牛津初中英语教案

牛津初中英语教案（通用8篇）

1.牛津初中英语教案 篇一

教材简析：

本单元的日常交际用语主要用于“询问爱好”。Do you play …?Do you like …? What do you play ?都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就可以了。

本单元教学内容有关的实物或图片应该在课前准备好，以便在教学时让学生有一个直观的印象。

本单元的词汇主要是球和乐器类的单词，在教学过程中可以通过实物来演示一些相关动作，以活跃课堂气氛。

教学要求：

1.能正确地听、说、读、写字母Uu， Vv和Ww

2. 能听懂、会说球类和乐器类单词 ，basketball， football，Volleyball， baseball， a piano ，a violin ，a guitar ，an accordion.

能听懂、会说日常交际用语Do you like …? Do you play …?Yes ，I do/ No ，I don’t .What do you play ? I play …Great! 并能熟练运用。

会唱歌曲We study and play .

教学重点：

见教学要求1、2、3、4。

教学难点：

见教学要求3。

教具准备：

图片、实物、乐器类玩具模型。

教学安排：

第一课时教学A部分1、2两幅图，B部分乐器类单词。

第二课时教学A部分3、4两幅图，B部分球类单词。

第三课时教学C、D两部分。

第四课时教学E部分和练习册。

The first period

Teaching Contents：

A.Vocabulary ： a piano ，a violin ，a guitar ，an accordion .

B. Patterns ： Do you play …? Yes ，I do /No ，I don’t . What do you play ? I play …

Teaching Aims ：

1.能听懂、会说乐器类单词a piano， a violin ，a guitar ，an accordion.

2.能听懂、会说日常交际用语Do you play …? Yes ，I do./ No， I don’t .What do you play ? I play …

Teaching Steps：

Step1 Free talk and motivation .

A. Sing a song： Hot cross buns .

B. Free talk.

Step2 Presentation and practice .

A. Learn to say ： a piano ，I play the piano.

教师播放一段钢琴曲让学生猜猜是哪一种乐器演奏的声音。学生答后教师出示钢琴模型。

T：Look ，this is a piano .Read after me ，please .a piano (升调)，a piano (降调)， I play the piano.(同时作出弹琴的动作)

学生自由练读，教师抽查。

教师在抽查过程中将钢琴放到一个学生的课桌内。

T：I can’t find my piano ，Where is it ?

S1： It’s in the desk .

T： Do you play the piano ? Yes or no ? (教师引导学生回答Yes ，I do ./No ，I don’t .)

Read after the T： Do you play the piano? Yes ，I do ./No ，I don’t .

B. Practice in pairs .

e.g S1： Do you play the piano ?

S2： Yes ，I do /No ，I don’t .

C同法学习其余乐器类单词：a violin ，a guitar ，an accordion .(学习不同乐器类单词时注意让学生通过不同的动作区分各种乐器)

D.Learn to say ： What do you play ? I play …

借助小猫Kitty与教师的对话进行教学。

T：Hi ，Kitty .

Kitty ： Hi ，Miss Yao .

T： Do you play the violin ?

Kitty： No ，I don’t .

T： What do you play ?(教师出示四种乐器的模型)

Kitty： I play the guitar (边说边拿起吉他做出演奏的动作)

The Ss read after the T： What do you play ? I play the guitar /violin /accordion /piano .

Practice ：

T&S S&S

Step3 Consolidation .

Listen to the tape and repeat .( A Learn to say前半部分)

2.牛津初中英语教案 篇二

一、语法知识梳理应遵循逻辑性、合理性原则

若要获得良好的语法教学效果, 教师要高度重视语法知识的梳理工作, 而不能把眼光仅仅停留在疏而不漏这一点上。从管理学角度来看, 教师如同一名管理者, 以取得效果最大化为主要目的, 因此如何管理并“调度”所要梳理的语法知识对语法教学来说极其重要。在梳理的过程中, 教师应该遵循逻辑性与合理性的原则。所谓逻辑性, 就是指教师在梳理语法点的过程中要重视语法知识的客观规律性, 要能借助推理、判断等形式, 在给学生讲解时能揭示语法的本质属性。所谓合理性, 就是指教师在梳理语法点的过程中要注意所选内容应能突出重点、难点, 能实现教学大纲的意图。逻辑性与合理性的结合可以使得梳理的语法知识以清晰而又科学的方式传递给广大学生。比如“It takes somebody some time to do something (某人做某事通常花费多少时间) .”是非常重要的语法点, 诸如这样的语法点在梳理时应给予高度重视, 讲解时应突出讲解It (形式主语) , somebody (宾格) , to do something (不定式) 等核心内容。

