人体内废物的排出测试题和答案

人体内废物的排出测试题和答案（共3篇）

1.人体内废物的排出测试题和答案 篇一

人体内废物的排出教学反思

这节课主要研究人体内废物的排出之一―尿液。在日常生活当中，学生们对体内的废物排出并不陌生，但如何形成就是本节课研究的重点。

1、 讲练结合。这是我本节课采用的最大特点。首先我介绍了排泄和排遗两个不同的概念，然后再介绍泌尿系统，最后深入研究尿的形成过程。每个知识点都非常的清晰明了，这也是我出学案的一大特点，有了这个基础，在讲课的同时，完成一个知识点做一下练习，有助于学生对刚学知识的掌握程度，我觉得这个效果是非常得不错，特别是对于中下等学生，这种教学更容易去接受。

2、模型的好处。在这节课我带上了女性和男性的泌尿系统给学生们去分析。单从课本去掌握，也许学生并不感性趣，而且他们这个年龄段对于很多事情都会很好奇，利用了这一特点带动他们学习的乐趣并引起注意。而且我发现带上模型研究各部分的组成，效果都事半功倍。可以让学生看，也可以让他们去探索，这是重要的一步。

3、动画结合。这节课我设置了电脑的动画功能模拟尿的形成的过程。而且边看动画边在黑板上进行分析。动画中很明显地画出了肾单位的结构，图中不同的物质都用不同颜色的小圆点表示，区别血液中的水分、无机盐、葡萄糖和尿素。而大分子蛋白质和血细胞就用了两种颜色的大圆点表示。画面显示了当血液流经肾小球时大分子的都不能通过，而小分子的就能通过，过滤到肾小囊中形成原尿。然后原尿经肾小管时的重吸收过程也非常得清晰明了。让学生看清楚各种物质的来龙去脉，清楚地知道尿是怎样形成的。通过动画的`演示，使学生在观察、思考方面都得到了提升，这样比单单讲课效果要明显很多。

4、抓细节。单单看课本，相信还有很多的知识点还没列出来，在我们日常生活当中，还有很多的细节我们是有所忽视的。在现时的考试中，考试的范围更广，考点更细，所以在我的教学过程当中，抓住细节是我的关键。对于每个有可能出现的细节我都不会放过，这是我对学生所尽的一种责任。所以知识点要明确，细节要稳抓，是我工作中一定要做的一部分呢。

