中学音乐课唱歌教学

2024-08-02

中学音乐课唱歌教学（共10篇）

1.中学音乐课唱歌教学篇一

音乐唱歌课教学基本模式

一、基本流程创设情景，导入新课。课前活动

感知旋律，了解背景。探索发现，学习新知。表现歌曲，实践创造。拓展延伸，课堂小结。

二、流程解读

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感知旋律，了解背景。

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

（1）范唱歌曲：讲述歌曲所表现的意境后，播放录音机或老师范唱（多媒体画面展示更好），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

（2）教读歌词：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，需要教师按节奏读歌词为学生学习歌曲清除障碍。

（3）学唱简谱：

从音阶训练入手后，初步学习简谱。识谱教学较难掌握，老师先把节奏放慢，简谱不要唱得太长，可边唱谱变打节拍，让学生在欢快的节拍声中掌握歌曲的节奏。

（4）学唱歌曲：

当学生已经熟悉了歌曲的旋律后，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴（录音机）学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

（5）攻破难点：

学习了一段时间后，有些接受能力稍欠的学生因为更不上大部队而开始畏缩，这时老师应该把速度放慢，请学生大胆提出不会之处，再反复耐心多唱几遍，以此攻破难点，找回学生的自信心。

（6）练习歌曲：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。第四步：表现歌曲，实践创造。

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。备注：板书设计

音乐教育是美的教育，课堂教学要让学生在美的环境中得到美的熏陶，所以板书设计也很重要，不仅要反映本节课的知识与教学重点，还要能体现一种艺术美。这样图文并茂，生动活泼，给人一种视觉上的美感。

2.中学音乐课唱歌教学篇二

一、利用多媒体导入

运用多媒体技术进行唱歌教学, 能充分调动学生视听感官, 使学生耳目一新, 获得准确生动的艺术形象。例如, 我在上人教版《神州大地——辽阔的草原》这一单元课时, 课前精心制作了多媒体课件, 上课时我说:“同学们, 今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光, 看看草原人民是怎样生活的。”这时教室里静了下来, 每个同学拭目以待, 我立即播放课件, 映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神、听得仔细, 不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里, 为进一步深入学习营造了氛围。有时, 因制作课件受时间、内容的限制, 且课程内容题材单一, 相对具有独立性时, 也可直接播放光盘、录像、磁带, 只要能得到引情入意, 烘托气氛的效果即可。如我在唱歌课《新年好》的教学中, 一开始便播放了春节晚会上孩子们随欢庆锣鼓音乐舞蹈的热烈场面, 自然地将同学们带入到节日的喜庆气氛中来, 为学唱《新年好》埋下了伏笔。

二、以故事导入

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注, 课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场, 能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个

全面系统的了解, 作为顺利学唱作品的过渡。如在学唱歌曲《歌唱祖国》时, 我首先向同学们介绍了词曲作家的创作背景。1949年10月1日, 王莘同志到北京参加了新中国开国大典, 当毛主席在天安门城楼上庄严宣告“中华人民共和国成立了, 中国人民站起来了”的时候, 王莘同志激动得热泪盈眶, 不久, 他以毛主席在天安门城楼上的庄严宣告《中国人民站起来了》为题, 写下了一首脍炙人口歌曲, 这首歌曲就是《歌唱祖国》;我又联想到2008年北京奥运会开幕式上林妙可面向全世界人民演唱此歌曲的场面, 这时有的同学激动地流下泪水, 为祖国的繁荣富强而骄傲。

三、以配乐诗朗诵导入

音乐本身具有非语意性、模糊性的特点, 在学中唱过程中, 有时易造成理解上的困难, 借助姊妹艺学术破诗主歌题, 开为场, 情既绪是情同感学推们波喜助爱澜的。形例式如, , 又在能学一唱《语青道音阳下山明早春舞曲》时, 依旧爬上来在打击乐器, 花儿谢了明年的音乐背景下, 我颂道还是一样:地“太乐开, 美丽小鸟飞去无影踪, 我的青春小鸟一样不回唱有来, 的....同..学”, 思绪万千此时教室、情绪激荡里一片寂静, , 有的眼里饱含泪水伴随着音乐的起伏, 。歌这样说唱歌结:“我束后, 要珍惜时间我请同学们, 抓紧时间谈谈感受, 努力学习其中一位, 再也同学课不虚度光阴, 时间就好比流水, 过去了就不会再回导尽致来了.、....尽.”善尽美诗与音, 同时乐的结, 也合, 满足了同学们多层次的能使艺术形象更加淋漓入审美需要。

环四、用卡拉ok形式导入卡拉ok这种演唱形式, 是人们喜闻乐见的, 尤节过范唱, 能使学生对音乐获得整体感性认识, 并留其是教师或学生的范唱, 更是同学们所关注的。通的下深刻印象, 有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东优有个家》方之珠》, 因时, 此歌属流行歌曲请一位同学用卡, 多拉数ok同学较为熟悉形式演唱《我想, 化有的跟着旋并十分喜爱, 律模唱台上同, 有的挥起双臂互动学的演唱牵动着台下, 整个课堂同学的心, 研充满激情。接下来我便说:“刚才我们演唱的这首歌究望心情, 今天我们同样学习一首流行歌曲, 表达炎曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴与黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱ok形式演唱与主题密切相关的歌曲内容开。场”, 显得以卡拉实自然贴切, 不仅丰富了主题内容, 而且增大了知识验五容量, 确、以精湛的语言艺术导入实是一种很好的开场形式。