二、语法知识讲解应遵循生动性、具体性原则

现代教学模式已明显不同于以往填鸭式的做法, 它突出“教师为主导, 学生为主体”的概念, 兼顾了主导与主体两个方面。教师主导性和学生主体性的达成不是一蹴而就的事, 因为如何协调二者的关系一直是教育工作者试图解决而又未能彻底解决的问题。具体到《牛津初中英语》语法教学这个问题, 这就需要教师仔细研究已经梳理的语法知识, 设计出最佳的、合理的讲解路径, 帮助广大学生以轻松、愉快的方式获取语法知识。为此, 教师在讲解语法知识时要遵循生动性、具体性的原则。所谓生动性, 就是要求教师对语法知识点的讲解要抛弃枯燥乏味的传统方式, 代之以活泼的、轻松的、幽默的, 甚至是诙谐或者调侃的方式进行, 不能过于死板和教条。所谓具体性, 指教师在讲解语法知识时要摈弃抽象而空洞的教学方法, 以具体例子对每一个语法现象加以说明, 使语法现象变得具体起来、生动起来, 实现抽象到具体的转变。比如讲解“This is an apple/egg (这是一个苹果/鸡蛋) .This is a banana (这是一个香蕉) .”这样的句型时, 教师不但要讲解清楚何时用an, 何时用a (apple/egg的第一个音标是元音, 前面的冠词用an;banana的第一个音标是辅音, 前面的冠词用a) , 还可以带一个苹果/鸡蛋/香蕉进教室, 用实物演示并做比对。

三、语法知识传授应遵循因材施教、讲练结合原则

依据美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛在其1943年的论文《人类激励理论》中提出的马斯洛需求层次理论 (Maslow’s Hierarchy of Needs) , 每个生命个体存在五种需求, 按照从低到高的层次, 依次为生理上的需求、安全上的需求、情感上和归属上的需求、尊重的需求, 以及自我实现的需求。另外有两种需要, 即求知的需要和审美的需要。依据马斯洛, 这两种需要介于尊重的需求与自我实现的需求之间。考虑到马斯洛理论被广为接受的现实, 我们不难得出这样一个结论:每个学生在接受教师所传递知识的过程中也存在类似的五种需求及两种需要。这就要求教师在传授语法知识点时, 要高度重视因材施教的原则, 充分了解所授不同学生的需求及需要, 比如对家境贫寒和家境殷实的学生、对家庭幸福和家庭遭遇变故的学生、对性格平和与特立独行的学生等应区别对待。具体到语法教学上, 尤其要注意学生情感上、归属上及尊重的需求。从逻辑关系上来看, 只有当学生的上述需求得到实现后, 他们才可能真正地对语法教学感兴趣, 继而对授课教师表现出足够的尊重, 最终实现师生之间深层次的互动, 满足学生求知和审美的需要, 特别是求知的需要。当然, 在重视因材施教的同时, 还应重视讲练结合的原则。光讲不练, 学生无法得到锻炼的机会, 因而无法巩固所学语法知识。当然, 练习的选取要有所侧重, 避免题海战术, 关键是通过讲练方式透彻讲解每一个语法点, 因此, 所选练习要体现针对性、实用性、灵活性等特点。比如“Tom likes practicing playing the piano (汤姆喜欢练习弹钢琴) .”该例句既很好地诠释了like doing something (喜欢做某事) , practice doing something (练习做某事) , 又体现了play+乐器 (演奏乐器) 等用法。

