小学生规范书写的策略

小学生规范书写的策略（精选8篇）

1.小学生规范书写的策略 篇一

《小学生规范汉字书写教学的创新研究》课题方案

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

（1）课程改革的需要

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。江苏省书法水平等级证书考试向全省铺开，目的是为继承弘扬中华优秀传统文化，普及书法艺术，规范培训测评，提高国民的书法技能和审美水平。因此，培养学生良好的写字习惯，规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。

（2）学生个体发展的需要

现代社会竟争日趋激烈，社会发展需要素质全面的优秀人才，写字教学的育人功能能有效促进学生素质的全面提高。中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，就是育人的过程。

（3）学校教学现状

通过调查和测试，我们发现学校部分学生写字能力较低，达到课程“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的不多。究其原因：1．受应试教育影响，语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生写字能力的培养。2．学生缺乏写字兴趣，语文课堂，老师没有重视并精心准备写字教学环节的指导。3.学生写字习惯偏差，日常教学中教师对指导学生写规范字的态度意识不够，如低年级教师不能利用田字格对学生进行规范的框架训练，中年级教师没能把好由铅笔字向钢笔字书写的过渡关，对写字练习中的描红这一步几乎没有要求。近几年，学校对写字教学重视起来，先后派出多位教师参加各级书法班培训，教研活动多次组织开展写字专题课的研讨，积极推荐青年骨干教师参加市级以上书法课公开教学研讨。组织推荐二、四年级各班参加太仓市、苏州市小学生铅笔字、钢笔字比赛，建立校级书法兴趣班，鼓励学生积极参加江苏省书法水平等级证书考试。教师的教学热情、学生的学习积极性都有了很大提升。2015年学校搬迁至新校区，教学条件更为优越，配有两间标准的书法教室，为师生开展教学提供了保障。2.所要解决的主要问题

（1）通过研究改变目前写字教学不良现状，创新研究课内外写字教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生自主写字能力，提高学生规范汉字书写水平。

（2）通过研究为形成书法写字特色学校作出统整规划，不断推进素质教育的深入实施。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

通过初步的图书查阅和网络检索，发现对新课程改革下写字教学的研究均处在课题研究的浅层面，还没有形成有针对性的、系统化的研究成果。某市崇德小学围绕《小学高段写字教学策略研究》这一课题展开研究，确立了：1.纠正写字姿势2.教给书写方法3.培养认真细致的习惯，体会汉字的美这三大目标，并没有提升到写规范汉字，提高学生整体素质层面进行深入研究，缺乏一定的理论性。

2.本课题与之区别与联系

鉴于上述情况，我们提出《小学生规范汉字书写教学的创新研究》，是借鉴有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路，我们对写字教学提出了更为细致、更具科学性的要求，结合新课程自主、合作、探究教学方式进行创新研究，具有较强的操作性和实用价值。

三、课题研究的实践意义、理论价值和创新之处

1.实践意义

通过对小学生规范汉字书写教学的研究，形成一套可行的写字教学的新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高书写水平。增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，使学生具有自主合作探究书法的兴趣和本领，陶冶情操，培养审美能力。

2.理论价值

以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的教学措施，积极创造良好的学习环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，使各年段的写字教学有法可依，有章可循。

3.创新之处 结合新课程改革理念，研究各年段学生写字教学新方法，引导学生自主、合作、探究学习，利用书法等级考试等形式对学生的书写水平进行科学评价。

四、课题研究设计报告

（一）核心概念的界定

规范汉字：规范汉字是符合国家颁布的规范标准的汉字，也叫正体字。是经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授规范汉字，使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。本课题又指书写正确美观的汉字。

书写教学： 指学生从低年级学写铅笔字开始，到中年级钢笔字规范书写，毛笔字的起步学习，到高年级钢笔字端正美观，行款整齐地书写，毛笔字规范书写。教师运用正确的教学观念、教学方法、教学策略进行的课内外写字教学。

创新：改变传统教学方法，结合新课程改革理念，师生共同参与研究，共同提升书写水平，在理论和实践上创造新思想、新方法，取得新成果。

（二）支撑性理论

（1）素质教育理论

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。素质教育的内容结构包括三个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；二是进行学生健康的心理品质的培养；三是将人类的文化成果通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。社会发展需要高素质人才，无论什么岗位、什么职务，不仅需具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方法和较强的动手能力，更需要有事业心、责任感、合作精神及沟通能力的人才。学校要教学生学知识、学科学，要通过教学生写规范汉字来教学生做人，做品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人。

（2）小学生身心健康发展理论

小学生的身体各器官、系统生长发育很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。教育学生专心、耐心地写字，写规范的汉字，对培养学生良好的习惯、美好的情操、坚强的毅力都会起到积极的作用。

（3）书法教育理论

香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。

郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

（三）研究目标与研究内容设计

1.研究目标

（1）理论目标

通过本课题研究，形成别具一格的小学生规范汉字书写教学理论，为其它学校的教育教学研究提供有价值的借鉴，从而丰富小学语文课堂写字教学方面的理论。

（2）实践目标

本体目标：

通过对写字教学的研究，形成一套系统可行的写字教学新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高学生书写规范汉字的水平。

发展目标：

通过规范汉字书写教学，提升教师的自身素养和教学水平，增强学生弘扬祖国优秀传统文化的爱国意识，培养持之以恒、勤学苦练的学习精神，陶冶情操，培养审美能力。培养品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人才。