语言运用的好坏直接关系到教学的效果, 是教

学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师, 尤其要讲究语言艺术, 用精湛的语言艺术导入, 让唱歌课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面:1.讲好普通话, 发音要规范, 注重音色甜美、刚柔相济;2.语音、语调要随情感的变化抑扬顿挫, 具有感染力;3.借助表情、形体使语言生动形象;4.阐述简洁, 分寸适度, 少说闲话、废话。

3.中学音乐课唱歌教学篇三

关键词：小学音乐；意境教学；课堂角色；新课改；教学方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-027-02

一、引言

我国自2001年开始介入义务教育阶段的音乐教学，根据新课程改革的标准分析，要求新的音乐课程教学应该充分发挥音乐自身独有的魅力，在不同的年龄阶段根据学生们自身的音乐接受能力和审美需求，通过多元化的教学方式，培养学生们对于音乐的兴趣，真正达到能够用音乐陶冶情操的目的，改革要求教师在教学过程中应当注重与学生生活经验和实践相结合，提升学生们课堂音乐学习与课外生活之间的关联度。从改革当中所融合的音乐教学精神可以看出，意境教学方式已经被得到重视并开始朝着大众化的方向所普及，教师应当在日常的教学中注重创意性的为学生们提供更多的学习意境，让孩子们因为意境而受到音乐的感染，并且产生强烈的音乐学习兴趣，最终提高课堂的教学效果。

二、意境教学的原则

1、熟知小学年龄阶段的音乐接受心理

新课程改革的教学标准当中指出，音乐教唱课程的价值在于通过聆听和歌唱相结合的方式来达到音乐审美的目的，让学生们能够充分体会到隐藏在音乐当中浓厚的情感，同时被音乐当中所表达的场景所吸引，引发强烈的共鸣效应，在教唱的意境设置当中教师首先应该了解学生们的音乐接受心理。小学年龄阶段孩子们的好奇心比较强，活泼好动，喜欢游戏，愿意参与到活动中来，希望能够在玩的过程中学习到知识，对于教师灌输的枯燥的音乐知识不感兴趣，基于这样的音乐学习特点教师应该抓住学生们的音乐兴奋点，让学生们动手做或者动嘴说，例如在学习《理发师》这一课程的过程中，给学生们设置了一组你来比划我猜的理发师特殊动作，教师将日常理发师经常用到的动作加入到歌唱教学当中，一边唱歌一边作做动作，而学生们则猜老师做的是什么动作，这样在互动过程中学生们不仅理解了音乐当中所表达的内容，而且在欢快的游戏当中也能够感知到这首歌曲所带来的强烈的韵律感。

2、基于小学阶段的记忆力来进行意境教学

小学年龄阶段学生们的观察力比较丰富，但是对事物的记忆能力较差，属于瞬间记忆的，所以学生们在无意识状态下的记忆比较多，而有意识的进行记忆的内容则比较少，学生们更喜欢通过声音和图像等多种方式来加强和完善自己的记忆力，因此在意境教学实施过程中教师的语言和肢体动作应当是非常形象而且具有感染力的，将学生们能够瞬间带入到自己所创造的不同意境当中。例如在学习《我是草原小牧民》歌曲当中，采用的是多媒体的意境教学方式，首先给学生们播放一段草原上的旅游风景画面，在上面能够看到一望无际的草原，潺潺的溪水以及成群结队的牛羊，鸟儿在天蓝色的空中飞翔，草地上的野花随风摇摆。而在这样的场景之下，教师用深情的语言来讲述草原上的种种美妙感受，学生们会很快被一种强烈而美好的感受所包围其中。在歌曲反复歌唱的过程中，教师可以交给学生们几个特殊的草原上的舞蹈动作，配合歌曲来一起跳舞，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且让学生们有机会参与到音乐当中来。

三、意境教学方式的具体实施

1、多媒体创设意境

小学生对于音乐的注意大都源自于直观而形象的表达，通过多媒体教学意境的创设，让学生们感受到更加生动形象的新鲜刺激，融合了语言、动作、声音以及图像的多媒体教学内容，在小学音乐课堂上，教师不再只是通过钢琴或者粉笔来进行音乐知识的传达，而是用图片动画等更加精彩的形式吸引学生们的眼球。例如学生们都喜欢看动画片，都喜欢听各种动画音乐，通过多媒体播放的方式，为学生们播放一段关于动画片《喜羊羊与灰太狼》，将背景音乐融入其中，让学生们通过自己看到的动画片以及听到的音乐来评价他们的亲身感受，多媒体使用创设意境的目的是为了给孩子们创造更多的音乐感知氛围。

2、创设意境引导学生的丰富联想

小学年龄阶段是一个具象思维与抽象思维的过渡阶段，但是学生们对于音乐场景的感知大部分还是依赖于在自己头脑中已经形成的具体的经验和图像，因此联想能力的训练非常重要，根据这一思维特点，教师应当在意境创设过程中，建立学生们音乐与情境之间的丰富联想。例如在学习关于音级的知识的过程中，为了让学生们将枯燥的音乐知识与具体的形象结合在一起，我准备了动画音乐课件以及多种丰富的图片。首先给学生们播放的是小青蛙跟妈妈在对话的课件，在播放课件的过程中为学生们设置了一个典型的故事意境，小青蛙的妈妈告诉他大山里有一个秘密的宝库，小青蛙要拿着7个密码才能够将宝库打开，每一个密码对应的宝库前面都有着一个守门人，他们有着不同的性格特征，小青蛙必须将密码全部猜对才能够将宝库打开，同学们要帮助小青蛙一块找出密码，打开宝库。通过创设这一故事情境，将7个不同的音级与7个不同性格的守门人联系在一起，让学生们从性格的快慢来感受音乐的不同，建立了两者之间的联系，同时也增强了学生们对于音乐的记忆能力。

