五年级第六单元习作指导

五年级第六单元习作指导（精选13篇）

1.五年级第六单元习作指导 篇一

五年级下册第六单元习作

《我最喜爱的景物》教学设计

教材简析：

这次习作安排在第六单元。本单元是以“城乡美景”为主题。习作之前的课文以优美的文字、独特的视角、分别描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场、绚丽奇异的西双版纳密林。这些都为学生学习描写景物的方法提供了很好的载体。习作之前的“能说”部分说的是“我最喜爱的景物”，这些都为本次习作打下了良好的基础。

设计理念：

《课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作中，应要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在整体设计上，立足于学生的实际生活，在生活中提取素材，培养学生善于观察生活的习惯，说生活，用自己手中的笔描绘生活，表达自己的真情实感。在实际教学过程中力求使学生轻松愉悦的，自由表达自己的想法，并注重描写景物方法的实践。教学目标：

1、观察生活中的景物，在享受观察的乐趣中提高观察力和想像力。

2、乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

3、善于交流和评议，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情操。教学重点难点：

抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。教学时间：

两课时 教学过程：

一、导入新课，明确学习内容。

1、“一花一世界，一叶一菩提。”生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心灵去感受。让我们拥抱自然，感受大自然的美妙，用我们的慧眼来观察，用我们的笔流畅的绘出属于自己的图画。这节课我们就上一节习作课，用笔描绘《我最喜爱的景物》。

2、板书课题。

二、回顾课文，重温写法。

1、学生自由读本单元课文中自己喜欢的景物描写的段落。

2、指名学生有感情朗读喜欢的段落，说一说作者运用了哪些巧妙的方法将美景呈现在我们眼前的。

（学生可以按照描写的时间前后的顺序说，如《三峡之秋》一课；可以从抓住景物特点方面来说，如《迷人的天山牧场》、《西双版纳密林奇观》；可以从描写生动方面；可以从表达真情实感方面来说。）

（根据的学生的自由回答，相机板书：按照顺序

抓住特点

描写生动

表达真情）

3、鼓励学生，小结强化学到的描写景物的方法。

三、唤醒记忆，梳理思路。

1、老师已经很早让大家观察自己的身边美丽景物或是回想自己曾经看到过的美景，想想你最喜欢的景物是什么？你为什么喜欢它呢？

2、同桌之间互相简单的说一说，注意要说清楚、说流畅。

3、指名说一说，集体借鉴优点，弥补不足之处。（教师注重要及时恰当的表扬，鼓励学生以最兴奋的状态投身学习中。）

四、拟定提纲，交流解惑。

1、教师提示：你最喜欢这个景物的原因就是它的特点。我们在动笔之前，要对自己习作安排做到心中有数。为了让我们的写作思路更顺畅，先要简单拟定一个写作提纲，请大家按小黑板的提示语编写提纲。

提示语：（1）、我喜欢的景物是———，文题是——————。

（2）景物的特点是—————。

（3）按照——————顺序来写，表达————的情感。

2、学生自由读清，自由起草写作提纲。

3、指名读提纲，全体评一评，借鉴，再次完善提纲。

五、学生动笔，完成初稿。

1、你们要描述的景物可真有特点，老师有些迫不及待想要看看你们最喜爱的景物究竟是什么样的了，下面我们就用自己的笔描绘出它来，力求生动、形象、引人入胜。

2、学生动笔成文，教师巡视帮助。

六、交流评析，共同提高。

1、指名读草稿。

2、引导学生评议：语句是否通顺，描写是否生动，是否运用修辞，是否抓住特点，是否按照一定顺序，是否表达出自己的真情实感。

3、各自再次修改草稿。

七、鼓励性总结，结束全部学习活动。

板书设计：

我最喜爱的景物

抓住特点

按照顺序

描写生动

表达真情

五年级下册第六单元习作

《我最喜爱的景物》教学设计

上集镇中心小学

蒋恩红

2.五年级第六单元习作指导 篇二

时间对她来说很漫长, 现在的一秒在她看来就是一个世纪。她不担心自己, 而是担心怀里的孩子。她完全忘记了自己的痛苦, 掉下去的那一瞬间, 她本能地用自己并不是很有力的手臂把孩子紧紧地抱住。而孩子也似乎很懂事, 竟没有哭!但不管发生什么事, 她都始终把孩子紧紧地抱在怀里, 不让他受到一丝的伤害。等一切平静下来, 她只有慢慢地等……

时间一秒一秒地过去, 也不知道过了多久, 她感觉怀里的孩子动了。她知道, 孩子饿了!但她又何尝不饿?但不管三七二十一, 她马上给孩子喂奶……等孩子睡了, 她虽然也有些疲倦, 但她不敢睡, 她知道, 一旦她睡了, 那……她就那样的一直抱着孩子, 一直强打起精神, 她在等, 等……

时间还是那样漫长。周围只有黑暗。平时她很怕, 但今天她没有叫喊。因为她知道只有她活着, 孩子才有机会!她是一个母亲!

在黑暗的世界, 不知道她重复喂奶的动作已经多少次了。她只知道孩子一哭, 她就要喂奶。但时间还是很快过去。她也感到非常的疲倦和饥饿, 但她一直没睡。

孩子又哭了!她一样的喂奶。可是她一摸, 糟了, 没奶水了!也难怪, 她都记不得有多少时间没有进食了, 哪还有奶水啊!

年轻的母亲第一次哭了。从掉下来的时候她一直没有哭, 可这次, 因为没有奶水, 她哭了!

孩子还在哭, 于是她把手指给孩子一些安慰。但孩子好像知道她骗他, 还是没有停止哭喊。她听着孩子的声音, 心都快碎了!但有什么办法!只有把孩子紧紧地抱在怀里!

但是孩子没奶, 还是一直哭个不停。年轻的母亲没哭, 只是有泪水从眼里流出来。突然, 她想到让孩子吮 (shǔn) 吸她的手指……三天后, 救援人员听到孩子的哭声, 发现了他们。

但救援人员发现, 孩子只是有些饿, 而母亲却已经死了一天。孩子却一直吮吸母亲的手指, 母亲的手指上有些血丝, 孩子的嘴上也有血丝……

用自己的血当成奶水喂孩子, 而自己却……救援人员在救人的过程中看到过无数幕感人的场景, 而这一幕, 让他们泪流满面……

3.五年级第六单元习作指导 篇三

2. 一个平行四边形的面积是18平方厘米，与它等底等高的三角形的面积是（ ）平方厘米；如果三角形的面积是18平方厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方厘米。

3.右边组合图形的面积=（ ）的面积-（ ）的面积。

4.每个方格的边长是1厘米。图中的阴影部分约有（ ）平方厘米。

5.一块直角梯形的菜地，它的下底是40米，如果上底增加10米，这块地就变成了正方形。原来这块地的面积是（ ）平方米。

6.如右图，平行四边形面积是60平方厘米，涂色三角形面积是（ ）平方厘米。 7. 如右图，把一个平行四边形剪成一个三角形和一个梯形。如果平行四边形的高是6厘米，那么三角形的面积是（ ）平方厘米，梯形的面积是（ ）平方厘米。

8. 一个梯形的上底是8厘米，下底是14厘米，高是6厘米，在这个梯形中剪出一个最大的平行四边形的面积是（ ）平方厘米，剩下的三角形的面积是（ ）平方厘米。

二、反复比较，正确选择。（每题2分，共10分）

1. 把一个平行四边形通过剪、移、拼成一个长方形后（ ）。

A.周长和面积都不变 B.周长变小，面积不变 C.周长和面积都变小

2. 把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这两个梯形的（ ）一定相等。

A.高 B.面积 C.上下底之和

3.把一个等腰梯形的两腰向相交的方向延长，一定能得到一个（ ）。

A.直角三角形 B.等腰三角形 C.等边三角形 4. 如果甲乙两个平行四边形的面积相等，那么甲乙两个图形中的阴影面积之和的大小关系是（ ）。

A.甲=乙 B.甲<乙 C.甲>乙 D.都有可能 5. A、B两点分别是长方形的长和宽边上的中点，图中三角形①的面积（ ）三角形②的面积。

A.= B.< C.>

三、看清题目，正确计算。 （16分）

1. 列式计算下列图形的面积。

2. 求下面这面中队旗的面积。（单位：分米）

3.求右图阴影部分的面积。（单位：厘米）

四、认真审题，正确解答。（42分） 1. 红山动物园里的金丝猴是一个美术大师，它心灵手巧，动物园的美化工作全靠它的一支笔了。动物园建立6周年活动前，它负责布置会场写美术字。右图是它在一张纸上写的一个“6”字，这个“6”字所占的面积是多少平方分米？（每个小格正方形边长都是1分米）

