编码

编码（共10篇）

1.编码 篇一

一种新型数据编码方案-简拼编码法

作者根据多年野外测图实践经验,在对当前应用较为广泛的几种主流数据编码方案--全要素编码、块结构编码、简编码和二维编码方案的.编码规律及优劣性对比分析的基础上,提出了一种适用于全站仪测站式测图及GPS手簿式数据采集的全新数据编码方案--简拼编码法.其编码方式简洁,含义明确、易记,使用上输入方便,野外采集效率较高,是一种新型高效的全数字测图编码方式.

作 者：王学春 尚继宏 WANG Xue-chun SHANG Ji-hong 作者单位：王学春,WANG Xue-chun(中国石油天然气管道工程有限公司勘察事业部,河北廊坊,065000)

尚继宏,SHANG Ji-hong(中国科学院海洋研究所,山东青岛,266071;中国科学院研究生院,北京,100083;国家海洋局海底科学重点实验室,杭州,310012)

刊 名：测绘科学 ISTIC PKU英文刊名：SCIENCE OF SURVEYING AND MAPPING年，卷(期)：34(4)分类号：P231.5关键词：全要素编码 块结构编码 简编码 二维编码 简码法 草图编码法 简拼编码法

2.编码 篇二

1 实例

1.1 中枢神经性白血病

以"白血病"为主导词, 查不到相应的疾病编码。查阅相关资料得知:白血病的分类首先是根据细胞的分化程度、自然病程的长短, 分为急性和慢性两大类, 再根据细胞的具体类型分为若干型。中枢神经系统白血病是由于白血病细胞对脑膜、脑实质、脊髓等部位的浸润所引起的一组症候群, 临床上主要表现为头痛, 恶心, 呕吐, 视乳头水肿, 视力障碍, 抽搐, 昏迷, 偏瘫及脑膜刺激症状。查阅该患者病历记录、所做骨髓检查结果得更完整诊断为急性淋巴细胞性白血病并有中枢神经系统侵犯, 应以急性淋巴细胞白血病C91.0-M9821/3为主要编码, 中枢神经系统表现G99.8为附加编码, 而如果病历中查阅不到更具体白血病细胞类型, 则以C95.9↑-M9800/3为主要编码, 中枢神经系统表现G99.8为附加编码[1]。

1.2 胸壁隆突性皮肤纤维肉瘤

根据肿瘤的编码原则, 先查找肿瘤形态学的编码再根据指示查找部位编码。选择主导词"纤维肉瘤"M8810/3-肿瘤, 结缔组织, 恶性, 查看主导词下所有修饰词, 并没有皮肤或隆突性的描述, 用"肿瘤, 结缔组织, 恶性"查找部位编码也查不到皮肤的结缔组织肿瘤, 表明主导词选择不正确。

分析查找不到编码的原因是因为皮肤纤维肉瘤与纤维肉瘤的组织来源不同, 改用主导词"皮肤纤维肉瘤"M8832/3, 查看主导词下所列修饰词, 得到形态学编码为隆突性皮肤纤维肉瘤M8832/3, 再使用该索引条目指示另见"肿瘤, 皮肤, 恶性"为部位编码的主导词, 得到部位编码为C44.5, 经核对卷一完全符合。

1.3 瑞特综合征

以人名命名的综合征可直接作为主导词查找, 但以"瑞特综合征", "综合征", "病"为主导词均查不到相应编码。查阅相关文献得知:瑞特综合征是1916年由Han Reiter首先报道的一种特殊类型反应性关节炎, 其特点有尿道炎、结膜炎、关节炎, 所以也称尿道-眼-关节综合征[2], 现译名为赖特尔综合征。再以"赖特尔综合征"为主导词, 或根据其别名尿道-眼-关节综合征以"综合征"为主导词, 均可查到其正确编码为M02.3。

1.4 POEMS综合征

以综合征、病为主导词, 都查不到相应的疾病编码。POEMS综合征也可命名为crow-Fukase综合征, TAKATSUKI综合征, 再以人名为主导词查找也查不到相应的疾病编码。详阅病历、查阅专业医学文献资料、并与临床医生、有关专家请教, POEMS综合征是一组临床罕见的以多发性神经病为主要表现的多系统损害症候群, 在临床上主要是指多发性周围神经病 (Polygneuropathy) 、器官肿大 (Organomegaly) 、内分泌病 (Endocrinopathy) 、M蛋白 (M-protein) 、皮肤改变 (Skin-changes) [3]。该疾病主要是浆细胞病, 也可伴发于多发性骨髓瘤, 孤立性浆细胞瘤, 巨球蛋白血症及良性丙种球蛋白病等, 可能为M蛋白或浆细胞分泌的淋巴活素对周围神经、内分泌腺、骨骼、网状内皮组织等的毒性作用。对于这种罕见疾病的编码, ICD-10又中不能直接查找到该疾病编码, 在充分了解该疾病的病因、病理、临床表现的基础上, 我科编码人员分析讨论后拟编码为D89.9, 归类为未特指的涉及免疫机制的疾患, 以供同行探讨。

1.5 盆腔淤血综合征

确定"综合征"、"病"、"淤血"为主导词, 均找不到相应的编码。查专业文献[4]:盆腔淤血综合征, 是指由于盆腔静脉淤血所引起的下腹部坠涨、腰骶部疼痛、性交疼痛、尿频、痛经、月经紊乱、白带过多、极度疲劳以及月经期乳房胀痛为主要症状的一类综合征。由于盆腔静脉淤血缺氧导致相关组织发生增生以及纤维化等病理改变。根据盆腔组织的病理改变, 再用"综合征"查得"盆腔充血纤维变性, 女性"N94.8。经核对卷一完全符合。

