一年级课本拼音

一年级课本拼音（8篇）

1.一年级课本拼音 篇一

一年级课本剧剧本——咕咚来了

角色：小白兔、小公鸡、小皮猴、小奶牛、小狗、老虎、大狮子。背景：森林里湖边的大木瓜树下。

道具：森林场景（草地）、木瓜树、大木瓜、各角色服装。剧本：

旁白：湖边有棵木瓜树，树下住着小白兔。一天啊，小白兔正在草地上采野花，忽然，一只熟透了的木瓜被风一吹，“咕咚！”一声掉进湖里。小白兔：（正在草地上采野花，听到声音，吓得赶紧回头）哎呀！什么咕咚一声？一定是怪物来了！（说着撒开腿就跑，边跑边喊）不好了！咕咚来了！咕咚来了！

小公鸡：（高高兴兴从后台走出来，边走边欣赏自己美丽的花衣服）喔——喔——喔，我是漂亮的小公鸡，穿着漂亮的新花衣，谁敢和我比一比！

小白兔：（正在奔跑的小白兔差点撞上小公鸡）别美了！咕咚、咕咚来了！快点逃命吧！

小公鸡：（急得直拍翅膀）啊？真的吗？那可怎么办？ 小白兔：别说了，快跑吧！

小公鸡：（点点头）哎！（就跟着小白兔一起跑起来）

小皮猴：（边出场边说）我是灵巧的小皮猴，人人都说我最逗！小狗：汪汪汪，汪汪汪，我的肉骨头真香！

小白兔、小公鸡：（边跑边喊）不好了！咕咚来了！咕咚来了！小皮猴和小狗：（东张西望，看到小白兔和小公鸡玩命跑也紧张地问）哎哎哎，我说发生了什么事了啦？你们跑什么呀？！小白兔：（跑得顾不上回答，只顾弯着腰喘气）

小公鸡：（气喘吁吁地边跑边朝湖边指）不、不好了，咕咚来了！小皮猴：（急得抓耳挠腮）啊？真的吗？那可怎么办？ 小白兔、小公鸡：别说了，快跑吧！

小皮猴和小狗：（点点头）哎！（就跟着小白兔、小公鸡一起跑起来）小奶牛：哞——侔！今天天气真正好，我要去把朋友找！众动物：（边跑边喊）不好了！咕咚来了！咕咚来了！

小奶牛：（东张西望，看到小动物们玩命跑也紧张地问）哎哎哎，我说发生了什么事了啦？你们跑什么呀？！

小白兔、小公鸡：（跑得顾不上回答，只顾弯着腰喘气）

小皮猴和小狗：（气喘吁吁地边跑边朝湖边指）不、不好了，咕咚来了！小奶牛：（急得直跺脚）啊？真的吗？那可怎么办？ 小白兔、小公鸡、小皮猴、小狗：别说了，快跑吧！

小奶牛：（点点头）哎！（就跟着小白兔、小公鸡、小皮猴一起跑起来）旁白：就这样，小白兔、小公鸡、小皮猴、小奶牛、动物们排成一队没命地跑起来。

众动物：（边跑边喊）不好了！咕咚来了！咕咚来了！

旁白：湖边森林里的其它动物也听到了，都以为咕咚是个很可怕的怪物，连大老虎也吓得跟在后面跑起来。就在这时，森林之王——狮子不紧不慢地走过来。大狮子：（瞪大眼睛看着动物们大喝一声）停！众动物：（吓得一个急刹车，停了下来）

大狮子：（不紧不慢，威严地）我说，你们这群胆小鬼，都在那儿瞎跑什么！

大老虎：（上气儿不接下气儿，结结巴巴地说）报告大王，您，您不知道，那个咕咕咕……咕咚来了！大狮子：什么？咕咚？

大老虎：（使劲儿点头）嗯！是个很吓人的东西！

大狮子：（不解地自言自语）我在森林里当了这么多年的大王，从没听过，更没碰到过比我更厉害的动物呢，更不知道什么咕咚来了！大老虎：（又想跑）大王，您赶快和我们一起逃命吧！

大狮子：（拦住老虎）老虎兄弟你先给我站住，别再瞎跑了，先说说这咕咚到底是个啥东西啊？

大老虎：（看着小奶牛）你，你告诉大王！小奶牛：（转向小皮猴）你，你来说！

小皮猴：（转向小公鸡）我，我不知道，还是让小公鸡说吧！

小公鸡：（看着小白兔）是你说咕咚来了，你告诉大王，咕咚是个什么东西？

小白兔：（皱着眉，挠挠头，一时不知该说什么好）唔——唔—— 众动物：（大家一起看着小白兔）是你先跑的，你倒是说呀，咕咚到底是什么？ 小白兔：（看看大家，看看大狮子，）我也没看到咕咚是什么，它就在我家门前的小湖边。

众动物：（睁大眼睛，瞪向小白兔）啊！

小白兔：（着急地）不信你们就自己去湖边看看，那个”咕咚”就在湖边呢，我绝对没有骗你们！

众动物：（看看对方，轻轻推推对方）你去看看，你去看看（互相摇摇头，谁也不敢去，最后看着大狮子.大狮子：（看一眼众动物，头一扬）我就不信还有比我更厉害的！大老虎：（挺了挺胸，附和）是啊，有我和狮子大哥在，这森林里看谁还敢在我们的地盘兴风作浪！去看看！（一挥手）走！

旁白：于是大狮子领着动物们来到湖边，可是转了一大圈儿也没看到有什么怪物，湖边呀静悄悄的，什么可疑“怪物”也没有啊！这时又一阵风吹来，另一只熟透的大木瓜掉进湖里，只见大木瓜掉进水里时溅起一大片水花，同时响起一声巨大的“咕咚！”

众动物：（恍然大悟，相互讨论）哦！原来“咕咚”它就是个大木瓜呀！哈哈哈！

大狮子：嗨！你们这些人啊！咕咚是什么？你们既没看见，又没弄清楚，就跑成这样！真是太不应该了！

小动物们：（不好意思地低下了头，一个一个悄悄溜走了）

老虎狮子：（摊着手，面对观众无奈地摇着头）唉！真拿它们没办法！（分头背着手走下场）旁白：小朋友们，你们说可不可笑啊？以后呀，如果你们也碰到一时弄不明白的事一定要搞清楚了，千万不要像小白兔那样闹得大家虚惊一场！

小学课本剧《风娃娃》剧本

二年级

旁白：冯昱、王美婷、刘冠希、张祉桐、刘哲儒、唐海芸、皱思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林潇泓、彭海琳、黄婧哲、李纬

大风车：张筱乐、姚钧翰、周婧、何子颺

秧苗：张涵、黄文熙、肖梦琦、黄心悦、郑秋瑶

纤夫：何秉睿、段寓瀛、黄冠

一、谢文泰、林力、黄灏

放风筝：吴昊禧、庞佳雯、王子彦、黄浩恩、杨海俊

道具准备：

风车、秧苗头饰、纤夫衣服、船、风筝

第一幕 背景

背景：

风呼呼吹的音效。背景造型：《画风》各种风的的样子。

师旁白：以故事的口吻导入——

在一个山谷里，风妈妈跟孩子们一起快乐地生活着。渐渐的，风娃娃长大了。

同时扮演动作：风妈妈跟风娃娃们一起快乐地做游戏，风娃娃做着各种吹风的样子，风妈妈微笑着看着孩子们。

师扮演风妈妈旁白：

“孩子们，你们都长大了，该帮人们做事了。”