2.已知大正方形的边长是10厘米，小正方形的边长是6厘米，阴影部分三角形的面积是多少平方厘米？

3. 一块近似平行四边形的桃园，被一条宽为1米的长方形石子路分成了两块（如图）。已知平行四边形的底是36米，高是24米。 （1）这个桃园的面积是多少平方米？

（2）如果平均每棵桃树占地5平方米，这个桃园有多少棵桃树？

4.下面是一个鱼塘的平面图，它的面积是多少平方米？有0.5公顷吗？

5. 一个长方形的周长是36厘米，长和宽均为整数。

（1）这样的长方形一共有几种可能？

（2）请你算一算，长方形的长和宽分别是多少时，它的面积最大？最大的面积是多少？

6. 一个梯形（如右图）是由一个正方形和两个等腰三角形拼成的。已知正方形的边长是4.8厘米，求梯形的面积。

7. 下图是一块梯形菜地，王阿姨把它分成一个三角形和一个平行四边形，三角形地种西红柿，平行四边形种白菜。 （1）白菜地的面积是多少平方米？

4.五年级第六单元习作指导 篇四

晚上，熟睡的我不知道发生了什么。朦胧中慢慢张开眼，依稀见您正端来一盆冷水，把毛巾在水中浸湿拧干后，叠成小方块，小心翼翼地把冰毛巾敷到我的额头……不一会儿又把变温的毛巾重新放回盆中冲冷。这样不厌其烦地重复这些动作，不知不觉你额头似乎溢出了汗珠。当时我真想起来为您擦把脸，可是实在没有力气。您对我的爱让我顿时感觉舒服了许多。

第二天，我有了好转，不再那样无力了。这一场觉，好似我这人体充电宝充电一下子加到了百分之八十，快满格了。我的烧退了，您却趴在桌上，终于松了口气，好像自己也大病一场。不过您脸上却乐开了花。

5.五年级语文上册第一单元习作指导 篇五

开卷有益

习作要求

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。

辩论结束后，请以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

习作方法

1．叙述时要有重点、有条理，精彩的地方要写具体，同时要写出自己对这个问题的看法。

2．注意语言的真实性和生动性。佳作欣赏

记一次辩论

今天下午，五年级(7)班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛。这是怎么回事呢？原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛——“开卷有益与开卷未必有益”。

铃声响起后，中队长张紫荆宣布：“五年级(7)班‘开卷有益与开卷未必有益’辩论会现在开始。”顿时，台下发出一阵热烈的掌声。这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛。接着，张紫荆宣布这次辩论会的要求：“本次辩论会的话题是‘开卷是否有益’，正反双方围绕自己的观点各抒己见，双方要相互尊重，做到以理服人，切忌蛮横无理。”

张紫荆的话音刚落，正方代表一辩杨婉玉开始自己的演讲，她首先强调己方的观点“开卷必有益”。接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的“长生果”，并且引用了伟人的事例。杨婉玉的演讲一停，顿时引起了正方的啧啧赞叹，仿佛一个个打了胜仗的士兵。

尽管如此，但反方代表毫不示弱，反击首先由反方一辩刘宇涵开始，她的观点是“开卷未必有益”。她列举了当前的种种现象：一些青少年看了武侠、言情之类的书走火入魔，荒废了学业，还有人因看了不健康的书刊，非但没有做到“开卷有益”，还走上了违法犯罪的道路。

紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语，辩论得非常激烈„„

最后，还是史老师收的场，强调出“开卷有益”，但必【点评】

文章结构严谨，条理清晰。小作者以流利的笔锋，结合自己的切身体会，详细地交代了这次辩论赛的经过，并在结尾表达了他对这次辩论赛主题的看法，点名正题，语言简洁。

须开“益卷”取其精华。，开篇介绍辩论会的主题。

交代辩论会的要求。

正方代表理由充足。

反方代表不甘示弱。

6.冀教五年级上册第三单元习作指导 篇六

冀教五年级上册第三单元的习作内容是“写一为老师或同学，用一两件具体的事例，写出他的性格或品格特点”。

这次习作的要求有两个方面需要指导学生特别注意一下，第一，是写出人物的性格或品格，第二用一两件真实的事例来做具体说明。

关于这次习作，教学参考仅仅提到了“要弘扬积极向上的价值观，利于班级文化建设和学生健康的发展”这样的提示。

这里，我们首先对这次习作的要求做一下具体分析。人物的性格货品格是什么？说白了，就是这个人物怎么样，是这个任务在性格或品各方面给人的最深的印象，也就是人物在这个方面的特点。这次习作要求写一个老师或者同学，那么，就是要求学生写出这个老师或者同学怎么样，他有什么特点。

这样的习作在过去的教材中出现过很多次。学生容易出现的问题是泛泛地按照一般的文章所提出人应该具有的好品质来写，导致写出的人物不够感动他人：比如老师关心学生，同学勤奋学习等。甚至出现“先给一顶帽子，下面安上个任务事件，不管事件是否能够突出的说明任务的特点与否”的现象。

在这里，应该知道学生明确：这个人物性格或品格特点是与其他人所不同的，及时不同人物具有同样的特点，但是，他表现这个特点的方式也是不同的，即使是做同一件事情，他也会与他人有不同的做事方法、表现方法。因此，表现一个人物的特点，需要用这个人作出的具体真实的事例来做具体说明。这就需要把人物的性格和品格结合在一起来作介绍，而不是孤立的。需要指出的是，介绍人做的事情，都能够表现出一个人的品格特点，比如：和善待人、比如勤奋好学、比如关心他人，这是共性的特点，但是，由于人的性格不同，同样的品格也会给人留下不同的印象。而不同的性格特点事在人做事的时候不同的做事方式、不同的“表现”来表现的。这不同的表现，主要是人物做事情时候的语言、动作、神态，甚至包括他的外貌。

这一单元中的《咪咪乔》中的小女孩具有“珍爱有生命”的品格特点，她的品格之所以感动人，是因为作者抓住了“符合儿童心理特点的‘把布娃娃当作有生命的孩子’来对待并像‘爱孩子’那样爱她”的儿童性格特点，选取了这样的两件典型事例；《祖父.后园.我》主要表现了“祖父爱孙子”，这位祖父之所以感动我们，是因为作者抓住了祖父“对我们宽容，和我们一起玩闹、对我们的无礼行为从不恼怒”的性格特点并选取了典型的实例；《金色的鱼钩》中的老班长，是一位“舍己为人”的老革命，他的舍己为人不是空洞的，而是通过他像“母亲”一般的呵护我们的行为来表现的是我们非常受感动。

用一两件事情来表现人物的品格和性格特点，需要注意的问题是选取的这些事情要典型，要能够感动自己、感动他人。因此，所要表现的特点首先是使自己受到了感动的方面，然后是是自己受到了感动的、真实的具体的事例。这一单元的课文以及“阅读链接”都在告诉着学生这样的“写作道理”。

如何去观察、去选择材料？这里，介绍两个案例。案例一：定点”再去“找面儿 《我们班的“老夫子”》是这样写出来的：

五

（一）班民主改选班干部。王璐因期中考试成绩不十分理想，由正班长变为副班长。新就任的班长就是被称为“老夫子”的金川。王璐同学写此文之前，我们有这样一段对话： 我：你觉金川同学有啥特点？ 王璐：特别爱看书。

我：爱看书说明金川怎么样？ 王璐：好学呗。

我：你准备写什么内容来反映金川好学？

王璐：有一个星期天，金川一连看书六个小时没动地方。这是他父亲亲口对老师说的。

我：好！很典型。还有呢？ 王璐：„（她答不出来了）。

我：目前，你掌握的财料太少，这样，你再去了解一下，看还能收集多少说明金川好学的材料。搜集多了，咱们再谈。

一星期以后，王璐又收集到了如下材料：1睡前不看书不行；2上下课时，上下楼时也捧着本书看；3知识渊博；家里有好多好多书刊；5埃钻研，爱刨根问底；厚着脸皮洋相百出地死缠着别人借书；长相像个有学问的人„这些内容，王璐都了解到了确凿的“证据，事实”。

我让她从这写材料中选择几件最能说明金川好学的内容写下来。这就是《我们班的“老夫子”》诞生的经过。对于写一个人，开始，你可能只对他某一方面某一件事有较深印象，其它方面，尽管天天看，天天听，当时却并没有意识到什么。你可以从有较深印象这方面去分析，看能说明什么，比如能说明“好学”吧（当然也可能是机智勇敢，勤奋，乐于助人，关心他人„），然后再想一想（回忆）以前听过，见过这人的哪些言行能说明“好学”（再强调，绝不一定是“好学”），再去观察，了解，以前没有见过听过得关于这人的哪些言行能说明他“好学”。

