在主题活动中如何做好家园共育

在主题活动中如何做好家园共育（精选5篇）

1.在主题活动中如何做好家园共育 篇一

2016-2017年第二学期中文教研

--探索主题活动中的家园共育

幼儿园主题活动的开展，光靠老师的力量是不够的。实践证明，一个好的主题活动能否顺利开展以及深入开展都需要家长的支持和配合，因此家长则是主题教学活动的一块宝贵资源，如：家长的人力、物力、专业技术、信息资源等等，如果能够充分挖掘这块宝贵的资源并得到合理的利用，对于我们的主题教学活动将会起到很大的促进作用。那么，如何充分开发利用资源来推动主题活动的开展，促进幼儿全面发展呢？主要从让家长了解主题教学活动，引导家长参与教学活动，充分利用家长资源展开教学活动三个大方面入手，深化了主题教学活动，使老师、家长和幼儿在互动中共同获得提高，促进主题教学开展。

一、积极宣传，让家长了解主题教学活动。为了得到家长的积极支持，更好地实施主题教学活动内容，让家长了解我们的教学活动，我们开展了一系列活动，最主要的方法就是加大力度积极宣传。1．通过口头交流让家长了解主题教学活动。

在平时，我们经常学习有关主题教学的理论知识，这样在和家长交流的过程中，我们就能深入浅出的向家长介绍主题教学活动。通过交流让他们了解到主题教学活动的优点在于强调让孩子主动获取知识。在平时的接送时间，也可以和家长聊聊班级的教学活动，以及孩子在教学中的情况，让家长从孩子的身上间接的了解到更多的主题教学活动内容。

2．通过书面形式让家长全面了解主题教学活动。

根据班级情况，在家园联系栏和主题墙丰富有关主题教学活动的内容。如我们在家园联系栏中设置了“主题内容”、“与您分享”、“请您帮助”、“家园共育”等，让家长及时了解班中的教学活动以及家长需要协助孩子做的事情。同时“家教之窗”“关注孩子”栏目张贴一些主题教学的理论文章，让家长了解孩子究竟学什么，怎么学。在每次的家长会上向家长介绍有关主题教学情况，让家长进一步了解，知道主题教学对孩子的成长和发展的作用。教师还向家长反馈班级的主题教学进展以及取得的成果，在讲解中经常插入一些孩子们在主题活动中的生动案例，让家长感受到老师对孩子的关注，体会到由于自己的配合而促进孩子进步的愉悦感。3．通过班级微信发放一些课的照片

走进教学等丰富的内容，展现给家长一个全面、真实、富有生机与活力的主题教学活动开展的情况。我们围绕主题全面展开，如在“春天的童话”主题中，我们就向家长展示了有关主题活动中的故事、儿歌、歌曲和美术等内容，有小朋友在区域的时候制作风车的照片，让家长更直接的看到主题教学活动开展以来孩子们的更多收获。

二、鼓励引导，调动家长参与主题活动的积极性。1．及时告知家长，引导家长积极参与活动。

我们在开展一些主题活动的时候，需要孩子们在家中收集材料参与活动。如在去年秋天主题《多彩的秋天》主题中，需要家长协助孩子收集树叶。我们首先家校通上，将本主题活动中介绍了该活动中需要家长配合的事项，以及收集这些材料的具体用途都向家长一一说明。我们提前发信息，有利于家长有时间准备。家长了解到了所需材料后，大部分孩子能主动收集树叶。加上老师自己收集的树叶已经比较丰富，让孩子把自己收集到的树叶按大小、形状、颜色等进行分类，孩子们兴趣很高。在《树叶变变变》活动中，孩子们将树叶进行组合粘贴在纸上，做出了各种可爱的小动物、一幅幅美丽的风景图等等，活动效果非常好。

2.展示活动及幼儿作品，让家长看到共同的教育效果。

作为教师能否激发家长最大限度地提供教育资源，关键在于这些资源能否体现出它应有的教育价值，能否在孩子发展中显示出“物超所值”。只有家长看到孩子们在资源的作用下各方面得到很好的发展，那家长才会主动提供更多的教育资源。（1）展示孩子的作品。

如在主题《春天的童话》中。制作风车在成人眼里并不是非常的“艺术”，但是确是孩子眼里最美的。孩子们却很有成就感，感受到了生活中的美，同时将这种喜悦和成就感传递给家长，让家长看到孩子的成果，从而更增添了积极性。（2）展示孩子的活动情况。

