小学生持之以恒优秀作文

小学生持之以恒优秀作文（精选18篇）

1.小学生持之以恒优秀作文 篇一

每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。在通往成功的彼岸时，途中也是坚持不懈的。大家都听过这个故事吧：有一天，李白偷偷地逃出学堂去玩。他走到小溪边，看到有位婆婆拿着大铁杵在磨。李白觉得很奇怪，就走上前问：“老婆婆，您在干什么呀?”老婆婆说：“我要把这个铁杵磨成针。”李白说：“这么粗的铁杵能磨成针吗?”老婆婆说：“铁杵磨成针，功到自然成。只要每天坚持磨，总有一天会磨成针的。这个故事也激励我做一个有恒心的人，“不怕无能，就怕无恒”。是呀，坚持不懈，就能把事情做好。

先从自我说起吧。在做题时，我一遇到不会的题就放弃，等着老师教，不动脑思考，如果我有恒心，多动脑思考。成功一定会在眼前的;还有学习书法，如果不付出努力，再聪明的人也不会得到别人的赞许的，更不会有一手好书法。

小时候，我非常喜欢画画，妈妈就带我报了一个国画班。刚开始，我迷恋着，流连在这一纸的国色天香里。一有空就拿出来画画，可是，没过几天我就不再那么迷恋了。刚刚取得“小画家”的美誉,很快就在我脑海中消失了。我画画的路途，就这样结束了。

千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利;而不坚持的结果，必然以失败告终。多少次的失败是由于缺乏坚持不懈的精神和毅力，多少个遗憾是因为中途而废啊!

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2.小学生持之以恒优秀作文 篇二

1. 抓好字词训练。

学生只有掌握了丰富的词汇后才能表达一个完整的句子, 进而由句成段, 由段成文。我在教学中引导学生通过“字→词→句→段→文”五步循序渐进地进行学习。在字词教学时, 对学生进行快乐教学, 使学生在乐中学, 从而变被动学习为主动学习, 充分调动学生探索知识的兴趣, 为写作文打好基础。

在分析字形时, 根据字的象形区别, 引导学生记忆。如, 教学“徒”时, 可这样分析:“徒”由双人旁与走组成, 双人上的“ノ”象征徒弟, 下面的“イ”象征师傅, 它可说成徒弟跟着师傅走, 读“tú”, 组词:徒弟。这样, 使学生在愉悦和谐的气氛中掌握了字形, 理解了字义。

2. 抓好句段训练, 积累词句。

我在抓好字词训练的基础上, 不但抓了句段的训练和错乱句的重新排列, 还抓了词句积累。如, 启发学生把课文中的好词、美句、精彩的段落摘录下来, 把自己的见闻写下来。

二、从观察入手, 培养写作兴趣

1. 培养学生观察的习惯。

要学生写自己的生活就必须先指导学生学会观察事物, 引导他们用耳听、用眼看、用心去理解、去感受, 然后再让他们写真人真事, 抒真情实感。教师可以带领学生走出课堂, 指导学生对景物进行细致的观察和真切的感受。如, 引导学生观察美丽的雪景, 启发他们想象。在观察中适时点拨, 让学生说说雪花是什么形状, 雪后景色如何美丽, 世界怎样变得粉妆玉砌, 瑞雪兆丰年是什么意思, 由此能联想到什么, 最后让学生按说的顺序去写。

2. 教给学生观察的方法。

教学生按一定顺序观察, 由远及近、由上到下、由左到右、由整体到部分、有重点、有主次地观察某个事物的特征与每个细节, 指导学生把看到的、想到的、觉得有意义的记下来。这样就能使学生写作时, 有话可说、有物可写。如, 我在指导学生观察学校的花园时, 先讲有关花的知识, 有哪些品种及它们的生长规律、颜色、形状、品种等。然后让学生按我指导的观察, 之后再把自己观察到的记下来, 整理成一篇文章。

三、抓阅读, 促仿写

在教学中, 教师可以引导学生认真阅读, 掌握知识, 根据每篇课文的写作方法, 指导学生进行仿写训练。如, 教学《我爱故乡的杨梅》一课后, 在学生理解了课文的基础上[1.杨梅树 (枝四季长青, 叶狭长非常美丽。2.杨梅果 (形:桂圆大小遍身刺;色:淡红→深红→黑红;味:又酸又甜) 非常可爱。]进行仿写练习。有的学生在《家乡的核桃树》中写道“我的家乡是核桃的盛产地。夏末秋初挂满果实的核桃树下, 一群馋孩子为了吃鲜嫩的核桃仁, 没等到核桃成熟褪皮, 便用小刀挖、石头磨, 结果把小手染成了黑黄色, 怎么洗也洗不掉……”又写道“成熟了的核桃可以补脑、榨香油, 卖了可以支援国家四化建设。枝干可当柴烧, 可锯板做桌椅。”写出了核桃树的多种用途。有的在《家乡的柿子树》中写道“到了深秋, 那挂在树枝上的一个个小灯笼似的柿子在风中轻轻摆动……它甜、脆, 还能做柿饼、酿酒”。有的写《家乡的狼牙蜜》, 有的写《家乡的苹果树》, 有的写《家乡的花椒树》等等。实践证明, 通过作文训练既提高了学生的写作能力, 又培养了学生热爱家乡的情感。

四、激发情趣, 提高作文能力

1. 抓口头作文。

作文教学应适应社会需求, 努力培养学生的口头表达能力。在学生学会观察后, 教师可以根据学生的年龄特征给他们讲故事、读范文, 让他们对观察的事物进行口头叙述。每次布置命题作文, 教师首先要和学生一起审题, 再引导学生口头作文, 鼓励学生发挥想象, 各抒其见, 并进行热烈的讨论, 接着联系实际打草稿。然后再阅读交流, 修改完善, 最后写在作文本上。通过这样训练, 不但激发了学生作文的兴趣, 而且培养了学生的口头表达能力, 从而进一步提高了写作能力。

2. 抓作文评讲。

3.小学生持之以恒优秀作文 篇三

一、创设情境，引人入胜

小学阶段处于身体和智力水平逐步成长的关键时期，授课教师在课堂讲述过程中要开展多种形式的课堂学习，通过在课程讲述中创设情境，以此来逐步培养学生良好的倾听习惯，逐步提升学生对知识的综合理解能力。通过课堂中结合相关知识点创设的情境，学生可以在课堂学习专业知识的同时，可以将老师课程讲述内容的精髓融入学生的课堂概念中，最终使学生获得知识和能力的双丰收。

在学习章节内容的时候，授课教师可以通过对相关情境的创设，通过组织课堂游戏的形式将章节内容的重点巧妙融合起来，最终实现数学知识与良好倾听能力的同步提高。例如：在学习二年级上册第八单元《乘法口诀和口诀求商》的相关内容时候，授课教师可以组织学生在课堂中进行“拍7游戏”。我们所谓的“拍7游戏”就是学生按照座位顺序从1开始依次进行报数，每当遇到7的倍数如7、14、21、28……或者是遇到本身含有7的数字，如17、27、37……的数字时，学生需要迅速辨析出着这些特殊数字，不能报出这些数字，而应该选择进行拍手，然后下一个同学继续进行报数。在整个游戏活动过程中，如有学生犯错，在不该拍手的时候拍手，或者在该拍手的时候未及时拍手，那么就要受到相应的“惩罚”，背诵乘法口诀或者为大家唱首歌。

通过授课教师精心设计的课堂情境，巧妙将乘法的相关内容以游戏的方式进行练习，学生对乘法口诀中7的倍数就能做到较好地掌握，同时学生通过活动可以锻炼自己的听力；通过老师对游戏规则讲述地理解，可以锻炼学生的理解力；学生通过在活动中积极参与，可以提升学生的语言表达能力。通过相关情境的设置，枯燥的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极性被极大提升。

二、细化要求，循序渐进

习惯的养成并非一朝一夕之事，需要授课教师和学生在长期的学习生活中逐步养成，这就要求授课教师在学习中对学生细化要求，从细节处着手，将学习任务细化到具体的细节中。同时我们要遵循事物发展由简单到复杂、由表层到本质的发展顺序，在学习的过程中，始终秉承关注细节的优良品质，使学生通过对细节的适度把握，使学生的倾听能力实现由量变到质变的飞越。