3、用语言辅助音乐意境的创造

教师的言语在教师的音乐学习活动中起到了很强的引导作用，尤其是学生们处在形象思维比较发达的阶段，需要教师运用感情化的语言进行教学，激发学生们对于音乐的特殊情感并让自己尽快融入到音乐教学的意境当中来，例如教师一般在音乐教学开场的时候为学生们建立一个有感情的故事场景，在学习《歌唱二小放牛郎》这一节的时候，同学们都知道这首歌曲来源于抗日战争时期的一个小故事，故事当中的王二小用自己的聪明机智拯救了整个村庄，教师在音乐学习的开始就为学生们声情并茂的讲述这段小故事，让学生们在感受的同时获得心灵对小英雄的震撼。另外教师在学习普通的音乐知识的时候也可以采用形象化的语言进行意境的设置，例如在音乐谱例教学过程中，很多学生对于音符和节奏没有办法把握，教师就可以通过比喻、拟人等多种手段，将枯燥的音乐知识转化成为学生们所熟知的形象，让他们更加容易接受和学习。

4、积极引导激发学生们的兴趣

小学生随着年龄的增长，他们对事物都有了自己独到的评价和见解，只有让他们感兴趣的东西他们才愿意继续学习下去，而他们没有兴趣的东西则表现比较冷淡，根据心理学的研究表明兴趣能激发学生们对于事物的强烈好奇心，并且成为学生们学习的重要动力源泉，在学习音乐与环境之间的关系的过程中，为学生们选择几个不同的场景音乐来播放，例如选择《义勇军进行曲》、《婚礼进行曲》、《摇篮曲》将这些音乐放在一起进行对比播放，三首音乐有着不同的作用，《义勇军进行曲》旋律高亢激昂，代表着中华民族在战斗中坚强的斗志和永远不屈服的精神。而《婚礼进行曲》则拥有浪漫和温馨的感觉，最后《摇篮曲》是一种舒缓而放松的感觉，这样在亲身感受到三种不同的音乐，学生们对于音乐的场景烘托效应有了更加真实的理解，同时学生们也对根据不同的场景来选择音乐有了很大的兴趣，最后安排游戏就是教师出一段音乐，让学生们为他来进行不同场景的选择，最后用语言表达这种选择的原因，学生们不仅对音乐本身产生兴趣，而且能够根据自己对音乐的情感理解来创新性的在生活中使用音乐，提升了音乐教学的目的。

四、音乐意境教学需要注意的问题

1、形成良好的音乐教学环境氛围

音乐教学意境的设置要符合学生们的年龄阶段以及掌握的音乐知识基础，尤其新课程改革要求歌唱教学的最大特点就是生动性和趣味性，让学生从原来的被动听课转变为积极主动的参与到音乐课程当中来，在音乐当中运用自己的感官体验接受和发现美，但是当前很多教师虽然认识到了意境教学的重要性，往往容易将注意力仅仅集中在如何设计情景当中，而忽视了学生们的接受能力，这种情况容易导致学生们虽然被吸引进入学习的意境当中，但是他们的注意力被转移到其他地方去，而没有在音乐学习上面，这样仍然无法达到意境教学的目的，意境的设置是丰富多样的，它影响着学生们的情绪和学习动力，同样反映了课程的教学效果，教师设置各种不同的教学意境其最终目的就是为了完成教学目的，因此教师在意境设置过程中注重与教材和学生们的兴趣点紧密的结合在一起，塑造让学生们融入其中的良好氛围。

2、注重意境设置的生活性和情感性

音乐教学有着较强的情感认知特性，小学阶段学生们仍然停留在依赖于自己的感官来认识和体验生活的阶段，他们虽然对事物有了自己的判断，但是仍然不够清晰，因此教师的意境设置应该是生活化的并与学生们的生活体验结合在一起的，空洞的拔高会拖累学生们的生活体验有可能无法引发他们的学习兴趣，在真实的情感环境当中学生们会忘我的投入其中，调动自己的所有能力去适应和感受，在音乐的世界当中尽情的体验并形成良好的学习习惯。另外音乐的意境设置应该是情感性较强的，教师的音乐教育关键不是在于让学生们学习完整的乐理知识，而是让他们获得情感和美的熏陶，因此教师的意境设置是为了用更加生动的方式来让学生们投入情感，用情绪感染才能够形成学生们精神上的沟通与交流。

五、结论

小学处在人生当中一个重要的成长阶段，他们的性格特征较为活泼好动，对事物的好奇心非常强烈，喜欢接受新鲜的刺激，愿意在更加丰富多彩的环境当中进行学习，而兴趣是他们学习最大的动力，通过积极有效的音乐意境设计能够让学生们更快的参与到音乐教学活动当中，提升音乐的教学目标。意境教学的方式符合小学阶段学生们的心理特征，从他们日常的生活经验出发，例如通过表演和游戏的设计，同时运用图片、多媒体等手段，将原本单调而乏味的音乐学习变成了趣味的游戏并在学生们学习的过程中丰富了自己的想象力和创造力。

参考文献：

[1] 曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2] 冯卫东，王亦晴著.情境教学策略[M].北京师范大学出版集团，2010.