在主题教学活动中，我们尽量将家长的教育资源利用上，并通过家长开放日结合家长提供的资源展示主题教学活动；平时还将相关主题教学活动拍摄下来，如《春天的童话》的主题中我们可以让家长带孩子一起去儿童公园放风筝，这样既增强了孩子活动的热情，也让家长感受到参与的乐趣。我们还通过后续教育记录孩子在教学活动中提出的，而老师解决不了的问题，请家长帮助。家长看到自己的配合在孩子身上发挥的作用，让他们更有信心地配合班级教学工作。

幼儿主动参与和学习的积极性。同时在引导幼儿学会收集查询资料的同时也让孩子学会怎么样解决问题。我们还鼓励家长在家中经常和孩子交流主题进行的情况，以及活动开展的内容。让幼儿在家中讨论幼儿园的活动，这样可以让家长更多的了解孩子的在园学习情况，同时也让巩固了孩子所学的内容。

当然，我们在主题活动中利用家长资源的做法不止这些，我们想着重说明的是：家长是主题活动中极其重要的资源，只有让家长真正认识主题活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥其巨大作用，与幼儿园形成合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。

2.在主题活动中如何做好家园共育 篇二

那么, 怎样调动家长的积极性, 使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能合理地利用家长这个幼儿教育的“活的资源”呢?下面我就自己多年的工作经验, 浅谈一下在家园共育中的一些有效方法。

一、积极更新教育观念, 担当家园共育的引导者

在实际的工作中, 我们知道, 幼儿不仅仅是父母的孩子、幼儿园的学生、更是社会的、国家的一个独立的主体。如果我们还徘徊在“在家是父母的, 在园是老师的”, 就脱离了教育的本质。因此, 教育不仅仅是教师的职责, 也是家庭、社会的责任。

在高速发展状态下的今天, 我们的教育观念不彻底转变, 不仅会继续制约家长工作得顺利开展, 而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作, 尽快完成角色转换。

首先, 把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上, 双方要互相尊重、互相信任、平等合作, 真诚沟通, 同心同德完成育儿的使命。

其次, 在家园沟通问题上, 教师要能切实树立为家长服务的思想, 把家长作为平等的合作伙伴, 真心实意做家长的朋友, 耐心倾听他们的意见, 切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考, 对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考, 学会体谅。只要我们态度诚恳, 方法得当, 就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、在交流、沟通中, 让家长成为真诚的理解者

家园共育的本质特点就是一个“共”字, 即幼儿园与家庭、教师与家长配合, 共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境, 家长与教师都是教育孩子的主体, 是合作伙伴的关系, 应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。教师教育的思想要得到家长的认同、支持和参与, 这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

在开学初期, 孩子们刚入园, 不免发生一些碰撞或抠、咬的情况。有些家长看着非常心疼, 对教师也是不停地指责。我们本着从家长的角度出发, 理解家长的心情, 当家长发泄不满的情绪后, 向家长解释事情的经过和教师的处理方法。同时召开家长会, 充分让家长了解老师的工作, 对于发生小碰撞的事情, 多相互理解、宽容。

三、在互动、参与中把家长树立成为积极的响应者

有了家园间的沟通和理解, 家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息, 他们或去图书店查阅, 或上网查询, 或参观访问, 或亲身实践。

我们小班的家长对幼儿园的活动还不是很了解, 因此, 我们在组织活动前都会提前让家长为幼儿准备好。例如, 我们小班组开展的“我爱运动”活动邀请家长与幼儿一起到奥运公园参加活动。开始有的家长问:“孩子们去, 家长还用去吗?”我们的回答是“是的, 活动是亲子活动, 家长必须参与。”在活动的当天, 全小班组共来了近70多个家庭。在奥运公园里, 家长带领自己的孩子一起参观了奥运公园的特色, 了解了一些运动项目, 还有些孩子在奥运公园的名人走廊里, 和奥运会明星的手一比大小。不仅孩子们玩得很高兴, 连家长们也是兴致勃勃的。这次活动让第一次参加幼儿园活动的家长们感到很高兴, 他们在反馈问卷中提出:“这样的活动有趣、开心, 希望老师能多组织一些这样的活动。”“幼儿园举办的亲子活动太好了, 不仅培养孩子的运动能力, 而且增强了家长与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间的交流, 希望多多举办。”

