简述体育教学课堂常规

简述体育教学课堂常规（共14篇）

1.简述体育教学课堂常规 篇一

俗话说“没有规矩，不成方圆”。新的学期开始了，学校将“行为习惯集训”作为开学第一课，使孩子们迅速收心。体育课堂也从课堂常规开始，让孩子们感受“规则”的重要性。

本节课教学对象是二年级学生，在上学期中总出现个别同学不穿运动服，不带器材，不知道自己的位置，站队说话、拥挤，队伍站不整齐等现象。针对以上问题先进行了常规约定，然后又分层次进行训练，最终做到“快、静、齐”，效果非常好。

一、常规约定

（一）服装要求：穿运动服、运动鞋，不把坚硬的东西（铅笔、小刀、钥匙等）放在口袋里。

（二）器材要求：本学期跳绳依然是教学重点，每天都把跳绳放书包里。

（三）课堂规则

1、牢记自己位置，安安静静站队；

（不露牙齿不说话，眼睛快看移身体）

2、保持“半臂加一拳”距离，前后左右对齐；

3、听从组长管理（每横排确定一个组长）

评价：每节课结束后选出最齐横排（4人）给予奖励，每人平时表现加一分。

二、站队训练

从本学期开始，教师将不再到班级带领学生到操场上上课，由体育委员整队带下来，本节课下半部分针对站队进行分层次训练。

第一遍：做到“静”。从静静地把凳子放在桌子下面开始，安安静静地走到走廊找到自己的位置，在这个过程中出现的问题有部分学生找不到自己的位置，有人拥挤，还有人说话。在此，再进行强调：保持安静，做到“不露牙齿不说话”（如有说话的，将留在教室，不再进行排位置）。个别说话的学生看到别人都不说话了，自己也就慢慢地控制自己，不再发出声音了。同时教师进行适当地调整、排队，让每个人都找到自己的位置。接下来明确组长的任务，本学期进行组长轮流制，每个人都尝试学会管理自己，本节课先从每排最右边的同学做组长开始，任务为：

1、查看自己的组员，记住他们的名字，2、提示本组其他3人站一排，这样就能保证每个人位置的固定性。要求完后对部分组长进行抽查，特别是队伍后面的同学，这样为第二遍“齐”做准备。

第二遍：做到“齐”。安安静静回到教室以后，针对静进行评价，然后在静的基础上要求“齐”，进行第二遍练习。练习过程中强调前后距离“半臂加一拳”，同时强调组长控制好前后距离，其他组员都向右边的组长看齐，每个人都站好以后，教师进行检查，这样保证横排面整齐。接下来是纵队，体育委员负责纵队，站在前面观察，谁没有站直，点名字，直到都齐为止，并且进行评比，看哪组最整齐。第二遍结束后，所有班级都能做到“静”、“齐”，然后进行第三遍练习。

第三遍：做到“快”。这一遍主要为后面上课打基础，当教师不在的情况下，学生也能做到“快”、“静”、“齐”，在组长的带领下安安静静到操场上上课。但强调快不是跑，不能拥挤，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教师则站在教室里面，直到学生全部站好。站好后，教师进行评价，对最齐的横排四人进行奖励。最后强调站立姿势，为下节课“队列队形”做好准备。练习以后发现，学生站队的效果明显提高。

好的开始是成功的一半，课堂常规将伴随整个教学，愿孩子们都能养成好的习惯，一起加油！

2.简述体育教学课堂常规 篇二

一、抓开头, 立规范

每学期的第一节课, 我们基本上都是在教室上室内课, 目的是让学生明确本学期的教学内容、教学要求, 包括上课的着装、请假制度、纪律要求、上课站队集合地点及队形、分组活动场地、器材的布置及收放、各位小骨干的职责、阴雨天体育课的安排等。教师交待清楚课的要求, 学生才能够明确体育课上哪些事情该做, 哪些事情不该做, 到什么时间、听什么口令、看什么手势, 做哪些事情。在平时教学中, 教师要通过课堂中的教育、要求, 让学生明白自己在体育课堂中应该遵守的规则, 以养成良好的课堂行为习惯。

二、从细节着手抓常规

学期刚开始, 学生的课堂常规意识往往比较强, 但是随着上课次数的增多, 学生思想上课堂常规意识就会变得麻痹, 有所放松。因此, 教师应该不断地督促学生, 进一步强调课堂常规对于提高学习效率的重要性, 及时从小处着手, 督促学生改掉不应有的纪律反弹现象。例如, 在路队集合这方面。因为我们学校规定上课铃声响后, 教师应把学生从教室带到教室外走廊排队后行进至操场, 以及下课后排队回教室。路队中暴露出最多的问题就是队伍行进时无法对齐及有讲话吵闹等不良现象。对此, 我们采用反复训练的方法, 要求学生在行进时不发出声音, 一有声音马上停止或者回班级重新排队。宁愿浪费上课的几分钟时间也要将路队训练好, 并养成习惯。这样做或许在开学初, 你的体育课会因此而拖延了教学进度, 但是一个“静、齐、快”的集合、路队习惯养成了, 就为今后长时间的教学打好了基础。

三、抓好学生听课常规

由于体育课大多以室外课的形式进行, 所以体育课堂上学生的注意力、纪律状况更加决定着上课的学习效率。假如教师在队前讲, 学生在队中讲;教师在做示范, 学生在玩闹, 那即使教师上课态度再好, 讲解示范的次数再多, 学生的学习效率也是可想而知的, 所以每当出现这种情况, 我们就会:

