班主任带班育人理念

班主任带班育人理念（共10篇）

1.班主任带班育人理念 篇一

小学班主任带班育人方略

——让孩子在人生的起点走好每一步

滦县茨榆坨镇大石佛庄小学

一、“育人方略”理念

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。在我们传统观念里，儿童是受教育的对象，儿童的一切应该由成人决定、安排。因此，无论给孩子们灌输什么，总是希望在他们身上即刻发生作用，立竿见影。这种填鸭式的教育无疑不利于学生的个性发展，是违背儿童心理特点的。当学生学习失去信心时，应该满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，应该满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，应该满怀期望，帮助其改正错误，让孩子们在人生的起点，走好每一步。这就是我的育人理念。

二、“育人方略”实施攻略

攻略一：精心准备，征服学生的心

多数班主任在接班风差的班级时，都有些心惊胆战。你想啊，这群孩子不仅个性张扬、还素求别人的认同，有的聪明如狐狸，有的蛮横如小狮子，还有的倔强如小野牛，咱们这只领头羊可要征服他们可不容易！但是，如果一开始你不征服他们，以后你的“好日子”就多了。充分利用了人心理中的“首因效应”很好地解决了这个难题。“首因效应”指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定式，从而影响到以后对该人或该事的评价。心理学家指出，首因效应对人的印象形成起着决定性的作用。所以，第一次在全体学生面前亮相时，我们要做好精心准备：大如教室安排布置，和全体学生正式见面时的演讲稿；小如穿着打扮、语调变化等等。让孩子们在的满怀激情中，充满对未来学习的满怀期待，从而让他们的心不自觉地信服你。正式上课时，班主任还得上好第一节课，让学生们爱上你的课堂，甚至迷上你的课。所以，无论是举手投足的细节，还是板书时的严肃认真，都要将你的魅力充分展现出来，以此吸引学生的眼球，征服学生的心！

欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，有一句名言说的好：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”只要在教育中方法得当，就能使“诗人”真正成为李白。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平；反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中，老师心里应该明白这个道理：其实每一个孩子都很聪明。小学二年级的孩子，正如毛泽东所说的是一张白纸，好写最新最美的文章，好画最新最美的图画。作为班主任要针对每一个孩子的特点，思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来人生的图画。爱迪生、爱因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时侯也没有过人的天资，要让孩子们知道，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如孩子们，成功的关键在于自身的努力，教师以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子，多一点你的赞誉之词，让孩子们相信自己很聪明或者可以变聪明。

攻略二：换位思考，正确表达对学生的爱

如今，很多班主任都反应说现在的孩子大多很冷漠，不能感受到老师对他的爱，对他的殷切期望。但是，我们扪心自问，我们给孩子们所谓的“爱”是真正的爱吗？孩子们犯错时，在怒火燃烧之前我们给孩子们解释的机会了吗？孩子们上课不听讲，我们出言指责时反思过自己的课堂是否精彩吗？家长会上，我们告状多还是表扬多？其实，现实生活中，我们往往站在自己的角度来教育学生，却没想到我们对学生的热情，往往对学生造成了严重的伤害。教师就是学会换位思考，正确表达对孩子们的爱！韩老师引用了美国学者的学说，把学生分为这四种学习类型：视觉学习优势者，听觉学习优势者，动觉学习优势者，触觉学习优势者。并表明基本上，我们老师在讲第一遍的时候，我们70%的学生都能听懂了，剩下的30%的学生(不属于听觉优势)就要我们转换角度去“磨”。而我认为，学生就是如同一年四季中不同季节盛开的鲜花一样，有的绽放在绚丽的春天，有的属于炽热的夏季，有的傲立在秋天的枝头，而有的却盛开在寒冷的冬天。而每一个孩子都是鲜活的生命，他们各具特色、与众不同，怎么可能要求在同一时间绽放？作业班主任的我们，只有耐心等等，尽心呵护，用真正的爱换得教育的青青世界里满园花开！

和每一个孩子谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人兴趣、爱好等情况，熟悉孩子；留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个孩子的情况做到全面了解，在大脑里建立孩子们的“档案。”这样，有了大脑里孩子们的“档案，”针对不同孩子的特点用心沟通，引导孩子们共同进步、做得更好。孩子的潜力是无限的，每个孩子能做的，比我们想象的要多得多。

攻略三：争取支持，团结家长、科任

都说，如果没有家长的支持，我们的教育永远只是一条腿在走路。其实，班主任工作，还需要科任老师的支持，这样，大家才能同心协力真正教育好孩子。可和形形色色的家长们“过招”并不容易。我们先得赢得家长的心理认同，和家长交谈时，可以从“父母亲”的角度引出话题，而不是高高在上，指东点西的“班主任”。韩老师就一再以——“我的学生，您的孩子”和家长谈话。让家长明白，学生是我们共同的孩子。自然，家长就会全力配合了。当面对请来的家长态度恶劣时，特别是爱骂孩子的爱我，韩老师避其锋茫，从学生的角度巧妙应对——“我可不高兴别人骂我的学生”。轻轻一句话，浇灭了家长的怒火，更温暖了孩子们的心灵。同时，还对请假而来的家长说一句：“您来了，为了我的学生，让您受累了！”

三、“育人方略”评价

教学中的评语评价在教育中扮演着很重要的角色。好的评语，良言一句，润物无声，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。作为班主任时刻面带微笑，适时挥洒充满人性的言辞，是天真烂漫的孩子们的渴求，也是教育进步的需要。首先，课堂是孩子们展示自我风采的园地，教师不再是至高无上的权威者，而是孩子们学习探索的朋友、助手、支持者，所以，课堂中的评价应是激励式的，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同。有人说：“好孩子是夸出来的。”这种“夸”应该理解为对学生的赞赏，是教师心灵深处关爱的自然流露；其次是要信赖你的学生，孩子们就像百花一样，各有各的特色，要从各个角度去欣赏、肯定他们。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

只有这样，班级这艘大船才能在家长、科任老师和班主任的共同努力载着孩子们驶向人生的成功彼岸！哲人说，思想有多远，智慧就是有多远。当今的班主任只有在不断的学习中，让自己的思想灵动起来，让智慧的亮光照亮教育之旅！让我们在管理班级中，多想些方法多想一些有效的“攻略”，努力使班里的每一个孩子都能享受到成长的幸福！

2.班主任带班育人理念 篇二

一、立足持续发展, 实现利益同归

在一些恶抓学科教学的学校里, 班主任无一不成为学生“厌恶”的对象, 越优秀的班主任越是学生最“痛恨”的对象, 这些班主任不那么受学生欢迎, 是不是就不会受到其他人欢迎呢?事实上却是相反, 这些班主任却最受到学生家长和学校的欢迎, 而且大多会被评为优秀班主任, 因为这些班主任无论以管教“严厉”见长, 还是以“烙铸”见长, 他们最大的特点是“育分”能力特别强, 这正是家长和学校满足眼前需要的最迫切的期望。

为此, 面对新世纪的挑战和要求, 解决这些教育上的不和谐因素, 必须首先调整我们目前的利益观。从科学发展的利益观出发, 最急需调整我们当前班主任育人理念的是, 育人必须立足于所有学生的持续发展, 追求长远利益, 以学生的发展为根本利益, 实现家长利益、教师利益、国家利益和学生利益同归, 相辅相成, 相互促进。通过这些前瞻性和实在性的育人措施的落实, 学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力都得到了提高, 学生和其他各方的短长期利益得到充分满足, 教育和学生的持续发展得到充分保证。