授课教师在讲述二年级上册第九单元《时、分、秒》的相关内容，在进行秒、分、时的相关单位换算的时候，可以拿出石英钟模型与学生一起进行由简单到复杂过程的学习。授课教师拿出石英钟的具体模型进行实物讲解的过程中，可以吸引学生的注意力，比空洞的理论知识更能引起学生的兴趣，更能吸引学生的注意力。更能使学生按照专注性倾听、辨析性倾听、理解性倾听的过程进行循序渐进地学习。授课教师在对时、分、秒的相关内容进行讲述的过程中，可以引导学生进行实际操作，将三者之间的关系进行巧妙串联，最终将三者的换算关系搞清楚。在拿石英钟进行演示的过程中，可见秒针旋转60圈时，分针旋转1圈；而分针旋转60圈时，时针旋转1圈。

通过石英钟模型进行的由简单到复杂的推算，可以得出60s=1min、60min=1h的结论。然后再逐渐将该单位换算推广至天、月、年，在推导过程对细节的关注将有利于学生养成认真细致的好习惯，而学生在整个过程中对推算过程的关注将更有助于学生倾听能力的培养。

三、激励评价，良性循环

小学生尚处于生长发育的关键时期，该时期的学生正处于性格塑造期。根据心理学家的研究结论，处于此时期的学生渴望得到家长及老师的认可及肯定。一个肯定的眼神、一声赞赏的掌声、一句安慰的话语都可以帮助学生建立起自信心，帮助学生驱走心头的雾霾，让阳光普照学生的心灵。

在学习四年级下册第四单元《混合运算》的相关知识的时候，小学生在初学（3+6÷2）÷[3+4÷（5-3）]=？的运算时，学生在面对这样如此复杂的运算式时，学生难免会显得手足无措，此时畏难情绪可能就会在学生中弥漫。这个时候，授课教师就可以通过语言对学生进行鼓励，同时还可以通过对学生进行肢体语言对学生进行鼓励，以此来激发学生的学习热情。

通过这种积极鼓励的方式对学生进行支持和鼓励，最终形成良性循环，学生在受到鼓励后，对老师授课内容的关注度和课堂参与积极性得到稳步提升，学生最终将稳步朝着成功的方向顺利前行。

教师通过课堂丰富的内容和灵活多变的课堂组织形式，积极培养学生养成倾听习惯。授课教师应从专注性倾听、辨析性倾听、理解性倾听等三个方面逐步进行积极引导和培养，力求逐步养成学生自主倾听的好习惯。

4.持之以恒优秀的作文 篇四

“精勤不怠，厚积薄发”。这八个字不就是治学的秘诀吗?纵观古今中外，大凡在学术上或事业上有所建树的人物，都是刻苦，有恒心的人。可见一个人是否勤奋，是否有恒心，有毅力，不仅是他有无良好的心理素质的反映，而且是他能否成为栋梁之材的重要因素。孟子曾作过一个比喻：“有为者譬若掘井。掘井九仞而不及泉，犹为弃井也。”他说，学习就好比挖井,必须持续不断地努力才能见效。如果挖井下几丈不见水就放弃，那就只能是一口废井。勤奋是学习意志力和持久力的表现，是学习由浅入深，由表及里不断深化的条件。

做为一名高三的学生，即将迎来后的高考。高考是我们一生的`转折点。为了我们的将来，我们必须从现在开始努力、勤奋地学习，谨记校训――精勤不怠，厚积薄发，迎接一年后的高考。“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”学习的道路是不平坦的，但只要我们持之以恒，一定能抵达成功的彼岸。

5.作文 持之以恒 篇五

每个人都会持之以恒做一件事，有的.坚持学自行车，有的坚持练书法，有的坚持下象棋……可我却坚持学英语。

上英语课时，别人能把单词倒背如流了，我却一个也背不下来。所以奶奶就把我送去了英语班。到了英语班，老师早就把单词写在了黑板上，我看着它心里就发毛。这么多单词怎么背下来呀!老师似乎看出了我的心思，对我说：“别紧张，学了字母你就会了。”我来到座位里和同学们一起念“A、B、C……”这倒也不难，我很快就学会了。然后就开始读单词了，不知为什么。刚才还读得好好的，现在拼在一起，怎么就读不准了呢?我跟着大家哼哼唧唧地读了下来。下课了，老师考我，我还是没有背会。我想：这么难，还是不学了吧。老师看出了我的心思，对我说：“只要功夫深，铁棒磨成针。学习也是一个样啊，不论做什么事，都要有恒心，都要下功夫。”

我听了点点头，心想：是啊，如果一个人没恒心，他是什么事也做不成的。我开始认真学英语。每天早晨起床我第一件事就是放录音，背单词，晚上睡觉前再读课文，默写单词。日复一日，月复一月，我渐渐地对英语有了兴趣，上课不怕背单词，而且英语成绩也越来越高了。

6.持之以恒作文 篇六

他一生下来就一贫如洗，终其一生都在应对挫败，八次竞选八次落败，两次经商失败，甚至还崩溃过一次。应对人生的苦境，好多次他都想放弃，但他并没有如此。而是勇敢应对。一次次在困难中爬起，最终成为了美国历史上最伟大的总统之一，他就是亚伯罕。林肯。每次受伤，都是灵魂的一次洗礼，每个伤口，都是生命中永开不凋的花儿，那幽香，萦绕终身，永不散去。他所获得的成功正是在于他的持之以恒。

英国的一位名人梅雷迪思说“一个人倘若一生只追求一样东西，而他就有期望在你年终之前得到他，可是倘若他每到一处什么都想追求，那也只能从遍播期望种子的土地上获得遗憾。”是的，如果我们要想取得为之骄傲的成绩，那么我们就应当在学习知识的过程中持之以恒;也有一些人，瞬间喜欢上一门科目便以“最快时速”追赶，一旦“邂逅”另一门新鲜的科目，便半途而废，“转向”前行，依次下去，究竟何时才能真正学好一门功课

着名的作曲家贝多芬一生有许多不朽之作，但很多有活力的曲目都是在他失聪之后创作的。失聪，就预示着一个音乐家音乐生命的结束。然而，贝多芬经过自我不屈服于命运，战胜自我地坚持不懈地谱写乐章，《命运交响曲》的成功正是在于他的持之以恒。

7.小学生持之以恒优秀作文 篇七

一晓之以理

作为小学阶段的三年级, 这期间的学习活动对儿童心理发展有着重要的意义和作用。但这个阶段的孩子玩心还比较重。这样, 如何在孩子的学习与他们的游戏之中找到平衡也是班主任需要特别注意的问题。

为此, 我将道理讲给他们, 让他们“晓之以理”。如针对“为什么写作业”问题进行了主题班会, 在班会上, 孩子们踊跃发言:“为了把学过的知识记住”、“为了放学后不让看电视”等。在听了学生们的发言后, 我突然发现孩子们并没有意识到老师的良苦用心, 他们把作业当成是“负担”、是“包袱”。为此我从网上查找到“艾宾浩斯的遗忘曲线”放给学生们看, 清晰明了的遗忘曲线, 孩子们一看便明白了。为了防止孩子们将这一规律遗忘, 我还不定期的强调, 让孩子们时刻记着遗忘曲线的作用。经历了一段时间后, 班里不完成作业的情况明显减少, 大部分同学都能完成作业。

二动之以情

这个年龄阶段的孩子很希望得到老师、家长的注意, 为此他们可能会采取各种各样的方式, 而这些方式在老师的眼里可能被认为是捣蛋, 故意顶撞老师。如我班里有一位学生, 平时就很调皮, 经常被喊到办公室挨批。如“做操时, 从后面踢其他的同学”、“上完体育课后偷喝其他同学的水”, 有时他知道自己犯错误了, 同学叫他去办公室他都不去。这天上课时, 同桌又告他的状:“老师, 他用铅笔戳我的头。”当我严肃地瞪着这位男同学时, 感觉他却没有当回事儿, 那一刻我想其实这真的不是什么大事, 他可能也只是想和同学闹着玩罢了。于是, 我一改平日面对此类问题时的恼火态度, 和颜悦色地给全班学生上了一课。“如何让同学们喜欢你?”“要主动帮助同学”、“同学有不会的题目时, 不能取笑他要帮助他学会”、“不能和其他同学打闹”、“要和同学们有好相处”、“当出现摩擦时要相互谅解, 彼此宽容”。看来这些小家伙们都懂, 对于怎样做是正确的, 心里面都跟明镜似的。于是, 我便“见缝插针”, 那咱们如何做一名优秀的同桌呢?这些小家伙们很自然的扭头看了看各自的同桌, 然后相视一笑, 那感觉好像一下子都在考虑自己是不是一名合格的、优秀的同桌。相视一笑后, 我知道孩子们其实已经知道该怎么做了, 好像又在检讨自己以前做的对不对。我抓住机会, “好了, 现在同桌两个相互交流一下, 你觉得作为同桌你做的好不好?哪些地方做得好?哪些地方做得不好还需要改正。待会儿咱们请几对同桌到讲台前跟大家分享一下。”接着, 教室里立刻热闹起来, 你一言我一语。