四、语法知识巩固应坚持前后贯通、内外结合原则

德国心理学家艾滨浩斯 (H.Ebbinghaus) 通过研究发现了遗忘曲线, 即艾滨浩斯遗忘曲线, 该曲线直观描述了人脑对新事物遗忘的渐进过程。艾滨浩斯还指出, 人们可以从遗忘曲线中把握遗忘规律并加以利用, 从而提高自我的记忆能力。该学说对学界及研究界产生了深刻的影响, 因此, 在很大程度上, 英语学习的过程也可以看作是与遗忘作斗争的过程。就英语语法教学而言, 为了帮助学生更好地、高效地掌握语法知识点, 教师有必要坚持前后贯通、内外结合的原则。前后贯通的原则要求教师在进行语法知识的教学时要做到前后照应、新旧衔接, 把知识点串联起来, 达到巩固的目的。内外结合的原则要求教师能把课本内的语法点与课本外 (如英语报刊及其他英语读物) 的知识点相结合, 通过适当讲解课本外的知识点, 促进学生对课本内语法点的深刻理解。通常情况下, 学生对课本外的知识有着不小的兴趣, 内外结合的原则很好地满足了学生的好奇心和求知欲, 在《牛津初中英语》教学中起着不可忽视的作用。比如, 教师可以把初中不同阶段的如下类似句型汇总串联:It takes/will take/took somebody some time to do something (某人做某事通常花费/将要花费/已经花费多少时间) .Somebody pays some money for something (某人为某物付了多少钱) .Something costs somebody some money (某物花费某人多少钱) .Somebody spends some time/money (in) doing something/on something (某人花费多少时间做某事, 某人花费多少钱购买某物) .等等。学生可能在课外读物中读到这样的句子:The bride (新娘) likes big houses and the bridegroom (新郎) decides to buy one.教师既可以讲解decide to do something (决定做某事) , 还可以用幽默的方式告诉学生, 新郎需要向新娘提供房子, 所以bridegroom是新郎, bride是新娘, 这又加深了学生对该词的记忆。

参考文献

[1]《初中英语语法》编写组.初中英语语法[M].北京:外文出版社, 2010.

3.我的《牛津初中英语》教学实践 篇三

1.注重教学目标的合理设计,提高教学的导向性

教学目标是英语课程教学中不可缺少的重要环节,对学生英语知识和技能的获取具有一定的导向性。

笔者在教学实践发现,合理设计如下的教学目标,能够有助于激活学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学效果:(1)教学目标的设计应体现层次性,让每一位同学都能够得到学习和发展;(2)目标的设计应该注重情感价值性,以激活学生学习的潜能和兴趣;(3)目标的设计应该应有助于培养学生的发展、创新精神。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit3 Lets celebrate!的单元整体教学中,设计了如下的教学目标:(1)学生掌握与节日相关的词汇表达方式;(2)了解西方Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等文化风俗习惯,以培养学生的跨文化学习意识;(3)围绕“Reading”教学,让学生能够在综合实践活动中掌握语言的运用技能。这样的教学目标,一方面,能够让每一位同学在各自最近发展区域内得到发展;另一方面,通过这样的引导,帮助他们理解学习的重点和难点。

2.运用合作探究模式,优化教学过程和方法

学生学习英语需要一定的情境和实践。对此,笔者以为,在教学过程中鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上进行合作探究式的学习,一方面,能够帮助学生有效地化解学习难点;另一方面,有助于培养他们的团队合作精神和发展创新意识。

例如,在《牛津初中英语》7AUnit4 Food的“Food and lifestyle”教学中,笔者就采用上述的教学方法进行教学:(1)鼓励学生在自主阅读和整体感知的基础上,能够理解课文的大意;(2)教师就课文的阅读学习布置如下的思考探究题目:①What does Kitty eat every day?②Do you think Daniels lifestyle is good?③What do we eat to keep healthy? (3)建议学生通过同桌探究和小组合作学习的方式来完成上述教学任务。这样的教学模式,不仅能够有效地完成教学任务,还能够有助于发挥英语语言的交际性功能。

3.关注学生学习情感体验,增强学生学习动力

构建主义学习理论告诉我们,注重学习者的学习情感因素,一方面,能够激活他们学习的潜能和激情,增强学习动力;另一方面,能够培养他们正确的情感态度,促进他们审美价值观的生成和发展。

笔者以为,关注学生学习情感体验,增强学生学习动力,可从以下几方面入手:(1)建立朋友式的新型师生和谐关系,消除学生的学习紧张之感;(2)构建民主、平等的教学情感氛围,增强学生的学习情感体验过程;(3)尊重学生的个体差异和学习成果展示,帮助他们树立学习的自信心和效能感。

总之,在新课程牛津初中英语教学中,教师应该在尊重学生学习发展需要和认知规律的前提下,运用多样化的教学方法,培养学生的自主学习和合作探究等良好学习能力,不仅能够有助于提高课堂教学有效性,还能够帮助学生内化生成英语综合知识和技能。

参考文献:

1.教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月版

2.Catherine Dawson.牛津初中英语[M].译林出版社,2006年6月版

3.薛丽.牛津初中英语教学有感[J].考试周刊.2007年第12期

4.牛津初中英语教案 篇四

1. be familiar with

2. be divided into

3. share similar characteristics

4. at times

5. keep secrets

6. forgive sb.for their faults

7. sense of humor

8. She is stubborn at times though.

9. make such a mess

10. come up with new ideas

11. agree with sb.