二、用经营为手段, 盘活班级管理

在传统教育中有三个中心:教育中心、教学中心、教材中心。为此在传统教育中, 班主任的工作方法是说教、灌输、训斥、惩戒等, 这带给学生一种枯燥乏味, 强加于人的教育, 学生很难乐意地接受教师的教育, 造成双方的隔阂或对立。

为了更好地落实以学生为中心的育人理念, 在班级管理上应采用经营的方法。在经营当中, 班主任首先要整合班内外各种教育资源, 搭建一个人人可以平等参与、人人可以充分展示自我的舞台, 然后通过和学生共同管理与筹划, 有步骤地开展各种以追求自我实现为主题的育人活动。在活动中, 重在让学生学会管理自我、管理小组、管理班级, 以激励学生主动参与、主动探索、主动学习、主动规范, 从而健全学生的人格。在经营过程中, 班主任要视学生为同伴、朋友, 充分体现教育的主导性, 让班主任的教育能在学生心灵中写诗, 让学生感受到爱, 会表达爱。班主任要视自己为经营把舵手 (董事长) , 运用经营策略, 盘活班级的各种积极因素, 充分挖掘物质资源和人力资源的潜力, 促进班级的持续发展, 让学生的“利益”得到健康增长。班主任要视课任教师为经营的部门合作者 (部门经理) , 不越俎代庖, 再做部门合作者 (部门经理) 的工作, 即班主任不要成为课任教师的课任教师, 再为各学科的教学工作添压加码。班主任要视教室为经营的场所, 要赋予经营社会性的氛围, 成为学生讲诚信, 求务实, 放理想, 谋发展的区域。采用经营方法, 最大调整的是师生的角色和地位, 解决了传统教育中“中心”错位的问题, 消除了师生对抗, 增强师生合作, 兼顾各方利益, 形成共赢局面。

三、以培养社会人为出发点, 促进学生全面发展和个性发展

把学生培养成什么, 是育人理念区分的重要依据。在现今高考指挥棒仍影响着所有家长的社会里, 学生成为考 (应) 试能手是我们大多班主任包括家长所追求的教育结果。但是, 我们应清醒地认识到:能适应市场经济需求的人才能生存和长足发展, 不能适应的人必将淘汰。我们的学生终要有一天走向社会, 单凭考试能力是无法应对的, 这样的人也不再有用武之地。既然我们学生的生涯终极要成为市场经济的社会人, 我们教育就应该回归到把一个自然人培养成为社会人这个本真上去。

要培养一名合格的社会人, 作为此教育主要完成者的班主任再也不能局限于追求应试能力等这些眼前利益, 再也不能让班主任自身作为模具来铸造自己的学生, 再也不能靠单一“育分”来造就身心不健康的社会人, 应让我们学生接受更多知识的学习, 接受更多能力特别是竞争能力、创新能力的培养。主动让学生接触社会、了解社会、学习社会、服务社会, 使学生在社会中学会做人、学会生活、学会创新, 为每个学生社会适应性发展打好基础。在教室和校园里, 要及早更多地引入社会属性文化, 让学生亲身演绎社会人的角色。主动激发学生积极性, 让学生通过与班主任的合作, 制订学生的长远发展计划, 逐步实施一个社会人所有的学习实践活动, 实现自己的德、智、体等全面发展, 并为自己成为市场经济专用人才有目的地发展个性特长。

3.带班育人方略 篇三

教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。对于班主任来说，爱是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。我当班主任半年多来，从自己还是个学生接受班主任的管理，到现在当班主任管理学生，角色不知不觉中已经悄然发生了很大的变化。借这次机会我静下心来回顾自己的班主任历程，从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对，其中虽然累但是特别开心，特别欣慰，班主任这个岗位锻炼了我，使我改变了很多。我认为可以从以下几个方面带领班级，带好学生。

一、全面了解学生是前提。

新生入学后，班主任可以采取填写调查表、电话咨询、学生自我介绍等方式，对学生的家庭情况、爱好特长、脾气性格、身心健康、综合习惯、学习基础诸方面的情况进行了解，及时建立学生个人档案，做到胸中有数，为以后工作的开展奠定好基础。

二、严爱结合方法巧。

新生入学后，由于来到一个新的环境，一切都是陌生的，对过去的学校、老师和学生怀有留恋之情，对新的班主任抱有怀疑和试探的态度，同时又充满着新奇和希望。因此，班主任千万不要操之过急，一定要微笑地面对学生，循循善诱讲道理，循序渐进提要求，把母爱和师爱结合起来，把严格要求和培养兴趣结合起来，开展丰富多彩学生喜闻乐见的活动，用班主任爱的甘泉去滋润学生的心田，用班主任微笑和智慧去感染和影响学生，初步建立师生基本的信任关系。

三、习惯培养很重要。

新生入学后，就是要培养学生良好的品德习惯、学习习惯、遵纪守法习惯、劳动习惯和卫生习惯。因为，良好的习惯，是一个人学习进步的起点，是一个人事业成功的保障，是一个人立足社会的条件。面对学校的封闭式管理，班主任要明确要求，严格训练，促使学生养成良好的习惯。

四、示范训练要规范。

新生入学后，如何遵守学校的规章制度，如何适应学校的作息时间，如何完成初中与高中的过渡与衔接，如何培养学生的良好习惯，诸如此类的问题与要求，班主任都要进行及时地心理疏导，加强交流和沟通，确立师生基本信任的关系，提出明确的要求规范，并进行有序的严格的反复的训练，使学生有章可循，形成习惯，尽快适应学校环境，尽快进入高中生的角色。

五、宽容大度要渐进。

宽容大度是班主任基本的师德和心理品质。一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。学生成长过程中的缺点和错误是在所难免的，因此，班主任对待学生的缺点和错误，要正确认识，理解宽容，善意指出，用老师的爱使他自律、自束、自策，有内在的动力努力从“璞玉”变为“璧玉”。

六、形成合力是关键。

班级的建设和发展必须形成合力，因此班主任在新学期一开始，要开好任课教师会，班主任要向任课教师公布自己建设班级的施政纲领，听取任课教师对班级建设和发展的意见，取得课任教师的信任和支持，形成班科教育的合力，真正做到“心往一处想，汗往一处流，劲往一处使”，共同搞好班级教育工作。

4.班主任带班体会 篇四

这几天，学院组织辅导员和班主任进行培训，在这几天的培训中，使我受益匪浅，我明白了带班不是一件容易的事情，我要学习的东西还很多。

我是今年初开始带班，带的第一个班是03信息管理，这个班一共36名学生，刚开始带班的时候没有什么经验，因为我也是从一个学校刚毕业就又进入了另一个学校，说白了思想还停留在学生的阶段，所以在刚带班的时候感觉心比较累，就是该干的工作的都完成了，但是效果不是很好，当时的我刚参加工作，没什么经验，也就是边干边摸索，一开始的时候有什么工作都是我自己去干，我想我能干的我就尽量去做，我相信我也能做好，像什么统计班级信息，检查到课率，进行大扫除，还有04年的时候学生要进行跑早操，要求辅导员带队，我当时在学校住校了一年，早上6点带学生去跑步，回来后洗漱完，就去班里上课，白天忙忙碌碌的过了一天，晚上的时候去班里和同学们一起上晚自习，了解他们的学习和生活情况，感觉那时候的日子过得既充实又幸福，但是经过一段时间的体会，我发现如果什么事情都自己干吧，一是效果不佳，二是同学们会认为我不信任他们（主要是班干部），不放心把事情交给他们去做，会认为他们做不好，其实这是我的一个毛病，我认为我能做的事情我就多做些，不想麻烦学生，但是有经验的老师告诉我说你这样做不对，班里面有能力的学生发挥不了他们的作用，而且什么事情都是我干的话效果不是很明显，所以我就

