哈尔威船长教案范文

哈尔威船长教案范文（共4篇）

1.哈尔威船长教案范文 篇一

教学目标：

1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。

3.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段

4.认识9个生字，会写3个生字

第一课时

教学流程：

一、假设情境

板书课题，你会想些什么?

二、自读课文，思考问题

1.自读课文，读准字词，读通读顺。

2.边读边思考，文章写了一件什么大事?哪 些地方最使你感动。

3.理清分章段落，划分层次。

三、学习课文，读中感悟

1.自由读文章1～4自然段。

你知道了什么?讨论读懂的内容

2.自由读文章5～7自然段。

你感到这部分应该用什么语气来读?

3.描写哈尔威船长组织求援的部分。

(1)想一想课言语是怎样展示人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象?

(2)边讨论，边指导朗读。

(3)找出关键句子，并谈谈自己的理解。

(4)边读边理解

4.读文的第四部分，说说自己的感受。

最后一部分，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人?

四、作业：读课文

第二课时

一、遍读全文，回顾课文写了一件什么事?

二、深入理解，朗读课文：

1.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

2.讨论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。

3.反复读四部分，

讨论：

船长有没有逃出机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?开船逃出时他为什么没把自己算在内?到底是他忘了自己还是打算离开这条船。

2.你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质?

三、学习方法

学习这篇文章，在写作上有什么收获?

2.哈尔威船长教学设计 篇二

（第二课时）百祥小学 贾立娜

教学目标：

1、学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责。

2、学习本课通过人物，语言，动作，神态及场面的描写，突出人物的品质

3、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。教学重难点：

1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作，神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2．读懂文章最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。3．有感情的朗读课文。教学过程

一、导入：上一节课我们已经认识了一位伟大的船长，请大家齐声告诉我，他是谁？

板书课题

那本节课我们将跟随哈尔威船长一同走进1870年3月17日的夜晚，共同体验一场惊心动魄的远航。

二、教授新课

1、快速通读课文。说说本文的主要内容？

2、读1-4自然段

这个故事发生在什么时候？当时的环境如何？船的情况呢？

3、自由读5-7自然段，说说故事的时间，环境，起因 播放视频

大家看后有什么感觉，结果会什么样？船会怎样？人会怎样（用课文中的词语说）

4、人们知道自己马上要葬身鱼腹了，内心是什么样的？

非常恐慌，害怕的，加之船上震荡可怕极了，所以一刹那间，发生什么事呢？ 这样混乱的局面会导致什么样的结果呢？ 文中的结局是这样的么？

这混乱的局面变得井然有序是谁在起作用呀？齐声

哈尔威船长

板书

5、接下来，就让我们一同走进诺曼底号的救险过程，一起去感受哈尔威船长如何一次又一次运用了英雄的权利。板书

英雄

6、快速浏览8—41自然段。看看哈尔威船长下达了几次命令，用笔画出来，生汇报。

7、当人们恐惧混乱的时候，当船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够的时候，船长下达了第一道命令，什么是命令？是怎样的一种口气？

8、哈尔威船长是如何救援？有没有顺序？你能感觉哈尔威船长是一个什么样的人？

9、当救生艇放下去，大家又变成什么样子？一窝蜂似的拥了上去，险些把小艇都弄翻了，面对这些失去理智，发疯的人群，船长又下达了第二次命令，找两名同学互读15-29自然段，师生互读。读完船上的人什么样？为什么立刻不出声？他们听到什么话？

