四年级《科学》下册《岩石的风化》说课稿

四年级《科学》下册《岩石的风化》说课稿（精选4篇）

1.四年级《科学》下册《岩石的风化》说课稿 篇一

四年级科学《岩石的风化》教案及教学反思

教学目标：

知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

教学重点与难点：

设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

教学过程:

一、提出问题:

1、同学们，你们知道吗?在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧!(课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石)同学们欣赏了这么多的`美景，想跟老师说什么呀?(欣赏并说出有什么想法。)

二、猜想与假设:

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗?(猜测岩石会不会改变模样。)

今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗?”(板书：岩石会改变模样吗?)

1、猜测使岩石变化的因素。

2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……

三、制定方案:

1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗?

2、(板书：会)会是什么力量使岩石改变模样的呢?

四、实施探究:

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗?那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟[内容来于淘-教_案-网]实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题?是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证?(两个模拟实验同时进行)

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。(出示提示)

5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧!(生研究，师指导。)

6、学生汇报实验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒!同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。(展示：长着植物的岩石图片，师简析。)

五、展示交流:

1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗?(出示问题)能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗?(生解释)

2、同学们解释的真棒!(师订正)

3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。(板书：风化)

六、拓展创新:

1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，(展示：云岗石窟)它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。

2、你们能想出好方法，保护它吗?就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧!

教学反思：

本节课学生体验到了科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验，在实验中学生愿意合作与交流。通过实验学生知道了岩石风化的主要原因，了解了著名石雕物品额度防风化措施。

2.四年级《科学》下册《岩石的风化》说课稿 篇二

第二单元 岩石的科学

5.岩石的用途

教学目标

1．学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。

2．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。教学过程

一、交流岩石的用途

1.播放一些岩石用途的视频和文字资料

2.让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。

然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。

二、调查岩石与人类生活的关系

1.教师提出 “我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？ 地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？ 岩石中含有哪些矿物？

岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系等问题，引导学生做进一步的探究。

2.学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，3.以小组为单位进行全班汇报展示。

三、1.展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。

2.让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。拓展活动

3.四年级下册《小数的性质》说课稿 篇三

本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。

小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。

(1)知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。

(2)数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。使学生学会主动思考问题。

(3)问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。

(4)情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。

三、说教学重难点

针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下：

1、教学重点：理解并掌握小数的性质。

2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。

四、说教法和学法

1、教法

本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。

2、学法

预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动提高，有效培养学生自主学习的能力。

3、教学准备

为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。

五、说教学过程

根据本节课的教学内容，为了切实落实教学目标，有效突破重难点，我设计了以下五个教学环节。分别是：创设情境、激趣引思;体验操作、探究新知;巩固深化、学以致用;课堂总结、回顾反思和作业布置。

(一)第一环节：创设情境，激趣引思

1、多媒体出示超市情境图，将学生带入到具体的生活情境中去：老师昨天想去买一只中性笔，可是两家超市的标价不一样，我要去哪家买更便宜一些呢?(出示中性笔价格图片：一家是2.5元，一家是2.50元)

2、学生会根据已有的知识经验回答：去哪家买都一样。

教师在这时追问为什么，并引导学生说出：因为2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元(教师板书)

3、教师引导学生观察两个小数的区别，学生会发现：小数的末尾多了一个0，大小还没变。

4、教师提出质疑：

那是不是所有的小数都有这样的特点呢?这节课让我们共同来探究一下吧，让学生带着好奇心开始新知识的探究。

设计理念：

通过超市价格标签的具体生活情境引出小数性质的教学，利用学生熟悉的人民币直观感知相等关系，激发学生的学习兴趣，使学生带着对知识的好奇心走进知识的.殿堂。

(二)体验操作，探究新知

在这一环节，我设计了以下3个教学层次：

1、小组合作，初步感知

课件出示：0.1m，0.10m，0.100m这三个长度，让学生进行大小比较。

(1)我为每个学习小组都准备了米尺，让学生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m这三个长度，并与小组成员说说你是怎么找的，然后在纸上画出来，比较他们的大小。(教师进行随堂指导)

(2)小组探究完成后进行展示交流

每个小组派代表分别展示他们找到的0.1m，0.10m，0.100m的长度，并说说是怎么找的，也就是小数的意义。

学生们得出探究结果：因为这三个长度都相等，所以这3个小数的大小是一样的。

(3)教师让学生观察0.1m，0.10m，0.100m这3个小数，引导学生发现三个小数的区别：三个小数末尾的0不一样多，但是大小一样。

看来像这样大小相等但末尾0不一样多的小数的确存在。

设计理念：

借助长度单位初步体会小数的性质，让学生动手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的长度，使学生直观感受到0.1m，0.10m，0.100m的长度相等，所以大小相等，初步感知小数的性质。

