执行力的定义

2024-09-24

执行力的定义（精选6篇）

1.执行力的定义篇一

函数的定义福的定义初二作文

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的函数的定义福的定义初二作文，欢迎阅读与收藏。

幸福，是妈妈的.唠叨；幸福，是依偎在妈妈的怀抱里；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。

我觉得幸福是和爸爸妈妈生活在一个温暖的家里，在一起欢笑，在一起嬉戏，虽然有时会吵架，但是这也是一种爱的表现，和爸爸妈妈在一起还可以......

家是最幸福的地方，如果在外面受到了挫折，回到家中可以得到父母的安慰和呵护，有时觉得妈妈太唠叨，总是说自己这也不好，那也不好，总是说自己不如别人，当时就会觉得妈妈很烦，但是现在回过头来想一想，妈妈这么做是爱我的，我现在觉得我很幸福，有一个爱我，疼我的父母。父母能给你的，都给你了，有父母是的地方就是最幸福的。

其次，我觉得幸福的就是和朋友，知己在一起的时候，可以在一起嬉戏，玩耍，打闹，可以互诉心声，有些事，有些秘密在家不想告诉父母，那么朋友便是你的一个好的倾诉对象，她会给你守住秘密，并且会在你最困难的时候帮助你，知己，便是一个你随叫随到的一个人物。

幸福，可能对于在一场大地震中受难的人来说，可能就是活着，见到自己的亲人，爱人，朋友。

幸福，对于乞丐来说，可能就是一顿饱饭。

幸福，对于一个孤儿来说，可能就是人们带给他们的爱与温暖吧！

幸福，对于世界上任何一个生物来说都有不同的意义。例如，猫的幸福就是天天有老鼠吃；鱼的幸福就是能够自由自在的在水里游，；恋人间的幸福就是一个温暖的拥抱；而对于父母而言。也许就是儿女的安全吧！

幸福其实很简单，它就在我们身边，只是我们不知道罢了。

2.执行力的定义篇二

1.1 萨缪尔森经典定义

1954年萨缪尔森首次提出公共物品的定义:“每个人对这种物品的消费都不会导致其他人对该物品消费的减少。”并以精确的数学表达式来界定了这一概念。随后他在其不断再版的《经济学》中对公共物品的定义又作出了修正和完善。第12版中, 他们认为:“来自公共物品的效益涉及对一个人以上的不可分割的外部消费效果。公共物品常常要求集体行动, 而私有物品则可以通过市场被有效率地提供出来。”第16版中, 他们进一步指出:“公共物品是指那种不论个人是否愿意购买, 都能使整个社会每一成员获益的物品。”第18版中他们则认为:“公共物品是指能将效用扩展于他人的成本为零, 并且无法排除他人参与共享的一种商品。”总之, 在最初强调非竞争性之后, 萨缪尔森又指出了消费上的非排他性是判断公共物品的主要标准。

1.2 在经典定义基础上的扩展

在萨缪尔森的公共物品经典概念提出之后的研究大多数都是在此基础上进行的, 一是在对公共物品经典定义的批评和质疑中发展;二是对其的补充和深化。

Enke认为萨缪尔森提出的概念虽然精练, 但太脱离现实, 很少有物品是由社会所有成员等量消费的。在进一步研究中, 阿特金森和斯蒂格利茨指出有一类商品具有这样一种性质:对某个人消费的增加并不会使他人的消费以同量减少的物品可以称为非纯共公共物品或准公共物品。

在对相关资料 (1) 进行统计之后发现:在对公共物品内涵的研究上79名 (2) 作者中有72%直接将同时具有“非竞争性、非排他性”作为公共物品的充分必要条件;有16%将“非竞争性、非排他性、不可分割性”选择为公共物品的充分必要条件;而认为公共物品的特性中同时包含有“非竞争性、非排他性”的占97%。仅有奥斯特罗姆、撒瓦斯等认为“消费的个人、共同性以及排他性”可以作为定义公共物品的特性;许彬则认为单独以“非排他性”就可以对公共物品进行准确的定义。

从以上综述中可以看出, 学术界从物品属性角度来尝试理清公共物品的概念时由于物品属性的多样性以及学者们理解角度的不一, 明显导致了表述的混乱。要回答“什么是公共物品”这一论题, 我们还必须对现有的公共物品外延的研究有所了解。