2.研究内容

（1）低年级学生写字兴趣激发与培养的创新研究。

主要通过调查分析学生对写字的爱好程度，采取有效措施，创新激励方法，进行有针对性的兴趣激发和培养。

（2）低年级铅笔字书写教学的创新研究。

主要通过研究低年级孩子写字能力和特点，创编口诀，指导基本笔画书写方法及在田格中写准字的框架结构，并具有一定的力度和速度。

（3）中高年级钢笔字书写课堂教学的创新研究。

指导学生通过描红体会笔画的细微变化。巩固字体框架基本要领，提高书写笔画的柔韧度。创新评价方法，培养一丝不苟，认真细致的良好书写习惯。

（4）高年级钢笔字书写课内外结合教学的创新研究。

培养学生自主探究书写方法，在反复读、描、临、背字帖的过程中领悟、掌握书写要领。指导学生学会欣赏作品，区别楷书和行楷，学会独立书写作品。创新评价方法，培养坚持不懈的意志品质和一定的艺术审美能力。

（5）高年级毛笔字教学课外延伸策略的创新研究。

培养学生写毛笔字的兴趣爱好，掌握正确的书写方法，组建书法小组若干，发挥学生自主、合作、探究能力，采取自练、互练，组内、组外相结合的方法体会领悟字的运笔造势、框架神韵。创新评价方法，培养专注细腻、自然沉着的品质。

五、研究思路与研究方法设计

1.研究思路

查阅文献资料，调查学生写字兴趣、习惯、水平现状，收集数据资料，进行分析研究，确定研究课题，撰写课题方案。进行师资培训，研究提高课堂写字教学策略，跟进对教师教学、学生书写的评价制度。收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，反馈调整方案。邀请专家讲座，外出观摩学习，研究写字课特色教学，优化写字课教学策略，完善对教师教学、学生书写的评价制度。教师撰写教学论文，提升理论素养。收集师生优秀作品，并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。

2.研究方法

文献法

个案法

行动研究法

经验总结法

六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、拟采用的研究方法、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）准备阶段（2015年1月~2015年3月）

1．查阅文献资料

2．设计调查问卷，收集数据资料

3．资料归类整理，进行分析研究 4．确定研究课题，撰写课题方案

5．专家开题论证，修正课题方案

（二）实施阶段（2015年3月~2017年10月）

1．第一阶段

（1）进行师资培训，邀请王浩老师来校讲座，外出观摩学习。

（2）学生书写现状的调查分析研究。（于艳霞、项晓英）

（3）学生写字兴趣激发与培养。（卢青）

（4）低年级铅笔字、中高年级钢笔字课堂教学创新研究。（王婷婷、卜一平）

（5）跟进对教师教学、学生书写的评价制度。（吴婷）

（6）收集师生优秀作品

（一）（7）收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整方案。

（8）教师撰写教学小论文。

2．第二阶段

（1）邀请专家讲座，外出观摩学习。

（2）中高年级钢笔字教学专题研究。（许秀丽、朱晓峰、陆萍）

（3）完善对教师教学、学生书写的评价制度。（刘燕）

（4）形成自主、合作、探索式写字教学模式。

（5）收集师生优秀作品

（二）（6）收集并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。

（7）教师撰写教学小论文。

（三）总结阶段（2017年10月~12月）

（1）总结课题研究成果，明确存在的问题。（2）撰写课题结题报告，准备成果展示。

七、完成本课题研究任务的保证措施

1.思想重视，人员保证

加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高课题组教师的科研意识和能力。用先进的教育理论来指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验。课题组成员都是学校语文学科骨干教师，参与或承担过“十一五”市级规划课题研究，所指导的班级学生多次获苏州市、太仓市硬笔书法班际赛一、二、三等奖，已辅导学生500多人次参加了“江苏省书法等级证书”考试，指导上百学生获省、市级规范汉字比赛奖，积累了许多书法教学研究经验，参与积极性高。

2.制度跟进，措施落实

学校领导高度重视，课题组定期开展写字教育的研讨活动。加强课题组师资培训，聘请专家定期进行专题讲座等。搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、加强宣传力度。班班设有“优秀书法栏”，张贴班内展示平台，使学生体验成功的快乐，激发习字的兴趣；学校走廊墙面张贴学生和老师的优秀作品，师生同乐，教学相长；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏量。抓好学生作品：确保被研究学生定时定量交出代表一个时期水平的作品，通过创新教学研究，不断激励学生追求更高的目标。

八、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

1.计划到2017年底，形成一套可行的规范汉字书写教学方法，全校绝大多数学生能规范书写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，具有正确书写汉字的能力；争取在省、市级各项书法比赛中取得更好的成绩，全校参加“江苏省书法水平等级证书”考级人数达超60%。巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。

2.编印教师、学生书法写字作品集。（2017年8月）

3.形成详实的课题研究报告，研究者发表论文，汇编成册。（2017年10月）

2.小学生规范书写的策略 篇二

作为传承华夏文明在载体, 可以说每个人心中都有汉字情节, 从我们成为中华民族的一员开始汉字就已经根植在我们的灵魂里了, 正如余光中所说“一个方块字是一个天地。太初有字, 于是汉族的心灵对祖先的回忆和希望便有了寄托。”文化的传承要以汉字为载体, 而汉字的传承要以书写为依托, 从某种程度来讲, 写不好汉字就是对祖先的遗忘和对传统文化的背叛。我们每个人都是文化的传播者, 而作为一名高中生更有责任和义务善待我们美丽而可爱的汉字, 这其中写好汉字是很关键的一个层面。