[3] 廖丽芳.教师教学情境创造力策略[M].东北师范大学出版社，2010.

[4] 刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.

4.音乐教案-小动物唱歌-教学教案篇四

【教学目标】1．生通过聆听、学习描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《小动物在唱歌》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

3、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。【教学过程】

一、创设情境。律动。教师弹奏轻松、愉快乐曲《美丽的鲜花在开放》，教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。

【音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。】

谈话：同学们！你们喜欢动物吗？你喜欢什么小动物呢？用你的肢体语言和声音模仿你最喜欢的小动物的叫声！“汪汪汪，朋友们好！”

学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好，“喵喵喵，小狗好！” “叽叽叽，老师好！” „„

【这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，充分地调动学生的学习兴趣。古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”】

二、感受导入新课。

故事情景导入。在投影屏幕出现小蚂蚁、小青蛙、小黑鸡、小白猪等小动物图片，在画面的导引下，学生带上头饰把前三单元的有关小动物的歌曲一一表演唱，使学生仿佛置身于森林中的动物王国。在这样的环境中教师通过讲故事的方法把歌曲《小蚂蚁》《做个好娃娃》、《云》、、《小雨沙沙沙》、《鹅》等歌曲有机的整合在一个音乐故事情景中。并引导学生用《鹅》歌曲的音乐填加新的古诗进行演唱比赛，拓展了学生的音乐视野，激发了创新学习的积极性„„随后学生又在歌曲《小动物在唱歌》中通过教师启发帮助其他小动物编创歌词，并随音乐自由地用肢体语言表现动物，师：“看！森林里的动物可多了。它们非常感谢大家帮助编歌词和大家一起开演唱会，让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物，和他们一起演唱好吗？” 【为学生提供充分的表现空间，让他们大胆地模仿音乐中的动物，同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作，选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。】谈话：今天的音乐会开的很成功，我们回到学校后，你有什么感受呢？【学生间通过信息交流可间接地拓宽视野，在互动中展示自我、自由评价，发表自己的见解，培养学生的表达能力，明白了动物与人类的和谐相处的关系！同时也是学生喜爱的音乐激趣活动。】

三、唱歌曲。

多媒体课件出示小鸡、小鸭的图片。模仿小鸡、小鸭的动作和叫声。小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。

初次完整演唱歌曲后。感受歌曲的速度、力度，节奏特点和演唱情绪。再演唱歌曲，在这里教师特别强调力度记号（f强、p弱）。在唱歌曲时注意力度记号所表达的意境，学生们不由自主地活跃起来，把力度强的地方唱成狗爸爸，弱的地方唱成狗孩子，有的晃头，有的拍腿，有的跺脚，有的学小兔跳，有的学小狗叫 „„ 1=d 2/4 32 1| 1 1 │3 4 5 | 5 5 │(1 5| 1 5 │ 32 2)| 【演唱歌曲《小动物唱歌》时，通过律动帮助记忆歌词，让他们去去自由发挥表达他们心中的感受。在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的火花便开始迸发为歌曲创编出千姿百态的表演动作。】

随歌曲伴奏演唱《小动物唱歌》，学生自由加上自编动作。

四、创编活动。

师：还有许多可爱的小动物，也想加入我们的演唱了，请同学们想一想该怎样演唱呢？【前面的音乐活动如：用动物叫声问候，听表现动物的音乐，看同学模仿动物的动作和声音猜动物名称等，为学生提供了丰富的创编素材。学生们感觉正是展示自己的机会，积极开动脑筋，争先恐后发言。】

有的学生说我想请小狗来演唱，有的说我想请小羊唱歌，还有的说我想请小猫来演唱„„ 1=d 2/4 6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│ 小狗唱歌汪汪汪, 小羊唱歌咩咩咩, 小猫唱歌喵喵喵, 合作学习。学生自由分小组，改编和创编歌词，结合律动进行表演。其中部分学生为新加入的小动物编歌，另一部分同学为歌曲编动作。

【通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。】

教师和学生讨论：如何把小马和大象请到我们的歌曲中演唱？讨论中得出： 1=d 2/4 6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│ 小马跑步嗒嗒嗒, 大象走路嘭嘭嘭, 表演展示。师：欢迎大家来到“和小动物开赛歌会”！学生们尽情表现自我、展示自我，遨游在音乐王国。

【音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽学生的思维，使学生的创造性得到发挥，潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情，尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验，就能极好地调动学生学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。】【课后反思】

5.小学音乐课堂中唱歌教学方法初探篇五

【摘要】随着教育事业的发展，我国开始更注重学生的德智体美全面发展，小学音乐课堂中唱歌教学方法不仅能够丰富小学课堂的学习氛围，还可以促进小学生学习的进步。唱歌可以使人身心愉悦，让人乐观的面对生活和学习，对人体的健康有着积极作用。通过小学音乐课堂中唱歌教学方法的初探促使音乐融入到教学事业中去，在这个快速发展的社会中更好的保障学生的身心健康，让其乐观的面对学习生活。