风娃娃们说：“好！”

散开„„

第二幕 田野

背景：田野、风车在慢慢地抽水

扮演风车的同学动作：缓慢地转动

小组齐旁白：

风娃娃来到田野，看见大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（音乐：缓慢水声）

同时风娃娃扮演动作：像风一样飘到田野，瞧了一瞧大风车。

小组2人旁白：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

同时风娃娃扮演动作：鼓起腮帮子，深深地吸一口气，使劲向风车吹去。

小组齐旁白：高兴的样子说——

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃也高兴极了。

扮演风车的同学动作：飞快地转动

扮演秧苗的同学：大口大口地喝水，满足的样子，朝风娃娃点头感谢。

风娃娃扮演动作：高兴地朝风车和秧苗挥挥手，离开了。

第三幕 河边 背景：河边 河里有船

扮演纤夫的同学正在吃力拉船。

小组齐旁白：

风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

小组2人旁白：风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来。

风娃娃同时动作：对着纤夫来的船用力吹了一下。

小组齐旁白：（轻快的语气）船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边说——

纤夫（一边做抹汗的动作一边）说：谢谢你风娃娃，多亏你的帮忙，我们轻松多了。

风娃娃边挥手边说：“不用谢，能帮到你们我很高兴。”跟着飞走了。

第四幕 家里

情境：风妈妈正在给其他风娃娃讲故事。

风娃娃很高兴地跑进来说：

“妈妈，我今天在田野里帮了风车和纤夫，他们很高兴，都感谢我呢。”

扮演风妈妈的老师和其他的风娃娃都夸奖：“你做得好！”

风娃娃2说：（思考一般）看来帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行，我也去帮人们做好事去！

第五幕 广场

扮演放风筝的几个同学在广场上开开开心地放风筝。

小组齐旁白：风娃娃来到广场，看到小朋友在放风筝，认为自己做好事的机会来了，于是鼓起腮来，用力地朝风筝吹去。本文转自 第二个风娃娃扮演用力吹气的样子。

小组齐旁白：（着急的样子）糟糕了，风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头，有的摔在地上。（难过失望的语气）不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

扮演放风筝的同学，望着天空不见了的风筝，很伤心很难过的样子。

第六幕 街道

小组齐旁白：风娃娃一点儿都不知道自己做错了事，他还很高兴，憋足了劲，东吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小树被吹断了。

老师扮演人们：哎哟，这个捣蛋的风娃娃，真是破坏王，你看看你做的坏事，唉„„

小组齐旁白：风娃娃听了，很伤心，垂头丧气地回家了。

扮演风娃娃的同学难过伤心的样子慢慢地走回家。

第七幕 家里

情境：风妈妈和其他风娃娃看到风娃娃2难过的样子，都纷纷过来问。

老师扮演风妈妈说：“孩子，你怎么啦？”

风娃娃2说：我很积极地帮人们做事，可是为什么他们还责怪我呢？

音乐起，风妈妈（教师齐上）：“孩子，帮人们做事，不是有力气就行，还要看是不是真的对别人有用。”

退场。

环保安全剧本《安全小卫士》（人物）小熊、小狐狸、小猴、小白兔、熊猫台长、小白鸽

（场景）动物电视台办公室，“环保小卫士”节目主持人招聘现场。

（内容）动物电视台招聘“环保小卫士”节目主持人，小熊、小狐狸、小猴、小白兔前来应聘 开场

（旁白）；一天，动物电视台要招聘一名主持人，主持“环保小卫士”节目。

（熊猫台长和小白鸽秘书上）

熊猫台长：大家好！我是熊猫台长，她是我们的小白鸽秘书。今天，我们动物电视台要招聘一名主持人，主持“环保小卫士”节目。报名的小动物可真多啊！不好，他们快来了，我得赶紧去做准备了，我们要给他们准备一道特殊的考题。（熊猫台长和小白鸽秘书下）第一幕

应聘

小熊（骄傲地上）：大家好，我是小熊。瞧，我穿得多干净啊，请大家多多支持！小狐狸（高兴地上）：大家好！我是小狐狸。今天我又紧张又高兴，因为我还不知道能不能选上呢？请大家为我加油吧！

小猴（心里紧张上）：大家好！我是小猴，我的身体是不是很香啊？是呀！我昨天专门洗的澡，我的身子就是很香啊。再见，对了，我忘记说了一件事，今天我来的很早，就是为了能被选上小小主持人。我是一个讲卫生的小猴，我一定能成为一名出色的“环保小卫士”主持人，拜拜！

（小白兔（蹦蹦跳跳地上）：小熊、小狐狸、小猴你们都来考试呀！今天，咱们来一起努力，争取以最好的成绩来当上“环保小卫士”。

小熊：不好，时间已经到了，咱们该去找熊猫台长了。小狐狸、小猴、小兔：你来得最早，请你先去考试吧。小熊：好吧！第二幕

考试

（小熊向前走了两步，敲了敲门）：嘭嘭嘭----小熊：请问熊猫台长在吗？（小白鸽上，做拉开门的样子）小白鸽：请问有什么事吗？

小熊：我是来应聘“环保小卫士”节目主持人的小熊，请问熊猫台长在吗？ 小白鸽：对不起，熊猫台长不在，他今天有点事，请您在这儿等一等他吧。小熊：好吧！（小熊转身坐在大厅的椅子上，小白鸽下）

（熊猫台长扮成老爷爷的样子弯着腰上）老爷爷：咳--咳咳！老人就是痰多，啊-----呸！

（老爷爷把一口痰吐在地上）小熊：哎呀，真脏！（捂着鼻子，厌恶地看了老爷爷一眼，然后转过身去，什么也没说，也没有去打扫一下地上的痰）

（老爷爷看了小熊一眼，摇摇头，弯着腰慢慢地下）

（小白鸽上）小白鸽：小熊，您已经考完试了，请您在外边等一下。小熊：什么？考完了？没有人过来给我考呀？ 小白鸽：等一会儿我会告诉您的。小熊：好吧！

（小熊转身走到舞台的另一角）

小猴：小熊应该考完了吧？小狐狸，你准备考吧！小狐狸：好啊，我都等不及了。

（小狐狸走上前一步，做敲门的样子）：嘭-嘭嘭。小狐狸：您好！请问熊猫台长在吗？

（小鸽子做开门的样子，轻轻拉开门）

小鸽子：您是来应聘的吧，熊猫台长不在，他说要有人找他的话就在这儿等一会，他马上就来。

小狐狸：好吧！谢谢您！

（小狐狸坐在刚才小熊的位子上，小白鸽下）

（熊猫台长扮成小朋友的样子上，看见花盆里的花，仔细地看）

小朋友：啊！这花真漂亮呀！我摘一朵送给妈妈吧，她一定很喜欢。（小朋友动手摘花）（小狐狸看了小朋友一眼，自言自语说道）：小朋友不应该摘花啊！不过，妈妈说了，不关自己的事情不要去管，哼，这种事情我管不着。

