教师自查——教研组查——教导处查；作业批改从教导处组织检查改为定期展览。即由原来单一的教导处评价，改为教师群体评价。这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面，把规定公开课改成邀请听课制等等。这样做的好处是既增强了教师自主教研、自我管理的意识，还能让学校里最应当受到尊重的有水平的教师真正受到尊重，成分调动教师的积极性。有利于学校良好教学教研氛围的形成。

3、学生管理精细化。一是课堂教学管理的精细化，从细节上指导学生自学，关注他们对每个知识点的掌握，采取兵教兵、“官”教兵等各种措施，不让学生形成知识缺陷，教会学生自学的方法，实现知识的堂堂清；二是课间管理的精细化，深入了解学生的内心世界，督促学生养成良好的休息和学习习惯，以此密切师生关系，有的放矢的开展教育活动，提高教育的针对性和实效性。三是闲遐时间管理的精细化，针对学生个性，发展学生特长，利用体育、读书、书法、绘画、音乐等特长小组活动，培养学生自学、自控、动手、动口、动脑的好习惯。结合小组合作学习，要求教师要做到全程参与和监控，及时调控纠偏，以求取得良好的效果。

创新做法：

“为孩子的终身发展奠基”是我们的办学宗旨。我们在引领孩子夯实双基、培养习惯、健全身心、张扬个性的过程中，按照“大目标、小活动、成系列”的整体思路，各学校根据实际积极开展形式多样的活动，引领学校育人目标的达成。

书香致远、浸润人生，林家村小学 “诵经典美文，做少年君子”活动的探索与实践开展的扎实有效。在这里，读经典、诵诗文已不再是枯燥乏味的事情，而是其乐无穷。活动的开展培养了学生的自理、自律意识，促进并深化了学生良好习惯的养成；培养了学生的集体荣誉感，深化了学校的德育教育，让更多的学生懂得了做人处事之根本。学生、班级乃至学校的风貌有了极大的变化，师生文明儒雅的精神风貌已逐渐形成。该校的做法多次被媒体宣传，并被列入潍坊市育人类重大问题研究项目。其做法是：

1、经典教材浸润年华

一是用好“书香润年华”丛书。为学生开展经典诵读做了有力地铺垫。二是配以现代美文。如《主题语文》丛书中的童谣、古诗、散文，小说，杂文等，以丰富学生的语言，使他们受到美的熏陶。三是开发“名”教材系列。即名人名言、名著、名曲、古诗四个系列的教材。分低中高年级为学生提供一些朗朗上口、易懂的适合学生年龄特点为内容的教材来补充学生这方面的缺失。

2、“一日六诵"纳入常规。学生上学、放学路上自觉有序的排好路队，或领诵、齐诵、或对句诵形式不一。晨诵、午诵，班班都有班级引读员，或引读、跟读、跟唱，学校广播站定时播放轻音乐，学生在轻松愉悦的氛围中，不知不觉的分解了背诵古诗的负担，增强了对诗文诵读的乐趣。历史的文化积淀在潜移默化中得以理解与尊重。真正能使学生修其身，养其性。

3、活动引领培育君子

（1）诵读活动一是每天早晨、中午的课前5分钟师生齐读经典美文；放学的路队上进行经典美文背诵；每天大课间时间，学校广播站播放古典音乐，学生自由诵读经典美文。二是开展《诵读经典，感悟成长》演讲比赛，孩子们在演讲活动中充分展示自己对经典诵读的喜怒哀乐。三是跳皮筋、丢沙包等课间活动也融入了唱歌谣诵经典的活动，孩子们在玩中诵，在诵中玩，其乐融融。四是重大节日活动中，师生们同台演出，通过吟咏古诗、诗文串读串唱等多种艺术形式不同艺术风格的展示，充分展示了经典带给人们的快乐，彰显学诗文、诵经典带来的魅力。（2）实践活动一是在手抄报、绘画比赛活动中，古人“头悬梁，锥刺骨”，“岳母刺字”“孟母三迁”“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”等有深刻哲理的历史故事或画或写跃然纸上，孩子们从中学会了坚强，懂得了热爱祖国，感恩父母，受益匪浅。二是奉献爱心感恩活动中，每到双休日，幸福院里就有孩子们活跃的身影，大街小巷就有“环保小卫士”留下的足迹。

