九年级英语教学及复习计划设计

九年级英语教学及复习计划设计（精选16篇）

1.九年级英语教学及复习计划设计 篇一

2014年九年级195、200班语文中考复习计划

张军

一、指导思想、以《新语文课程标准》和省考纲为依据，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。

二、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

三、复习原则

1、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

2、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。

3、团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

四、具体安排与措施

第一阶段：教材过关、打好基础（约四周）3.10—4.10

梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。

复习顺序：先复习6、5册，一周一册；此后是1、2、3、4的顺序。

2、1共一周；

4、3各一周。

复习要点：

① 课文中的字、词、句，理解记忆。

② 了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。（落实到一至六册课本中的重点篇

目中的重点语段的阅读和理解。）

③ 古诗文的相关知识与背记。

④ 综合性实践活动的了解与运用。

⑤ 课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。

⑥掌握一些重要的文学常识。

第二阶段：专题讲练、提升能力（大概用时四周）4.10—5.15

A、依据中学语文教材编排，分五大类进行专题复习。

（一）基础知识及运用专题。

（二）阅读专题。1.现代文阅读专题（记叙文、说明文、议论文）

2.古诗文阅读专题（主要复习课内讲读文言文）

3.语文综合实践专题（结合历年中考题型进行复习）

（三）作文指导与训练专题。

B、复习措施

（一）基础知识及运用专题

1、这部分内容范围广，内容多、难度较大、分值较高，考点比较多。如：

1、借助汉语拼音认读汉字。

2、正确书写汉字。

3、根据语境准确，得体地使用常用词语。

4、正确运用句式，根据语境进行仿写、续写、扩写、缩写、对对联等，做到语言准确、简明、连贯、流畅。

5、辨识、修改常见的语病。

6、正确使用标点符号。

7、了解《课程标准》建议课外阅读的名著以及其他重要作家作品知识。

8、正确默写古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句（考纲要求篇目）

9、根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。

2、复习方法：知识梳理与强调——例题分析与讲解——巩固练习与检测——查漏补缺与反馈。

（二）阅读专题

1.现代文阅读

通过对近几年各地中考题研究发现，现代文阅读选文特点：1）注重文体规范（主题鲜明、结构完整、语言优美等）；2）折射时代气息。（如：人与人，人与自然和谐的；社会与人缺失的；时代呼唤的；表现现实危机与科技发展的；传承文化与文明的。）3）贴近学生生活。（如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。）

复习原则：按文体复习。对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说），说明文、议论文三类，精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练，发现薄弱环节及时进行讲练。

复习步骤：

（1）回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。

（2）对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。（各地中考试题）

（3）选不同文体的题型作模拟训练。（当代名文时文）

（4）解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。

2.古诗文阅读

古诗文阅读考试要求与现代文阅读相似，但要重视字、词、句翻译的落实。

《课程标准》指出，文言文学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”在复习教学中题目的设计上“言”“文”并重，既考查学生文言基础知识——字、词、句的理解翻译，也考查学生对文意（思想内容）的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内容的理解、分析、概括、评价及古诗词鉴赏能力的考查。因此，我们在复习教学时也应加强这方面的训练。

复习步骤：

1、将古文按篇制定进度计划表，将任务分给学生，让学生按照进度整理。（如常见的重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义及一般句式。）

2、进行专项检测与讲解。

3、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。

复习方法：注重积累——寻找规律——掌握方法——背诵与理解并重——训练与考查同步。

（三）作文指导与训练专题

作文是整份试卷中分量最重的一道题（55分），也是语文学习中的重中之重，每年在写作教学上花的时间最长，投入的精力最多，可收效甚微。近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。还注意突出地方特色。

而学生作文当中存在的问题一是优劣悬殊，差距特大。二是在中等程度的作文中雷同题材多，“老面孔多”；三是审题不清，不符题目要求；四是言之无物，内容空洞；五是缺少真情实感，无病呻吟；六是认识模糊，立足点不高，思考不深。另外还有少数学生还存在情趣低俗、格调低下的问题。

作文复习应该根据考试说明，明确考试目标和基本要求。根据学生的实际，进行有针对性地复习，尤其是要重视中下学生的作文指导。

我将采用“四线并行”法：

1、储备素材——指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，通过这样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。适当讲些各种文体的写作方法、形式技巧，注重学生材料的积累与交流，以及书写水平的提高。

2、专题辅导——就拟题，审题立意，构思选材，结构布局等方面，专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。

3、集中训练——设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。

4、自我补充——学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。

第三阶段：综合训练、模拟冲刺（约三周）

此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行强化训练，培养综合能力。通过让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。

教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。

第四阶段：梳理调整、查漏补缺（考前一周）

学生自主学习，整理消化，梳理知识，查漏补缺。考试方法指导，考前学生心理辅导。

2.九年级英语教学及复习计划设计 篇二

对于怎样认识和怎样进行中学英语复习课教学的问题, 初四英语通常采用三轮复习法:第一轮复习教材, 做少量习题;第二轮专题复习加教材、适量习题;第三轮模拟训练与复习纲要。

一、教材复习

教材是英语的载体, 只有通过对教材的复习, 才能使学生系统地掌握所学过的话题、功能、语法、词汇、句型及语篇, 巩固所学语言知识, 发展语言能力, 帮助他们逐步学会用英语知识解决英语实际问题的能力。

熟记或背诵重点对话和短文, 听写单词、短语, 挑选重点话题进行写作练习, 每周进行一、两次听力练习、检测, 每复习完一个年级教材, 进行一次检测, 发现问题及时解决问题。

二、专题复习

专题复习是在“阶段训练”的基础上对英语知识的使用, 在本阶段主要分为七部分, 即听力、单项选择、完形填空、阅读理解、选词填空、补全对话和书面表达。教师应通过一些较典型的试题对学生进行考点分析、学法指导和技巧点拨, 使他们真正掌握如何运用所学基础知识解题, 从而提高他们的英语运用能力。

要求教师在这一环节中防止简单的重复, 反对面面俱到, 而是要遵循精讲多综的原则, 做到讲练评结合。既要教学生解题要领, 帮助学生理解题目与题目之间的联系, 同时又针对本专题强化训练, 使学生在答题时做到灵活运用, 触类旁通, 举一反三。时间约为1～2节。