一.规范汉字书写的意义

(一) 书写与考试

作为教师, 在平时的教学作业批改中, 最头疼的就是那些字迹潦草, 龙飞凤舞的同学的作业本, 对于这些同学的作业只能硬着头皮去改, 几本这样的作业改下来, 头晕眼花心情烦躁, 在学校组织的考试阅卷中, 更是经常碰到书写混乱, 字迹潦草的试卷, 对待这样的试卷, 只能是凭感觉给分, 因为这样的考卷既难辨认又会影响阅卷的进程。平时改作业, 改卷这样, 高考也如此。

现在有许多高考的事实告诉我们, 在高考的学生当中, 有相当数量的学生汉字书写不规范, 甚至写的让人根本不认识。你的题目做得再好、再对, 而你的字却让人一头雾水, 并且在炎热的天气里, 在封闭的教室内, 改卷老师还要在指定的时间里把试题全部改完, 字迹潦草, 不规范、不美观的字, 势必会影响阅卷老师的心理和情绪, 因而带来不必要的失分。所以说在高考中考的好要有两个条件:一个是软件, 就是要学习好;还有一个就是硬件, 就是要把自己学习的知识, 用手中的笔写出来, 而且是清清楚楚地展示在人们面前。

(二) 书法与性格

1、书法这一艺术形式能充分体现人的性格

字是人的第二张脸, 从字里面可以窥见一个人的性格。无论人们的书法是柔婉飘逸, 还是遒劲刚健, 丰富多彩又妖娆变化的笔锋都是作者内心沉淀已久的情愫的喷薄。

古代书法家早就有“书者, 心之迹也”的说法, 认为书法能“达其性情, 形其哀乐。”纵观我国书法大家, 雄浑大度的颜体字是与他刚直不阿的性格相维系的;怀素、张旭的气势非凡的草书是与他们率性不羁的性情对应的;书法风格遒美健秀飘若游云, 矫若惊龙的王羲之, 与他洒脱、真我的性格是分不开的;郑板桥的书法潇洒自然体现的是他淡泊名利的性情。

事实上, 未经专门书法训练的人写出来的字更能代表其性格。写字恭敬者, 做事必谨慎;潦草凌乱者, 则缺乏责任感;苍劲有力者, 则性格坚毅;花哨者, 则虚荣心较强;浑厚者, 则性格老成持重……

2、性格也能在书法学习中得到陶冶和培养

字的好坏能多少地反映一个人在面对挫折时的态度。当代著名书法家沈伊默先生说:“学书亦可养性习勤劬, 切莫但作心眼娱。”要练一手好字, 需要长期的坚持和磨练, 要有滴水穿石的毅力和锲而不舍的精神, 因而, 习字可以培养毅力, 磨练意志, 让学生养成专心致志、持之以恒的良好习惯。

同时, 写字与美育又有着密切的联系, 鲁迅先生说过, 我国文字具有三美“意美以感心, 一也;音美以感耳, 二也;形美以感目, 三也。”感目的“形美”、感耳的音美、感心的形美无一不让人获得审美愉悦, 得到精神陶冶, 与汉字接触久了你就会发现它在潜移默化中影响着你的性情。

(三) 书法与人生

写一手好字可以成为和陌生人沟通的工具, 有时能让你更快地融入一个新的环境。今年笔者作为高一的班主任, 刚刚接手新班级, 事无巨细, 有很多事情要做, 其中最大的问题就是对班级成员的不了解, 而我所能了解学生的渠道并不多。一个是入学的成绩, 再有就是他们的特长, 字写得漂亮的同学老师往往会率先进入了老师的视野, 我让他们参与班级的宣传工作———出黑板报, 撰写班级宣传语, 帮助老师誊写材料等等。这些同学在一开始就赢得了老师的好感, 并有了施展自己才能的空间。

其实, 写一手好字不但在高中, 在人生的各个阶段都有许多用处。比如大学毕业参加招聘会, 很多学生习惯了电脑打印, 如果你能别出心裁, 用一手漂亮的硬笔字来写自己的招聘表, 不但体现了个性, 招聘的人会对你产生特别的印象, 凭借着一手漂亮的字你的起点就无形中比别人高出一截, 一字之长可能让你的人生变得更加精彩。

(四) 书法与文化

书法艺术与京剧、武术、针灸是中国的四大国粹, 是人类的非物质文化遗产, 中国书法之所以能成为中国文化精髓的代表, 是因为它与个人情感和民族文化融合在一起。

1、书法中的“和谐”美学的体现

书法最高的境界是和谐, 但这种和谐不是线条的简单分割, 匀称排列, 而是通过运用参差错落、浓淡相间等艺术手段, 达到的一种总体平衡, 中国文化主张以广阔的胸襟, 海纳百川, 兼容并包, 这一观念对书法艺术有深远的影响。汉字上下对称、左右平衡, 书法中的黑与白、疏与密、粗与细等的对立融合也体现了和谐的思想