改变了我带班的方法，我充分发挥班干部的作用，有的事情我就交给班委去做，经过一段时间的观察，我发现这样的效果要比什么事情都由我一个人去做要好的多。

我带03信息管理班大概有1年半的时间，在这1年半的时间里有苦也有甜，只要是我班里的学生无论在哪遇见我都会亲切的喊我一声“老师“，每次我总是高兴的回答说：“哎”，这时候心里的感觉是任何时候也比不了的，作为老师最大的欣慰也就是学生能做一个懂礼貌，懂事的好孩子；但是有时间也会为班里的事情头疼，有的学生不听话打架了，不爱来上课，晚上老去网吧上网等等，当时学生打架的情况比较严重，我们班就发生过一次，同学们怕我担心，第二天才告诉的我，经过我的了解情况，知道他们是因为在食堂买饭时发生了口角，才发生了打架事件，后来经过学生处、辅导员的教导，同学们也认识到自己的行为多么不负责任和愚蠢。

现在有的时候03信息管理班的学生还会在教师节等节日的时候给我发个短信，每当这个时候我就会感觉很欣慰。还有的学生在工作或是生活上遇到什么问题都会给我说，让我帮他们出出主意，我认为作为老师就要以身作则，不光教学生知识还要教学生做人的道理。

2008年3月12日我接的07自控1班，这个班当时72人，人数比较多，现在有66人，而且男生占相当大的比例，有50人，女生16人，我第一次带这么多的人而且男生还很多，当时很是触头，又由于我是后接的这个班，怎么说呢，感觉上他们不是跟我很亲，有种后娘的感觉，于是我就有事没事的就去教室跟他们交流，后来我发现这个班的学生比较“死“，无论上课还是课下不愿意和老师交流，人又多，我一时半会也记不住他们的名字，当时记住的也就是班干部和调皮捣蛋的学生的名字，我是一名数媒方向的老师，为了能充分了解班里的情况，我在2008-2009学年第二学期的时候主动要求给我们班上课，为的就是能多了解他们多一点，但是我给他们上的sql这门课，这门课我给04、05、06级的学生都上过这门课，所以给07自控1班上这门课的时候不是很费劲，经过一个学期的接触，我把班里的每个学生的基本情况都了解了，名字我也能都叫的上来了。

我带07自控1班的学生到现在也有1年的时间了，在这1年期间，我有几点体会在这说一下：

一、这个班总体来说还是很不错的，因为男生多，我怕他们容

易出现不合的现象，到现在还没有出现类似的事情。

二、这个班的班长原来是肖博，在我刚带班的时候我就找过他

三次，每次都找不到人，他有将近半学期的时间没有去教

室上课，我问学生他忙什么呢，学生说他在宿舍上网，还

说他在学生会是个干部，有时候忙学生会的事情，我说这

样不行，作为班长就要对班级负责任，是一班之长就要有

一班之长的样子，于是我就将肖博给撤了，由原来的副班

长邓立来当班长，原来的团支书娄龙当副班长兼团支书，经过这样的调整，同学们都比较满意，有的同学原来对我说班长都不上课，现在他们没有理由再这样说了。

三、评国家励志和贫困补助，在这个事情上我秉着公平公正的原则去做的，只要是不符合条件的我一律排除，在这期间

有同学给我钱的，有同学给我打招呼的，也就是威胁我说：

“我是学生会的，你不知道啊，你自己看着办吧等等”，我说你们谁要来找我，我都可以说出来为什么你没有资格评

这个，经过这个事情之后我也树立了威信，同学们都知道

我是一个说话算话的人，还有就是对待每个同学都是一视

同仁。

四、这个班在2008年9月份的时候从07应用1班转来4名同

学，其中有个同学老不上课，经过一次一次的找他谈心教

导，他已经按时来上课了，没有旷过一次课。

我带的07自控1班还有好多同学值得我来说的，在这里就不一一叙述了，带这个班给我感触最多的事情是：班干部给我很大的帮助，同学们的心也比较齐，我相信我们07自控1班一定是一个团结的班级，会越来越好。

5.小学班主任带班方略 篇五

杜娟娟

各位老师大家好

今年是我担任班主任的第三个年头，从第一次接班的紧张，害怕，不知所措，到今天能够淡定从容的去面对，我很感谢班主任这份责任带给我的点点滴滴，有汗水，有收获，是这个岗位锻炼着我，让我和我的孩子们在成长的道路上创造属于自己的一片天空。这几年的班出任工作我一直坚持着“教书育人并行，和学生共同成长”的带班理念。接下来我将就自己的班主任工作思路和方法做以简单介绍，和各位老师交流，不足之处愿能到老师们的批评指正。

一、以身作则，树立榜样 古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”要想管理好班级、管理好学生，班主任必须树立自身良好的形象，做到言传身教。不要认为有些事是小事就不做，这样以后有些事让学生做，学生也是迫于班主任的权力而不敢不做，决不是心甘情愿的。在我的班级里最明显体现的就是“说到做到”，我一直教育学生成为言而有信的人，首先班主任必须是这样的人，处事上不能存在差不多，得过且过，糊弄的想法，因为有的孩子会记住我所说的每一句话，既然说出口就应该尽力而为，这样不仅在学生中树立了威信，同时也为孩子们树立了榜样，所以学生们的懒惰和放纵的行为得到了明显的改善。在读书活动中为了给孩子们起带头作用我们还会师生同读一本书，在学生在潜移默化的学习中获取更多的知识，得到更好的锻炼。

二、尊重学生，关爱学生

作为一名年轻的班主任脾气会有不好控制的时候，每当这时我就会告诉自己“冷静的解决一切”。对于孩子我们要用爱的教育，发生问题给他们解释的机会而非以主观想法下定论，出现错误给他们一张温暖的笑脸而非严厉的斥责，遇到困难给他们及时的帮助而非恶语相向，进步时更应该给予鼓励而非毫无在意。在与学生相处的过程中“将心比心”，我总会想着自己在这个年纪时的烦恼与想法，那么这时我就与我的孩子们更近了一步，尊重每一位学生，供其所需，给学生提供平等，健康的学习和生活环境，这样就形成了和谐向上的班级氛围。

三、以生为主，和谐相处

在之前的班级管理中我总是扮演着两种不同的角色“严厉的老师”和“亲近的朋友”。更多的是处于后者的相处，孩子们在升入四年级时心智就发生了明显的变化，他们好像一下子长大了，所以之前严厉的方式不再试用，我更喜欢凡事与他们商量，听听他们的意见，因为他们才是这个班级的主人。班级管理不是一个人的工作，发挥每一名学生、每一名班级干部的作用。对每一名学生班主任都要用其所长，避其所短，在为班级工作的方法和态度上给以指导帮助，使他们充分发挥各自的优势，热心为班级，为同学服务，同时也培养他们相互配合，相互协作的能力，进而使班级管理有声有色，让他们懂得自己就是这个班级的小主人，他的一言一行与整个班级密不可分，并为了班级的荣誉而努力的工作和学习。班内的学习互帮小组，劳动能手，读书达人，管理小队个个厉害，就这样我的班主任工作更加的轻松和快乐。