2、大胆猜想，独立验证

教师板书0.3和0.30这两个小数，让学生猜一猜这两个小数有什么关系?学生根据刚才的探究会说“相等”。

(1)这时我为学生准备了两个同样大小的正方形，一个正方形平均分成了10份，另一张正方形平均分成了100份，让学生独立验证自己的猜想。(教师进行随堂指导)

(2)学生独立验证后进行汇报展示

找学生投影展示涂方格的方法并说一说自己的想法(引导学生说出小数的意义，因为涂的面积相同，所以两个小数相等)

设计意图：

利用直观图比较0.3和0.30的大小，通过观察，引导学生借助小数的意义发现0.3和0.30的异同点，进而脱离具体的量，进一步理解小数的性质。

3、观察比较，发现规律

(1)教师引导学生观察3组算式：我们先从左往右看，小数的末尾有什么变化?从右往左看呢?他们的大小呢?你有什么发现?

(2)让学生说说自己的发现：

小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变(板书)

(教师强调并解释：末尾指的是小数点后面最后一个非0的数。帮助学生区分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉)

(3)教师强调课题：我们把这个小数所共有的特点叫做小数的性质(板书课题)

设计意图：

让学生在探究验证之后，尝试自己总结规律，培养学生对知识的概括能力。

(三)巩固深化、学以致用

1、对口令游戏：教师说一个小数，学生对出相等的小数。

2、哪些数可以去掉末尾的0(重点区分小数中哪些0可以去掉，整数与小数的区别，强化小数的性质)

3、连线

设计理念：

注重练习设计的层次性，满足不同层次的需要，体现新课标中人人获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学中得到不同的发展的要求。

(四)课堂总结，回顾反思

俗话说“千金难买回头看”。课的结尾，通过提问：今天你有什么收获?你是怎样获得新知的?你还有什么疑惑?来回顾所学知识，梳理知识。引导学生对本节课所学知识和获取知识的方法进行总结和反思。

(五)作业布置

小游戏：你能只动三笔，使5，50，500，5000四个数相等吗?既检查学生对知识的掌握情况，又带有趣味性，激发了学生在课下探究数学知识的兴趣。

六、说板书设计

板书素有“微型教案”之称，它具有高度的概括性、艺术性和指导性的特征。本节课的板书是随着教学进度依次呈现的，它能体现本节课的教学重难点，对学生整堂课的学习，起着重要的指导作用。

小数的性质

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

4.三年级科学下册说课稿 篇四

一、教材分析。

《自制小乐器》是冀教版小学科学三年级下册第二单元第三课的内容。这节课是在学生学习了《倾听声音》和《物体传声》基础上，从学生的生活经验入手，通过自己制作小乐器的实践活动巩固先前学到的知识，进一步认识声音有大小、高低之分。活动一，主要以教师演示为主，以技能训练为重点。经过实践，使学生一方面掌握制作乐器的的简单技能;另一方面认识到，材料不同，乐器的演奏效果也不同，让学生了解声音与材质有关。活动二主要以学生自己活动为主，以能力培养为重点。通过设计、制作、演奏乐器和交流、评价等活动，培养学生的科学探究能力和实践能力。教师必须为学生创造“亲身经历科学探究过程”的机会，使学生在活动中学习，在实践中探究。当今的科学教师，“累”就“累”在要通过不断的学习使自己逐渐成长为“长流的活水”;“苦”就“苦”在要千方百计的为学生提供这样的探究机会，使学生引爆自身的潜能，主动的参与到科学学习中来。只有通过学生自己的亲身体验、“真刀真枪的搞科学”，学生才能真正得到一点自己的东西，而这些正是“大浪淘沙之后留下的真金”。

二、学情分析。

本课是声学单元中的第三课。在学习本课之前学生通过《倾听声音》和《物体传声》的学习已经对声音有了一些认识和思考，知道声音是由物体振动产生的、明白了声音是怎样传播的。本课之后，学生可以通过继续研究，了解“乐音和噪音”的有关问题。

现代家庭普遍重视孩子的音乐教育，大多数的城市儿童都有机会接触和学习乐器。乐器可以发出优美动听的声音，以乐器为探究内容会满足儿童的认知需求，有助于激发学生进一步探究声音的兴趣。通过自己制作小乐器的实践活动，既可以使学生掌握制作乐器的简单技能，又可以让学生了解到声音与材料的性质有关，从而培养学生的探究能力和实践能力。

