北师大版小学语文教材的编排体例

北师大版小学语文教材的编排体例（精选4篇）

1.北师大版小学语文教材的编排体例 篇一

第一册(北师大版)

上学了

1.字与画

日 月 水 火 山 石 田 土

人 口 目 木 禾 竹 马 鸟鱼

语文天地

2.学写字

学写字

语文天地

3.数字

数字歌

山村

语文天地

4.家

我的家

家

语文天地

5.字与拼音(一)

a o e

i u ü

咏鹅

小书架

6.字与拼音(二)

b p m f

d t n l

g k h

j q x

z c s

zh ch sh r

y w

大家都说普通话

7.字与拼音(三)

ai ei ui

ao ou iu

ie üe er

早操

8.字与拼音(四)

an en in un ün

ang eng ing ong

登鹳雀楼

9.字与拼音(五)

复习拼音

东西南北

看图讲故事《妈妈，你看》

一朵云

10.太阳和月亮

小小的船

太阳

语文天地

11.大海

我家住在大海边

浪娃娃

语文天地

12.外面的世界

外面的世界

13.手和脑

两件宝

乌鸦喝水

语文天地

14.梦想

小鱼的梦

想飞的乌龟

语文天地

15.劳动

锄禾

小母鸡种稻子

语文天地

16.冬天

冬天是个魔术师

雪地里的小画家

语文天地

17.成长

我长大了一岁

马莎长大了

语文天地

北师大版第二册

1.元宵节

元宵节

看花灯叶

语文天地

2.家园

小山村：教案 课件 水乡歌：教案 课件

语文天地：教案 课件

3.春天

春天的手

插秧

语文天地

4.植物

老树的故事

一粒种子

语文天地

5.动物

啄木鸟

大熊猫：

语文天地

6.爱护

特别的作业

珍贵的纪念

语文天地

7.愿望

拔苗助长

丁丁和牵牛花

语文天地

8.认真

燕子妈妈笑了

画鸡蛋

语文天地

9.车的世界

车的世界

语文天地

10.雨

雨铃铛

美丽的彩虹

语文天地

11.星空

数星星的孩子

问银河

语文天地

12.朋友

冬冬读课文

池塘边的叫声

语文天地

13.时间

长歌行

小闹钟

语文天地

14.丁丁冬冬学识字

丁丁冬冬识字1

丁丁冬冬识字2

丁丁冬冬识字3

丁丁冬冬识字4

15.长大

这个办法好

好事情

语文天地

16.快乐

大家都快乐

快乐的小公鸡

语文天地

第三册(北师大版)

1.秋天

秋天到

火红的枫叶

植物妈妈有办法

语文天地

2.丁丁冬冬学识字(一)

丁丁冬冬学识字(一)1

丁丁冬冬学识字(一)2

丁丁冬冬学识字(一)3

丁丁冬冬学识字(一)4

3.祖国

流动的画

祖国在我心

语文天地

4.自立

小狮子

妈妈，不要送伞来

语文天地

5.好奇

苹果落地

我的影子

语文天地

6.勇敢

精卫填海

小鸭子回家

语文天地

7.丁丁冬冬学识字(二)

丁丁冬冬学识字(二)1

丁丁冬冬学识字(二)2

丁丁冬冬学识字(二)3

丁丁冬冬学识字(二)4

8.合作

比本领

天鹅、大虾和梭鱼

语文天地

9.书的世界

书的世界

语文天地

10.考验

特殊的考试

小马过河

语文天地

11.水和风

我是什么

风

我们知道

语文天地

12.丁丁冬冬学识字(三)

丁丁冬冬学识字(三)1

丁丁冬冬学识字(三)2

丁丁冬冬学识字(三)3

丁丁冬冬学识字(三)4

13.诚实

手捧空花盆的孩子

可爱的娃娃

语文天地

14.画

我有一盒彩笔

画龙点睛

王冕学画

语文天地

15.玩具和游戏

绒毛小熊

我们的玩具和游戏

语文天地

16.岁月

贺年片

松鼠日记

语文天地

第四册(北师大版)

1.好习惯

不懂就问

字典大楼

语文天地

2.妈妈

妈妈的爱

儿子们

语文天地

3.识字(一)

丁丁冬冬学识字(一)

4.植树

植树的季节

杨树之歌

一片树叶

语文天地

5.青青的山

山寨

美丽的武夷山

语文天地

6.动脑筋

称象

壶盖为什么会动

语文天地

7.识字(二)

丁丁冬冬学识字(二)

8.远行

早发白帝城

南辕北辙

远行靠什么

语文天地

9.体育世界

体育世界

10.讲信用

龙眼和山里红

我必须去

语文天地

11.识字(三)

丁丁冬冬学识字(三)

12.清清的水

瀑布

影子桥

语文天地

13.快乐的生活

快乐的节日

一件好事

语文天地

14.小英雄

歌唱二小放牛郎

歌声

江凡

语文天地

15.立志

为中华崛起而读

女娲补天

专心致志

语文天地

16.夏天

雨后

多彩的夏天

语文天地

第五册(北师大版)