2 公共物品概念的外延

在笔者对公共物品概念的外延进行研究时, 发现由于存在很多不同的标准, 69名 (3) 学者一共提出了20种以上的分类方法 (见下表) 。其中:97%的学者认为通过考察公共物品是否具有“非竞争性和非排他性”可将其分为纯公共物品 (同时具有以上两种性质) 和准公共物品 (两种性质有其一) ;26%的学者认为可以按照对公共物品的受益范围分为全球性 (或者全国性) 公共物品和区域性 (或地方性) 公共物品。另外还有4%的学者提出以公共物品的消费需求属性来区分它们 (4) 。

由此我们可以看到在萨缪尔森提出的公共物品非排他性、非竞争性两重属性定义的基础上, 不同经济学家根据自己的理解对公共物品作出了定义和分类, 因而产生了分歧。因此在试图对物品准确定义和精准分类之前我们有必要对我们赖以为研究理论基础的公共产品两重性进行再思考, 公共物品概念的内涵亟须深化, 外延亟须扩大。

3 对非竞争性和非排他性的再思考

对于竞争性的概念我们必须辩证地来看待。首先, 在消费中物品几乎都是竞争性与非竞争性的结合体。就其具有的一种属性或效用来看是竞争性的, 而另一种效用则可能是非竞争性的。其次, 因为资源的竞争性与其是否稀缺有关, 竞争性也是随周围条件而变化的。

排他性同样也存在有多层含义:第一, 非排他的原因可能是多种多样的。一是不必排他, 因为一旦公共物品提供, 无论是否排他对单个消费者都没有任何影响;二是不应该排他, 这里又包括从效率角度考虑的不应该和伦理角度考虑的不应该。第二, 排他性会受技术和制度的影响。能否排他是一个成本收益的比较问题, 应否排他是一个伦理问题。因此当排他的成本收益或者社会的道德标准发生变换时排他性也会发生相应的变化。

总之, 由于物品属性本身的复杂性, 我们在定义物品的属性和类别的时候也要结合实际情况进行分析。

4 公共物品分类方法的探讨

通过上面的分析我们发现, 由于两重性本身又具有多个维度, 要在一个二维平面上将所有物品穷尽是困难的。如果二者之间具有某些一致或者相反的关系的话我们就可以将涉及分类的属性减少至一维, 或者尝试只使用一个标准进行分类, 将会使分类难度大大降低。通过萨缪尔森的表述我们可以看出, 他对公共物品的定义从最初强调非竞争性转到了后期强调的非排他性。本文认为这一重心的转移是解决公共物品定义混乱问题的一条途径。就竞争性而言因为其与稀缺性相关, 因此无可避免地会涉及“拥挤点”的问题。因此本文认为排除竞争性之后可以尝试只用排他性一个标准对公共物品进行分类。

如果用排他性一个标准进行分类并且按照萨瓦斯的方法引入连续变化的排他程度来划分物品则可以将物品分为:完全排他的私人物品、部分排他的俱乐部物品和完全非排他的公共物品。在这一分类方法下, 私人物品完全实现了生产者排他和消费者排他。而在排他性较弱的一端则是国防、制度等传统分类方法下的公共物品。处于中间中等排他程度的物品可以继续采用准公共物品或俱乐部物品的名称, 这部分物品属于部分排他。同时在这一分类方法下极端的情况也正好是竞争性与排他性的结合以及非竞争性与非排他性的结合, 与萨缪尔森给出的纯公共物品和私人物品的特性一致。可以看到采用排他性一个标准能区分出私人物品和公共物品, 而且与依据两个维度的划分并无太大矛盾。相反这种划分就中间物品的情况和物品的性质更容易把握, 分类更清楚, 与现实更接近, 也更易于处理由于条件变化而引起的物品类别及供给方式的变化。

我们还可以尝试从外部性的角度对物品其进行分析。外部性本身就意味着一定程度和范围的非排他和非竞争性, 在物品具有正外部性的情况下就是说不能排除不付费的人从中获得好处, 即非排他性, 同时内部的收益并未变化, 因此属于“外部性”的这一部分是非竞争的。当正外部性达到极大的情况下, 即物品全部效用都具有外部性, 与公共物品的情况正好一致。比较这种方法与传统方法, 用外部性来划分物品不仅简单而且能够进行经济学分析, 因为其可以通过私人成本和社会成本的差异来表示外部性的程度, 从而可以用单一的标准对物品进行分类。而外部性的程度界定此种方法也存在一定的缺陷。

摘要：目前, 学术界对公共物品定义的研究存在分歧。在对相关文献进行综述、统计的基础上, 结合实际对公共物品两重性进行再思考, 有助于加深对公共物品概念的理解和新的分类方法的提出。

关键词：公共物品,非竞争性,非排他性,外部性

参考文献

[1]Samuelson.The pure theory of public expenditures[J].TheReview of Economics and Statistics, 1954 (36) :387-389.