这洋，材料丰富了，而且都是为绕中心“找”来的。写时，你就能有“选择”余地。而且，写出得文章中心突出，内容具体生动，能感动他人。这叫“定点”再去“找面儿”的方法。

案例二：

嘿！真得意

河北省唐山市丰润区韩城中心小学

蔡金香

我的同桌叫王得意。他长着一头乌黑发亮的头发，一张秀气的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。他常常是一边说话一边微笑，笑的时候腮边还会漾起一对浅浅的酒窝，看他的表情恰如其名——嗨，真得意！

王得意各科成绩在班里都名列前茅，他尤其钟爱美术。他画画的本领可高了，真让人佩服。瞧！他画的花儿，姹紫嫣红，好像吐着芬芳；他画的树木亭亭玉立，那叶儿清脆欲滴；他画的各种各样的小动物，栩栩如生„„我们都称他的画为“得意神笔”。

有一次上美术课，老师教我们画国画。小鸡、金鱼选画一种。只见王得意潇洒地拿起画笔，专心致志地画起来。他时而勾勾画画，时而停笔思索，时而泼墨，时而着色，是那么得心应手。画完了，他捧着自己的“杰作”，端详着，欣赏着，频频点头。我扭头看着他的画儿，啊！那小鸡扬着头，挺着胸，好一副得意的样子。画如其名——嗨，真得意！王得意，这名字起得太妙了！愿我的同桌事事如意，永远得意。指导教师：杨桂艳

本文获得第十三届全国中小学生“课本作文”征文大赛二等奖

留心观察 抓住特点刻画人物

河北省唐山市丰润区韩城中心小学 杨桂艳

《嘿！真得意》是这样写出来的：

课下，通过和学生交谈，我发现孩子们对同学的名字都很感兴趣。你趣说他的名字，他演绎你的名字„„孩子们口不断言，津津乐道。于是，我心生念头，何不抓住孩子们的兴趣，从他们的生活实际出发，结合“写人物”来一次“趣说姓名”的习作训练呢？

一次交谈中，蔡金香同学说起了她的同桌“王德意”，就是文中的主人公。当她谈到王德意的时候，笑不拢嘴，眉飞色舞。于是，就有了我们下面的一段对话：我：你为什么一谈到他就是这个样子呢？

蔡金香：他整天都是得意洋洋的。我：你为什么说他是得意洋洋？ 蔡金香：老师，难道你没有注意到他每天脸上挂着笑容，不管遇到什么事情，他都一脸微笑，显得很得意吗？

我：是吗？我还真的是没有观察这么仔细。看来，你很用心，很会观察身边的事物。如果让你写一写你的同桌，你准备写什么内容来反映他的这个特点？

蔡金香：我准备好好写一写他的外貌，让别人一看到，就好象眼前有一个很自在、很得意的男孩子。

我：好！写他的外貌可以反映他的特点。还有吗？ 蔡金香：那就再写点他的事吧。我：什么事情，能说出来吗？ 蔡金香：（支吾不语）

我：写一个人物，必须要抓住反映人物特点的事情。这样，你这几天留心观察观察他，看能有什么新的发现。

过了两天，蔡金香课下主动找到我，和我又一次谈起了王德意：

蔡金香：老师，我有新发现了。他对美术非常感兴趣。在美术课上，他那个得意劲就甭说了。我觉得，这件事情可以很好说明他的特点。另外，我还动脑筋想了一个很好的题目，就拿他的名字做题目，叫“嘿！真得意”，您看行吗？

我：抓反映他特点事情抓得很准，题目也很有创意，可以动笔了。这就是《嘿！真得意》诞生的经过。

对于写人，可以写的内容很多很多，但不能面面俱到。那样，人物不鲜活，特点不鲜明。只有留心生活，留心观察，才能积累大量的素材，才能有“选择”余地。然后，在这些素材中，精挑细选能够反映人物特点的典型事例来写，人物才能站起来，活起来。

过去，和老师们合作做过几个设计，这里与大家一起分享交流。

设计一：为具有美德的人“立传” 为了让学生乐于再写一次人物，本次习作教学过程中，将“写”与“宣扬身边的人物美德”结合在一起，为学生的习作赋予一定的社会意义；同时，用“模仿古人为人物立传”的方式来安排习作活动，来激发学生对“写作”的兴趣。

教学过程：

一、交流所了解的美德故事，引导学生体验人物美德故事对社会的影响。提前布置学生开展活动，认真阅读美德故事，召开美德故事会。老师侧重交流“古代具有美德的人物传记”。

讨论美德故事对社会发展的重要作用，引出“立传”，赋予学生写好本次习作的责任感。

二、人物专访，发现人物美德

三、为人物立传，介绍美德。

四、交流展示，分享美德。我们读过《孔融让梨》，孔融从小知道孝敬父母的美德让我们每一个人感动；我们读过《司马光砸缸》，司马光的机智至今让我们每一个人赞叹，我们读过《倔强的小红军》，小红军在生命垂危的时刻首先想着别人的的精神令我们难忘；我们还读过《雷锋的故事》等好多好多具有高尚美的人物的故事，我们从他们身上学到了很多很多„„

其实，我们这个社会的每一个人，就是在许许多多具有高尚美德的人物事迹的影响下，从他们的故事中汲取着营养，培养起了自己的美德。对吗？

社会，离不开具有高尚美的人物的故事，需要为具有高尚美德的人“立传”——把他们的事迹写下来，传播给社会的每一个人。

好，别看我们是小学生，为了社会成为一个“人人具有美德”的社会，我们也可以为具有美德的人“立传”。你们有信心吗？

我们就做这样一件事情。

要做好这件事情，我们可以分为这样几个步骤。第一步：美德故事阅读交流。

班上开展一个美的故事阅读交流活动——人人选择喜欢的人物美德故事认真阅读。然后，小组内召开一个“人物美德故事交流会”，大家互相介绍自己读的故事，讨论这样几个问题：故事中的人物具有怎样的美德？他的美好道德思想对人们有什么启示？人人都这样做对社会、对班级有什么好处？小组交流以后，选出代表（或全部参加）班内召开一个“美德故事会”。大家一起分享人物美德故事。

第二步：搞人物专访。

在你的身边，有许许多多具有高尚美德的人物。同学、老师、家长、社会上你认识的、不认识的各行各业的人。其中，总有让你尊敬、佩服、使你受到感动的人。但，要想为他们“立传”，使他们的事迹感动影响更多的人，靠一般的了解还不够，需要我们对他们的事迹、他的特长等进行进一步的了解。因此，为他们立传，需要对他们进行专访，细致了解他们做的感动人的事情。

搞专访有两条途径：一条是直接观察他们，对他们进行采访。这是最好的方式。通过观察他们，可以对他是个什么样的人，他做的事情、他说的话有更细致深刻地了解。另外一条途径就是间接了解——向熟悉你要了解人物的其他人做调查。采用那种方法，就要根据你自己的实际了。

当然，搞“专访”，要有个明确的目标——你要了解他哪个方面的内容。一般情况下，需要你对某个具有美德的人有所了解，知道它具有什么样的美德，或 知道他做过什么样的感动人的事情。在这个基础上，你围绕要说明的这个人物的品质特点，进一步展开访问、调查。

访问结束，对材料进行整理，想一想：了解到的材料，那些能够说明你要表现的人物美德？为了选出最有说服力的材料，可以先在小组内交流一下，请大家帮助分析，提出建议。

第三步：写文，为具有美德的人物“立传”。

将你了解到的材料，仿照大人们写的美德故事，有条理的、具体的写下来。写完之后，小组或全班先交流一下——每一位同学都把自己写的文章读给大家庭。看你的故事是不是让全班同学都能够受感动（当然，还要请同学对你的文字提出批评），有什么问题没有，有问题怎么改。然后，认真地进行修改。

到此，“立传”的事情做完了。但立传的目的还没有完全达到。——要用这个故事去影响教育更多的人。怎么办？高老师有主意：

1、到网上发帖子；

2、把文章寄给报社；

3、将文章寄给你的“有拉手好朋友”。

4、班手抄报，贴在校园里，让故事起码能够教育学校的同学，让学校的同学分享你的感动。

设计

二、给你推荐一位朋友

每个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话。你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？可以介绍她的性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情„„总之，要通过你的介绍，人们能对你的好朋友留下深刻的印象。写的时候，注意把内容写具体，把语句写通顺。