【关键词】小学音乐课堂；唱歌；教学方法

一、应用形象化的手法提升学生唱歌能力

小学生和其他初中生、高学生不一样，他们年龄普遍较小而且思维还不成熟，在面对唱歌教学的时候需要应用形象化的教学手段才能够有效的提升小学生的唱歌能力。想要更好的促进小学生深入理解音乐，一定要让小学生体会到唱歌的美好，让学生对唱歌产生兴趣和热爱。例如，当教师在进行《金孔雀轻轻跳》这首歌的教学时，一定要通过多媒体技术来让小学生更加形象的理解傣族的风俗习惯，了解傣族的民族舞蹈。然后再进一步在通过多媒体视频分析舞蹈动作的特点，最后教师可以进入正题。在有效帮助同学们唱歌和了解傣族风情的同时，教师还使课堂氛围变的轻松，减少了教师的教学压力。另外，在对《过新年》这一节课进行教学的时候，教师们同样可以通过利用多媒体技术收集各族人民的过新年的风俗习惯和热闹的场景，让学生们感受到《过新年》这首歌带来的喜庆场面，让学生们情不自禁的融入到音乐和唱歌的欢乐中去，还能有效的促进和谐氛围的形成[1]。

二、熟读歌词理解其流露的感情

音乐是一门有声的课程也是一门艺术性的课程，声音是唱歌的基础，只有发出声音才能够体会到音乐的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教师想更好的促进学生唱歌的进步就一定要在咬字和吐字上开始教学。因此，在教学中教师可以采用熟读歌词的手段来加深学生对歌曲的理解，有效的避免在唱歌的时候学生咬字不清晰、走音等情况的发生。学习唱歌就和学习一样，也要经过反复的学习和训练，才能找到其中的技巧。在熟读歌词中，教师也可以把熟读歌唱当做一种学习的训练方法，让学生仔仔细细的理解歌词中的意义和内涵，然后通过情感流露使其表达出来。在学习中如果有学生遇到难题，教师可以通过歌词的旋律让学生们形象的记忆，通过旋律和歌词的朗读会使学生读出诗情画意般的意境，情感陶醉其中，灵魂得以升华[2]。

三、多样化的语言促进唱歌教学

语言在音乐中起着重要的作用，一种优美的语言所呈现出来的音乐让人感到一种对美好的向往，所以语言是音乐艺术的基础和核心。因此在教学中教师一定采用多样化的语言来实现学生音乐的教学，教师的语言能够决定学生对音乐课堂的兴趣的培养。有一些教师一般在音乐教学使都是采用方言讲课，有些方言在日常生活中说起来也许让人容易接受，但是在音乐教学中使用方言就会让学生们感受不到音乐的美好和独特的神韵。这就需要教师一定要采用优美的语言去带领学生们进入音乐的世界，享受音乐的美好。其次，在教学内容上，教师一定要精心安排好教学内容，把握好每句话中流露的情感，才能把学生的注意力吸引到音乐上，情不自禁的想加入到唱歌教学中去。多样化的语言教学对音乐课堂的顺林进行有着积极的促进作用，通过语言的优美去和学生进行情感交流，然后在音乐的学习中产生共鸣，让课堂氛围变得轻松，教师也能够在这种轻松的课堂氛围中更快的完成教学任务，实现学生对音乐课堂的喜爱，更好的培养学生音乐基础的能力。

四、良好的范唱促进唱歌教学

在小学音乐教学中一定要遵守“以听为中心”的基本原则，在“说”的基础上促进学生“听”的教学。我们都知道听音乐能够让人的内心世界和音乐相互结合，优美的音乐还可以将学生带到歌曲中去，迷恋其中。通过听还可以让学生了解歌词的旋律、节奏，更加促进学生们对音乐课堂的喜爱和兴趣的培养。教师也可以在课堂上进行范唱环节，通过优美的歌声来展现出歌曲的美好，引领学生们进入歌曲的意境之中。例如，在课堂上进行教学《亲亲的我的宝贝》时，教师一定要把歌曲中的“宠爱”演唱出来，用温柔、动听的声音来表达歌曲中的美好，当把学生们带入到歌曲中时，学生们也会不由自主的跟着节奏微微晃动。所以说，良好的范唱能够在一定程度上促进小学课堂中唱歌的教学[3]。

五、开展唱歌比赛促进唱歌教学

处于小学时期的学生，都是有着好胜心、表现欲的，教师们也可以通过利用学生们好胜心和表现欲来进行歌曲演唱比赛。教师在上课之前一定要做好相应的准备，安排好奖励措施和比赛内容，使其能够吸引学生们积极参与到其中。教师也可以在比赛中鼓励学生表演节目，安排男生和男生较量、女生和女生较量或者男生和女生较量，让每一个学生都能有展现自我的机会。总之，教师一定要根据学生的喜爱和歌曲的难易程度设计比赛，才能够让学生们爱上音乐，喜欢音乐课堂。歌唱教学是音乐教学的主要内容，也会促进学生学习进步的主要手段，因此教师一定要完善自身的教学能力，采取适当的教学方式，才能实现学生的全面发展[4]。

六、总结

通过对于小学音乐课堂中唱歌教学方法初探的了解，在目前我国教育事业的发展中，把唱歌教学方法的知识融入到学生的课程中去对学生的学习和身心健康有着积极影响。因此，在以后小学唱歌教学的发展中学校管理人员可以加大对唱歌教学的关注度，对学生进行音乐普及和辅导教学。