2、中国书法中“儒道”精神的阐释

儒释道的融合是中国传统文化的又一基本内容。儒家主张修身、济世, 要有担当情怀;道家主张取法自然, 追求精神的宁静与自由。中国书法艺术对阳刚之美和阴柔之美的追求, 毫无疑问受儒道两家追求理想人格的影响。如在颜真卿《刘中使帖》、董其昌草书《白居易琵琶行》、怀素《自叙帖》中, 强调在无墨处施展才华, 计白当黑, 虚实相间, 这正是道家对立统一思想的具体体现。

二.规范汉字书写的操作策略

笔者认为影响汉字书写的因素主要有以下几个方面:书写姿势 (握笔姿势) 、掌握笔顺规律。此外, 书写工具、心境、书写环境、书写内容等等也很关键。

(一) 养成正确的书写姿势

通过幻灯演示、挂图呈现等直观手段, 让学生形象、直观地感受正确的书写姿势。这个过程中教师要做好示范, 然后让学生模拟演练, 动作不规范的, 教师要逐个纠正, 控制执笔高度, 做到头正、肩平、腰直。教师在每次正式书写前都要舍得花几分钟时间调整并纠正学生的书写姿势, 争取让正确的书写姿势根植于学生的书写意识中, 并养成习惯。仅以硬笔为例, 笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间, 食指在前, 拇指在左后, 中指在右下, 食指应较拇指低些, 手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜, 掌心虚圆, 指关节略弯曲。必须保持和笔尖的合适距离, 一般而言, 距笔尖越远写出的字就越大, 距笔尖距离过近写出的字就会偏小。

(二) 掌握汉字书写的笔画顺序和规律

要做到汉字的书写规范, 主要是要注重笔画本身的形态以及笔画的关系。在汉字书写时, 笔画之间要保持均匀的距离, 不能忽长忽短, 忽松忽紧。另外要重视对主笔的突出, 所谓主笔即在一个字的结构中往往有一笔是起主导的, 起到支撑框架的作用。一般来讲, 主笔所处的位置在字的顶盖、横腰、底托或中垂线。在书写中, 如果能重视对这一笔的突出, 字就显得稳重, 有质感, 富有神采。

(三) 心境、书写环境、书写内容、书写工具等

1、心境:“心正而后字正”前面已经阐述过书法与人的性格有很大关系, 心态急躁的人写出的字往往笔顺不是很清晰, 给人杂乱之感, 相反心静的人写出的字就比较清晰柔顺。

2、环境:一般来说在书房中研磨运笔有助于展现书写功力, 在比较静的环境中, 写出的字最能体现一个人书法的程度。

3、书写内容:

当你同时把优美的诗词歌赋和索然乏味的文字作为写作内容时, 我想你书写的感受是完全不一样的, 因为你的心境会在诗词歌赋中得到陶冶和熏陶, 获得了审美的愉悦, 在这样的心境下你所写出的字也就带有了艺术的气息。

4、书写工具:

现在学生中使用最多的书写工具是签字笔, 因为相对于钢笔而言它使用便捷, 但签字笔没笔锋, 只有速度感和线条感., 而钢笔则能体现笔锋的顿挫。

上述内容很多是客观因素, 最主要的是要重视汉字的书写并能坚持练习。可以从学校及教师层面展开探索。教师要做好学生的表率, 教师在撰写教案、课堂板书、誊写评语等方面时, 书写要规范、工整。此外还要借助新一轮课程改革的东风, 开设书法选修课。总之, 无论教师还是学生都要具有提笔就是练字的意识。

书法不仅仅是一种高尚的艺术享受, 它也是社会交往的工具, 文明传播的载体, 它可以陶冶情操, 修心养性, 它也可以立身处世, 传承文明。书法天地, 一个精深、博大的艺术绿野, 此时正在以它那独有的张力, 等待我们去陶冶性情, 运笔驰骋。

摘要：书法不仅仅是一种高尚的艺术享受, 它也是社会交往的工具, 文明传播的载体, 它可以陶冶情操, 修心养性, 它也可以立身处世, 传承文明。

3.如何规范学生的汉字书写 篇三

一、规范学生的书写姿势

写字,首先要有一个正确的姿势。但现在不少孩子写字时弯腰、驼背、歪头、趴在桌子上,握笔的姿势也不对,写出来的字自然是歪七扭八的,直接影响了字的美观与规范性,更重要的是影响了学生身体的健康发展。因此,教师一开始教学生写字时就必须逐一指导,随时矫正,以防学生不规范姿势的形成,使学生养成良好的写字姿势,并形成习惯。

正确的书写姿势是:上身平正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右,两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。

二、规范学生汉字书写结构

1. 规范汉字笔画书写方法。笔画是构成汉字的基本部件,如果基本部件都不合格,那么组合的整体——汉字就更不合格了,所以我们必须引导学生了解汉字笔画的特点、学习笔画正确的书写方法,并引导学生加强练习,使之理解、掌握。如:长横下笔较重,向右缓行,收笔向右稍顿,左俯右仰,形成了重轻重的动感节奏。竖画中正垂直,给人以刚正不阿之感。撇画由重到轻,由右上到左下,如雄鹰展翅给人美感。捺画由轻到重再由重到轻,由左向右犹如美女雍容大方,风度翩然。点画如高山坠石,多姿多态,给人强烈动感。