（小朋友拿着花下。小白鸽上）

小白鸽：小狐狸，你已经考完试了，您先和小熊一起等一下吧！

小狐狸：不对呀！刚才只来了一位摘花的小朋友呀，熊猫台长没有来啊。

（小白鸽微笑着对小狐狸）

小白鸽：这是个秘密，请您和小熊在座位等一下，等一会小朋友们考完试以后我再告诉你吧！小狐狸：好吧！

（小狐狸转身走到小熊旁边坐下）

（小白鸽做开门的样子，对外边喊道）：下一个是谁啊？

（小猴连忙跑到考场，坐在椅子上准备考试）

小白鸽：对不起，熊猫台长不在，请你先坐在这里等一会她吧。小猴：熊猫台长不在，那谁给我考试呀？

小白鸽：熊猫台长很快就回来了，请您再耐心地等一会她吧！小猴：好吧！

（小白鸽下，小猴坐在刚才小狐狸坐的位子上）

（熊猫台长扮成小朋友的样子吃香蕉上）

小朋友：香蕉太好吃了，果皮应该扔在哪儿呢？就扔在地上吧！

（啪！香蕉皮扔在小猴的脚下，小猴看了小朋友一眼，却没有制止他）

（小朋友摇摇头，下）

（小白鸽上）

小白鸽：小猴，您已经考完试了，请您先在旁边的椅子上坐一下吧。

小猴：我还没有考试呀，没有人来考啊！

（小猴抓耳挠腮地想了半天，他终于走过去和小熊、小狐狸坐在一起）

（小白鸽做开门的样子，对外边喊）：下一个

（小兔子蹦蹦跳跳地来到考场）

小白鸽：对不起，熊猫台长让您等一下，他一会就来。小白兔：没关系，谢谢您！（小白鸽下）（小白兔看见地上的香蕉皮）

这里真脏，我来清扫一下吧。（小白兔拿来拖布擦干了痰，并把香蕉皮扔进了垃圾箱。这时，摘花的小朋友又来了，小白兔看见小朋友准备摘花，小白兔连忙制止他）

小白兔：小朋友，不能摘花，花是让大家观看的，要是你把这朵花摘了，别人就看不到了。（小朋友转过身来，去掉伪装）：我就是熊猫台长。

（小熊、小狐狸、小猴、小白鸽一齐上）

小熊、小狐狸、小猴、小白兔：啊，您就是熊猫台长？

小白鸽：对，她就是熊猫台长，刚才就是他给你们考的试。熊猫台长：这次考试我给大家出了一道特殊的考题，希望大家能用自己的实际行动来保护环境。真正的环保小卫士不仅要做到自己的衣服干净整洁，讲究个人卫生，还要阻止别人随地吐痰、乱扔垃圾，破坏环境。小白兔做得很对，她把果皮扔进了垃圾箱，把地面打扫干净了，还阻止了摘花的不文明行为，我宣布，小白兔被录取为“环保小卫士”节目主持人。

（大家都为小白兔鼓掌）

小熊、小狐狸、小猴：小白兔，我们应该向你学习。

转自：http:// 小白兔：好啊，我们一起来――（小熊、小狐狸、小猴、小白兔一起说）保护环境，争当“环保小卫士”。

熊猫台长：对，在场的同学们，你们能做到吗

课本剧：《蚊子和狮子》

人物：1狐狸

2狮子

3蚊子

4蜘蛛甲

5蜘蛛乙

狐：我，小狐狸，我爷爷的爷爷演出过一出家喻户晓的戏叫“狐－假－虎－威”。想当年，老虎多威风！不信，你去查查词典：虎视眈眈、虎踞龙盘、虎背熊腰、生龙活虎、龙争虎斗，龙腾虎跃，都与虎有关，除了“初生牛犊不怕虎”，其他动物看到老虎，谁不逃之夭夭？可这是那个年代的事。

今天，我拜在狮王麾下。比起我爷爷的爷爷的爷爷，已不可同日而语了。有道是：“狮子大王一声吼，大山也要抖一抖。”狮子大王，名扬天下，威震四海，谁敢与他匹敌！

蚊：嗨！小狐狸，你这么吹捧狮子，怎么一点不脸红？

狐：我说的是大实话，狮子南征三山，北战五岭，豺狼虎豹谁敢正面瞧他？

蚊：我看他不是吼叫，扰得四邻不安，就是睡得昏天暗地。要不横行霸道，欺负弱小，有什么了不起！

狐：狮子是百兽之王，你一个小小得蚊子竟敢藐视他？

蚊：我又不属于他管，我为什么要服从他？

（狮子上）

狮：谁在我的山头嚷嚷？（伸懒腰，大吼）

狐：狮王驾到，狮王万岁，万岁，万万岁！（献媚奉承 迎上）

狮：免了，你在和谁争论不休？

狐：是小蚊子。

蚊：我是蚊子，不是小蚊子。

狮：你那么小一点东西，我都看不清你在哪里？还不承认小？哈哈哈哈！

蚊：哼！我在蚊子圈里可是老大。（飞到狮子头顶上）

狮：那跟我比，谁大？

蚊：你块儿是大，但这只不过是一堆肉而已（蚊子在狮子头上飞舞）可我比你高，在你上头。你要看我，哼，还得抬起头来。

狐：不得对狮子无礼。（冲着蚊子）

狮：那你说，你和我狮子，谁比谁强？

蚊：我不怕你，你并不比我强！要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架也会这么干，我比你强得多，你要是愿意，我们来较量一下吧！

狮：你真是蚍蜉撼大树，可笑不自量！（仰天大笑）

蚊：不比不知道，一比你准会吓一跳。

狐：你真和想狮王一比高下？

蚊：这有什么好怕的！（蚊子吹喇叭）

（两只蜘蛛上）

蜘蛛甲：快来看呀，蚊子、狮子大比武开始啦！蜘蛛乙：小蚊子真不自量力，竟敢向狮子挑衅。蜘蛛甲：说不定狮子斗不过蚊子呢？

蜘蛛乙：狮子是人们共认的兽王，还会败给蚊子？你未免也太小看他了。

蜘蛛甲：蚊子目标小会飞，狮子目标大，只会跑。

蜘蛛乙：狮子巴掌大，一巴掌下去，蚊子肯定一命呜呼了。

蜘蛛甲：不见得。

蜘蛛乙：那咱们打个赌？

蜘蛛甲：行！赌就赌！

蚊：（“嗡，„„”蚊子叫着，在空中盘旋）

蜘蛛乙：你看蚊子要对狮子实施空中打击了。

蜘蛛甲：你看狮子稳如泰山，镇定自若，一点不胆怯！

（蚊飞，狮舞，互相追逐，斗了数个回合后，狮子气喘吁吁

配乐）

蚊：来呀。

狮：你别逃，只飞不打非好汉。

蚊：那么我送给你打，就怕你不敢打。

蜘蛛甲：蚊子想耍狮子，看来要自讨苦吃了。

蜘蛛乙：我看不见得。

（蚊飞，停在石上，狮一掌，石滚，掌伤。蚊飞，停在草丛中，狮拍，掌陷泥中。蚊飞，停在树上，狮子跳起，又是一掌，树枝断，刺伤巴掌。狮疼痛状，蚊幸灾乐祸。）

蚊：我已经让了你三个回合，现在轮到我开始进攻啦！狮：（吼）来吧！就怕你不敢来！（蚊子盘旋，狮东张西望。）蚊：我来也！（大吹喇叭）（蚊自语：狮子的毛又多，皮又厚，怎么办？）