四、开展活动，积极向上

在学校和班级组织的各项活动中，我都会围绕着本班的学情和问题精心的设计和开展丰富多彩的活动。每周一的班会就是总结我们一周学习生活的时候，这个时间充分的利用，让学生逐渐的规范自己的行为，取得更大的进步。每次的主题班会我都会根据学生的年龄段认真设计，“孝敬父母”主题班会，让现在的独生子女更了解父母的伟大，从而更加孝顺，关爱父母。“友谊在我心中”主题班会，让学生间的友谊加深，共同创建和谐班级。同时我们还实行个人计分制来奖励进步的学生，鼓励后进生，让每一位学生都得到锻炼与成长，学生在集体中互相帮助，相互鼓励，形成了一个健康向上的班级。

五、联合老师，沟通家长

我认为一个好的班集体不仅仅只有班主任和学生重要，作为班主任我更要联合我们的其它任课教师，及时的了解学生的学习状况和课上表现，根据任课教师反应的情况一起想出相应的策略。同时还要多多沟通每位学生的家长，利用家校通，家长会，家访，面谈各种形式，及时的与家长交流学生的现状，帮助学生取得更大的进步。这样才是一个完整的家庭，才能为学生创造更好的环境，让他们健康快乐的成长。

经过老师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班形成了良好的学生氛围，学生的能力能到锻炼，班级更加团结向上，去年我们还获得了优秀少先队的称号，今年还被评为区级优秀三好班集体。在多项活动中我们也得到了优异的成绩。但是我们还需更加努力，去创造属于我们的辉煌。

班主任工作任重道远，它虽繁琐却富有魅力，当面对学生的进步与快乐，得到老师和家长的肯定，我就知道我的选择是正确的，我的努力是值得的，在以后的道路上我将同他们并肩前行，带领学生驶向理想的未来。

6.班主任带班育人理念 篇六

一、良好的心态是班级管理的法宝

俗话说:“心态决定一切。”班主任的对象和任务是无法选择的,而完成任务的方式和工作状态是可以选择的。榜样的力量是无穷的,老师要以身作则,喊破嗓子,不如做出样子。俗话说得好,细节决定成败。小事可以成就大事,细节可以成就完美。班主任工作是一个“高危”职业,班主任一句话、一个眼神、一次谈话、一个动作、决定,都有可能成就一名学生,也可能毁了学生的一生。所以,班主任一定要调整好自己的心态,心平气和地对待班级工作中出现的问题,快快乐乐地做一名智慧的班级管理者。著名教育家魏书生说过:“把人看成天使,你就生活在天堂;把人看成魔鬼,你就生活在地狱。”

二、爱的注入是教育永远鲜活的血液

一位教育家说过:“没有爱的教育就不是教育。”爱,是教育的前提,洒满爱的教育,能产生情感的共鸣,能开花结果。作为班主任,不但要有责任心,更要有爱。我一直坚信星星再小,也会发光,从不歧视任何一名学生是我管理班级的教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。尤其是农村学生,环境条件的限制使他们更加敏感,更加懂得爱与尊重。我班住校生魏永峰(化名)每次作业都做得很潦草,有几次还完不成作业。我了解到其父母离异,父亲常年在外打工,他一直跟着爷爷奶奶生活,由于离家远,爷爷奶奶年纪又大,常常没人给他送饭,特殊的家庭影响了他的心理,使他不服管,做事不能善始善终,思想上有点自暴自弃。于是,我每天下午放学后都辅导他和其他住校生一起完成家庭作业,主动和他谈心,接济他的生活,渐渐地他开始变了,脸上多了笑容,上课能积极发言,成绩也提高了不少,尤其是他看我的眼神,那么亲,那么真诚。

三、多元沟通是和谐班级的溶剂

班主任工作琐碎而复杂。班主任是联系科任老师的纽带,沟通学校、家庭和社会的桥梁自然非班主任莫属。而和学生的沟通是这些关系中最主要也最长期的工作。随时和家长沟通,了解学生的家庭情况以及学生在家里的表现,以便我们合理有效地设计教育教学方法,开展工作。平师附小校长魏鸿喜对此作过题为“握紧心灵硬币,拉近与学生的距离”的演讲。从中我明白了种种不良沟通,也学到了许多师生之间沟通的技巧。真的是“用爱触动每一根心弦,让学生焕发勃勃生机”。具体做法是:(1)就事论事。和学生沟通时,不要旧事重提,絮絮叨叨,没完没了。(2)用宽容的心态握住情绪的开关。处理问题时,一定要调整好情绪,不能冲动,把快乐的钥匙拿在自己的手上。(3)富于同情,学会安慰。从心灵上和学生达到共鸣,让学生觉得老师能站在他的立场上看待问题,从而也能客观公正地思考问题。(4)专注在感受。当学生被外面的景物所吸引时,不妨停下来和学生一起欣赏,那也是一种学习。

四、安全教育是教学活动的保障

学校的一切教育教学业务顺利进行的前提是安全,而班级又是学校的基本单位,所以,班主任要时时刻刻培养学生的安全意识,让安全成为习惯,随时消除安全隐患。省级专家尤学文老师认为应该把安全融入常规,让安全成为习惯,这样,班主任工作才能得心应手,轻松如常。

作为班主任,我经常从以下几个方面进行日常安全教育:(1)上学、下学安全。(2)住校生住宿安全。(3)中午不回家吃饭学生安全。(4)体育课安全。(5)学生心理安全。(6)班级常规安全。(7)网络安全等。尤学文老师说过:“安全工作,只有起点,没有终点———我们永远在路上。”我们在班级管理中,一定要把安全工作放在首位,作为教学活动的保障。

五、不断赏识是教育的倍增器

都说好学生是夸出来的!的确,老师的一句表扬是对学生的肯定,会使学生对自己更有信心,对学习更有兴趣。表扬不能只是空洞的一句“你真棒”,而要描述性的表扬,让学生知道他们到底哪里棒,从而使之起到榜样的作用。而对于问题学生,要寻找他的闪光点,换个角度,肯定他的某一方面,让他知道在老师心中他也是优秀的。我班学生郭法(化名),很聪明,但很调皮,还时常逃课。一次,数学老师正在上课,他带着一个一年级的小同学来找我,告诉我那个小同学不上课,在水渠边玩耍。我当时没有批评他为什么没有上课,表扬他及时发现问题,第一时间消除了安全隐患,及时向老师汇报,解决问题。他听了我的话,脸上露出了开心的笑容,我让他把那名一年级小同学领回教室,他自己也回本班上课。几天后,他不但没有再逃过课,而且上课表现出前所未有的认真,还能时不时地发现并纠正班里的一些不良现象。