三、基于以上原因我确定了本课的教学目标：

科学探究目标：

1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

2、能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。

3、能够在教师的指导下制作简单的小乐器。

4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。

情感态度与价值观目标：

1、在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。

2、愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。

科学知识目标：能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。

四、而本课的教学重点是在认识声音的大小、高低与振动关系的基础上自己制作小乐器。

难点：

(1)理解声音的高低和物体振动之间的关系。

(2)利用自己的探究所得设计并动手制作小乐器。

五、教学准备：多媒体课件。

各种材料。

六、教法学法。

在这节课的教学中我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作制作、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的探究能力和实践能力。

七、教学过程。

下面我将从以下几个方面说说我这节课的教学过程。

(一)研究乐器

该环节我主要通过多媒体课件“听声音辨乐器”的小游戏，创设典型的教学情境，启发学生动脑，激发学习兴趣，比较自然地导入新课。通过让学生认识各种各样的乐器，在优美动听的乐器声中导入新课，这种形式活泼新颖。学校的乐器有限，有些乐器可用多媒体图片，录音代替。

把准备好的乐器发给各小组，让学生在玩中发现问题。通过学习，让学生充分感知到不同乐器发出的声音不同;同种乐器发出的声音大小、高低也不同;另一方面要让学生体验到乐器声音的优美，从而激发学生探究、制作小乐器的欲望。

(二)做小鼓

利用准备好的材料，这些材料都是我们生活中最常见的，比如塑料薄膜、报纸、气球皮、牛皮纸等等。

活动开始前，教师演示，讲解制作乐器的基本步骤和方法，提出注意事项。

在教师指导的基础上，让学生动手制作一面小鼓，把准备的鼓面材料都试一试，比较不同材料鼓面产生的效果，找出最合适的材料，并说出自己的理由。

制作完后，各小组展示自己的作品，比一比哪一组做的小鼓最好听。塑料薄膜、报纸鼓面发出的声音既不好听，而且还不结实;气球皮发出的声音又闷又小，不好听。这时，学生都知道了，用结实的牛皮纸做出来的小鼓声音最好听。

得出结论力量大，振动强，声音大;力量小，振动弱，声音小。

通过讨论让学生说一说，用身边的什么材料可以制作什么乐器，为下面活动做准备。

(三)制作自己的小乐器

1、设计并制作小乐器

多媒体展示一些同学们制作的小乐器，和一些小乐器的图片，引导学生们利用自己准备好的材料制作一件或几件小乐器，老师指导有困难的学生。

做好后试一试，让乐器发出大小、高低不同的声音。引导学生巩固前面所学的有关声音的产生和传播的内容，帮助学生认识声音有大小、高低之分。

2、自制小乐器演奏会

学生们制作完以后，一起用自己制作的小乐器演奏，使学生们享受成功的乐趣。

通过演奏会的形式，一方面让学生展示自己的制作成果，交流让乐器发出不同声音的做法;另一方面让学生对本组或其他组制作的小乐器进行评价。

这个环节通过设计、制作、演奏乐器、交流、评价活动，培养了学生的科学探究能力和实践能力，体现了科学与技术、数学、艺术的整合。巩固了前面有关声音的产生和传播的内容，又一次认识了声音有大小高低之分与振动之间的联系。

(四)板书设计

这是我的板书设计，简单、抓住重点内容。

自制小乐器

力量大——振动强——声音大

力量小——振动弱——声音小。

八、教学反思

做一个会享受学习的科学老师，在《自制小乐器》的备课中，我发现自己的想法与作者略有不同：教材中，“认识乐器”仅仅是作为导入，帮助学生感知到乐器发出的声音大小、高低不同，体验到乐器声音的优美，从而激发学生探究、制作小乐器的欲望。作者希望通过“制作小乐器”帮助学生认识和理解声音的大小、高低与振动的关系。多次授课也证明，在我所教授的班级中这是不大能行的通的。于是，我考虑可以将重点从“制作小乐器”转移到“认识乐器”，在“认识乐器”上做足文章，让学生在“玩乐器”、“观察乐器”的过程中有猜测，有发现，有思考，有验证，有体验，从而揭示声音与振动之间的规律。这样，到了“制作小乐器”这一环节，学生就可以应用自己丰富的认知和深刻的理解进行创造和实践。