皇帝的新装故事

皇帝的新装故事（共12篇）

1.皇帝的新装故事 篇一

在九年级物理《电阻》的教学中, 本节课教材主要包含两个内容:导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。为了引出电阻这一概念, 教材设置了演示实验, 目的是通过演示实验引导学生得出电路中电流的变化与电压和导体有关, 从而过渡到电阻的概念上。在第一次授课过程中, 我按照教材上的演示实验, 采用以往的讲授式教学模式, 充分发挥教师的“一言堂”作用, 很顺利地完成了指定的教学任务。但是, 课下的作业反馈, 却让我大失所望, 学生只是机械地记住了书本上的概念, 对电阻的概念的理解及影响因素的运用只停留在表面层次上, 而没有真正地做到灵活运用, 这样的教学是失败的。反思了这堂物理课, 我充分认识到, 学生是发展中的人, 他们的思维不可能一下跳跃到我们所预设的环节中, 这就要求我们教师要善于站在学生的思维角度上, 以学生的思维发展来设计教学内容, 而且要善于设疑, 在一问一答中充分激发学生学习的主动性。于是, 我及时地调整了教学思路。在第二个班次的授课过程中, 在上课伊始, 我准备了一盏常用的台灯, 从实际出发, 采取边演示边设疑的方式。首先, 我调节台灯的旋钮, 让学生观察台灯的亮度发生了怎样的变化, 学生很容易答出亮度变亮或变暗, 引导学生思考台灯的亮度为什么发生变化, 学生根据前面所学的知识可以答出由于电流发生了变化。教师可以进一步引导学生:那么可以用什么方法改变电路中的电流大小呢?这时教师可以让学生尝试运用事先准备好的器材, 设计相关的实验来探究所提出的问题。这样的设计能够迅速点燃学生的思维火花, 使学生认识到物理的价值, 从而变被动地接受知识为主动地探索新知。本节课的第二个实验是探究影响导体电阻大小的因素, 学生很难凭空去想象电阻的大小究竟跟哪些因素有关。对此, 我采取类比的方法, 先设疑让学生从生活常识中找出车流在路面上行驶要受到路面对它的影响, 这个影响大小与路面的哪些因素有关?学生根据生活常识很容易得出与路面的长度、路面的宽窄和路面的铺设情况等有关。然后, 再让学生去分析导体在允许电流通过的同时, 也要对电流产生阻碍作用, 这就是电阻。那么, 导体的电阻大小与导体的哪些因素有关呢?学生通过类比, 很容易得出与导体的材料、粗细以及导体的长度等有关。然后, 让学生互相讨论, 采取什么样的实验方案去验证我们的猜想。这样, 可以充分调动学生探究意识, 这时再引导学生利用事先准备好的实验器材, 去设计实验。这样, 这一教学的重点不攻自破。

本节课的整体设计思路, 通过设疑激发学生自主探索与交流, 使学生的学习变成自身的探索活动, 使物理的学习过程不再是单纯地依赖模仿与记忆, 而是师生之间、学生之间互助交往与共同发展的过程, 从而使学生形成自己对物理知识的理解与有效的学习策略, 这无疑更加强了学生能力的培养。

2.做皇帝的故事 篇二

农民自陈胜、吴广之后，想做皇帝的人一直就不少。当然，有此非分之想的大多是那些不安分，又见过些世面，或者有点痞气的人物。太平天国农民起义的时候，北方中国也是遍地烽火，大小股的农民起义到处都是，称王称帝者不知凡几。不过多数的团伙都是从戏班子抢来戏衣，用唱戏的黄袍和王冠，装备自己的皇帝，用戏装的蟒袍玉带、铠甲硬靠，装备文武大臣。然后跟吴三桂一样，搭个大棚子就当是皇宫，然后就登基做皇帝。不过，这些草头皇帝登基之后头一项急务，都是大封三宫六院七十二妃，以便尽快享受美女环绕的艳福。至于到底能不能配齐三宫六院七十二妃，就要看这些起义者的实力，一般来说，十几二十几个总是找得到或者抢得到的。在这方面，他们显然比不上同时代的洪秀全，人家一口气大小老婆就娶了好几百，害得他总是摆不平小老婆之间的关系，争风吃醋闹得天王府翻了天，往往不得不求助东王杨秀清假装神灵附体，上帝下凡，为他处理家务事。

不光乱世，农民争着当皇帝，太平年景，偷着做皇帝的也不少。明清时节，宣称具有无边法力的民间教门很是不少，教首借着三脚猫功夫的气功，再加上一些从儒释道那里抄来、从戏词里趸来的货色，一蒙就能蒙上一群人，给他上钱上货，甚至贡献女人，大家夜聚晓散，好不快活。他们中间的某些人，觉得做教首没有做皇帝过瘾，所以往往有利用教徒对自己的迷信，做起皇帝的，不敢公开搭棚子，就在自己家的土炕上穿着借来的戏衣“登基”。地方虽然窄点，但一样不耽误大封群臣，尤其不耽误封自己的三宫六院。不过，需要指出的是，太平年景称王称帝的人，往往只是自己过过皇帝瘾，并不是真的想打上金銮殿，夺了鸟位。只是若让真的皇帝知道了，还是一样抓了砍头——其实有点冤。在汉人文化圈里，皇帝无疑是一个很核心的文化要素，即使穷乡僻壤，愚夫愚妇，有谁能不知道皇帝呢？有个笑话说两个农夫在田里割稻，累得不行，一个说，皇帝割稻肯定是用金镰刀。另一个说，蠢货，皇帝哪里还用得着割稻，还不是在大树下面，西瓜吃吃，蒲扇摇摇。其实，这只是笑话而已，人们编出来取笑农民的，当不得真。实际上哪个时代的农民，会一点都不知道皇帝是怎么回事？自从有了戏曲之后，戏里总是演帝王将相，即使在农村，年节农闲，也要唱大戏的。别的不晓得，谁还不知道做皇帝的高高在上，别人都要冲他磕头，三呼万岁，居有宫，出有辇，说话金口玉牙，让谁死谁就活不了；最妙的是有许多如花似玉的老婆——三宫六院七十二妃，都是天下最美的女人中挑出来的。所以，凡是农民想要做皇帝，就比照着戏上的操练。