参考文献：

6.中学音乐课唱歌教学篇六

【摘要】唱歌是音乐教学中最受欢迎的形式之一。具有培养学生审美体验，艺术表现和文化素养的特点。体验以音乐和语言演唱的艺术形式完成表达过程和审美行为具有现实意义,提高文化遗产的作用。新课标也提出，小学生每学年应该会背唱4至6首歌曲，所以是音乐教学中最基本的一种模式。教师需要讲究教学策略，挖掘学生的歌唱潜能

【关键词】音乐教学；律动教育方式；唱歌；教学策略

小学音乐课是学生开展美育工作的重要途径之一。其宗旨是促进学生德，智，体，美，劳全面发展，培养“四个”社会公民，提升全民族素质建设社会主义精神文明。.在当前深化教学改革的大好形势探讨对音乐教学改变方式是十分有意义的。歌唱是发展人们音乐表现和音质的直接有效途径，也是结合音乐艺术形式的完美途径。通过人们的亲身经历完成或传达审美行为，是人类内心情绪的清理和表达，也是继承信仰和道德的良好载体。从我国基础音乐教育发展的历史来看，中小学音乐经验发挥了其作用在音乐（音乐）教学方法，教科书教学方法和音乐课程与理论的动态发展过程中都发挥其效用。

一、新课改教学的重要性

长期以来，由于种种原因，我国小学音乐教学非常薄弱，所谓的“小三门”并不受重视。在当前单方面追求高等教育升学率的思想指导下，这种情况基本没有改变。显然，这与深化教学改革的新形势不相适应。正由于多方面的教育功能，所以国外一些发达国家都很器重音乐教学，一直把这门课程作为国民教育中基本的环节，诸如美国、苏联、西德等发展成为了国际影响力的音乐教育体系，特别是对小学尤为重视，要深入贯彻提出“三个面向”的指导方针应借鉴国外的有益经验。深刻认识音乐教学的重要性提升改革的自觉性。音乐教育具有启发革命理想，培养情感，净化心灵，培养高尚美德和健康丰富感情的特殊功能。每当听到聂耳的“志愿者进行曲”时，雄伟的旋律，人们的心灵会被深深地震撼。这不仅唱出了中国人民争取自由和解放的决心，也唱出被压迫民族的声音，鼓励他们勇敢地作战。

二、新课改音乐教学训练方式

在我国小学音乐教学中，原来采用简谱教学，近年来随着教学改革的深入开展，有些学校音乐课试用五线谱教学，并取得较好的效果，引发了关于学习记谱法的争论，有的认为五线谱正规科学符合教学改革的方向.学习简谱困难还很多，必须正确处理他们之间的关系。都知道词汇是思想和语言，因此语言在音乐教育中的地位是无与伦比的是音乐的核心，如果教育中没有生动的语言，特别是在小学音乐教学中，一切都会变得无聊。是不会有魅力的，吸引不了孩子的注意力反而会排斥。

学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，最主要的.是对形象新异的事物容易引起好奇。视听媒体具有创造氛围，激发兴趣的功能，可以提供当时无法看到或听不到的各种声音。因此，音视频媒体创作场景的选择内心的情绪，引导学生在融合的背景下体验音乐。律动教学下主要是训练感受音乐的能力，教师在课堂中播放一首音乐，由学生根据竹奏、速度、力度创造出合拍的动作，可以帮助节奏变化的直观感受，增强律动协调性。这教学方式与舞蹈创造性融合起来。可以充分调动参与，更好理解歌曲表达的情感和变化。利用体态律动教学让孩子们在愉快的氛围中感受音乐，不知不觉中学会唱歌。

也能通过丰富的动作加深印象，帮助学生理解歌曲的意义，激发对表演的渴望在进行歌唱教育时，特别是对于年轻的学生，他们的理解能力是有限的。教师应该运用丰富的肢体语言让学生理解歌词的意义，并能够与音乐共舞，帮助学生体验音乐。教学大纲表明，评估方法必须灵活多样，有利于提高学生对音乐学习的信心和积极性，为使考察形成各种有趣和全面的内容，并评估这四类事物的自主性，进行大胆尝试，如唱歌测试，让学生选择最适合他们歌唱的歌曲，然后由学生自评评估标准，让大家评论最终的评分。这种考核方式活跃气氛还能提高学生的语言表达能力，而且帮助在欢乐激烈的气氛中了解自身优缺点，明确今后的努力方向。另外采用每月一小节期末举办以此音乐会形式的演出，更关注学生的学习过程，淡化单一紧张的考试变被动为主动应考。

三、结束语

在歌唱教学中，根据学生的实际发展，学生可以初步掌握歌唱的基本知识，促进孩子的情感体验。每一样事物从我们刚开始接触到应用自如都会有一个过程，孩子学唱歌也一样，要循序渐进，不可急功近利。总之，掌握教育的本质和意义不仅是对教师的高要求，也是客观准确地评价课堂优劣的准则。在第一线工作的音乐教师让我们一起为教育做好准备人们！随着音乐的魅力，学生被置于声音世界中，反过来激发他们的积极性，让他们获得知识，学习如何唱出音乐形象的感官和美，真正达到有效的教学。

参考文献

7.中学音乐课唱歌教学篇七

作为一名音乐老师,首先应该热爱自己的学生,其次应该热爱音乐本身。教学的过程是交流感悟的过程,音乐是表达内心情感的方式,在教学中要让学生体会到音乐的力量就必须要先理解学生的内心,再让你的音乐走入他的内心,让他感觉到自己的内心情感可以和音乐相融,无论悲伤喜乐,然后可以以音乐的形式得到抒发。唱歌可以表达内心的情感,感人至深或永传不朽的作品必是蕴含了深刻情感的作品,而要让情感得以表达则要让人在放松的环境中。小学生的情感是很重要的,对他们以后的感情世界影响很大,而老师要通过音乐了解学生的情感,则需要学生在放松愉快的环境中表达出来。