12. Would you mind doing extra work?

13. would rather do … than do…

14. Blue looks good on you.

15. be in a good mood

16. I’m feeling blue.

17. feel relaxed/stressed

18. a contented feeling

19. cheer sb. up

20. remind sb. of sth.

21. the color of nature

22. physical strength

23. have difficulty making a decision

24. figure out

25. get good marks in tests

26. make phone calls to sb.

27. promiSe sb. success

28. make an appointment

29. be good for sb./ do good to sb.

30. common problems teenagers have

31. achieve a balance between the two

32. focus on

33. stay up late

34. from time to time

35. offer sb.some suggestions

36. give sb. an idea of

37. Susan prefers her drink hot.

38. Do you want your coffee black?

39. His computer broke down suddenly.

40. be in the wrong order

41. read sth. through

42. solutions to stress

43. deal with

44. be weak in

45. Mr Wu suggested that his students write to their penfriends about the causes of their stress.

46. keep the worries to yourself

47. wish for

48. I’m far too busy to go shooping.

49. a weekly round-up of what is happening in sport.

50. up-to-date information

51. the program covers different sports

52. a bit boring

53. This year’s Beijing Music Awards will be covered live.

54. send text messages

55. win free tickets

56. a horron film

57. A doctor is found dead in his house.

58. get scared

59. take a close look

60. the Asian Tiger in its natural habit

61. win an award

62. refer to

63. put away

64. enter the writing competition

65. the remote control

66. work on the plan

67. It is you who make our story so perfect.

68. Stop daydreaming! Be more realistic!

69. stand by

70. join the film industry

71. put all her effort into ballet training

72. play the lead role in the play

73. shortly after

74. win an Oscar for Best Actress

75. protect the environment

76. remember sb. as

77. devote…to…

78. work closely with UNICEF

79. earn sb. many awards

80. The president presented her with the Medals.

81. pass away

82. rush into the cinema

83. action films

84. fall in love with

85. star in mant films

86. keep doing

87. The person is wanted for murder!

88. He was last seen leaving his office at 7p.m.

89. bleed to death

90. Detective Lu added that the police are checking the scene for fingerprints and other clues.

91. be guilty of

92. be charged with

93. break into

94. computer systems

95. offer a reward of ￥50,000

96. lead to

97. contact the police on 55501212

98. kidnapping/murder/shoplifting/theft

99. on the run

100. be stressed out

101. Time is running out.

5.牛津初中英语教案 篇五

Comic strip& Welcome to the unit

一、教学目标 了解对话内容，掌握重点词组及初步了解if句型的用法 2.熟悉学习更多有关野生动物的词语

二、教学重难点

学生讨论表达对动物的喜好

三、教学流程 Step1 Comic strip

Hobo and Eddie have a new problem now.Listen to the tape and answer the following questions.1 What does Hobo want to do? 2 Is Eddie willing to share his food? Step2 Vocabularies Ask students to look at the pictures and learn new words about wild animals.bear dolphin giant panda kangaroo squirrel tiger Step3 Guessing games Let students paly a guessing gane to engage them.One student describes and the other guess „What animal is it?‟ Step5 Discussion A: Which animal do you like best? B: I like ……best.A: Why？ B: Because they are …...A: Which animal do you like least? B: I like…… least.A: Why?B: Because they are …...Step 6 Homework Remember all the words about wild animals and try to describe them.8A Unit 4 Wild animals Reading1

一 教学目标 1.知识目标

1.)知识并运用本课时的四会单词。

2)理解并掌握描述熊猫外貌特性、它们所面临的危险以及采取保护措施的词组和句型。2.能力目标

1)能根据上下文猜测词汇在文中的含义。

2)能通过阅读了解名叫“希望”的大熊猫的成长过程、面临的危险以及采取的保护措施。

3.情感目标

通过了解大熊猫的信息，我们意识到要善待大熊猫，它们是我们的朋友，我们应该尽力保护它们。

二、教学重难点

理解文章的大意，掌握语言知识

三、教学流程

Part One Pre-reading Step 1 Guessing game

Today we are going to learn Unit 4 Wild animals Reading.We learned many wild animals, such as tigers, bears, kangaroos… First, let‟s paly a game called „guessing game‟