当然，农民如果不满足于做草头王、野皇帝，而是真的得了天下，那就得讲究一些了。原来要过饭、当过和尚的朱元璋朱皇帝登基的时候，也一样排场得了不得。先是拜天祭地，算是请示过天公地母，承认了他做皇帝的合法性；然后由丞相率领群臣，跪请朱皇帝龙椅就坐，朱皇帝扭捏半晌，总算坐进了椅子；再由丞相跪进衮冕，为他穿戴停当，再捧上玉玺，送到朱皇帝手中；接过玉玺之后，群臣立刻拜贺舞蹈，三呼万岁，整个南京城鼓乐齐鸣，欢声震天。接下来，换上皇帝新装的朱元璋，由仪仗导引来到太庙，奉上宝册，追尊他们朱家四代种田的祖宗为帝，告祭社稷；然后回到奉天殿，升御座，接受百官朝贺，大家如仪舞蹈，三呼万岁。此时的朱元璋说没说啥，于史无征，但心里肯定受用极了。只有李自成没有出息，打下了北京，占了皇宫，却在偏殿登基，果然没几天就丢了天下。

可是，没有受过皇帝文化熏陶的少数民族，在皇帝问题上有时候就难免有点糊涂。金朝的开山祖完颜阿骨打，打下燕京（辽人的南京），识趣的燕京人打起皇帝专用的黄盖去迎接他；他说这东西只有一个，我们这么多人，谁用？于是扔在一边。将他迎进皇宫，请他坐龙椅，他还是说，就一把椅子，怎么坐？于是跟同去的人一起坐在台阶上。后来总算是可以坐龙椅了，但对于礼仪还是不明白。刚刚进入中原的女真人不呼万岁，他们认为人不可能活一万岁，极尽他们的想像，觉得活一百二十岁已经到顶了。所以，上朝的时候，他们就呼“一百二十岁”。其实不光刚进中原的女真人，就是已经接受了多年汉人统治的西南地区的苗人，也弄不懂皇帝的确切意思。清朝的时候，贵州的地方发现，苗人无论管多大的官，都叫“皇帝”，而北京城里真正的皇帝，则被叫做“京里老皇帝”。少数民族在皇帝问题上的糊涂，反衬出我们文化上皇权意识的强固。

3.皇帝的新装q版故事 篇三

上集说到小凯丝去会见天外来客。这不，他领着众大臣（合身，牛罗锅，鸡小兰）去看看，天外来客到底是什么样？

来到大殿门口，小楷丝便看见了一个带着面具得人，便问：“请问。。。你就是天外来客吗？”

那人道：“本人行不改名，做不改姓，我就是核爆级无敌大帅哥，人称“吃人不吐人骨头，倒吐葡萄皮”的谢！华！锴！”

鸡小兰：“切~你在皇上面前都这么牛，我看你是不想活了！群众已，扁他！”

核爆级无敌大帅哥谢华锴：“我倒~”

小楷丝：“别说了，那个~核爆级无敌大帅哥谢华锴，你要送我的衣服捏？”

核爆级无敌大帅哥谢华锴：“皇上，您别急，请随我到男更衣室来！”

男更衣室

小楷丝：核爆级无敌大帅哥谢华锴，你怎么给我个泳裤啊？”

核爆级无敌大帅哥谢华锴：“皇上，这可不是一般的泳裤啊，这个上面吐了药水的~聪明得人才会看的见是龙袍，而笨得人，看到的就是泳裤了~”

小楷丝：“OK~先3Q你拉，我去试试啊~”

说完，小楷丝便去了大臣面前，谁知，大臣鸡小兰见了皇上便说：“上天啊，大地啊，这个昏君竟然把龙袍脱了，先帝啊，老臣这就与你来相会~~！！！！”

小楷丝急忙穿上了龙袍，才阻止了这一集体自残活动。

小楷丝：“不会吧，我的大臣们一个个竟然都是个棒槌！苍天啊！大地啊！”

男更衣室

小楷丝把这件事告诉了核爆级无敌大帅哥谢华锴。

核爆级无敌大帅哥谢华锴：“没办法了，只好用只有笨人才可以看出来的药水了。”

后花园

小楷丝看到了鸡小兰和牛罗锅正在拍手掌，便叫了他俩一声。

不过这次，鸡小兰和牛罗锅倒是没叫。

小楷丝见了，傻呵呵的笑了。

鸡小兰见了，对牛罗锅说：“皇上是不是热出病来了？”

牛罗锅道：“别理他，我们继续拍，来，你拍一，我拍一，一个小孩吃飞机，你拍二，我拍二，二个小孩吃飞机。。。”

小楷丝大喜，立即说要到街上举行游行。

大街上

大人：“挖，皇上的龙袍真眩呀！”

小孩甲：“快看，皇上的屁股好白”

小孩已：“对呀，对呀！”

大人：“小孩子乱说什么！思想不健康！”

4.皇帝的新装故事 篇四

二黑： 孩子： 大臣： 皇后： 群众： 母亲： 开端：

第一场

旁白： 从前，有一位皇上，最爱的就是穿新衣服，穿各式各样的新衣服。只要有人问：“皇上在哪儿？”你听到的回答一定是：“陛下在穿衣镜前。”有一天，大臣们请来了最著名的裁缝来给皇上做最时髦的新衣服。有请他们„„（音乐上海滩）

黑子： 休，休，休。

二黑： 行了，行了，你卡带了你啊！知道咱们来干什么来了吗？ 黑子： 知道，来给皇上做衣服。

二黑： 嗯，看今天来了这么多朋友，咱们先自我介绍一下吧。黑子：观众朋友们你们好吗，我是黑子。别看我戴个白眼镜，其实我

可黑可黑了呢。

二黑： 东风吹，战鼓擂，我是骗子我怕谁？ 黑子是我哥哥，弟弟我自然二黑子。现在我用一句标准的法语向大家问好： hello哇hello，nice to meet you!（皇上上场）