蜘蛛甲：你听，蚊子无处下嘴，看来束手无策啦！

蜘蛛乙：别急，你看蚊子开始俯冲。

蜘蛛甲：唷！不会是自杀性爆炸吧？

蜘蛛乙：看看！

（蚊叮狮舞，狮用爪，抓鼻，皮破血出，狼狈不堪，如此反复多次，狮掩面而逃）

（狮逃下场，狐随其后）

蚊子欢歌：一头大狮子，只有空架子，遇到我蚊子，竟敢摆架子，打我三掌子，伤了大爪子，让他三回合，还击也不迟！

别看我个小，打斗有法子，扬长避短钻空子，出其不意下嘴子，专叮他的大鼻子，一口一个红点子，痒痒难熬没法子，挥舞爪子抓鼻子，满脸都是杠杠子，皮破血流无法子，低头认输钻林子，逃之夭夭无影子。无影子！

蜘蛛甲、乙对蚊轮念：

小蚊子，有法子

一举战胜大狮子

扬眉吐气在今日

我们为你升旗子转自

（音乐起，蚊子舞）

让开，让蚊子亲吻“胜利的旗帜”（蜘蛛甲乙打开蜘蛛网）

（蚊子去亲“旗子”被缠，作挣扎状）

蚊子自叹：我和最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛给消灭了！哎～～

蜘蛛欢歌：

蚊子，蚊子

创造过辉煌的历史

斗败过强大的狮子

可让胜利冲昏了脑子

竟被蜘蛛网缠住了身子

哈哈！（幕下）

2.一年级课本拼音 篇二

一、一题多用, 尽显习题的训练功能

“能正确、熟练地口算10以内的加、减法, 20以内的进位加法, 以及相应的连加、连减和加减混合计算”是一年级数学上册教学目标中重要的知识与技能目标之一, 因此, 课本从第八单元“加法和减法”开始, 几乎每个练习都安排有一组口算的习题。怎样用好这类习题呢?

也许很多教师只是让学生做一做、写一写得数, 然后校对一下答案就算完事。而我认为这样不能起到口算训练的效果, 也难以达到教学目标中“熟练”的要求。

我在做此类习题的时候, 常常会安排这样的几个层次:

……

1. 全体起立, 每个学生从第一列开始认真报一报每一题的得数, 不比谁报得快, 只比谁报得准。

(学生认真地报答案, 陆续报完并坐下。)

2. 老师找到了那么多认真报得数的学生, 比如××、××, 还想继续找出几个最认真的。起立, 从最后一排往前再报一遍。

(兴许个别学生没报完就坐下了, 从后往前再报一遍可以给予弥补。)

3. 大家都报得非常认真, 老师请两位同学来比赛。

(随意地指题, 让两个学生同时报答案, 几次后分出胜负。可以进行两三组比赛。)

4. 大家都想赢?这样吧, 老师再给你们一次练习的机会, 等会儿我们再比。自己认真地再报一报答案吧。

5. 同桌两人比比看, 看谁有进步?

6. 拿出你的笔, 写上你正确而漂亮的答案。

……

当然, 并不是每一次口算的练习都要经过这6小步, 可以视具体情况而灵活应用的。

总之, 一组简单的口算习题, 我们可以多次地、多种方法地使用, 达到口算训练的目的。一年级的学生没有家庭作业, 我们不能指望学生在课后、在家里进行多少口算练习, 所以我们应该珍惜课堂上的每一次练习机会。

二、启发思考, 挖掘习题的智力因素

发展学生思维的主阵地在课堂, 主要的依据是教材。同样的教材, 由于教材智力因素挖掘程度的不同, 学生的思维发展就不一样。对于课本习题同样如此, 帮助学生养成善于思考的习惯, 从而获得不同的收获。

例如课本第92页练习十二的第2题:

当学生做完该题后, 引导学生仔细观察, 说说自己的发现。有的学生说:“第一组的得数越来越大, 第二组的得数越来越小”。有的学生说:“8加几, 加上的数越来越大, 得数也越来越大;7加几, 加上的数越来越小, 得数也越来越小”。还有的学生说:“8加一个数, 加上的数一个比一个大1, 得数也一个比一个大1;如果加上的数一个比一个小1, 得数也会一个比一个小1”。甚至还有学生有这样的发现:“8加上双数结果还是双数, 8加上单数结果就变成了单数”……

有时, 做完习题后, 给学生一定的时间与空间, 启发学生深入思考, 学生的发现往往会比我们期待的更多、更精彩。

三、举一反三, 领会习题的内在意义

有些习题虽然是学生第一次接触, 但它却不是以一个新知识点的形式出现的, 教材也没有安排相应的例题教学, 但这些内容对于学生来说, 却是全新的。例如课本93页练习十二第9题填表:

学生从来没有接触过表格, 读懂表格也是一个难点。像这样的习题, 就要帮助学生“举一反三”, 直到理解其内在的含义。我在处理时, 是这样做的:

……

1. 通过观察、讨论, 正确找到表中的3个数学问题, 并正确解答。

2. 说说自己是怎么找到数学问题的?有什么体会?

3. 练一练:

说说找到了哪些数学问题?该怎么解答?

4. 比一比, 与刚才的表格有什么相同?又有什么不同?

5. 再练一练:

你又是怎么找到数学问题的呢?怎么解答?

6. 与刚才的表格又有什么不同呢?

……

通过练习, 学生不仅学会了看表格的方法:有时需要横着看, 有时却需要竖着看;还知道完成表格首先要找到问题, 再根据具体的问题, 选择合适的方法;有时用加法, 有时却用减法等等。当然, 根据学生的具体情况, 我们还可以给学生提供类似下面的变式练习:

如此“举一反三”, 学生不仅能正确地解答表格中的问题, 而且还能体会到用表格表示数量关系的简捷与明了, 习题的价值与意义得以进一步提升。

四、强化细究, 体现习题的思维价值

有些习题, 学生真正理解“为什么”是需要“深入加工”的, 需要提供更多的实例进行细究。

例如课本第58页练习七的第4题:

不计算, 在得数比8小的算式后面画“√”。

当学生正确地做完题目, 说清“为什么”后, 我随手写下了“3+5=8”, 并抛出问题:根据你刚才的体会, 你能很快地编出得数比8小的加法算式吗?学生有的减少第一个加数, 编出了2+5、1+5、0+5;有的减少第二个加数, 编出了3+4、3+3、3+2等等;还有的同时减少两个加数, 编出了2+4、2+3等等。接着, 学生根据老师的板书又提炼出了方法:只要让其中一个加数减少, 或者让两个加数同时减少, 就能让得数变小;相反, 就能让得数变大。同样地, 还可以让学生根据“8-2=6”编出得数比6小 (或大) 的减法算式。

如此“细究”, 提高了思维的深度与广度, 为学生创设了更多的思维训练机会, 拓展了思维发展的空间, 为学生的创造力发展提供了可能。

五、多样呈现, 落实习题的预设目标

有时改变习题的呈现方式, 能真正实现习题的目标价值。

例如课本第79页“想想做做”第4题:先估一估是多少, 再数出来。如果像课本那样直接呈现给学生, 学生往往为了追求“准”而舍去了“估”的过程, 直接用数的方法得到答案, 这样就达不到“估一估”的目的, 怎么办呢?我在教学时是这样处理的:

……

1. 投影出示有10个草莓的图片, 数一数有多少个草莓?