这次班会后, 同学们之间闹别扭的现象减少了。办公室老师有时还跟我开玩笑:“小李, 这几天怎么没见你们班里有打仗的了?”虽是一句玩笑话, 但我知道我们班的孩子变了, 变得懂礼貌, 都学会宽容了。因为孩子们通过自己的感受懂得了多一些宽容就少一些心里的隔膜, 多一分宽容就多一分友爱, 同学之间的关系也就会进一步地融洽。

三师生约定

“君子一言, 驷马难追。”是我经常跟班里孩子强调的一句话, 而我也通常用这种方式跟孩子们进行一些口头约定, 从而培养他们的自制力。有时老师绞尽脑汁想出来的办法, 学生们并理会, 有自己的想法和主意。这时, 我便会“因地制宜因人而异”, 用他们自己喜欢的方式去约束他们。一天上课时, 我们班的调皮大王又被同桌“参了一本”。既然叫他“调皮大王”, 我就对他的过激行为见怪不怪了。因此又见到此类情况时, 我没有发火, 而是和颜悦色地把他叫到了办公室。在进行了一番“讨价还价”之后, 我们达成了协议。给他换一个他愿意的同桌, 但是不能再捣蛋。如果再捣蛋, 就得让老师给他选一个同桌。最后, 我们进行了约定, 并拉钩订约。“拉钩”这种形式虽简单但却很奏效, 毕竟这是孩子们经常使用的约定方式。在他们眼里看来, 只要拉过勾的就一百年不许变。一段时间过后, 这个孩子的调皮行为明显的减少了。

8.授之以渔，让学生自己阅读 篇八

一、教给学生读书的方法

阅读是借助具有客观意义的文字符号去了解别人的思想感情的活动，在读书读文章时，首先，要翻查各种工具书来解决相关的疑难问题。其中最重要的是为了扫除阅读文字的障碍要查字典、词典。在教学过程中，我十分注意查字典与词典方法的传授，遇到生字词都有要提示学生去查字典与词典，并在设计预习题时有意设计一些字词题要求学生们自己去查，使学生们养成自己查工具书的习惯。其次，就是在阅读过程中，写眉批或旁批或用圈点标示法把自己的心得或问题标记在书上，以备上课听讲，或复习时用这种方法边读、边想、边标记，有利于对文章内容的理解。第三，写读书笔记，对于初中学生写读书笔记主要是摘记或写读书随笔。我经常要求同学们把教师的课堂提问进行整理，把书本上自己认为美妙的文句等到摘抄下来。每节课坚持写读书随笔，或阐发或欣赏，这样一方面促进了阅读，提高了阅读质量，另一方面也促进了写作，积累了材料，扩大了写作范围，增强了写作机会 。

语文科训练阅读，读法不能强求一致，在实际训练中，我注意了训练学生围绕文体进行阅读的方法。如读记叙文就要把抓住它的六要素来读，找出文中的人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等信息点，然后再综合在一起去分析人物性格及文章的主题，使学生在今后读相同文体时能有意识地去应用。在教读《故乡》一课时，为帮助学生抓住文体特点，我设计了这样几个思考题：1.文章的主人公是谁？2.用自己的话概括文章的主要情节。3.找出文中环境描写的地方，并体会作用。同學们迅速地阅读课文，很快地把握了文章的主体内容，抓住特点，能很快地掌握文章内容，抓住要害，一方面节省了了解信息的时间，另一方面也使学生们阅读时有的放失，方向明确。我想不管采用哪一种方法，都必须在切实的训练中让学生逐步掌握方法，这是至关重要的。

二、指导学生探幽发微

德国文学家歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上说的话，另一只眼睛看到纸的背后。”《我的教师》中有这样一个细节“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上，大伙笑了，她也笑了”。仔细体会“落”、“迎”与“敲“几个动词的好处，“落”用力小，速度慢，“迎”、“敲”与“落”相呼应，于是激发学生们的想像力，让学生们用手比划一下，体会出老师的“打”是假的，这一次“打”的背后是老师对学生真挚的爱。最后让学生们进行换词练习加以鉴别，“落”改成“打、抽”不能表达出速度慢这一特点，更不能表现老师对学生的喜爱之情。使学生们明确，透过简单的几个动词，不仅体现出师生之间那种融洽的气氛，还体现出一个老师对学生的一片挚爱深情。要让学生们自己学会读书，必须让学生们自己入门去探幽揽胜，通过字面展开想像，引导全心全意积极思维，深入分析，了解文章主旨。语文课必须上成思维训练课，这是素质教育的要求。

激发学生探索求知动机，引导他们谈看法，摆见解，培养他们创造思维的能力，教师要努力为学生创造思维设置条件。比如当学习《孔乙己》这篇文章时，为让学生理解造成孔子己悲惨命运的原因，我提出了几个问题：1.从文中第一自然段可看出怎样的阶段状况？2.从文中各种人物对孔乙己的态度可以看出怎样的世态人情？3.丁举人对待孔乙己的的所作所为，可以看出什么问题？让同学们各抒己见，展开讨论。学生们积极性很高，都争先恐后的发言，课堂气氛十分活跃。最后教师在充分肯定学生的观点后进行总结，同学们理解接受地非常容易，收到了良好的课堂教学效果。接下来，我又引导：孔乙己在笑声中来，又在笑声中离开酒店，结局如何呢？要求学生进行创造性思维，开展讲座，在讲座的基础上要求写《孔乙己走后》。这样做，学生能在理解课文的基础上不受束缚地发挥想像力，积极地去思考，我想这就是新课程的更高层次 。

三、培养良好阅读习惯

教师在课堂之上教的阅读方法，只属于“知”的范围，而真正要紧的是“行”，是把有效的读书方法付诸实践，把具体的方法转化为扎扎实实的技能。这正如叶老所说：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。”培养阅读习惯这一点我们必须提高认识，千万不能去做“代替学生装读书”的蠢事。为了加强学生的阅读实践活动，培养读书习惯，我的做法是课内阅读与课外阅读相结合。课内阅读材料以每单元的欣赏课为主，把时间交给学生，组织并指导学生尝试着去读，自己尝试着用教师教给的方法，教师指导的门径认真踏实地去读，把自己的所得在课堂之上互相交流。通过交流，一方面加深了对文章的理解，教师及时得到了反馈信息，另一方面也激发了学生的竞争意识，大大活跃了课堂气氛。

课外阅读采用教师布置与学生自学选学为主。教师选择的阅读材料要注意适合学生的水平，过难过易都达不到训练目的。另外还要注意选择不同文体进行练习，而且所选取材料是最好能联系学生实际生活，这样会增强自觉性阅读。课外阅读材料也可以利用课堂上时间来训练，给学生时间，静下心来读。无论目标完成的成功与否，我想能让学生尝试着应用学会的方法用心来读，使学生能得到运用“自己的心”去读的机会，这一番苦心决不会白费。任何能力都不是教出来，必须经过日久天长地锻炼。对于学生自己选学的内容，教师一定要敢放开，让学生自由地发挥他们的想像力、创造力，更加广泛地应用所学内容，久而久之，这便会形成习惯，达到真正的“会读书”的目的。

9.持之以恒作文 篇九

利用读书日来大力宣传读书也不失为一个好的办法。随着生活节奏的加快，越来越多年轻人没有耐心去读书，甚至完全摒弃了读书。利用节日宣传来唤醒，带动青少年读书有利于改善社会风气，提高素养，未尝不可。但这一举动却也略有不足。

做事情最忌讳的便是三分钟热度，刚开始热情似火，后来便没了声息。读书便也是这样，如若没有平日里的点滴累积，指望着一天便想补回过去的缺失，这可能吗?并且长期以往，会不会给人带来一种懒的借口，好像只有读书日读书才天经地义，反而忽视了平日的知识充电呢?