1. 突然停下来, 故意不讲话, 让课堂出现一片“空白”。

2. 故意找那些听课不认真、注意力不集中的学生回答问题。

3. 集体做集中注意力的游戏, 如喊口令、叫号站位等。

通过以上措施将学生的注意力牵引到教师身上, 让学生的精神状态重新回到课的正题上来。

四、抓好课堂安全

体育课上经常会开展跑、跳、投活动, 教师稍不留神, 学生就有可能出现摔倒、碰撞等现象, 从而出现擦伤、挫伤、扭伤等伤害事故, 如何在体育课堂上尽量避免这样的事故发生呢?首先, 规划好场地。比如, 进行投掷练习, 学生只能站在进行投掷的一方, 投掷区对面绝对不能站人;进行50米跑时, 学生跑到终点后需从跑道两侧绕回, 不能从跑道上直接折回;等等。其次, 设立安全监督员。安全监督员负责协助教师检查器材的安全性能, 负责检查活动前场地是否存在不安全因素, 负责维持学生活动的纪律和秩序。

五、合理安排各阶段组织教学

体育课堂组织教学的目的就是要排除各种干扰, 激发学生兴趣, 保证教学任务的达成。只有合理而周密的组织教学, 才可能使学生从身心各方面充足准备地走入课堂教学的流程, 和教师一起顺利地完成全课。因此, 组织好教学是上好体育课的关键。体育课从一般情况来看, 教学过程大致可以粗略地分成开始、准备、基本和结束这几个主要的阶段。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同, 因此, 在教学中教师要灵活地组织教学, 充分调动学生的学习积极性, 切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。上课前, 教师要组织学生布置好场地器材等, 为上课做好准备;上课开始时的组织教学特别重要, 教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点, 采用趣味游戏, 如“请你跟我这样做”“反口令训练法”等方法集中学生注意力, 使他们兴奋的情绪稳定下来;基本部分是体育课的重要部分, 教师应力求做到精讲多练、语言生动、示范形象, 并不断改变练习方法, 如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等, 提高学习兴趣;课堂结束时, 学生的情情绪极易松懈, 此时教师的组织教学更不能忽视, 应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习, 保持学生兴趣, 如舞蹈放松、意念放松等, 同时, 做好课堂小结。

六、善于运用无声语言

教师在体育课的常规教学中, 要善于运用“手势指挥, 眼神暗示, 语言激励”的方法。“手势、眼神”是无声的语言, 具有其他方法不可替代的作用, 如学生在教学中注意力容易分散, 开小差时, 教师用眼神暗示, 就会集中学生的注意力。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主, 不断激发学生的学习兴趣和学习自信度。

3.体育课堂常规教学设计 篇三

1、体育课堂常规、2、游戏：快快集合 教学目标：

1、使学生进一步了解体育课的上课要求，养成认真上好体育课的习惯。

2、通过游戏“快快集合”发展学生快速反应能力。

3、培养学生遵守纪律，听从指挥的良好作风。教学重点：了解上体育课的要求。教学难点：养成上体育课的良好习惯。教学过程：

一、导入新课、口述学习目标

1、师生问好，宣布本课的内容及要求。

2、口述学习目标：

（1）进一步了解上体育课的要求，养成认真上体育的好习惯。（2）学会游戏“快快集合”的方法。

二、学习新课 <一>、自学指导一

请同学们回忆上学期上体育课时老师都讲了那些上体育课的要求，谁能说出一条并讲一讲为什么要这么做。<二>、练一练、议一议

1、引导学生回忆上体育课的要求，并讲出制定要求的意义。

2、请同学们对照自己上学期体育课上的表现，举手发言那条遵守的好？那条还需努力。

3、教师小结。<三>、自学指导二

在体育课堂教学中，还要遵守哪些要求？想一想，看谁5分钟能说出上体育课时更好的要求。<四>、练一练、议一议

1、学生同桌互相讨论，教师巡视，个别指导。

2、教师提问，其他学生认真听讲并加以补充。

3、教师归纳总结

（1）活动时听从教师、组长的指挥，节约时间。（2）明确活动时的队列，活动的路线也能节约时间。

（3）游戏时遵守规则，保证分组快，集合迅速也能节约时间。

4、进一步贯彻常规，有针对性地提出要求，如安全，收还器材、请假制度等。

5、提出本学期的考核内容：立定跳远、跳绳、50米快速跑、投实心球、仰卧起坐。

6、学生按小组顺序站队去操场集合。<五>、当堂训练 游戏：《快快集合》

1、教师讲解游戏的方法及要求。

2、引导学生尝试尝试游戏。

3、组织学生进行游戏比赛。

4、教师小结。

三、结束部分

1、放松活动：踏步走

2、师生小结

4.体育课堂常规教案 篇四

教学内容：体育课堂常规

教学目标：

1、学生了解体育课常规的基本要求。

2、纠正学生眼保健操的动作，保护学生视力。教学重点：让学生记住体育课的常规要求。教学难点：正确地掌握新编眼保健操动作 教学过程：

一、课的导入

1.请几个同学自我介绍，说说以前上体育课时，教师有哪些要求。2.分析不同学校，不同教师，有不同的要求，说明统一要求的必要性。

二、室外体育课常规

1.体育课的分类：室内、室外。上何种体育课，只有体育委员到办公室问老师，其他人去问会挨批评的。

2.服装：皮鞋、凉鞋、拖鞋、硬底鞋等不能穿；过长的大衣，不结实的衣服不要穿；有伤害性质的器具，如小刀、钥匙等不能带。

3.请假：小病能走动的同学一定要向我本人请假；大病不能走动的、或能走动但病情严重的可以向班主任请假，但要告诉体育委员，由他向我说明情况；如果同学本身有某种疾病，长期不能参加体育活动的，请提前告诉老师，千万不能勉强上课，否则后果自负。

4.课前整队：体育委员提前5分钟整队（两队）齐步走到指定上课场地，不允许打闹或大声喧哗。

5.站队：体育委员提前1分钟整队（四队），等候老师来上课。

6.体育器材：由老师指定同学到器材室登记、领取和收还，其他人没有这个权力。7.上课要求：上课要认真听讲、积极练习，服从老师组织安排，无论是上侧所、买水、有人找等什么事都不能不辞而别，应先向老师请假或说明，老师会通融的。一旦有课上吵架、斗殴等事件，旁观者知情人应立即报告老师，否则你的错误比他们更严重。当然参与者最好要主动向老师说明。