[2][美]萨缪尔森, 诺德豪斯.经济学[M].12, 16, 18版.北京:人民邮电出版社, 2008.

[3]龙新民.公共物品概念研究述评[J].湘潭大学学报 (哲学社会科学版) 2007, 31 (2) .

[4]Enke, S.More on the misuse of mathematics in economics:Are-joinder[J].Reviewof Economics and Statistics, 1955 (37) :131-133.

[5][英]阿特金森, [美]斯蒂格利茨.公共经济学[M].蔡江南, 等, 译.上海:三联书店, 1992.

[6]许彬.公共经济学导论[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2003.

3.执行力的定义篇三

打开Photoshop,点击【文件】→【打开】，进入我的电脑选择任意一张图片后点击【打开】。

找到左侧工具栏，单击右键选择【矩形选框工具】，截取我们想要定义为图案的部分，点击鼠标左键进行截取。

截取完毕后点击【编辑】→【定义图案】，输入图案名称，如图沫沫把图案名称存为“向日葵”，点击【确认】，定义图案就完成啦。

定义图案的填充

新建一个文档，点击【文件】→【新建】，输入新建文档的名称，宽度和高度后点击【确定】，

找到左侧工具栏，单击右键选择【图案图章工具】。

然后再点击屏幕上方【编辑】→【填充】，选择刚才定义的图片，点击【确定】。

如图，填充图案完成啦。

定义图案的删除

如果我们自定义的图案不想再用，想要删除时该怎么操作呢？如图，点击【编辑】→【预设】→【预设管理器】。

在【预设类型】一栏选择【图案】，找到我们之前定义的图案后点击打开，点击右一栏【删除】。

4.成功的人生的定义篇四

什么样的人生算是成功的人生?

我们可以列出一大堆关于成功的标准：家庭幸福、事业有成、身体健康、充分发挥了自己的潜力、生活得有目标有追求、在专业领域有所造就、取得了广泛的认可和尊重、对社会有贡献、做自己喜欢的事……

我们每个人都有自己对成功的定义。每个人的成功概念都不尽相同，因为大家的个人经历、价值观和对生活的认识都不同。而成功大概也真的要因人而异，我们都要自己去寻找自己的具体的成功标准。

我们在不同的年龄段也有不同的成功标准：学业、找工作、婚恋、事业、教育孩子……孔子就规划出了不同阶段的不同任务：三十而立、四十不惑、五十知天命、六十耳顺、七十而从心所欲不逾矩。

我过去的成功概念是：要尽可能对更多的人有好的影响。影响的人越多越好，影响程度越大越好。我从很早就这样想，我也很清楚这完全是出于自我(ego)的需要。在很年轻的时候我做过电视节目，还当过主持人。很多年后，我当过教师。我发现当老师能更直观地感受到自己给他人带来的影响，而且这影响也更深远，这感觉比当主持人在那娱乐大家要好很多。

我还认为写书能影响很多人，所以写过书。当然很快发现能影响多少人取决于你的书销量如何，你是否会炒作。我还认为电影能影响很多人，所以在国外进一步学了电影，也尝试去写电影。

总之，想到自己做的事情将会影响很多人，就感觉很爽，觉得自己很了不起。

后来我的想法有了一些变化。

我的一个朋友，四十岁了，工作失意，没有女朋友，情绪很低落。我跟他说你不见得像你以为的那样不成功。

因为我想到周围一些貌似比他混得好的人，在遇到一点挫折时，就表现出异常的不平静，极易崩溃。这么一比，前面那个有失败感的朋友能平静地跟我谈话，也就不算太失败。

所以我发现，如果单凭外在的种种标签，我们基本上看不出来谁更成功谁不成功。关键是看一个人的内心。

要检测一个人是否成功并不难。我们每个人都可以假设一下：你四十岁，没工作或者职位卑微收入微薄、没男友或女友，总之，你没有你这个年龄的人应该有的一切。那么，你会是什么感觉?什么状态?