I‟ll describe one kind of animals, please tell me what it is at once.It is a sea animal and looks like a large fish.It is very clever and often plays some games for us in the zoo.Yes, it‟s a dolphin.It’s a heavy wild animal with thick fur and sharp paws.It can walk upright.Yes, it‟s a bear.It’s the king of the animal world.It has yellow fur and black stripes on its body.Yes, it‟s a tiger.It jumps with its baby in its pocket.You can see it in Australia.Yes, it‟s a kangaroo.It lives in China.It is black and white.Its favorite food is bamboo shoots and leaves.Yes, it‟s a giant panda.Step 2 Practice

Now, let‟s have a discussion.Which aniaml do you like best? Why? Which animal do you like least? Why? Part Two While-reading Step 1 Presentation

I like giant pandas best.Because I think they are beautiful black and white animals.They are very lovely, quiet and peaceful.Today I will show you a passage about a giant panda called „Xi Wang.Step 2 Reading

We can divide the passage into three parts.。After reading, try to match the main idea.The growth of Xi Wang，The problems giant pandas meet The actions we can take Step3 Read and answer

Now please read the passage again.This time, you should pass three levels after reading.Level One The growth of Xi Wang

First, read from Line1-Line14, try to answer the following questions: 1.How much did Xi Wang weigh when she was born? 2.What did she look like when she was ten days old? Well.I want to know if you know more about Xi Wang.Millie is making a growth chart of Xi Wang.Open your books, turn to page 61.Help her match the sentences with pictures.Let‟s check the answers

Level Two The problems giant pandas meet

We know giant pandas are very lovely.But they may have many problems in the future, what are they? Read from Line 15 to Line 22.You can see five problems here.What can you get from the passage? 1.If giant pandas live in the wild, the other big animals will eat them.2.If farmers cut down trees and forests, they will have nowhere to live.3.If hunters catch a giant panda, they will kill it for its fur.4.If the weather is too hot, they will have no food to eat.5.If people find baby pandas alone, they will often take them away.Millie is telling Amy about the dangers that giant pandas are facing.Open your books, turn to page 62, finish Part D.Let‟s check the answers.Read Part D together.Part Three Post-reading

Now, how much do you know about Xi Wang Please open your books, turn to page 62, finish part E.Now, let‟s check the answers.Homework

1.Copy the new words and phrases.2.Read the passage three times after the tape.3.Surf on the internet to find more information about pandas.8A Unit 4 Wild animals Reading2

一 教学目标 1.知识目标

1.)巩固第一课时所学内容 2)学习掌握重点语言知识点 2.能力目标

对重点语言知识点要求会运用

二、教学重难点

文章复述及语言知识点的运用

三、教学流程 Step one Revision 1 Say something about giant pandas 2 Finish the table about the growth of Xiwang 3 Review what danger giant pandas meet and what actions we can take 4.Fill in blanks with proper forms.Step two language points Explain the following language points to students1.be in danger.Many wild animals are in danger.2.weigh v.weight n.3.encourage sb to do sth.The English teacher always encourages me to speak more in class.4.following adj.We must take the following actions to learn English well.5.have nowhere to live If farmers cut down trees and forests, giant pandas will have nowhere to live.6.at the very beginning At the very beginning, I didn‟t like maths.7.up to Tortoises can live up to 150 years.8.Survive v.Sadly, it‟s difficult for wild animals to survive in the wild.9.for the first time She borrowed some books from the school library for the first time.10.on one‟s own

These children will live in foreign countries on their own in the future.8A Unit 4 Wild animals Vocabulary

一、教学目标

1.To learn about some wild animals‟ names.2.To learn about these wild animals‟ appearance , food and living areas.3.To be able to make short dialogues about wild animals with their partners.4.To know the importance of protecting wild animals.二、教学重点难点

1.Some wild animals‟ names, food and living areas.2.How to describe the wild animals about their appearances and abilities.3.According to what they learnt in the class, make short dialogues and introduce the wild animals.三、教学过程Teaching procedures: Step One : Leading-in Warm-up 1.Leading-in by the theme song of animal world.2.T: When hearing the music, what do you think of? S.Wild animals.T: Today we‟ll go into the world of wild animals.Step Two: Revision Revise the wild animals they have learnt in this unit by a guessing game.(Teach the word: stripe.)Step Three: Learning the names of some wild animals.1.T: In the forest , there will be a big party.Many wild animals are coming.Do you know them? Show the pictures of the wild animals and teach the students how to read them.2.Ask the students try to remember the places of the pictures and the names of the wild animals.Then play another guessing games about these.3.T: You know the names of these wild animals.Can you say anything special about them?