(3)评选活动一是少年君子的评选。各班按照学校制定的少年君子的评选标准，评选出了两届少年君子。二是少年君子家长的评选。根据家长的参与度和其孩子的表现，评选少年君子家长。学校借“

6.优化学校管理 促进学校发展 篇六

昌吉市榆树沟镇中心学校

孙宝库

2009年1月20日

优化学校管理 促进学校发展

昌吉市榆树沟镇中心学校

孙宝库

一、学校现状

昌吉市榆树沟镇中心学校位于榆树沟镇政府向南300米处，承担着榆树沟镇的初等教育任务，覆盖镇域6个行政村（包含21个村组）、机关、4个小农场。现有学生1122人，有汉、回、哈、维、东乡、壮等民族，少数民族比重超过70%；教师76人（其中维族1人、哈族22人、蒙古族1人），学历和教师资格达标率100%。教学班25个，其中包括1个哈语班。原有400余名学生寄宿，由于今年8月部分宿舍出现裂缝，现正在进行加固，但还有110名学生寄宿。近几年来，学校按照以建设昌吉市农区一流学校为发展目标，强化管理，扎实进取，各项工作取得了长足进步，学校办学条件得到极大改善，教育教学质量连续3年位居农区前列，依法治校、以人为本、以制度管理为核心、规范高效的工作程序逐步形成，适龄儿童入学率100%，十五周岁初等教育完成率100%，教师在国家、区、州、市各类教育教学比赛中已有67人次获奖。虽然学校的发展有了一定得成绩，但是与落实科学发展观的要求还存在差距。

二、存在的问题及原因：

1、部分教师对所从事的教育工作的目的性还不够明确。

部分老师认为当老师只是为了谋生，对于“培养什么人、如何培养人”认识不足。

原因：学校的政治学习和思想教育力度还不够，存在形式化现象。

2、教师专业化水平的参差不齐，阻碍了学校教育质量的整体发展。学校在激励和促进教师专业化发展的管理制度上还有待完善，现有教师的专业化水平存在着较大差距，现代远程教育资源利用率不够广泛，部分老师缺乏学习提高的主动性，学科带头人、骨干教师的引领示范作用发挥的效果还不理想。原因：随着学校布局调整的落实，我校已经实现了完全合校，原先的管理制度已经不能满足现在的形势，而合校所带来的建设任务繁重、寄宿生增多等问题，也同时产生了很多负担，加上近几年调出了一大批优秀的中青年教师，而遗留下来的教学能力弱的老师、不能胜任汉语教学的民语老师却在增加。学校建立的各种教学评价制度、教师考核方案等尚有不适应科学发展观要求的地方，急需进行修订和完善。在民语教师向汉语岗转化的工作办法不多。

3、形成办学特色，提高办学品位的管理模式有待提高。

办学特色还没有探索出较好的方式和方法，师生以特色创品牌的意识不强，学校的文化内涵、育人氛围还不够浓重，学校的特色尚不突出。

原因：一是中长期的规划缺乏指导性和前瞻性；二是符合我校校情的校本课程开发不足。

4、教师队伍结构不合理问题尤为突出。

教师结构性缺编，尤其是民语教师问题较突出，学校合校后形成了民语教师不能进入一线课堂，而汉语部分学科教师短缺，民语教师得不到消化，缺编教师得不到及时补充，使得一些学科教师兼课较多，尤其是语文数学老师工作量大，还要担任班主任，学校目前仍然存在聘用代课教师现象。这些都影响了学校教育可持续发展。

原因：原有两所哈语学校，而今只剩六年级10个学生，每年我校将彻底成为纯汉语学校，因此出现了20多名哈族老师过剩，他们中仅有极少数能担任汉语班教学。

5、学校后勤管理工作有待于完善。

寄宿和中午需要用餐的学生增多，生活指导老师主要是由哈族老师充当，学校住宿饮食管理比较薄弱。安全工作难度较大。

原因：一是学校后勤管理责任机制不够细化和健全；二是生活指导老师的水平不高，敬业精神不强。学生的安全教育培训、预防突发事故的应急演练没有形成常规化，制度化。

6、以科学发展观指导学校发展的意识有待加强 学校合并后，虽然办学条件大大提高，集中办学的优势逐步凸现。但在教学常规管理和教研教改的推进上有所滞后。

原因：一是管理者在教学管理上意识还没有及时转变，对当前的新情况不能及时应对；二是学校师资力量不足，优秀教师太少，并且存在调整工作单位的不稳定因素，诸如全面推行集体备课等改革的条件尚不成熟。