8.下课前：无论你在哪，做什么，都必须记住下课前5分钟整队，这作为一条规矩，铁的纪律，否则作早退论处。

9.考试：体育成绩是由课堂表现和考试成绩综合评定的。大家注意平时的上课表现，还要重视每一次考试，否则会影响到你的期未体育成绩，甚至体育中考成绩。那么体育考试考什么呢？体育课学的东西就是要考试的内容。

10.违规处理：主要是说服教育，扣你的班级个人常规分，严重的交由班主任处理。

三、眼保健操纠错

1.请几个同学展示眼保健操的动作 2.同学评价，并说出原由 3.观看正确的眼保健操视频

4.分节讲解，学生模仿练习，同桌相互纠正。

四、布置课后作业：

1.熟记体育课常规，下节课体育委员检查。

5.课堂教学常规管理 篇五

一、工作标准：（一)备课标准：

1、认真学习《课程标准》、教学大纲，研究教材，制定好学期教学计划和教学进度，分解到课时。

2、按时交教学计划和教学进度表。教学计划、教学进度表一式两份，交一，留一，贴于备课

5、教学目的突出素质教育要求，既注重智力因素培养，又注重非智力因素培养

6、教学过程突出教学方法、教具学具操作、电教媒体等设计和使用过程。把握重点，突破难点，详略得当。落实“激发兴趣、教会方法、培养能力、养好习惯、发展个性”的目标要求。

7、积极参加集体备课。定时间、定内容、定中心发言人，统一进度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业。（二)上课标准：

1、禁止无教案上课;禁止私自调课;禁止旷课、让课、要课。

2、按时上课，不迟到，不拖堂;不提前下课;不随意提前结束新课。

4、遵循教育教学规律，贯彻素质教育要求，在教学中关注全体学生的全面素质的培养。严禁体罚或变相体罚学生;不得把学生赶出教室;不得随意停止学生上课。

5、注重言传身教，为人师表，衣着得体;讲究教学艺术，机智处理教学突发事件。

6、教学中围绕教学目标开展教学活动，重点突出，难点突破，完成教学任务。

8、丰富教育手段。教学准备要充分，积极使用电化教学手段;100%完成教师演示和学生实验教学任务。

（三)辅导标准：

1、端正教育思想，对优生要正确引导，对差生要耐心辅导。

2、制定培优补差计划，交一，留一贴备课本前面。

3、制定教学计划、课时计划(教案)时，要突出“备学生”。

4、课堂教学中加大对差生的训练(如答问，演板等)密度。

5、对转入、因并因事等缺课的，要及时采取有效的方式补课。

6、充分利用补差时间，重点指导差生，增强差生信心，指导学习方法。

7、创造条件开展学科课外活动，开拓视野，发展个性。

8、在教学后记中对差生转化有明确的记载。

四)作业标准：

1、严格控制作业本。只准使用由学校审发的各科练习册，寒暑假作业等;禁止教师集体收钱购买其他练习册;提倡一科同时只

使用一个课堂作业本和家庭作业本，以便及时批改。

2、严格控制作业量。提倡“课堂作业”课堂完成;课外作业一般要求低年级不留书面作业，中年级不超过30分钟，高年级不超

过45分钟。

3、强调作业设计。禁止大量机械性惩罚抄写(20次及以内)。

4、控制作业和批改密度。语文、数学每周5次(作文每学期8次，教师本人亲自批改)批改，英语、写字、思品、科学、美术等

每周1—2次作业批改。

5、教师必须批阅学生的课堂作业本，亲自批，每次批，每本批，批改率达100%。

6、教师必须认真及时批阅学生作业本，书写工整，有评价，有日期。引导学生养成良好的作业习惯。

7、针对作业中存在的问题，特别是普遍问题，及时讲评。

8、对作业中的错误要求学生及时订正，订正率达100%。

五)考试标准：

1、按教材要求组织好单元测试，做好成绩记载，及时交教导处。

2、改进考试方法，加强平时考核，把动脑、动手、动口等有机结合起来。

3、学校每学期一般只举行期末考试。

4、严格执行《监考规则》，忠于职守，严肃考风考纪，严禁做假，保证考试真实。

5、严格执行《批卷统计规则》，按要求认真阅卷统计，严禁做假。按要求填写学生成绩登记表，规范、全面，及时上交。

6、按要求对学生成绩进行全面的质量分析，总结经验教训，制订改进措施，及时讲评，及时上交。

7、按要求撰写教学总结，及时上交。

二、管理要求：

一)备课管理：

1、教研组：

(1)每学期初制定教研组计划，集体备课“三定”、“五统一，有具体详细的安排(定时间、定内容、定中心发言人，统一进

度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业)。

(2)按学校要求检查教师的教学计划(教学进度)，转差计划及其他有关报表，收齐后交教务处。

(3)每周检查一次本组教师的教案，并签名(日期)。教案有问题的，督促教师改进;普遍性的问题，向教务处反映，有记录。

6.五环节生本高效课堂教学模式简述 篇六

一、形成的框架结构

“1621”五环节生本高效课堂教学模式的框架结构如下:

二、具体教学流程

第一环节“发现问题”。

创设情境, 激发情趣, 引入课题。根据内容可开门见山, 引导学生发现问题, 提出课堂教学目标, 让学生明确任务, 整体把握所学内容。出示自习提纲要详细, 让学生读后能理解所学内容, 能帮助其掌握新知识点。

第二环节“自主学习”。

教师布置自主学习作业, 让学生带着问题自己阅读学习。重在让学生体验学习过程, 培养学生一边读书、一边思考、一边做题的习惯。提炼知识点, 大胆尝试练习题, 在学生想把自己理解的内容、所学的知识告诉给别人时, 提前整理出最简炼的讲稿——这是又一种有效的学习方式。