2. 投影出示习题中的第一幅图, 只能看一会儿, 要求估一估比10个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)

3. 数一数草莓到底是多少个, 看看自己是估多了, 还是估少了?

4. 出示习题中的第二幅图, 仍要求只能看一会儿, 估一估比刚才的14个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)

5. 认真数一数、圈一圈, 看看自己是估多了, 还是估少了。

……

表面上看, 这样的处理与直接出示习题让学生做没有什么分别, 从量化的作业结果来看, 也不会区分出什么优劣。但是这样的处理, 却让学生实实在在地“估”了, 既落实了习题的预设目标, 又培养了学生的数感。由此可见, 习题的呈现方式也不是单一的, 而应是多样化的。

六、渗透孕伏, 品味蕴含的数学思想和解题策略

低年级的数学教师往往会认为数学思想是那么高深莫测, 不会在一年级涉及, 而解决问题的策略到四年级才教学, 低年级没有这部分内容, 所以不用管。其实不然, 在一年级上册, 很多习题中就蕴含了数学思想, 体现了解决问题的策略, 这就要求我们在习题教学时, 不能忽视平时的渗透孕伏。

例如课本第87页“想想做做”第3题:

当学生做完这三组题后, 让学生比一比每组的两道题, 说说自己做题的体会。学生很容易发现每组的两道题得数是相同的, 而且学生发现, 算下面的题目就是像上面的题目那样“想”的, 例如算9+5, 就可以想9+1+4, 这样能算得又对又快。显然, 学生对于“9+5”转化成“9+1+4”已经有了很真实的体验, 转化的数学思想也就在学生的脑海里发芽了。

一年级的数学知识是简单的, 但可以提炼的数学思想与解题策略却也不少。例如学统计的时候, 就蕴含了分类的思想与列表格的策略;结合小棒图认数, 体现了数形结合的思想;画一画图形来理解加减法的意义, 运用了画图解决问题的策略;做减法想加法又是互逆思想与倒推思想的渗透……这些都值得我们在进行习题教学时注意。

3.乡村一年级拼音教学 篇三

【关键词】一年级 拼音教学 字母 策略

我从教20多年，经历一到六年级的大循环教学多次，每次一年级拼音测试，我班的成绩在年级甚至区同年级中都是名列前茅。所以，对于拼音教学，我是信心十足的。

一、学生的基本情况

白蓁小学是一间离镇差不多有10公里山路的偏远山区公办学校。因村里的年轻人大多出外打工谋生了，留在村里的多是老弱妇孺，在外的年轻人为生计，一年也回不了家几次。家里的老人小孩就靠寄回的钱勉强为生，对孩子受教育的事管教不到位。

我教的一年级学生共有25人。其中，父母都在家的是3人（父母年纪都在四十岁以上）；父亲在家的4人；母亲在家的7人；父母双方都不在家的9人；单亲家庭2人。所有家庭的父母都没有达到高中学历，20%只有小学学历。父母一人读书期间学习成绩好、口头表达能力强的，其孩子成绩都较好，接受能力强，反之，孩子的智力水平一般。孩子放学回家，基本不再动课本，更不用说阅读其他的书籍，与旁人交流也是用家乡话（吴川塘缀话），少接触电视及其他媒体，身边基本没有说普通话的。学生学习拼音存在困难。

1.认读字母机械。很多学生虽然能熟读声母表和韵母表，但是单独抽出一个字母就不认识了；有的学生对一些形近字母难以分辨；有的学生对四种声调，按顺序能读好，单独出示一个声调就不会读，最难读好的是第三声。

2.字母发音不到位。前后鼻音与平翘舌音不分；声母、韵母与整体认读音节的发音长短、轻重没有区分；整体认读音节不是直呼，而是拼读。大部分对声调的四声掌握不好，第三声尤其读不好，有时读成两个声调，有时读成一个声调。

3.字母书写不正确。在检测中，随意抽取几个学生写了几个字母，发现学生在书写时也存在许多问题：有的学生书写顺序有错误；有的学生在书写时不考虑字母在四线格中的位置，显得非常随意。

二、寻找策略，提高效率

针对乡村孩子的家庭环境情况及学习拼音的困难，我及时调整教学的方法，针对性地寻找解决问题的策略，努力提高课堂效率。

1.改变态度。不要以为在原来学校教得有多好，自己有多行，面对乡村小孩，行不行，孩子们说了算，叫你任性不来。只有正视事实，改变态度，才是硬道理。在教学中，针对每朵花儿的特点，因材施教。

2.激发兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中产生兴奋，促使各种感官处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。为激发学生的学习热情，我尝试从以下几方面入手：

（1）儿歌法：儿歌工整押韵，朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，面对一首首儿歌，学生边读边拍手识记，学起来生动活泼。如：张大嘴巴aaa，大公鸡ooo，雨伞把子ttt，两个洞口mmm，jqx真淘气，见了鱼眼就吃去。给音节带声调，可以唱：有a先a找，没a找oe，iu并列标在后。

（2）游戏法：让游戏与知识巩固和孩子的生活更贴近。如利用小卡片，让教室变成“拼音王国”。学生的姓名可以带拼音，教师的每一样物品都可以带拼音，学生进入教室就如进入拼音的王国，走到哪都可以与拼音相遇。还可以用拼音写成小谜语，课后，带同学进行猜谜语游戏；课内，还可以用拼音卡片玩找朋友的游戏等，学生在玩中学、学中玩，兴趣盎然。

（3）榜样法：每个人都希望得到认可，得到表扬。面对腼腆、害羞的乡村小孩，我更多的是鼓励他们勇敢地站起来说，大胆地演。在一次一次的暗示、鼓励下，那些红扑扑的小脸蛋克服了心理的胆怯，站了起来，并且勇敢地走上了讲台。他们享受到了成功的喜悦，他们迈出了成功的第一步。读得好的可以做小老师，“小老师”可以为其他同学做示范，可以领读。这样一来，“榜样”在无形中给同学们施加了一定压力，这种压力完全可以转化成学习的动力，从要求争当“小老师”到为“争当”小老师而暗暗使劲，学习积极性得到了有效地提高。

（4）评价法：每个学生都渴望老师的重视和关怀，渴望老师的表扬和鼓励。因此，当学生在学习拼音跟不上同学的脚步时，教师要宽容，允许学生暂时落后，千万不能批评和恶语相向。

老师应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉孩子的亮点，搜索孩子的成绩和进步。“小辉的字真漂亮”“小杰坐的姿势真端正”“小花听得真认真”“小英回答真响亮”，哪怕老师的一个微笑、一个手势、一句称赞、一个小苹果等任何鼓励性的评价都会让学生品尝成功的喜悦，不断增强他们学习的热情。

【参考文献】

[1]李凌凌. 让学生在语文学习中动起来[J]. 新课程（上），2014（10）：1-2.