这样你就可以知道自己究竟有多成功了。

在我看来，真正的成功并非世俗含义的事业有成，也不是为了让自我膨胀起来而去影响更多人。事业有成的人算不算成功?有的是，有的不是。我们知道有很多事业有成的人，每天依旧生活在惴惴不安、忧虑重重之中，内心充满了嫉妒、焦虑、忿忿不平、不安全感等情绪，这样的成功人士自然不是真正成功的人。

而很多地位卑微的人也不见得就是不成功的。我们小区有个保洁阿姨，每次见到我和孩子，都以极其灿烂的笑容跟我们说话。前两天，我们在水果店碰到她。她刚下班，买了一兜杏，看到我们，马上掏出几个杏，非要给孩子。现在想想，我觉得她是个挺成功的人!

我们身边这样的平凡的成功人士随处可见!

以我的标准，一个真正成功的人不仅仅看他对社会做出多大贡献，同时也看他内心的状态：他能否即便在一无所有的情况下，仍然能对自己感觉不错，仍有安全感，能开心、平衡、积极，能不抓狂，能保持应有的种种风格，能优雅得起来，能欣赏美，能有幽默的力量，并能继续关心他人、为他人付出。

真正的个人意义上的成功不以金钱和名气来衡量，而是看你的心灵修炼到了怎样的境界。因为即便是世俗的成功，其最终目标也还是以金钱、地位和名气等等来换得安全感、尊重、自信，以及心理上的种种平衡和满足。而问题是，用外来的东西去达到内心的平衡状态，这种方法又费力又不可靠。这些身外之物，一旦你得不到，或者得到了又失去，或者得到了又时时忧虑害怕失去，那你都无法达到内心的平和。所以，这样的成功是表面的、一时的、岌岌可危的，也就几乎算不上是成功了，充其量只是玩好了某一样游戏而已。

真正的成功是不怕股市起落和经济危机、不怕被人曝光、不怕潮流变迁、不怕行业体面与否、不怕大众是否买账。因为真正的成功在你的心里，是谁也夺不走的。

说到这，我想起了很多古老的说法：“安贫乐道”、“不以物喜，不以己悲”、“富贵不能淫，贫贱不能移”……我想起了中国古人所描绘的君子、圣贤的标准，这常常被我们认为是迂腐的、是封建统治者用来愚昧百姓的、被社会学家马克斯.韦伯称为“只有审美意义的理想主义”的标准。

我认为，这个君子、圣贤的标准，比起现在事业有成的标准，更接近真正的成功的定义。

写到这，想讲讲我的父亲。

我爸爸这辈子已经算是达到了世俗含义的成功了：从农村的放猪娃，到退休时的大学教授、中文系系主任。这期间他为中文系做出了许多贡献。中文系是个人人都思想活跃，不太好管理的机构。有的老师说，只要你爸在办公室里坐着，大家心里就有底了。在家里，他几乎天天起早做饭，是个很勤劳、很顾家、脾气又好的丈夫和爸爸。

我要说的不是这些成功。

现在想想，大概父亲患帕金森已有十年历史了。因为十年前父母去澳洲游玩时，他写字就开始手抖。一次在澳洲的游船上他站不稳摔倒了，当时我们一笑了之，现在明白那就是帕金森症状。

现在家里面，他在能力上排在最后，在我女儿之后。我女儿说话行动都比他利索，刚三岁就能推动他的轮椅，每天给他递水果、拿拐杖、找眼镜、开关电视，还常学幼儿园老师的样子给他“上课”。

爸爸行动很吃力，往椅子上坐需要我们指挥调度，缓慢得像太空船在对接。上下楼梯很惊险，我说这是你的一小步，人类的一大步。便秘也很严重。妈妈说别人生孩子都比你这痛快。

妈妈是急性子，自己也75岁了，身体不好时难免会唠叨抱怨。保姆是个直率的人，大嗓门，有时急了也大声说他两句。我每天忙着孩子，或是忙自己的事，对爸爸常常忽视，有时也没耐心。

而爸爸就默默地承受着这一切：身体上的、心理上的。他从不抱怨、不发火、不悲观。不舒服时，就眉头紧锁地坐着。好一些时，就慈祥地看着我们。他关心时事、关心家里的每个人。他常试图帮我们，但最后总是帮了倒忙，又被说一顿。他说话不多，但常常语出惊人。昨天妈妈去早市买了他爱吃的玉米。给他吃了，问他：“包米好不好?”爸爸说：“没有老伴好。”

很多时候，看着他的拐杖在不停地颤抖，看着他艰难地迈出每一步，我心里就生出无比的敬意。

有时扶着他时，不知不觉进入他的世界，感同身受去体验他的每一个举动，想想他每时每刻需要调动的勇气和力量，常常很受震撼。我想如果拍一部他的生活的电影，那一定能震撼很多人!