这一阶段主要是让学生了解了各种题型的特点、难点, 在专项强化训练的基础上, 让他们进一步掌握解题的思路与技巧, 使学生将所学知识进行灵活运用, 达到掌握和学以致用的目的, 从而提高他们解题的技能。

三、模拟训练

在本轮复习中, 我们应该主要是针对我省中考题型、中考环境对学生进行实战演练, 限时训练学生答题的速度及应试能力。通过本阶段训练, 使学生能以最佳状态迎接中考, 能力得到最佳发挥, 从而取得最好成绩。

总之, 在新课程背景下, 初中英语教学的课堂应该是要让学生更乐于探究, 乐于思考, 乐于创新。“教无定法, 定有良法”, 通过巧妙运用五步自主教学模式, 调动更多学生的参与热情, 引导学生学会学习, 做课堂的真正主人。

3.九年级英语教学及复习计划设计 篇三

【关键词】九年级英语 话题式复习 教学策略

话题式复习，指的是以话题为线索，依据教材特点、学生情况及教学目标进行综合的、立体的教学开发与设计，以帮助学生更加系统地掌握教材基础知识，并使得学生快速提高英语应用能力。教学实践表明，将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中，可有效提高学生学习兴趣及教学效率。那么，在九年级英语教学中如何应用话题式复习教学法组织课堂活动，是教师急需思考的问题。

一、恰当设计复习话题

话题式复习法的主要特点是敢于打破传统的某一课为单元的复习模式，而将具有共同话题的两课或多课放置在一起进行详细的、系统的复习，从而使得学生可以更好地掌握与该话题有关的丰富内容。在九年级英语教学中应用话题式教学法组织课堂活动的前提，是教师深度研读与挖掘教材内容，把具有共同话题的若干课或者单元挑选出来，然后对其内容进行整体的统筹与规划，再结合新课标具体的教学标准，设计出符合学生学习兴趣且与教材内容相符合的话题，最后以话题为线索展开复习教学。依据上文分析的话题式复习教学步骤，我们可将人教版九年级英语教材内容进行分析，依据相通性原则发现Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》与Unit 10《Youre supposed to shake hands.》在内容上有很大一致性，都与东西方“习俗”相关，因此我们就可将这两个单元放置在一起，以“习俗”为话题展开复习教学。教学实践表明，将具有一致内容的单元组合在一起进行复习的话，可有效避免重复复习，有助于学生学习效率的提高，有助于学生系统掌握知识及应用能力的增强。

二、围绕话题展开复习

在恰当分析教材内容并科学设计了复习话题之后，教师就可引导学生围绕所设计的话题进行复习活动。我们仍旧将上文总结的人教版九年级英语教材中的“习俗”话题为例，分析Unit 2与Unit10中和“习俗”有关的内容。在分析中我们发现，这两个单元讲的内容都是与民族文化与习俗有关的知识，因此在复习教学中，教师就可引导学生将两个单元的内容进行比较学习，以加深对东西方文化与风俗差异性的了解，不仅可拓展学生的知识面，而且还可使得学生更好地握把东西方习俗的主要特点，从而为他们跨文化交际能力的增强奠定基础。在实际的话题式复习教学活动中，教师应与时俱进地将先进的、生动的、有趣的教学方法引入到课堂教学中。比如，教师在确保学生基本掌握两个单元基础知识的前提下，引导学生挖掘其中的东西方习俗相关内容，将其改编成舞台剧进行表演，从而使得学生在有趣的表演过程中更好地掌握与“东西方风俗”有关的一系列知识。

三、引导学生总结应用

新课改理念倡导初中英语教学应将培养学生的英语应用能力作为主要教学目标。因此，在用话题式教学法组织的九年级英语课堂活动中，教师在引导学生以话题形式系统复习教材理论知识的同时，还应重视学生英语语言应用能力的培养与提升。这就需要教师在完成理论知识复习之后，还应引导学生对与话题相关的知识点进行详细的归纳总结，并借助一定的训练形式切实提高学生英语英语知识完成交际任务的能力，使得学生可高效吸收知识，并将其内化为自身的一种素质。而话题式复习法十分重视学生学习主体地位的体现与发挥，这也是该教学法与传统复习模式的最主要区别。在实际的归纳总结中，教师应重申自身的教学引导者与组织者地身份，引导学生从词汇入手进行总结与归纳，然后推延到句子、语法、表现手法等多个方面。比如Unit 2中的“the importance of……”与Unit10中的“It be important to do something……”两个句型都有做某事很重要的意思。为了加深学生对这些句型的理解程度并提高他们的应用能力，教师就可有针对性地设计一些练习题目让学生进行训练，从而使得学生在真实的应用过程中切实掌握知识点。

总之，话题式复习教学法是一种崭新的、高效的复习方法，将其应用到九年级英语教学中，不仅可帮助学生快速寻找出英语知识的规律，而且还可提高学生英语理论知识的系统性，并且有助于复习质量的大幅提升。因此，教师应全面了解应大胆探究话题式复习教学法的应用步骤与技巧，并积极将其引入到自己的课堂中去，最终显著优化九年级英语复习教学成效。

参考文献：

[1]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师，2013，11：44-50.

[2]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语（初中版），2013，27：7-8.

4.九年级英语复习计划 篇四

2010年的中考即将来临。我们的教学工作即将进入全面复习阶段。复习中要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

一、及时帮助，以防为主

重点复习基础知识和基本技能，面向全体同学。在教学过程中重点抓在平时学习中掉队的学生，及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到复习阶段的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生已获得语言技能，复习是要力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。重点讲解作业错漏题，较多的当面批改，及时订正。

三、激发动机，诱发兴趣

激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，对能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意复习完要让学生有练的内容，有练的时间，每次练习十五分钟左右。

四、综合模拟训练阶段和应试技巧

在前几轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。

模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

除了掌握基本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧是很必要的。

5.九年级英语复习计划 篇五

本学期是初四英语教学进入复习的关键时期，如何通过较短时间的教学复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初四学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。