皇上： 真是烦死了，都是些什么衣服，一点创意都没有。真是烦死了！（音乐最近比较烦）

（大臣冲上）

大臣： 皇上，好消息，臣为您请来了世界上最最最著名的裁缝来为您设计衣服。

皇上：（大喜）宣（黑子黑二黑上殿）黑子二黑： 拜见皇上。

皇上：平身。你们从哪里来啊？

黑子：回皇上，我可以很牛地告诉你，我们来自俄罗斯的一个美丽的港口城市——伦敦！

皇上：听说你们很会做衣服？

二黑：是的，皇上我们是——南波湾组合！我们只用最高贵的材料——黄金，来制做布料；

黑子：（紧接）我们只为最高贵的人——陛下您，来做衣服！皇上：哈哈哈，赏你们两箱金子，马上为朕准备布料做新衣服，朕后天要出宫。

二黑：您请好吧。黑子：哦了！

（大臣吃力地搬出两箱金子，黑子，二黑吃力接过）发展：

第二场

旁白：到了晚上，骗子装作正在裁剪和缝纫，大臣很严肃的来了，但眼神闪烁。

黑子：（低声对二黑）兄弟，有人来了！二黑：（低声）知道！（“工作”得更起劲了）近臣：（弯腰进进来）hi！两位好！黑子二黑（起身行礼）：参加大人！大臣：我来检查一下工作。大黑：大人您辛苦了！

二黑：大人您负责的是哪个部门？近臣：我负责的可是打假的部门（黑子，二黑做惊诧状）

近臣：我是我们子虚国的消费者协会会长！

（凑近黑子二黑，低声）我可接到举报，你们可是在造假！（大黑二黑做惊诧状，凑在一起商量）

二黑：（拿着好几块金子凑近大臣）大人啊，你看，（给近臣金子），这是小人兄弟的一点诚意。（黑子在后拉二黑，舍不得给这么多）

近臣：（接过金子，迅速揣进怀里）哈哈！我亲自到现场看了，发现你们工作很认真，产品不假，很好！好了，告辞！

近臣：（走出一段距离后，拿出金子，边走边喜笑颜开的看着，说道）为什么我的眼里常含绿光，因为我对着金钱觊觎得深沉！（仰首长叹，露出很享受的样子）做骗子真好！（黑子二黑躬身送客，一回头，二黑骂道）二黑：这个世界越来越疯狂了！黑子：（紧接）猫给耗子当伴娘了！

第三场

高潮：

旁白：第二天，黑子和二黑把做好的“衣服”献给皇上。（黑子二黑姿势显得非常珍重，非常认真）黑子：皇上，您看啊，这件料子多美啊！（皇上显得很惊讶）

二黑（紧接）：是啊，皇上，这料子有一个奇妙的功能：如果你想知道这皇宫里谁最傻，它，可以帮助你。皇上：此话怎讲？

黑子：回皇上，这可不是一件普通的布料，只有聪明人才能看到它，傻子是看不见的，不过，像你这么圣明的人，一定能看到的!您„„看见了吗？

皇上：（揉了揉眼睛，内心自白）这怎麽可能？这绝不可能！我没有看见衣服！我是皇帝，是至尊，是龙种，是天子，我是最聪明最神圣

最英俊的一国之君，就是假装，我也要装做能看见！

皇上：原来如此。来让朕看看。（皇上仿佛很认真的看着）皇后，爱卿，你们看它漂亮吗？

皇后：（本来显得很端庄，很高贵，此时有点惊讶，但努力掩饰自己内心的惊讶）这衣服……（又做出细看的样子）哎呀，真是美极了！

大臣：（大臣仔仔细细地打量着这块“布料”……）嗯„„嗯„„ 此乃人间极品啊！

皇上：哈哈，两位爱卿，快快帮朕更衣。黑子二黑（躬身行礼）：是（黑子二黑装模作样帮皇帝换装）黑子：瞧，皇上穿上新衣服多时髦呀！二黑：真是太完美了！

旁白：皇上出宫了，得意洋洋，皇后大臣簇拥着（音乐 今天是个好日子）

路人：（一致赞美）多美呀！多有气质呀！皇上真时髦呀！小孩：（显得很天真）妈妈，可是皇上没穿外衣呀！（妈妈赶紧拉扯孩子，孩子挣扎）小孩：妈妈，皇上真的只穿内衣呀！（百姓议论纷纷，播放制作出的声音效果）众百姓：有一个孩子说皇上没穿衣服！

皇上真的没穿衣服！

那两个裁缝是骗子吧？！

捉住骗子！捉住骗子！

群众：（做振臂高呼状）这两个骗子是芦大臣推荐给皇帝的！我在网上人肉搜索过，他也是骗子！大家快捉住他们！（众人纷纷响应）：捉住骗子！捉住骗子！结局：

第四场

旁白：黑子二黑仓皇逃跑。黑子：咱快跑吧。

（跑啊跑 跑啊跑，突然，和近臣撞在了一起，三人倒地，大臣，小孩赶上，捉住三人）黑子：（问近臣）你跑什么呀？

近臣：（做出羞涩的样子）我是你们的同行呀！二黑：你是怎么被发现的？

近臣：被网友人肉搜索搜索出来的！黑子：人民的力量是无穷的啊！二黑：群众的眼睛是雪亮的！近臣：招摇撞骗没前途了啊！

5.古代历史皇帝故事 篇五

汉光武帝刘秀(公元前5年-公元57年)，汉景帝庶子长沙王刘发的后人。王莽篡汉后，他和哥哥刘绩在家乡组织舂陵军，欲恢复刘氏统治。兄弟两人加入了更始政权。刘秀在昆阳以少胜多打败了王莽的40余万大军。刘绩因为功高震主，被更始帝杀害。善于韬晦的刘秀亲自向更始皇帝请罪，平息了这次危机。在消灭王莽后，刘秀自请出定河北，借机脱离了更始。

刘秀在河北地方势力的支持下，在建武元年，30岁时称帝，采用先关东后陇蜀的策略，用的时间，统一了中国。重建了汉王朝。建国后，又轻徭薄赋，解放奴婢，恢复经济，发展生产。又加强中央集权，改革官制。历史上称他统治的时期为光武中兴。