1.6 心肌桥

以"肌桥"、"心肌桥"作为主导词查找均找不到相应编码。查阅医学资料:心肌桥也叫称冠状动脉心肌桥, 指冠状动脉或其分支的某个节段行走于室壁心肌纤维之间, 被心肌纤维覆盖, 在收缩期出现暂时性管腔狭窄或闭塞, 被心肌纤维覆盖的动脉段称为壁冠状动脉, 这段心肌纤维称为心肌桥, 心肌桥是一种先天性的冠状动脉解剖异常[5]。在充分了解该疾病内涵的基础上用"畸形"、"异常"作为主导词查找, 均可得到正确的编码为Q24.5。

2 分析与体会

ICD-10是一门具有一定技术难度和复杂性的专门学科, 由于国际疾病分类标准与我国临床诊断及临床分类存在一定的差异、随着临床医学的发展又有新的病种不断出现、我国目前缺乏统一的疾病名称书写标准、临床诊断的不规范性和不完整性时有发生、再加上某些罕见的疾病通常不能通过ICD索引直接查找, 这些都造成了我们编码的困难。在ICD-10工具书中不能直接找到编码, 或不认真思考容易造成编码错误都可称为疑难编码。编码人员解决疑难编码过程中应注意以下几点:

2.1

编码人员应具备高度的责任心, 不能仅仅为了编码而编码, 也不能医生怎么写就怎么编, 对医生书写的诊断, 要详细阅读病历内容, 判断出是否规范, 对于诊断书写不完整的病历, 要及时和医师沟通。对于疑难编码要集思广益, 不要急于编码, 以保证编码的准确性和完整性。

2.2 编码人员应熟练掌握ICD-10编码原则。

编码过程应贯彻确定主导词、查找索引、核对编码这三个步骤;对于肿瘤的编码首先应辨清肿瘤的组织来源再确定形态学主导词查找编码, 如胸壁隆突性皮肤纤维肉瘤的形态学编码;对于综合征的编码, 首先选择综合征作为主导词, 以人名地名命名的综合征可直接查找, 充分利用其别名来查找可以提高找见率, 如瑞特综合征的编码;难于确定主导词的情况下, 不要急于查找, 在了解疾病内涵的基础上灵活变换主导词, 如心肌桥编码过程中主导词的选择;对于个别疑难疾病、罕见疾病的编码, 首先从掌握疾病名称的内涵着手, 需要从病因、病理, 临床表现等多方面考虑, 反复进行推敲, 探讨, 直到得到最佳的编码, 如POEMS综合症的编码。

2.3 编码人员应不断学习、累积相关专业知识

ICD-10是包括以病因、解剖、病理和临床表现多轴心的疾病分类法, 是一种医学专业技术要求较强的分类法。疑难编码大部分是我们不熟悉或者罕见的疾病编码, 在编码前强调应加强对该疾病的认识。我们可以通过反复的查阅病案、与临床医生、有关专家请教、查阅专业书籍或期刊文献、还可以通过检索互联网搜索引擎等手段获得对该疾病诊断的了解。充分掌握疾病名称的内涵是我们编码正确的关键。同时编码人员要努力提高英语水平, 由于中英文翻译的差异常导致编码困难, 在实际工作中常遇到以人名或地名命名的疾病, 具备一定的英语水平则更有助于编码。

2.4 编码人员应具有良好的沟通能力和团结协作精神

科室内各编码人员之间应相互学习, 遇到疑难编码时互相探讨, 沟通, 并做好相关记录。强调这一环节是为了保证科室内不同编码人员间编码的一致性, 做好记录有利于积累经验并可备日后查阅。

总之, 解决好疑难编码是做好分类工作, 降低误码率的关键。编码人员应坚持学习, 努力提高编码水平, 以便更好的为临床医、教、研服务。

摘要：ICD-10是一门具有一定技术难度和复杂性的专门学科, 在日常编码工作中常常会遇到疑难编码。笔者通过分析中枢神经性白血病、胸壁隆突性皮肤纤维肉瘤、瑞特综合征、POEMS综合征、盆腔淤血综合征、心肌桥6例疾病编码过程, 总结了解决好疑难编码应注意的问题。

关键词：ICD-10,编码,主导词

参考文献

[1]卫生部卫生统计信息中心, 北京协和医院世界卫生组织疾病分类合作中心.国际疾病分类 (ICD-10) 应用指导手册[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2001.7:101.

[2]徐刚, 刘雪雁, 李文杰, 等.Reiter综合征临床分析.小儿急救医学, 2000.2:91-92.

[3]逄迎春, 徐梅, 吴玉萍, 等.合并性功能障碍的POEMS综合征一例及文献复习.中华全科医师杂志, 2005, (06) .

[4]马水清, 任芸静.盆腔淤血综合征的临床研究进展.国外医学.妇产科学分册.2004.31 (3) :169-170.

3.游戏乱码，编码转换 篇三

“Microsoft AppLocale”是微软提供的一个编码转换工具，可检测游戏程序编码，并将其转换为Unicode代码时。消除游戏的乱码现象(下载地址：http：//download.microsoft.com/download/2/9/1294094c-c6d3-48d0-9b3b-2a7befca7098/applocmsi)

步骤1安装Microsoft AppLocale，弹出程序运行向导。点击下一步按钮后，显示“查找应用程序”界面。选择“启动应用程序”项，点击下方的“浏览”按钮，浏览选择指定繁体或其它语言的游戏执行程序文件路径，在参数中根据具体情况选择是否设置游戏启动参数。

步骤2设置完毕后，点击“下一步”按钮，在“应用程序语言”下拉菜单中选择相应的语言类型。比如“中文(繁体)”等(如图18)。继续点击下一步按钮，勾选“创建快捷方式，总是使用AppLocale运行此应用程序”项，并输入游戏快捷方式名称和描述。