1.色彩

爱什么颜色

金色的草地

五彩池

语文天地

2.声音

你一定会听见的

喜爱音乐的白鲸

寓言二则《掩耳盗铃》

《滥竽充数》

语文天地

3.祖国在我心中

国徽

回自己的祖国去

意大利的爱国少年

语文天地

4.塞北江南

葡萄沟

小镇的早晨

日月潭的传说

语文天地：教案 课件

5.我们和我

儿童和平条约

画里少了什么

说声“对不起”

语文天地

6.鸟儿

翠鸟

一只小鸟

惊弓之鸟

语文天地

7.集市和超市

集市和超市

语文天地

8.成长的经历

让我们荡起双桨

不愿长大的小姑娘

丑小鸭

语文天地

9.幻想和想像

我想

七色花

空中花朵--降落伞

语文天地

10.奇妙的海底世界

海底世界

海底村庄

圆圆的沙粒

语文天地

11.通讯

不用文字的书和信

马拉松

电话的发明

语文天地

12.过年

元日

老北京的春节

冰灯

第六册(北师大版)

1.亲情

礼物

平分生命

妈妈的葡萄

语文天

2.春天的脚步

梦已被染绿

理想的翅膀

春天的雨点

语文天地

3.读书

小小的书橱

山沟里的孩子

珍贵的教科书

语文天地

4.可爱的小生灵

花儿也会放风筝

小虾

松鼠

语文天地

5.智慧

田忌赛马

捞铁牛

用冰取火

语文天地

6.奇妙的石头

天外来客--陨石

和氏献璧

中国石

语文天地

7.特产

特产

8.尊重与平等

最美的花束

“这个规矩不能有”

苏珊的帽子

语文天地

9.观察与发现

大自然的语言

李时珍

装满昆虫的口袋

语文天地

10.奉献

大禹治水

炮手

小河的歌

语文天地

11.书信

给家乡孩子的信

送往小木屋的信

信

语文天地

12.走进森林

美丽的小兴安岭

草叶上的歌

失踪的森林王国

第七册(北师大版)

1.师生

师恩难忘

孔子和学生

语文天地

2.明月

古诗二首《鸟鸣涧》

《暮江吟》

月迹

飞向月球

语文天地

3.民族之花

爱我中华

草原

中国结

语文天地

4.收获

落花生

拾穗

语文天地

5.桥

飞夺泸定桥

桥之思

语文天地

6.方寸世界

美丽的集邮册

罗斯福集邮

语文天地

7.地名

地名

语文天地

8.尊严

囚歌

晏子使楚

为了他的尊严

语文天地

9.音乐

中华民族的最强音

月光曲

林中乐

语文天地

10.金钱

一枚金币

钱被风刮跑以后

毽子里的铜钱

语文天地

11.大与小

“扫一室”与“扫天下”

井底之蛙

“三颗纽扣”的房子

语文天地

12.风雪

瑞雪图

下雪的早晨

语文天地

第八册(北师大版)

1.话语

大地的话

语言的魅力

秉笔直书

语文天地

2.春潮

春潮

三月桃花水

语文天地

3.花

古诗二首《江畔独步寻花》

《游园不值》

种一片太阳花

花之咏

语文天地

4.手

我们的手

一双手

手上的皮肤

语文天地

5.规则

钓鱼的启示

谁说没有规则

语文天地

6.眼睛

渴望读书的“大眼睛”

我只看见你的眼睛

永生的眼睛

语文天地

7.纪念日

8.舟船

跳水

沙漠之舟

语文天地

9.太阳

太阳的话

海上日出

太阳

语文天地

10.路

乡村大道

丝绸之路

语文天地

11.快与慢

挑山工

和时间赛跑

欲速则不达

综合活动

12.回归

七子之歌

朱鹮飞回来了

综合活动

第九册(北师大版)

1.马

天马

古诗二首《房兵曹胡马》

《马诗》

巩乃斯的马

马背小学

语文天地

2.奇观

雅鲁藏布大峡谷

浙江潮

红树林

海市

语文天地

3.变化

这儿，原来是一座村庄

黄河象

楼兰之死

中国一日

综合活动

4.韵味

枫叶如丹

我喜欢

推敲

千锤百炼为一“绿”

语文天地

练习4

5.智谋

草帽记

包公审驴

劳动的开端

诸葛亮少年时代的故事

语文天地

6.水

一个苹果

古诗二首《浪淘沙》

《饮湖上初晴后雨》

水就是生命

渔港基隆

综合活动

7.危急时刻

“诺曼底”号遇险记

生死攸关的烛光

鸡毛信

英雄赞歌

语文天地

8.方法

他发明了什么

寓言两则《刻舟求剑》

《郑人买履》

“看”的学问管道

语文天地

9.面对错误

西门豹治邺

成吉思汗和鹰

我们的错误

负荆请罪

语文天地

10.家园的呼唤

只有一个地球

鸟儿的侦察报告

绿色千鸟湖

中国人，你为什么不争气

综合活动

第十册(北师大版)

1.龙

龙的传人

大人们这样说

叶公好龙

乐山龙舟会

语文天地

2.书

神奇的书

忆读书

走遍天下书为侣

我的“长生果”