6.让语文课脱下“皇帝的新装” 篇六

一、创新的背后是语文课的自我迷失

“新”是我们的目标, 没有一个人愿意自己只是延续、一味地继承、没有丝毫自己的创见。那么, 我们语文教师对语文课创新的理解又是什么呢?把语文的人文性、语文课程的育人功能曲解为抛开语文特质而进行的品德和价值观教育, 只重“道”而忽视“文”, 不管文字、文句、文章, 直奔主题, 甚至只要抓一点与文章相关的思想内容就展开讨论、拓展, 让学生谈认识、抒豪情、说壮志、表决心, 语文“人文性”好像体现了, 学生的“主体地位”仿佛尊重了, 但语文课却迷失在了教学内容的偏差、杂乱之中。

有些教师也重视“发现与创新”, 但是不知怎样才能培养学生发现与创新的能力, 找不到方法, 片面追求形式主义。凡是语文课改的公开课几乎一律使用多媒体, 五彩缤纷的课件总有喧宾夺主之嫌。语文新课程仿佛非得使用现代教育技术不可, 多媒体教学给语文课堂披上了华丽的外衣, 成为掩饰传统教学的“遮羞布”, 还美其名曰“新课程改革的示范课、优质课”。而对于多媒体设备薄弱的学校, 又有多少实际指导意义呢?

二、热闹的讨论背后是认识的肤浅

在我们的语文课堂上, “热热闹闹”似乎成了许多教师心目中一堂好课的标准。于是, 本来一堂简单的语文课, 偏偏人为地添置了很多“化简为繁”的程序。学生们一会儿小组讨论, 一会儿情景表演, 一会儿探究学习……一节课下来, 看似热热闹闹, 轻松愉快, 可真正引导学生沉浸于文本, 透过语言文字与作者进行心灵对话的时间却少之又少。我们说, 语文姓“语”, 语文教学最终只能落脚在“致力于学生语文素养的形成和发展”上, 落脚在“工具性和人文性”上, 这才是语文教学的最根本任务。以下是我发现的当前语文阅读教学中的几点“弦外音”:

1. 简单追求学科的综合。

新课标强调, 要“注重跨学科的学习, 使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中, 开阔视野, 提高学习效率, 获得现代社会所需要的语文实践能力”。于是, 为了体现新课程精神, 在我们的课堂上就出现了一幅幅“热热闹闹”的风景。表演、歌舞、讨论, 各种多媒体……一拥而上, 令人眼花缭乱, 目不暇接, 最终却连一节课应该传授的基础知识都没有说清楚。我们的教师在备课时往往把主要精力都花在了设计这些形式上, 忽略了语文学习的主要目标。

2. 没有实效的随意讨论。

一堂好的语文课, 要有书声琅琅, 议论纷纷。于是, 我们很多教师就认为每堂课都要合作探究, 每堂课都要小组讨论, 这就容易把语文课上成讨论课。即不管大事小事, 有无必要, 都要分小组讨论一下, 美其名曰“贯彻新课改精神, 培养学生合作探究的能力”, 实则劳而无功, 一堂课下来, 学生们在嘻嘻哈哈中度过, 错过了感悟文本的机会, 更不会有丝毫的收获。

3. 追求“看点”, 哗众取宠。

语文课堂教学气氛“沉闷”, 一直被人们口诛笔伐。因此, 实行新课改, 有太多上公开课的教师特别注意营造热闹的课堂气氛, 刻意制造所谓“看点”, 这样的语文课, 笑声、掌声不断, 可谓热闹非凡。但是, 不少课只顾追求表面的繁华, 看似热热闹闹, 气氛活跃, 实则浮华空洞、流于形式, 试问:学生真正学到了什么?其实, 许多语文教师都知道, 学语文有时“沉静”比活跃更重要, 让学生在“沉静”中用心去悟, 去贴近、融合、揣摩、感悟文本。“静而后能安, 安而后能虑”, 只有在这种静读中, 学生的思维才能自由放飞, 个性解读才能产生, 我们所期待的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”才不是一句空话。

三、无原则的表扬是对学生的放任

案例1:这是一堂气氛活跃、热闹非凡的语文课。从课始到课尾“表扬声一片”。无论是读了几个词的, 还是写了几个字的, 无论是答对了一道题的, 还是回了几句话的, 教师几乎无一例外地竖起大拇指:“你真好!”“你真行!”“你真棒!”称赞声不绝于耳。教师还兴师动众地要求全班学生一次次掌声鼓励。可能是太投入了, 教师竟没有听到开始整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉……

反思:廉价的表扬真的有效吗?

说实话, 诸如此类的现象在我们低年级语文课堂上为数不少。或许出于对学生发言的尊重, 或许是为了体现人性的关怀, 再者是因为那句名言“好孩子是夸出来的”, 所以, 教师们都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝, 一味地为学生叫好。诚然, 学生确实需要沐浴赏识的雨露, 特别是低年级学生, 在激励性语言的评价下, 即使是平庸的学生也会变得鲜活起来。但是, 物极必反, 凡事过头了就未必是好的了。一味表扬, 正如一味惩罚一样, 并不可取。不需要付出努力, 唾手可得的称赞有谁会珍惜呢?事实上, 对学生而言, 过多的夸奖不仅不能对学生产生积极的引导, 反而会导致学生形成浅尝辄止的随意应付的学习态度。

案例2:曾听过一节语文公开课, 课堂上教师的激励性评价语可谓热情洋溢。这位教师上的是《秋姑娘的信》一课, 导入新课时, 教师问学生:“你们最喜欢哪个季节?”一位学生站起来说:“老师, 我喜欢夏天, 因为夏天我可以到河里游泳。”教师听了后满意地说:“你真聪明, 还会游泳呢!”这位学生的聪明之处到底在哪儿?可能会游泳就是聪明吧。当另一位学生结结巴巴读完第一段时, 教师随即表扬:“你读得真好!”试问, 他读得好吗?到底好在哪儿?对于一年级的小学生来说, 他很有可能会误认为“结巴读书”就是好呢!

反思:“高帽子”可以随意“戴”吗?