步骤3最后点击“完成”按钮，将自动创建一个游戏程序快捷方式。

以后要运行游戏时。可点击“开始一所有程序一Microsoft AppLocale”。在子项目中就可以看到创建的游戏快捷方式。点击快捷方式，即可执行游戏并正常显示游戏语言了。

4.数字与编码 篇四

一、[教学目标]:

1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;

2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;

3、体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生学数学、做数学的兴趣。

[教学重点]:初步掌握身份证编码的有关知识;

二、教学内容：

三、[教学重难点]:

1、体会到数字编码的科学性、优越性;

2、尝试解决生活中的问题。

四、[教学准备]:。

学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

五、[教学过程]:

（一）、提问激趣

谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。

很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗? 咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。

抽生1:***……(师猜): 抽生2:***929……(师猜): 抽生3:***56x……

（二）、了解身份证,掌握号码含义

1、想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密? 接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察黑板上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

2、谁来介绍一下你的发现? 生1:我发现前六个数字是相同的。(或者有的是前4位相同)你知道他们为什么相同吗?(同一个地方的人)生2:我发现了身份证的第15位,或第17位,单表示男性,双数表示女性(哦,很聪明)生3:我发现了，他里面还表示生日。(我是从中间,你能说具体点吗)生4:42表示湖北,27表示宜昌市,21表示夷陵区；

…….3、师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示。

4、老师有一个身份证号码(42***77001),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1986年11月7日出生,河南省安阳市滑县)

5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢?

6、有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗? 出示四个身份证号码(***412、***、***、***161)让学生判断,并说说是怎么想的。

师:谢谢大家帮小马虎解决了这个难题,你们真棒!

7、设计身份证号码

《新身份证法》第五条中规定:未满十六周岁的公民,自愿申请领取居民身份证的,发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少? 请你设计一下(不能确定的数字用X表示)展示交流,并说说你的设计理由。

（三）、联系实际拓展思维

1、其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)……

2、老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。

3、我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。(板书课题:——数字与编码)(四）、巩固练习,拓展应用

1、既然是用数字编码有这么方便,有这么多好处,你能不能给自己设计一个学号?

2、想一想,你准备设计有关那些方面的信息? 抽生:(学校、班级、学号、男女等)为什么?

3、给现在五年级3班的15号的男同学编一个学号。

设计要求: ①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生;②学号能体现出是男生还是女生;③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

(1)学生自主设计,师巡视。

(2)汇报,交流(教师促进)。

(3)评价优化:这些同学给我们展示的设计方案,你喜欢哪一种?为什么? 师:哪个小组要上来汇报? 生:(出示)050315 师:请你介绍一下。

师:刚才老师讲过,这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话,那读六年级时岂不是还得改?而且还会跟明年五年3班的15号同学的学号重复。

(让学生再继续讨论,继续编,实在编不出来,教师再做提醒:想想现在读一年级的同学是哪一年入学的?)生:20040315 师:这样,这个号码就是独一无二的,全校没有哪个同学的学号会与他重复。

师:谁还能给这个学号再加点什么,让他信息更完整?(区分性别)

六、总结全课

数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。

5.《编码》教案 篇五

教学过程：

一、生活引入

1、出示数字：110

62854472

304 师：看到这几个数字，想到什么呢？任选一个说一说

2、不同数字，不同位置的组合所表达的意思不同（揭示课题：编码）

生举例

二、新知探究

1、探究邮政编码

（1）地址不同，为什么编码相同？

一个邮政编码对应的不是一个地店，而是一个区域。邮政编码是为了提高信件传递的速度，缩小范围（2）我国的邮编是如何编制的？（复习微视频内容）

出示每段数字代表的意义

（3）出示中国邮政网查询邮编（如果不知道邮编怎么办？）

2、探究身份证号码

（1）小组学习：以自己为例，交流一下，18位身份证号码中蕴藏着哪些信息？（2）出示老师的身份证号码，请学生来找出其中的信息

身份证号码不需要死记硬背

（3）介绍自己的身份证号码，有哪些信息

为什么第18位是X？看书自学

（4）有可能两个人的身份证号码一样吗？

双胞胎：***010

***037 每一个身份证号码对应一个人

三、练习巩固

1、看身份证号码找人（爷爷、奶奶、妈妈、北京的舅舅、小马虎）31010719701128XX65 31010719390427XX36 11010519650910XX79 31010719450712XX84 31010720070130XX40

2、帮警察找犯人

提供线索：外地口音

男性

年龄40岁左右 A ***125 B ***521 C ***136 D 3202***578 E ***416 排除法，说明理由

3、小小设计师

运用所学知识，给全校每一个学生设计学生编码，既科学又简单。（最少几位）

四、课堂总结

6.《编码》教学设计 篇六

一、创设情境：

（课件——柯南）看，他是谁？柯南头脑冷静，观察力敏锐，推理能力也极强，是一个有名的少年侦探。今天我也想请大家当一回小小侦探家，随柯南一起破案去！愿意吗？在一个月黑风高的晚上，某小区发生了一起入室盗窃案。通过几天的侦察，警察已经锁定了5个犯罪嫌疑人。（出示信息，生介绍）经过仔细勘查警察在现场还发现了犯罪嫌疑人逃跑时留下 的线索——一张不完整的身份证复印件和一个银行卡号。你能根据这些线索抓到小偷吗？

（猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步）

看来想要破案，就应该了解身份证号和银行卡号编码中所隐藏的秘密。（课题：编码）

二、了解身份证,掌握号码含义

（一）探索身份证编码组成。

1.谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你家人的身份证号码，都带来了吗？

2.详细了解号码中的信息：（1）身份证号码一共有几位？

（2）出生日期：请同学们观察你本人的身份证号，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份证号码中找到你的生日吗？在什么位置？（板书：第7-14位 出生日期）（3）地址码：