第三环节“交流主讲”。

⑴同桌交流。把自己整理的讲稿, 人人进行同桌试讲, 互提见解, 交流互补。讲后再修改各自的讲稿, 这是对知识点的再认识、再理解、再巩固。⑵小组轮讲。修改同桌整理讲稿后, 人人在小组轮讲, 听取大范围的意见。然后第二次互补修改、讨论评价, 并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解。⑶班级主讲。学生在组内充分交流后, 在班内展示学习成果, 主讲自己对知识的理解, 提出自己的疑惑。其他组同学进行补充、质疑或解惑。通过生生互动, 实现课堂的真正高效。⑷总结整理。人人再次整理自己理解的思路, 整理知识点的来龙去脉, 并归纳总结, 形成完整知识结构, 掌握一定的学习方法。

第四环节“引导点拨”。

在学生整个学习过程中, 教师要给学生足够的、合理的时间和空间, 并积极关注课堂中的每一个细节, 当学生遇到困难时, 适时介入引导和点拨, 以推进课堂向纵深发展。当学生讲完后或学生讨论时, 教师要抓住关键处, 适时进行引导、点拨, 并简短地归纳、总结。

第五环节“达标拓展”。

⑴组内互动, 巩固练习。教师针对学情设计不同层次的练习题, 使不同层面的学生都有所提高。⑵课堂总结, 达标测试。教师引导学生回顾总结本节所学知识点和解题方法, 以及点评学生的表现等。同时, 教师选择教材中的习题或自己设计的题目进行测试, 检查达标情况。⑶知识拓展, 延伸课外。在学习中、讨论中、演讲中、练习中、测试中、点拨中, 教师要有意识地拓展知识, 并延伸到课外, 去解决实际问题。

7.小学课堂常规教学反思 篇七

1、教研活动流于形式。

由于农村小学教学人员不足,教师的工作量比较大,每天大多数时间都忙于管理学生，老师从早到晚都与学生在一起,说实话教师相互之间的交流很少。教研活动一般注重形式，谈教学观念变革的少。教师仅满足于个人课堂教学，强调苦教苦学，不放心的要面面俱到，学生消极被动地听，所以谈不上教学效果，学生听得乱七八糟，教师讲的口干舌燥。

2、教学方法改进不足，媒体运用效果不佳。

当前农村小学的硬件设施在均衡发展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先进多了，每个教室都配有班班通，在课堂教学中，年轻教师重视多媒体运用，而年岁大的教师依然还用黑板粉笔、教本加嘴巴的讲解法!从听课中看到，年轻老师虽然能够运用多媒体手段进行课堂教学，但在运用过程中只是图个形式，缺乏深层次的应用，好多资源被遗弃。其主要原因是工作量大，没有时间和精力去钻研。

3、课堂教学中学生的学习方式单一，学生参与率不高。

新课程倡导要精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。课堂学习活动中，由于缺乏有效指导，有的老师不敢放手让学生去说，教师虽注意学习活动的设计，可是大量的时间都是老师讲，学生听，老师操做，学生看，学生不能参与到活动中，所有的教学活动都是以听和看为主，孩子们根本没有机会和时间去自己思考和完成。这与城区课堂教学明显的区别就是农村学生不爱说话，课堂上不敢发言，不敢放开大胆讨论。

二、原因分析

一是管理方面的原因

农村小学主要存在人员配备不齐的局面,职能部门人员不足，有的学校副校长、教导主任或班主任身兼数职(会计、功能室管理员、食堂管理员、社团活动等负责人)，为了完成学校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配给身兼数职的老师来完成，完成这些工作，加班加点是常有的事，甚至占用课堂时间要完成，教学研讨顾上了研讨一下，顾不上只能过。特别是技能课，由于教师短缺，技能课的专业老师也只能领先代语数英课，兼任技能课，特长发挥不佳，因此，教师始终处于一种疲惫的状态，虽然大家都尽职尽责的去做这些事情，但还是力不从心。

二是教师的原因

从客观上讲,师资队伍年龄结构不均衡，有的学校教师队伍趋于老龄化，而优秀的师资力量相继流失(进城)，致使农村师资严重失衡。导致目前农村小学师资质量、教学水平等因素显得非常薄弱。评价制度与新理念成了纸上谈兵，也是农村校长最大的困惑，当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，受这一导向影响，教师们是尽其所有本领和时间，学生成了单纯的学习工具。

从主观上讲,一些农村小学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程的学习只停留在一般的了解上，对新课程的课堂教学和传统课堂的区别与变化没有认真思考过，新的教育理念尚未建立，所以课堂教学创新必然跟不上时代步伐。

三是学生的原因

(1)教学内容对学生的影响。

教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据。低年级是基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，甚至还发现有的学生在完成作业时存在抄答案的现象，造成课堂教学与完成作业脱节的现象。

(2)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。

据大部分老师反映，学生课堂上注意力不集中，或者思想溜号，不认真听课，影响了课堂教学效果。另外，学习兴趣不浓厚，对完成学习任务只停留在完成作业这一层面。症结还在学生本身，没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学习，由于现在农村学校留守儿童比较多，父母监管不到位，致使学生存在严重的懒惰心理，对完不成作业理由相当充足。

(3)家庭环境的影响

农村学生的家庭教育方法简单。如今孩子都比较少，有些属于溺爱型，纵容放任，学生养成了自私自利的习惯，学生根本不愿刻苦努力学习。有些属于放任型，家长对孩子行为的对错不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为，不能理解的是有些家长把所有的责任推给老师，好像孩子是生给学校的，甚至找学校或老师闹事，有些家长认为，我把孩子交给学校,孩子的学习及管理都由学校去做，孩子的学习跟自己没有关系，陪孩子看书、做作业是老师的事，与她们无关。