以上这个教学片段可以看出, 教师的这些评价语缺乏针对性、准确性, 就像个大帽子, 扣在谁头上都行。像第一个学生, 教师的评价语是“你真聪明, 还会游泳呢!”其实, 这位学生的聪明之处在他不仅说出了自己喜欢的季节, 还说出了喜欢的理由, 教师应及时指出:“你真是个聪明的孩子, 不但说出了自己最喜欢的季节, 还告诉了大家喜欢的理由, 让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于学生, 以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余学生都来学习这种说话方式。可上述案例中, 由于教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点, 学生也就错失了一次次“扬长避短”的机会。教师只是在课堂上例行公事地把事先制成的“高帽子”随意送给学生, 这是极不负责的。

教育评价的基本功能在于促进学习者的发展和提高, 不加辨析地盲目鼓励, 会使学生无法看清努力的方向和前进的目标, 不仅不能给学生有效的激励, 而且也不利于学生改进学习方法, 往深处说, 是对学生错误思维的肯定。而这种肯定, 也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。让我们每节课后问问自己吧:今天, 拿什么评价你, 我的孩子?

7.古“丝路”上的新故事 篇七

你肯定听说过“一带一路”这个名词。“一带”是指丝绸之路经济带，“一路”是指21世纪海上丝绸之路。现在，中国推行“一带一路”建设，与沿途许多国家积极开展交流合作，我们熟悉的那条古老的丝绸之路，又焕发出勃勃生机。

中国正与俄罗斯共同建设莫斯科-喀山高速铁路。这段高铁全长约770千米，是将来连接莫斯科到北京这一线路中的重要一段。这可是中国高铁走出国门的第一单，具有重要的意义。

俄罗斯部分地区冬季漫长，气候严寒，对铁路和设备提出了更高的要求。不过，我国大连到哈尔滨的高铁同样穿过高寒地区，高寒动车组在哈尔滨运行良好，所以中国高铁能从容应对。

从目前公布的消息来看，工程师们将这段路程的最高时速定为400千米，要知道，国内大多数的高铁设计运行的速度，最高也才达到时速350千米左右。所以说，中国对俄罗斯输出的这段高铁线路，是名副其实的地面铁路“第一速度”呀！

中国的老朋友巴基斯坦，由于和中国的亲密关系，被中国网友亲切地称呼为“巴铁”。为了帮助“巴铁”解决很多地区电力能源短缺的问题，中国在“一带一路”项目的建设上，提出了很多能源建设方面的援助计划，巴基斯坦第一座太阳能发电站就是其中的一项。

这座太阳能发电站建在真纳太阳能工业园内，位于巴基斯坦的旁遮普省。一直以来，电力短缺给旁遮普省的人们造成了不小的困扰。太阳能发电站建成后，每天可以给旁遮普省供电50万度，这样一来，当地的用电问题就能大大改善了。

这是高铁上爸爸给我讲的两件事儿。我听了特别激动，自豪感油然而生。我暗下决心，以后我也要时时关心这些大事，因为用爸爸的话说，我可是我们国家的小主人！

丝绸之路漫漫，友情岁月绵长。中国与周边国家的合作和友谊，在全新的丝绸之路上不断延续。同学们，和爸爸妈妈一起查查“一带一路”的资料，更多地了解我们国家这项重要的战略举措吧！

8.中国历代皇帝故事 篇八

要知道秦孝公是如何当上秦王的，首先我们要从他的父亲秦献公那里分析，因为决定继承人的决策大权在秦献公的手里。秦献公早年的时候，并不是一帆风顺，他流落在魏国等地，长达二十九年，就是为了躲避秦王的追杀，后来几经辗转才回到了秦国。秦出公去世以后，继承王位的是一位幼子，年仅两岁，于是秦国的执政和决策大权就落到了太后的手里。幼子的母亲和宦官勾结起来，联合控制朝政，秦国上下均对他们的这种做法感到不满。庶长菌改杀出子，秦献公赶回秦国，被拥立为秦王。

秦献公是一位励精图治的王，我们只知道改变了秦国命运的商鞅变法是在秦孝公时期进行的，却不知道秦献公时期，就已经开始了改革，只不过改革的深度和广度不大而已，但是这也为后来的商鞅变法奠定了基础。

由于秦献公曾经在魏国待过，知道魏国经过李悝变法以后，国家的法治严谨，国力也变得强盛起来，他身处其中，体会很深刻。所以，秦献公继位以后，就开始在秦国进行变法改革。秦献公不是一个糊涂的君王，他在魏国避难的那段时间，拼命的学习魏国变强的方法，到了他自己当王的时候，他将从前学习到的经验运用到秦国的实践中，取得了良好的效果。因此，在继承人的选择上，秦献公很是谨慎，他不想选错了后继者，让变法之事无法继续下去。

秦献公有两个儿子，他们分别是赢虔和赢渠梁，但是秦献公在两个儿子之间很是纠结，他不知道应该选择谁来继承秦国的王位。按道理说他都五十多岁了，古时候的五十多岁就算是老人，而且也没几年可活，秦献公为何迟迟不立储君?

一般来说，当君主在选择下一任继承人的时候，首先考虑的那个一定是跟自己很像的孩子，其他的因素都要靠后。就像是后来的汉高祖刘邦，他一直吵着说太子刘盈不像自己，而赵王刘如意更像自己，因此，他想废掉刘盈，改立刘如意为太子。这就是一个明晃晃的例子。如果秦献公想要找一个跟自己很像的人，那么毫无疑问，这个人一定不会是嬴渠梁，而是赢虔。但是秦献公最终没有选择赢虔，这就说明了，他要找的人并不是要像自己，他需要的是一个能够带领秦国走得更远的君王，而不是一个自己的复制品。

在这件事的考虑上，秦献公真的谨慎到了极点，他招来朝中的国相甘龙。甘龙是秦国的老臣，政治阅历非常丰富，秦献公自己想不通的问题，常常和甘龙一起探讨。这次这件事和往常的事情有些不同，他不想听甘龙的最终答案，他只想知道在甘龙看来，自己的两个儿子究竟有着怎样的特点，其中有什么是自己还没有考虑到的。于是他关起门来，屏退左右，问甘龙对两位王子有和看法，哪一位更适合接替自己的位置?甘龙长篇大论的分析了许多，秦献公也听得很认真和仔细，但是就在甘龙即将要得出结论的时候，却传来了秦献公的鼾声。秦献公真的是睡着了吗?他只不过是不希望甘龙说出那个最终的结果，他只需要他的分析，甘龙的结果并不是自己的判断，所以，未免自己的决策受到打扰，他只能选择用这种方式打断了甘龙的解说。