7、党员队伍的教育管理还需加强。

学校围绕中心服务大局抓党建，促进教育和谐健康发展的良好工作机制需要进一步健全完善，个别党员意识淡化，先锋模范作用发挥得不好，党员教育管理、入党积极分子培养存在薄弱环节，党内关怀、激励机制还需创新。

原因：基层支部对党员教育不够，办法不多，有畏难情绪，党员教育管理机制不完善，党组织生活不够丰富，发挥党员作用工作缺乏活力，调动积极性的载体和平台少。

三、对策与措施：

1、进一步加强教师的政治学习和思想教育，建设一支政治思想过硬的教师队伍。

一是领导班子成员围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人等内容，进行走访座谈，在师生中深化认识，明确办学思想，完善各类制度，建设和谐校园，提高明辨是非能力。二是把政治学习与当前时事政治结合起来。例如祖国改革30年来的巨大变化，“7·5”事件的危害和对教育工作者的启示等，让老师们正确认识教育工作所肩负的使命，从而有效抵制“三股势力”渗透等问题，明确“培养什么人、如何培养人”的认识。

2、加强学科教研组建设，全面提升教师专业化发展水平。

一是自本学期进一步修订和完善《教师教学工作的评价考核方案》，从规范制度、评价方案、科学管理上促进教师专业化发展；二是制定中长期教师发展规划，在学校教学工作计划、学科教研工作计划中明确每个阶段的发展目标。并认真组织教师积极参加各级各类培训，采取“走出去 请进来”的办法，加强与我市名校之间的交流与合作，全面提升教师综合素质；三是加强教研室及学科组的建设，采取定目标、定任务、看成效方式对学科组的职能进行全方位的监控和评价，通过公开课、优质课、新老教师结对子、民汉教师结对子活动，提高课堂效益；四是坚持开展面向全体教师每学期征集一篇教学反思、论文、教案、课件等活动，采用激励机制，鼓励教师积极参与校内课题研究，发挥学科骨干的引领示范作用，培养带动大家增强业务能力、提高综合素质；五是提高远程教育优质资源的利用率，通过考核等手段，促进教师自觉浏览学习网上资源、整合媒体资料、多用电教手段上课，提高教师运用现代信息技术的技能。

3、以特色求发展，为学校可持续发展奠定坚实基础。

一是积极营造浓郁软硬件特色文化氛围，处理好特色办学与教学质量的关系，在上好国家课程和地方课程的基础上，发掘学校和周边一切教育资源，大力开发校本课程，形成特色，争取技能类和其它特色类校本课程有计划逐步开发。二是细化特色建设方案，创建特色管理模式，在保证普及的基础上突出音乐、美术、书法、球类等项目，抓精品、创特色，全面促进学校特色教育的有序科学发展，同时制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，每学期进行效果展示。三是要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。四是挖掘校内现有专业人才资源，对参与特色项目活动的教师，在工作量上给予照顾，并对工作成绩突出的教师进行表彰奖励。

4、解决教师队伍结构性超缺编问题

一是建议上级部门出台具体特殊政策，妥善分流安置不能进入一线民语教师，补充新人；二是通过自我改造，使一部分年轻的民族老师经过几年的锻炼，逐步胜任汉语班的教学工作。目前我校有两名哈族教师已经成为出色的数学老师了，还有5人也有潜力得到转化。转化的方法是，给他们担任汉语班教学的机会，并由教研组组织民汉教师结对子，作为教育活动的一项重要组成部分扎实开展课堂教学的研评活动，促使民族教师缩短转化周期。从而最大限度的消化部分民族教师，缓解因结构性缺编的矛盾。

5、切实加强学校后勤管理和安全工作。

加强后勤管理工作，提高管理者和工作人员的服务意识，并落实相应的管理细则，促进后勤工作水平的不断提高。要制定中远期规划，对从事生活指导工作的老师进行业务培训和思想教育，规范工作程序，提高工作水平。加强对宿舍、食堂等的管理，为学生创造温馨舒适的生活环境。