不足之处：可能是本节课的内容稍微较多，而且记忆性的知识也比较多，学生学起来相对来说还是比较懵懂，课堂的气氛还稍微有点沉闷。这是我往后必须要进修的地方。

2.第五章人体内废物的排出 知识点 篇二

一、排泄是指、和 等的排出体外的过程；粪便的排出（属或不属）排泄。

二、泌尿系统和肾单位的结构模式图，填写图中各部分的名称和功能：

图1 人体泌尿系统结构图

图2 肾单位结构图

①

②

③

④

⑤

⑥

1、由图1可以看出，肾动脉中的血液流经肾脏后分为两部分，一部分通过 流回血液，别一部分通过 收集暂时储存在膀胱中形成尿液。

2、肾单位由图2中的[ ]、[ ] 和[ ] 三部分组成。

三、尿的形成主要与 有关。

1、肾小球的 作用：（肾单位中的 和紧贴它的 起过滤作用）

当血液流经

和

时，除

和

以外；血浆中的一部分、、、等物质都可以经过肾小球过滤到 中。肾小囊中的液体称为。

原尿和血液的区别：原尿不含。

2、肾小管的 作用：

原尿流经 时，全部、大部分的 和部分 被肾小管重新吸收，进入包绕在肾小管外的 中，剩下的、、等就形成了尿液。尿液与原尿的区别是：尿液不含。

四、人体排尿，不仅起到排出 的作用，而且对调节体内 和 的平衡，维持人体正常的生理功能，也有重要的作用。

《第五章人体内废物的排出》知识点

一、排泄是指多余的水、无机盐 和 尿素等的排出体外的过程；粪便的排出不属排泄。

二、泌尿系统和肾单位的结构模式图，填写图中各部分的名称和功能：

图1 人体泌尿系统结构图

图2 肾单位结构图

肾动脉

肾静脉 输尿管

①入球小动脉

②出球小动脉

③肾小球

④肾小囊

⑤肾小管

⑥毛细血管

1、由图1可以看出，肾动脉中的血液流经肾脏后分为两部分，一部分通过肾静脉流回血液，别一部分通过输尿管收集暂时储存在膀胱中形成尿液。

2、肾单位由图2中的[③]肾小球、[④] 肾小囊 和[⑤] 肾小管 三部分组成。

三、尿的形成主要与 肾脏 有关。

1、肾小球的 过滤 作用：（肾单位中的肾小球 和紧贴它的肾小囊壁起过滤作用）

当血液流经 肾小球 和 肾小囊壁 时，除血细胞 和大分子蛋白质 以外；血浆中的一部分 水、无机盐、葡萄糖、尿素 等物质都可以经过肾小球过滤到 肾小囊 中。肾小囊中的液体称为 原尿。

原尿和血液的区别：原尿不含 血细胞和大分子蛋白质。

2、肾小管的重吸收作用：

原尿流经肾小管 时，全部 葡萄糖、大部分的 水 和部分 无机盐 被肾小管重新吸收，进入包绕在肾小管外的 毛细血管中，剩下的 水、无机盐、尿素 等就形成了尿液。尿液与原尿的区别是：尿液不含葡萄糖。

3.第11章人体代谢废物的排出2 篇三

1.知识与技能：

(1)说出人体产生的主要代谢废物和排出途径；

(2)说出排泄的

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概念以及对人体生命活动的意义。

（3）培养学生观察思考的能力；培养学生对知识的理解能力；培养学生分析问题的能力；培养学生归纳总结的能力。

2.过程与方法：

自主学习、合作探究、归纳总结

3.情感态度与价值观：

培养学生结合生活实际的能力；使学生认识到代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义，养成良好的生活习惯。

【设计思路】

1.本课时教学内容的设计意图：

本章的教学活动就是要使学生了解什么是代谢废物，它们的排出途径如何；代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义。

2.设计思路：

(1)教师与学生一起讨论，分析解决教材中提出的问题；

(2)通过观察了解尿液的成分，同时了解人体要排出的废物成分；

(3)教师指导下，学生总结归纳排出废物的途径；

(4)讨论排泄对人体生命活动的意义。

3.教学中要注意的问题：

结合学生的生活实际，重视感性认识来理解代谢废物；结合多媒体教学的方式使教学生动具体。

【学生状况分析】

本校是一所普通中学，学校地处乡镇，具备一定的信息技术教育的条件；生物课程资源城市化；学生较易于开展对相关知识信息的收集。

学生绝大多数来自乡镇，有一定利用信息技术手段进行学习的能力，能将对生物知识的学习与现代先进的学习方式相结合；经过近二年的学习，学生对生物学科感兴趣，能积极参与到教学活动中来；在学习了前面三章关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应”的知识后，学生对“人体代谢废物的排出”这部分知识就能够理解，特别是在学习了“人体的营养”这部分知识后，很容易导出关于“代谢废物”的相关知识。

【教与学过程设计】

导入：

师：上课，同学们好。请同学们回忆一下，前面我们学习了关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应”的知识。我们知道人体是由细胞构成的，细胞正常的生命活动需要保证氧和各种营养物质的供应，细胞产生的二氧化碳等废物也需要及时运走。那么人体也就需要及时供应氧和营养物质、及时排出代谢废物。人体通过血液完成体内物质的交换与运输。

师：请同学们回想以下知识点

1、“人体与其他多细胞生物一样是由许多细胞构成的”。

2、“人体通过血液循环为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧，运走二氧化碳等废物”。

3、“血液与组织细胞之间的物质交换示意图”。

师：通过回想我们知道，细胞在获得氧和营养物质的同时也产生了二氧化碳和其他废物。这说明人体在新陈代谢中，不断消耗营养物质，同时产生许多代谢废物。（教师指着幻灯片中代谢废物）同学们思考：这些代谢废物不排出体外行吗？究竟人体在代谢中产生了哪些废物？这些物质通过哪些途径排出体外？

今天我们就带着这些问题来学习。