9.中国皇帝故事600字 篇九

方孝儒，字希直，一字希古，明初浙江海宁人。他是一代名儒宋濂的得意门生，是当时的大儒。他博学强记，通晓经史，文章盖世。洪武二十五年被蜀献王特聘为世子之师，并为其读书处题额“正学”，时人遂尊称其为“方正学”。

明建文帝即位后，将方孝儒招至南京，委以翰林侍讲学士之职。建文帝年纪尚轻，缺乏治国治军的本领。因方孝儒是他的老师，更受到百般信赖和倚重，“国家大事，辄以咨之”。自此方孝孺成为建文帝最亲近的大臣，他也视建文帝为知遇之君，对建文帝赤胆忠心，全力扶持。

建文帝继位害怕他的叔叔们王权过大，拥兵为患，就采用齐秦、黄子澄的削藩建议，但遭到以燕王朱棣为首的诸王的反对，于是方孝儒替建文帝起草了一系列征讨燕王的诏书和檄文。

朱棣在攻下南京后，篡得大明皇位。迫令方孝儒为他起草即位昭书。方孝儒反对朱棣篡权，宁死不从，掷笔于地说：“死即死耳，诏书不草!”

燕王大声说：“诏不草，灭汝九族!”

方孝儒针锋相对的说：“莫说九族，十族何妨!”

朱棣又反复劝说方孝儒：“不要自找苦吃，我欲效法周公辅佐成王。”

方反问：“成王安在?”

明成祖答：“已自焚。”

方问：“何不立成王之子?”

成祖道：“国赖长君。”

方说：“何不立成王之弟?”

成祖道：“此朕家事!”并让人把笔给方孝孺，说：“此事非先生不可!”

方孝孺依然还是不屈服，他说“好，我写!”他从地上拾起笔来，大书四字“燕贼篡位”。

朱棣气急败坏，恨其嘴硬，叫人将方孝孺的嘴角割开，撕至耳根，大捕其宗族门生，每抓一人，就带到方面前，但方根本无动于衷，头都不抬。

明成祖彻底绝望了，也横下一条心，把方孝孺的朋友门生也列作一族，连同宗族合为“十族”，总计873人全部凌迟处死!

另解十族为：

10.索马里的新故事 篇十

但是索马里就是索马里，用一句好莱坞电影台词来说——ＴＩＡ——ＴＨＩＳ ＩＳ ＡＦＲＩＣＡ——这里是非洲，非洲有非洲的基本国情，现在非洲每天都有很多旅游国家或地区拼命地向世界各地宣传自己，制造影响，每年花出去的钱买航母都够了，但是索马里再次名震全球，所花的成本几乎可以忽略不计——百把人马的海盗，几艘破船，几条破枪，居然频频出击，把金融海啸之中的世界搞得焦头烂额。

茫茫大海，勝过任何青纱帐，自古以来，海盗就比梁山更让各国政府头疼。明代在我国东南沿海频频滋扰的倭寇，其实就是日本浪人勾结的一群海盗。历史上日本人总喜欢深入他国后方搞类似的阴谋，“９·１８”之前，东北的很多马贼就和一些负有特殊使命的日本浪人勾搭在一起，最后下场都颇为悲惨。

显然，做坏事的话，下海比上山有前途。中国人淳朴，只出了个郑和下西洋和人交朋友，但是老外除了哥伦布麦哲伦，还出了一堆海盗，在大航海时代，海盗曾是各国政府鼓励的有前途行业。他们持有国家颁发的私掠许可证，外出打劫，回来之后拿出部分赃款向国家缴纳保护费。后来随着资本主义发展到一定的阶段，出于对国际贸易的保护需要，海盗行为曾在很长一段时间内受到遏制，尤其是冷战时期，东西方对峙，夹在中间不好浑水摸鱼，反而容易擦枪走火被打击，海盗生存空间一度变得很小，被压缩在马六甲海峡一带。

冷战总有结束的一天，国际局势总会舒缓，一不小心，海盗就会钻出来闹事。索马里穷山恶水，政局动荡，乃是个标准的三不管地带，加之内战多年民风彪悍，很多老百姓只好靠水吃水，干起了没有本钱的买卖。

俗话说，盗亦有道，索马里海盗虽然做的是不义之举，但是还很少杀伤人命。从近来几次劫船事件来看，基本上都是以船东交钱买平安了事。虽然这里边有船东不想惹麻烦的，宁愿花钱买平安的心态存在。但是主要还是由于想用武力抢回被劫船并不容易。

由于国际法的限制，如果海盗已经把船开入索马里领海，外国军队也不能随意进入抢回船只。而海上反恐作战也不是一件容易的事情。船只是一个移动物体，如果是陆地上的建筑物被劫持了，那么军警可以设立多条封锁线，被困在包围圈里面的匪徒很难突出重围。就算被劫持的是飞机，它迟早也有落地的时候。只要封锁机场，仍然能把劫匪瓮中捉鳖。可是船就很难说了。根本没法令其停止。有些船又满载原油，被击沉的话，后果就是一场生态灾难。

遇到这种情况，既不能截停也不能击沉，要想武力解决只能派特种部队登舰硬拼。电影里也许很容易，但实际上大型船只从水线到甲板足有１０层楼高，爬上去已经不容易了，海盗们装备再差，ＡＫ４７再土，以逸待劳，射起人来也一样好使。就算特种部队枪法好，海盗枪法差劲，可船舱里光线昏暗，地面湿滑，四周满是钢板，轻武器对射起来流弹乱飞，危险性比在房间里打大得多。

相比之下，索马里的海盗熟练工干起业务来就轻车熟路了。一般都是派出几艘快艇，快艇一般都很破，“快”不“快”都难说——在夜幕下同时靠近目标，然后像日本忍者一样绳索抛上甲板。精锐的先遣武装人员率先登船，先控制船只的驾驶舱，减慢速度让后续的大队海盗上船，和苏联伞兵当年进匈牙利一个路数。