接下来，我们来研究身份证的前6位，指名一组学生说。为什么这2个同学的前6位是相同的？你们的身份地址是什么？先比一比你收集的号码，再和小组同学比一比，看一看：身份证号码的前6位，相同吗？为什么？有什么不同吗？（小组交流，汇报）（板书：第1-6位 地址码）

（4）：第15-17位表示的是顺序码，它代表同一个地址码范围内同年同月同日出生的人的顺序。你的顺序码是多少？

再认真观察第17位也就是倒数第2位的数字上的数字是多少？

性别：（请问男同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（1.3.5.7.9是单数，也叫奇数表示男）

——真的是这样吗？（验证）（请问女同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（0.2.4.6.8是双数，也叫偶数表示女）

从这个第17位编码，你知道了什么？（板书）

（5）判断（板书）***521主人的出生日期和性别

老师也收集到了一个身份证号，你从这个身份证号码中能获得什么信息？（他的出生日期是什么时候？他是男的还是女的？你是怎样判断的？）这个身份证号的主人现在就站在你们面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那为什么编码时不直接写成（1980 913）？（0占位，为了保证同一类编码位数相同）

假如我有一个双胞胎妹妹，她的身份证号码会是怎样的？地址码一样，出生日期一样，顺序码又会是多少呢？（253是我的双胞胎弟弟）

（6）校验码：第18位，它是把前17位数字带入统一的公式计算出来的，计算的结果是0-10。但是编码时却用罗马数字X代换10，这是为什么？（都是为了保证同一类编码的位数相同，体现了编码的科学性和规范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用编码记录信息和用文字描述相比，有什么优越之处？（简洁）既然要简洁，那我编一个简洁点（198009132）只包含出生日期和性别，我就用它作我的身份证号码可以吗？这个身份证号码是我独有的吗？（生：不行，太简单，会重复）(没有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一个)

第二个（198009***7537）：那如果把身高、体重、裤长、鞋码也包含在内，合适吗？（生：不行，会变）。那么在编码时应该选择有什么样特性的信息呢？

（板书：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份证的安全：

现在我们已经知道了身份证的秘密，那在生活中什么地方要用到身份证？（生）

老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件, 每个人的身份证号码是唯一的、不重复的。大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

2.现在我们已经知道了身份证的秘密，你能判断谁是犯罪嫌疑人吗？你是怎样判断的？

（根据身份证号码中的出生年份，锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，缩小调查范围。）

（二）了解银行卡号的编码方式： 1.但是仅凭一个不完整的身份证号码无法判断最终的犯罪嫌疑人，接下来我们一起了解下第二条线索银行卡号的编码方式。3.（出示）教师介绍

这个银行卡号中的前6位数字表示（），中间的数字表示（），最后一个数字也是校验码。这个银行卡号来自哪个银行？

4.现在你能根据身份证号和银行卡号帮柯南破案吗？（生）

出生于1972年持有甲银行卡的5号犯罪嫌疑人终于落入法网。你们个个也是优秀的小侦探！

（三）生活中的编码：

看来学好编码很重要，编码在生活中的应用也很广泛，你见过吗？

(抽生回答)……

2.老师收集了一些编码，一起来看看:（1）旅馆房间号（你知道了什么？）、电话号码（你获得哪些信息？当我们拨打这个电话号码时会有几部电话响起？）

（2）邮政编码、商品的条码中可能蕴含着哪些信息？（国家代码、生产厂商代码、厂内商品代码）

（3）车牌号码，飞机票，军事情报密码……

（四）为学校的每一个学生编一个号码。1.生活中的编码这么多，想不想自己也来编一个。

听说新学期开始，我们4年级重新编班了，是吧？为了各科老师能尽快熟悉班里的学生，班主任给班级里的每一个同学编了一个号码。老师了解一下，你在这个班级的学号是多少？（为了保证所有学号数位相同，学号应全部是两位数。01、02、03……）

最近，学校要给每个学生建立成长记录册，校长委托我们为每个学生编一个学号。先思考一下：在这个编码中应该体现哪些信息呢？（课件：年级、班级、座号、性别）——每个信息你准备怎样编？ 师：为什么不能用年级编码？ 生：年级每年会发生变化。

师：怎样才能使学号从一年级到六年级一直不变？（生）

师：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。

学生试编，全班交流，教师根据学生的交流情况，（淘气也编了一个201203321 表示“2012年入学的⑶班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看懂他的编码规则吗？）引导学生将不同的设计方式进行比较，让学生说一说那种编码最为合理——如果你是校长，你会选择哪种编码？

小结板书：学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

7.小结：不论是身份证编码或是银行卡号、学生编号，要使编码合理，就要保证每一个编码都与众不同，并尽可能简洁，不要引起歧义，在一定时间内保持不变。

五、回顾总结：

1.回顾：这节课你学到了什么？（生）

我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序，传递信息，便于统计，也便于查找，保密信息等。)2.总结全课：

编码与我们生活息息相关,未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多编码的秘密在等待大家去发现。最后老师送给你们2句话：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（编码真奇妙，数学乐无穷）希望同学们能学好数学，用好数学。板书设计：

编 码

位数相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址码

出生日期

顺序码 校验码

7.编码 篇七

关键词：数据压缩,动态编码,线性编码,Huffman树,编码算法

0引言

数据压缩是通过减少计算机中所存储数据或者通信传播中数据的冗余度,达到增大数据密度,最终使数据的存储空间减少的技术。数据压缩在许多领域都有应用,如中文检索、数据采集、数据存储、数据通信等。通常数据压缩可分为有损压缩与无损压缩。无损压缩是解码后的数据与压缩之前的原始数据完全一致,是基于信息熵原理的可逆编码。目前常用的可逆编码有Huffman编码、算术编码、行程编码与LZW编码等。