随着生产力的不断发展，社会上开始流行“快餐”文化。何谓快餐?即短时间内通过大量的材料进行掌握和感悟的方法，来达到和长时间的坚持同等成绩，也就是通常说的走捷径。且不说这样能否真的达到与正常累积同等的成绩，就算成绩上达到了，但知识却遗忘得极快，吃多少吐多少，谈何吸收，谈何转为己用。这样囫囵吞枣的结果我以为会造成知识的消化不良，似乎无所不知，实际上又一无所有。

我认为，捷径只是美丽的陷阱，或许可以当作万不得已的应急，却不能作为人生的准则。天道酬勤，想得到，必须得等价交换。试问史上哪一个有所成就的人物，不是用汗水才浇铸起偌大的产业帝国的。李安导演的十年坚持，屠呦呦的持之以恒，乔布斯“苹果”神话背后的重重艰辛与波折，莫不是此的有力证明。

请相信，一分耕耘一分收获，播下一颗种子便种下一颗希望。现实生活中，对于智商高的人我们只是羡慕，然而对于老实勤奋，脚踏实地的人却是敬佩。取得成就的路上有许多弯路，但正是在这些弯路所带给你的挫败的对比之下，才能有最终成功时的喜悦。动漫版《西游记》歌词中说：“西天取经不容易，容易成不了大业绩。”也许我们花了更多的时间去感悟，但我们却比他人更深刻地体悟到了真谛。即使一无所得，也别灰心丧气。因为，机遇也是有灵性的，它往往垂青于勤恳本分之人。拒绝快餐，

脚踏实地，你比别人多付出的时间，将会在将来，潜移默化地影响到你。

10.合作&持之以恒 作文素材 篇十

天时不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子

团结就是力量。——谚语

一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是 要被人一脚踢开的。——艾思奇单丝不成线，独木不成林。——俗语

二人同心，其力断金。——《易经》

万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》

民齐者强。——荀况

唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣

聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语

一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索

若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

上下同欲者胜。——孙武

共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特 洛夫斯基

人心齐，泰山移。——中国谚语

能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——三国.孙 权

五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏

人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。——美.韦伯斯特凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——英.莎士比亚

团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚 的团结。——英.欧文

单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完 成许多事业。——德.叔本华不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远 是一切善良思想的人的最高需要。——德.歌德

【事例】

1古代日本的老渔民发现如果将几条剩性活泼的沙丁鱼放入一群被打捞的懒惰的鲇鱼当中．由于好动的沙丁鱼在鲇鱼中乱窜，给鲇鱼带来一中危机感，它们奋力游动，从而避免了由于窒息而亡．这便是有名的鲇与效应．

2下过跳棋的人动知道，6个人各霸一方，互相是竞争队手．大家彼此动想先人一不，将自己的6颗玻璃球尽快移到预定地点．如果你只讲求合作，放弃竞争．一味地为别人搭桥铺路，那别人会先到达目的地．热你则会落后于人，最终落得个失败的下场．相反，如果你只注意竞争，而忽视合作．一心只想拆别人的路，反而延误了你自己的正事．你还是不会获胜的．

3传说有一为很坏很坏的老妇人死去了．她一生没做过一件善事．鬼把她抓去，扔到火海了中．守护她的天使站在那儿，想我得想出她生前做过的一件好事，好去对上帝说．天使想了很久，终于她想到坏妇人曾在菜园里拔过一根葱施舍给一位老乞丐．于是天使跑去对上帝说．上帝对天使说：那好吧，你就拿一根葱去拉她吧如果能从火海中拉出来，她就上天堂．如果葱断了那个女人只好在火海中，和现在一样．与是天使跑到火海边，把一根葱伸给那个女人．并对她说：喂，女人．你抓紧了，等我把你拉上来．差一点儿就要拉上来了，可火海里的其他的罪人也想被拉上天堂．但坏女人用脚踢他们，还说人家拉我，又不是拉你们，那是我的葱，不是你们的．她话刚说完，葱就断了．后来那坏女人才知道其实那根葱本可以拉许多人一起上天堂的，上帝想借此考验一下她，可她没有经受住着一考验．可怜又可恨的坏女人正是不竞争与合作是统一不可分割的道理，因而不能升入天堂，享受欢快幸福，只能接受着地狱火海的煎熬．

4“商场上没有永远的朋友，也没有永远的敌人”。这蕴含哲理的名言揭示了竞争与合作的辨证关系，竞争不排斥合作 美国商界有句名言：“如果你不能战胜对手，就加入到他们中间去。”现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。台湾广告界有句名言：与其被国际化，不如去国际化。

5在达尔文的 进化论 中对竞争给出了精辟的解答：同中或异种生物为了争夺有限的资源而互相施以不利影响的现象，对于人类社会当中的‘竞争也可从这个角度理解，人们互相争夺的有限可能是金钱，地位，权力，机遇还有时间等等．竞争是自然界和人类社会发展的普遍规律． 物竞天择，适者生存。---达尔文 历史上的关于合作的事例.6三国时期,曹操手下的张辽,乐进共守合肥.一次孙权发乒十万来攻,二人是五子良将之二,同等功绩,以前素有矛盾,但面对强敌,仍能互补互助,共进共退.终于大破敌军.7。管仲和鲍叔牙。管仲家贫，自幼刻苦自学，通“诗”、“书”，懂礼仪，知识丰富，武艺高强。他和挚友鲍叔牙分别做公子纠和公子小白的师傅。齐襄公十二年(前686年)，齐国**，公孙无知杀死齐襄王，自立为君。一年后，公孙无知又被杀，齐国一时无君。逃亡在外的公子纠和小白，都力争尽快赶回国内夺取君位。管仲为使纠当上国君，埋伏中途欲射杀小白，箭射在小白的铜制衣带钩上。小白装死，在鲍叔牙的协助下抢先回国，登上君位。他就是历史上有名的齐桓公。桓公即位，设法杀死了公子纠，也要杀死射了自己一箭的仇敌管仲。鲍叔牙极力劝阻，指出管仲乃天下奇才，要桓公为齐国强盛着想，忘掉旧怨，重用管仲。桓公接受了建议，接管仲回国，不久即拜为相，主持政事。管仲得以施展全部才华。

持之以恒 【事例】

1、达·芬奇画蛋欧洲文艺复兴时期的著名画家达·芬奇，从小爱好绘画。父 亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师。老师要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十多天。老师见他有些不耐烦了，便对他说：“不要以为画蛋容易，要知道，1000个蛋中从来没有两个是完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看形状也就不同了，蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美的表现出来，非得下番苦功不可。”从此，达·芬奇用心学习素描，经过长时期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。

2、孙康映雪夜读晋人孙康，家贫而酷爱读书。夜晚，虽有时间却买不起灯油，只好默默地回忆，消化白天学过知识。有年冬天，他半夜醒来，感到屋内并非漆黑无光，还能隐约约看到一些东西，原来是皑皑白雪反映所致，这给了他启发：何不借雪光来看书呢？于是雪夜，特别是月光映照下的雪夜，就成了孙康苦读的好时光。由于勤奋好学，他终于成为一个有名的学者，并当上了御史大夫。

3、头悬梁锥刺骨战国时苏秦，与魏人张仪同师鬼谷先生。他夜间读书，苦心钻研，困倦欲睡时，就用锥子刺自己的大腿，血一直流到脚步上。汉代孙敬好学，读书时，用绳子把头发系在屋梁上，以防止打瞌睡，来督促自己努力攻读。

4、被认为是傻子的科学家本世纪最著名的物理学家爱因斯坦，童年时并不显得聪明，3岁时才学会说话，父母因而认为他是一个傻子。上学后，有位老师对他父亲说：“你的孩子将是一事无成”，甚至勒令他退学。16岁时，他报考苏黎世大学，又因成绩差而名落孙山。但他并不恢心。通过勤奋学习，成了杰出的物理学奠基人。曾有青年问他是怎样成功的，他写下了这样一个公式：A=X+Y+Z（A代表成功，X代表勤奋学习、工作，Y代表好的学习方法，Z代表少说废话）。

5.曾两次获得诺贝尔奖的居里夫人，从上千吨的矿石中提炼出几克的“镭”，终于取得成功。

6.我国著名数学家华罗庚家境贫寒，没有文凭、没有导师，地处穷乡僻壤，但他却成功了。他靠的是什么？正是锲而不舍这一精神！他卧床三月翻书不止就可以作证。

7.西汉司马迁少年时就涉猎群书，立志继承父业。正当他撰写的《史记》进展顺利的时候，“李陵事件”的牵联，使他遭受宫刑。面对这奇耻大辱，他不是叹息、沉沦，而是锐意进取，“幽而发愤”，他含冤蒙垢数十年，终于写出了“通古今之变，成一家之言”的《史记》，流芳后世。

8.世界无产阶级革命运动导师马克思为著《资本论》化了40多年的时间，在大英博物馆翻阅了大量的资料，他所坐的位子下水泥地上竟磨掉了一层水泥。通过他不懈的努力，马克思终于著成了全世界无产者所需的《资本论》。

9.中国的农民科学家吴吉昌为了周总理的嘱托搞棉花试验，他“吃也想棉花，睡也想棉花”，10年浩劫人家不让他搞试验他就在自己家里偷偷搞。终于，培育出棉花新品种，为祖国的农业发展贡献了力量。