三、对策与办法

1、更新教学观念，提高教师专业素养，为转变课堂教学提供保障。

一名优秀教师应该有明确的教育理念，应有培养学生创造性的能力，应有运用行之有效教学等特殊能力，应该及时不断的去充电，人常说“眼见为实，耳听为虚”，走出农村，通过实地观摩体验，感受先进教师的课堂灵感，教学流程的设置，彻底改变我们的教学观念，天天面对那么几个学生，教学灵感从何而来?要明白“只有走出去，才能引进来”的道理。

立足小学教师的日常工作实际，通过相对系统的在职学习，完全可以有效提高小学教师的学科素养。认真审视、研读小学各学科的课标，才能改变农村小学的教学实际，研通各学科，使自己成为名副其实的小学教师。

2、要改革教师培训的内容60与形式

教师培训是有效实施新课程的基本保证。现在虽然多种形式的教师培训对于农村小学教师素质的提高发挥了作用，但随着课改的不断推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。近几年农村新上岗的教师比较多，已进行岗前培训，但培训时间并不长。从形式上来看，除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习，案例分析式的培训。据了解老师们渴望得到实践方面的具60体指导。网络研修虽好，但老师们真正去一节一节学的人少，时间来不及时，只能让同科老师去代替学习，只是为了完成学习任务而已，失去了培训的意义。让老师们有更多的机会走出去，感受新的课堂氛围，课堂创设理念，回来付诸于行动。

3、实行中青年教师城乡交流是提高农村教师课堂教学的有效手段。

城乡教师的沟通和交流，从两校之间的需要入手，从相互学习，共同提高入手，从自身优势入手，突破城乡小学之间的发展瓶颈，实现交流与合作双赢。另外，派经验丰富的中层管理人员和骨干教师到农村小学管理教学和任教，而农村小学也要派出具有可塑性的中层管理人员和教师到城区小学跟岗培训，通过课堂交流，教研交流，管理交流解决瓶颈问题，提高农村小学教师课堂水平。

现在我县虽有“支教”和“跟岗培训”，但都不是学校的中层领导和骨干教师，要么是年龄偏大，要么是学校里非常一般的老师，这样下去确实起不到抛砖引玉的作用，更谈不上交流、合作双赢了。

4、注重方法指导，变课堂为学堂。

注重引导发现，着力培养学生肯提问的习惯。首先农村孩子普遍不爱说话，这与生活环境有关，教师要培养学生质疑兴趣，要教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，问中学。其次要帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问，通过多说多做多想，使学生勤于、乐于、敢于、善于提问并最终养成喜欢提问的好习惯，另外，学校多与家长沟通，改变家长观念，做好家校互联，提高家长意识，共促孩子良好发展。

8.简述初中物理生活化课堂教学策略 篇八

在生活化的课堂教学中，能有效地将生活中的物理现象与相关的物理知识结合起来，理论联系实际，将物理课堂变成一种独特的生活体验，帮助学生更好地理解和接受相关知识点，进而引导学生将所学的物理知识自觉地运用到生活实践中，这样的教学不仅会提高学生的科学素养，还会丰富学生的生活经验、促进自身生存能力的提高，值得我们每一位物理教师实践推广。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下打造初中物理生活化课堂的几点策略。

一、联系生活导入新课，激发学生的学习欲望

有效的导入能够吸引学生的注意力，打开学生的思维。我们知道，初中物理理论性较强，里边涉及许多的物理概念和规律，相对来说比较枯燥无味，学生也很难了解其中的奥妙，学习起来往往找不到头绪，久而久之就会物理学习失去了兴趣。初中物理教学内容有着诸多的生活常识内容，比如：家用电器就涉及到了物理知识的串联、并联。恰当地运用生活导入能够以生活的常识内容吸引学生的关注，进而以生活的经验来刺激学生想要学习物理的欲望。

由此，笔者在教学中，结合教学内容，运用生活常识进行导入，刺激学生的感官。如：在学习“压强”教学内容时，笔者以生活中的一个常识性问题进行导入，即：冬天河水结冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面时，旁边的人马上趴在冰面上，之后爬过去营救小孩，为什么不能跑过去呢?打开学生的思维，让学生结合生活经验进行思考，之后，笔者引出压强的概念，有效的将知识与生活相融合，增强初中物理知识的生活性和趣味性，激发学生探究的欲望，从而为有效初中物理教学奠定基础。

二、巧妙设计生活化的教学情境，促使学生自主探究

教学内容的设置是课堂教学的核心性内容，关系着整个课堂教学的教学质量。传统的初中物理教学中，受应试教育影响，教师大都采取灌输式教学，让学生硬性的掌握相关的物理概念，死记硬背物理原理等，不能够真正地了解物理的科学意义和作用，一直处于被动的位置，甚至记住了所有的物理知识却不知道如何运用等。对此，笔者在教学中，设置生活化的教学内容，一方面丰富初中物理课堂教学内容，另一方面能够引导学生通过生活经验去主动探究，在探究中了解物理原理，找到问题的答案等，真正意义上的做到从生活中来到生活中去，提升初中物理课堂教学的质量。

在学习“光的色散”教学内容时，鉴于其中物理知识点的理论性，笔者将其与生活相联系，将其转化成为日常生活中常见的问题，即：在大雨过后，太阳出来，空中会出现彩虹，这是为什么呢?让学生就自己的经验进行讨论。诸如：有的说出现彩虹是太阳光遇到雨水的一个折射;有的学生则说;是太阳光的反射等等。之后，笔者引导学生结合这一生活现象，去物理知识中寻求答案，很快学生找到真正的原因：太阳出来之后，阳光过空气中残留的水珠时候出现的色散现象。这样，通过生活化的内容，刺激学生的求知欲望，引导学生步步深入的探究物理知识。

三、培养学以致用的能力，强化学生对知识的认知

实验是初中物理知识中必不可少的内容。然而，课堂上的时间毕竟有限，教师不可能逐一的引导学生进行实践，感受物理与生活之间的内在关联性。因此，教师需要借助一定的外力因素来辅助教学，拓宽教学的范畴，延伸课堂教学的质量。笔者在教学中，鉴于物理知识与生活的密切性，尝试开展生活化的课外活动，借以来强化学生对物理知识的认知。即：笔者改变传统物理教学课下安排作业练习的形式，而是结合教学内容，设置一些生活化的物理实验来让学生进行实践，让学生亲手制作实验，实践实验，亲身的体验物理的科学性、生活性等，感悟物理的.实用性，进而增强自我学习物理的信念。