教材分析

新课内容较为简单。所以在教学复习过程中要注意调动学生的学习兴趣，促进运用，掌握的好坏往往是学生英语成绩分化的重要原因，语法知识较多。复习是初中的重中之重。教学复习时要注意将平时数节课、数个单元或不同的知识前后联系，整合在一起。精选一些题材新颖、题型得当、练习到位的题目，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。

学生分析

从成绩来看，学生参差不齐，英语水平相差悬殊。部分较靠前的学生基础知识不扎实，对于学英语没兴趣。语言知识复杂，内容繁多，我们遵循以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语教学大纲》要反复研究、推敲。整个教学复习大致分为三块。

第一：让学生学习unit11~unit14课文，翻阅每个单元的 知识重点，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，同时老师有必要的辅以听写作为检测学生是否掌握的手段。另外也可通过词汇互译的方法加强学生的记忆。

第二：分类教学复习（即专项教学复习）。这一应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生教学复习为主。所教学复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每教学复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课教学复习都有教学复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。通过这一的教学复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。

第三：综合练习，主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我们对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地

进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，同时对各地区历年的试卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。另外，在教学复习的基础上，将教学复习的重点放在加强阅读能力的训练上。纵观近几年的形式，我们发现阅读理解始终是考试的重点项目，它包括了阅读短文和读写综合。要想在阅读理解中拿高分，就要在综合教学复习中加强有目的、有计划地分类阅读训练，帮助学生熟悉不同体裁文章结构的特点和设题手法，掌握一些阅读的解题技巧（如进行必要的逻辑推理和联想；利用构词法、反义词或定义猜测新词义等）。同时还要增加生活常识，关注热点事件，注重学科间综合知识积累，以达到理解语境、强化语篇和跨文化意识的目的，提高阅读水平。

具体措施：

针对上述情况，采取如下措施：

1、强化听力训练。学生对于英语的听说平时很少，有学生甚至不愿张口说英语，所以教学复习过程中要强化训练。

2、加强写作练习。每天一篇写关于作文。

3、有针对性的阅读练习。

4、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

5、.注重个别学生的辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。总之，对于每一节教学复习课都应有听、说、读、写的训练，老师不应该填鸭式的一唯灌输，应该把课堂作为教学复习的场所，学生作为教学复习的主体，老师作为教学复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。

附：简要教学复习提纲

16-18周 结束课本的学习（unit11、unit12、unit13、unit14）

穿插完成专项复习（名词、代词、冠词、数词、介词、连词、形容词、副词）

19-23周 进行九年级课本的专项教学复习

6.九年级英语复习计划 篇六

内容:七、八、九年级共六册英语教材的初步复习工作,单词第一次全面复背。

工作安排:七年级两周,八年级三周,九年级二周。每周听力与写作练习二节,半月一次测试。

复习方法:教师辅导——学生强化记忆与训练,以课本为中心, 关注重点词汇,词语, 句型。

指导思想:针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性,本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则,要求学生一步一个脚印,使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更加条理化,扎扎实实搞好基础知识的复习。

在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点,讲透语言知识点的运用,对

各单元的知识要点进行梳理,同时重点把握基础词汇、词组、句型(词汇应掌握1500-1600个,词组200-300个左右。)

二、第二轮复习阶段

内容:整个初中英语教材所学内容,进行专项专题的全面复习。如:单词,词性,

时态,语法,写作等。

工作安排:三天左右一个语法项目,学习完二个项目后就进行一次测试,并做

出测试分析与总结,好有针对性的对学生所不了解和难以掌握的内容及时进行巩

固与复习。

复习方法:教师系统讲解——专项训练

指导思想:以词性带动,渗透语法。以中考考点为导向,精讲的基础上,强化训练,提升能力,着力方法指导,加强学法指导,提高对各种题型的解题能力。结合河南中考题型,对阅读理解、完形填空、单项选择、词语运用、补全对话和书面表

达等进行专项训练,并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上,引导学生了解、熟悉各个题型的特点,强化分类练习。如:名词(名词的类,名词的数,名词的所有格,主谓一致)。

形容词,副词相互转化互用所涉及的原级,比较级,最高级等。

动词:分类,时态,语态,动词不定式,以及动词的固定搭配,情态动词及其句型。

代词:主格,宾格,物主代词,反身代词,疑问代词,副词和不定代词相互转化

及其运用。

还有介词,句式,主谓一致,定语从句,宾语从句,进一步系统时态语态及其各类句式的归类运用。

三、第三轮复习阶段(20__年5月中旬-6月初)

内容:综合复习英语这一学科所学习过的全部内容,主要以综合测试为主。

工作安排:此阶段主要以做全真模拟习题为主要项目,考点及专题复习

在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练,以学生为主,对所复习的知识

重新整理,查漏补缺。通过精心设计的综合练习,彻底消除学生的模糊意识,强化考点。让学生互相阅卷,开展讨论,不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺,加深印象。

(一)、完形填空,做此题型要从以下几个方面入手。

(1)重视首句的开篇启示作用。

(2)通读全文,弄懂大意。

(3)符合短文内容,遵循语法规则。

(4)复读全文,核定答案。

(二)、阅读理解,解答这类题目,一般采用三个步骤。

(1)首先通读全文,迅速抓住文章内容,在不影响理解的前提下,尽可能快速阅读,并重抓住主要信息。

(2)阅读短文后的选择题,包括题干和选择项,明确问题的要求后,再细读全文或有关段落,最后选定答案。

(3)答完一篇短文的全部题目后,再把短文读一遍,逐一核对答案。

(三)、书面表达,除了认真审题,端正书写等常规性的训练以外,平时让学生多写作文,互相修改,从自己的作文中发现错误,改正错误,总结错误,同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。

7.如何上好九年级英语复习课 篇七

平等和谐的师生关系是创设良好课堂气氛的前提。教师的教学语言、专业水准、教学手段，甚至对问题的独到看法，都会是学生评判教师的关键。因此，教师应尊重每一个学生，平等对待每一个学生，关爱每一个学生；杜绝因学生的成绩好坏、性别、家庭背景等不同而产生态度的不同。组织课堂活动，要尽可能调动大多数学生的积极性，层次不同，角度不同。尤其是更要多给那些成绩差的学生一些简单问题，让他们有表现自己的机会。从而产生对学习的兴趣，建立信心。