生回答命令2，船长为什么这么说？船长真的会开枪么？

根据第二次命令，你感觉哈尔威船长是一个什么样的人？（果断、机智）

10、这个救援过程井然有序的进行着，哈尔威船长把每件事每个人都考虑进去了，就连一个见习水手，他也考虑了，是谁呢？发出命令3。从命令3看出哈尔威是一个什么样的人？

11、命令4，是他人生中的最后一句话，短暂的20分钟到了，读38-40自然段。故事的结局什么样？

同学们静心读读这段，你有什么问题要问船长么？

哈尔威船长有没有逃生的机会呢？为什么不逃呢？ 为什么要守着轮船？如果你是船长你会怎么做呢？

12、课文读到这里，哈尔威船长是一个怎样的英雄？

13、齐读41自然段，为什么说是相提并论？

通过学习这篇课文，你从哈尔威身上学到了什么？

三、课后练笔

哈尔威船长在危难之时，他沉着冷静，临危不乱，将六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说是一名真正的英雄！他舍己为人，忠于职守的高贵品质，打动了你我。那此时此刻你有没有什么话想对哈尔威说呢？

1、假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？

2、假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？

3、作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故事后，你想对他说些什么？

四、总结

在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守，舍己为人的精神为我们树立起一座雄伟的丰碑，同学们，老师真心希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。

五、作业

3.哈尔威船长教学设计 篇三

教学目标

知识目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。

技能目标：培养学生朗读、理解能力。

情感态度与价值观：从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。教学重点

1、通过学生有感情地朗读，进一步体会人物的崇高品质。

2、学习哈尔威船长临危不惧、舍己救人、沉着机智的品质。教学难点

深入体会哈尔威船长的伟大人格。教学过程

一、导入

（课件演示，教师激情导入）同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——《哈尔威船长》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，边读边想：你眼中的哈尔威船长是一个怎样的人？

2、那么文中用一句话对哈尔威进行了高度的评价，你能找到这句话吗？

3、学生汇报，（出示句子：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！）这句话能换一种说法吗？

4、（出示三句话：a、面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！b、面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄！c、面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！）学生进行对比体会反问句表达的感情更加强烈。让我们也饱含深情地齐读：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！

三、深入理解课文内容，读中感悟

1、师：作家雨果抓住了哈尔威船长的语言、动作、表情进行了细致地描写，让我们感受到了在惊心动魄的海难中哈尔威船长舍己救人、忠于职守的品质。我们在走进课文，认真朗读，用心体会课文是怎样塑造这位英雄形象的？（出示自学提示：（1）自由朗读课文，画出体现哈尔威船长是一名英雄的句子、段落。

（2）结合对人物语言、动作、表情的描写，把你的感受写在书上，然后再说给小组内的同学。）

3、全班汇报，教师点拨。

（1）课件出示文字： “ 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60人救出去。’实际上船上共有61人，但是他把自己给忘了。”

A、指导朗读哈尔威船长说的话，理解“吼喝”。

B、从这句话中你有什么体会？（学生从救援顺序和60人与61人来体会。）（教师点播句子上有什么特点：（短语，好处 命令有顺序））小结:是啊，船长的话都是短语、顺序鲜明，这恰恰体现了一位老船长临危不乱、沉着忘我的高大形象。这就是生动的语言描写的魅力，我们习作时注意学习。

C、播放录像，思考：海难突然降临，人们有哪些表现？学生回答后，相机追问可以用那些成语概括。

教师小结：（生能接最好）是啊，这场海难——突如其来、猝然而至，天气是——大雾弥漫，夜黑如墨，这更使人们——惊恐万状，混乱不堪。海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：——（学生接读船长说的话。）D、“大家的慌乱，船长的沉着冷静”形成了鲜明的对比。更加突出了船长对局势有多大的作用啊。带着你现在的体会再来读一读这段话，其他学生评议。师：所以作者雨果这样评价哈尔威船长：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！（学生读）

（2）出示句子：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！” A、指导朗读。B、想象训练：哈尔威船长会开枪吗？那么他当时为什么这样说？动笔画出描写人们逃生时的慌乱的词语，再想一想人们这样下去，会有什么样的后果？（没等逃生，就会被踩死、挤死）

当时人们想到这些了吗？因此在这万分危急时刻，哈尔威船长坚决地说：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”（学生接读）

C、师：有了船长的震慑，救援工作出现了转机，由“不可开交”到“井然有序”，你是怎样理解“井然有序”的？不改变词的意思能换一个词语吗？ 这是一个对救援起着决定作用的转变，请你找到这个转变读一读。（出示句子：大家立刻不出声了，没有一个人违抗他的命令，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。）这个“伟大的灵魂”伟大在哪里呢？