综合活动

3.礼物

献你一束花

微笑

礼物

奇怪的圣诞包裹

语文天地

4.真诚

用目光倾听

信任

修鞋姑娘

修鞋姑娘

语文天地

练习4

5.劳动

幸福在哪里

古诗二首

劳动的开端

崂山道士(幸福是什么)

综合活动

6.心愿

凡卡

种子的梦

新月集(二首)

心愿

语文天地

7.火与光

普罗米修斯的故事

奇异的激光

灯光

灯塔

语文天地

8.角度

牛和鹅

古诗二首《登飞来峰》

《题西林壁》

两个农夫

丢失的骆驼

语文天地

9.破除迷信

西门豹治邺

活见鬼

鬼是一棵矮杉树

试胆量

语文天地

10.我们去旅行

阅读大地的徐霞客

少年旅行队

古诗二首《夜雨寄北》

《枫桥夜泊》

古罗马斗兽场

综合活动

第十一册(北师大版)

1.高尚

一夜的工作

穷人

白桦林的低语

杨震暮夜却金

综合活动

2.美与丑

做一个最好的你

唯一的听众

寓言二则

有些人

丑公主

综合活动

※ 寓言二则 《东施效颦》、《楚王好细腰》

3.母亲河

长江之歌

三峡之秋

古诗二首

黄河之水天上来

最后的淇淇

综合活动

※ 古诗二首 《凉州词》、《浪淘沙》

4.体育

体育颂

把掌声分给她一半

学奕

足球史话

手拉手

综合活动

5.往事

我的伯父鲁迅先生

花脸

荷塘旧事

报纸的故事

母亲的纯净水

综合活动

6.地球家庭

企盼世界和平的孩子

黑孩子罗伯特

别挤了

瑞恩的井

阳光皮肤

综合活动

7.战争

古诗二首

夜莺之歌

雨来没有死

狼牙山五壮士

螳螂捕蝉

综合活动

※ 古诗二首 《十五从军征》、《出塞》

8.岁寒三友

墨竹图题诗

苍松怪石图题诗

竹颂

梅香正浓

黄山松

综合活动

第十二册(北师大版)

1乐趣

养花

爸爸带我去爬树

古诗二首

美猴王

山中杂记

综合活动

※ 古诗二首 《四时田园杂兴》、《小儿垂钓》

2.遗迹

长城赞

白鹤梁的沉浮

索桥的故事

秦始皇兵马俑

我站在铁索桥上

综合活动

3珍惜

可爱的中国

古诗二首

城市的标识

吾腰千钱

爷爷的

综合活动

※ 古诗二首 《别董大》、《送元二使安西》

4.生命

野草

琥珀

人生礼赞

生命奏鸣曲

孟子语录

综合活动

5.冲突

寓言二则

小抄写员

大自然的秘密

我看见了大海

甘罗十二为使臣

综合活动

※ 寓言二则 《矛与盾》、《鹬蚌相争》

6.英雄

你，浪花的一滴水

金色的鱼钩

白衣天使

苏武牧羊

南沙卫士

综合活动

7.科学的精神

当代神农氏

一个这样的老师

詹天佑

床头上的标签

炸药工业之父--诺贝尔

综合活动

8.告别童年

我们上路了

学步

在学校的最后一天

万岁，母校

童年的朋友

综合活动

[北师大版小学语文教材最新目录]

2.北师大版小学语文教材的编排体例 篇二

--------北师大版小学语文五年级上册教材解说 灵宝市第五小学 樊晓玲

如果说语文是茫茫无边深不可测的大海，那么我们就是一名导航者，让孩子们自由自在地遨游。如果说语文是一条荆棘密布充满险阻的大路，那么我们就是一名拓荒者，让这孩子们怀揣梦想幸福启航。作为一名语文老师，肩负重任，而透彻地领会教材，领悟编者意图，明确教学任务，无疑是最基础的。

一、读懂孩子设计幸福

大多数学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习能较为主动，但个别学生学习不够灵活，在学习上不够扎实，本学期新转进的个别学生没有学习过新教材，在阅读理解和习作上少有困难，需进行进一步指导。

二、研学教材寻找幸福

第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。全册共10个单元，就单元数量来说比前几册有所减少，但课文内容相对加深了，要求提高了。主要体现为

1、课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。如：《巩乃斯的马》写的是作者在新疆草原上看到的马群奔腾的壮观场面。《雅鲁藏布大峡谷》写的是位于世界屋脊的西藏大峡谷的壮美景色。《红树林》——海南。《一个苹果》写的是发生在抗美援朝朝鲜战场上的感人故事《我们的错误》的作者是坦桑尼亚的诗人沙班.罗伯特。《只有一个地球》则介绍了地球上的资源被破坏的灾难。

2、文化含量增大，比如《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法。

3、文章体裁多样，新增了议论文《中国人，你为什么不生气》、剧本《负荆请罪》等。

4、要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。教材中的每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有两点比较明显的变化。