二、教会学生归纳知识，使之系统化，易于识记

1. 复习教材。反复研究初中英语课程标准，围绕教材，把词汇、重要句型、重点语法、口语交际、好的阅读材料复习一遍，引领学生归纳总结，突出教学的重点和难点，反复练习达到熟练程度。针对每个单元的教学目标、要求及重点、难点，将每课、每个单元或相关的知识前后联系在一起，让同学们对不同单元里的同一个知识点前后联系起来。

2. 复习语法。语法复习中，条理清楚更加必要。通过归纳梳理，使得原本显得枯燥乏味的语法变得容易理解，便于记忆，促进运用。语法复习中可以通过大量的练习、举例造句子发挥创新的精神，要适当加大每节复习课的容量和密度，调整每一节课的课堂节奏，使同学们处于一个动态的课堂，使教师驾驭课堂的能力更加灵活，让学生学得轻松。

三、复习课要突显多、快、新

1. 突出一个“多”字。（1）知识含量多。复习时要尊重遗忘规律，既要重点复习刚学过的内容，又要把前段时间学过的重点和难点再次复习，并联系七八九年级同一知识的不同形式。（2）运用教学方式多。即在复习课上要充分利用各种电教手段。（3）双边活动多。复习课也一样要突出学生的主体地位。

2. 突现一个“快”字。（1）小組活动节奏快。小组讨论是合作学习的一种重要方式，复习课上安排的任务，每个小组应马上进入角色并解决问题，要让成绩后进的同学在组内其他同学的帮助下也慢慢赶上来。（2）当堂练习节奏快。复习课绝不能靠老师一个人的讲解，多数时间要留给学生，在45分钟里要完成所安排的任务，以便课后有足够的时间休息。（3）教师指导速度快。学生任务完成快，老师就更要跟上学生的节奏，简单的问题对答案，难题和重点要详讲解，让学生知道重点在哪里，做到有所侧重。

3. 突显一个“新”字。（1）复习材料新。教师应该想方设法把材料更新，不拘泥、不保守，要有创意，把相关的知识点联系起来，把原来文章或句子中的人名、地点、时间、事件经过改一改，不妨来个无厘头，让学生觉得有新意，自己怕遗漏教师所讲的，必须要认真听课。（2）传授方式新。比如，在教问路的内容时，可以让学生们开展一个1分钟竞赛，八仙过海，各显神通。限定时间内总结各种问路的方法，和各种指路的方法。（3）感觉有新意。在复习过程中，要在有限的45分钟内，在完成所要复习的任务同时，又要让学生感到趣味性、不觉得复习的压力，体会学习中的快乐感觉。

四、复习课应有明确的针对性

1. 复习中要做到对所学内容。有针对性重点与难点有所突出，针对某些具体问题，设计多种教学环节，反复操练，反复体会总结，做到有针对性学。复习知识点时，要告诉学生考试时会怎么考这个题，指出容易出错的要点，以往中考时的例题也可以拿出来。在讲评典型题的时候，讲评题要灵活多变，教会学生审题和解题窍门，指出隐藏的提示，抓住关键词汇。

2. 有针对的选择练习题。通过系统化复习之后，要对学生理解不透彻的知识内容进行再次检测，进而使学生通过练习题的反馈，加深对知识内容的理解。选择练习题要注意尽可能照顾各层次学生的能力水平。让学生不灰心，不掉队。专项复习之后再安排综合复习。让同学们在学习进步中体验到甜头。只有学生愿意学，教师的工作才会有意义。

8.九年级英语复习计划 篇八

在复习前我们认真研究了新课标和考纲要求，了解新课标对听、说、读、写的具体要求;了解考试纲要对考试资料(语音、词汇、基本语法知识、功能意念、话题)的具体要求，做到心中有数并制定了复习计划。

复习分为三阶段进行。

第一阶段复习重点以知识点扫描为主，夯实基础(3月10日——5月4日)。这一阶段主要是回归课本。命题不是以哪一本教材为依据，而是以新课程标准为依据，那么我们学的课本就不重要了吗?当然不是。回归课本不是眉毛胡子一把抓，而是在研究了课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化。

第二阶段侧重专题练习(5月5日——5月25日)，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，透过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。

第三阶段重点是进行综合模拟训练(5月26日——6月15日)，全面提升学生应对考试的潜质。采用《世纪金榜》宁夏20--中考标准模拟冲刺卷，我们看重的是它的针对性。让学生从知识到潜质再到心态进行全面的模拟实战演习。

我想透过这三轮的认真复习，不但能提升学生综合运用英语语言知识的潜质，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所掌握，从而使学生满怀信心地参加考试，基础扎实了，心态平和了，自然能取得好成绩。

9.九年级英语总复习计划 篇九

    标签： 英语复习复习计划 教学资料

九年级英语总复习计划——小编整理了关于九年级英语总复习计划以供各位老师参考和借鉴，希望对于老师们制定一轮、二轮、三轮复习计划有所帮助和裨益，关于九年级英语总复习计划我们一起来分享吧!

中考英语成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，为使英语教学工作能有条不紊的进行，为今后工作中能取得更好的成绩。特制定九年级英语教学和复习计划。

总体目标

转变课堂教学方式，提高课堂教学效率，增强学生的学习能力，做好中考总复习工作，抓好优秀生和边缘生，尽量不让学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

总体复习思路

1、按单元复习。通览教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。按照中考题型进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。

具体复习内容

第一轮：

时间安排：2月21日----4月21日

主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;熟记对话和课文，理解所学语法内容。

阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型;熟练掌握对话和课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。

具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词和短语;课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充;这一阶段的复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。同时教师要根据每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题，巩固所复习的知识点。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。