【名言】

所谓天才，就是努力的力量。——德怀特

没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。——门捷列夫

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生

天才的悲剧地于被小而舒适的名望所束缚。——芥川龙之介

休息休息，脑子生锈。——德国谚语

上帝保佑起得早的人。——西班牙谚语

11.授之以渔—快乐作文 篇十一

一、让学生开心地说,创造轻松地写作氛围

语文语文,先有语而后有文。也可以狭义地理解为先有语言,也就是说话,而后形成文字。作文课上,不妨先确定一个作文题材,让学生围绕这个范围先自由开心地讨论一番再把要表达的内容形成书面文字。这样学生从相互讨论,示范演讲中就可以发现说话的不足之处,同时书面作文又促进了说话。例如老生常谈的作文题目《我的理想》,很多同学一拿到题目就奋笔疾书“当科学家”、“当医生”、“当老师”,难以找到新鲜感,或者说真实感。于是一次作文课上,我改变策略,先抛出问题“假如你坐上了时空穿梭机‘嗖’的一下来到20年后的地球,你想你会是什么样的社会角色?”随后我就悠闲地假装不管他们,自顾拿了本书看了起来。学生一时没反应过来,少数胆大的对我瞄了瞄就凑在一起窃窃私语,渐渐地越来越多的学生加入进来,现场的讨论也越来越热烈,看看火候差不多了,我清清喉咙:“下面请同学举手谈谈你的理想。”一只只小手高高地举起“开个大型养猪场,不加瘦肉精”“成为天文学家,看看地球之外还有没有别的星球可供人类居住”“设计一种新型可折叠悬挂式汽车”我正惊叹于孩子丰富的想象力,这时一贯表现平平有学习障碍的瀚也怯怯地举起了手,我犹豫了一下后示意他起立回答。“我长大后要当爸爸!”话音刚落,哄笑一片,我镇定了一下让他继续说下去。他说爸爸是汽车修理工,不光会修汽车还会赚钱回来买好东西给他和妈妈,他长大后要成为像爸爸一样的男子汉!这是他唯一一次完整地发言,虽然他对理想的概念还很模糊,全班还是自发地给了他热烈的掌声,这次作文学生也写得前所未有的精彩。

二、让学生巧妙地模仿,从获得成功的体验中提高写作兴趣

模仿榜样是学习过程中的重要部分,熟悉和掌握范文的表达方式能较快提高学生的写作能力。但模仿不是抄袭,教师要既结合课文内容讲写作知识,并联系学生作文中共同常犯的毛病,加以纠正。如“妈妈”是学生最熟悉亲切的字眼儿了。一生写“我的妈妈美丽善良,一头瀑布般的锈发披在肩头……”问他为何把‘秀’写成了‘锈’?他一本正经地说:“因为我妈染了头发,金棕色的不像上锈吗?”另有一生写到“妈妈的脸庞俊俏端庄,大大的眼睛炯炯有神,身体长得牛高马大……”前半句很好,后半句走味了,诸如此类。这就说明学生的仿还很生涩,教师要善于引导启发。一、从同年级中选用优秀作文做范文,这样不仅给学生提供学习的榜样,而且可以提高学生作文的自信心。二、用班上作文成绩较好的作文既可起示范作用,也可以具体地帮助作文成绩较差的学生提高作文能力。在教学方法上,教师的讲解条理清楚,画龙点睛,对学生的学法将产生潜移默化的影响。总之,要联系自己的生活实际模仿,不能凭空捏造。

三、让学生仔细地观察,积累作文素材,丰富作文内容

作文离不开生活。文章写得好,大多数是由于多看、多说、

多练的缘故,只有仔细观察,做到心中有数,才能笔下有神。例如一次写植物,我在前一次活动课中就要求学生任意选取校园中最喜爱的植物认真观察过了并做了观察笔记,这样作文课上学生再写喜爱的植物就得心应手了。另有写印象深刻的一件事,我要求学生必须是亲身经历的事情,写不出来当堂完不成作文没关系,先写其它作文片断抵押,等有了切身体验了再来给我写。于是“第一次煮饭”“我当小管家”“卖菜”等一篇篇内容真实、情感真挚的作文新鲜出炉了。品尝着这“小火慢炖”的美味大餐,真是别有一番滋味。

12.小学生持之以恒优秀作文 篇十二

《全日制义务教育的语文课程标准》就提出了要求:“四学段, 即7—9年级要欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。……”“制定自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”这一课程标准与以往的相比, 突出了对课外阅读的重视, 不仅规定了总量, 而且对分段目标作了具体而量化的规定, 并对课外读物的选择作出了提示。

然而, 我从教至今, 发现真正喜欢阅读的学生少之又少。2009年我接手了两个初一班级, 为了了解新生的阅读情况, 我对两个班进行了一次问卷调查。

调查结果表明:在110名学生中, 只有35%的学生认为阅读很重要, 52%的学生表示没什么感觉, 13%的学生认为阅读不重要;76%的学生是因为学习紧张而没有时间阅读;只有9%的学生喜爱阅读名著, 16%学生爱读报刊杂志和教辅类图书, 而绝大多数学生更喜爱阅读卡通漫画、网络玄幻、武侠言情等读物;除了老师要求的读书笔记外, 只有8%的学生有做读书笔记进行美句摘录的习惯, 只有2%左右的学生会写读后感……

这次的调查问卷, 是我参考了知己知彼网站 (http:/www.zhijizhibi.com/questionnaire) 中的《中学生读书结构》这一问卷再根据自己学生的实际情况制成的。

这次问卷调查的结果, 和其他类似的调查结果基本一致, 如《中学生读物问卷调查》 (《浙江日报》2007年07月13日刊载) 、《“世界读书日”调查:近八成中学生没时间读课外书》 (南方新闻网2007年04月23日刊载) 。越来越多的调查结果显示, 阅读与中学生之间的距离越来越远。

结合这次问卷调查中学生的意见和一些相关调查资料, 以及我从教以来的经验教训, 我总结了中学生阅读中的几个问题。

一、中学生课外阅读中的问题及原因

1. 应试教育带来的负面影响。

尽管课改以来一直强调应试教育全面转向素质教育, 但是只要考试这个制度存在一天, 应试教育的方式策略就会如百足之虫死而不僵。应试教育对阅读带来的负面影响, 首先是极大地缩减了学生的阅读时间。上文提到的调查结果中, 有76%的学生认为因为学习紧张而没有时间阅读就是一个有力的证明。其次, 学生的阅读功利性太强。名著考查题是历来中考的必考题型, 出题范围便是语文教材推荐名著。很多老师, 包括我在内, 为了应付这类题目, 就给学生勾重点, 拟提纲, 让学生死记硬背名著的主要情节、人物、主题思想……另外, 应试教育还使部分学生的阅读范围桎梏在教辅类图书中, 阅读具有很强的功利性。

2. 阅读内容庸俗化, 没有良好的阅读习惯。

现在的学生更喜欢阅读卡通漫画、武侠言情、网络小说等, 有的甚至迷上了所谓的非主流文学、恐怖小说、鬼故事之类的低俗文本。如我班有个女生, 就是对言情小说入了迷, 严重影响了她的学习状态, 学习成绩一落千丈。

另外, 学生的阅读往往没有目的性, 有的只是为了打发时间, 纯为休闲娱乐。在这次调查中, 能主动写读书笔记的学生只占8%, 由此可见一斑。阅读追求的是言、象、意的统一, 在我看来, 象就是文学形象, 言就是文本和自己的阅读随笔, 而意则是指通过文本所传达的思想感情和阅读者的感悟。学生的这种阅读习惯, 是无法达到“得意忘言”的境界的, 是不符合《课程标准》的要求的。

二、针对中学生阅读情况的对策———授之以鱼, 不如授之以渔

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 与其给人现成的东西不如教会他如何去做, 这才是根本的解决困难的方法。同样, 教师也不能直接把书上的东西直接填鸭式地塞给学生, 而要给他们以正确的指导, 教给他们阅读的方法, 培养他们的良好阅读习惯。我试着调整阅读策略, 希望能让学生学会阅读, 爱上阅读。