[2]张霏. 小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 新课程（上），2014（10）：6.

[3]李娜. 小学语文中借用拓展阅读教学的相关研究[J]. 新课程（上），2014（10）：8.

4.一年级拼音总结 篇四

总体包括声母、韵母、整体认读音节。通过儿歌、学嘴型、看图片等的方式让孩子记住发音，并学会在四线三格中正确书写；认识四个声调，会准确发音和区别，会给音节标调；认识音节，会相拼，知道是几拼音节，知道音节当中的翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音，轻声。通过朗朗上口的儿歌，让孩子初步认识简单的汉字。

（一）声母（23个）

b p m f d t n l g k h j q x

zh

ch

sh r z c s y w

1、翘舌音：zh ch sh r

2、平舌音：z c s

3、小 ü碰上j、q、x、y要把头上的两点去掉。

（如：j+ ü=ju、q+üe=que、x+ü+an=xuan、y+ü=yu）

（二）韵母（24个）

a o

e

i

u ü ai ei ui ao ou iu ie

üe er an en in un ün ang eng ing ong

1、单韵母: a o e i u ü

2、复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe

3、特殊韵母：er

4、前鼻音韵母：an

en

in

un

ün

5、后鼻音韵母：ang

eng ing ong

（三）整体认读音节（16个）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

1、翘舌音音节：zhi chi shi ri

2、平舌音音节：zi ci si

3、前鼻音音节：yin yun yuan

4、后鼻音音节：ying

（四）声调

第一声，“ˉ”；第二声，“ˊ”

第三声，“ˇ”第四声，“ˋ”

1、顺口溜：一声平二声扬三生拐弯四声降

2、标调歌：有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。

（i、u在一起，把声调给u；u、i在一起，把声调给i。如：niú、shuí）

3、当i头上标有声调，必须把头上的那点去掉。

（如：lǐ、jī

nì

qī）

（五）音节

每个音节都是由声母、韵母和声调三个部分组成。特殊韵母也可以组成音节。

（如：jī，j是声母，i是韵母，ˉ是声调。除了轻声之外，一般情况，音节都是有声调的。ěr 耳）

1、翘舌音音节：含有zh、ch、sh、r的音节

2、平舌音音节：含有z、c、s的音节

3、前鼻音音节：含有an、en、in、un、ün的音节

4、后鼻音音节：含有的音节zh、ch、sh、r

5、三拼音音节：一个声母，一个介母韵母，一个韵母组成的音节。（如：g-u-ā、h-u-ái、h-u-áng，x-i-ān）

声母加以下字母，变成三拼音节

5.一年级拼音注音练习 篇五

拼音第一课过关测试卷

一、准确认读

ü e ǒ à â o á þ ï ǎ î ý ō ɑ ã

二、比一比，读一读

ü—ō á—î ã—â ǎ—ǒ ü—þ ï—ã e—ɑ ǎ—ã à—ï ɑ—ǒ ǒ—þ ō—ã â—à à—ã î—ã á—â ɑ—ã（家长签名：）拼音第二课过关测试卷

一、准确认读

ÿ ù yí ǖ í ǚ yǐ û i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yÿ wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ

二、比一比，读一读

ÿ—yu ǖ—ū í—ù ǚ—ǔ yú—wù û—wǔ yǐ—yǔ ì— wú ù—ǜ yù—wǔ ǜ—í ÿ—ì

wu—yú yí—yù i—û（家长签名：）

拼音第三课过关测试卷

一、拼一拼，读一读

pà bǎ pú bō mū bà má fà mù bî mà bÿ bï fǎ bí fá bǐ pï bì bú fï bǔ bù pü pî mǎ pÿ büpí pū mü pǐ mō pì pǒ mï wǒ mǒ mî mÿ bá mí mǐ mì pǎ mú mǔ pǔ fü pō fū pù bǒ fú fǔ pá fù

二、读准词语

bà bɑ mü mɑ bï bo bǐ yì bǐ bǔ yú pï po ü yí wū yü yǔ yÿ wá wɑ yǎ yǔ

三、认读生字

我 爸爸 妈妈

（家长签名：）拼音第四课过关测试卷

一、拼一拼，读一读

dü tǎ lí tâ tÿ nã dǔ dǎ tí tì lǚ dà tú tǔ tù dí tà nú tü

nǔ dì nù tǐ nǜ ná dú nǎ lǜ tū dù nà lǐ nâ nÿ dǐ ní là

nǐ nì nü lū dã lú dý lǔ dá lù lǘnǚ lü lá dÿ lǎ lý dū lâ lÿ lì

二、读准词语

lǎ bɑ ní tǔ lǜ dì nǎ lǐ lǚ tú dà mǐ tǔ dì mù mǎ dà dì tǐ yù tí mù fü nù nà lǐ mǎ lù dà fï

三、认读生字 大地 马 大米 土地（家长签名：）第五课拼音过关测试卷

一、拼一拼，读一读

hã huü hã ɡã yí ɡâ hú tu huǒ ɡuō ɡuü ɡuǒ hǔ pî huü duǒ ɡý ɡe lí huü huà huà há mɑ huǒ bǎ kuü dà luî tuo huá huá bō luï tuō dì ɡuō lú hü mì ɡuü wǒ ɡuï huü bù kuà bù luï bo kþ wù

二、认字

荷花 哥哥 弟弟 个人 画画（家长签名：）第六课拼音过关测试卷

一、拼一拼，读一读

xià qí jí ɡã yì qǐ xÿ ɡuü ɡuï jiü xǐyÿfu xìjù yú xiü jÿ qì jú huü jì xù dǎ qì ɡý qǔ ɡuî qù fù xí

dü jÿ mù huî qǔ xÿqí jiü fǎ jǔ lì qià qià huà jiá qì tǐ xǐ yÿ jÿ mǔ jÿ bō luï

二、认一认

上下 洗衣服 小鸡

（家长签名：）第七课拼音过关测试卷

一、拼一拼，读一读

zǔ mǔ sÿ ɡuü wà zi cí yǔ zǐ sâ zá jì fǎ zã luō suo zÿ ɡã zǐ dì

zì mǔ zuî huà jì câ ɡý cí jí cù zì sÿ zǔ ɡuï sÿ jÿ fù zã cí qì fù sū zǐ xì yú cì sù shuō qǐ sù cū xì

tǔ sÿ sú yǔ yü zi sâ sù dà zì zuî hâkǎ huǒ sù zìjǐ sùdù wū zi suǒ yǐ suǒ nà duō suo cü bō li zuî cuî