1、“语文天地”里的“开卷有益”改为“拓展阅读”，对孩子的要求更高了。教师可以围绕课文后面的思考题让学生讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要做相应的诠释、练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。如：第二单元后的拓展阅读《海市》后面就有一个金钥匙：教会孩子用线式和面式的快速阅读方法去阅读。

2、有三个单元（第三单元“变化”第六单元“水”第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”有三个综合性学习。六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。

二、活用教材创造幸福

我们知道，识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习是语文的五大主要版块，下面，我就分别从这几方面来谈谈本期的教学设想。1．识字、学词、练句：

字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，是阅读习作的基础，升入五年级的孩子已经掌握了自主学习生字词的能力，因此，本期我们不再单独进行这方面的教学，我们会在阅读教学过程中完成识字任务，加强对孩子的预习检查，保证自学的质量。还要加强写字指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。要求学生带字典、词典进课堂，遇到问题，自己独立解决。鼓励学生运用联系上下文、联想和想象、字义的合成、用近义词代替等多种方法理解词语，引导学生抓关键词语，理解句意、文意。经常运用听写、测竞赛的形式抽查生字新词的掌握情况，鼓励学生自创题型，自己出题自己批改。及时检查作业中的错别字，达到错别字率小于1％的要求。我们知道，语文学习的过程就是一个不断积累的过程，积累的不仅有生字新词、佳句片段，还有名言警句等。经过前四年的学习，学生已经培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法。升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。在教学中，我们仍然会加强这方面的训练，除每周一诗外，本期，增加了值日班长推荐每日一名言的内容。并对孩子的积累情况定期检测，以保证学习效率。我们会举行“优秀文章我推荐”作品赏析会，轮流进行“精彩句段展示”，类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛、对对子等活动，促使学生能够做到学以致用。

另外，五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；鼓励程度好的孩子学习简单的连笔写法，但应适度，小学生首先应打好楷书的基础。如：第四单元后“语文天地”中的编排。2.阅读：

本册阅读重点指导学生通过读书能有自己独特的感受，并将这种感受说给别人听，或者能写下自己的心得体会。在教学中注意浏览和精读的配合，该静读的要沉下心，认真读仔细地读，⑴、发散思维的训练 第九册重点培养学生阅读时进行发散思维，也就是继续巩固四年级时学到的阅读方法：在阅读中学会提问，但是这里的提问要求更高了些。如：以前只是围绕“是什么？怎么样为什么？”来提问，现在可以发散为“为什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的23页，金钥匙给孩子们提供了怎么样去练习发散思维。学生是否能提出有价值的问题，反映了学生在阅读时是否积极地进行思考。学生可以针对课文的课题提问，可以针对课文的主要内容提问，可以针对作品中的人物提问，可以针对层次线索提问，可以针对写法提问，甚至可以针对词语提问，例如：针对课题提问：《天马》《枫叶如丹》《生死攸关的烛光》《只有一个地球》《绿色千岛湖》。针对内容提问：《我喜欢》我喜欢什么？《“诺曼底”号遇难记》：“诺曼底”号遇难，遇到了什么难？怎样遇难的？结果怎样？

1、教师备课时，应兼顾前四年的要求，启发学生敢于提问，善于提问。继续练习如何处理所提的问题，如何提出有价值的问题。在整体感知的前提下，抓住重点词句体会思想感情的基础上，领会其表达方法。教师既要引导学生寻找问题的答案，也应组织学生讨论哪些问题提得好。问题提出后，一定要组织学生继续深入阅读，把主要问题弄明白。备课时，要预设学生可能提出的问题，把握课文的重点和难点，做到心中有数。不要被孩子的问题应充分发挥教师的主导作用，将孩子的问题作一归纳、整理，解决主要问题。

⑵、写好自读笔记

四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后还要坚持记这两种笔记，养成习惯，终身受用，并以此为基础学习写提纲笔记，去年五年级要求的心得笔记本册已删去。提纲笔记

●写提纲笔记有利于理清文章的脉络，把握文章的主要内容。教材通过四个金钥匙来提出了对写提纲笔记的要求。第一单元《马》：指导孩子写简单的提纲笔记。第二单元《雅鲁藏布大峡谷》指导抓主要内容。第五单元《生命与水》指导孩子用文字陈述和画表格。《成吉思汗》后知道孩子学会画情节曲线，在《鸡毛信》又有加强训练。总之，教材对提纲笔记的训练是由易到难、循序渐进的。我们应该从第一课开始，就指导孩子认真练习。提纲笔记的形式不统一要求，文字陈述、画表格、大括弧、画情节曲线都可以；语言表述也不做统一所牵制？ 3．习作： 教材在写作教学方面的一贯思路是：①始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素。②学生是在写作实践中逐步学会写作的，所谓“写作实践”，一是多看，二是多练。“多看”包括观察和阅读，“多练”包括练笔和修改。在本册教材中，可以让孩子续写《生死攸关的烛光》敌人走后发生的事情。补写《一个苹果》中战士们当时的想法。仿写《我喜欢》中的排比段。