为了调动学生表达的积极性，使写作成为学生的“生活交际”，我们把本次习作教学放在一个“向你推荐一位朋友”的活动当中，让写作成为交际的工具。

首先，把活动布置给学生并引导学生思考：让你给大家、给你喜欢的小伙伴推荐一个朋友，让我们大家都拥有更多的好朋友。那么，确定你要推荐谁，介绍他（她）的什么？当然推荐是你要好的，你认为可以做对方的朋友的人了。介绍什么？我觉得，介绍的内容，可以通过“先定点，再找面”的方法。自己对班上、年级要好的同学，总是比较了解的，他（她）有什么特点、怎么样，你总有一个明确的印象。

因此，先 “定点”——也就是先确定要向对方介绍你要好同学的什么特点。性格方面的、思想方面的、兴趣爱好方面的，都可以，总之，你要觉得介绍的这些方面对方喜欢能喜欢。然后是找“面”。怎么“找面”？这里举个例子。某同学要写一位同学“好学”，围绕好学，他开始对这个同学进行认真地观察，搜集关于他好学的资料——观察、打听。一星期以后，他搜集到了如下材料：1睡前不看书不行；2上下课时，上下楼时也捧着本书看；3知识渊博；家里有好多好多书刊；5喜欢钻研，爱刨根问底；厚着脸皮洋相百出地死缠着别人借书；长相像个有学问的人„每个点下面都有具体、确凿的“证据，事实”（具体的表现和事例）。大家在确定好自己要写的“点”以后，也要进一步通过观察、跟别人打听、向要写的同学访谈等。

自己对“要推荐的新朋友”进行了解以后，小组内召开一个交流会。会上，把自己了解到的材料向大家做一下介绍，看同学们还能不能提供自己没了解到的材料。有人为你介绍时，要注意把具体的事例、情形追问清楚。

把“点”和“面”都确定好了，这回，就可以动笔写了。把你想象对方推荐同学的特点，写的清楚、具体一点，并且可以写进你对她的这些特点的看法、态 度。教材第三单元都是写人的，可以看一下课文是怎么样通过写人物的具体行为——语言、动作、神态等把人物特点写具体的。同时，可以阅读一些写好朋友的文章，开拓一下自己的思路，丰富一下自己的语言，体会一下，怎么样把自己“想推荐的新朋友”介绍好。

写完以后，自己认真读一读，看自己书面介绍的“新朋友”自己是不是喜欢？再在小组内交流一下，互相看一看，看别的同学读了，是否感到真实、可爱，喜欢他（她）。请同学们提一下意见，然后做一下修改。

7.五年级第六单元习作指导 篇七

上课铃声之后, 我走上讲台, 环顾教室到处是孩子们兴奋期待的小脸。询问了预习情况, 我们就步入正题, 现将课堂教学实录如下:

师:同学们知道“网络红人”是什么意思吗?你知道哪些“网络红人”? (生来了兴致)

生:“网络红人”就是在网络上红起来的人。我知道“芙蓉姐姐”就是“网络红人”。

师:说得好, 许多歌星, 大腕, 都是经媒体炒作成功一夜走红而成名的。可见媒体的力量不可估量啊!同学们, 你们愿意做一回媒体, 来炒作一些你欣赏的人, 使他们一举成名吗?

生:想! (教室里眼睛亮晶晶)

师:今天, 我们就请同学们各自炒作一位名人。 (板书:名人) 要想炒作成功, 请各位相关媒体看清要求, 做好各方面的准备工作, 打开“习作要求”认真读读。 (生纷纷读书, 兴致高昂)

师:读了习作要求, 你认为应该如何“炒作”才能成功炒出你的“名人”?

生:要抓住他 (她) 与众不同的方面进行大势炒作, 具体详细地介绍。

生:语言上还带要有一定的“煽动”效果 (生兴奋不已) 。

师:怎样“煽动”呢?

生:夸张一点、幽默一点。 (小手林立!)

生:用现在流行的语言, 大家才喜欢, 也容易接受, 比如现代畅行的一些网络词汇:哇塞!我倒 (靠) !、晕菜了等等, 太多了! (教室里阵阵笑声)

师:各媒体注意, 我们今天要举行“媒体炒作”大赛, 看那家媒体炒作得最有新意, 最能吸引大家的眼球, 能够引起轰动效应。因此, 各位媒体要做好充分的竞争准备啊!下面, 我给大家透露一点炒作的成功秘诀, 但是有交换条件的, 你必须把你用平时读书学习所得的积累认真回答我的问题, 并获得大家的赞赏才可以获得秘诀。你们有信心获胜吗? (板书:有新意)

生:有!

师:我们曾经学过许多写人的文章, 你记得哪些?回忆一下它们都怎么写的, 抓住人物的什么来写的?

生:我们学过的课文《鞋匠的儿子》是写人的文章, 主要写林肯当选美国总统后首次在参议院演说的经过, 作者抓住了林肯的语言神态来展现人物的伟大形象。 (板书:语言、神态)

生:《詹天佑》一文也是写人的文章。主要描写他临危受命, 克服重重困难, 用自己超凡的智慧修筑京张铁路的事, 从而体现他是杰出的爱国工程师。文章主要抓住了人物的语言动作心理以及环境描写来表现人物的品质的。 (板书:动作、环境描写)

生:我们班孙宏宇写的文章《土匪好友》也是写人的文章, 他通过几个搞笑风趣的事例———抢包子吃、抢作业、抢答题等来体现好友的“土匪气”, 主要通过人物的对话以及作者的心理描写来展现人物的特点的?????? (板书:几件事心理)

师:现在你们能自己总结一下写人的文章如何写吗?

生:抓住人物的特点, 可以通过一件事来表现人物的特点。 (板书:特点一件事)

生:还可以是两件事, 甚至是几件事来表现人物的特点。

生:在写事的过程中要抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。

生:不对, 有的时候可以只抓住动作描写来展现人物, 比如朱自清的《背影》就是描写父亲的动作来体现无声的伟大父爱, 细节描写的方法很多呢, 我们可以根据情况选择。 (板书:细节描写)

师:看来, 你真是个爱读书、会读书的好学生, 能在读的时候仔细品味, 总结作者的写作方法, 真了不起!看来这家媒体实力雄厚啊!

生:老师, 人物的外貌描写也可以展现人物的品质。我读过的一篇文章《父亲》就是抓住父亲脸上的皱纹、衣衫褴褛, 特别是手的描写很细腻, 用了比喻、夸张的手法写出了一个辛苦劳作的父亲形象, 看了令人触目惊心, 留下深刻的印象。 (板书:外貌等)

师:你读书时一定身心入境, 才会有如此深刻的体会。你谈到了比喻、夸张等修辞手法, 我想, 也许正是作者善于运用修辞, 才会使文章如此动人, 这也是我们应该学习运用的。 (板书:修辞手法———比喻、拟人、夸张、排比)

师:今天, 各家新闻媒体都是高手如云, 实力雄厚啊!课前你们就已经酝酿好自己心目中的“名人”, 现在第一轮赛:推出名人!说说你推出的名人是谁?为什么推出他 (她) ?怎么推出?

生:我推出的名人是“小书法家”张蜜, 因为她的字非常美!我准备从描写她专注地写字时的神态描写入手把大家一下子带入张蜜美妙的书法境界, 让大家也和我一样赞叹她的字。然后, 我再介绍她练字的经历, 告诉大家“一分辛苦一分甜”的道理。

生:我推出的名人是“大作家”袁文杰, 因为他的文采让我赞叹不已!我想以他发表的文章中我最喜欢的语句作开头:“爱是什么?汶川地震时, 爱是妈妈为保护孩子而被压弯的身躯, 爱是老师让学生先逃而撑起的生命之门, 爱是战士从废墟里救出孩子时的笑脸, 爱是大家捐赠的每一分钱, 爱是全国人民共同跳动的一颗心。爱是一盏灯、一席话、一段路。爱是一种力量, 爱能创造奇迹。因为有爱所以我们快乐!”我想大家一定也会与我有同感。然后我具体描写他平时广泛阅读的情景和坚持不懈练笔, 多次投稿失 (下转26页) (上接24页) 败而不气馁的事迹, 用事实说话证明他是当之无愧的“作家”。最后, 我以他在《少年强则国强》的一句话结尾:“我们是祖国的花朵、未来的希望, 自立、自信、自强、敢于承担责任的中国少年, 正用实际行动向世界证明:我们中国孩子大有可为, 中华民族永不言败!”