7.班主任带班心得体会 篇七

这周开始在指导老师和陈主任班上讲了几节课，静静老师很温柔，因为我也是刚上讲台，怕打击我的自信，产生挫败感，所以一直也是在鼓励我，但也指出了致命伤，就是不自信!当然，一个实习老师要有很强的业务能力和心理素质才能在台上表现出那种和优秀教师一般的稳健的台风吧，那是一种值得仰望的高度，老师为了让我克服这个困难，也是一直夸奖我，还在全班学生面前夸我准备很充分，表现很稳定，丝毫不怯场，让我还有一点小小的不好意思，老师说以后要多多把握机会讲课，因为教学经验不仅仅是观摩学来的，而要自己实践去积累。感谢老师的真心相待，感觉很幸福。

陈老师给的评价就是那种很切中要害的，静静老师帮我度过了信心稳固期和基础教学能力指导期，陈老师就开始进行个人能力的提高和改善指导，分别从教学内容、教学过程、教学氛围等方面给了非常有针对性的建议。

首先在教学内容上，太过于繁杂，一首诗歌点很全面，却没了重点，没有让学生重点关注的东西了，这样导致一节课下来，学生就感觉很空泛，没有学到深刻的东西。

在教学过程中，因为内容太多太杂，就导致一节课的节奏很赶，每个点都不能深入去分析，给学生一点的时间去预习思考，根本就进入不了学习的状态。在叫学生回答问题的时候，也是太快的去给出答案，在引导上特别想让学生说出自己心中的答案，其实这是不对的，只是在代替学生思考。而是应该每一点都给学生足够的时间去思考，即使答案不符合自己心中的标准，也要让学生说出为什么得出这样的答案，如果他能说出道理，就是多了一个挺好的思考方向，如果他自己说着都自相矛盾，也会自己改正，这样有了一个思考的过程，更能印象深刻。

还有在教学氛围上，不用刻意去保证可能的活跃，学生们很活跃有可能只是起哄，一堂课其实更应该多留一点时间让学生自己静下来思考，保证时间的足够，该活跃的时候活跃，该静就得静，这样才是一堂有意义，氛围好的语文课。

自己回看视频也发现很多小毛病，语言上，口头禅太多，紧张的时候会卡壳。课堂其实并不活跃，而是有些乱。

8.班主任带班工作心得简短 篇八

作为班主任，我深深感受到了班级管理的重要性。在这个过程中，我遇到了很多挑战和困难，但同时也收获了很多成长和感悟。

首先，班级管理需要耐心和细心。每个学生都有自己的特点和需求，需要针对不同的情况采取不同的管理方式。同时，班级管理也需要及时处理各种问题，不能拖延。

其次，班级管理需要建立良好的班级氛围。班级氛围对于学生的成长和发展至关重要，需要营造一个积极向上、和谐友善的氛围。

最后，班级管理需要与家长密切配合。家长是班级管理的重要力量，需要与家长保持良好的沟通和合作，共同促进学生的成长和发展。

9.实践育人理念,完善德育体系 篇九

“育人为本, 德育为先”, 这是我国高等教育工作长期经验和今后坚持正确办学方向所凝练的极为重要的科学论断。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调, 要把实践育人作为开展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。时代赋予了实践育人以全新的意义和地位, 在新时期大学生思想政治教育工作中, 实践育人将被提升到新的高度。

2. 实践育人的科学内涵

实践育人是基于实践的观点形成的育人新理念。所谓实践育人, 是指以学生在课堂上获得的理论知识和间接经验为基础, 通过社会考察、科技文化服务、志愿服务、劳动锻炼等应用型、综合性、导向性的实践活动, 发掘学生的潜能, 激发学生的兴趣, 发展学生的个性, 促使学生成长成才, 对学生进行思想政治教育, 并促进其形成正确的世界观、人生观、价值观等的新型育人方式。

实践育人符合教育的客观规律。第一, 实践作为课堂学习的有机延伸, 作为学生踏入社会、接触社会、了解社会的有效平台, 让学生不仅学会了生活技能、生产技能、行为规范, 而且学会了如何处理人际关系, 处理个人与社会的关系。第二, 实践育人是高校育人的重要环节, 是思想政治教育不可替代的重要手段, 实践育人符合“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的育人规律, 是传统思想政治教育的有效补充。第三, 实践育人符合大学生自我教育、自我管理的成长规律, 更加明确了思想教育的主体。大学生是受教育者, 也是教育者;是思想政治教育工作的对象, 也是思想政治教育工作的主体。我们应让学生通过生动有效的实践活动, 实施自我教育和相互教育, 在实践中自我管理和相互管理。第四, 实践育人符合素质教育的规律。坚持知行统一, 积极开展各种实践活动, 把实践融入大学生学习和生活中, 符合素质教育的本质要求。

3. 实践育人的作用

在对大学生进行思想政治教育的过程中, 仅仅依靠课堂是远远不够的, 课堂思想教育内容单一、方法教条、形式枯燥, 往往难以达到预期的效果。实践的育人功效不同于课堂, 其作用表现在以下几个方面:第一, 实践时可以让学生可以带着问题走出校园, 走进社会, 到实践当中去亲身体验, 将自身作为社会人, 让其意识到自己肩负的社会责任, 从而使学生产生紧迫感和危机感, 珍惜学习的机会。第二, 实践活动的内容多样性能使学生接受爱国主义、集体主义、社会主义的熏陶, 获得课堂上无法得到的体验和经历。第三, 深入开展各种具有先进性和导向性的实践活动, 有利于推动学生的党团建设工作。采取实践育人的方法, 把党的知识教育、团的主题活动与具有先进性和导向性的实践活动结合起来, 如参与党课的理论学习与实践, 参与“科技、文化、卫生”三下乡活动, 促使其对党团更深入地了解。第四, 实践可以促进大学生全面素质的提高, 当代大学生基本未进入社会, 一直生活在学校这个相对理想的空间里, 这种单一的“线性成长”经历, 使其普遍缺乏实际生活经验, 缺乏对社会实际的接触, 而通过参与各种实践, 能促使其亲自观察, 独立思考, 深入实践, 使其增加社会知识, 综合素质得到提高。

4. 形成实践育人格局

多年来各高校积极探索, 勇于实践, 大胆创新, 构建了一整套内容丰富、点面结合的实践育人格局。重点是进一步探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制和工作机制。

4.1 教育型实践

学校开设道德实践课, 深入开展道德实践活动, 组织政治理论系列研讨会, 召开主题报告会使学生提高了对周围事务的把握能力和体验能力, 通过体验增加领悟, 提高了个人的道德素养和自律感, 在现实生活中增强了责任感和时代使命感, 能学会感恩, 学会学习, 学会做人, 立志成才。以重大节日和重大事件为契机, 大力加强爱国主义教育。这种生动活泼的教育形式渗透性强, 持续时间长, 学生更易于接受, 不仅使直接参加活动的学生受到了良好的教育, 而且通过他们的辐射作用, 使全校学生都受到了正面的引导。

4.2 服务型实践

广泛开展生产劳动、“三下乡”及各种公益活动, 在参与这些服务实践中, 同学们在为社会作出贡献的同时, 也亲身体验了服务社会的乐趣, 受到了良好的思想道德教育。

4.3 文化实践型

学校组织校园女生文化节、科技文化艺术节、宿舍文化节等一系列特色活动, 使学生们对文化活动的不同需要得到了充分满足。这些活动不仅丰富了学生的校园文化活动, 而且拓展了他们的综合素质。

4.4 组织型实践

学校通过学生会、学生社团、班级团支部、班委会等学生组织, 广泛开展了内容丰富, 形式多样的活动。在学校组织里, 学生们分别担任不同职务, 对于未来走向社会, 他们的实践经验是非常有用的演习;在组织活动的过程中, 学生们承担着一定的工作, 积极性被充分调动起来, 主人翁意识和责任感得到了空前的提升, 能力也得到了全面的锻炼。