二、关心学生的情感,发现学生的特点

作为一名老师,关心学生的情感很重要,当你教唱一首欢快的歌曲时,一个悲伤的孩子是唱不出欢快的,所以需要关心孩子的情感。当你能打开孩子内心,了解他的内心情感时,你的音乐才能感动他。每个孩子都有自己的特点,在教学中一开始应该范围要广泛,让每个学生都能了解多个风格的作品、每个作品的地域风情,从而找到他们各自喜欢的风格。例如肖邦的小夜曲,与贝多芬的命运交响曲同是钢琴,但风格迥异。小学不在精而在于广,了解的多才能知道自己所爱,每种乐器、每种风格的歌曲都要有典型的涉猎,学生有了自己的兴趣爱好,那他的音乐特点也才能表现出来。

三、注重互动交流,让学生成为主角

学生的特点你知道了,那么让他们表演吧。每个学生都有自己的想法,过去的应试教育已经扼杀了孩子的兴趣爱好,以固有的模式教育是人性多样性的扼杀,现在我们要把天性还给孩子。他们纯洁的心灵是音乐的肥沃土壤,对于他们的表演、想法、好奇,作为老师的我们要鼓励、赞扬、满足并以正确的方式引导,这个时候对孩子要肯定,让他们成为自信的孩子。我们要做的就是:发现他们的特点,读懂他们的想法,引导他们情感与音乐的联系,发现音乐的价值,当他们知道音乐可以表达自我,了解别人情感的时候他们就会用它来抒情、来学习。

四、激发学生的兴趣,坚持学习

小学生的兴趣广泛但耐心不足,在他们从各类音乐风格中找到自己的爱好时,如何继续这份爱好是老师要解决的问题,这就要不断刺激他的求知欲,不断让他知道音乐无边界,在一个风格中要完美演绎要学习的很多,要创新需在一定的基础之上,而在这之前都要和老师共同学习,懂得交流,保持这份爱好,作为自己生活的一部分而不是仅仅课上的任务,兴趣是动力,但是如何坚持是深刻的理解与热爱。

五、用爱的力量与学生交流

对学生有爱才能觉得教育是一件快乐的事情而非单纯教学,而音乐唱歌是情感的流露,最有效的方式是情感交流,而感情中爱的力量是无穷的,所以把爱融到教学中,融到音乐唱歌中,你的情感会感染学生,你的爱会传给学生,这是教育的任务,也是老师的职责,我们教育的不仅是学识,还有做人,还有爱。

任何一个职业都有自己的特点,音乐唱歌的特点是情感的交流,对学生关心爱护,对音乐热爱有独到的理解,对学生情感关注才能与学生和谐相处,教学相长。当然这也需要一定的技巧,而技巧只是一种形式,对音乐唱歌的理解和热爱,对学生的关心才是内涵。

摘要：对小学生的教育特别是情感教育是很重要的,而音乐唱歌教育是情感教育中很直接很重要的教育,音乐本就是情感所化,学科的特殊性就要求老师要以特殊的方式教学,要求投入情感在教学中在学生中才能很好地与学生交流情感,交流音乐,而这就需要老师有热情,对学生关心,对音乐热爱,并有自己的特点。

关键词：小学音乐,唱歌教学,有效性

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2001

[2]徐春雨.音乐传播视野下有效音乐教学研究[D].陕西师范大学.2010

8.中学音乐课唱歌教学篇八

唱歌课是小学音乐教学的重要组成部分。随着音乐课程改革的不断发展，唱歌课教学方法也越来越多样化。我通过深入的音乐教学研究，结合优秀教师的教学经验，提炼出小学音乐唱歌课“一线四环八步”的教学策略。

“一线四环八步”的教学策略，是在新的音乐课程标准的指导下，将学生的音乐学习放置在富有音乐情感的艺术情境中，让学生主动参与音乐活动，体验音乐的内在美。同时给学生创造自主学习的机会，鼓励学生积极地进行音乐创造，使学生在音乐审美活动中产生美的共鸣，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下基础。

一、一条主线：以音乐情感为主线

音乐是人类精神文化遗产和智慧的结晶，音乐是人类情感和精神的展现。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着。音乐教学以音乐情感为核心，突出一个“情”字。教师要首先认识到学生是“充满情感的人”。音乐课程目标体现在“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个维度。在音乐教学中应该抓住音乐情感的主线，把“音乐情感”放在首位。

歌曲或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美有着深刻的感染力，会使之心灵萌发美的种子。对于音乐教学来说，这些歌曲的艺术美，主要体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。以往的音乐教学把音乐课单纯的看做是传授知识与技能的教育，注重知识与技能的机械训练，也有的音乐教学基于音乐是多元文化的思考，在音乐教学中失去了统一的核心价值观作为教学行为的支撑，而是把音乐与相关的文化统一进行拼贴，失去了音乐教学的主线。

学生是有生命、有情感的个体。在音乐唱歌课的教学中，我们要紧紧抓住音乐情感的主线，使声音为感情所驱使，感情以音乐为依托。使歌唱教学不仅仅是音符的叙述，更是对所演唱的音乐内容涌起的感情的流动，从而达到以情感人、以美育人的教育目的。