我曾跟爸爸说过，你这辈子所有的这些学问不为别的，就为了让你现在能优雅地跟帕金森作斗争!

前面说过，成功就是在一无所有的情况下仍能优雅地生活。跟我父亲相比，一无所有算什么。当一个人几乎不能自理时，如果仍能优雅得起来，那才是最大的成功!

孔子说，七十而从心所欲不逾矩。就是说，到了七十岁，我们应该能真正修炼好了自己的内心。这么看，爸爸已经做到了孔老夫子的标准。

后来我把这个评价告诉了爸爸，他缓慢地回答：“这样说不对。”我问为什么，以为我遗漏了或弄错了什么。他说：“没有做到。”

最后想引用一个我很喜欢的成功的定义。

美国文学家、思想家爱默生这样说：能够时常大笑并且心中充满爱;能得到智者的尊重和儿童的喜爱;能赢得真诚的评论家的赞许并能忍受虚假的朋友的背叛;能欣赏美;能看到他人的优点;能付出自己;能把世界变得更好一点——不论是以一个健康的孩子、一个花园小路、还是一个由你而得到改善的社会状况;能以无比的热情玩过、笑过、歌唱过;能知道哪怕只有一个生命因为你的存在而呼吸得更容易一些——这，就是成功了。

成功的名言警句

1、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

2、我成功因为我志在成功!

3、再冷的石头，坐上三年也会暖。

4、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

5、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

6、莫找借口失败，只找理由成功。

7、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

8、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

9、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

10、回避现实的人，未来将更不理想。

11、每天进步一点点。

12、成功一定有方法，失败一定有原因。

13、成功的人找方法，失败的人找借口。

14、成功跟借口是不会在同一个屋檐下的。

5.创新的定义篇五

“创新”是美籍奥地利经济学熊彼得(SehumpeterJ.A)在《经济发展理论》中首次提出的概念，他从经济角度，把创新界定为“执行新的组合”，指从新思想的产生到产品的设计、试制、营销和市场等一系列活动。熊彼得定义是将已经发明的技术发展成为社会能够接受，并具有商业价值的活动。随着社会进步以及对创新理论深入研究，学术界对创新的内涵有了深刻的认识，外延有了很大的扩展。把创新看成是一种追求创意的意识和一种勇于思索、积极探求的心理取向。创新包括新的思想、学说、方法、理论和新技术，创新既包括事务发展的过程，又包括事务发展的结果。综上所述，创新是个体和群体根据一定的目的和任务并用一些已知的条件产生出的新颖的有价值的成果和认识行为的一项活动。创新涵盖了社会的各个方面和领域，如思想创新、理论创新、技术创新、服务创新、文化创新、教育创新、制度创新、体制创新、管理创新等等。但是综合起来可以基本归纳为三方面，即知识创新、技术创新、智力创新。知识创新是技术变革的基础，技术创新可以拓展知识创新，并为加速知识创新提供技术手段，智力创新是知识创新和技术创新的保证。

本篇文章来自百拇医药网原文链接：

6.双语教育的基本定义篇六

目前, 在我国的大、中、小学中正掀起一股“双语教育”的热潮, 不少“双语学校”、“双语班”应运而生, 许多家长也争先恐后将自己的孩子送进这样的学校或班级。随着加入世界贸易组织 (WTO) , 我国对外交流也日趋广泛而深入, 对外向型的人才, 特别是精通国际通用语言——英语的复合型人才需求量很高。据教育部高教司司长张尧学介绍, 我国加入WTO后, 高等教育将发生很大的变化, 除了出台中外合作办学办法外, 还将提高所培养人才的国际竞争能力。于是那些既精通汉语和汉语文化, 又通晓外语和外国文化的双语者, 必将成为中国参与国际竞争的重要人才。