Huffman编码为通用数据压缩方法,是大多数压缩程序的基础,并往往作为完整压缩过程中的一个步骤。Huffman编码效率高,运算速度快,实现方式灵活,应用范围很广泛。表1列出了该编码算法在当今流行压缩软件的运用[1]。

1Huffman编码算法

1.1Huffman编码

Huffman编码是1952年由Huffman提出的一种编码方法。这种编码方法根据信源数据符号发生的概率进行编码。在信源数据中出现概率越大的符号,相应的码长越短;出现概率越小的符号,其码长越长,从而达到用尽可能少的码表示信源数据,它在变长编码中是最佳的。

现假设信源空间A为:

$[A\cdot {\rm P}]=\left\{\begin{array}{l}A:a{}_{1}a{}_2\cdots a{}_{{\rm N}}\\ {\rm P}(A):{\rm P}(a{}_1){\rm P}(a{}_2)\cdots {\rm P}(a{}_{{\rm N}})\end{array}\right\}$

${\displaystyle \sum _{i=1}^{{\rm N}}{\rm P}}(a{}_i)=1$

现用码符号集X:{x1,x2,…,xN},对信源空间A中的每个符号ai(i=1,2,…,N)进行编码。

算法描述如下:

(1) 把信源符号按其出现概率的大小顺序排列起来;

(2) 把最末两个具有最小概率的元素之概率加起来;

(3) 把该概率之和同其余概率由大到小排列,然后再把两个最小概率加起来,进行重新排列;

(4) 重复步骤,直到最后只剩下两个概率为止。从最后两个概率开始逐步向前进行编码。约定概率大的赋予0,小的赋予1。

Huffman编码的具体做法是通过构造Huffman树进行编码,如下:

(1) 根据给定的N个权值的集合W = {w1,w2,…,wN},构成N棵二叉树的集合 F = {T1,T2,…,TN},其中每棵二叉树Ti的根结点的权值为wi ,其左右子树均为空;

(2) 在 F中选取两棵根结点的权值最小的树作为左、右子树构造一棵新的二叉树,且置新的二叉树的根结点的权值为其左、右子树上根结点的权值之和;

(3) 从 F中删除这两棵树,同时将新得到的二叉树加入 F中;

(4) 重复(2) 和(3),直至 F只含一棵树为止。这棵树便是 Huffman树。

在这棵 Huffman树中,每个叶结点代表一个信源符号ai, 叶结点的权值 wi则代表ai出现的概率,即P(ai),叶结点路径长度即编码长度。同时,约定结点概率大的分支编码为0,概率小的分支编码为1,若两节点概率相等,则参考以该节点为根的子树高度,约定子树高度较小(包括相等)的节点编码为0,较大的节点编码为1。所得编码即为 Huffman编码。

分析易知Huffman编码主要涉及到构树思想及求和、重排序操作,树构造完成后才开始依次编码,这样做不仅增加了时间复杂度,同时实现比较复杂。针对不足:文献[2]通过对权值相等且最小的多树进行规范,排除Huffman树二异性的同时使得Huffman编码长度趋于均匀,从而降低了信息在传输和辨别中的出错率;文献[3]通过在动态Huffman编码过程中插入一个查找器,以便查找重复串去除冗余,使得编码压缩同时具有动态Huffman编码和LZW编码的优点,从而提高性能。但笔者发现多数算法均依赖于树结构的实现(文献[2]对Huffman树进行规范,文献[3]的动态Huffman编码核心即是构造Huffman树),实现和操作起来复杂,且时空复杂度较高。也有不依赖于树结构的算法,文献[4]通过归纳出规范Huffman树中信源节点的编号规律,并通过线性结构实现,空间复杂度大为减低,但仍然是针对Huffman树寻找规律,实质上并没有脱离构树思想。结合以上分析,本文提出了一种基于一次排序动态编码的Huffman*编码,从编码思想上摒弃构树,直接简化为线形编码,从而提高了时空效率,同时大大降低了实现及操作的复杂性。下面则具体介绍Huffman*编码算法。

1.2Huffman*编码

同样设信源A的信源空间为:

$(A\cdot {\rm P})=\left\{\begin{array}{l}A:a{}_{1}a{}_2\cdots a{}_{{\rm N}}\\ {\rm P}(A):{\rm P}(a{}_1){\rm P}(a{}_2)\cdots {\rm P}(a{}_{{\rm N}})\end{array}\right\}$

其中${\displaystyle \sum _{i=1}^{{\rm N}}{\rm P}}(a{}_i)=1$

现用码符号集X:{x1,x2,…,xN},对信源空间A中的每个符号ai(i=1,2,…,N)进行编码。

算法描述如下:

(1) 把信源符号按其出现概率的从大到小顺序排列起来,设顺序为N,N-1,…,1,其概率分别为P(N),P(N-1),…,P(1);

(2) 将N-1以后的概率累加起来,记为Sum(N-1),并与P(N)比较;

(3) 约定:若Sum(N-1)大于P(N),P(N)编码为1,Sum(N-1) 编码为0;反之,P(N)编码为0,Sum(N-1) 编码为1;

(4) 将N-2以后的概率累加,记为Sum(N-2),并与P(N-1)比较,若前者大,P(N-1)在Sum(N-1)基础之上追加编码1,Sum(N-2)追加编码0;否则,P(N-1)追加编码0,Sum(N-2)追加编码1。重复步骤,直至所有信源符号被编码。