5. 建立实践育人保障体系

实践育人需要一个保障体系, 围绕培养目标, 更新教育观念, 大力推进教育教学改革, 全面构建实践育人科学体系, 全方位、多途径地开展实践育人, 建立起一个校内校外相结合、课内课外相联系的立体式实践育人科学体系, 努力培养学生特长, 提升学生综合素质, 促进学生的全面发展。

首先, 要有坚强的组织保障就要职能部门参与、齐抓共管。团委具体落实的实践育人保障体系, 全面科学地分析大学生思想状况和学习状况, 制定实践育人的总体规划, 并作出全面的部署和安排, 要把实践育人与教学。科研、学生管理结合起来、求真务实, 真抓实干。

其次, 重视教师和管理人员的主体保障作用。教师和管理人员是实践育人的最重要的组织者和实施者, 是主体, 必须让他们认识到实践育人一个关系到能否培养出社会主义事业合格建设者和接班人的重大问题, 从而提高组织实践育人的自觉性和责任心;要使他们把实践育人提高到与课堂育人同等重要的地位。还要面向社会, 广开渠道为学生提供更多更好的实践机会。

最后, 完善实践育人的工作机制。把各类实践活动纳入学校教学的总体规划, 保障学生参加实践活动的热情和积极性;工作成果评价机制, 实践育人的工作绩效要量化, 在此基础上完善评优奖励制度, 为学生社会实践活动提供必要的经费;高度重视社会实践基地的建设, 为学生实践提供舞台创造机会, 广泛开展各种校内实践活动, 克服困难, 保证学生实践活动场所等物质条件。

摘要：社会实践是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要措施, 是培养大学生创造精神和创新能力的有效载体。实践育人不仅符合教育的客观规律, 而且有坚实的学术理论基础。在思想政治教育工作中, 要正确认识实践育人的科学内涵, 牢固树立实践育人的理念, 科学构建实践育人格局, 建立实践育人保障体系。

关键词：新时期,大学生思想政治教育,实践育人

参考文献

[1]邵广侠.论道德教育生活化的回归问题[J].理论月刊, 2006, (8) .

[2]鲁洁.边缘化外在化知识化——道德教育的现代综合症[J].教育研究, 2005, (12) .

[3]易连云.传统道德中的生命意义解读——论“生命.实践”道德体系的构建[J].教育学报, 2005, (5) .

[4]牛金成.德育课程概念的重构[J].教育评论, 2007, (1) .

[5]周谷平.新课程改革视野中的学校生态教育[J].课程.教材.教法, 2006, (12) .

[6]李小鲁.中小学德育课程改革的整体思考[J].思想政治课教学, 2006, (3) .

10.班主任带班个人工作心得体会 篇十

班主任带班心得篇一

在北大青鸟上班近一年半的时间了，这期间有很多的感触，开心、忧虑、自豪…..都来自于那些天真、可爱的学生们，下面我会分期将我的带班心得给大家分享一下：

让学生有归属感，产生对班主任的信任和依赖

每个人刚进入一个新的环境，面对很多陌生的面孔时都会有很多的不适应。进入我们中心的每一位新学员更是如此，他们有的刚经历了高考的失败;有的刚经历过工作的磨练;又进入了一个新的环境面对一些陌生的老师和同学，有大部分学员都是

第一次离开家，离开父母独自一人在这边，这时的他们会觉得自己很无助，很需要家人、朋友的关心，但是他们都不在身边，所以我们应该在学员一访的时候给予学员一种归属感，让他们感到我们的老师很关心他们，犹如自己的家人和朋友一般。

我们要通过各种活动让学员们互相熟悉起来，让他们尽快适应中心的环境，适应身边的人群，然后以全新的状态投入到学习当中。在学习的过程中，有好多学员在来我们中心以前根本没有计算机基础，甚至还有些学员不知道怎样去开关机，那么我们班主任要做的是在没有进入正式上课以前耐心的帮助学员打好计算机基础，不断的给其鼓励，打消他们恐惧、无助的心理，树立他们的自信心，帮助他们战胜自己，在生活中我们要给予学员无微不至的关怀，将心比心，只要我们真心的关心他们，做他们的亲人和朋友，那么他们就会信任我们。

班主任带班心得篇二

班主任号称最小的“主任”，好歹也是一个官。既是官，就得管。管什么呢?管两样东西，其一，个体;其二，集体。其实集体也是由个体组成的，只是，形成了集体之后，身处其中的个体行为与单独的个体会有很大的不同，因此，对集体的管理需有一些特殊的方法。不过归根结底，班主任做的是教育人的工作，是最伟大的“善”。就一定要有些“小本领”，再此，我仅将自己的一点心得与大家分享。

许多班主任，尤其是年轻班主任，带班伊始，雄心勃勃，热情万丈。制定出一系列的治班方略，定要烧他个三把火。可是，在班级管理过程中不可避免要碰到阻碍与挫折，有时，有些年轻老师勇气可嘉，试图凭一己之力，强硬攻之。不能说其热情不好，也不能说其目标不对，但是，强攻不是个好办法，学生也有自己的情感，一味的图快真不是最好的办法。

许多老师想不通其中的道理，觉得自己明明是为学生好，对学生严格要求，为什么学生不理解，还要怨恨老师。难道不管学生、放任自由就是好的做法，就是受学生欢迎的策略吗?非也。要改变一个人，首先得让他接受你，他接受你了，你的教诲他才能听的进去，他才可能在你的影响下发生改变。青少年学生思想不成熟，情绪更不稳定，在理智与情感的较量中他们常常屈服于情感。因此，一个成功的班主任，当他面对班级里一个个活生生的个体时，一定要想方设法让学生在情感上接受自己，换句通俗的话来说，班主任要善于笼络人心。

明白这个道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。

对与每一个单独的个体来说，班主任要赢得其心都要采取一些不同的方法，但是，普通适用的方法还是有一些的，以下式说明一二。

第一、要做一个心地善良的人，让学生感受你是真心诚意为她好。有一些教师自身修养很高，爱学生的感情是从心底里发生的，这样的教师极受学生爱戴，大家不难理解。反之，心地不正，动机不纯，这样的老师，很难赢得学生的尊敬。

第二、假如有一些学生你实在喜欢不起来，怎么办?这个当然和你的个人功力有关系的。功力高超的老师，可以“昧着良心”行事。即在他很不喜欢一个学生的时候，也可以装成喜欢的样子，这种表里不一的做法我们不提倡!可是，如果确实有些学生本质不好，那也要注意，不要轻易当众批评他。最好能有机会表扬他。这种表扬可以是在他作对一件事后你微笑着竖起大拇指，也可以是在班级里当众表扬他。每一个学生都有其特长的一面，创造一个可以让他展示才华的机会，然后在加以肯定，会收到意想不到的效果。只要有一双善于发现的眼睛，就一定能看到每一个学生的优势。有时候，通过第三者有意无意的表示对另一个学生的欣赏，也是一种极为有效的方式。背后的赞扬通常都被认为是真实可信的，也更能让人感动。