1. 正确引导学生的阅读方向, 培养阅读兴趣。

“文以载道”, 优秀的读本能提高学生的文化素养。但是现在的学生比较喜欢阅读年轻一代作家的作品, 如郭敬明、韩寒等, 或是相关的校园文学、惊悚故事, 内容大多涉及情感、忧郁、恐怖等消极、不良思想, 而对一些名家名篇却不太“感冒”。针对这种情况, 我选取一些名家名篇或优秀文章推荐给学生, 师生共读共赏, 并每周开设一堂专门的文学欣赏课, 大家一起讨论交流阅读后的感受。因为学生特别喜欢听我讲述我的阅读体验, 所以我就在谈我的阅读体验的时候, 有意识地培养学生阅读经典文学的兴趣。同时, 教学相长, 我也经常在学生的阅读体验中获得一些新的理解和感悟。如寒假我就让学生阅读了冰心的《繁星》、《春水》, 很多学生由于接触的诗歌比较少, 因此在阅读时难免有不理解的地方, 有的感悟比较肤浅、片面, 但是这毕竟是学生的初步尝试, 我都对他们予以了肯定, 特别是有一定思想性的点评更是将之记录下来, 准备付梓于班刊上。我也谈了重读《繁星》、《春水》的感受, 学生们都很有兴趣。有的学生除了阅读我推荐的篇目外, 自己也选取了一些作品来阅读, 有些作品是非常不错的, 比如有学生对历史很感兴趣, 自己选择阅读了《明朝的那些事儿》, 在文学欣赏课的时候, 学生将他对这本书的阅读感受谈了出来, 慢慢地其他同学也有开始读这本书的了。这样, 渐渐地学生在潜移默化下爱看优秀的读本。

2. 在教学过程中渗透课外阅读。

现在很多课文都被老师大刀阔斧地肢解成生字词—作家作品—课文解析—鉴赏感悟等片段, 而其中给学生自主阅读的鉴赏感悟片段却往往得不到充足的时间进行。培养学生的阅读兴趣还是应该从课内的阅读教学着手, 让学生享受阅读中的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞及精神对话, 以构筑属于学生自己的充实而高尚的精神世界。因此我在教学过程中作了一定的调整和改动, 将课文与课外阅读结合起来, 于某课教学中结合与之相关的文章让学生阅读欣赏, 如教席慕容的《贝壳》时, 指导学生阅读了她的《七里香》、《出塞曲》、《一棵开花的树》等优美诗篇, 让学生体味席慕容诗歌的韵味哲理。有时又从单元主题入手, 如教授七年级下册第二单元时, 将爱国主义情感作为课外阅读的主题, 向学生推荐了岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》、郑振铎的《最后一课》……这样不仅巩固了学生对课文的理解, 而且提高了学生的阅读理解能力。

3. 内容丰富、形式多样的课外阅读。

如果学生的课外阅读仅仅依靠家里的藏书, 那是远远不够。学生要能够利用起身边可利用的资源, 打开阅读视野。学校里有阅览室, 学生很少涉足, 我们可以抽专门的时间, 让学生在阅览室里自由选择自己感兴趣的书, 安安静静地看上一节课。假期可以约上朋友一起去书店、图书馆, 用阅读丰富自己的课余生活。而且, 阅读形式可以千变万化, 例如, 我们可以在电脑上阅读电子书, 可以通过观看名著改编的影视作品来增强对名著的理解。如教授乐府名诗《木兰诗》后, 为了让学生更好地理解诗歌感情, 同时调节学生的紧张学习生活, 我组织学生观看了迪斯尼公司改编的动画片《花木兰》, 并根据我提出的几点观看要求完成了观后感, 效果十分明显。原本枯燥乏味、学生望而生畏的古诗, 通过这样的举措, 让学生印象深刻。

总之, 当前的课外阅读不尽如人意, 与当前的教育体制、相关的评价机制的不健全有很大关系。作为教育工作者, 我们只能竭尽所能, 选一些活跃在当代中国文坛乃至世界文坛的中生代作家的优秀作品, 开拓和丰富广大中学生的眼界与知识量, 多读具有人文关怀的作品。

授之以鱼, 不如授之以渔, 我们应坚决摒弃以考试、检测为主的做法, 注重培养学生阅读兴趣, 提升阅读品位, 达到促使学生爱读、乐读的目标。

参考文献

[1]培根.培根随笔.

[2]全日制义务教育的语文课程标准.

[3]钱钟书.槐聚诗存.

[4]中学生读物问卷调查.浙江日报, 2007-07-13.

13.树立目标持之以恒作文 篇十三

乌龟与兔子比赛的故事，大家都知道了，下面给大家讲一个乌龟与蜻蜓比赛的故事。

话说蜻蜓听到龟兔赛跑，乌龟获胜的消息，心中愤愤不平，心想要不是兔子骄傲，疏忽大意，你乌龟能获胜?它觉得乌龟爬得这么慢，居然能获得冠军的好名声，不服气，于是就找到乌龟，要求与乌龟进行比赛。乌龟略加思索一下说：“你飞行，我爬行，为了体现竞争的公平性，我们就比60米障碍赛，场地是20米荆棘，20米河流，20米花丛。”蜻蜓同意了。

比赛一开始，蜻蜓一路领先，轻而易举地飞越了许多动物难以通过的荆棘、河流，来到了鲜花丛中。此时，乌龟还没有爬出荆棘，便放心地在鲜花中玩耍起来。当蜻蜓在花丛中玩得开心时，乌龟已游过了河流，不声不响地上了岸，一鼓作气爬到了终点，又赢得了这场实力悬殊的比赛。

虽然龟兔赛跑和龟蝶赛跑是人为编出的两个寓言故事，但其中隐含的哲理却是显而易见的：兔子的失败，在于骄傲;蜻蜓的失败在于经不住鲜花的诱惑;乌龟的成功在于目标明确，持之以恒。在学习中又何尝不是如此，一些聪明的学生容易骄傲自满，失败了;又一些聪明的学生在于自控能力差，经不住网吧的诱惑，言情武侠小说的诱惑，争强斗狠充当霸王的`诱惑，谈情说爱的诱惑等，失败了。只有那些踏实认真、目标明确、持之以恒的学生才能到达成功的彼岸。

14.小学生持之以恒优秀作文 篇十四

1 自主学习能力是学生在已有的知识基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。

1.1 学习目标的自我设计能力学生必须根据自己的基础条件

以及学习兴趣, 正视自己的优势和劣势, 准确把握自己的发展方向, 正确地设计自己的学习目标。

1.2 学习过程的自我管理、自我检测、自我评价能力自主学习

的特点要求学习主体充分发挥自己的主观能动性, 能够根据自己的学习目标, 运用科学的学习方法的能力, 对学习过程进行有效地管理, 对学习结果不断检测, 及时总结学习经验, 并进行合理评价, 不断改进自己的学习方法。

1.3 自我控制能力顽强的意志和毅力是坚持自主学习的关键, 具备自我控制能力, 是指学生具备顽强的意志和毅力, 坚持自主学习。

1.4 学习策略的选择能力选择有效而又合适的学习策略, 可以提高学习效率, 从而提高学生的学习兴趣, 培养其自主学习能力。

2 前期准备

为了更好地了解大学生日常对专业课的自主学习状况, 笔者曾对所教学生的现状进行若干次问卷调查, 其结果与研究分析表明:

2.1 学习内驱力不足一方面, 不少大学生失去了清醒的学习目

标从而失去了学习的自觉性和能动性。因而对学习缺乏自觉性, 不知为何而学、如何去学, 导致缺乏学习兴趣。另一方面, 有些大学新生觉得自己进了不如意的大学, “被”选择了不理想的专业或不感兴趣的专业, 从而对学习掉以轻心, 不愿意学习。

2.2 对大学学习的误解大学的学习方式与中学相比有了较大

变化, 自由掌握时间大大增加。这就要求学生必须学会合理安排时间, 自主学习。但是许多大学生认为到了大学就是“船到码头车到站”, 可以自由自在了。

2.3 受现代教育模式的影响目前高等教育依旧摆脱不了灌输

式、被动式的教育模式。这种教育模式有时会强加给学生与其志趣、需求相悖的学习目标, 使大学生失去自我探索和挖掘自身潜力的机会, 甚至对学习持软反抗态度。

2.4 目前许多专业课的自身特点影响了学生的学习效果当前我

国的高校教育模式仍然是以专业划分为主, 大学生的学习也是以某种专业来安排其课程。不少学生感到专业课难学、难懂, 、枯燥无味, 这些问题一定程度上是由专业课自身的特点决定的, 学生以前从未未接触过, 需要从头学起, 或者寻找新的方法来理解。此外, 专业课具有较强的“时尚性”, 不少专业知识, 在学生就业时, 要么已经过时, 要么与实践工作相脱节, 还得重新学习, 因此不少毕业后的学生感到在大学里学习的专业知识没有用, 这种思想对在校学生具有一定的负面影响。

2.5 各种认证考试影响了大学生对专业课知识深入研究的热情,

迫使学生在学习中具有了较强的功利主义色彩, 认为在大学里学习专业知识, 就是要通过各种认证考试并获得相关的认证证书, 而忽略了对专业课知识的深入研究及运用理论解决实践问题的能力培养。