具体时间安排：

七年级上 2课时

七年级下 4课时

八年级上 8课时

八年级下 10课时

Unit 1 How do you study for a test ? 1课时

Unit 2 I used to be afraid of the dark.1课时

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.1课时

Unit 4 What would you do ? 1课时

Unit 5 It must belong to Carla.1课时

Unit 6 I like music that I can dance to.1课时

Unit 7 Where would you like to visit ? 1课时

Unit 8 I’ll help clean up the city parks.1课时

Unit 9 When was it invented ? 1课时

Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.1课时

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ? 1课时

Unit 12 You’re supposed to shake hands.1课时

Unit 13 Rainy days make me sad.1课时

Unit 14 Have you packed yet ? 1课时

Unit 15 We’re trying to save the manatees!1课时

九年级英语复习计划 第二轮

时间安排：4月22日———5月20日

主要内容：词法包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。

阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩和学习效率。

具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固

具体时间安排：

具体时间安排：

名词 2课时

代词 2课时

数词 1课时

介词和介词短语 2课时

连词 1课时

形容词与副词 2课时

冠词 1课时

动词 2课时

六种时态 3课时

被动语态 1课时

疑问句 2课时

陈述句、祈使句、感叹句 1课时

句子成分、There be 句型 1课时

简单句的五种基本句型 1课时

并列复合句 1课时

宾语从句 1课时

状语从句 2课时

定语从句 1课

九年级英语复习计划 第三轮

时间安排：5月21日———中考前

主要内容：题型专练，模拟演练。

阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。

具体思路：按照中考题型进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对2009和2010年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如的应对中考，取得好成绩。

具体时间安排：

单项选择 2课时

阅读理解 2课时

综合填空 2课时

动词填空 2课时

任务型阅读 2课时

写作 2课时

遵循原则

以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。关注学生的全面发展，整体提高;注重双基，夯实基础，强化学生能力。练习过程中注重精讲精练，精雕细刻，决不漏掉一个知识点。同时培养学生将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提高日常交际能力，解决实际问题。

10.浅谈九年级英语复习策略 篇十

【关键词】九年级 英语 复习策略 复习计划

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0142-02

中考复习是摆在学生、老师、家长面前的大问题，如何攻克英语这一关成了决定中考总成绩高低及个人成功与否的关键，现就个人英语复习的一点心得，做一浅显地介绍。

一、抓住开导学生学习英语的机遇

目前农村中小学学生面临的学习英语的问题是入门及兴趣的培养，而摆在九年级老师面前的问题是学生厌学英语的问题[1]。如何端正其态度，产生学习英语的兴趣是解决这一问题的第一步。

案例一：今年带的九（5）班，第一次摸底测试，平均成绩48分，按中考复习计划，这一班学生一是不做作业，二是上课提问题不吭声，摆出一副无所谓的态度，着实令人心情不平静了好一段时间。软硬没辙，但偶然的一次试卷分析使我找到了突破口。当我对这个完形填空进行分析的时候，不听课的学生都瞪大了眼睛，积极的猜测故事的发展趋向。以下是完形填空的片段：last week ，I went to a supermarket. After I 31 the bill and was passing through the door. The alarm suddenly started to ring . suddenly ， a young man ran toward me and ardered me to follow him . I felt so upset and 32 . he took me to a small room .but I was 33 frightened that I stopped at the door.

（ ）31. A. buy B. paid C. passed D. spent

（ ）32. A.angry B. excited C.happy D. puzzled

（ ）33. A.very B. much C. such D. so

我说：上一周我去了一个什么地方？

有几个学生回答：超市。

我说：假如是你进了超市，你都干什么？

学生众说纷纭：买东西、逛超市……

我说：买东西需要付钱吗？

学生齐声回答：肯定！

我说：bill 的意思是钱的意思，after意思是在…之后，结合起来就是？

学生：在付完钱之后。

我说：31题答案选什么？

学生答：B.

我问：那不付钱将会有什么情景？

学生答：被警察抓了、超市警报响了……

我说：故事中的主人公就遇到了这样的事情，大家边理解边猜，看看这个人最后怎样了。

结果是，大多数的同学都参与了这次学习，当然答案有错有对。我顺势说：做完形填空其实很有意思，就是“猜”。

通过这个例子，我们能够看到，兴趣是最好的老师，我们在培养学生兴趣的同时要适时的渗透方法与技巧，这样学生才会有成就感，才会有继续学习的动力。

二、制订长期有效可执行的监测机制

英语教师要掌握每位学生的英语水平及学习能力，结合初中阶段英语知识的主要内容和知识要点，制定差异化的英语符合计划，并形成英语复习的长效监测机制。借助英语符合监测机制，教师不仅能够了解学生的英语复习计划的落实状况，督促学生完成每天的复习内容，帮助学生养成良好的英语知识复习习惯[2]。教师透过英语复习监测机制，才能够及时发现英语复习方案中存在的不足，便于及时调整和完善复习方案，确保学生能够全方位的掌握英语知识。

我结合所交九年级学生的英语水平，在制定英语复习监测机制的过程中，主要关注的要点为：

1.每天单词的识记要因人而异，监测要持之以恒。

2.早读要量化。对复习阶段要背诵的东西以每个早读为单位，做好学生学习状况的记录，出现个人懒惰行为，进行对比性教育；若班上懒惰行为普遍，则停课也要做好思想工作。

我在对英语复习监测机制进行制定的过程中，强调监测机制既要符合初中英语教学需求，同时也要考虑到学生的学习能力和接受水平，尽可能的利用课堂有效的时间，使英语复习达到事半功倍的效果，提高学生的英语复习效率。

三、做学生的知心朋友

教师作为九年级学生英语复习工作的引导者，一定要同学生进行有效的沟通，料及学生在英语学习和复习过程中遇到的问题，并积极帮助学生解决问题，提高学生的英语复习积极性[3]。教师要想及时了解学生的学情，达到有的放矢，一定要多与学生交流，争做学生的知心朋友。

案例2：有一天早读时间，我抽查了昨天下发的学习任务的完成情况。其结果是，我看着这学生无言以对，哭笑不得，气都没地方撒啊！我自言自语的说，“怎么办？”突然坐在前排的李林说“好的，老师，你明天来的时候拿根教鞭，逐一检查，我们肯定完成任务。”李林以为我在咨询他的意见。我乘势说，“给你们下发的任务不大呀，怎么回事？”他说，“老师，你下发的任务还是有点大，再细化一下就好了。”

这件事事让我立马认识到了我的不足。我对学情的把握不够准确，下发的英语复习任务比较笼统，且奖惩不力。于是课后我马上调整了我的状态，重新对英语复习指导工作进行了布局，将英语复习任务划分成不同的细节，收到了不错的效果。