安全工作一是加强领导，明确责任，按照“谁主管 谁负责”的原则，层层签订目标责任书，建立健全学校安全工作长效机制，形成师生广泛参与的安全防范体系；二是抓好师生安全教育工作，将学生的安全教育培训及火灾、地震、食物中毒等突发事件的演练纳入学校常规性工作之中，形成制度化，提高广大师生自防自救和互救能力；三是加强交通法规知识的宣传，健全交通标志，安排专人负责校车接送，严禁交通车辆超载，确保师生安全；四是严格落实领导带班及门卫值班检查制度，加大投入，在学校大门、教学楼、宿舍、围墙安装红外线探头，加大保安对校园及周边环境的巡查力度，进一步完善学校人防、技防、设施防安全保障体系，全面落实学校安全“零整改制”，确保学校安全。

6、增强以科学发展观指导学校发展的意识

加强学校领导班子的理论学习，多向先进学校学习管理经验，开阔视野，形成调查研究的工作制度，结合学校的新变化，进一步提高规章制度的合理性、科学性，以规范办学行为、管理行为、教学行为，切实提升学校各项管理中的运行效率。牢固树立“以人为本”的思想，努力为师生办好事、办实事，着力解决好全体教职工生活、学习、工作中的困难，让教师体验到幸福指数，增强凝聚力，努力推进学校各方面工作又快又好发展。在学校逐步推行年级组制度，提高教师业务学习的效率，在条件成熟的基础上，实行集体备课制度，既减轻老师的负担，又能体现优势互补的好处，对教师的专业化成长起到积极作用。

7、进一步强化学校党建工作。一是进一步落实党组织领导下的校长负责制，以创建“五好党组织”建设为抓手，为学校发展凝心聚力；二是认真开展党员主题实践活动，以“讲党性，重品行，做表率，争做五种人”为载体，加强党员的教育管理，三是强化党性宗旨，党纪教育，抓好三会一课，办好入党积极分子培训班，通过争先创优，党员责任区，党员目标管理，党员奉献日，民主评议党员，“十个一”活动等方式，创新党员教育和党组织生活方式，充分调动党员教师的积极性和创造性；四是继续坚持“党员示范班、党员示范岗”活动，把创建工作和学校中心工作紧密结合起来，增强学校党组织的战斗力和凝聚力。

昌吉市榆树沟镇中心学校

7.学校管理创新的现代命题 篇七

学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要理念和方法, 它涉及五个基本命题, 即必须彰显道德原则, 必须改善学校领导, 必须体现学校民主, 必须吸纳教师参与学校管理, 必须促进学校发展。

命题1:学校管理创新必须彰显道德原则

学校是道德的, 道德性天然地蕴含于学校的教育理念和各项实践活动之中。学校管理者面临的几乎所有问题都是有价值基础的, 也就是说都有伦理的和道德的基础。尽管参照的背景和意识形态框架有所不同, 但主要涉及三个方面内容:第一是对人的权利的认识和理解, 包括多数人的或少数人的利益、个人的或集体的利益;第二是对民主社会的认识和判断, 包括权力观、家庭价值观、经济机会、公共财物、民族特性、政治和政府等;第三是健康和安全, 如空气、水和土地、犯罪和暴力、人权和社会权利、公共服务, 等等。

学校管理者所遵守的道德原则究竟应包含哪些方面, 国内外学者的意见并不完全一致。但总的来说, 道德原则有其公认的基本方面, 同时在不同历史时期有着不同的内涵和主张。因此, 道德原则也应与时俱进, 不仅要继承以往的一切优良成果, 更重要的是根据变化了的环境, 更新道德原则的内涵, 在深入研究社会经济关系变化的基础上, 把握道德发展的方向和规律。在我国, 将社会主义核心价值体系贯穿于学校教育的全过程, 是一个全新的重大课题, 学校管理创新也应围绕这个工作重心稳步展开, 鼓励和引导学校用道德精神去进行教育管理实践, 努力建构符合道德的学校。