Teacher describe one wild animal as an example.Help the students try to describe these wild animals‟ special abilities and appearances.(Teach: turtle shell, smell, hearing, foxy, hump, eyelid)Step Four : Learning about food and living areas of these wild animals.1.T: Do you want to learn more about these wild animals? Do you know their food and living areas? For example, what do foxes eat? Show some pictures of insects and teach insect.2.Books open.Make students talk about part B animals‟ food in page63 in pairs.Then check the answers in pairs in this way: Ask: What do camels feed on? Answer: Camels feed on grass and tree leaves.3.Show some pictures about wild animals‟ living areas.(Teach: desert, wetland, grassland, North Pole)Step Five : Task 1 1.Tell the students the wild animals are having the party and some reporter are coming, too.Ask them to make a dialogue between the reporter and the wild animals.Ask them to use the information and words teacher taught.Make the students work in pairs, in three and in four.(Give them headgears of three animals: a tortoise, a zebra and a wolf)2.Several minutes later, ask four groups to act out the dialogues.Step Seven : Task 2

1.T: Audience like the programs very much.They want to learn more about the wild animals.Can you introduce the other wild animals like Zhao Zhongxiang? Then teacher should introduce one animal as an example.Ask the students to begin it like this: Hello, everyone.This is Animal World.I‟m … Today I‟ll introduce you a wild animal---…

2.Give the students several minutes.And ask them to come to the front and talk about the last five wild animals.Step Eight : Ending the class.1.T: After watching the program, more people are interested in wild animals.Show some pictures of some ferocity animals: a tiger, a lion, a bear and a crocodile..T: How do you feel when you see these pictures? Look at their sharp teeth and paws.(Teach: dangerous, endangered, in danger)

6.小学牛津英语教案 篇六

单元小练习

二、教学目标

1、熟练掌握本单元的(三会、四会)单词、词组、句子及对话。

2、运用已有语言知识解决问题。

3、通过难度适中的适量小练习，帮助学生进一步了解自身学习状况，以促进以后的学习。

三、教学重点

引导学生学会发现本单元知识的薄弱环节，以便及时调整教学策略。

四、教学过程

step 1. greeting

sing an english song.( what is this in english?)

step 2. revision

1.师提供本节课的话题“my stationery”,鼓励学生围绕此话题与教师或同学进行交谈。

2.生齐读a、b部分，鼓励学生总结本单元学到的知识。

1)一些文具类的单词，并初步接触了它们的复数形式。(knife是特例)

2)会默写3个四会单词

3)介词in/on, 借助这两个词语，我们可以表达物品的位置。让学生举例。

4)初步掌握my/your/his/her +名词，表示某人的东西。

5)用途很广的几个交际用语： come here. excuse me. oh, i see.

6)询问物品的英文名称或中文名称时，我们可以用句子……

7)询问近处或远处东西时，可以用句子……

3、完成小练习

小练习内容如下：

一、请读一读下面的.英语，你能写出对应的中文吗?

1.storybook_______ 2. copybook_______ 3. knife_______

4. toy train_______ 5.tape_______ 6.stapler_______

7. school bag_______ 8. in english_______ 9. in chinese_______

10. my pen_______ 11. your ruler_______ 12. his rubber_______

13. on the bookcase_______ 14. in the school bag_______

二、看图写单词

考察book, tape, bag.(可以适当增加1-2个与它们发音类似的单词)