四、奖惩严明

英语的学习不是一朝一夕的问题，而是一个长期的学习过程。要使学生长期坚持并投入到学习中，奖惩必不可少。当然这个奖惩是通过班委会的，大家出谋划策全票通过的。只有这样，学生才能接受所谓的“惩”[4]。 当学习英语成为一种习惯，并以一定的奖惩制度作为后盾的时候，你已经坐上了英语快车，正在走向成功。

我专门开设了一节课，让学生通过讨论、推选的方式制定出英语复习奖惩条例，让学生自主列出完成复习计划后的讲理措施及未完成复习任务时会遭受的惩罚，最终构建处符合学生意愿的奖惩制度。按照这个奖惩制度，如果未完成复习要求和任务，会严格按照标准来惩罚学生，学生会觉得十分丢人，因此学生更加积极、主动的复习英语知识，复习热情大幅度提升，复习效果也显著改善。

综上所述，学习是一个复杂的过程，以上提到的只是冰山一角，不足之处敬请指正。

参考文献：

[1]刘新法.提高初中英语复习课效率的几点看法[J].读书文摘，2016（16） .

[2]陈景刚.略谈初三英语复习方法[J].新课程（中学），2016（07） .

[3]单丽红.浅议初中英语复习课的有效策略[J].吉林教育，2016（30）.

11.九年级上册英语复习计划 篇十一

共华中学 青绍云

本学期大约有两周的复习时间，时间短内容多为了取得良好的复习效果，期末重点复习7—12单元。因为我们学校定期组织了月考，所以后阶段的复习注重抓基础知识的过关。另外集中组织训练阅读。听力，写作，总之我们两位九年级老师群策群力共同合作，争取达到最好的效果。具体安排如下：

一、加强集体备课

确定复习内容，四定：定时间、定地点、定专题、定内容。五备：备课标、备教材、备教法、备作业、备学生。三统一：统一进度、统一作业、统一复习资料。出好复习有关材料，从基础做起，兼顾尖子生和暂差生，狠抓书写和作文。组织本组教师集体备课、相互听课和相互评课，互相学习，取长补短。

二、提高课堂效率

教师精心设计问题，通过与课文内容和难度相应的试题，当堂练习，当堂巩固，当堂测试，来发现问题，解决问题。关注暂差生，及时发现问题并解决问题。

本学期英语期末考试的重点是1-10单元。以单元为单位、以单元试卷为载体，每天复习2个单元。具体复习计划如下：

一、每天默写，内容为每单元总结的词组纸。

1.前一天布置作业

2.默写之前老师讲解、带领熟悉一遍

3.默写后，跟紧成绩差的学生，个别辅导。

二、巩固语法知识。

在复习每一个单元时，将本单元的重点语法总结出来，突出重点、难点，配合单元试卷和语法知识讲解及练习，巩固重点知识。专项练习过后紧跟单元综合测试，争取基础题上课做完讲完。

三、稳步提高学生听力水平。

争取每天做一部分听力练习，提高学生的听力能力。

四、强化作文与阅读的练习。

按照每单元的话题写一篇作文，力求面批面改。

五、注重阅读能力的培养。

在综合复习当中注意阅读方法的指导，以积累知识、扩大词汇量和提高文本的理解能力为目的，通过增强学生阅读的信心提升其成绩。

六、一轮单元复习后，做一套上期末考试综合测试题

七、抓好学生的试卷纠错工作。

12.九年级英语下学期复习计划 篇十二

新学期伊始，在党的教育方针的指引下，为贯彻实施素质教育，培养学生的综合素质能力，完成本学期的教育教学任务，现对本学期的教学做如下计划：

（一）九年级下学期是十分关键的一期。面对着升学的压力和任务，从上期期末的成绩来看，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，我决定本期教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

（二）认真抓好后期的复习工作。

本期，我决定在两周完成新课的教学，然后进行全面复习。复习分为三个阶段展开，第一阶段：分册复习。（五周）对每册的重点单词、短语进行归纳，整理，让学生记住并应用。语法的复习以学生训练和讲解结合，这样便于学生能够理解，比死记硬背好的多。

第二阶段:专题复习。（四周）

分为词、句、语法、时态等几方面共十五个专题。并配以大量的练习加以巩固。

第三阶段:中考题型训练。（两周）

听力：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。让学生听磁带进行练习。

单项选择:根据中考考点，选择大量的典型题练习并加以讲解。

完形填空、阅读理解、句型转换、交际用语、综合填空等的训练都要进行大量训练。阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。

作文的练习选择热点、重点的题型进行。能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

第四阶段：模拟训练。（两周）在考前进行大量的演练，以增强学生的应试技巧和能力。

（三）、中考，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

总之，在本期的教育教学中，我将严格遵照教学计划，认真做好本职工作，全身心的投入教学中，我相信，只要学生和我很好配合，中考会取得一定成效的。

附：教学内容及时间安排

第一至二周：教学九年级下册内容 第三至八周：第一阶段复习第九至十二周：第二阶段复习第十三至十四周：第三阶段复习第十四周至结束：第四阶段：模拟训练

九年级英语备课组

13.如何提高九年级英语复习课的效率 篇十三

关键词：九年级英语；复习课；有效性

一、九年级英语复习课存在的问题

1.复习课等同于新授课

有些教师片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，轻视对知识的归类梳理。这样做不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面有质的提高，而且让学生有“炒冷饭”的感觉，从而失去复习的兴趣。

2.抛开教材进行复习教学

为了追求片面的升学结果，我们常常紧紧“围绕”在中考题型中心，开展以资料为主要载体的复习教学。这种模式化的单调训练违背了语言学习的规律，让学生陷于无边的“题海”中。

3.复习准备不足

新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标和重难点。而有些教师固守着已有的经验，不管教材怎么变、教学理念怎么变，教法都一样，对评讲内容只作简单圈点，没有认真研究所用资料，对所用资料自己有时也不先做。

4.复习批改不到位

有些教师误认为九年级学生的学习目的性十分明确，没必要天天深入检查完成情况。其实还有相当一部分学生由于教师要求不严，导致在上课评讲时没及时消化，造成学习“债务”越积越多。同时因为没有认真批改统计、分析学生所做的练习，所以，教师也不能找准学生的问题症结所在。