什么样的人才是双语者, 什么样的教育才是双语教育?下面本文对此作一个比较详细的分析。

二、双语者

简单来说, 双语即两种语言, 双语者指能够流利运用两种语言的人。如果某人使用一种语言的流利程度比另一种语言高, 或者他很少甚至从不使用他掌握的另一种语言, 那么这个人属于双语者的范畴吗?双语的界定并不像表面看来这样简单。

《牛津英文字典》中这样解释:“双语”作为形容词指能够流利地使用两种语言, 或者指 (某文章) 由两种语言书写, 还可以用来形容使用两种语言的国家或地区;“双语”作为名词指流利使用两种语言的人。《朗文英文字典》中的解释:“双语”形容物时指包含两种语言或由两种语言表达;形容人时指能够像母语者一样流利地使用两种语言。这两个定义都强调两种语言使用的流利性, 另外也有定义强调两种语言使用的均衡性。《朗文应用语言学词典》中的定义:一个能运用两种语言的人。他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写中, 他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。举例来说:他可能:A) 使用一种语言来读和写, 而用另一种语言来听、说。B) 在不同的场合下使用不同的语言, 如在家使用一种语言, 在工作单位使用另一种语言。C) 在不同的交际需要下使用不同的语言, 如在谈论学校生活时使用一种语言, 谈论个人情感时使用另一种语言。双语者两种语言的使用依讲话对象、讲话场所和讲话目的而定。语言使用的频率和场所决定其运用的熟练程度, 因此双语者两种语言的熟练程度在不同场所有差别是很自然的现象。

双语者这一定义本身就很不明确。柯林·贝克 (Colin Baker) 指出双语能力与双语使用之间有一个基本的差别。某些双语者两种语言都很流利, 但是非常偏爱使用其中一种;另一些双语者两种语言的流利性都不高, 但是频繁在两种语言间转换。因此不能把人简单区分为单语者和双语者。

判断一个人是否双语者的标准应由分类的目的决定。在不同时代、不同国家, 政府对少数民族的态度存在差别:可能排斥也可能接纳。当仅有一种本地语言存在时, 政府可能希望双语者数量尽可能多, 因为人数越多越能说明政府语言计划实施的成功性。但是在一个以压制、同化为目的的社会中, 双语者的人数越少越好。

三、与双语相关的概念

双语涉及两种语言。通常情况下, 它们分别是说话者的第一语言和第二语言 (或外语) 。在中国, 双语主要指的是汉语和英语。

1. 第一语言

第一语言 (本族语、母语或当地语) 指人最先习得的语言, 而人就是此种语言的母语者。通常儿童在家庭习得第一语言的基本知识。第一语言是思想的基础, 是教育的中心环节。有些儿童自出生起或者很小就学习两种语言, 对他来讲两种语言都是母语, 这样就成为自然双语者。

2. 第二语言

第二语言指除第一语言或者本族语言之外习得的任何一种语言。它经常因为地理或社会原因而使用。语言学家赖恩伯格 (Eric Lenneberg) 在其语言习得关键期假说中提出的第二语言是指语言使用者青春期过后有意识地学习或使用的语言, 大部分情况下很难达到与第一语言相当的熟练程度和理解力。目前, 英语作为世界上最普遍的第二语言, 被广泛使用在因特网、电视广播、国际航空等领域。

3. 外语

外语指不是当地人使用的语言, 如英语在中国是外语。它还可以指不是某人在其本国使用的语言, 如对于生活在中国的英语母语者来说汉语是外语。

4. 官方语言

官方语言也是与双语教育密切相关的概念。它指在某国家、政府或地区享有独特法律地位的语言, 通常是国家立法机构使用的语言。一些前英法殖民地国家的官方语言通常不是其民族语言或国内普遍使用的语言。世界上约半数的国家有官方语言, 还有些国家存在不只一种官方语言, 而瑞典、美国等一些国家由于某些原因则没有官方语言。

官方语言和教育语言也存在差别, 二者不可互换。教育语言是在教学中使用的语言, 它可能是也可能不是该地区的官方语言。

四、双语教育的含义

双语教育的概念来自于美国。美国国会早在1968年就通过了有关双语教育的法案。当然, 这项法案的出台是有其背景的。当时在美国的国土上, 来自于不同语言文化背景的学生越来越多, 他们的英语水平有限, 不能和那些同龄精通英语的伙伴拥有同等受教育的机会, 因而无法真正融入美国社会。颁布这项法案的目的就是想通过政府干预, 进行语言引导, 以帮助那些移民及其后代得到真正意义上的平等教育机会, 减少一系列的社会问题。