但是必须看到的是，如今的江湖已经不是海盗的江湖了。从武力规模上看，即便是最大的索马里海盗集团也没有和任何一个中等国家的海警对抗的实力，根本别说与正规海军决战了。而在大航海时代，海盗们是敢向世界海军强国西班牙海军亮剑的。３０年前，马六甲海盗也曾猖狂一时，但是随着东盟各国海军插手，也就渐渐销声匿迹了。尽管眼下索马里的海盗风生水起，但出名对于海盗来说并不是一件好事，后面跟着的就是大队官军前来剿灭。

毕竟，如今的江湖，不再是海盗的江湖了。

11.皇帝的新装故事 篇十一

追问, 顾名思义, 就是不满足于学生已有的思维结果 ( 答案) , 而是结合学生的浅层回答, 教师提出更深层次、更有思考价值的问题, 期望进一步调动学生思维的主动性, 点燃思维火花, 培养学生追究到底的思维习惯, 从而得出更有价值的结论, 在实现“个性化解读”的基础上得以提高语文素养。追问的形式是多样的, 往往是教师表现出对学生的“已得”的不满意, 用“是这样的吗”“为什么呢”“有没有更准确的理解”这些话语来激励学生, 在学生自以为无疑处设疑, 从而有效“诱导”学生向“未得”迈进。《课程标准》指出: “阅读是运用语言文字获得信息, 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”通过课堂由追问所形成的“问题串”能够把多重对话引向深入, 促进学生思维不断发展, 让学生的思维品质得到提升。

童话《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的经典著作, 也是中国读者耳熟能详的名篇。故事情节并不复杂。当学生在初一课本上读到时, 大都是一目十行, 一翻而过, 很少做出深入的思考和细致的分析。他们认为这篇文章简单易懂, 没有需要思考的地方, 整个故事不过就是骗子做新装, 大臣看新装, 皇帝穿新装, 一个小孩揭穿假新装。学生评价说:皇帝很愚蠢, 骗子很狡猾, 大臣很狡诈, 孩子很诚实。全班同学的观点和看法几乎是一致的。再让他们说点自己的阅读思考时, 却再也说不出什么了。作为初一的学生, 《皇帝的新装》理解到这样的程度够了吗? 他们对文本的内涵理解是正确和深刻的吗? 他们对童话这种题材了解吗? 答案显然是否定的。如果课堂上只满足于问“讲了什么故事”“皇帝、大臣、骗子、孩子是怎样的人”而缺少必要的追问, 学生的课堂收获算不得“新收获”, 只能是“已有收获”, 更谈不上对文本进行“个性化解读”了。在这种情况下唯有教师不断的追问, 方能促动学生的思维向“青草更青处漫溯”。

一、通过追问, 深入挖掘文本内涵

课堂上当我问“你如何评价去看新装的两位大臣”时, 学生纷纷说: “很虚伪、狡诈, 自己明明看不见新装却说谎。”我立刻追问一个问题: “文中4次用诚实去形容那两位大臣, 是怎么回事?”一个学生说: “这里的诚实是用的反义, 实则是不老实的意思。”一位同学立刻反驳: “不可能, 皇帝不可能选不老实的大臣去的, 而且作者不仅是用了诚实去形容他们, 还用了善良、有理智、称职这些褒义词。”我又追问: “为什么原本老实的两位大臣突然集体撒谎呢?”学生再次进入文本, 与文本细致对话, 结果找到一个词语“没敢”, 因为害怕被皇帝看成是‘愚昧或不称职’。我接着追问: “为什么害怕被皇帝看成是“愚昧或不称职”呢? 学生的答案是: 怕丢了官被撤职。怕名誉受损, 怕没有了薪水等等。我又问:“文中最后的小孩是诚实敢讲真话的, 但是这两位大臣以前不也是小孩吗?”学生顿时愣住了, 过了一会说: “因为他们长大了。”我接着问: “为什么长大了就学会撒谎了呢?”学生总结: 这件事情关乎两位大臣的切身利益, 在当时的情况下不说谎是不行的。我紧接着问原因。学生回答骗子的骗术十分高明, 书上有句话“这件衣服的奇怪特性是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”, 这里的“不称职”和“愚蠢得不可救药”给两位大臣带来极大的心理压力和恐慌, 要想摆脱这种压力和恐慌, 只有撒谎, 别无选择。我追问: “为什么别无选择?”学生说骗子抓住了普遍存在的人性的弱点, 出了一条规定好唯一答案的题目。因为人在切身利益面前, 会动摇, 会屈服, 会撒谎, 哪怕原本是善良的、有理智的、称职的。文中皇帝游行时所有的“看客” ( 孩子除外) 他们也在称赞裙子的美丽, 他们也在撒谎, 也是证明了人性弱点的普遍存在。学生分析到这里, 我还是不满足, 继续问: “写第一位大臣的时候, 作者有一个词语已经表达了自己的情感, 是哪个词?”学生细读, 找到了“可怜”这个词。这几番追问, 学生恍然大悟, 读懂了安徒生这部作品的深层次内涵: 对纯真人性在世俗利益中被磨灭, 成人世界“不由自主”的同情与哀叹。又通过文中敢讲真话的孩子来启发我们要保持孩子般无私无畏的心灵, 勇于讲真话。这样的文本内涵挖掘远比批评大臣的虚伪、奸诈要准确和深刻得多, 而这一切“新得”都要归功于基于文本的连续追问。

二、通过追问, 清晰了解童话的体裁特点

在学生对文本内涵有了新认识之后, 我又问:“在现实生活中, 这个故事会发生吗?”学生说: “不可能。”我又问: “像大臣这样的人还存在吗?”这个问题, 学生经过讨论之后认为现实世界里“大臣”们还普遍存在, 骗子的骗术也没有过时。人们掩藏真心说假话、造假的行为还很多。于是我抓住这个契机讲解童话的体裁特征: 童话是通过幻想和想象来反映生活的, 童话所反映的故事都不是现实生活中实际存在或发生过的, 但它们却是对现实生活最大胆、最夸张、最浪漫的艺术概括。我又问: “课文哪一种方法写作方法运用的很成功?”这个问题引导学生思考童话常见的方法和技巧。学生很快抓住了第一节的描写“皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服”是运用了极度的夸张。我追问道: “这一节的夸张和古诗中‘白发三千丈’有何不同?”学生通过比较得出了童话中的夸张与古诗中的夸张的区别所在: 童话中的夸张手法作用较多, 既表现了皇帝骄奢淫逸的本性, 也是下文骗子行骗的抓手, 更是文章故事情节得以开展的引子。如果没有这部分的夸张, 文章后面的情节很难延续, 故事便无法开展。诗歌中的夸张作用比较单一。“白发三千丈”是夸大头发的长度来表现乡愁的深度。通过追问, 学生能清晰地明了幻想和想象是童话的灵魂, 能传递出生活中的真实, 同时童话中的夸张作用是巨大的, 童话的故事情节有时需要它来推动, 童话的荒诞之美依据它得以展现。到这里不难看到, 学生对童话体裁特征的清晰认识, 仍然要归功于教者的课堂追问。