四、在平等对话、交流的平台, 增进家园之间有效的沟通

在现实生活中, 家园之间往往存在一定的距离和各种不协调, 教育效果必然受到影响。

平等对话是在教师与家长同处于一个平等的层次上的交流。这就要求, 教师要把握好自己的角色, 在与家长谈话时尽量把握好“度”。我们知道, 现在的父母基本上是80后, 他们大多数本身就是一批独生子女, 而自己的孩子更是四个老人围着转的“核心人物”, 因此, 娇生惯养是必然的现象。作为教师无论是与幼儿的爷爷奶奶还是父母, 都要从他们的角度出发谈论孩子的一些问题。例如, 针对某些吃饭挑食的孩子, 不妨先用自己的孩子做个“范例”, 引起家长的共鸣, 再把自己教育孩子的窍门委婉的转达给家长, 让他们在平和的状态下, 得到一些启发。这种暗示的效果往往比教师直接的表述更能引起家长关注孩子。

五、充分利用家长资源, 打造家园共育的新局面

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源, 实现家园互动合作共育, 这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展班级主题教育活动中, 我们就很好地利用了家长资源, 让家长参与教育活动。如在迎新年主题活动中, 我们发动家长把搜集的各种装饰材料和孩子一布置环境, 充分地让孩子们感受新年的快乐气氛。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。十一月, 我们小班组成功举办了“情系亚运, 我爱运动”, 活动中家长和孩子一起运动, 其乐融融。

实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标———孩子健康地成长。我们与家长的关系应是合作的关系, 而不是教师指挥家长做。其实有许多家长的素质相当高, 有很丰富的专业知识, 这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长, 要知道家长都有自己的工作, 自己的生活, 所以当要求家长配合教学工作时, 要站在家长的立场考虑, 分清楚哪些工作需要家长的全力支持, 哪些工作只需家长协助, 哪些工作只需家长帮忙收集材料, 还应虚心听取意见和建议。在与家长交流情况, 特别是谈到孩子存在的问题时, 要改变那种告状式的做法, 要注意语言的艺术, 与家长共同探讨好方法, 使家长觉得教师对孩子是关爱的, 对家长是尊重的, 这样才能换来家长的信任和支持。

幼儿教育不只是幼儿园教育, 幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源, 家长们先进的教育理念和成功的育儿经验。不同的知识与职业背景, 不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。为了孩子们健康、快乐、活泼的成长, 我们应抓住各种有利资源, 共同培育好祖国的未来。

3.如何做好家园共育 篇三

关键词：共同合作；支持参与；幼儿发展；问题；策略

伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这次实习的地方是农村，幼儿园的各种情况又跟城市的幼儿园不一样，所以教育调研就务必要把农村的发展状况跟幼儿的发展联系起来。

一、星光幼儿园存在的家园共育现象

在星光幼儿园实习期间，我观察得到幼儿园与家长的交流方式有家访、家园互动联系簿、家长会以及平时的电话短信联系和家长接送孩子时的交谈等。

1.家访

每周一次的家访，目的是为了了解幼儿在学校以外的生活状况及知识的反馈情况，老师的任务就是如实地向家长反映孩子在幼儿园的表现，还可以提出促进孩子发展的良好的教育建议，与家长交流孩子的可塑造性。老师要有意识地引导家长支持幼儿园的政策和教育方式，并且让家长如实反映孩子在家的表现，以及家长对孩子的期望，提出建议。

2.家园联系簿

家园联系簿每个月写两次，上半月和下半月各一次。主要目的和家访是一样的，都是为了促进幼儿更好地发展，但家园联系簿是以写信的方式报告幼儿的今日表现以及教师的教育建议，家长们也可以提一些比如“孩子为什么在家不听话”“孩子不认真完成作业怎么办”等的问题，期望老师给予合适的建议。老师也可以定一个主题跟家长一起探讨，如“如何做新世纪的好家长”等。