抓住句子：巍然屹立在岗位上，指挥着、主宰着、领导者着。体会（哈尔威船长始终为大家着想，关心弱者。坚定无私忘我）所以说：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！（学生接读）

D、师：同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时，我们只能眼睁睁地望着哈尔威船长即将赴难，我们的心在滴血，我们仿佛听见船员在呼喊着——（哈尔威船长！）我们仿佛听见小艇上的人们在呼喊——（哈尔威船长！）我们仿佛听见玛丽号获救的人在呼喊——（哈尔威船长！）所有的人都含着热泪在呼喊——（哈尔威船长！）（3）任我们怎样呼喊，可是哈尔威船长（出示句子配乐引读：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海······）A、学生朗读，说说你的体会。假如你是一名船员，是获救的乘客，是他的家人，你一定有话想对哈尔威船长说。（学生自由发言）

（注意相机落实比喻句 好处 体会形象 师小结：动作神态描写的作用。暗示写作方法。）

B、此时，哈尔威船长心里会想什么？

C、指导朗读第七自然段，体会哈尔威船长的忠于职守：

师：指挥时，哈尔威船长是一名英雄，殉难时更是一位英雄！让我们怀着敬意，带着对英雄的敬仰有感情地读一读这段文字。（配乐指生朗读）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，（学生接读：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！）

D、师真情宣讲：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的薄雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长用自己的忠于职守、舍己救人高贵品质为我们树起了一座永恒的丰碑。老师真心希望我们每一个人心中永远镌刻上这样一种精神：临危不惧、沉着机智、舍己救人！

四、迁移拓展，举一反三：

同学们，这个故事发生在1870年至今读来催人泪下，这正是作家雨果通过生动的语言、动作和神态描写塑造人物形象，为我们留下了难以磨灭的印象，在现实生活中，这样的普通英雄还有很多，今天回家后，同学们都来读一读《 桥 》这篇文章，体会一个普通村支书面对洪水吞噬村庄时无私的情怀。注意体会同样的写作手法。

（类似文章）实现课内外整合。

板书设计

哈 尔 威 船 长

危 舍

急 英 己

时 雄 救

刻 忠 于 职 守 人 外框画成丰碑形状。注意相机副板书：语言 神态 动作

另外：

1、根据时间，预设一下不同段，不同形式的读：指名读、赛读、评读，引读、齐读、配乐读、宣讲煽情读„„努力做到读的形式丰富、效果突出。

4.哈尔威船长教案范文 篇四

您好，今天又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“诺曼底”号上的其中一名幸存者，我还在人世，

哈尔威船长，我想对您说650字作文

。我多么感激您对我的救命之恩，救人一命，胜做七级浮屠。您虽已离开人世，但您的音容笑貌、伟大的精神却深深地刻在我心中。

您还记得当天的情景吧!记得“玛丽”号刚撞在船上时，我正在船舱里看书，忽然，我的身子随着一声震耳欲聋的撞击声猛地朝前一倾，整个人倒在地上了。随后，船舱里孩子们的哭声、妇女们的尖叫声如雷贯耳。我冲出了船舱，看到人们都半裸着身子，直朝着甲板的方向跑去。当到了甲板，我看到了您，您对着惊慌失措的我们大吼道：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”然而，您说的话，我们不但没有维持秩序，反而由惊恐万状变得像疯了似的，

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但是，您看到这情景，仍然镇定自若，没有惊慌失措。您为了稳定我们的情绪，用对话的方式告诉我们还有20分钟船才会下沉，有足够的大海时，我的心一阵隐痛，我为失去了您而痛哭了好久好久&hllip;&hllip;

但是，您现在不必担心了，克莱芒已成为了一名出色的船长，您可以放心了，您现在是不是和“诺曼底”号在你们的家里休息呢，我还是不耽误你们了，安心生活吧!

尊敬您的其中一个幸存者