编码过程如图1所示。

结合图1与算法描述分析:首先是求和操作,即求Sum(N-1),并与P(N)比较,并按照约定优先完成P(N)编码,然后求Sum(N-2),并与P(N-1)比较,再按约定编码,如此按照编码方向依次类推,直致编码完成。其中,i (i=1,2 ,…,N) 对应的编码即信源空间A中某一符号aj的编码。Huffman*编码采用前缀编码,对于任意ai∈A,ai编码唯一,所以Huffman*编码具有唯一性。下面通过实例具体展示两种编码思想。

1.3算法实例

设有编码输入X:{x1,x2,x3,x4,x5 ,x6}。其频率分布分别为P(x1)=0.4,P(x2)=0.3,P(x3)=0.1,P(x4)=0.1,P(x5)=0.06,P(x6)=0.04,现求其最佳霍夫曼编码W = {w1,w2,w3,w4,w5,w6}。下面以该实例来分别介绍传统Huffman编码和Huffman*编码思想及具体过程。

1.3.1 Huffman编码

按照节1.1算法描述及具体操作,初始时有六棵二叉树,分别记为T1,T2,T3,T4,T5,T6,则二叉树集合F={T1,T2,T3,T4,T5,T6}。首先将概率最小的两棵树构造新的二叉树,即T6与T5构成新二叉树,记为T7,然后删除T6 和T5,得出F={T1,T2,T3,T4,T7}。其次再对概率最小的两者操作,依次类推,直到构造出最后一棵树F={Ti},即Huffman树。最后按照约定,概率大的分支编码0,概率小的分支编码1,完成全部编码即得到Huffman编码。详细如图2所示,编码结果如表2所示。

由此可以看出,传统Huffman编码过程就是不断构树的过程。下面介绍Huffman*编码。

1.3.2 Huffman* 编码

按照1.2节算法描述,首先求Sum(w2),并与P(w1)比较,优先确定概率大的信源的编码,通过比较与算法约定,易得w1编码为1,Sum(w2)编码为0。然后求Sum(w3),并P(w2)比较得出P(w2)编码为00,Sum(w3)编码为01,按从右至左编码方向以此类推,通过不断追加编码,直至所有信源符号被编码,详细过程如图3所示。

由1.3.1节与1.3.2 节不难得出,采用两种算法,所得编码W={w1,w2,w3,w4,w5,w6}完全相同,则Huffman*算法所得到的编码与Huffman树构造出的编码完全一致。在编码一致的情况下,下面对两者的编码算法进行分析与比较。

2算法分析与比较

$[A\cdot {\rm P}]=\left\{\begin{array}{l}A:a{}_{1}a{}_2\cdots a{}_{{\rm N}}\\ {\rm P}(A):{\rm P}{}_{(a{}_1)}{\rm P}{}_{(a{}_2)}\cdots {\rm P}{}_{(a{}_{{\rm N}})}\end{array}\right\}$

参考对象:信源空间A。

下面在此参考对象上,对两者的时间复杂度和空间复杂度做详细分析。

2.1时间复杂度

Huffman*编码与Huffman编码均需要一次遍历,以完成对信源的排序,因此在算法第(1)步的时间复杂度相同。对于步骤(2)以后,二者处理有着极大区别:Huffman算法总是将最末两个最小概率相加,然后进行重排序,直至剩下最后两个元素,也即完成构树工作,然后进行依次编码(如图2所示);Huffman*算法则是在概率比较的同时进行编码,优先确定概率大的元素的编码,依次推进,直至所有信源符号被编码(如图1所示)。以下是两者时间复杂度的比较。

2.1.1 Huffman 编码

Huffman编码涉及重排序,而第(3)步常用两种排序方式,即冒泡排序和插入排序,前者的关键操作是比较与交换,后者的关键操作是定位与移动。设求和、交换、定位、移动操作一次分别记为1,考虑最坏情况,1次比较之后则对应着可能的多次交换及移动操作。

冒泡排序一次排序的时间复杂度为O[N(N-1)],则综合时间复杂度至少为:

O(y)= O[N(N-1)]+ O[(N-1)(N-2)]+…+O(1) (1)

共N-1项,即:

O(y)=O(N3) (2)

插入排序一次排序的时间复杂度为O[log2(N-2)+1+(N-2)],三项分别代表为定位、求和和移动,所以其综合时间复杂度为:

O(y)=O[log2(N-2)+1+(N-2)]+

O[log2(N-3)+1+(N-3)]+…+O(1+1+1) (3)

共N-2项,可以算出以下表达式:

O(y)=O[( log2(N-2)+ …+1)+(N+1)(N-2)/2] (4)

即:

O(y)=O(N2) (5)

2.1.2 Huffman* 编码

对于排序完成的信源,Huffman*算法是直接进行累计求和,在概率比较的同时进行编码,时间复杂度集中于累计求和。为一致,记求和操作一次记为1,则第一次累计求和有N-1个概率,求和操作为N-2,时间复杂度即为O(N-2),综合时间复杂度为:

O(y)=O(N-2)+O(N-3)+……+O(1) (6)

共N-2项,记为:

O(y)=O[(N-1)(N-2)/2] (7)

简化为:

O(y)= O(N2) (8)

2.1.3 分析与比较

通过时间复杂度表达式(2)、(5)和(8)的粗略比较,Huffman*算法时间复杂度显然要比Huffman算法采用冒泡排序实现的低很多,与Huffman算法的插入排序实现的相同;但精确比较,如表达式(4)和(7)所展示,仍然可得出Huffman*算法更胜一筹。由于N+1,N-1,N-2均大于零,显然对于表达式(N+1)(N-2) 恒大于表达式(N-1)(N-2)。那么O[(N-1)(N-2)/2]恒小于 O[(log2(N-2)+ ……+1)+(N+1)(N-2)/2],即得证。