生:我推出的名人是我的四叔, 他是一位普通的农民, 但他养猪的技术特别强。我要通过对他在养猪过程中克服技术难题的经历来表现四叔为理想永不言弃的精神。

……

第二课时, 学生进入积极的作文状态。

兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 就没有求知欲, 作文也不例外。学生对作文的畏难情绪可以理解, 因为写作是语文的最高境界为至高难点。面对难关, 我总是从激发兴趣入手, 让孩子在欣欣然的状态下激情写作, 真情出至文, 学生对作文就消除了畏难情绪。

记得, 班级图书角刚成立时, 乏人问津, 我不动声色, 几乎每天都去借书, 很频繁, 利用课间, 晨会向学生讲述看书的感受, 这激起了大家的兴趣, 渐渐地, 借书的人越来越多, 和我交流读书感受的孩子也越来越多。进而, 我引导他们写出读书的感受, 并把写得好的文章读给大家听, 同时启发学生进行相互点评这大大激发了孩子们读书写作的兴趣。以此为契机, 我引导他们观察生活, 寻找灵感, 抓住点滴去构思写作, 我则指导他们反复修改, 向报社投稿。每每文章登报之时, 全班哗然, 欢呼雀跃, 孩子们把写作当作学习中最具挑战最具魅力也最快乐的事。我班“大文豪”袁文杰曾用曹操的《短歌行》来表达自己对文学的爱慕:“青青子衿, 悠悠我心, 但为君故, 沉吟至今……”

8.五年级第六单元习作指导 篇八

做一个爱读书的人，终生受益，知道语言的魅力，从知识中汲取营养，从而走向成功之路。

一、参考题目： 我喜爱一本书 有你我就高兴 给我力量 从书中获取

„„

二、写什么：

无论你看过一本或者几本书，都曾给你留下深刻的印象，她像春风那样美丽，你从中可获益。

看过某些书你受到什么启发。

写出自己终生不忘的一本书的内容，并激励你前进。

三、怎样写：

认真观察题目，抓住符合条件的内容进行组织材料。要写出自己的真心体验。

一定要把内容写真实。要朴实、生动，抓住生活的实感。

四、教学流程

一、前作文：未成曲调先有情 1．话题交流，真情告白

⑴你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？ ⑵谁能够说一句关于读书的名人名言？

⑶今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？ 2．成与点睛，诗句引趣

⑴读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。

百读不厌 闭户读书闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书 读不舍手 读书百遍，其义自见读书得间 读书君子 读书破万卷 读书三到 读书三余读书种子 悔读南华 据鞍读书 折节读书 囊萤照读 骑牛读汉书然荻读书 三余读书 胜读十年书 十年读书 书读五车熟读深思 徒读父书 映雪读书

⑵读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。1．读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

2．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）3．问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）4．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）

5．立身以立学为先，立学以读书为本。──欧阳修 6．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。──李苦禅 7．立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。──阮元 8．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。──诸葛亮

9．熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。──孙洙《唐诗三百首序》

10、书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游 3．激发情趣，游戏引路 ⑴词语接龙。读书→

⑵成语接龙。读不舍手→

⑶一言心得：说一句关于读书的最想说的话。

二、中作文：奇思妙想我能行

师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。就说每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。

1、奇思妙想，开启心路

师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳：

开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。

师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳：

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

2、佳作引路，章法导写

⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。我喜欢的一本书

书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。

《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。

第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了，你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇„„，书中的人物都活生生地展现在我的面前，战斗场面也非常详细，腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。

（特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）

⑵读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。我的读书故事

“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。

平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的„„只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采„„

虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴„„面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里„„

我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！

（特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）

⑶自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。

3、快速行文，一气呵成

学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。

三、后作文：快乐体验更新颖 师：方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。

1、自我欣赏，同伴交流

⑴自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。

⑵小读者在行动：小组内互相交流，学习别人的精彩之处。⑶小老师出主意：帮助别人修改文章。

2、集体会诊，创新行文

⑴老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。⑵学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。

3、佳作展览，评选最佳

⑴小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。⑵根据小组评选结果，评选班级最佳。⑶评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。鼓励学生向校报投稿或向报刊杂志社投稿。

4、变格创新，自由表达

9.五年级第六单元习作指导 篇九

介绍一下读后感的写法：

提及写读后感，自然而然地就与写读书笔记联系到一起。众所周知，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助 我们积累材料，从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。通常有三种写法:一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会 感想，一种是摘录好的句子和段落。今天，咱们就重点来谈谈第二种。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能 找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上，行动上的变 化，摘取其中的某一点做文章。

第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3~4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

最后，写读后感的注意事项:①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深 处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。把自己炼成一块真正的钢铁。

习作例文：

《钢铁是怎样炼成的》读后感

《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手，保尔柯察金那顽强的品格多么令人钦佩!如果你读了这本书，就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人。保尔一生十分坎坷，在双目失明的情况下他还坚持写书，对自己毫不顾惜。书中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起来，用顽 强的毅力完成了巨著。书中有段名言脍炙人口:“人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而悔恨„„。”保尔可谓强者的化身。

对照保尔，想想自己，感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一，家家户户沉浸在节日的气氛中，我家却十分冷清。爸爸工作繁忙出差了，妈妈因病卧床不起。听着 孩子们在外面的嬉闹声，我的眼泪在眼眶里直打转，片刻就“簌簌”落下眼泪来。妈妈见我落泪了，指着床头的书说:“轩轩，那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了 吗”我再次把这本书翻阅，保尔的形象又浮现在眼前。对，我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难，决定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了笑容，紧紧拉住我 的手说:“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!”我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说:“是它教会我的!” 每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，要把自己炼成一块真正的钢铁!评语:这篇读后感的特点是:有感而发，情感真挚。小作者阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后，对保尔这一主人公产生了敬仰之情，称赞他是“强者的化身”。当 自己在生活中遇到困难时，用保尔这一榜样鞭策自我做生活中的男子汉。篇末紧扣文题，用“每当„„就„„”的句式表明了自己的抱负，是画龙点睛之笔。

《圆明园的毁灭》读后感

今天，我读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的愤怒和无限的惋惜！因为，曾经圆明园是那么的辉煌，那么宏伟，仿佛自己身临其境。在圆明园里面，还有许许多多的历史文物，这些文物是从先秦时代一直到清朝，所有最珍贵的文物全都放在里面，可恶的英法联军，竟把这鬼斧神工的宏伟的建筑就 这样烧毁了，把这深深的耻辱烙在每一个中国人的脸上，我们永远也不会忘记，1860年10月份，那是一个让我们无法忘记的一个月，昔日金碧辉煌的圆明园被 大火烧得只剩下几根残柱，我竟然被几个英法联军毁了，他们实在坏透了。被英法联军一抢而空，把圆明园烧了，我痛恨他们。

这个世界上的大瑰宝圆明园现在已经成为了一片废墟，当时圆明园被毁灭是因为当时中国人不强大，以后我们一定会渐渐地把中国发扬光大，让别人不能欺负我们！

读《圆明园的毁灭》有感

我们千万不能忘记过去那段耻辱的历史。让警报声回荡在我们每个中国人的心里，我们每一个中国人都要时刻提醒自己：牢记历史，维护和平，奋发图强。

著名的文学家雨果曾这样描述圆明园：“在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所未知的惊人杰作，宛如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文明的地平线上一样。” 圆明园坐落在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田野风 光的山乡村野。园中的许多景物都是仿照各地名胜古迹建造的。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。所以它又是当代世界上最大的博物馆、艺术馆。

但是，１９００年，八国联军入侵北京，他们在北京城内肆无忌惮地烧杀掳掠，搬走了能搬走的东西，搬不动的就加以毁坏。最后竟放火烧毁了这月宫似的仙境，大火整整烧了两天两夜。强盗们就以这种最野蛮的方式摧毁了世界上最著名的皇家园林。真是可惜而又耻辱。

贪婪的侵略者让中国人明白了一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明：落后就会挨打这个道理。

时间曾定格于１９４９年１０月１日，当雄伟的天安门迎来新一轮的太阳，当巍峨的华表披上曙光，当无数先烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起，伟大 领袖毛主席洪亮的声音传遍了全世界：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！这一时刻，对于一个饱经忧患、受尽欺凌的民族来说是多么宝贵啊！