反观目前的学校实践, 在学校管理中存在大量的不道德和失德现象。如, 随意体罚学生、讽刺挖苦学生乃至刁难辱骂学生, 为完成升学任务而忽视甚至放弃另一半学生, 以及只注重知识的传授而忽视对学生的意志品质与如何做人的教育等。这些从根本上违背了学校的办学宗旨, 是不道德的。重视学校的道德目标, 以道德态度和道德精神对待和实践各项教育活动, 应当成为现代学校管理创新的内在要求。

命题2:学校管理创新必须改善学校领导

学校管理创新的重要任务之一就是改善学校领导。改善学校领导是学校管理创新的重要前提、关键之举和根本保障。

改善学校领导的任务之一是转变学校领导方式。学校领导方式是指学校领导进行领导活动所采取的思路、方法、举措和手段。学校领导方式转变, 就是指由落后的领导方式向先进的领导方式转变, 由传统的领导方式向创新的领导方式转变, 由单一的领导方式向综合的领导方式转变, 由不科学的领导方式向科学的领导方式转变。转变领导方式是一个必然的发展趋向, 是一场深刻的时代变革, 是顺应时代发展潮流、应对复杂国际局势的客观需要, 是促进经济社会又好又快发展的客观需要, 是提高领导水平、促进学校科学发展的客观需要。

改善学校领导的任务之二就是转变学校领导角色。在传统意义上, 校长是学校的最高行政首长。转变学校领导角色的基本方向就是改变以往只倚重自上而下的科层结构、重视指挥命令系统、强调权力权威的行政领导方式, 向教学领导、课程领导、文化领导、学习领导和道德领导等多样化的领导方式转变。其中, 教学领导、课程领导围绕课程建设, 提高课程规划力、课程开发力、课程建构力;文化领导当然要围绕学校文化建设;学习领导则把学习与提升领导能力结合起来, 倡导系统思考、整体超越, 通过好学和善学发现问题、破解难题, 不断提高推动学校科学发展的能力;道德领导强调把道德作为领导权威的新来源, 学校领导工作应当围绕道德领导这个核心来开展, 实现“以德治校”的理想目标。

命题3:学校管理创新必须体现学校民主

学校民主是民主观念在学校实践中的具体体现。学校民主主要包括三层内涵:第一, 它是一种有效的学校管理方式, 这种方式强调尊重、信任与接纳, 民主参与, 交流、沟通与合作, 公平竞争, 共同分享成果等。第二, 它是一种学校成员的生活方式, 在这种生活方式中, 学校成员在相互尊重、互相合作、体谅宽容和公平竞争的基础上处理他们之间的社会关系。第三, 学校民主具有特殊的道德意义, 强调包容、自由、支持、帮助等, 体现在课堂教学、师生交往、有组织的学校活动、学校管理决策的过程以及学校与社区、家庭等其他成员的沟通与合作中。

学校管理创新要把体现学校民主作为其重要使命。首先, 从学校民主的理念出发, 设计和制定一整套学校的民主管理制度, 确保所有学校成员的基本民主权利。校长可以通过相关的规定, 将民主参与的观点和做法纳入学校管理的框架体系当中, 凡是与教师、学生、家长等有关而且他们有能力处理的事情, 应交由他们自己去决定并担负起相应的责任。其次, 实现学校民主需要一定的方法和技术, 这不仅能确保学校做出更好的决策, 而且能促进学校成员的成长和发展。根据学校成员参与的程度来区分, 民主管理的方法和技术主要有会议讨论、征询意见、民主集中制、合议制、教师参与、家长参与等。最后, 学校民主需要一定的制度、措施来保障, 如, 高质量地召开教职工代表大会、推进校务公开、推行教育问责制等。

但是, 民主绝对不是万能的, 要注意防止过度民主和民主缺失两种极端倾向。不顾学校的具体情况, 追求所谓的完全平等, 实行“大民主”, 其结果不仅会造成学校权力界限模糊, 甚至是权力结构和指挥混乱, 导致管理机构臃肿、管理效能低下。同时, 不少校长“独揽大权”, 把学校看作是神圣不可侵犯的私人领地, 从主观上排斥他人参与学校管理。对于这两种倾向, 都要采取有效措施予以避免。