二、幼儿园家园共育过程中出现的问题

1.家长和幼儿园的教育观念不同，家长没有意识到学前教育的重要性，沟通出现问题

在家访和写家园联系簿的时候我了解到，很多家长认为幼儿园应该让幼儿学习更多的汉字和算数，为将来进入小学打好基础，因此对幼儿的表现只以知识的接受程度做评判，而且还要求园里的老师给幼儿布置作业（写简单汉字和50以内的加减法），一定要求老师教会孩子写自己的名字，他们还会定时检查比较，如果幼儿没有完成，家长就会向老师反映，担心自己的孩子是否会跟不上学习节奏，落后于别人的孩子。有的家长会说“我家孩子怎么这么笨，连自己的名字都不会写”等等，强烈要求园里增加文化课程，幼儿园的游戏活动因此很少，因为在家长看来，游戏就是在浪费时间。老师在家园互动簿或者家访的时候都会向家长强调游戏的重要性：“游戏是幼儿园的基本活动，儿童是在游戏互动中获得良好的身心发展，并且通过游戏，儿童在智力、社会性、道德、体质和情感方面得到和谐发展，更重要的是，研究发现，在学前期缺乏游戏活动的儿童会产生学习困难”。对于老师的类似说法，有的家长表现出积极的支持态度，有的家长不置可否，当然还有一部分家长不为所动，甚至告诉老师如果不增加幼儿识字算数的课程，就会让孩子转园等，让幼儿园的老师哭笑不得。

2.家长过分干涉幼儿园的一日常规活动

在幼儿园一日常规中出现了很多家园之间的矛盾。一般情况是家长将幼儿送到幼儿园交给老师就可以走了，剩下的都是由教师和幼儿互相配合完成的，但是有的家长不仅把孩子送到班里，放好书包，喂完饭，一切照顾妥当才会离去，对老师的提议充耳不闻，而且还会把没有到达规定年龄上幼儿园的小孩带到班里（哥哥或姐姐在这个班里），任意让他们呆一天或者一周，给老师的教学和工作带来了极大的不便。还有的家长住得近，所以时不时地出现在园里，让课堂秩序变得更加混乱了。

三、对问题的解决策略及对良好家园共育的设想

1.加强课程宣传，并坚持沟通互动，引导家长主动参与到家园共育的活动中来

个人认为，星光幼儿园坚持的家访和家园联系互动簿的活动搞得很好，但还是忽略了一些实际问题，农村的幼儿教育发展缓慢，社会教育的支持度不高，而且多数家长的文化程度不高，这就与家园联系互动簿的构想有了矛盾，家长的想法是把孩子交到学校就是老师的事情了，如果要用到他们，那干吗还要把孩子交到学校呢？所以对互动簿采取敷衍和忽视的态度，家访时老师也尽量说好的，实际问题根本反映不了，我觉得应该每月设计一个主题话题，根据这个话题在家园联系互动簿上与家长畅谈和交流，比如：孩子注意力不集中该怎么办？

老师们一定要让话题足够吸引家长，并且有说的愿望，从而达到家园合作的目的。

2.提高教师的职业素养，增强团队合作的能力

要提高家园共育合作的紧密型和成功性，最关键的还在于幼师的专业程度，提高自身的专业文化素养是每个幼师必须要做的，首先，幼师要热爱学前教育，爱护、尊重儿童，有耐心，并且专业技能和知识要扎实，要不断更新知识，跟上教育发展的步伐，时刻为幼儿创造一个正确的、科学的、国际化的幼儿园发展氛围，还要加强团队合作，只有集合众人的想法和行动，才能创造出最适合幼儿身心健康发展的教育理念。所以虚心接受别人的建议，与人合作共享教育资源是理智的做法。

总之，家园双方应通过互动相互沟通、共同提高，因地制宜地不断创新、不断总结、不断进步，为幼儿更好地成长做出贡献。

参考文献：

[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，2014-02.

[2]瞿理红.学前儿童游戏教程[M].复旦大学出版社，2013-07.

4.在家园共育环节中 沟通很重要 篇四

一天我值早班，便用来园的时间和一些家长进行着短暂的交流。我们的谈话被刚来的林林爸爸打断了：“房老师，你们幼儿园是怎么回事，老给我们家长增加负担，不是做这个，就是干那个。我自己是开出租车的，他妈妈也总上夜班，哪有时间给你们干这干那。昨天晚上，孩子又缠着我编了一个晚上的故事，还要记录。烦死我了。”一连串的话像连珠炮似的表达了不满之情。