2. 规范汉字间架结构。写好笔画是写好汉字的必要条件,笔画的穿插、避让、安排布局则是汉字的灵魂。笔画写正确了,但不注意笔画的合理布局,穿插与避让以及汉字的重心,那么写出的汉字也不会漂亮。因此教师在指导学生正确书写笔画的基础上,要让学生多看字帖汉字的间架结构、多进行间架结构的练习,使学生尽可能多地了解每一个汉字的间架结构特点和书写方法,让学生写出规范、漂亮的汉字。

3. 规范汉字间的排列、布局。学生在练好笔画、间架结构后,就要练习书写书法小品。但书写小品前,教师也应让学生了解作品章法布局的知识。如汉字书写顺序的问题,应从右往左,从上至下书写。如果按我们现在的书写习惯,硬笔书法可以从左至右书写。毛笔字必须按应从右往左,从上至下书写。书写过程中还应提醒学生注意字与字之间的大小关系,全篇文字的大小关系,应保持每一个字都基本一样大,落款的文字要小于正文文字。

做到以上几点,相信每一个学生都能基本写出较为规范的汉字。要想真正写出规范、漂亮的汉字必须刻苦练习,勤学苦练,持之以恒,才能有成果。

三、规范学生汉字笔顺书写

每一个汉字的书写都有一定的顺序,在小学一年级我们就学习了写字的规则:先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口。教学中,教师一定要引导学生严格按照汉字的笔顺书写,使学生养成良好的书写习惯。

四、规范学生的书写态度

有些学生写字时有一个坏毛病,就是开始时非常认真,到最后写得很潦草,从而导致汉字书写不规范。因此教师在指导学生写字时就应引导学生自始至终认真书写,时时刻刻督促、引导学生的正确书写态度,使学生养成良好习惯,为写好汉字打好基础。

4.如何规范学生书写(参考) 篇四

每学期都有这样的现象出现：作业前我也时常提醒孩子们去把小手洗干净，可是不少孩子在书写生字时还总是那么脏，习字册的页面总是黑乎乎的，脏迹斑斑。每堂课我都会把重点字认真指导，可是少数孩子书写时还是写不美观写不匀称，让人一看就头疼，我想可能大多数语文老师都有这样的发现。所以我一直在找这些问题的根结。最近我总结出这样几个原因：

孩子几乎在写每个字时都会用橡皮擦好几遍，结果把纸擦得毛毛糙糙，有时还会擦出洞来；书写中途休息时将铅笔随意摆放在作业上，结果笔尖那头会在页面上磨出许多印迹；书写至作业反面时，没有用硬纸板垫在下面，结果会造成以前书写的铅笔字互相摹印；书写途中孩子不讲究卫生，手接触完脏东西后继续来写字；把握不住重点笔画的书写和字的间架结构，所以不能把字写美观。而造成这一系列的原因就在于学生的写字习惯差。

语文是一门重要的学科，写字教学又是语文教学中的基础。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。写好字也是一种习惯的养成。长期对学生进行写字训练，可以培养他们坚强的意志，爱好整洁等良好习惯。现在的老师总是重视学生学习成绩，忽视学生习惯的培养。其他学科的教师认为写字教学是语文老师的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。所以我们现在最需要做的是，培养学生良好的写字习惯。那么我们应该怎么做呢？

首先要培养学生正确的书写姿势和习惯。从一年级起就要重视写字教学，要求孩子在书写过程中做到横平竖直，方方正正。书写时要求头正、肩平、腰直，脸和本子保持一尺左右距离，坐在凳子中央，胸部离课桌约一拳，两脚平放地上，两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。要求学生先把写字的姿势练正确了再开始书写，教师要随时随地地督促、检查、指导学生保持正确的书写姿势。教师要将铅笔、钢笔握笔方法与毛笔执笔方法重点区别，防止学生混淆，握笔方法不正确。

其次，培养正确的笔画笔顺书写习惯。往往到中年级时很多老师会发现很多学生倒笔顺或笔画书写不到位，造成字体书写不正确不美观。如“飞”第一画是横折斜钩，很多学生写成横折弯钩；“山”第一画是竖，许多学生写成竖折。所以我们应该从一年级起就应该重视笔画的书写指导，每个字都要要求学生书空，在书写指导时要及时纠正学生的错误。

在培养学生良好的书写习惯的同时，我们还要培养学生良好的审美习惯。随时提醒孩子保持小手和作业的整洁干净。要想作业整洁干净，课前就得把铅笔等文具准备充分，不要在书写时浪费不必要的时间和精力，影响写字质量。人们常说字如其人。从一个人的字中可以看出他的修养。写字不仅仅是一种学习，还是一个磨练意志，学会做人的过程。学生在教师的引领下，通过写字训练，提高认真书写的意识，培养细心、耐心、静心的书写能力，养成认真仔细严谨的写字习惯。

当然，培养学生良好的写字习惯，首先我们教师在进行写字教学时要书写要规范。老师是学生模仿的对象。学生要想写好字，教师就要写好字。教师在上课时的板书要写规范字，做到书写认真、端正，这样学生受到长期的熏陶，自然会起到潜移默化的作用。而且要保证学生在认真书写时，老师在行间认真巡视，不要坐在前面改作业或做其他事情，毕竟孩子的自觉性还很差，他们需要老师时刻提醒监督。只有做到这几点，孩子才能真正将良好的写字习惯培养起来，才能把字写整洁写美观。

5.小学生规范书写的策略 篇五

参加工作一年多，我发现这样一个现象：但凡书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且稳定。

在数学学习上，有了好的书写习惯，还可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。于是针对学生的数学书写习惯的培养，我做了一些实验，从中收获一些做法。