三、模仿例子写复数

for example: a toy train------some toy trains

选择本课及以前学过的部分单词，其中可以设两个不规则的单词，数量控制在10个以内。

四、根据所给情境，从方框中选择合适的句子：

主要考察交际用语的掌握情况。

如：1. 需要打扰别人时，可以说：

2.当你弄明白一件事情的时候，可以说：

3.请某人过来，说：

4.做错事情时说：

…

五、提供图片和句子，让学生给图中人物配上句子，并写出中文翻译。

建议： 对话控制在4句内，以本单元重点句型为训练重点。

注意点：

1. 让复习课不要成为老师的个人演讲。不要低估学生的三言两语，耐心的引导他们学会梳理知识，培养学习能力。

7.牛津初中英语作业有效设计探究 篇七

预习在英语教学的实施过程中是必不可少的环节。课前预习更是值得提倡和实施的。因为通过预习, 就可以对所学的内容有所了解, 并且发现自己的问题, 但是在学生的实际学习中, 普遍因学习任务过重, 许多学生忽略这一环节。为了使学生认真预习, 必须对预习提出明确规定, 要求学生在预习中多思考, 多分析, 这样就能引导学生进入容易且便于操作的学习过程, 继而促使他们进入课堂学习, 有的问题还可以作为新课的导入点, 使学生在纠正问题的同时, 自然进入新课。

预习的方法多种多样, 常见的有六种。 (1) 朗读识记式。它只需在课前用十几分钟时间, 通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。但效果一般。 (2) 发现问题式。即教师把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生, 学生通过做预习题发现问题, 可使课堂教学更具有针对性。 (3) 排除障碍式。即教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导, 促使学生初步了解和掌握, 减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。 (4) 材料准备式。此预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料, 也可以是会话练习所需要的话题材料, 还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等。 (5) 阅读理解式。它适用于阅读课, 教师通过设计课文预习理解题指导学生预习。 (6) 小组讨论式。好处是能够促使学生间的形成交流气氛, 而且在讨论中可以互相帮助, 使一些学习差、胆小、自信心不足的学生得到发言的机会。

二、课中作业设计要追求学习的实效, 突出“巩固”

课中作业, 一般是指在授课过程中老师针对所讲的内容随堂布置作业, 并且马上核实和解决问题, 课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置, 课中作业多半都是“练习型作业”。目前, 牛津教材的配套练习和其他教辅用书上的题目大多数综合性比较强, 一刀切的作业效果加重了一些学习困难生的课业负担, 甚至有学生已经产生厌学情绪。所以设计的作业要尽量以选择题或填空题形式出现, 偏重于基础知识的巩固和积累, 突出教材的重点和难点, 学生只要上课认真听讲, 在书本或听课笔记上就能找到相应的答案, 从而提高了作业的有效性。课堂上, 新授内容结束后, 让学生做与教学重点相关的作业, 符合学生的心理规律, 有利于学生重点地复习某一知识点, 学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之后, 提高分辨力, 同时也加深了对语言内涵的理解。课中作业的设计可适当安排阅读理解题。

课中作业要求学生在课堂上当堂完成, 是学习反馈, 也是学习巩固。所以设计课中作业要遵循三个原则。 (1) 时间原则。布置作业是衡量是否圆满完成一节课教学任务的重要组成部分。下课前几分钟匆忙交代, 大多只能完成作业的下达, 学生不清楚具体要求、作业方法、与所学内容的联系等, 失去布置作业的原有意义。而用1-2分钟提出明确要求, 指导步骤与方法, 可保证作业的有效性, 再留10分钟左右的作业时间。 (2) 多样性原则。英语作业, 就其类型而言, 一般有练习型、准备型、扩展型、创造型等四类。要考虑初中生的心理特点, 根据课程标准和教材的要求, 精心研讨和设计, 注意不同形式的作业搭配。要考虑学生间学习能力和认知水平的差异, 使不同层次的学生都能找到适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 不断提高英语水平。 (3) 监督原则。此可及时了解学生完成作业的时间和质量, 合理控制作业量和难易程度。

三、课后作业设计要追求复习的实效, 突出“扩展”

课后作业是使用最多的一项作业设计, 我们经常在课堂结束时要告诉学生Homewor k, 学生对此非常熟悉。教授完一堂课, 适当给学生布置作业是完全必要的, 但作业量必须适中, 而且更要注意作业的典型性和导向性, 即作业设计必须强化教学目标, 突出教材重点、难点, 导引学习方法和努力方向等。

课后作业的设计要更多体现拓展与探究。拓展型作业是为了实现预定的教学目标。因此, 其设计必须与教学目标相关, 能够考查学生是否把所学知识和技能运用于新的交际环境, 其要正确完成作的先决条件是真正理解所学知识和内容。一定的知识基础一方面是后续学习的重要条件, 另一方面的是能力发展的载体。课堂学习虽然也能够理解知识, 但学生接受知识、加深理解与记忆的过程大多数还是在完成作业的过程中实现的。