命题4:学校管理创新必须吸纳教师参与学校管理

目前, 学校管理存在诸多弊端, 概括起来有四点:第一, 仍坚持“闭门办学”的态度, 以学校围墙为界, 将学校与外界隔离开来;第二, 管理主体单一, 只看重学校领导班子的力量, 无视教师、学生、家长等的主体作用, 将他们排斥在学校管理的框架之外;第三, 仅重视自上而下命令式的层级管理, 造成学校成员处于听命状态, 缺乏创造和创新的热情、动力和思路;第四, 管理效能低下, 只注重硬件的高投入, 忽视“软实力”建设和内涵发展, 教育浪费现象严重。因此, 必须解决如何吸纳教师等主体参与学校管理决策的问题。

就其本质而言, 参与就是允许和鼓励组织成员参加管理决策。对于教师参与的含义, 我们可以从三个方面来理解:首先, 参与是一种意识。参与是思想和感情的投入, 成为决策的“主人翁”或者“成为决策的一员”。其次, 参与更是一种技术。有一定的操作程序和方法, 包括参与的方式与途径、共同决策、“授权”以及强调灵活性等。最后, 教师参与要力求保持组织目标与教师利益的统一。在学校领导与教师之间建立互相信任、互相尊重的关系, 鼓励全体教师积极参与学校管理, 在实现学校发展目标的同时, 实现教师个人发展目标。

目前, 学校在实施教师参与管理时要防止三大误区:第一, 浪漫主义。有不少校长把教师参与看作是解决目前学校管理和发展中各种顽症的“灵丹妙药”, 认为学校的每一项决策都必须经过全体教师长时间讨论后才能制定。其实, 这种“人人上阵”的做法, 其结果只能是空泛的、无休止的时间和精力浪费。第二, 情感性参与。有的学校领导认为, 感情是有效引导教师参与管理的桥梁。其实, 过分地依赖于情感上的相互支持, 可能会形成小团体和“山头主义”, 最终破坏民主管理的气氛。第三, 恩赐性参与。还有一部分校长认为, 教师参与学校管理决策有时是出于学校领导对教师的一种恩赐。

命题5:学校管理创新必须促进学校发展

学校发展的内涵非常丰富, 可以从个体和组织两个层面来分析。从个体层面来说, 学校发展首先表现为学生的主体发展, 包括生命安全的确保、身体的成长、个性和良好道德品质的形成、学业的进步和成功、终身学力和创造能力的提高等。同时, 还表现为教师的专业发展、校长的专业发展、家长的发展和社区成员的发展。

其中, 教师的专业发展表现在专业知识和专业技能的增长、教学经验的积累、教学临床能力的增强、教育观念的更新等;校长的专业发展包括校长领导方式的改善、领导能力和领导水平的提高;家长教育观念的改变、教育孩子方式的改善、营造民主型的家庭环境, 甚至是成为教育行家等, 都可视为家长发展的特征。此外, 社区成员也要在现代学校制度的框架和营造的环境中得到发展, 成为学校的合作伙伴。就组织层面而言, 学校管理创新要促进学校的发展、家庭的发展和社区的发展。学校发展的结果表现为学生的发展与变化、教师的专业发展、学校声誉的提高。

8.加强学校管理 创建特色学校 篇八

关键词：教师管理；纪律管理；教育教学

学校管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，协调好教职员工之间的各项工作。学校管理者要重视教师管理，严格校纪，狠抓教育教学工作，创建特色学校。

一、重视教师管理，提升教师素养

教师是推动一个学校发展的根本动力，是学校的核心发展力，也是一个学校展现特色、赢得优势、提升综合实力的关键所在。因此，作为学校管理者应重视对教师的培养，在学校的日常管理中要了解教师的生活和教学状况，承担指导教师之责，帮助教师掌握教学方法和策略，明确执教班级的目标和任务，并据此安排一切活动。在日常学校管理中应该让教师明白以下几点：

1.正确认识自我，以身作则

让教师充满自尊地了解自己在社会中所承担的重要任务，教师应为学生树立良好的榜样。教师要以身作则，身体力行，身教重于言教。教师应是诚实、积极、顽强、活生生的榜样。只有这样，他的工作才可能收到事半功倍的效果。