本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。本期的习作教学中，要把修改习作和写评语作为一项重点任务来抓。修改，对提高表达能力有非常重要的意义，本册教材安排了专项内容。要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做具体指导。教会学生能给自己写评语，给他人写评语。这项内容，我们在四年级时已经进行了，但本期的要求会更高。不同层次的学生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改错别字病句，写写自己的简单印象；中等生写自己的感受，努力运用修改的标准衡量要修改的习作，语言要通顺；优等生的评语要全面而重点突出，语言洋溢着对作者的关切。在单元习作中，我们还会加入“家长评价”这项内容，目的是通过家长的鼓励，不断激发孩子的习作热情。习作讲评时，既要针对习作内容，也应针对评语内容作评价。在班级中，我们还会设立各种奖项调动学生习作兴趣，如“最佳创意奖”，奖励给那些选材立意新的学生；“锦上添花奖”奖给善于运用佳词佳句的学生，鼓励其他学生也能养成积累词汇的好习惯；“妙笔生花奖”授予那些篇章完整、语句流畅的学生；“腾飞奖”则更好的鼓励了那些虽然完成不理想但有进步的学生。“习作导师奖”鼓励那些在作文评改中能抓住要点提出意见，帮助别人修改文章的学生。这样每个学生都可能得到不同方面的鼓励，从而更有动力继续写好自己的作文。同时，还会沿用我们以前的习作晋级制，鼓励孩子认真对

在班级中，我们还会设立各种奖项调动学生习作兴趣，如“最佳创意奖”，奖励给那些选材立意新的学生；“锦上添花奖”奖给善于运用佳词佳句的学生，鼓励其他学生也能养成积累词汇的好习惯；“妙笔生花奖”授予那些篇章完整、语句流畅的学生；“腾飞奖”则更好的鼓励了那些虽然完成不理想但有进步的学生。“习作导师奖”鼓励那些在作文评改中能抓住要点提出意见，帮助别人修改文章的学生。这样每个学生都可能得到不同方面的鼓励，从而更有动力继续写好自己的作文。同时，还会沿用我们以前的习作晋级制，鼓励孩子认真对待每篇习作。

4、综合性学习及口语交际。

综合性学习是孩子语文知识的综合运用，是听说读写能力的整体体现。在前四年的语文学习中，我们也涉及到了这方面的内容，但是，前八册只强调“重在参与”，从本期开始，我们的要求会更高，列入评价范围内。教学中，也会安排专门的时间来进行。教材中安排了三个大型的综合性活动：分别安排在“变化”“水”“家园的呼唤”这三个单元中。我们会指导孩子自由组合，自行设计，自己开展活动，并鼓励学生用多种形式展示活动的成果。通过自主的实践活动，培养学生的合作精神，策划、组织和协调的能力。

同时，还会创设各种情境，模拟借书、购物、当导游、当小记者，讨论、辩论、讲演等，进行口语交际练习；提出紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，使学生有话要说，能交际起来，互动起来。坚持每天的课前三分钟演讲，继续开展我们的“口才炫亮童年”活动，让人人都有一副金口才。

3.北师大版小学语文教材的编排体例 篇三

四、关于作文教学

一、基本要求：

(1)要求学生做到“眼高手低”：根据学生的年龄特征，认识的前提能力，看得高，看得细，看得深，看得透，这就是眼高;手低同样要根据学生的年龄特征，认识特点，从一句话写起，从用好一个词开始，从身边的小事写起，从耳闻目睹的事写起，写自己的真实感受，写自己想说的话。

(2)我们应该做到“手高眼低”：学生习作的批阅，要有前瞻性，要有指导性，为学生的长足发展，终身学习，激发兴趣服务，手要高，要着眼于长远，眼要低，要为学生说好一句话，用好一个词而喝彩。

二、总体原则：

(1)写话入手，降低难度;

(2)贴近生活，积累素材;

(3)张扬个性，激发兴趣。

三、目标要求：

(1)情感态度：

第一学段(1─2)有兴趣;

第二学段(3─4)留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;

第三学段(5─6)懂得习作是为了表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识轩丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

(2)内容形式：

第一学段(1─2)想说的话，想象中的事物，对周围事物的认识、感想;

第二学段(3─4)不拘形式写见闻、感受、想象，写内容新奇有趣，印象深刻，最受感动事物，写简短的书信，便条交流;

第三学段(5─6)简单的记实作文，想象作文，内容具体，感情真实，分段表达。会写应用文，读书笔记。

(3)词句的运用：

第一学段(1─2)乐于运用(阅读中，生活学到的词语)

第二学段(3─4)尝试运用积累的语言材料，特别是有“新鲜感的的词句(选择词句运用)”

(4)标点符号：

第一学段(1─2)逗号、句号、问号;

第二学段(3─4)冒号、引号;

第三学段(5─6)常用的标点符号。

(5)习作的修改

第二学段(3─4)明显错误的词句;

第三学段(5─6)修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。

(6)习作的次数、速度

第二学段(3─4)课内习作16次左右;

第三学段(5─6)课内习作16次左右，40分钟内完成不少于400字的习作。

问题：

一、二年级写话的目标没用完成，三年级开始的习作怎样进行指导?