当第一面五星红旗冉冉升起，那让人耻辱的东亚病夫的帽子终于被我们抛掉了，我们的祖国开始实现重整河山的梦想。１９６４年，第一颗原子弹爆炸，我们的祖国 开始走向繁荣，走向富强；１９７８年，改革开放，我们的祖国引来了全世界羡慕的目光；１９９７年，东方之珠香港回归了；１９９９年，澳门的炎黄子孙也唱着 “七子之歌”回到了祖**亲的怀抱；２００１年，我们的祖国申奥成功，并且从此加入了世贸组织；２００３年１０月１５日，太空中第一次出现了中国人的身 影。这一切足以证明，我们的祖国是一条正在腾飞的巨龙。

《狼牙山五壮士》读后感

福建省福州市琼河小学五年级⑴班陈灵

《狼牙山五壮士》是五年级上学期课文里的一篇文章。文章叙述了１９４１年秋，五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移，毅然把敌人引上了狼牙山，子弹没有了，他们就用石头砸；敌人近在眼前了，为了尊严，他们毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。

今天，在纪念红军长征胜利７０周年之际，我再次重温这篇文章，深为勇士为了祖国、为了革命事业不怕困难大义凛然的革命精神所深深地感动，联想到自己，作为二十一世纪的少先队员，在学习在遇到的困难所采取的态度，真的好愧疚！

记得有一次，我在做数学题的时候，遇到了一道难题，想了半天，仍想不出来，那时，夜已很深了，我懒着再去想它，于是，我便把这题空着，心想：反正明天老师 会评讲，那时照老师说的抄进来不就得了？神不知，鬼不觉，轻松又省事。我为自己的小聪明尽沾沾自喜起来。但没想到，我正把自己推进了一个深渊，一个一旦掉 进去就上不来的深渊！遇到困难，我总是这样一次又一次自圆其说，一次又一次地原谅自己。直到期末考的时候，我这个平时门门成绩１００的学习委员，各门平均 成绩才８４分！甚至数学科才８０分。那时，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心来，更不敢相信自己的小聪明尽如此不堪一击！这就是面对困难退缩的结局！

回想起自己对待学习的态度，再看看五壮士为了民族的解放事业，敢于赴汤蹈火的精神，觉得自己的做法是多么不应该呀！无数革命先烈他们抛头颅，洒热血，前仆 后继才换来了我们今天幸福的生活。如果今天，我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢？我又怎么能对得起先烈们的英灵呢？

今天，当我重温烈士的伟绩时，我只觉自己的无知与渺小，只觉得手中那只有几十页的书的分量是那样沉重，我羞愧万分！先烈们，你们放心吧，如今我已觉醒，我 一定要以你们为榜样，接过你们的枪，不怕困难，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，长大了把祖国建设得更加美好富强！

读《狼牙山五壮士》有感

提起《狼牙山五壮士》想必大家都不陌生吧！

它主要的内容是：在抗日战争时期，八路军某部的五位壮士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇杀敌的故事。相信大家读完了这个故事深有感触，我也有感受要和大家交流呢！读完了这个故事后我憎恨敌人的残酷，杀人不眨眼的行为，而就是这种行为导致了我国人民对日军、对侵略者的仇恨；我惋惜五位壮士的牺牲，五位壮士是多么的英 勇，不怕敌人，尽管他们只有五个人，可在无数敌人面前，五位壮士谁也不低头；谁也不后退；谁也不向敌人屈服。他们用他们五个人性命换来了人民和连队主力的 性命。所以，他们的牺牲是可歌可泣的，是壮烈的。说到这有些同学羞愧地低下头，是呀！五位壮士在无数日军面前都不屈服，而我们却在一道难题面前屈服，比如：

有的同学在做数学题或阅读题时，如果碰到一个难题，他们大概想一想，想不出来，那么他们就会空在那里，第二天去抄同学的答案或永远不写。有时我在想：为什么五壮士都能在无数日军面前不屈服，而我们却要向一道难题屈服呢？ 同学们，现在我们有了良好的学习环境，我们生活在和平的年代里，我们应该珍惜它，它是无数革命先辈用鲜血换来的。让我们振作起来吧！让我们向软弱说再见吧！让我们去学习五壮士那种不在困难面前屈服的精神吧！

写好读后感活用“四字诀” 写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”，则更容易生效。

一，引--围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引 用原文:材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词，句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练，准确，有针对性。(100多字）

二，议--分析材料，提练感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。(100多字）

三，联--联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着 眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。(300多字）四，结--总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。(50多字）

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深 刻意义;如果是议论文，就要把握中心论点;如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基础 上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举 是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

如何写读后感

一，指导审题，理清题意

写好读后感，审题理清题意是关键。例如我教《养花》一课，要求学生写读后感。首先让学生明白“感”是什么“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。接着要求学生要联系自己的实际来写，可以先讲作者怎样说，怎样做，然后写自己“悟”出什么道理。

如何给文章定目呢读后感题目多种多样，既可以直接题目，如:《养花》读后感;也可以用一句话或一个词做正题，如:学习要善于摸门道—《养花》有感。

总之，要使学生弄清题目要求，写作上要求，审题最关键。二，抓中心，定要点

《养花》这篇文章写读后感，就是要体会文章的思想感情。所谓“文章的思想感情”即是中心思想，写体会的读后感，“感”应该围绕中心思想去开展。第一步:先让学生回忆《养花》一文的中心思想，理清要点。第二步:我归纳习作要求，《养花》这篇文章抓住三个要点:①，养花能增长知识。②，养花能调节脑力劳动。③，养花可以创造劳动果实，发展友谊。

三，抓住要点，联系实际，理清结构

首先我让学生讨论《养花》一文几个要点，有几个方面体会较深。接着指导如何联系实际谈体会，最后介绍写读书笔记的两种方法: 1，先叙后议。方法是:先介绍什么书，讲了什么内容，反映什么中心思想，围绕中心结合自已例子说感受，最后写对自己的教育。

2，夹叙夹议。即围绕中心抓两三点，联系实际，扣紧原文发表感情，或者抓住文章的中心句去开展议论。

四，指导几种开头方法

1，开头谈总的感受。如:最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道„„接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。

2，开头提出问题。如:学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。

10.三年级第六单元习作 篇十

我家在欢乐晶品园，这里一年四季可美了!

春天，树木长出嫩绿的枝叶。水塘边，柳树把辫子放入水中，像个美丽的小姑娘在欢乐的玩闹。夏天，本来嫩绿的枝叶一下子变得密密层层了。在树下，小朋友们有的在玩耍，个个脸上充满笑容。秋天，我和爸爸种的小辣椒丰收了，红的、绿的、黄的。一个个挤在一起，好像在说悄悄话，可有趣了。冬天，雪花像一个个小精灵飞下来，我奔跑在小区里，兴奋地伸出手迎接一朵朵小雪花。

我家的`小区那么美丽，我爱它的一年四季。

三年级第六单元习作：外婆家的院子

毕涵

我的外婆家在乡下，那里一年四季景色宜人，是个可爱的地方。

春天，院子里外婆种的盆花开了花，风吹来，花儿们摆动起身子，摇啊摇，好像在跳舞呢!我和妹妹在院子里玩，闻着阵阵花香，拍着手，唱着歌，别提多高兴哩!

炎热的夏天来了，外婆家院子里的树长得葱葱茏茏。太阳火辣辣的照着，可我们一点儿不感觉热。院子里的树木为我们遮挡阳光。在树荫下就像在凉棚里似的，真舒服!

秋天，落叶“沙沙”的飘落下来，不就像大雁姐姐的信件吗?苹果树结苹果了，又大又红的苹果好像在说：“快来摘我呀!快来呀!”我看着苹果直流口水，摘来一个，一口咬下去，味道好极了!

冬天，下雪了，我张开小手，将雪花片接入手中。我又堆起雪人，玩起雪仗，别提多开心!