一、高标准、细指导。

教师的标准就是学生的标准，当然越高越好。书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会遥不可及。我与我的`学生共同制定了两条标准。

（一）：数字与符号的书写要美观大方。

（二）：书写的格式要细致指导。

一本美观的作业，除了标准规范的数字外，格式设计也很重要。学生开始学习用竖式计算，我要求数字要书写大方，列竖式时数字间要留有一个数字的位置，等号要用格尺，横式要在每个格开始空两个数字的位置书写，竖式要选择格的中间完成。书写的要求讲清后，学生试写，发现问题，及时解决，写不好再写，直到写好了为止。针对学生错题，我要求学生保留错误原样，在该页后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，减少勾抹，二是学生可以将正确与错误的演算加以对比，从而更深刻的认识到错误所在，从而更扎实的掌握新知识点。在我这样细致的要求下，学生的书写渐渐形成了定式，对待不同的问题有着不同的解决策略，书写不仅规范，还很清晰、大方。

二、贵在持之以恒。

（一）恒指导。

刚刚提到，老师的高标准就是学生的高标准。那么此时，老师的坚持就是学生的坚持。对学生的每一次作业，都要有要求，书写不好或者格式不规范的要重写。

（二）恒评价。

1、三个“及时”与全面评价结合。

老师批得及时，学生改得及时，知识才会落实的扎实稳妥。教师评价得及时，更会激发学生写好下一次作业的愿望。

2、评价与鼓励结合。

常规的做法学生有时也会感到枯燥无味，教师除了坚持，还需要抓住适当的时机，鼓励他们，激发学生的书写热情，调动学生的书写兴趣。定期对写的较好的作业进行全班展示。

6.小学规范汉字书写总结报告 篇六

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

在语言文字工作推进实施中，认真贯彻国家语言文字的法规和标准，特别是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习和实施中，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，把特色教育作为推进素质教育的重要举措，立足现实，着眼未来，加大特色教育，不断开拓创新，狠抓落实，健全网络，完善机制，加大力度，将宣传、推广普通话和规范汉字书写等各项工作落实到管理中。“树言行和谐的师德形象，创语言文字规范的校园环境”是我校追求的目标。

一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的组织管理

语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国 家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，明确责任。

健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。学校制定了《西街小学规范汉字书写实施方案》，成立了西街小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为语言文字规范化工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。班主任、红领巾广播站等多线配合成网，齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

2、完善制度，确保实施。

学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《西街小学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、创设环境，搭建平台

1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头 戏，努力营造一种人人讲普通话，人人书写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

2、抓队伍建设。我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工重视规范汉字书写，以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

学校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视学生使用字典等工具书的能力，提高用汉语拼音识字、正音的能力；指导、督促班级的推普园地工作。教导处经常检查非语文教师上课使用的普通话教学、板书使用规范汉字情况学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，一板粉笔字，每周一交，期末进行评比，评奖。

在学校公共场所及各部门、教学场所中，进行推普工作宣传，并及时表扬先进纠正错误，同时印制教师语言文字知识问卷，从理论上加以 深化。

3、抓教学管理。

学校要求各科教学必须加强对学生的规范意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。

4、抓课题研究。

（1）理论支撑，行政保障，是课题研究取得实效的前提

学校选派教师作了《开展“小学生汉字书写规范化”课题研究的意义》、《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》的专题讲座。

与此同时，课题研究得到了县教育体育局的支持和帮助，并提出以加强和改进写字教学为基础，以培养学生良好书写习惯为重点，不断提高学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（2）、实践探索，总结反思，是课题研究取得实效的关键

课题研究，需要科学、系统、扎实的工作，才能收到实效。我们始终坚持“把全体学生的书写能力和书写习惯的提高幅度作为衡量课题研究效果的主要标志”，决非仅限于几篇教学设计的获奖，几篇教学论文的发表。

抓教研组，发挥引领作用

专题研究中，学校抓住中心教研组，开展扎实有效的活动，进而幅射到各个班。如：每次教研组活动，要求教师带着本班的学生作业，通过展示与交流，相互取长补短，总结经验，发现不足，及时改进。

做校本教研，促进整体发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是不能截然分开的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，学校把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，我们要求教师将培养学生书写能力同学校的语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，学校特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。由于写字专题研究同校本教研的紧密相结合有效促进了学校语文教学整体的协调发展。

建交流平台，激发写字热情

汉字是中华文化的瑰宝，把中国汉字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，全面提高学生的书写技能，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动地发展。

为了调动一线教师的积极性，促进相互间的交流，两年来，我们先后组织了十次有效的大型交流活动，主要形式有书写比赛、书写辅导讲座、经验交流等。

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？

1、讲故事，诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲 古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，结合课文中邓小平爷爷、怀素和尚小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

2、保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

3、以榜样激趣。每个班都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好的苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

4、重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

正是这校与校、教师与教师、学生与学生的交流，为教学主体提供了学习和展示的平台，有效地激发了师生参与课题研究的热情。

促学科间整合，形成良好写字氛围

为提高课题研究实效，各学科教师一同研究提高学生书写能力的方法和途径，形成各学科整合，共同提高学生的书写能力，培养良好书写习惯。如在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣；在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。目前在我校“提笔就是练字时”的理念，已经体现在各学科的教学中。