原来，昨天我们班组织的语言活动“新编龟兔赛跑”，小朋友非常感兴趣，但由于时间有限，幼儿的能力也不同，很多小朋友不能当众将自己编的故事讲出来。于是，老师提议小朋友回家和家长一起编故事，并请家长记录，第二天带回幼儿园再讲给小朋友听。我觉得很纳闷，一个原本想发挥家长教育资源，让孩子在家庭中延伸语言领域活动的好事，却引发了家长与教师之间的矛盾。

仔细分析之后我认为这个偶发事件反映出三个问题：一是教师与家长的交流沟通不够，教师只提出了家庭记录的要求，却没有及时向家长反馈幼儿园活动的主要内容，没有引起家长的重视，教师课堂上的灵机一动，不仅使家长产生了误会，也不利于家园同步教育;二是家长不了解孩子的求知心理，缺乏方法指导;三是家长忽略了家庭教育的重要性，认为自己没时间给孩子做记录听听就行了，这与我们平时宣传力度不够有很大关系。

我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的.契机。于是，我专门约请林林的爸爸和他进行了一次诚心的沟通，站在家长的角度我和他一起分析了这件事，同时又向林林爸爸表明了我们宣传指导不够的歉意之情，并向他提出了一些好的建议。这样做一方面使家长感到教师确实在和他一起商讨如何帮助孩子更好地发展，另一方面也使家长工作的内容具有了针对性，扭转了与一些特殊家长难沟通的局面。从那以后，林林的爸爸特别支持我们的工作，甚至还带动了班上其他家长，使我班形成了和谐、融洽的家园氛围。

5.家园共育 家长助教活动的研究 篇五

家长助教活动的研究

摘 要： 幼儿是祖国的希望与未来，对于他们的教育得到了社会各界的关注。近几年来，有研究表明，幼儿家长与幼儿园共同参与和配合对于幼儿的教育，有助于提升幼儿教育的教育质量与效率。本文详细分析了“家园共育”的必要性，以及当前幼儿教育的现状，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教育实践活动。

关键词：家长 幼儿园 共建 必要性 现状 对策

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0178-01

按照幼儿教育的相关指导规定，对于幼儿的教育应该充分发挥各方的合力，与家庭教育密切结合，有效利用各类教育资源，实现与小学教育的衔接，达到较好的幼儿教育的效果。具体来看，幼儿园教育与家庭教育相互配合的方式，为幼儿教师所推崇。这是因为，幼儿家长参与到具体的教学活动中来，能够充分发挥自身的职业优势，并帮助幼儿园教师更好的完成教育教学任务，以促进幼儿的全面发展。可以说，“家园共育”这种幼儿教育形式有着一定的必要性，在提升幼儿教育质量方面有着重要的作用。

一、“家园共育”的必要性

1.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够丰富教育资源

通常来说，传统的幼儿教育，幼儿教师占主导地位。但是，幼儿教师的知识水平呈现出知识面较广且不专的特点，在对幼儿教育效果上来看有着一定的影响。而幼儿的家长，他们的职业涉及到各行各业的领域，不乏高学历、高素质水平的专业性人才。例如，有的幼儿家长是牙医，作为幼儿园教育的教师来说，就可以通过“家园共育”的这种形式，要求?@名家长来幼儿园为幼儿们讲解相关保护牙齿的知识。通过幼儿家长生动的讲解，能够使得幼儿更加清楚、明白的知道保护牙齿的重要性，并学习到日常保护牙齿的基本常识。这样来看，由有专业功底的家长来进行相关知识的讲解，能够为幼儿提供更加专业与权威的介绍，这在一定程度上开阔了幼儿的视野，同时也创新了幼儿教育的教学形式。值得一提的是，通过家长参与到具体的幼儿教育教学活动中来，幼儿教育能够补充自己在相关方面的知识，使得其得到教学启发，最终进一步提升自身的教育教学质量。

2.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够加强幼儿的全面发展

一般来说，幼儿的家长大都来自不同的行业，有着不同的职业经历。作为幼儿的教师来说，充分调动家长的积极性让其参与到具体的幼儿教育教学活动中来，能够丰富教学内容，给予幼儿不同内容的教学体验。幼儿能够在家长所熟悉的不同领域的内容中，学习到不同的知识，并且在一定程度上能够引导幼儿对于职业选择的探索。值得一提的是，幼儿的家长参与到幼儿园的具体教学环节中来，能够与自己的孩子有更多接触的机会，增强了幼儿的安全感，幼儿能够在更加放松的环境下学习相关知识与内容，在一定程度上提升了学习的质量与效率。而更为重要的是，幼儿家长参与到具体的教育教学环节中来，能够在幼儿的情感发展发面起到很好的促进作用。通过幼儿家长、幼儿教育与幼儿之间的有效沟通与交流，能够创设良好的人际关系氛围，对于幼儿的情商教育也有着很大的作用。