二、认读生字

做贺卡 过不了 快乐

（家长签名：）。第八课拼音过关测试卷

一、拼一拼，读一读

zhü huü chý zhá nã zhɑ zhã mï dǎ zhã zhâ lǐ dú shã yì zhÿ shù zhÿ ɡuǒ zhÿ zhÿ shi zhí bǐ zhú zi qí chý qì chý shǔ shù shù zì rì lì rì chū zhí rì zhì qì zhì xù là zhú zhù yì zhuü zhù zhuǎ zi zhuō zi zhuï mo dú shū rú ɡuǒ

二、认读生字 日出 读书 骑车 画画 说话（家长签名：）拼音第九课过关测试

一、拼一拼，读一读

bái cài chuÿlàzhu tái shuǐ wū ɡuÿ huí jiü mþi lì bâishū züi shù shuǐ huü mãihuü lái huí mâi mei hǎishÿ cìwei hýi sâ chǐ zi küiqìchý fýijÿ báitù pâi dài xǐ ài zhuÿ zhú pãitǔ ɡuì huü fâi zhǐ fâi huà zuǐ bɑ bú zài tǔ duÿ pái duì býi zi hái zi wþi dà kuài lâ nǎi nɑi cüi mí küi shǐ mî wþi tài dù xÿ bþi nâi wài mþi shù zì lái shuǐ wþi ba

二、认读生字

你我他 开水 白马 书皮 个子 不在（家长签名：）拼音第十课过关测试

一、拼一拼，读一读

xiǎo müo duō shǎo lǐ mào

shuǐniú dú bào jÿhuì xiàohuà pí ǎo kþ ài kǒu shuǐ xǐ zǎo hǎo yǒu chÿ cǎo zhū rîu diào yú râ ài ní hǎo mù biüo xiù lì shōu tiáo

yïu xì hîu niǎo xià lïu hü bü ɡǒu tǔ dîu liǎo bù qǐ yōu xiù jiàoshÿ niǎocháo liú shuǐ cǎo mào hǎi ōu diào qiáo jiǔ niú yì máo huǒ chái huí bào xiǎo qiáo xǐ shǒu tiáo pí

二、认读生字

小鱼 可爱 吃草 和好 水牛（家长签名：）拼音第十一课过关测试卷

一、拼一拼，读一读

shù yâ quý shǎo rì yuâ juã zã xuã xí yuâ ãr nûâ dài xuþ bái xǐquâ tiý huà nǚ ãr câ lûâ xuã xiào cū lûâ yuâdú cí tiþ hýi yâ xuþ huü hú diã yuýshù ãr qiþ quý fá qiã zi kýxuã niâ shǒu niâ jiǎo xǐyuâ þr duō

yuâ qǔ pí xiã juã sâ yuý huì þr jÿ

二、认读生字

6.一年级上册拼音教案 篇六

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、认识七个生字，会读儿歌。教学重、难点：

声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri的发音，区分它们的不同，理解它们各自的不同用处。教学准备：教学挂图

拼音卡片 教学时间：两课时

第 一 课 时 教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。教学重、难点：

声母zh、ch、sh、r的发音。教学过程：

一、复习

按顺序背诵学过的17个声母；读6个单韵母及带调的单韵母。

二、借助插图学习声母zh ch sh r的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中的 “织”、“吃”、“狮”来试读字母zh ch sh r的发音。

4、范读并强调发音要领。

“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）

3、教师范写“zh ch sh r”，学生观察。（强调r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

4、学生练习书写“zh ch sh r ”，教师巡视，进行个别指导。

5、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。

四、拼读音节

1、出示书中zh ch sh r与单韵母组成的音节，让学生自己试着拼读？

2、请小老师领读。

3、同桌互相读，相互纠正。

4、指名读，教师及时纠正学生拼读中的错误，指导读好三拼音节。

5、开火车读。

五、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

板书设计 zh ch sh r

zha zhe zhu zhua

cha che chu chuo

sha she shu shuo

第 二 课 时

教学目标：

1、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

2、认识七个生字，会读儿歌。教学重点：

整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音及认字。教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想怎样读？并试着读一读。

3、指名读。

4、强调：把“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读，学生跟读。

6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

三、看图学词识字

1、出示挂图，图上都有谁？他们在干什么？

2、组织拼读音节，认读词语，整体认读音节要直接读。

3、开火车读词语。

4、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。

四、读儿歌

1、出示儿歌内容，读一读儿歌中红色的音节。

2、把你会读的音节画下来读一读。

3、指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

5、教师领读儿歌。

6、结合图，组织学生多种形式读儿歌。

五、小结

这节课，我们不仅学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，而且读会了儿歌，认识了七个生字，真棒！

板书设计

zh ch sh r zh—zhi

ch—chi

h—shi

r—ri 日出

读书

骑车

热情的话儿

复习二

教学目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。教学重难点：

拼读音节练习和同类连线 课时安排：两课时

第 一 课 时

教学目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。教学过程：

一、第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

二、第二题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

三、第三题：我会想。

1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

3、你能说说自己的姓和名吗？

4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

第 二 课 时

教学目标：

1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

3、能够认读所学的生字，并能给生字组词。教学过程：

一、第四题：我会读。

1、以组为单位出示音节，指名读。

2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

二、第五题：读读连连。

1、自由拼读音节、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。

三、第六题：我会认。

1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

3、谁能给这些苹果找找朋友？

板书设计

复习二

zū—zhū cè—chè suō—shuō nà—là pí—qí bǔ—dǔ

汉语拼音9 ai ei ui 教学目标：

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重、难点：

ɑi、ei、ui 的发音、声母与ɑi、ei、ui 组成的音节的拼读以及识字。教学准备：挂图 教学时间：两课时

第 一 课 时 教学目标：

１、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。教学重、难点：

重点：ɑi ei ui三个复韵母及四声的读音；拼读音节。

难点：复韵母的发音方法；复韵母的标调。教学过程：

一、情境导入

刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了，想请我们一（2）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗？（打乱顺序出示6个单韵母，生读）谁能给这六个兄弟排排队？今天，韵母队伍还要增加3个新成员，为了留出些位置给新成员，六兄弟的队伍应该怎么排呢？

二、学习ɑi ei ui

(一)学习ɑi

1、引出ɑi：（师：重新排队后，我看到ɑ和o紧紧地挨在一起，你还看到谁 和谁紧紧地挨在一起？生答。）刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、认识ɑi：这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样？（ɑi是有2个单韵母组成的，ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi）。像这样，两个单韵母挨在一起组成的韵母，就叫复韵母。

3、读准ɑi：跟着老师一起来叫叫这个复韵母的名字吧，ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。（编儿歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。）

4、标调，读ɑi的四声：马上要出发去庄园了，ɑi拿出了一顶会变声的帽子，可这帽子该给谁戴呢？给哥哥ɑ，还是给弟弟i？（生答并说理由）帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案的。（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e 戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？