2.2空间复杂度

设保存信源信息所需的空间为1,由于Huffman编码需要构造构造 Huffman树 ,对于信源空间A,其叶子数也为N,非叶子结点数为N-1,所以空间复杂度为:

O(S)=O(2N-1) (9)

Huffman*编码对每个信源符号编码,空间为N,同时需要Sum(i)(i=2,3,…,N-1)的辅助编码,空间复杂度为:

O(S)=O(2N-2) (10)

由表达式(9)和(10)很容易得出两者的空间复杂度相差无几。

2.3结论

时间复杂度上Huffman*编码明显优于采用冒泡排序的Huffman编码,故以下比较主要集中于Huffman*编码和采用插入排序的Huffman编码之间。通过时间复杂度与空间复杂度的比较很容易看出,空间效率上,Huffman*编码比Huffman编码的优势体现并不明显,但是时间复杂度,前者明显低于后者,尤其在信号量少的时候,Huffman*编码的优势更为突出。当N取不同值时,由表达式(4)、(7)、(9)和(10)可分别算出的时间复杂度和空间复杂度,表3给出了两者的直观比较。

3总结

Huffman算法是一种高效的数据压缩算法,在许多领域都有应用。其编码算法的好坏直接影响到编码效率,针对传统Huffman算法的不足,提出了一种可行的、高效的Huffman*编码算法。将传统的重排序简化为一次排序,编码思想摒弃构树,简化为线性编码,通过概率比较的同时进行编码,优先确定权重大的信源的编码,从而降低了时间复杂度;同时避免了树结构操作的复杂性,便于实现和移植。实践证明Huffman*算法是有效的,且编码效率略高于传统Huffman编码。尤其在对大量独立的小型文件(图片等)进行压缩时,时间效率明显提高。

参考文献

[1]张风林,刘思峰.一个改进的Huffman数据压缩算法[J].计算机工程与应用,2007,43(2):73-74.

[2]韩俊英,韩虎.Huffman算法的分析与改进[J].兰州铁道学院学报:自然科学版,2003,22(3):120-121.

[3]游晓明,陈传波,刘升.数据压缩算法分析与改进[J].小型微型计算机系统,1999,20(8):570-573.

[4]李伟生,李域,王涛.一种不用建造Huffman树的高效Huffman编码算法[J].中国图象图形学报,2005,10(3):382-387.

[5]龚声蓉,王林,刘纯平,等.多媒体技术应用[M].北京:人民邮电出版社,2008.

8.古建文化的影像编码 篇八

挂历与风光

我从在部队服役开始爱好摄影，上世纪七八十年代开始参与北京摄影圈子的拍摄行为。在中国，我这个年龄的摄影者，大部分都是在那个时期开始感受到摄影的意义。后来工作到了出版社，我的工作是跟着领导拍照，自己的时间用来拍风光。90年代初也有过拍商品的经历——挂历，这是在90年代初，持续了五年的一个商品形态。内容包括电影明星、模特，也有风光照片。第一批拍风光的我们就凑到一起，一直拍。

山水、诗赋、风景、建筑

一个人从小的文化背景对人有很大的决定作用，我的文化背景，使我对纯客观的美的物象反应比较多一些。我从小学书法，老师在书法上教我的还不如在国学上的影响多。我后来对国学的兴趣都和那个阶段有关系，它不是在技术上或某一个事情上进入，是使你在某一个大的背景上喜欢这些东西。你写文章也罢，按快门也罢，都是这些事情。

到现在，大家对我定位一直是风光摄影家，拍风光这事，就得跑一些名山大川。在中国，无论是什么山水，都和中国文化有非常重要的关系，中国山水和中国文化互相之间的解释关系非常牢固。中国人的山水观念和西方人有相当的不同。西方人的山水自然观念是地质学上的，地理学上的，是把它作为客观物质，中国人是把它作为情感寄托，比如中国绘画，自古至今，山水画的地位最高。在拍摄风光走入名山大川的过程中，看到很多建筑在风光里，“点景”，有个建筑在风景里，好看，其实我后来发现，人和自然发生关系以后，会改变自然。中国古代绘画还有专门的一类“界画”，尤其以明清两代最为重要，当时的建筑都要预先画界画，相当于我们现在的建筑效果图，不能光画房子，还要画一些山石云雾之类的，实际上是去营造真实的建筑环境。

以前我拍风光是挺苛刻的，不能有人，拍纯自然风光，我不喜欢人为的干预，那是当时我对摄影的理解。这么多年来我对摄影的题材理解，就是两个元素：人和自然，人是自然的产物，人有了思想，才想起对自然的表达。人和自然，拍风光，就得反应自然，可人又是世界上非常重要的，那么拍人，有无数种的分类，新闻报道、肖像，这些都是，在找人和自然关系的时候我发现非常重要的题材：建筑。

我拍照，喜欢多看一些文字的东西，对这个事物有一个了解，了解之后再拍，拍摄要有内涵，建筑不单单是一个形体，它表达了建筑师的想法。中国好的山水一定有建筑，我天生对它有兴趣，这是源于中国传统文化中对于建筑的界定。比如说，中国人讲究诗词曲赋，文学的四种格式，赋里面写建筑的文章是最重要的，比如说阿房宫赋、两京赋、两都赋……赋这类问题是对很多中国古代建筑的一个存档，有很多细节。中国文学对建筑的这种影响，使我从语言文字去翻译成具体的视觉形象。

建筑是人和自然发生关系的衍生物，自从人和自然发生关系开始，就有建筑。我有一句话：建筑早于典籍，大于器物，是人类文化的重要符号。这句话就是我对建筑的理解。人类进入建筑比书写行为早得多，哪怕是挖个洞，那这就是穴居式建筑，古人住山洞，是寻找自然栖居形态，洞口刮风进雨，用个树枝石头遮挡，就是门窗了。器物是人类文化非常重要的产物，比如和中国文化有关系的玉器、瓷器、青铜器。早期器物是工具属性更强，后来器物是文化属性更强。器物一定是置于建筑之内的。建筑、器物、典籍之间的关系，我把它们放在一起。不同领域的学者都认为自己的研究领域是重要的，我在研究中发现，建筑有重要的文化象征意味。