那么, 究竟什么是双语教育呢?迄今为止, 国内外有关双语教育的界定不下几十种。

在《朗文应用语言学词典》中, 双语教育的定义为在学校里运用第二语言或外语教授知识性科目。双语教育包括各种不同的类型和模式: (1) 学校里仅使用一种学校语言, 这种语言不是学生的家庭语言。这种模式叫做沉浸式双语教育。 (2) 学生刚入学时使用其家庭语言教学, 然后逐渐在某些科目上使用学校语言, 另外一些科目仍旧使用家庭语言。这种模式叫做保持性双语教育。 (3) 学生入学时部分或者全部采用其家庭语言教学, 然后仅仅使用学校语言。这种模式叫做过渡式双语教育。如果学校语言是一种标准化的方言, 而学生家庭语言是另一种不同方言 (如黑人英语) , 这种教育也可以称为双方言教育。

《国际教育百科全书》中认为, 双语教育定义的最低必要标准, 应该是一种在某些过程中至少使用两种教学用语的教育方法。教学中使用两种语言, 这两种语言不一定同时使用, 不必在同一学期内使用, 而是应该在各个年级连贯地使用。《教育词典》中指出, 双语教育是培养学生能够同等熟练地使用两门语言的教育, 每门语言的课业应该各占一半。

语言教育专家斯诺 (Snow) 认为双语教育是“复杂现象的简单标志”。双语教育包括两种情况:使用并推广两种语言的教育和针对少数语言学生的教育。两者的区别在于目的不同。第一种情况下课堂指导的目的是推行双语主义, 而第二种情况下教室里有双语学生, 但是课程中并不提倡双语主义。双语教育是这两种情况的统称, 因此这个术语很不明确也不严密。

双语教育的成功范例有很多。如20世纪60年代加拿大魁北克省的“法语沉浸法模式 (the French Immersion Model) ”。众所周知, 法语和英语是加拿大两种官方语言。而在当时, 为了帮助该省一些说英语的孩子学会法语, 学校通过七、八年的沉浸法教育, 居然使他们的法语水平和以法语为母语的学生相当。再比如号称亚洲经济四小龙之一的新加坡, 它之所以能发展得如此迅速, 是和它实施的双语教育分不开的。在新加坡, 英语是它的主导语言, 母语 (华语) 则是传递文化传统的语言。全民性的双语教育给民众带来西方先进的理念和良好的经济效益, 使民众更加自觉地投入到英语学习的大潮之中。

双语教育的各种不同定义都包括以下三条基本特征: (1) 在教学中使用至少两种语言; (2) 教育的目标之一是培养双语者; (3) 双语教育是一种教育体制, 学校教育只是其中一个必要组成部分。而双语教育又是社会、经济、教育、文化和政治大框架的构成部分。只有解释了双语教育模式背后的社会历史、文化和经济政治因素, 我们才能够理解双语教育及双语教育的重要性。

五、关于双语教育在中国实施的几点建议

笔者通过对双语教育及对中国国情的分析, 提出双语教育在中国实施的几点建议。

1. 认清国情, 实施具有中国特色的双语教育。

考虑到中国人口众多, 各地区发展不平衡, 历史影响深远等种种原因, 中国实施的双语教育的目的应该是激发学生学习英语的兴趣, 使其英语和母语能够得到共同、协调发展。

2. 深入调研, 制定出符合大、中、小学学生实际的双语教育计划。

现在有的地方连什么是真正的双语教育还没搞懂, 就开始大张旗鼓地开办什么双语学校、双语班了, 这对人力、物力、财力都是一种浪费。

3. 注重提高师资力量的整体水平。

目前在大、中、小学中能用英语上课的教师比例还很小。各地应下大力度狠抓师资力量的培训。

4. 全民动员, 给双语教育一个良好的社会环境。

从国内外双语教育研究的结果不难看出:良好的社会氛围有助于双语教育的发展, 有利于提高个人学习的积极性。

参考文献

[1]The New Oxford Dictionary of English Longman Dictio-nary of the English Language Longman Dictionary of Applied Lin-guistics.