二、九年级英语复习课效率的提高

1.夯实基础，重点突破词汇关

英语词汇复习是核心。教师首先要把中考词汇表中要求四会的词汇，精选过滤加以总结、归类，理清哪些需要识记，哪些需要拼写掌握，哪些是写作常用的表达方式等，并挑出重点单词单独强化突破。复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子。

2.随堂小测，即时讲评

九年级学生每天的作业量十分大，但经常有英语教师一天布置一份卷子，对于成绩好的同学尚可挤时间，对于程度差的学生往往乱填答案，或粗略看一遍就答题，应付了事，虽然耗去了不少时间，但收效甚微，达不到复习效果。教师可在复习过程中每周穿插2节随堂小测练习课，题目不要太多，让学生当场完成，教师当场解答，也可即时了解纠正学生主要的错误，学生很有成就感，兴趣也浓。

3.改革课堂教学结构，侧重读写技能训练，写作课正规化

从近年中考英语试题命题特点分析不难看出，阅读理解占了较大的比重，达45%左右，书面表达占16.6%，考题已向知识的广度、理解的深度方向发展，这就进一步要求教师在教学中必须注意培养学生的英语读写能力。教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练，改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式。每课时抽出10分钟进行阅读训练，选用250个词左右，难度适中的短文。所选短文要内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。检查阅读速度和理解准确率，当场进行辅导讲评，在讲评中应加强阅读方法的指导，培养学生正确的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

4.改变“满堂灌”方式为“精讲精练”

复习课的“精讲”就是对重点、难点进行精当、严密、透彻地讲授，它既包括“讲”的内容，又包含“讲”的质量。在“讲”的过程中，教师要将中考常考的词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲，“画龙点睛，点到为止”；要根据每一阶段的重点、难点，每课精讲一两个，要讲练结合，而不是整堂课在不停地讲。“精练”就是要针对精讲的知识，有取舍地选择作业，在课堂训练学生有难度的练习并及时讲评，重点练好编排科学、系统实用的练习，用较少的时间，使基础知识、实际语言运用能力得到全面的复习和训练。

5.复习反馈，查漏补缺

教师要对学生的知识缺漏、做题的出错率、出错的原因做详细的了解与分析。发现问题、及时点拨、及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。对出错多的题目，我会加以筛选或改编，再让学生练习，实行二次过关，过关题尽量做到全批全改，直到学生掌握为止。在复习检测时我要求学生对平时练习中的错题进行归类，并建立错题集，找到自己经常失分的题目，简要记好笔记，并分析错误的根源，在课堂或课后温习巩固，研究与之对应的例题，逐个击破难点。

总之，九年级英语复习课的有效性不是一朝一夕就能提高的，也不是用简单的、统一的方法就能让学生掌握的。教师在英语教学中，要根据各个学生的特点，帮助他们建立真正适合于他们自己的英语复习策略，以便他们有效地学习英语，同时也培养他们自学英语的能力，为他们终身学习英语和发展奠定基础。

参考文献：

[1]王松美.中学英语教学研究动态专题[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]林焕章.教学方法与技巧[M].北京教育出版社，1996.

14.九年级上册英语复习计划2 篇十四

本学期英语期末考试的重点是1-10单元。以单元为单位、以单元试卷为载体，每天复习

2个单元。具体复习计划如下：

一、每天默写，内容为每单元总结的词组纸。

1.前一天布置作业

2.默写之前老师讲解、带领熟悉一遍

3.默写后，跟紧成绩差的学生，个别辅导。

二、巩固语法知识。

在复习每一个单元时，将本单元的重点语法总结出来，突出重点、难点，配合单元试卷和语法知识讲解及练习，巩固重点知识。专项练习过后紧跟单元综合测试，争取基础题上课做完讲完。

三、稳步提高学生听力水平。

争取每天做一部分听力练习，提高学生的听力能力。

四、强化作文与阅读的练习。

按照每单元的话题写一篇作文，力求面批面改。

五、注重阅读能力的培养。

在综合复习当中注意阅读方法的指导，以积累知识、扩大词汇量和提高文本的理解能力为目的，通过增强学生阅读的信心提升其成绩。六、一轮单元复习后，跟上上期末考试1套期末综合测试题

七、抓好学生的试卷纠错工作。

必须按时改错，上交后老师予以订正。初三英语期末复习计划

陈映举

为迎接期末全区统考，为学生的进一步学习打好基础，经备课组老师的讨论，现在制定期末复习计划如下：

1.12月30日结束新课，剩下的几个模块在下学期开学一至二周学完。

2.2013年1月4日至1月13日共八天为复习时间。

3.复习内容： 1、2、5、6班以2012年中考模拟试题汇编为载体，精选试题，精讲精练，直到大部分学生完全掌握为止。

复习题型有：单项选择，完形填空（少、易），阅读理解A、B篇，还原句子，作文及完成句子。3、4、7、8班主要做2010年中考模拟试题汇编上的单项选择，完形填空，阅读C、D篇及阅读与表达，作文。

4.利用每天中午午休时间进行听力训练，争取在考前做3—5套中考模拟题。在做的过程中，教师加强方法的辅导。

5．利用2课时的时间进行作文辅导，帮助学生学会审题、学会整理思路、打草稿、组织语言，合理利用所学的词汇、词组及句型写作。指导学生背诵范文及名言、颜语等，加强语言素材的积累。HBBAN.CN

初三假期上课计划

为巩固上学期学习成果，假期上课期间，我们决定做好如下工

作：

1、每天检查10个中考句型。（3分钟）

2、每天检查1个模块的单词。（3--4分钟）

3、每天做1篇与学生实际水平相适应的完形填空题。（共20分钟）

4、每天做1篇阅读题，可能是阅读选择，或者是阅读与表达、阅读短文还原句子。（共20分钟）

15.九年级英语复习计划 篇十五

依据县教研室关于中考复习备考安排及《中考说明》有关要求，结合我校实际，本着“培优、促中、转差”的原则，强化基础知识的复现、巩固、提高，针对中考题型，加大训练力度，努力提高学生整体成绩，让每一位学生发挥最大潜力，在中考中取得最好成绩。