方法1：课前五分钟精彩展示。

(1)具体步骤：

第一步：激趣(舞蹈、音乐、美术、朗读等，时间不能超过该课时的1/5);

第二步：拓展延伸，简单介绍，展示等(时间不能超过该课时的1/5);

第三步：深入创新，简介、展示、评价等(时间不能超过该课时的1/5);

第四步：形成习惯，限定内容、范围(时间不能超过该课时的1/5)。

(2)注意的方面：

1、持之以恒;

2、乐于展示;

3、注意全体;

4、做好保底。

方法2：三段式作文构想(全文符后)

四、我在习作教学中的点滴做法：

1、分步实施：第一次习作统一，心中明确学生的习作层次详细记录;

2、分层指导：70─80，80─90，90以上(两周必须交一次)

3、大处着眼：全面、全体，不放过任何一个学生，那怕就是抄一篇也行;

4、小处着手：70─80：至少8次，类型与内容1─8不等。90以上，类型与内容根据表达愿望，确保保底8次，体现不封顶(有4个学生一学期习作次数高达41次)。

五、常见的练习形式：

1、阅读教学中的随堂练习;

2、教育教学中的奖励与处罚;

3、习作教学中的课堂习作;

4、现实生活中的交流需求。

4.北师大版小学语文教材的编排体例 篇四

一、总体把握

六年级下期，是学生的第三学段最后的一个时期，所以对照课程标准，确立本期的教学重难点是相当重要的。首先，我们研读课标对这个学段学生作出的阶段目标，从一大堆“理解、推想、体会、领悟、把握、探究”的用词造语中，看到“学习型社会”对青少年的基本要求。语文课标除了对读书能力作要求外，还特别强调诸如“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；想象诗歌描述的情境；养成观察习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受。”等语文素养的培养目标。

我们再来看看学生的需要，他们已对生活问题积累了一定的知识和经验，他们具有初步的社会意识，能够运用现有的知识认知社会和回报社会。他们一直参与北师大版教材的课改试验，具备一定的获取知识、自主学习的能力。可是要面对即将开始的第四学段的学习，面对升学的筛选与竞争，依然存在不同程度的欠缺。试卷中直接的呈现是他们中很多人对于把握文章中心，准确理解重点词句显得力不从心。有的在表达时条理不够清晰，有的在个性化阅读中品读收获甚少，有的对学过的知识缺乏横向联系，纵向梳理的学习习惯。

帮助学生查漏补缺，锻炼提高是我们共同的职责。这也是第十二册教材编写者的初衷。如果我们把本期的文本教学和毕业前的复习应考割裂开来，必将事倍而功半，甚至耽误我们的学生。所以，深入地解读教材，制定可行的执教方案成为我们教学的重点。

本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，教材的编排体现了时代特点和现代意识如课文：《秦始皇陵兵马俑》和《当代神农氏》。体现了关注人类，关注自然如课文：《大自然的秘密》，理解和尊重多样化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，整册教材选文具有典范性、文质兼美、题材、风格丰富多样，如遗迹单元，这五篇课文分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，能容丰富多彩，难易适度，适合学生学习，内容安排突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

本册教材突出的特点是：加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，教学时理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士珍爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。学习拓展阅读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。

二、教材基本结构

本册教材仍以主题单元的形式编写，共设计了以下8个专题：

出示：

1.乐趣2.遗迹3.珍惜4.生命

5.冲突6.英雄7.科学的精神8.告别童年

单元构成 ：

1.主题课文2.扩展阅读3.综合活动4.单元小结

主题课文：

1.小资料

2.我的视角

3.日积月累

“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以让学生树立检索资料的意识。

“我的视角”栏目，安排的是丁丁和东东两个人物的话，目的是引导学生独立思考的能

力，让学生在自学时来总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、以及学习的方法和策略等等。所以这就要求老师在教学时，一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面可以利用下面的留白框，启发学生大胆的提出或写出自己的见解。如果老师把“我的视角”这一栏目，能够引导到位，教学得法的话，我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。

“日积月累”栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终一贯的重要任

务。在这一栏目中老师不应再硬性指定学生学习的范围，应当有学生自由的去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立的来完成。

这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在我们教学过程中应得到

我们的重视，尽力的去发挥它们的最大效应。

三、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标

1、依据“三个维度”把握教学目标

课程标准中提出了“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了

总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的一个依据。老师们在授课过程中要根据新课标的要求来灵活机动的把握教材，有目的性的进行教学。

2、注意落实整体目标和阶段性目标

为了落实整体性和阶段性目标，教材首先对课文进行了严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

3、重视“语文的熏陶感染作用”

本册教学重视语文的熏陶感染作用，设置了关于热爱生活“乐趣”专题、中华文化“遗

迹”专题，以及热爱科学“科学的精神”专题等方面的专题，还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“告别童年”

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

1.专题设置方面的继续与发展

如在 “乐趣”这一单元。我们在五年级上册教材中，就有过主题为“生活启示”的单元，我们面对的孩子还有几个月的时间就要进入七年级的学习了，在七年级上册教材中，就有“感悟人生”的单元，虽然与我们现在所要学习的这一单元主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置“乐趣”单元，希望能够通过本单元的学习，能够培养学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，学生通过学习这一单元，在兴趣、目标方面有了一定基础，到初中学习相关单元就不会有太大落差。