11.三年级上册第六单元习作教案 篇十一

一．课题名称：自己去过的地方或自己想去的地方（题目自拟）二．教学目标分析

1.引导学生在生活中注意观察，留心去过的地方的美丽风景或是自己一直向往的地方的美景。

2.培养学生对景物描写的能力，提高书面表达能力。三．学习者分析

本单元是三年级第六单元的习作，学生在进行了多半学期的写作训练后，对写作的基本程序有了大致的了解，本单元的课文也都是对祖国大好河山的描写，所以学生对写本次习作有了一定的知识基础。四．教学重难点分析

学生去过的地方少，见识少，接触的美景少是本单元习作的难点。本次习作的重点是写出景物吸引你的地方。五．教学过程设计

（一）谈话导入，引出课题：

在第六单元的一组课文中，我们领略了祖国的大好河山，我们自己也曾去过很多美丽的地方，和家人一起旅游或是去外地游玩曾经见到过的美丽景色，或是同学们一直向往的地方。他们风格不同，有的有巍峨的高山；有的有险要的山谷；还有的有各种可爱的动物„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来介绍一下你看到过的美景或是在影视里、书本上看到过的美丽景色。

（二）交代任务，选材构思：

1.出示要求： ①写一个地方； ②写出它的美； ③写出它的特点；

文章条理清楚，语句要通顺。

2.小组讨论：想写什么地方？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么景物？

3.全班交流：

①教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括景物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。②如何把文章写清楚：要大胆地想象。

（三）提供范例，打开思路：

1.朗读学生的优秀日记《美丽的家乡》，学生边听边思考：

（四）、自拟题目，下笔成文：

1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我向往的地方》《美丽的西湖》)

2、动草起笔。教师巡回指导。

（五）修改誊写。

1、写好后自行修改。

2、教师面批后，誊写习作。五．教学反思

12.五年级第六单元习作指导 篇十二

20xx年寒假，妈妈带我坐火车回老家。因为快要过年了，列车上的乘客们都兴奋极了，一起谈天说地、嬉笑逗乐，列车中洋溢着浓浓的节日气氛。这里的多数乘客都是回家过年的，包括她――一个一岁多的小女孩。但是，就在这欢声笑语中，一声响亮的哭声打破了列车中的喜庆。

原来那个小女孩把自己细嫩的手臂不小心伸进了沸腾的开水中，皮肤烫的又红又肿。当孩子的母亲意识到问题的严重性时，她既伤心又着急，边哭边说：“我的孩子，你怎么了，可别吓着妈妈呀!”旁边的乘客看见了，迅速找来了列车长。

列车长看了看，发现孩子的伤口急需上药，可列车上又没有药，就连最近的一个站台也要再开两小时才能到达。这么小的孩子，是不可能坚持住的。于是，列车长立刻在车上发起了求助广播。

广播发出后，车厢内又热闹起来。乘客们都纷纷拿出自带的药物向孩子母亲介绍。有些人告诉孩子母亲怎么处理，有些人没有什么经验就走上前安慰一下小女孩。我也听到广播了，可我并没有什么药物，也不知该说什么，就在心里默默地祝福她：“快好起来吧，我祝你平安!”终于，在一位乘客那里找出了烫伤药，涂在了孩子的手臂上。

13.五年级第六单元习作指导 篇十三

教学设计

教材分析

这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移。与此同时，提高学生的书面表达能力，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这一主题。教学目标

1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。2.提高学生的书面表达能力。教学重难点

重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。难点：运用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。课前准备

教师准备：制作课件。教学过程

一、激趣导入

1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

2.板书课文题目。

设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，运用激励性语言激发学生的习作愿望。

二、指导习作 1.明确要求。

导学：口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。教师课件出示习作内容：

(1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。(2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。

(3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这一问题的看法。2.审清题意。

(1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？(2)学生汇报，选取相同角度的同学互相补充。(3)教师小结：

①习作重点：不同角度的选材，习作重点也不同。a.写自己和书的故事的——以事情的经过为主。b.写访谈录的——以访谈的内容为主。

c.写辩论活动的——以场面描写为主。

②习作主题：不管选择哪个角度的材料，都要突出“多读书、读好书、好读书”这一主题。(4)学生选择角度，整理材料。

明确要求：对哪个角度的认识感受深刻就选择哪个角度的材料，注意以自己的真实感受为主，不要大篇章地借用别人的东西。3.理清思路。

(1)小组讨论：三个选题按照怎样的思路写。(2)小组代表汇报。(3)教师点拨：

①写自己和书的故事或体会——将事情的起因、经过、结果写清楚，在叙事的基础上写出对自己的影响，突出读书的乐趣和收获。点拨要点：

a.记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来。b.“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？

c.谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。参考题目：

《“骗”来的书》《我落入了书的“陷阱”》《买书》《最珍贵的礼物》《“恨”书》《书伴我成长》《我与书遨游》《都是因为我喜欢这本书》„„

②写访谈录——以访谈的过程和主要问题确定写作顺序，突出重点，注意格式，突出对方见解，引发读者思考，悟出读书方法。点拨要点：

a.再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以用“问”来代替采访者的名字。

b.把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。c.在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。

③写辩论活动的——以场面描写为主，按“准备—经过—结果”的顺序来写，将辩论员的观点、引用的格言、列举的事实全面展示。点拨要点：

a.抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。

b.表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。

4.探究写法。

(1)谈话：第一单元的四篇课文为了表达作者爱读书的感情，用到了哪些写作方法？(2)教师指导本次习作需要用到的方法。

①写读书故事：可以运用比喻、设问、反问等修辞方法，对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。②采访身边爱读书的人：可以写采访经过和心得体会，叙述要自然，口吻要符合人物身份。

③话题辩论：可以在写这次辩论的经过和自己的看法的同时，抓住人物的神态、动作、语言描写和“观众”的反应、表现来衬托辩论的激烈，注意对辩手摆事实、说道理、举例子的引用。

5.展示例文，领悟写法。

6.学生确定习作内容，编写习作提纲。

7.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。

8.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导。

设计意图：意在通过详细的讲解和指导，帮助学生审题，明确思路，运用表达方法进行本次习作，采用“先说后写、先范后作”的方法，让学生互相借鉴，互相启发，资源共享，最后根据自己的感受和教师的指导完成本次习作。

三、修改习作

1.学生完成初稿后，自己认真进行修改。2.组内互读互改，提出修改建议。

3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

4.选择典型习作，集体评议，进一步进行习作指导。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用得准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。5.自我修改习作。

设计意图：通过互评互改，集体评议，认识到自己习作存在的不足，学会修改习作，提高习作水平。教学反思

1.由“口语交际”活动，引发与之密切相关的习作内容，自然顺畅，抓住了习作的生活与实践基础。2.由“审清题意”到“理清思路”再到“写法探究”，环环相扣，抓住了习作指导的重点。

第一单元获奖选粹

我与书的故事 史松维

书，是那寒冷冬日里一缕温暖的阳光；书，是那炎热夏日里一缕凉爽的清风；书，是那醇美的香茗，令人回味无穷；书，是那神圣的阶梯，引领人们攀登上至高无上的宝塔„„①我喜爱读书，我愿伴着我钟情的书成长。

凝视着满柜的书，我不由得回忆起与书前行的故事„„②

时光倒流，思绪回飘。那是四年级刚开学时，稚气的我刚刚迈入人才济济、藏龙卧虎的“新家庭”。一切都是那么眼熟而又陌生，我感觉到新鲜、好奇。

很快，我发现我的语文水平在班里是那么平平庸庸，成绩一般，我不免心急如焚。爸爸妈妈看在眼里，急在心里。“儿子，你要想提高语文水平，就必须多读书、读好书，要与书交朋友。”爸爸多次苦口婆心地劝告。可怜天下父母心！但执迷不悟的我仍不思进取，依然我行我素。③语文成绩毫无进展。

正当我在黑暗中寻找出路时，教我语文的李老师在我面前出现了。李老师犹如一盏明灯，为我照亮了前进的道路；犹如一座灯塔，把我引入了书的海洋。

那是一个寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬，漫天飞舞，大地盖上一层厚厚的棉被。我的心情犹如这寒冷的冬天。“史松维，来我办公室一下。”来到李老师的办公室，屋里的暖气使我感觉到丝丝温暖。“要想学好语文这门课程，最重

要的是多读书。只有书读多了，你的写作水平才会提高，你的语文成绩才会明显进步。‘读书破万卷，下笔如有神’，读书会引领你走向辉煌之路„„”④李老师语重心长地告诫我。听完李老师一席话，正如“良言一句三冬暖”，我顿时感到春天般的温暖，驱散了我冰冷的心情。我从此下定决心“要与书为友”！

从那以后，我每天如饥似渴⑤地吸取书中的精华，汲取书中的道理。引人入胜的书使我如临其境。我仿佛走进法国的巴黎，聆听着圣母院那虔诚的钟声；我好像来到保尔·柯察金身边，触摸他那钢铁般的身躯；我又似乎漂到孤岛上，和鲁滨孙一起顽强地生存下去„„⑥我读啊读，写啊写，我的语文成绩在不知不觉中慢慢提高，我的日记也经常被作为范文在班里传递。

时隔一年，我的语文成绩在班里名列前茅。同学们的肃然起敬，老师的刮目相看，更加坚定了我“要与书为友”的决心。“书籍是人类进步的阶梯”，我终于悟出了高尔基这句名言的深刻道理。是书，引领我走向成功之路。

我爱书，我愿与我钟情的书相伴前行。⑦

(“金星杯”全国小学生课堂作文大赛三等奖)