世界遗产影像

从文化上，建筑可分为皇家建筑，宗教建筑，民间建筑。现在世界遗产有1100多项，其中建筑占700多项，这个数字使我觉得单拍摄一个不够。美是人们的一种心理需要，但拍摄建筑，首先是对人类文化有个精确的描述。你做一个研究，如果只有文字，会有一种图像上的缺失，精确性上的缺失，物体的形状颜色质感，影像这个媒介有天然的优势，所以影像是做建筑学术研究非常恰当的语言，不只是直观性，还有对事情描写的准确。

摄影是最后的一种语言方式，有人用文字方式，有人画图，有人是影像的方式，一个人的能力时间有限，我现在在做的事情，是想建立“世界遗产影像学”。把拍建筑从一个题材变成学术结果。实际上在做这个事情之前，我是对建筑有兴趣，但是在拍摄风光那个阶段，没有把建筑和摄影联系到一起。我首先有摄影的技术准备，对建筑感兴趣，是文化上的准备，后来我找到兴趣的结合点，就在传统建筑这方面。

拍摄古建，首先是兴趣，兴趣决定做事情心力的投入。人类对物质的需求造成科学的发展，人类对精神的需求造成宗教的发展。古建筑里面，给人的感觉，是活在当代，与古人交往，生命有所延伸。我到一个地方去看自然环境或建筑，是用自己掌握的文化资源去观看，别人会形成别人的方式。我的经历，我的文化背景和兴趣决定我用这种方式，是自然而然的，别人一定有他自己的方式。

对于比较前卫的东西，我有所关注，我个人研究传统的东西，也是这样，需要参照对象。我们需要前卫的东西；大多数人在当代，留在自己的正在进行时；我回过头来关注历史。前卫和当下的，我都不太具备，我还是回过头关注我的东西，这个东西需要心平气和，不能有功利心，很少见到它的效益，因为物质效应明显比前两个少，心平气和才可以把这个事儿做下去，做下去比能不能做好更重要。

9.《数字与编码》评课 篇九

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。从胡琴老师的课堂上可以看出孩子们的学习热情高涨，在较高层位上提高了学生的思维能力，分析能力和解决问题的能力，本课较为成功。

本课的教学设计创造性的使用了教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究合作交流的广阔空间。通过让学生课前调查了解身份证的有关知识，使一些广泛存在于生活，为学生所熟悉的数学一下子展现在学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。全课采取课外收集调查——课内创设情境——自主探究——拓展思维——实践应用几个环节来展开教学。

1、导入环节能够合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生学习的兴趣。如：课前出示四条信息，让学生猜猜哪个才是我？并说说你这样猜的理由？通过这一生活化的情境，引发学生的学习兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

2、新授环节体现一种讲解与探究的合谐。通过采用课内课外相结合的探究模式，让学生课前调查了解身份证号码编排的有关知识，来了解学生的知识基础，在学生已有知识的基础上进行再探究，找准了利于学生发展的最近发展区。学生已会的内容教师尽量少讲，甚至不讲，对于那些还没有完全掌握的地方，教师在引导学生再进一步探究，对于学生不知道的地方，教师更是耐心的适时的给予讲解。如教师首先让学生说说你对身份证已经有了哪些认识，了解了身份证号码编排的哪些规律，当学生回答后，教师在让学生说说你对身份证号码编排还有哪些疑问。充分尊重了学生的个别差异。当学生提出身份证号码的最后一位校验码X表示什么时，教师对学生的疑问进行了及时的讲解。

3、练习的设计层层递进。通过设计男子过海关被抓住的情境来巩固通过顺序码来辨别人的性别这一知识点，通过小明家的客人一题，可以让学生先通过地址码来区分主人和客人的身份，再通过顺序码来辨别主人和客人的性别。

4、注重实践与应用，体验一种编码的思想。教师在教学中反复地问学生为什么使用编码，这样做有什么好处，让学生体会到编码的科学性，合理性。通过说说生活中的编码问题，为自己设计一张身份证等活动，让学生充分体验并认识到数学的简洁美，将这种编码的意识深深地植入学生的心中。

10.数字编码教学反思 篇十

建设街小学 孙冉

《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触 《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：

一、尽量体现教材意图 《数字与编码》是青岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成绩引入，得出编码的重要性，再故意设计此名非此人也。使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。

但讲完之后发现，这种引入孩子们不感兴趣，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更好。

二、尽量体现“数学味”

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。

虽然我课前已经做了充足的准备，可上完课发现自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改进：

1.课题出示的有点晚，是在学生探索完学号的编码之后才出示的。

2.在讲学号时，0占位没有讲清楚，致使有些孩子糊里糊涂，后面为自己编码时出现3021或322这种情况。

3.身份证是本节的一个重点内容，我处理的过于仓促、简单，也太快。4.最重要的一点是：我的语言过于平铺直叙，没有一定的语气高低变化，缺乏激情，无法从语气的突出重点；评价语言不到位，不及时，不能激发学生的学习欲望。

以上几点是我需要改进的地方，今后在备课时充分考虑这种因素，尊重学生已有的认知观念，设计好各个教学环节，对教学重点进行细抠、细讲，不能模糊处理。最大的改进难题是自己的讲课语言没有感情，太过平淡，学生会听的疲劳，因此以后讲课时会尽量注意，并且多与学生交流，注意自己的语气，克服一紧张就不好意思说的弊端。