第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。有一些教师常常备有一些演算白纸，对考试成绩不理想的同学加以鼓励，也可对成绩突出的同学加以表彰。说实话，演算纸不值钱，但在学校里就不一样了，特别是班主任的奖励。学生情绪低落时，教师不妨说两句贴心的话语;学生碰到困难时，教师不忘适时帮上一把。这些细微之处，正是收买人心的好机会。但奖励不能滥用，不然学生会认为你是泛爱，不是对自己的特殊关照，反而会适得其反。

第四、与个别的学生时不时地做一些一对一的谈话也是非常重要的。谈话也要注意方式方法，谈话务必要平等、亲和，没必要一定要拘泥于老师坐学生必须站直，手背后。可以试一试坐在一起面对面交谈。让学生感觉到老师是在一直关注他的成长。通过这样的谈话，学生会感受到老师的重视，从心理上会与教师拉近距离。

对于低年级的学生来说，教师的情感更为重要。只要教师能以诚相待，就可能赢得所有小孩子们的喜爱与尊敬。比如，小学生最喜欢也最敬畏自己的班主任。到了高年级，学生的判断能力逐渐增强之后，教师的情感仍然是很重要的一种手段，但是教师更要重视自身思想深度的建设。尤其是对于高中生来说，如果教师能有自己的特点，学生是会很佩服的。比如某些老师看的书非常多，知识很渊博，讲课有亲和力，又有幽默感。有思想的学生便很愿意与这样的老师探讨人生道理，每一次都觉得很有收获，这个学生对此教师的尊敬便是不可动摇的。

在教师与学生的日常相处中，不破坏与学生之间的感情应该是班主任所有工作的基本立足点。因为推行一项制度而与所有学生的关系搞僵，其实得不偿失。要说明的是笼络学生与讨好学生是不同的。讨好学生有可能有一时的效果，但时间长了，教师的权威丧失，反而得不到学生的尊重，教师对学生的爱则变成廉价商品，不为学生所珍惜。反过来，一名严格的教师表现出的宽容与信任更显得珍贵，更让学生感动。

以前我们常说：“个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的”。从班级管理的角度来说，这句话太正确了。

班主任管理的既是个体，也是集体。如果以为一个群体只是个体的叠加，那就错了。许多单个的学生聚集在一起，形成一个班集体，从此形成错综复杂的关系。除了单个学生与教师的关系之外，学生互相之间也会产生影响，而且这个影响还十分巨大，巨大到有时会超过老师对他们的影响程度。我们常常说，环境能改变人，一个人的成长环境对其一生发展起着非常大的作用。好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力，通过集体对个体实施影响。

集体所产生的环境是一个看不见摸不着的东西。以军队为例，士兵离开驻地，到城市里去，依然会保持军人的本色。这个营盘变成了心里的烙印，是一种文化，一种传统。要改变一个人，通过集体来改变他是最好的方式。高明的班主任要善于经营集体。

一个好的集体氛围需要班主任用心来经营，可以通过以下几个方面来做尝试：

第一、用制度去管理班级。人是需要制度来管理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他们明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师起到一个指导者的作用。这是很高明的做法，只有具有高度驾驭集体能力的教师，才有可能实施这样的管理。

第二、营造良好的班级舆论。好的班级舆论非常重要，这是形成好的班风的重要基础。自习课，如果有同学讲话，马上会有人来制止;有人欺负弱小，马上会有人打抱不平;出现损害班级荣誉的行为，马上引起众人的谴责。这样的班级，风气自然正，正气抬头，邪气必会低头。集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为。好的班级氛围，是一点一滴形成的。班主任首先需要挑选合适的领袖型学生。领袖型学生通常都是出众的，从某种程度上来说，选好班干部就控制住了班集体。但切忌一定不能让自我约束能力差的同学来担当。有些老师让爱打架的同学担任班长，短时间内在整顿班级纪律方可能有成效，但长远来看，对班级的发展趋势很不利。

第三、增强班级的凝聚力。很多老师不太明白如何形成班级凝聚力，其实原因很简单。每个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能凝聚这个集体。学校组织的各项比赛是增强凝聚力的好机会。遗憾的是，一些班主任却让学生自己去搞，自己不闻不问，实在是不高明之至。其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程，流眼泪的过程都是很好的凝聚班级体的过程。所以，班主任要带头，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，班级凝聚力就越大。

第四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会就是一个很不错的方式。我不太主张班会课班主任放手完全让学生去搞，教师到最后在无关紧要的总结两句，这样的主题班会往往流于形式，收不到效果。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应该起到主导作用。不仅仅是班会课，只要学生一起参加的活动，就包含集体心理辅导的技巧。比如一次广播体操比赛，一次春游，一次全班体育娱乐活动都会对个体心理产生影响一个集体的风气是至关重要的。大到校风，小到班风。最好的教育是集体的教育，它育人无形，润物无声;它潜移默化，直抵人心。一个班级，有好的班风，就一定是一个好班级。

班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理的遗漏。比如班级里有没有特权学生，如果有，要早解决，否则对集体有很大危害。再比如有没有制定出规章制度却没有遵守的情况。把好的制度贯彻下去就不能半途而费，因为有了制度却不执行会让学生感觉到可以不守纪律，这是极其有害的。

好的集体氛围相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体如同长堤之中的河流，无论如何汹涌，都能顺流而下。但这个长堤是需要我们人民教师的不断建设。

班主任带班心得篇三

去年9月刚刚进入教坛，并担任了初三的班主任，在半年的工作实践中积累了一点心得体会。

一、抓好学生日常行为规范，及时解决问题。

由于中途接班，学生的思想及家庭状况不清楚，同时缺乏班级团队建设的经验，学生到了初三，思想起伏较大，对学校和老师设置的条条框框非常反感。那么，班主任就需要以每周五的班会课作为契机，严格班规规定，纪律检查，在课余时间多疏导，排解学生的思想滞碍，同时，班主任自己首先要做出表率，规定时间学生必须进教室，班主任也必须身体力行，所以，日常行为的培养一是严格要求学生，二是严格要求自己。

二、用自己真情实意去体贴和感化学生，走进学生心灵深处。

应该放下师长架子的时候必须放下，和学生推心置腹打成一片，做学生工作时口服心服，动之以情，感之以理，用班主任的人格力量去感化每一位学生，做他们真正的良师益友。

三、培养学生积极健康的心理，平等地对待每一位学生。

在平时的教育教学中，我坚持以鼓励为主，无论是优生还是差生，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。班主任以自己切身的体验引导学生，鼓励他们以一种积极的心态和高尚的斗志面对人生，直视挫折。同时，结合他们的实际情况帮助他们树立人生的志向与目标。

四、抓好后进生的转化工作。

三好学生的重中之重就是突出重高，但学习成绩靠后的“双差生”，更需要班主任拥有独到的眼光发现他们身上的闪光点，加以培植，又要严格要求他们的纪律和日常行为，争取做有松有紧张驰适度，并且要尊重后进生的人格，多激励，多表扬。

五、培养学生良好的学习态度和习惯。

1、化被动学习为主动学习。

2、让学生掌握学习方法，坚决反对“死整”。

3、鼓励竞争，强大自我，挖掘学生学习的潜能。

4、防止偏科，均衡发展，这一点极为重要。班主任是学生的“营养师”，合理协调搭配学生的各方面“营养”，强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，班主任要与各科任教师保持紧密联系，把握偏科学生情况，共同出谋划策。