借评价杠杆，激励学生写好字

为全方位提升师生的规范书写意识，在平时作业评价中，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。实践中我们感到：这样的评价方式在专题研究中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

三、营造气氛，抓出成效

1、后勤保障。

为了更进一步营造气氛，我校把规范汉字书写教育纳入学校的硬件建设当中，在校园显眼位置树立宣传牌，设立语言文字规范化宣传栏，投入资金建设红领巾广播站。

2、检查自纠。

学校不定期深入课堂听课，把教师讲普通话、规范汉字书写作为评课的重要标准。少总部成员对校园广播站、校园内宣传橱窗、标志牌、标语、指示牌、各班板报的规范用字情况进行全面的检查，严格把关，坚决杜绝错别字、异体字、二简字、繁体字，尤其是错别字的发生。

3、增强意识。我校多次召开教职工规范汉字书写工作会议，今年11月份，学校又重新修订了《规范汉字书写实施方案》，建立了培训制度，开展了全校师生参与的书写比赛，举办了书画展。要求教师熟悉汉字的各项规范标准，率先垂范，自觉将规范汉字书写工作寓于教育教学中，教师的教案、板书、作业批改、评语书写、试卷编制、课件制作等必须严格使用规范汉字，坚决杜绝异体字、二体字、繁体字，尤其不能出现错别字。让全体教师养成自觉用语，规范书写汉字的良好习惯。

四、思考的问题

通过研究实践，我们取得了一些成绩。同时，也发现了一些值得研究和思考的问题。如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《课标》要求的中高年级“40分钟完成400字的习作”？再如：中高年级的生字主要集中在精读课文中，如何安排阅读与写字的时机效率更高？这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

学校利用国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报等阵地广泛宣传规范汉字书写教育工作的重要性。少先队以“红领巾广播站”作为推广规范汉字书写的窗口。把学校的规范汉字书写的活动辐射到家庭、社会，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，促进规范汉字书写活动的社会效益。”

学校校园内设立永久性宣传标语牌。规范汉字书写教育领导小组组织力量，通过标语牌、宣传橱窗、黑板报、横幅等宣传手段不断推动良好的规范汉字书写工作氛围的形成。学校充分认识和重视策划落实规范汉字书写工作的周期宣传。学校建立“红领巾啄木鸟行动小组”指派专人负责。监督校园规范汉字书写的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；在教师的指导下积极参加上级开展的活动，监督校外语言文字的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；做好对校内外语言文字应用情况材料的整理工作。

7.小学生规范书写的策略 篇七

一、从自身做起, 以身示范

“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关, 教师的榜样的作用也至关重要。所以要让学生养成良好的书写习惯, 教师首先要从自己做起。所以在上课时, 笔者时时提醒自己要规范书写, 字迹不潦草, 书写应做到一笔一画, 哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线, 都必须用直尺画。另外, 在作业批改时, 给学生的批语也要认真书写, 一则让学生能看懂, 二也是给学生一个模仿的蓝本。

二、严格要求, 规范格式

1.练习本和草稿本上的书写。要提高学生的书写质量, 首先必须从学生的练习本和草稿本上抓起。教师应该让学生知道在练习本和草稿本上的作业也是正式作业的一个重要组成部分, 应该按照正式作业本的要求来完成。

2.练习册和试卷上的书写。练习册上和卷面上每道应用题下面留给学生写解答的地方是有限的, 要经常指导和督促学生根据每道题所给地方的大小, 合理分配书写空间。有些学生在做练习册时, 不注意格式, 字体又偏大。对于这些学生, 教师要及时给予指导, 使每个学生做作业时都能做到书写认真、布局合理、格式规范、整体效果好。

3.作图题的书写。作图题是数学作业中要求最高的部分, 要求尽量精确, 长度、角度尽量不能有偏差。同时要借助作图工具 (如直尺、三角板、量角器、圆规等) , 并用铅笔作图易于修改。

三、正确引导, 强化训练

培养小学生良好的书写习惯, 必须使之掌握正确的书写方法。比如, 写字时要做到头正和“一尺、一寸、一拳头”。即, 肩平, 眼睛距纸面一尺, 笔尖离握笔处一寸, 胸口离桌子一拳。坚持教师示范, 反复训练, 逐个指导。同时, 编一些顺口溜, 帮助学生记忆执笔要领。如, “头正身直肩要平, 臂张胸开足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指握笔留一寸。”学生在写字时, 教师要注意巡视, 对不正确者及时给予纠正。

四、培养学生浓厚的书写兴趣

事实也告诉我们, 小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此, 要培养良好的书写习惯, 就必须培养浓厚的书写兴趣。在教学工作中, 除了平时对学生量分评价外, 还要适时对学生进行激励评价。对于写得好的学生, 要给予奖励。另外, 组织学生开展书法比赛, 这也是激励学生提高书写能力的一个重要手段。为了培养学生书写的兴趣, 笔者还组织学生举办作业展。除此之外, 还经常利用激励性评价促使学生写好字。如, “有进步了”、“你这个字写得真漂亮, 和你人一样漂亮”、“今天比上次写得好多了”……这些话语无疑给了学生很大的动力。

五、及时联系, 力争家长配合

在学校, 很多学生都能书写工整、认真, 但是到了家中写家庭作业时往往随手划划, 字迹潦草。为了改变这种现状, 笔者通过与家长及时联系, 把要求告诉家长并取得他们的支持, 共同管理、督促学生。有些家长忙于挣钱养家而忽视了孩子的学习, 笔者及时通过与家长的联系, 督促学生良好学习习惯的养成。