2.“阅读链接”呈现方式的继承和发展

“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展，有的仍然是与本课内容

相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第二组遗迹这个单元，在课文《索桥的故事》后面，链接了顾工的《我站在铁索桥上》而这个阅读链接同时也是课后结合课文想一想，站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？让学生展开丰富的想象，把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识

进行综合运用的要求，通过对比阅读理念的渗透，从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接的十分紧密。

四、教学中需要注意的问题

1.准确把握教学目标

我们在教学中既要注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过度，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生

经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的培养。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度都要做到心中有数，这就要求老师一定要备好课，不能再出现现拿书本进课堂这样的习惯，其次，教学每一个专题时，要明确专题的学习内容，学习重点和学习目标，要做好上课前的一切准备工作，要胸有成竹，在课堂上要做到有的说，有的讲，讲的顺，学的乐。

2.识字、写字教学

本册教材没有专门安排识字这一环节，要求会写80个字，这80个字应安排在精读课文

中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，课堂上要留一定的写字时间，让学生把字写端正，在强调写好字的同时要适当要求提高写字的速度，养成良好的写字习惯。对于写的生字、精读课文中出现的新词，教师注意引导学生随时抄写，及时检测，对于扩展阅读或课外阅读遇到的不认识的字，不懂的词语，鼓励学生勤查字典，养成使用工具书的习惯，有利于不断提高独立识字和理解词语能力。

3.阅读教学

阅读教学是中高年级的一个重点，随着年级的升高，识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力不断提高，并具备了读中分析、概括、归纳的能力。老师在教学中要注意在读懂课文的基础上教给学生读书的方法，引导学生综合运用自己有的知识和方法，自己学习和探究，启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

如：第二组课文《索桥的故事》

找出含义深刻的或自己喜欢的句子，如，“然而故事是讲不完的，谁要是在都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”老师就可以让学生联系生活实际，说说自己的理解和感受，说出什么东西比故事更美、更好。

又如，第六组课文“金色的鱼钩”课后问题

让学生读完课文后说一说你认为老班长是一个什么样的人？从哪些句子中会有体现？从

找句子的过程中激发了学生阅读兴趣，加深了学生对课文，语句的理解。

需要指出的是，对课文中重点句段的理解和把握，课后往往仅是举个例子，主动权应更

多地把握在老师和学生手中。教师要创造性地理解教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考，可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

4、作文教学

作文教学有很多值得探讨的问题。其中关于题目和作文贴近生活的观点、关于激发学生

写作激情的观点、关于让课外活动融入学生生活和作文要多样化的理解，似乎显得至关重要。下面我们就分别从这四个方面来分析：

（1）、让题目和作文贴近学生生活。

生活是写作的惟一源泉。很早以前，毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆告诫我们，文

学家、艺术家，应该“深入生活”，到生活的第一线去，到火热的革命斗争中去，观察、分析、研究一切人。只有这样，才能获得生活的赐予，才能进行最基本的创作活动。

那么学生的作文，也就是广义的创作活动。因此，让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。北师大教授刘锡庆认为：“作文教学目的何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”因此，作文教学必须巧妙地与学生需要结合，多与学生的快乐生活经验结合，通过各种途径，多种形式，丰富学生的写作内容，拓宽学生的写作思路，激发学生的创作热情，培养他们的主体意识。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不彼”，写出真情实感。只要学生爱上了作文，我们语文教学便意味着成功。

比如“乐趣”单元，在让学生作文时，应该从帮助学生摄取生活素材上面做做文章，在诱导学生关心和热爱生活上下下工夫，一定要从生活中来，千万不能从概念、从政治说教、从想当然来。我们要设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的命题才能够切近他们的生活，才不会把他们吓倒。

（2）、设法激起学生的写作热情。

如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。

教师的作文课堂教学，除了帮助学生学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技

巧，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的最基本的心理因素。

此外，我们出的作文题目也应该考虑到孩子们的情趣，如果他们拿到作文题目时，不是

“情动于中”，而是“无动于衷”的话，则作文写不出来，将是意料之中的事。

多少年来，作文教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的感情激荡过程。事实上，写

作是一种认知活动，文章的写作过程，并非完全是文章的生成过程。文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生。文章生成前的情感激发，是我们进行作文教学的重要指向。譬如说，在作文课上，教师看着某一个写得比较快的学生的作文本自言自语：“啊！真了不起，怎么写得这么快啊！”单这一句话，就可能使在座的其他学生的写作速度和激情都提高一个层次！

因此，在作文教学中，应该有思维训练，情感诱导和语言文字创作三个组成部分，把思、听、说、读、写、动六个方面糅合在一起，组织起一种全新的课堂教学模式。

（3）开展课外活动，让学生融入生活。

现在的学生课业负担较重，每天基本是重复着学校、家里两点一线式的路线。作为教师，应该想方设法丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、社会，开凿作文的源泉。