在学习“声现象”的相关内容之后，笔者开展“制作简易乐器的课外活动”;学习“质量”内容之后，笔者开展“天平制作活动”;学习了凸透镜成像规律之后，让学生动手自制模型照相机;学习“电路”教学内容后，笔者开展“我爱发明”的课外活动等等。根据不同的内容设置多元化的课外活动，引导学生将物理学习与生活融合在一起，深化初中物理课堂教学。

四、活用信息化教学手段，打造生活化的课堂教学

运用信息化教学手段能够很好地帮助学生提高学习效率，特别是通过多媒体的视听效果为学生营造较强的生活化教学情境。对于很多的物理知识，有时会受到时空的限制，无法让学生真切地感知，此时如果运用多媒体，把与之相关的一些物理学现象以多媒体的形式给学生播放出来，学生就能够更加真切地去感知各种物理学的应用情景，对于那些学生已经亲身体验过的事情，学生会有更加真切的感受，即便是没有学生亲身体验过，以多媒体的形式播放出来，也给学生带来一种身临其境的感觉，此时再引入并分析这些物理学知识，就能够强化学生对有关知识的理解和感悟，增强学生的理解和应用能力。

9.改变音乐课堂常规教学之我见 篇九

传统的音乐课课堂常规就是师生问好, 然后发声练习、节奏训练等, 机械单调会使学生倍感乏味, 那么, 如何改变这一情况。

1.创设优美动人的音乐氛围。上课铃声响了, 学生们连拥带挤进了音乐教室, 你踩我脚, 我碰你肩, 教室里嗡嗡作响……这种情形下, 学生没有兴趣, 老师也没了心情, 所以在课堂教学中创设情境, 制造快乐的学习气氛来激发学生的学习兴趣非常重要。

如果这样, 上课铃声响了, 一首和本节课内容联系紧密的歌曲或欣赏曲在教室里回荡。如歌曲《春天来了》, 音乐中有欢快悦耳的鸟鸣, 有优美抒情的旋律, 有叮当作响的泉水声。学生一走进音乐教室, 仿佛走进了刚刚苏醒的大森林。“情动则歌、歌动则舞”, 孩子们感受到了春天, 就会想到春天的森林是什么样子, 于是, 美丽的“小鸟”、欢快的“小兔”、憨厚的“小熊”、可爱的“小青蛙”……陆续走进教室后, 就会随着音乐的节拍飞着、跳着、跑着, 找到自己的位置。这样的课堂氛围, 仿佛是一个美丽的音乐童话, 其乐融融, 为更好的课堂教学拉开了帷幕。

2.采用多种多样的形式进行常规的节奏练习。音乐课上用打击乐器为歌 (乐) 曲加上合适的伴奏节奏, 是非常重要的一个内容, 也是培养学生感受音乐节奏能力的有效途径。如果把多种多样的伴奏节奏组合在一起, 作为每节课都进行的课堂常规来进行练习, 那么就为学生掌握伴奏节奏找到了一个好的训练方法。这种作为课堂常规的练习, 低年级可齐奏, 中高年级可合奏, 例如:

(齐奏) 56 56 16 i 5i 65 32 3…

第一遍××××××××

第二遍××o××o××o××o

第三遍××××××××××××××××

第四遍××××××××××

合奏56 56 16 i 5i 65 32 3…

铃鼓××o××o××o××o

木鱼××××××××××××

双响筒××××××××××

三角铁××××××

由上面这个例子可以看出, 低年级的齐奏就为高年级的合奏打下了基础, 同时, 还可根据学生的接受能力增加难度。把这种节奏练习作为课堂常规来进行练习, 就为提高学生给歌 (乐) 曲的伴奏能力打下了坚实的基础。

3.用丰富有趣的形式进行常规的发声练习。单调音节不能引起学生学习的兴趣, 发声练习的效果也就无从谈起。用有唱有动的形式, 用贴近孩子们生活并与课堂内容紧密联系的旋律作为发声练习, 就会有大相径庭的效果。

例如:

发声练习除了以上几方面, 还可以有力度、节拍、变音、模声、合唱、轮唱等练习。但这些练习并不是全部出现, 也不能频繁轮换, 老师可根据一个阶段中的课堂教学重点, 选择一两个发声练习作为课堂常规, 以便更有效地促进学生对歌唱技巧的掌握。

4.用音乐的形式串联起课堂常规的每一个环节。以上这些练习, 如何才能成为课堂常规呢?可以用音乐的语言, 把它们连接成一个整体, 作为每节课课前五分钟的课堂常规练习。而其中这些常规练习的转换, 可用弹奏旋律或唱歌的形式来对学生进行提示, 以便孩子们有心理准备。

例如:节奏练习前的提示。

准备准备我们准备好

从以上几方面我们可以看出, 音乐课上有了丰富有趣的课堂常规, 学生们对音乐课就会乐此不疲, 那么音乐课的教学效果就不言而知, 学生掌握音乐技能也就化繁就简, 极易接受, 从而全面提高课堂教学效果。

10.小学课堂教学常规要求 篇十

1、预备音乐响后，教师进入教室，检查学生课前准备情况。上课音乐起，教师走上讲台，班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。

2、下课音乐响后，教师结束讲课。要做到上课不迟到，下课不提前、不拖堂、中途不离开。

3、教师在上课时不得接打手机或在课堂上吸烟，不允许在电脑或手机上聊天、购物等与教学无关的活动。

4、不允许教师在课堂上坐着上课。如因病坚持上课的教师，经领导同意，可适当放宽。教师因故不能上课时，未经请假不按时上课，按旷勤论处，发生事故，追究责任，并在考核中按有关要求，扣除一定的分数，年末考核不得为“优秀”。