3.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够完善幼儿教育形式

作为幼儿教师，倡导幼儿家长参与到具体的教育教学活动中来，目的是让家长能够进一步明确自身在幼儿教育中的重要性，并且能够与幼儿教师形成合作的关系，以便形成合力，共同做好对于幼儿的教育工作。在家长具体参与教育教学活动的过程中，家长能够充分了解幼儿教师的日常教学活动，充分了解幼儿教师的教学理念和授课方式，能够进一步改变自身在幼儿教育上的错误认知，进而改变自身对于幼儿教育的具体方式，最终达成“家园共育”的教育形式，形成合力，提升教育教学的质量与效果。另外，作为幼儿教育的教师来说，通过这种家长参与到具体的教育教学的活动中来的教学方式，能够借鉴到一些家长更具教学优势的教育方法，进而不断的完善自身幼儿教育的形式，最终提高幼儿教育的教学质量，促进幼儿的全面发展。

二、当前幼儿家长参与幼儿教育所存在的问题

1.家长参与幼儿教育的机制尚不完善

从全国范围来看，在当前的幼儿教育中，“家园共育”的合作的机制并不完善，没有建立起家长助教活动的相关体系。虽然幼儿家长有着较为丰富的教育资源，但在利用率上却很低，在一定程度上造成了资源的浪费。

2.家长缺乏参与幼儿教育具体教学活动的主动性

在对于幼儿的教育中，一些幼儿的家长认为，教育幼儿只是幼儿教师的事情，自身参与对于教育教学质量的提高并无作用。因此，这些家长呈现出对于助教活动认识缺乏理解、存在误区的现象。由于受到这样价值观念的影响，幼儿家长参与幼儿教育具体的教学活动的主动性不高。

三、提升“家园共育”教育质量与效果的对策与建议

1.丰富各类教育资源，增强家长的主动性

一般来说，家长的知识背景与职业背景是幼儿教育丰富的教育资源。但是，从目前的现状来看，一些幼儿教师并不了解这些资源，对于这些教育资源在利用率上呈现出不高的情况。因此，作为幼儿教育的教师来说，应当建立完善的信息沟通平台，在日常与家长建立必要的联系，全面了解家长的知识背景与职业背景，以便为幼儿教育提供较为全面的教育资源。值得一提的是，在教育资源的发掘上，还可以通过开展各类活动，邀请幼儿家长共同参与其中，以便于幼儿教师与家长进行面对与面的交流与沟通，进而更加确切的了解家长的基本信息。

2.不断提升家长的教育意识，进一步提高教育质量

幼儿家长的职业涉及到各行各业的领域，其专业知识性较强。作为幼儿教师来说，应当充分的意识到幼儿家长在具体教育教学活动中的优势，以便于家长共同配合，加强对于幼儿的教育教学活动。值得注意的是，家长所掌握的知识较为深奥，若是不对相关知识进行加工处理，幼儿很难做到很好的理解。这样来看，幼儿教师就应当与家长进行共同商讨，提取适合幼儿年龄阶段的知识要点，把握好知识的难易程度。可见，在选取家长讲解内容的环节上，是需要幼儿教师做好相应的指导的。这是因为，幼儿教师对于幼儿教育有着系统的研究与理解，对于相关的专业知识较为了解，能够符合“家园共育”的教学宗旨，进而设计出符合幼儿特点的教育教学活动，进而达到较好的教育效果。

四、结语

综上所述，“家园共育”是幼儿教育中的一种创新模式，能够极大的提高幼儿教育的教育教学质量。当前在“家园共育”中所出现的家长参与幼儿教育的机制尚不完善、幼儿家长缺乏参与幼儿教育具体教学活动的主动性等问题，作为幼儿教育来说，应当不断研究与探索，通过挖掘各类教育资源，增强家长的主动性以及不断提升家长的教育意识等措施，来形成合力，来共同做好幼儿的教育工作，最终提升幼儿教育的质量与效率。

参考文献