2.对教育对象要充满信心

教师要对学生显示出“父亲般的慈爱”，即具有严格意味的爱或恩威并用。教师在与学生相处时，赞扬及忠告、劝诫、谴责都可运用。但是，即使话语严厉，他的本意也应是为了学生好，而不是蓄意压制学生，严禁在教学中施用暴力，应该让学生明白老师的良苦用心。否则，如果学生不明白，或不完全相信，“他是会轻视一切纪律，存心反对纪律的。”因此，教师应该使用技巧将印象印在悟性上面，否则，我们的教鞭就不会发生效力。

3.善于掌握学生的心理，因材施教

由于许多学生在学习各门功课上能力常有显著差异，故教学一定要顺应学生天性，不应使任何一个学生的智力受到压抑，以致厌恶学习。教师应该知道一些可以使悟性变敏锐的方法，应当熟练地应用。教师如果懂得教学艺术，很容易把学生造就成人。夸美纽斯指出，一个懂得教学艺术的教师“容易把一切事物刻画在人心上”。由于人心没有限度，因此教师“可以不断书写、不断雕镂”，永无止境。他认为，教师只要教育得法，都会有收效的。

二、定好规章制度，加强纪律管理

纪律在学校管理中具有重要作用，维持正常的学校秩序，纪律乃是必不可少的。“学校没有纪律便如磨坊没有水。”在学校中，从上至下，无论谁都不得有任何违纪行为。维护学校纪律的办法有监督、谴责、惩罚三种。在对违纪人员处罚时，要做到既严格又温和，以利于错误行为的纠正。但一旦有了过失，则宜根据过失的轻重程度给予惩罚，包括训斥，乃至开除等，严禁在教学中使用暴力、体罚等行为。

但这一切的前提是要有科学规范、公正合理的学校规章制度来保证，因此作为学校管理者必须事先制定出科学合理的规章制度，确保学校一切工作有条不紊地进行。制定学校规章制度时要注意以下几点：

1.科学规范性

严格遵循并做到按科学规范的制度制定程序，学校规章制度不能完全凭学校管理制定者的经验或主观意识而定，如此不但违背了制度管理的本质，更为严重的是会影响到制度执行的可操作性及制度文化的形成。

2.公正合理性

学校规章制度作为规范、约束师生行为的准则，应从科学合理的角度，以一种严谨的态度，凭借科学的管理依据才行，其形式、内容的公正合理性非常重要。不合理的制度会使被执行者产生情绪化的心态乃至逆反心理，反而会有碍管理。

3.执行的严肃性

学校所制定的各种规章制度和行为准则必须严格执行，并确保其严肃性，任何人不得擅自违反破坏。作为学校规章制度的执行者及考核者，应该以客观事实说话，公正严肃、公平合理地处理问题。

作为学校管理者应监督学校各项制度和规章的执行，预防违纪现象的发生，确保学校一切工作都有条不紊；一旦发现脱离常轨之事，则需及时予以纠正。

三、搞好教育教学，建设特色学校

教育要依据人的自然本性和年龄特征，因为人是自然界的一部分，要按照自然规律办教育。无论是教学改革、教学原则、教学方法还是教学内容都要从大自然中去获得，都要遵循教育规律。我们运用规律不仅是为了服从自然，而且是为了改造自然。

教学是教师工作的中心环节。在现代先进的教育思想指导下，在教育教学实践中不断发挥自身的优势，从教师语言、教学过程、教学方法、教学思想、教学手段等方面形成独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的特色办学模式。另外，学校的办学思想、风格、学校管理、文化建设等是反映学校办学水平的重要标志，更是一所学校办学经验的体现。特色教育必须符合新课改精神，以现代教育理念为指导，运用好当前国家扶持教育的一些新政策。凭借学校所在地的区域优势、自身经济条件、学校现有规模、教师素质结构、学生现状等因素，依据自身特点，在自己的教育教学方式上形成特色。学校在创建特色教育的过程中，作为学校的管理者要把握住学校独特的办学指导思想，形成自身独特的办学模式。

学校管理中教职工是学校行政管理的主要对象，也是学校管理的主体。因此，在进行学校管理工作时要强调人文的重要性，要全心全意地依靠一线教职员工，充分调动教职员工的积极性、创造性。作为学校的管理者要健全学校民主管理制度，定期召开教职工代表大会，收集征求广大学校教职工的意见，畅通学校管理者和教职工之间的沟通，调动全体教职工参政、议政制度，强化他们的主人翁意识，增强学校的整体竞争力。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.人民教育出版社，1984.