①用排比的修辞方法，表达了作者对书的情有独钟。②过渡句，具有承上启下的作用。

③爸爸苦口婆心的劝告，丝毫没有唤醒小作者对读书的兴趣。为下文李老师的教导埋下伏笔。④从这些劝诫的话语中，我们能够感受到李老师的循循善诱。⑤“如饥似渴”这个词点出了小作者对书的痴迷与渴求。

⑥小作者采用排比句式，写出了自己与书相伴前行，与书为友，真正走进了书的世界。⑦结尾与开头呼应。

理由一：全文围绕着“我喜爱读书，我愿伴着我钟情的书成长”展开，层层深入，重点突出。

理由二：习作在讲与书的故事中，层次清晰，语言朴实，我们仿佛看到了一个后进生通过读书名列前茅的样本。理由三：文中两处排比，既让读者看到了读书之美，又让读者感受到了作者从书中受到的益处。

第一单元例文引路1

我和书的故事

我早就想买一套《纸项链》了，可是130元的价钱对我来说太贵了。我打开储蓄罐，全部家当只有30元，怎么办？

暑假，我来到上海的叔叔家。婶婶在外滩有一家“快餐沙龙”，生意很红火。嘿！有了„„② ①第二天，我成了快餐店里的打工仔。说是打工，无非是端端盘子，帮客人点点餐而已。戴上帽子，系上围裙，戴上白手套，钻进吧台，我全副武装，走马上任，多气派呀！

这天是星期天，客人很多。我端着盘子在吧台与餐桌间穿梭着。走着走着，眼前的一切仿佛都消失了，唯见《纸项链》在向我招手，我快步冲上去。“扑！”哎呀，不好！茶水泼到一位老婆婆身上了，老婆婆干净的裙子上顿时“钻”出讨厌的斑点。让客人大清早就触霉头，我心里真不是滋味！“对不起，实在对不起！”我连忙赔礼。“噢，没事。”老婆婆拉了拉裙子，轻轻地抚摸我的头，慈祥地笑了笑。③④

忙碌了十多天，捧着用汗水换来的100元钱，我高兴得简直要飞起来了——可以买书喽，买那朝思暮想的《纸项链》喽！

书终于买回来了。我爱不释手，欣赏着那精美的封面，嗅着油墨⑤的清香，心里美滋滋的。

开学了，班里要建立“图书角”，班主任号召大家捐出自己的好书，充实班级的小书柜。捐好书，捐什么呢？我想到了《纸项链》。不行，绝对不行，它可是我用辛勤劳动换来的。一番思索后，我决定把那本已经发黄的《星际动物园》捐出去。到了学校，我惊讶地发现，同学们都把自己心爱的书带来了。瞧，陈朋朋捐了一套《成长的声音》，那可是他省吃俭用两个月才买来的；孙程程把她参加作文竞赛获得的奖品——《上下五千年》也献出来了。大家毫不犹豫，毫不吝(lìn)惜，我还在乎什么呢？

下午，我捧来了“宝”书——《纸项链》„„

⑥

⑦【行文写法赏析】

❶设疑式开头，写出了“我”对书的渴望。

❷感叹号体现了“我”此时的心情，省略号引起读者的想象。标点符号用得恰到好处。❸这几个动词生动地描绘出了“我”的打工仔形象。

❹这句中的几个连续动词准确生动地写出了老婆婆的善良。❺形象地描绘出“我”将要拥有《纸项链》时的高兴心情。

❻这本书得来不易，所以“我”舍不得捐出来，心理活动描写很真实。❼无私奉献，升华主题。★篇章结构借鉴

第一单元例文引路2

与方芳姐姐的对话

时间：2014年8月20日 地点：学校操场

人物：我和方芳

我：方芳姐姐，你的作文写得特别棒，有好几篇文章在征文大赛中获得了一等奖。最近，我在《校园报》上还读到了你的文章—

—《哭泣的小河》，读后我感触颇深。今天，我想借这个机会向你请教一下有关读书和写作方面的问题，好吗？ 方芳：好啊！咱俩是同学，可以交流一下彼此的经验，相互借鉴，共同提高。

我：方芳姐姐，你文章中的词汇那么丰富，是不是平时读了很多书？你都喜欢看什么样的书呢？

方芳：我平时是读过很多的书，在我的小房间里，书几乎占据了一半的空间。书的种类也很多，散文、童话、古诗词，等等，就连小时候最爱看的连环画我都珍藏着。随着年龄的增长与知识水平的不断提高，我喜欢的书也在不断变化，现在我喜欢读一些少儿名著和话题作文，以便为以后升入初中打下基础。我：你说得特别有道理。我和你一样，家里也有很多藏书，平日里也浏览了一些。可是，大多如过眼云

①

②

③烟，从记忆中溜走了，到了写文章的时候，我依然语言贫乏，构思呆板，这是为什么呢？ 方芳：你读书做读书笔记吗？你有写日记和写读书心得的习惯吗？

我：没有，我读书多数是关注故事情节、主人公的命运，喜欢看热闹。至于读书笔记或心得之类的，我几乎没写过。

④方芳：是啊，现在很多人都是这样看书的，但是你想啊，这种读书方式如同走马观花，怎么会收到好的效果呢？要想在书中汲取更多的营养，必须养成“不动笔墨不读书”的习惯，要学会积累，还要不断地练笔，反复推敲语言，做到“语不惊人死不休”。

我：哦，我明白了。我一定要克服读书毛躁的坏习惯，做到“不动笔墨不读书”。【行文写法赏析】

❶小作者运用一个问句，很自然地引入话题，明确了此次访谈的目的。

⑤❷追问式的语言，使采访进入“谈读书经验”的话题中。

❸被采访者从书的种类和读书喜好两个方面回答了小作者的提问，既具体又有条理。

❹继续使用提问的方法，使采访自然过渡到“谈写作与读书关系”的话题上。提问写出了大多数学生的通病，具有针对性。

❺引用好词佳句，明确指出怎样读书和写作，照应前文。★篇章结构借鉴

范文三

记一次辩论会

“人们常说：‘开卷有益。’但也有人说：‘开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。’现在就请正反双方针对这一问题展开辩论。”在主持人王帅说完开场白后，我们班精彩的辩论会开始了。①

这次辩论分三个环节：1.一对一正反双方辩论；2.自由辩论；3.总结。

在辩论的第一个环节中，正反双方6位辩手争得难分难解。时间到了，双方进入了最激烈的环节——自由辩论。

②③自由辩论环节刚开始，正方辩手立刻表明自己的观点：开卷有益。

反方辩手拿出资料，得意地笑了笑，不慌不忙地说：④“开卷有益？如果看了不良的书会怎么样呢？现在的学生沉迷卡通漫画、武侠小说，以致名落孙山，这样的例子还少吗？”

正方辩手对这个问题显然是有所准备，胸有成竹地开口反驳：“卡通漫画能增强艺术感，武侠小说能培养人的正义感。请问中国哪位名人不爱读书？读书是心态问题，心态好读什么书都没有问题。”

反方辩手听了，小脸成了猪肝色，一阵沉默，⑦好一会儿才说：“如果读书的人心态不好呢？”

正方辩手马上抢着说：“如果一个人拿刀去杀人，责任在刀吗？你来学校不就是为了读书吗？”

⑤

⑥反方辩手听后露出了笑容，正好来了个大显身手的机会，说：“我们就是来了学校才知道哪些书可读，哪些书不可读。我们不能片面地理解‘开卷有益’。有些书是无聊的，读了等于浪费时间，浪费时间等于浪费生命，也就是说读了无聊的书能毁掉一个人的前途。”

正方辩手肺都要气炸了，只听到“沙、沙、沙”翻资料的声音„„

⑧“丁零„„”一阵铃声打破了正反双方的辩论，主持人王帅总结辩论结果：打平。虽然这次辩论没有分出胜负，但通过这次活动，我们都明白了一个道理：读书是好的，在我们有限的生命里，应该多读一些对我们有益的书籍。

【行文写法赏析】

❶开篇语言简洁，点明辩论的主题。

❷运用简洁的说明性语言，简介活动程序，引起下文。⑨❸此处破折号的作用是解释说明。

❹细致的描写，表现了反方辩手的胸有成竹。

❺运用反问句，强调了这样的例子比比皆是，增强了论辩力度。❻观点明确，有理有据。

❼神态描写形象生动，突出表现了辩论的激烈。❽用准确、有条理的语言阐明了反方的观点。

❾写出自己的感悟，提出了“读书是好的，应该多读一些对我们有益的书籍”这一观点。