5、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过20-25分钟，并且保证每节课有10-15分钟的课堂练习时间，要精讲多练，提高学生的自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生为主体。

6、所教课程，教师不能随便调动，确需调动时，必须经教务处同意，经调课后，方可调换。因公调课，由教务处统一安排。

7、教师在课堂上要认真管理，严格要求，引导学生认真听讲，积极思考，大胆发言，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂学习效果。

11.课堂教学新常规（推荐） 篇十一

之一：运用好教学语言

之二：营造好教学氛围 之三：掌控好空间位置

之四：把握好教学节奏 之五：管理好学习任务

之六：安排好学生答问 之七：导评好学生表现

之八：生成好教学资源

之一：运用好教学语言

用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听到。语言准确简明、清晰流畅，力求充满激情，生动幽默。恰当运用肢体语言，发挥肢体语言的独特作用。板书要规范、正确、清楚，力求美观。

（一）解读：两个层次的要求

（二）基本要求：

听起来没问题 看起来没问题

（三）理想要求：

听起来很有味 看起来很漂亮

之二：营造好课堂氛围

教态亲切自然，营造平等、开放的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解，激发学生参与课堂学习的兴趣。

（一）解读：氛围营造关键要素

亲切的教态

轻松的导入 对话的关系 宽容的态度

之三：掌控好空间位置

掌控好课堂空间位置，将每个学生都置于自己的视野范围内，在空间距离上能灵活地与每位学生顺畅交流。不因个人行走习惯或操作多媒体、板书等原因将位置固定在某些区域，影响对边缘、后排同学的关注与交流。

之四：把握好教学节奏

教学节奏要因学生学习情况的变化而变化，不拘泥于课前预设的时间安排。课堂安排学生阅读、研讨、练习、实验等学习活动，要保证学生有充分的学习时间，在大多数学生有充分思考和准备的前提下再组织下一环节的教学。

之五：管理好学习任务

根据学习任务安排匹配的学习方式，对要求学生完成的各项学习任务要严格管理，布置时务必让学生明确“做什么”与“怎么做”，活动过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。

（一）解读：管好学习任务的四个要素 科学安排方式 明确任务要求 深入研究学情 及时监督指导

之六：安排好学生答问

按照有利于激发人人参与、共同参与、有效参与等原则安排学生课堂答问，让全班同学有相对平等的参与机会，努力克服因学业成绩、职务、家庭背景、座位、长相个性等差异因素造成的课堂提问偏差。

之七：评导好学生表现

对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导，激励、引发学生围绕学习目标积极参与各项学习活动，推动教学的顺利进行。

之八：教学生成规范

12.用案例法进行课堂常规教学的技巧 篇十二

一、案例教学过程

案例一：

一位海军中校向学校领导求情，希望能为其儿子更改体育成绩，缘由是他的孩子考上了一所重点大学，但因为体育考核成绩不及格而拿不到高中毕业证。对此，学校领导的回答却是：第一，学校为了学生的全面发展、为了学生的身体健康，严格规范了学生体育成绩考核办法和成绩的公布与审查程序;第二，学校设立了弹性机制，为体质较弱的学生提供了特别的辅导和弹性考核办法。您的儿子一直以来文化课成绩很好，但是却不愿意参加体育锻炼，我们也采取了很多办法，但效果不好，且一直以来都得不到你们的支持。现在遇到这种情况，我们十分理解做父母的心情，也很希望能够提供帮助，但确实无能为力。最终，该学生和其父亲不得不带着遗憾离开学校。

案例二：

学校有一个身体素质出色的学生，体育考核成绩很好，却不重视体育课堂常规，上课从来都不认真，而且经常会穿着皮鞋、牛仔裤上课，还总是会趁教师不注意早退。虽然学校与教师多次对其进行了批评、教育，但却始终收不到效果。而且，该学生多次在课堂上与其他学生和教师发生争执，严重影响了课堂教学秩序，并曾说过类似“让体育教师下岗”的话，最后每个体育教师都不愿意给该学生上体育课，该生的体育成绩也因此受到影响。最后，直到该生的父母带着他多次到学校与领导、体育教师沟通并进行了公开道歉，事情才得以解决。

在每次高一新生的第一节课上，笔者都会讲解上述两则相对较为严肃的案例，而每次讲述完案例后，教室里总是鸦雀无声，也总是可以看到学生严肃的表情，可见这两个故事对学生思想的影响和冲击。而每到这个时候，笔者就会面带笑容地告诉学生：“同学们，虽然这两个案例相对较为严肃，但却真实地发生在我们身边，一个是‘书生气’太浓，一个是‘牛气’太盛，这两种学生对体育课的态度都要不得。当然，我相信我们在座的每一位同学都不会向他们学习。而且，大家也知道，体育教师大都性格比较豪爽，容易交流和沟通，很容易也很愿意和大家成为朋友。而对于体育考核，其实只要大家认真上课、锻炼，教师是不会与学生为难的，即使哪个同学的身体素质较差，还有平时分，所以大家不用担心。所以，请大家带着愉悦的心情享受以后的每一节体育课。下面，我将为大家介绍体育课堂常规和本学期的考试内容和考核要求”然后，笔者会与学生一起做一些小游戏，缓解课堂氛围，进一步与学生拉近距离，培养学生对体育课的兴趣。

二、案例分析

针对高一新生的特点，在开学初，就要让学生对课堂常规有一个深刻的认识，让课堂常规深深地“烙印”在学生的思想深处。而笔者所采取的案例法，则有效地实现了这一目标。需要注意的是，在采取案例法时，要注意紧密结合学生的心理特点，要兼顾规范学生课堂常规、拉近与学生的距离和培养学生上体育课的兴趣。在教学实践中，笔者将第一堂课分为以下三个步骤，即开课导言、课堂常规及考核标准介绍和游戏活动，且这三个环节环环相扣，并成递进关系。其中，尤以第二个环节中的案例选取为关键。