三、通过追问, 有效把握童话的结构特点

为什么文中要写皇帝先后派两位大臣去看新装, 然后又写到自己亲自出马, 是否是多此一举?学生带着疑问再次进入文本, 他们在寻找三次描写的同与不同时更加深了对文章的理解。相同之处:都是紧扣三个人物的心理描写来展示他们基本相似的心灵活动过程。对第一个官员所花笔墨较多, 描写更为细致丰富, 表现他面对毫不存在的衣服时的震惊、怀疑、慌张、掩饰的复杂心态。正是这看似重复的描写推动故事情节的层层进展, 使行文疏密相间, 紧凑又富于变化。学生的“所得”已经很全面了, 但我还是不满足。我提示他们阅读下一篇童话《七颗钻石》, 学生发现文中有多达7次的反复的内容。我又让他们回忆《卖火柴的小女孩》中小女孩在圣诞夜被冻死之前曾经划亮3根火柴, 每划亮一根火柴, 小女孩眼前就会展现一幅美好的画面, 这也是3次反复。通过一次次追问, 学生越来越理解和把握住了童话的结构特点: 童话的情节结构往往通过“反复”来表达。童话中的“反复”既符合孩子的年龄特征 ( 孩子对反复出现的人、事、物印象深刻) , 又是故事情节的呈现方式。没有了“反复”故事就不丰满、不细致生动了, 也不能层层深入地传达故事的内涵。我们在阅读童话的过程中, 要十分注意分析人物性格的载体情节, 通过分析故事情节, 把握人物性格, 概括文本的思想意义。

《皇帝的新装》是一篇老课文, 如何上出新鲜感和深度感? 通过追问所形成的“问题串”能挖掘童话这种体裁的结构特点、艺术表现等形式层面, 同时通过追问又能深入到人文内涵, 直达人性深处, 实现对学生的“风雨润化”。

12.中国古代皇帝故事精选 篇十二

自古以来“皇天后土”，天下都是皇帝老儿的，就别说天下的女子了。远的不说，除了皇帝的几十位妻子，就说他身边的宫女，还不是拽过一个就当媳妇用啊。至于效果那就是快刀热水一秃噜一个。

说起古代皇帝谁的儿子多，今给您请出几位瞧瞧。据传说，周文王有100个儿子，其中99个亲儿子，另加上个义子。不过这数儿瞅着有点儿忽悠的意思。

要说最可信，也是离我们最近的康熙皇帝儿子多，那就是有据可查的了。老爷子活了快七十岁，统共生了35个儿子，活到成年的有24个。这还说的是秃小子，再加上20个闺女，就有了55个儿女。要说起来，康熙的老伴儿也多，老爷子一生册封过三位皇后、一位皇贵妃、二位贵妃、十位妃子,还有嫔、贵人、常在、答应四十四位，要叫起真儿来55位儿女还真不算多。

再往前倒，历史上最风流浪漫的唐玄宗李隆基，据说有30个儿子、29个女儿。说起李隆基了，要论儿子他不是历代皇帝中最多的，但要论起杀儿子，也算是有一号。哪个儿子不顺着他，拽过来就杀。据说，杨玉环成为寿王妃的两年之后，唐玄宗为了家长里短儿的事，一天里就杀了太子李瑛、鄂王李瑶、光王李琚三个亲儿子。不知是没得杀了，还是怎么的。再怎么怒也不能拿杀儿子咋法子啊。

而唐太宗也有14个儿子，女儿21个。在唐朝以后的宋朝，也有位皇帝儿女也够可观的，那便是宋徽宗。他老人家有儿女65位，其中31个是皇子。

要论起儿子最多的，前面这些位都不算什么。陈朝第四位宣帝陈宣递陈顼那可是相当的多，光儿子就有42位，历史记载的这些位儿子是：陈叔宝、陈叔陵、陈叔英、陈叔坚、陈叔明、陈叔卿、陈叔献、陈叔齐、陈叔文、陈叔达、陈叔坦、陈叔彪、陈叔雄、陈叔重、陈叔俨、陈叔慎、陈叔虞、陈叔平、陈叔敖、陈叔兴、陈叔宣、陈叔穆、陈叔俭、陈叔澄、陈叔韶、陈叔匡、陈叔纯、陈叔谟、陈叔显、陈叔隆、陈叔荣、陈叔睿、陈叔忠、陈叔弘、陈叔毅、陈叔训、陈叔武、陈叔处、陈叔封、陈叔陵。

还有位汉朝的皇帝，也就是三国里的刘皇叔的祖先，中山靖王刘胜据说120个儿子。如果是真的，那可是登峰发造极、首屈一指、前无古人、后无来者、冠绝古今了。您想啊，如果光儿子就百多位，他媳妇料定也少不了。

说起中山靖王刘胜，光说您可能对他没什么印象，但要说起有位穿“金缕玉衣”裹尸的主人，您必定不陌生，此人便是刘胜。《汉书》上说他是“为人乐酒好内”，就是又好酒又好色。除了喝酒，想必就是没事生儿子玩了。他死后穿的“金缕玉衣”的玉片就有2498片，而串起玉片的金丝就有1100克，合二斤多金子。

就这么个能生儿子的皇帝，他爷爷汉文帝刘恒就显的功力不足了，一生只只有四个儿子，分别是汉景帝刘启、梁孝王刘武、代孝王刘参和梁怀王刘揖。