带上帽子的ɑi你还认识吗？读一读。（指读；齐读）

你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗？（生说）

5、拼读

看到小朋友们这么聪明，小白兔想出个题考考大家，读对了他会把自己最喜欢的大萝卜奖给你们。

出示：d—ai→dai t—ai→tai n—ai→nai l—ai→lai（一生拼读，其他跟读）

让我们很自豪地读给小白兔听。（齐读）

（二）学习ei ui 方法同上

1、借助图和故事引出ei ui

2、认识ei ui

（出示ei ui）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。编儿歌记（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei u在前，i在后，挨在一起ui ui ui）

3、读准ei ui及其声调

ei ui要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？ ei ui的帽子应戴在哪个字母上面呢？戴上帽子的ei ui你还认识吗？（指读、同桌合作读）

4、拼读音节

b—ei→bei

p—ei→pei

m—ei→mei

f—ei→mei zh—ui→zhui ch—ui→chui sh—ui→shui r—ui→rui

三、巩固

今天，我们学了三个复韵母，他们是（出示ɑi ei ui）现在他们都藏到小白兔、小黑兔、小灰兔的名字里去了，你能把他们找出来吗？（bái hēi huī）

四、书写

今天在兔妈妈的庄园玩得真开心！让我们把今天认识的拼音宝宝先送回家好不好？跟老师一起写，比比谁看得仔细，写得认真。

第 二 课 时

教学目标：

1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的带调音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重难点：

声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。教学过程：

一、复习旧知

咱们在拼音王国里遨游，认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快跟他们打个招呼吧！（出示带调的ai ei ui）指名读。

二、拼读音节，书写音节

1、拼读音节

①出示声母与带调复韵母ai ei ui组成的音节，让学生自由拼读。②请小老师领读。

③指名学生拼读，及时纠正。

2、书写音节

①拼读教材四线格中的三个音节kāi gěi huí ②强调：写音节时声母、韵母要挨紧，不能分家。③学生临写音节，教师巡视，个别指导。

三、看图学句子

1、出示图画，同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美 化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

2、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。

3板书：你、他、水 去掉拼音，你还认识吗？指名读、齐读。

4、同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

四、看图学儿歌

1、红色的音节是已经学过的音节，谁会读？

2、师范读、领读儿歌。

3、学生自由读儿歌，边读边把生字用圆圈画出来，并读一读。

4、指名认读生字、给生字组词。

5、多种形式读儿歌。

五、课堂小结

这节课，我们拼读了声母与带调复韵母ai ei ui组成的音节，会认七个汉字，还学了首儿歌，收获真大啊！

板书设计ai ei ui

dài

nǎi

kāi

你

他

水

běi

fēi

gěi

皮

子

在 shuí

ruì

huí

7.浅谈一年级汉语拼音教学策略 篇七

一、巧用书中插图, 激发学习兴趣

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教材中的插图, 是根据声韵母的音、形特征配置的, 不仅贴近学生生活实际, 而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义, 体会编者的意图并创造性地运用插图, 可以收到良好的效果。例如, 我在教学“g、k、h”时就结合插图进行提问:图上有什么, 他们在干什么?学生回答后, 出示声母“g、k、h”提示发音要领, 然后引导学生编出儿歌:“鸽子起飞ggg、蝌蚪游戏kkk、小孩喝水hhh”。边说边在黑板上板书, 让学生认清这三个声母在四线三格中的位置。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W, 配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。教学中多次使用插图进行教学, 使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母的读音和字形。

二、识记儿歌顺口溜解决难点, 培养学习兴趣

一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱, 在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点, 不仅能激发学生学习拼音的兴趣, 而且能提高学生学习的质量。例如:在区别形近字母n、m时, 可让学生用顺口溜“单门n、双门m”;在识记声母f、t时可以记顺口溜“拐棍f、伞把t”;在区分声母q、g时可以识记顺口溜“q下带钩ggg”。又如“d、t、n、l”这几个声母他们的插图不是取音, 而是取形。这也可以用顺口溜的方法识记“敲锣打鼓ddd, 小鱼跃水ttt, 门洞走人nnn, 木棍打猪lll”。再如, 辨别形近声母“d、p、b、q”时可以识记顺口溜“左下半圆d d d, 右下半圆b b b, 左上半圆q q q, 右上半圆p p p。”来记忆。还有:声母j q x与ü相拼时, ü上两点省写规则, 是拼音教学中的重点也是难点。在教学中, 可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则:“小ü碰见j q x, 去掉两点还念ü。”“j q x真淘气, 从不和ü在一起, 他们和ü来相拼, 见面帽子就摘去。”另外, 在学习拼读音节时, 要让学生记住两拼音节和三拼音节的拼读方法:“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰。””声轻介快韵母响, 三音连读很顺当。”从而来帮助学生领会拼读方法, 通过大量的练习来掌握两拼音节和三拼音节。

三、讲故事、做游戏练习拼读, 增强学习兴趣

在平时的教学中, 我尽量将所学的内容编成故事或童话, 赋予灵与肉, 创设情境。如:教学iu, ui时, 用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友, 他们分别叫小iu和小ui, 他们是一对双胞胎弟兄, 长相几乎一样, 又经常穿一样的衣服, 带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二, 可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友, 你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样, 学生的情绪一下子高涨起来, 教师抓住这一极佳的时机, 导入新课教学, 取得事半功倍的效果。

小孩子活泼好动, 如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟, 学生难以做到, 时间长了会导致他们的厌学情绪。因此, 我在课堂上采用多种游戏形式, 让学生在“动”中学, “玩”中学。如 (1) 捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面, 贴在花丛中, 学生上前捕一只蝴蝶, 然后把音节大声读出来, 如果读得对, 其他同学跟读两遍;反之, 请同学帮助他。 (2) 顺风耳。在我们方言区, 在教学区分平舌音z, c, s和翘舌音zh, ch, sh, r时。进行听音练习, 学生准备好卡片。老师报音, 然后让学生从卡片中找出相应的字母, 看谁找得对、准, 读得快、准。帮助学生提高听音辨别能力, 培养学会倾听的良好学习习惯。 (3) 《找朋友》。请几个同学站到讲台上, 给他们分发声母卡片, 再让另一名同学拿着韵母卡片, 一边拍手唱歌曲《找朋友》, 一边在声母中找朋友, 找到自己的朋友后, 把声母卡片和韵母卡片粘贴在黑板上, 两个同学一起领着同学们拼读音节。这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来, 深受孩子们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中, 学生始终保持着一种激情, 有着强烈的新鲜感和积极性, 使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。

总之, 在汉语拼音教学中, 教师只要创新地设计教学过程, 采取多种教学方法, 充分运用多种教学手段, 寓教于乐, 就能培养学生的学习兴趣, 使学生积极、主动、生动地获取知识, 不断提高自学能力。

摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 针对刚入学的一年级新生, 这原本就是不吸引人的拼音教学更显得难上加难。在这种情况下, 如何使学生尽量掌握汉语拼音呢?教学实践证明, 兴趣是学好汉语拼音的关键。教学过程中, 运用怎样的教学手段?创设怎样的教学情境?如何充分调动学生学习的热情?这是低年级语文教师应该认真探讨的问题。

8.一年级的汉语拼音教学 篇八

关键词：汉语；拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-252-01

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx，去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。