走向自然，向大自然索取作文素材。比如“遗迹”单元作文素材，老师可以带领学生去

考察家乡附近有哪些名胜古迹，看看家乡的石桥、寺庙等，背后有什么故事，学生通过有目的的观察，对那些平时不留心的事物会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材。

（4）、作文形式多样化

《语文课程标准》中指出：“采取合适的教学策略，采取灵活多样的教学形式，鼓励学生

写作。”因此，我们应从学生自身发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，以新颖、灵活、多变的方式，激发学生的写作兴趣，帮助学生轻松找到可以动口、下笔的“契入点”，使作文训练收到实效。不妨可以试试以下几种形式：

A、演、讲、写相结合。

作文教学的课堂形式是每个教师在研究作文教学中遇到的比较尴尬的问题。想打开思路，放开手脚，让学生去尽情发挥，又怕课堂教学太乱，生怕不能完成教学目标。如果按照传统的课堂组织教学的形式组织教学，显然限制了学生思维的发展，更不能让学生提起兴趣。其实，只要学生尽情投入，再复杂的环境、再杂乱的场面，学生照样能够感受到。所以，我认为作文课应让学生“动起来”，可以采用“演、讲、写”相结合的形式，在活动中求写。比如在“科学的精神”一单元作文前，可先让学生，把自己从杂志上看到的有趣的科学实验，可以一边演示，一边向同学们讲解，讲好了再要求学生写，可以写观看完科学实验后的感受，也可以写实验的过程等，学生在这种轻松活泼的氛围中，在这种寓教于乐的教学形式下，这种将演、讲、写的结合写出来的作文有血有肉、有情有意，受到非常好的效果。我总觉得这

样的作文训练形式完全体现了“人人能体验，个个有的说”的原则，让学生在创设的情境中表演、感受，容易认识事物的底蕴，激发写作的灵感，让学生动动、玩玩、看看，既避开了抽象的作文理论，又摆脱了“规矩方圆”的束缚，字里行间容易流露出真情实感。

B、作文教学与阅读教学相结合。

阅读教学是写作的基础。新课标中明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”在作

文教学中我们可以以课文为评价，以发展思维能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练形式调动学生写作的积极性，加强作文积极有效的训练。比如：学习珍惜单元中《别董大》和《送元二使安西》这两首诗时，让学生懂得世间可珍惜的东西很多，而友情更是永远值得珍惜的。面对与朋友的分别让学生更能体会朋友间的深情厚谊，六年级的学生对友情已经有了一定的认识，及将升入初中的他们可能要面临人生的第一次离别，此时就可以让学生回忆一下生活中有趣、有意的往事，写一写和朋友之间都建立里了那些友情，面对离别时，又该如何去珍惜。进而本单元作文教学就可以以 “珍惜过去” 为题，让学生在习作中有

所感悟，有所收获，更好的体会生活的意义，理解“珍惜”的含义。

C、口头作文与书面作文相结合。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。如果只是一味地要求学生进行笔头作文，那是收不到训练效果的，而且会使学生产生厌烦作文情绪，所以，说、写不应分家，口头作文的训练是非常有必要的。

D、自改自评与互改互评相结合。

《语文课程标准》中指出：“让学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”确

实，在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评估的活动中。尤其是我们高年级的学生，已初步具备修改与评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互评互改。当然在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。

总之，在自评自改与互评互改中，学生充当了教师的角色，无形中增强了他们作文的兴

趣和信心，同时在实践和体验中，也学会了指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

五、本学期教学的自主与创新

总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽

训练的形式和范围，增强语文教学活动的实效性和实用性。

浏览整册教材，我们会发现课文数量增多了，文体形式丰富了，篇幅加长了内容也加深

了。教学中让学生整体感受课文内容非常重要，要特别重视师生情感的介入-感知、感受、感悟。来册教学的关键是阅读，阅读教学的关键是“把阅读的时间还给学生”让学生朗读，启发他们的想象。课堂上教师不可讲得太多，挤占学生吟咏揣摩的时间，具体教学中的自主与创新要从以下几方面体现：

1、自读为主

课堂上自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。学生的自读应当以摘录笔记，心得体会，预习作业等形式显示出来。其目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，为老师在课堂点拨，师生互动做好铺垫。

2、质疑交流

课堂交流要建立在学生质疑的基础上，但在教学中我们发现与学生在课堂上的交流较少，还是一味的教与学的情境较多，其至有些学生有问题在课堂上不能及时给老师交流，所以老师在以后教学中要注意引导，给学生营造宽松的班级阅读氛围，引导学生个体主动性地阅读，缩小这种交流少的差距，充份利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示意见激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示平

台。让学生在这个平台上有质疑的交流，在他们自主阅读后有发现与欣赏的交流。

3、活跃课堂

活跃课堂就是把课上活了，让学生在课堂上动起来，学生的动起来，并不意味着放任自流一盘散沙。叶圣陶先生曾说：“不见到处给他们点拨，容易忽略处给他们指导出，需要参政处给他们指示。当然，遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解”。所以教师应选择点拨的时机和方法，在课堂上发挥引领作用。灵活机动把握教材，让我们的课堂真正活跃起来，生动起来。