总之, 科学、合理的英语作业, 可以为学生创造一个自主、自信、自强的愉快学习环境, 充分挖掘学生的学习潜能, 最大限度地发挥英语作业对知识落实、能力培养和个性发展的有效功能, 使学生能有效地利用课外时间, 充分发挥自身的主体作用, 使他们学会学习, 学会思考, 帮助他们建立自信, 形成积极主动的学习态度, 提高学习英语的兴趣, 激发学生成长的积极情感、态度和价值观, 以利于学生全面素质的提高。

参考文献

[1]杭宝桐、丁昌佑、李荣娟.1988.中学英语教学法[M].上海.华东师范大学出版社

8.《牛津初中英语》写作教学之谈 篇八

1.优化文本教学，帮助学生积累素材

文本内容是学生学习英语的主要载体，也是帮助他们积累丰富语言素材的参照。正是在这样的作用引导下，很多教师在教学过程中非常注重文本语言教学，特别是涉及语法功能、句式运用、时态变换等方面予以关注。笔者以为，通过优化文本教学来帮助学生积累素材，首先，应该注重培养学生的语言表达习惯，鼓励学生通过轻读、默读、朗读等方式来予以理解记忆，增强感知。其次是注重文本中跨文化表达形式，鼓励学生反复理解感悟，培养学生跨文化学习意识。最后，鼓励学生运用缩写、仿写、扩写等形式来对文本内容进行学习升华，以此来拓宽学生的英语表达思维。

我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit1 Friends的‘Reading Best friends’教学为例进行分析。笔者就该阅读的教学作了如下的安排：⑴要求学生能够进行集体朗读，并能够思考：What?蒺s the character of the best friend?⑵要求学生能够在自主阅读理解的基础上记忆如下的短语词汇：want to do sth.， be willing to do sth.， be ready to do sth.， on the bus， get to see each other often， because of等；⑶要求学生在理解认知的基础上就“generous， helpful， humour， smart”等词汇的运用进行造句，以此来培养学生的语言组织运用能力；⑷建议学生以“He/She is my good friend.”为题目，写一篇小短文。

2.鼓励自我练笔，提高学生表达技能

学生既然是课程学习的主体，应该让他们有足够的学习和运用语言的空间和时间，以保证他们的综合语言运用能力得到提高和发展。对此，教师应该在尊重学生学习个体差异和发展需要的基础上，鼓励他们多练笔，以帮助他们提高写作语言运用水平。

笔者以为，鼓励学生进行自我练笔提高学生表达技能，主要表现在：⑴选好练笔的话题，从文本中的模块、学生学习生活等范围中挑选话题，让学生觉得有话可说、可写；⑵鼓励学生写作日记、周记等，以便帮助他们养成良好的语言表达习惯，提高他们语言表达的自信心；⑶教师应该对学生的练笔进行适当的批阅，可要求学生就自己一周以来自认为最好的文章交给老师批阅，以此来校正学生在表达中的问题。

例如，在《牛津初中英语》8A的“Module2 Nature and environment”的教学中，笔者就根据模块中所出现的野生动物、鸟的观察、自然灾害等话题，建议学生能够就自己观察到的常见鸟类写一篇小短文，以此来培养学生发现问题的能力。在学习“Reading Natural disasters and bad weather”之后，教师可要求学生就以前的汶川大地震、青海玉树地震等报道，以“How to protect ourselves”为话题，写一篇短文，以此来拓宽学生的表达思维。

3.模拟写作真题，培养考场适应能力

很多学生在考场中往往受考试时间不足、平时训练不充分等因素影响产生了一定的紧张感。这种紧张感一方面，不利于学生的语言表达发挥，容易丢失分数；另一方面，会影响学生的写作激情和兴趣，使他们产生畏难心理。

这就要求我们教师从考试的本身特点出发，鼓励学生模拟写作真题，以此来培养学生的考场适应能力。在模拟写作真题时应该首先确定近几年的地方中考试题考查方向，以此来挑选与此相关的全国各地试题；其次是注意试题考试的时间，可通过每周定时训练、定时完成来训练学生的实践运用能力；最后，教师应该做好批阅，让学生能够及时发现自身在写作中的不足。

总之，在新课程《牛津初中英语》写作教学中，优化课程资源，发挥学生的学习主观能动性，定能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]教育部：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]易树常 浅谈英语书面表达教学[J]，中小学英语教学与研究，2006年第2期