2.6 现行考试制度影响了大学生对专业课的重视程度考试制

度的影响一方面体现在研究生入学考试上。目前我国实行的研究生入学考试由3门基础课+2门专业课考试构成, 而专业课考试采用高校自主命题形式, 基础课则采用国家统一命题形式 (少数几所大学和研究所的数学题除外) 。当前的考研考生以应届本科毕业生为主, 而专业课一般都在大学三、四年级时开设, 这就使得考研的学生在校学习时便“重基础、轻专业”, “重突击, 轻平时”、“重应试、轻能力”。

要实现大学生卓有成效的自主学习, 需要多方面的通力合作, 一方面要求我们的大学生认识自主学习重要性, 找到自主学习的方法;同时, 也要求我们的教育制度、教学管理、教学方法的改革要有利于大学生的自主学习。

实践证明大学专业课的学习内容复杂多样, 具有较强的研究性和探索性。然而传统的知识传授观一定程度上阻碍了大学生自主学习能力的培养。中小学阶段的应试教育和老师、家长的精心呵护, 已使现在的大学生养成了学习上的依赖心理与懒惰行为。就专业课而言, 单纯强调发挥学生的主观能动性来培养其自主学习能力的效果恐怕并不明显。在这一培养过程中, 还要依靠任课教师的引导和监督。教师必须对学生在思想上导航, 帮助其树立坚定的学习信念和必胜信心;然后再根据自己拥有的知识和自己对本专业领域学术前沿的了解, 帮助学生制定学习计划, 选择学习方法, 控制学习过程与结果, 逐渐养成学生自主学习的能力。

3 改进措施

我在平时的教学中尝试了一些方法来培养学生自主学习的习惯。

3.1 改变授课方法, 采用基于工作过程的项目教学法, 教学与工

程实践结合, 做到“工学结合, 教学做一体化”, 培养学生的岗位职业能力。学生在项目实施的过程中肯定会遇到问题, 为了解决问题, 学生必然会去查资料, 去思考、钻研, 或请教老师, 或与同学相互讨论, 从而达到提升自主学习的能力。

3.2 充分利用网络资源, 建立便于师生交流的网络平台教师授

课的课件、视频可以挂在网上, 以便学生课后自学或复习。每个项目的任务直接在网上发布, 要求学生先行自己解决。与此同时也可提供大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查询。利用网络互动, 每个学生在自主进行意义建构的基础上, 对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料, 并对别人的观点做出分析和评论。这样使学生处于积极主动的地位, 因而能有效地激发学生学习兴趣和创造性。

3.3 改变考核方式, 重视学习过程考核方面, 由原来重点考核

学生掌握知识多少, 转变为考核学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。我在实际操作中由两大块组成:平时成绩和期末考试。平时成绩包括平时作业、课题发言、网络讨论、项目实施过程中与人协作的能力、解决问题的能力等方面的平时表现, 占总成绩的40%;期末考试重点考察学生对所教知识点的理解和掌握程度, 着重考查学生分析问题、解决问题的能力, 占总成绩的60%。

方式的改变, 需要老师付出更多的劳动, 平时就要十分关注每个学生, 但有良好的效果, 这样可以督促学生平时就要认真自主地学习。

摘要：当前在高校特别是高职校, 由于种种原因, 学生是自主学习能力方面的贫血儿。经济的发展都对各级各类人才提出了更高规格的要求。需要的是不断的学习, 这就需要每一名学生在学校里就应该培养自身的自主学习能力。此文的作者试图在这个问题上进行初步的探讨, 立意是新颖的, 具有较强的前瞻性、挑战性。笔者在文中提出了科学合理的解决措施, 特别是结合其本人的教学实际而提出的改进意见很值得研究, 其实施可操作性与考核的可量化性都应该予以肯定。

关键词：自主学习,管理,措施,方法,资源,考核

参考文献

[1]张亚珍, 李健.运用信息技术培养大学生自主学习能力[J].电脑知识与技术2009.11.

[2]赵海霞.基于网络的大学生自主、协作学习的实践研究[J].开放教育研究2002.01.

[3]李红美.网络环境下自主学习模式探讨[J].电化教育研究.2004.04.

[4]李小蔓, 钟生军.高职学生自主学习能力的培养[J].自贡师范高等学校学报2003.03.

[5]李爱国.高职学生自主学习能力现状分析与对策[J].中国电力教育2008.12.

15.授之以渔 学中激趣 持之以恒 篇十五

一、“渔”

1.形声字归类。在我们的常用字中,百分之八十以上的是形声字,它们的读音有着一定的联系。形声字的声母、韵母,大部分与其声旁是一致的。因此,我们可以根据声旁的读音来辨别。例如“聪”,其声旁“总”读“zong”,韵母为后鼻音,则可推断出“聪”也是后鼻音。这一规律是广泛适用的,当然也有少数例外的。用这种形声字归类法,可以区分大量形声字的前后鼻音。

2.声韵母结合。在声韵母结合的时候,我们也会发现一些规律。有些声母和韵母是不能结合的,依据这一发现,我与学生一起找规律:“ong”只可能和“s”相拼,不能和“sh”相拼;“d”只可能和“ing”相拼,不能和“in”相拼。在找规律的过程中,使学生学得此法,纠正误音。

3.记少不记多。在字音中还有一些规律:有些读音只有很少几个字,在前后鼻音中也是如此。如在音节“den”和“deng”中,只有“扽”读“den”,其他都读“deng”。这种情况还有好些,只要记住这少部分的,也就可以区别一部分的前后鼻音。

二、“趣”

“兴趣是最好的老师”。在教学时,我们借助形象化、趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣。

1.游戏激趣。游戏是孩子们最感兴趣的活动,把学习和游戏结合起来,让学生在游戏中区分前后鼻音,这样不仅可以提高学生学习的积极性,主动投入学习中,还可以让学生对前后鼻音的区分更为深刻。在教学中,我们可以开展“拼音宝宝回家”、“摘苹果”、“猜字”等游戏,让学生在多种感官的体验下,自觉地参与教学活动。通过游戏,让学生感到引人入胜,欲罢不能,使他们在得到乐趣的同时又很好地区分了前后鼻音。

2.绕口令激趣。我寻找了大量专门矫治前后鼻音的绕口令,如“洞庭湖上一根藤,青青藤条挂金铃,风吹藤动金铃响,风停藤静铃不鸣。”通过有针对性地朗诵绕口令等强化练习,前后鼻音不分的实践矫治收到了很好的训练效果,也给学生带来了乐趣。

3.故事激趣。学生对故事充满兴趣,在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探索知识的兴趣。可以收集一些由于前后鼻音混淆而闹出笑话的故事,并把这些故事讲给学生听,还可以把前后鼻音的字结合起来变成一些小故事。不仅让学生明白前后鼻音混淆不清,会给自己弄出尴尬的局面,而且在笑声中又可以记住这些字的前后鼻音。

4.儿歌激趣。儿歌朗朗上口,符合儿童记忆的规律,利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化,有助于学生学习和掌握字音,更准确地区分前后鼻音。在区分前后鼻音时,我编了一些和找了一些儿歌,如:《登山》“星期天,陈明去登山。登山又下山,下山又登山。登了三次山,出了一身汗,弄湿红领巾。陈明心里阵阵恨,怎能弄湿红领巾!”通过找编儿歌来区分前后鼻音,既满足学生的好奇心,又激起他们学习的浓厚兴趣,强化前后鼻音的区分。有时也可以让学生自己编一编,增强学习的乐趣。

三、“恒”

要学好普通话并非一朝一夕的事,尤其是如何区分前后鼻音。作为教育工作者,要坚持不懈,一抓到底。这是关键的一环,只有坚持才有可能学好。不仅要为学生提供规范对话的校园环境,还要力争为学生开辟有利的校外资源。

1.“拳不离手,曲不离口。”我们必须充分利用汉语拼音,加强听说训练。校内要求用普通话,积极营造说普通话的环境和氛围。解决问题不能只靠学校,校外环境也十分重要,鼓励学生在校外多用普通话。提醒学生在说普通话的时候一定要注意前后鼻音的区分。

2.跟电视主持人学普通话。学生生活的是方言环境,缺少正确的普通话对话空间和对象,如何进行有效练习呢?曾记得师范里的口语老师说过:“要让自己能说一口标准普通话,可以每天跟中央电视台的主持人学。”是啊,他们就是我们学习普通话最好的老师。因此,我就建议学生每天观看新闻联播,观看他们说话时的口型,听他们说话时的发音,尤其是前后鼻音的发音,这样对学生有熏陶作用。

语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中只要联系学生实际,把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音真正成为帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。