由于带班时间较短，初涉教坛，小结仅是零星琐碎而已。总之，班主任工作繁琐复杂，但又最能把握学生的思想动向，班主任是联系各科教师之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁。

班主任带班心得篇四

我从事班主任工作已经有几年的时间了，而且前一段时间我还参加了班主任培训，通过学习培训，我对于班级管理工作我有一些自己的看法。面对11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己本学期来工作的体会。

一、用爱心对待每一个学生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。接到本班学生以来，经我的一些了解，得知我班的王国银同学脑袋聪明，但是不爱做作业，我本想找一个时间对其进行教育。刚好那是一个上午的第四节，我发现王银同学的脸色仓白，一副很难受的样子，我便主动走过去询问情况，得知其原来是肚子痛，他说自己是饿了，于是我赶紧找了一个同学到校门外去给他买吃的，结果吃了以后便好了，放学后他高高兴兴地和同学们一块回家了。下午他还钱给我，我说：“算了吧”，他便放在了自己的口袋里，我随口说了一句话：“以后作业认真完成就可以了。”没想到一句不经意的话语引起了他的注意，从那以后，我发现王国银同学变了。

接到本班的这些学生，有的老师说：“你们班有很多问题学生。”我听了心中也凉了一大截，再想一下，这也已经是事实，是没有办法改变的，于是我就对这些问题学生特别注意，对于他们的学习，生活等及时予以帮助，对这些学生的性格对症下药。王建东、王万春、郜思钇、马乐彬这些学生在四年级时都是不做作业。对于王建东，我对其进行了一些教育，他不爱说话，但是数学成绩还不错，只是不爱学习文科，我对其进行一些文科知识的应用教育。告诉他学习文科的好处及用处，有一段时间，他的作业完成的还是相当及时的;郜思钇同学我针对其能力，给他安排了一个副班长的职务，使他能够约束自己，使自己树立一个好的榜样，所以上个学期其学习与四年级相比有了很大进步。还有其余一些问题学生都有一定的进行，而且有的学生还改掉了一些坏的学习习惯。

在研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既新近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、建立良好的班级管理组织

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。我班的班干部开始是由班级学生投票选举的，只有副班长是老师拟定的。这也是针对不同学生进行的一次个别调整。作为班干部自己首先要以身作则，有的班干部戴上这个头衔以后还可以约束自己的行为，改掉一些毛病。我班的班长：王美语，自己学习成绩优秀，而且还有一定的管理能力，对工作认真负责，有号召力，能得到全班学生的认可。同时我对其进行精心培养，大力发扬班干部的作用，指点他们一些工作方法，提高自身的各种能力。在平时开班会的时间指导他们先对本班工作进行自我总结。各个班干部对自己所管辖的工作范围的工作进行总结，然后发挥全班学生对各个班干部的工作能力进行评价，使全班每个学生都参与本班管理工作。及时进行批评与自我批评，使自己在日常的学习和生活中改正一些不良的习惯。

三、加强常规学习和合理对待一些问题学生

做有责任的班主任，就必须分析班内学生的优势与劣势，分析如何让学生扬长避短，如何把学生的劣势得到改变，这就要求我们班主任时时刻刻关注班中的每一位学生。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长对孩子的关心，及时了解并找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。结合学校的校训对学生进行常规训练。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

我班今年就有一个较调皮的学生王宁，这个学生爱说话，但是不分场合，无论什么都说。有一次在上课的时候，我提问了一个问题，别人都还没有想到，王宁就把手举得高高的，嘴里还不停地说：“老师，我知道。”看到他发言这么积极，我就把他点起来，让他回答，听了他的回答以后，班上的气氛活跃起来，为了使本堂课正常进行，我没有批评他，只是反问他一个问题，他这下哑口无言，同学们都笑了起来，这不仅活跃了课堂气氛，而树立了教师的威信。

俗话说：办法总比问题多。在班级管理的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，我们班主任就应该不是畏缩不前，而是勇往直前。当然，在处理学生的问题时，应该讲究方法，我们班主任应该采取贴近地皮、草根化的方法，即贴近学生，蹲下来与学生交谈，倾听学生的心声;班主任应把自己看成是长大的儿童，多到学生中去，多到班级中去，与学生一起实践，一起思考;班主任要以身作则，榜样的力量是无穷的，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是初中学生，他们的模仿能力很强，更应该为人师表。班主任要求学生做到了，自己首先应该做到，要求学生不做的，自己首先应该不做。

四、针对本班具体情况制定班级和个人目标

有目标才有动力。我班在开学初就制定了一些班级有奋斗目标，就是要积极学习，改掉一些问题学生的坏习惯，取得好的成绩，拉近与其他班级的差距。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

开学初，让学生针对自己的能力，找一个自己相当熟悉的对手，同时制定一些自己能够达到的目标，并且采取一定的方法去实现这个目标，甚至超越这个目标，第一次考试就有部分同学实现了自己的目标。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。

因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。所以，我们班现在就有一部分学生在竞争与评比中取得了一定的进步。如王维亚、王建东、杨盼。同时要给学生创造竞争的氛围和条件，对于在竞争中获得优秀成绩的学生要予以奖励，我对本班学生的承诺是每次考试综合成绩前5名班级位置自己挑选，进步10个名次的学生也可以自行挑选位置，且一定要兑现自己对学生的承诺，因此我班几次考试每次的前5名基本上都不是固定不变的，可见每个学生都不是一承不变的，只要给他们创造竞争的条件和提供一定的奖励，他们就一定会有出人意料的表现。学生是学习的主人，是课堂的主人。学生是班级的主人，更是班级管理的主人。

管理班级，就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

班主任工作是辛苦，也是光荣的，一分付出，一分回报。让我们共同的努力下，使班级的精神面貌发生了天翻地覆的变化，形成你追我赶，积极进取，团结友善，合作创新的良好风气，使全班学生在各方面都有了不同层度的提高。

班主任带班心得篇五

班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。

这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台 “严师出高徒”这话没错，但这还不够。

班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。

作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。

班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

四、让班级管理科学化 出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。

要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗;师生共议，同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度;开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动;发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会;正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度;按学生类型，召开教导会或个别谈话;建立家校联系制度等。

总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心经营，去构建。

班主任带班心得篇六

一个班几十个学生能否健康地成长并全面发展，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。回顾这个学期的班主任工作，让我感触颇深。通过摸索学习，以及和同行的交流，我对师德有了更进一步的认识。现总结如下：

一、对班主任工作和学生要倾注满腔的爱心

老师爱学生可以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。不论在生活上还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。要抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成对社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼地成长，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和学生平等交往，真诚对待

作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以长辈和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，主题班会的安排和布置交给学生自己去设计，自己去主持。与学生谈自已的生活及学习经历，和学生一起劳动锻炼。甚至与学生聊天说笑话等，我的这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。

三、对后进生做耐心细致的说法教育工作

后进生绝不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信后进生是可以转化的，只是并不轻松。不管在什么样的学校，也不管在什么样的班级做班主任工作，我们都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则，任其发展将影响整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是我们能否带好一个班的关键所在。如果说，我们对后进生教育不好，这其实是教师失职和无能的表现。通过摸索使我懂得：教育学生仅有严格要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感;有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。

以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训，说实在的，我做的还很不够，今后,将加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去换取学生的真心。

---

猜你感兴趣：

1.副班主任工作心得

2.班主任管理心得体会

3.如何当好班主任心得

4.大学班主任工作心得体会