1. 开课导言

该阶段主要是对新生进行鼓励与动员，介绍学校的体育史与体育文化氛围，其中着重介绍学校体育优势项目的历史和体育名人的故事，如：笔者所在学校田径代表队在马鞍山市中学生运动会上多次取得优异成绩，连续几年名列前茅;2008年参加北京奥运会火炬接力的火炬手是笔者学校××届的毕业生等等。这类名人轶事极大地激发了学生参与体育锻炼的兴趣和上体育课的渴望。

2. 宣读体育课堂教学常规和考核标准

在介绍案例的基础上，宣读体育课堂教学常规和考核标准，以加深学生对体育课堂常规的认识。事实上，宣读的过程不仅是学生学习的过程，也是一个思考的过程，也等同于给学生留出了一个对案例思考和理解的空间;而且，负面案例可能会给学生的心理造成压力，甚至会促使其产生对体育的厌倦或恐惧症，进而影响学生上体育课、参与体育锻炼的积极性。所以，笔者在宣读之前，对学校的体育传统进行了介绍，对违反体育课课堂常规而产生的极端案例以讲故事的形式与学生们进行了分享，并通过表达自己希望与学生交朋友的愿望，以及从体育考核相对较为容易的角度，舒缓课堂气氛，缓解学生的心理紧张和压力。对于这点，作为体育教师，在运用案例法时一定要引起重视。

3. 游戏活动

13.高中历史课堂教学常规 篇十三

高中历史课堂教学常规

高中历史课程标准倡导高中历史教学要体现以学生为本的教学理念，倡导学生自主探究，师生互动、合作交流、体验感悟的教学方式，主张彰显历史教学的叙事性、人文性、探究性、教育性特点，重视培养学生获取和处理信息、分析解决问题的思维能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。根据新课标精神、高中历史课堂教学的一般规律，以及北辰区高中历史课堂教学实际，特制订我区高中历史课堂教学规范。

一、新授课

新授课是历史课堂教学的主要形式，是学生获取新知，培养能力，升华情感的主要渠道。新授课讲授方法多样，一般应有如下教学结构：导入新课——讲授新知——小结、练习、巩固——课后作业布置。

1、导入新课：（1）复习旧知：所复习问题是上一节课的重点知识，对学习新课程有启发性的知识；（2）创设情景，激发兴趣：呈现与新课内容相关的背景材料，如图片，影视片段，文字材料，乡土材料，当今世界发生的重大事件等，把学生引入到学习新课的情景当中。

2、讲授新知：边讲课，边板书，边组织学生活动。要把重要的时间、地点、人物及历史基本线索、基本概念等知识传授给学生，并通过问答启发方式使学生动脑动手、掌握该课的重点、难点。（1）板书：首先板书新课单元、章节、课题；其次，在讲解过程中，板书出新课提纲和重点内容，要简明扼要，布局合理。副板书写在黑板右边，由上到下排列；（2）讲解知识：着重讲述纷繁复杂的历史事实、历史概念和难懂的历史材料；对历史人物进行客观评价；对历史现象的本质及事物发展的规律进行阐释；（3）在讲解过程中穿插学生阅读教材：要提出阅读思考的问题，让学生带着问题去阅读、感知；（4）在讲解过程中穿插提问，师生互动：问题提问要围绕该节课的重点内容进行，可以是记忆性的知识，也可以是对比联想性的知识，还可以是发展学生综合思维能力的知识。在学生回答问题的过程中，要及时予以点拨，引导。

3、小结、练习、巩固：一节课讲完后，从历史基本知识、基本现象出发，进行综合、抽象、概括；之后，处理课堂练习，向学生点拨比较难的题目的思路；最后，留出3－5分钟时间让学生及时巩固，主要是基础知识，要让学生自主消化。

4、课后作业布置：作业难度要适宜（中等难度题、基础题比例应占80%）；份量要适当；内容要针对当堂内容，适度扩展，具有开放性和应用性（单项选择题、材料解析题、问答题、历史小论文等形式）；作业要体现层次性和可选择性（必做和选做的形式）。

二、复习课

历史复习课是对已学习过的单元或章节知识进行巩固和拓展，进一步加深学生对知识的理解、内化的过程，也是进一步形成知识框架、体系，深化对历史本质和规律认识的重要环节。历史复习课的教学方法可以多样，但一般应按照：明确目标——回顾知识——样题示例——学生练习——总结升华教学环节进行。

1、明确目标：教师简要交待本节复习课的主要内容与目标。包括单元复习目标或专题复习目标。

2、回顾知识：系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构。（1）在回顾基础知识时，要引领学生共同进行，可以采用教师提问学生回答的方式进行；（2）对学生回答不准确的或缺漏的知识进行重点强调；（3）单元复习要总结出单元知识框架；专题复习要概括出专题的线索、脉络。

3、样题示例：选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用。

4、学生练习：组织学生独立练习，教师有目的地巡视辅导。

14.体育课课堂常规 篇十四

一．课前准备

1． 体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。

2． 体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。

3． 学生因病（包括女生例假）、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。见习生在见习时不得聊天，复习工作或离开现场。

4． 教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。

二．课堂常规

1． 准时集合上课： 上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。如有缺少，及时查清，下课前必须排队点名。

2． 上课礼节： 体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务和要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入。

3． 上课服装： 学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿牛仔裤、大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套，不得携带有障碍活动及安全的物品。

4． 每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课，全学期中，缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟，作旷课论处。

5． 上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉戏打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂，不得去超市，否则作旷课论处。

6． 第一次上理论课，必要向学生说明哪些疾病不得上体育课，可以免修。平时上课有感冒发烧者可以在一旁休息，上课期间要关注学生的状况。

7． 课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。

8． 下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！

三．课后常规

1.学生要爱护场地、器材，协助教师课前、课后领取和归还教具，丢失器材要按价赔偿。