16.持之以恒作文500字 篇十六

因为小金鱼死了，我叫妈妈给我买了一只小乌龟。我对小乌龟比小金鱼多上一倍的照顾。每天放学回家，我就去看小乌龟。小乌龟每次都看着我，仿佛在说：“谢谢你的关心。”就这样过了一天又一天。但是，过了不久，我迷恋上了鹦鹉.渐渐地，小乌龟被我忘记了.我已经三个星期没给它吃食了。直到有一天，我走到养乌龟的盆子边一看，只见小乌龟已经奄奄一息了。

自从小乌龟死后，我便缠着妈妈，让妈妈买一只小鹦鹉。妈妈被迫答应了。拿着妈妈新买的鹦鹉，我别提有多高兴了。每天早上跟小鹦鹉告别，晚上放学回家跟小鹦鹉问好。我想：小鹦鹉经过我跟它的对话，一定会说起话来。可过了一天又一天，我发现小鹦鹉依然不会说话。于是，我便放弃了。我又迷恋上了……

17.持之以恒作文 篇十七

持之以恒是一种美德，古往今来，无数前辈用行动诠释了这种美德。忍辱负重的勾践三年卧薪尝胆，用持之以恒捍卫了尊严;面壁静修的达摩，用持之以恒修成了正果;一心报国的陆游，用持之以恒表达了决心……他们都因持之以恒而伟大。

持之以恒是一段佳话。古人常以持之以恒为纲，写下千古名句，有“咬定青山不放松”，有“衣带渐宽终不悔”，有“不到长城非好汉”……他们因持之以恒二不朽。

持之以恒是一种修养，而伟大的成功的人往往更具备这一点。他们在持之以恒的造诣上远比常人要高要深。曾在一个成功人士的讲座上看到那位成功的人用手指弹铁球，一直从开始弹到结束，他没有任何语言上的指导，她要讲的只是持之以恒。他用行动告诉观众，他成功的秘诀就是持之以恒。

持之以恒是一种枯燥的乏味的坚持。或许结构很简单，或许结构很简便，就比如臂力器，使用时只需将其弯曲，然后伸直，再弯曲，再伸直，然而过程却很艰辛，很枯燥。想要练就一身强壮的肌肉，那就必须不断的练习，不断的重复。所谓持之以恒，就是当你成功时，才会发现其真正的价值。

持之以恒是一道先苦后甜的佳味。人人都知道结果美好，过程很痛苦。可是又有多少人尝到过那种先苦后甜的滋味?很多人躺倒在了成功大门的门槛前，或许是受不了浴火重生的煎熬，或许是坚持不了盘涅火焰的重塑。持之以恒既是人们成功的工具，又是成功之路上不可少的一门必修课。

18.小学生持之以恒优秀作文 篇十八

“苏教国际杯”江苏省第十四届中学生作文大赛（初中组）特等奖第一名获得者———来自泰州市姜堰区第四中学的沐以恒这样介绍自己。

皮肤白皙，个头高挑，眼镜后面闪烁着一双会说话的眼睛，脸上始终挂着微笑，没有一点拘谨，在记者的眼中，沐以恒是个文静秀气又落落大方的姑娘。这个被大赛评委亲切地称为“写毛毛虫的小女孩”的姑娘有着什么样的成长故事呢？一起来看一看吧。

“毛毛虫”也能“飞起来”———记江苏省第十四届中学生作文大赛（初中组）特等奖第一名沐以恒

本刊记者李剑

通讯员康鹤彪 钱宏斌 杨牛扣

生活让她选择了“毛毛虫”

2014年12月21日，“苏教国际杯”江苏省第十四届中学生作文大赛（初中组）现场决赛在南京落下帷幕。凭借一只“奋力爬行的小毛毛虫”，沐以恒从全省近50万名初中参赛选手中脱颖而出，荣获特等奖第一名，并被授予“《初中生世界》文学之星”称号，同时被推荐为江苏省青少年作家协会会员。

本届大赛现场决赛的题目为《飞起来》和《隔壁的声音》，选手们可以任选其一作文。“‘飞起来’看上去就带有激情，适合抒情描写，比较适合我。谁不想飞？谁不想自由地飞？”沐以恒选择了《飞起来》作为文题。她思考了约15分钟，决定从一只微不足道的“毛毛虫”着手，写一只“毛毛虫”不畏艰难，破茧成蝶，一心一意朝着梦想目标迈进的故事。

为什么会选择一只毛毛虫作为文章的主角呢？沐以恒说，自己小时候生活在乡村，从小便喜欢跟着奶奶下田。每次下田，她最喜欢观察那些在叶子上慢慢爬行的虫子。她还养过蚕，近距离地观察、记录蚕化茧成蛾的过程。“花木枯荣、旭日初开，这些大自然的现象都能引发我的思考，也都可以成为我写作的素材。”沐以恒说。

在提笔写作前，沐以恒的脑海里浮现出奶奶家门前的菜地里奋力爬行的毛毛虫的身影，于是很快，这只小小的毛毛虫在窄小的作文格子里“飞起来”了！沐以恒告诉记者，是生活，给了她最好的灵感。

阅读让她“飞起来”

沐以恒的“毛毛虫”能够飞起来，除了得益于生活中的细心观察、留心积累，也有平时广泛阅读的功劳。

在作文纸上飞起来的毛毛虫脱胎于一篇给沐以恒留下了深刻印象的题为《一只虫的下午》的文章。一只盘子里的虫子爬了一个下午，只想找到一个理想的栖身之地，它多次爬到盘子的边缘，却又滑落下来。但虫子决不放弃，跌倒了仍然起来继续爬。沐以恒说，生活的道路就像这只虫子爬行的路程，只有经历了很多困难，才能踏平坎坷成大道。一只小小的毛毛虫，也会给人一种向上的力量。

在沐以恒的成长过程中，身为语文老师的母亲对她影响颇深，她非常注重对沐以恒阅读习惯的培养。从刚刚牙牙学语时听妈妈讲故事，到上了小学给妈妈读故事，渐渐地，书成了沐以恒形影不离的好朋友。小学三年级的时候，沐以恒就在妈妈的引领下，读完了黄蓓佳、曹文轩的所有作品。随着年龄的增长，沐以恒阅读的书也越来越多，涉及的领域也越来越广。在沐以恒的书橱里，古今中外、天文历史，无所不有，这些书都是她和妈妈一次次兴高采烈地从书店搬回来的。

沐以恒爱读书，读到感人的情节时，还会忍不住流泪。于丹的《重温最美古诗词》带她走进唯美的古典世界，二月河的《雍正王朝》带她品读历史，路遥的《平凡的世界》带她感受中国当代城乡的社会生活，程浩的《站在两个世界的边缘》带她思考人生……沐以恒说，自己就是只一有时间就读书的“小书虫”。

“阅读就如同蜜蜂采蜜一般，采过许多花，才能酿出蜜来。”沐以恒说。

兴趣让她沐浴着“七色光”

如果把生活比作一朵七色花，那么除去阅读和写作两片花瓣，“小书虫”的生活中还闪烁着其他几种美丽的颜色。

沐以恒从小兴趣爱好广泛，她对新鲜的事物充满了好奇，并敢于尝试，乐在其中。她擅长运动，学校举办运动会，长跑、短跑、跳高和乒乓球，她都“手到擒来”，不在话下。2013年，沐以恒参加泰州市中小学生乒乓球比赛，获得了女子单打第四名的好成绩，在此之前，她还曾多次夺得姜堰区小学生乒乓球比赛的冠军。

此外，书法、钢琴、素描，也都是沐以恒生活中不可或缺的一部分。她的书法已达到九级，钢琴和素描都已达到十级，她还曾获得全国江苏总评选少年A组素描金奖。沐以恒的身影也时常活跃在各类演讲比赛的舞台上。2011年，多才多艺的沐以恒还被评为江苏省“四好少年”。在诸多兴趣爱好的陪伴下，她的生活，似是沐浴在七色的阳光下，每一道闪亮的光，都给她带来积极向上的力量。

然而，成长的路上总会有坎坷，有曲折。沐以恒说，每一次乒乓球比赛，都是对自己心理素质的极大考验，每当自己站到领奖台上，面对闪光灯和掌声时，内心都心潮澎湃，“‘成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨’，但我也深深地知道，那失败的花儿里，同样浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

“曾经，在妈妈的影响下，我想成为一名优秀的人民教师；后来，受柴静的《看见》和白岩松的《一个人与这个时代》的影响，我又立志成为一名记者，觉得那样的生活充满挑战……现在，我想脚踏实地做好眼前的事，通过阅读，扩大自己的知识面，丰富自己的阅历，为将来的人生打好坚实的基础。”对于未来，沐以恒心中早已有了自己的想法。