当然, 小学生的自觉性和主动意识差, 需要教师一如既往地督促和坚持, 等这种坚持形成一种习惯, 良好的书写习惯就会定格为书写的必然。

8.浅谈如何规范中小学生的书写 篇八

【关键词】中小学生 书写 规范

写好汉字是中小学生应该具备的一项语文基本能力。写字教学,是中小学语文教学中一项重要的内容。汉字作为一种文字符号体系,已有几千年的历史,无论是楷书,还是行楷书,都是经过长期发展后固定下来的记录汉语的书写形式。汉字书写是中国启蒙教育的重要内容,写字水平是反应一个人文化素质高低的一个重要方面。而目前中小学生写不好字,不好好写字的问题日益突出。

一、中小学生书写现状

1、很多学生没有使用钢笔的习惯

很多中小学生首选圆珠笔写字,原因主要有三:①认为写得更快、更流利;②价格比钢笔便宜;③不用打墨水,不易出现故障,耐摔,比钢笔方便。

2、没有正确的书写姿势和正确的执笔方法

不少学生写字“埋头苦干”或是歪头斜膀,几年下来,眼睛近视了,字也写的越来越差了。

3、书写马虎潦草,随心所欲

大部分学生为了应付老师不知的作业,写字只求速度,龙飞凤舞,任意发挥。

有的大得出格,有的小得要放大镜才可看清,有的缺胳膊少腿,有的两字合一或一分为二,高矮胖瘦,左倾右斜,可谓种类繁多!更有甚者,有的学生所写的字,不仅别人难以辨认,连他自己也念不出口。有的学生初中、高中毕业后,仍然写的是一手神秘莫测的“天书”。

4、借助直尺等辅助工具写字,致使许多字在间架结构上严重变形

有少部分学生,为了自得“整齐工整”,使用直尺或书脊拦在笔头下方,形成了一道不可逾越的铁轨,一个字从上写到下,一碰到直尺,不管是“撇”还是“捺”,都立马被规矩成“横”。这样写出来的字行距明晰,猛一看的确比较整洁,但细看不得,因为字的笔画往往或多或少变形了。有的方块字成了梯形字,有的一行字脚绕着脚,辨认吃力。

二、如何规范中小学生的书写

写字的过程是一个学习的过程,在这个过程中存在着教师的教和学生的学组成的双边活动。在这个活动中,教师是组织者,起主导作用,学生是学习的主体,应充分发挥其参与教学的主体能动性。在写字活动中,还有一个“客体”,那就是学生要写的那些字。如何才能规范中小学生的书写,让学生写好字呢?

1、学校领导和教师都要提高对写字教学重要性的认识,做好表率作用

教师在教学活动中只要写字就必须要写规范字,尤其是教师的板书。有时候不少教师为了赶进度,板书时很潦草,要知道学生的模仿能力很强,特别是写字,如果一位老师经常写字潦草,那么他的学生多数书写是不认真的;反之,如果老师在任何时候都能认真书写,那么他的学生整体书写水平都会很高。

学校应该要求各科教师都要争取达到书写规范、端正、整洁、美观,正确地使用汉字,写规范的楷书和行楷,教师率先垂范,让学生仿效。

2、工欲善其事,必先利其器,让学生抛弃圆珠笔、坚持使用钢笔是规范书写的重要环节。

在圆珠笔尚未泛滥的时代,学生们写的字远没有今天的中小学生写的字这般糟糕;在书店里买字帖,只能买到毛笔字贴和钢笔字帖和毛笔字贴,没有圆珠笔字帖;从笔者的调查了解中,即使是普遍使用圆珠笔的学生也普遍认为钢笔缩写的字更规范。无论从哪方面讲,学生书写工具都应该是钢笔。所以,学校、老师要在家长和学生中大力宣传和推荐使用钢笔,引导学生自觉使用钢笔。

3、关注学生的写字姿势与习惯,督促学生养成正确的写字姿势和执笔习惯,重视书写的正确、端正、整洁,养成良好的书写习惯。

很多同学书写差,不是因为不会写,写不好,而是因为习惯差,根本没认真写。一拿起笔,就想赶快写完交差了事。因此,要想书写有改观,端正态度是关键。所以,教师要明确规定,不管字写得如何,必须一笔一画认真书写,只要不认真,一律返工重写。制度一出,教师严格执行,决不能迁就。几次敲山震虎、杀鸡儆猴的打回重写后,其他人也不敢再抱有侥幸心理,书写立刻就会有明显改观,效果显著。郭沫若先生说:“培养中小学生写好字,不一定人人都要成为书法家,总要把字写的合乎规格、比较端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、专行独断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

同时,教师要及时发现并纠正学生错误的写字、执笔姿势,让学生认识到正确的姿势可以避免驼背、近视等身体缺憾。在写字常规上的要求对学生的影响是潜移默化的,也许很多年后学生才意识到这一点,但规范的写字确实给学生成长带来了实实在在的帮助,真正是受益终生。

4、开展形式多样的竞赛,激发兴趣和竞争意识

形式多样的竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

5、教给学生写字的方法和技巧

①基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。尤其在低年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。②字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京:北京师范大学出版社,2008