二、现状分析

我校九年级分为三个班，目前共99人，八年级升九年级居全县第九，去年期末考试全县居第十名，属中下等成绩，尤其优生少，仅14人，仅占11%，及格率43%，人平分低，仅63.2，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，缺乏引导者，部分优生成绩不稳定，在大考中屡屡失利，缺乏应考能力，自信心不强，部分中等生学习目的不明确，安于现状、不思进取。还有部分成绩较差的学生受中职招生的影响，思想动荡，加之基础差，在枯燥的复习过程中，容易自暴自弃、进一步放弃学习，因此复习中培优、促中、稳差都是我们面临的主要任务。

三、目标措施：

目标：通过系统、全面复习记忆和强化练习，力争在中考中优分人数达25%，高分达三人，综合成绩位于中等水平。

措施：我校九年级教师经过集体讨论，确定把整个复习分为三个阶段：系统复习、分类复习、综合复习。

在具体复习过程中力图做到以下几点：

1、“对症下药”，突破薄弱环节

教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。我们略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨析及用法上。所以要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。

2、抓标务本、夯实基础

在第一阶段系统复习中突出基础、精讲精练，复习中不求面面俱到，主抓核心知识点讲实讲透，在讲解知识点及题目设计中力求前后知识融会贯通，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习，使学生对知识有一个系统的认识，做到触类旁通。本阶段是三个复习阶段中历时最长，也是最重要的环节，而它最主要还是落实在课堂如何上好每一节复习课就成了关键，我认为我们应从以下几个方面着手：

1)总体把握命题方向，认真备好复习课

九年级英语总复习时间短、任务重，作为教师一定要遵循以课标为纲，以课本为本的原则，认真学习考试说明、近三年中考试题，分析把握命题方向，吃透教材，理顺思路。针对学生实际情况，统筹安排复习时间与内容，有计划、有步骤地以课本为主线进行系统的复习，做到有的放矢。重视备好每一堂课，所谓“磨刀不误砍柴工”。同时，要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练，在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽,注重课堂教学效率的提高，备课要精，练习要精，作业要精，避免随意性和盲目性，这样才能使复习课有良好的收效。

2)以教材为依据，采用多种复习方法

联想记忆法：即教师采用积极诱导的方式，启发学生在课堂上就各种知识、情景自觉地进行综合、归类、转换和辨别,以提高知识的复现率。如，在词汇复习时，将两个以上在时间和空间上很接近的词汇联系在一起，提出一个词，让学生联想其他相关词。如，提出time，学生就会想到year,month,day,hour,minute,进而联想到week(Sunday,Monday…),season(spring,summer…)等。词组辨析：befullof;befilledwith;becoveredwith;bepleasedwith;beangrywith还可以进行句型转换，提出一种句型，让学生用不同的句型表达同一个意思。如：Hehashadthedictionaryfortenyears.可以用Heboughtthedictionarytenyearsago.或It’stenyearssinceheboughtthedictionary.来表示。

归纳法：在复习词汇和时态时，要求学生们对词汇和时态进行归纳总结。词汇可以归类为：水果类、动物类、学习用品类等。时态类，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时等。学生通过自己动脑，归纳总结出的东西就会记得比较牢。

16.九年级思想品德复习课的教学方法 篇十六

复习课是九年级课堂最主要的课堂教学形式，复习课课堂效率的高低直接影着复习的效率，影响着教学质量的提高和中考的成败。传统的复习课常见的是教师讲得口干舌燥、学生听得头昏脑胀，教师挖空心思编题，学生惘然无绪练习的教学模式。复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时提高学生学生运用知识的能力和终身学习的习惯。

如何达到复习的目的？我认为复习课教学，应坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，坚决克服“多讲、少练、死灌”的倾向。采取的最主要的策略应是改善课堂结构，在40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合，最好效果在课堂上，我一般采用指导阅读、习题引入、知识方法回顾、例题拓展、训练深化的教学过程。

一、复习的内容应该低起点、高落点

复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断的思维线索重新构建。它不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识的快速播放，复习重在发展对所学知识的延伸与提高。

1.对思品概念等基础知识的复习，要以课本为纲，指导学生

阅读，教师有必要时作点拨，让学生加深对基础知识的理解和掌握。

2.习题引入，选课本一些典型的习题，或在第二轮复习中，所选习题是学生在前阶段的练习中出现的典型错误题，且具有思考性或包罗了本课知识点的中档题，以检测学生改正错误的状况。诊断学生存在的知识、方法应用方面的问题。对眼高手低的学生还能起到警示作用，同时为后几个教学环节打下伏笔。

3.拓展：根据中考信息和动态，选择例题来强化知识、方法的应用。在例题教学中教师应加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别是解题思路、过程、方法的指导和训练。可在例题的后面一对一地配习题进行训练，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。

二、复习要注重知识点

一是要强化基础，突出重点。思品中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点。

二是要关注时政，点击热点。《考试说明》明确提出要“体现时代性。注意结合社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、人类和社会的命运”。时政热点是命题的重点，与教材内容密切相关的热点时政、 地方时政更是中考的重中之重。从近几年的中考试题中也可以看出命题者往往注重以最新的时政热点材料为背景，特别注重考查学生在实践中的综合应用知识的能力，考生不能从课本中直接找到答案，而是要自己先弄清楚时事材料所设计的问题，再用所学过的知识进行分析。教师在复习过程中要选择典型的事例来解剖，其重点是方法的指导与解题技巧的培养，力求举一反三，触类旁通，取得较好的效果。今年的中考，我认为构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会、一带一路、反腐倡廉，创新精神等仍是考察的重点。

三是要分类研究，找准结合点。对热点的透彻解剖，让学生由社会问题回归教材，这只是中考备考的一个层面，面对纷繁复杂的热点问题，要做到“处变不惊”，还须对教材再次进行研究，培养学生对知识点进行系统梳理，归纳和提高的能力，不仅要对本节、本章的内容进行归纳，更要打破章节和年级对知识进行全面的横向、纵向梳理，帮助学生构建知识网络，找准分析热点问题的联结点。以构建和谐社会为例：它和教材可以结合的知识点有八年级的社会公平正义，九年级的社会责任，以经济建设为中心，改革开放，科学发展观，基本国策，社会主义文化和精神文明，依法治国，全面建设小康社会等。

三、复习要有“序”