二、唱歌课教学的四个环节：聆听-表现-探索-实践

1、用聆听唤醒情感

音乐是声音的艺术，听觉的艺术，“听“是学习音乐的主要途径。在聆听中感染，在聆听中想象，在聆听中碰撞，在聆听中顿悟。聆听是一种内心的体验，只有用心聆听，才能读懂音乐的丰厚，才能找到真善美。教师要把聆听作为激发学生音乐兴趣的直接有效的手段，发挥音乐艺术特有的魅力，以充分的聆听激发学生的音乐情感，打开学生艺术想象的大门。可以说“听懂歌”是学生学习音乐的入口。

2、用表现诠释情感

在学生“听懂歌”的基础上，教师要引导学生亲身参与演唱的艺术实践之中，通过模仿、比较、练习等方法，积累音乐感性经验，尝试用自己的声音表现歌曲。

在“表现“这个环节中，教师要把音乐知识与技能巧妙地融入到音乐表现之中，把音乐要素音乐认知和理性的教学放置在丰富生动，富有情感的音乐设计里，从而使学生主动参与音乐活动，与音乐融为一体，完成音乐情感的表达，达到”唱会歌“的目的。

3、用探索深入情感

探索与体验是学生音乐情感不断深入的重要手段。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，引导学生用自己的方式自由地、主动地、动情体验音乐。教师要给学生充足的时间与空间去探究，让他们大胆设想，进行音乐合作探究。要激活学生的表现欲望和艺术冲动，使学生获得更深刻的审美表现。从而达到由“唱会歌”到“唱好歌”的递进。

4、用实践升华情感

音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中，教师要重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。教师要抓住音乐情感的生成，运用节奏的张弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的强弱、音色的浓淡、调式的明暗等音乐要素的情感意义，进行音乐的实践和创作，让学生在音乐实践中感悟美、表现美、生成美，从而达到“会唱歌”的教育目的。

三、八个方法：范唱、模唱、轻声唱、要求唱、体验唱、探究唱、表演唱、创作唱

1.范唱---激发兴趣聆听歌曲

教师的范唱能直观、形象、生动地展示歌曲的思想情感和艺术风格。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，不断提高音乐演唱技能，引导学生用全身心的热情投入到聆听音乐的过程中，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。

2.模唱---小声哼唱感受歌曲

在学生对歌曲产生兴趣之后，就会迫不及待的随旋律小声哼唱。充满抗争的歌曲使人坚强。结构宏伟气势磅礴的歌曲让人坚强振奋，欢乐优美的音乐使人精神焕发，宁静柔和的歌曲让人气定神和。优秀的歌曲需要学生用心聆听，用情演绎。我们利用“模唱”这一环节，让学生在中积累音乐情感，在音乐模仿中打开音乐学习的大门。

3.轻声唱---轻唱旋律熟悉歌曲

歌唱不仅仅是音符的叙述，更是对所演唱的内容涌起的感情的流动。我们引导学生在刚刚张嘴演唱的时候，就运用“高位置轻声演唱”的发声方法轻声演唱歌曲，我用“闻一闻花的香味”来训练学生的呼吸，用“轻轻飘荡的风”引导学生轻声演唱，让发自内心的音乐，作为一种心灵相通的“信息”传导出来。

4、“要求”唱---规范演唱唱会歌曲

要求唱就是在学生歌唱的过程中提出演唱要求，引导学生正确掌握歌曲的音乐要素。要求唱是对音乐旋律的再认识和理解，随着教师要求的深入，学生们自己发现歌曲的难点，并主动解决问题，准确演唱歌曲。有了要求唱，学生的演唱才会更准确，更到位，更有生命力。

5、探究唱---热情参与深入歌曲

在音乐教学中，要把学习探究权利归还给学生。要变接受学习为探索学习，使音乐学习成为发自学生内心的需求。要让学生积极主动地参与到音乐探究活动中来，学生之间、师生之间平等交流、互为启发。让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、演、看、弹、说、练、玩、做中发现、提出和解决音乐问题。

6、体验唱---动情演绎唱好歌曲

唱歌教学不仅仅是为了教会歌曲，更是一种音乐情感的内心体验。体验是深入的学习歌曲的重要方式。在教学中，教师不是知识的灌输者，而是提供材料的指導者或工具的管理者。教师要放手，让学生自己去体验，去思考，去提问，去学习，去碰壁，而我们要做的是帮助学生把收获的理一理，遗漏的补起来。再给他们一些点拨和鼓励。教师可以积极设计音乐活动，引导学生参与体验：“听到音乐，你眼前有怎样的画面？“我们怎样唱才能更打动人”引导学生积极思考，调动学生的音乐参与积极性，加深了对歌曲情绪的理解。

7、表演唱---激情表现演绎歌曲

音乐与舞蹈、戏剧等艺术密切相连，表演唱要抓住各类音乐艺术的统一情感主线，运用各种艺术门类的不同表现手段，以音乐表演来表现音乐情绪，使学生获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。

8、创作唱---发挥想象创作歌曲

音乐是最富于创作的一门艺术。演唱者必须把音乐作品所要表达的思想情感，转化为自己的情感，再把它倾注到所要表现的艺术形象中去，才能创造出有血有肉、生动感人的艺术形象。教师要调动学生学习的主动性，积极参与音乐创作，培养学生的创造精神，展现他们的创造才能。教师可以带着同学们用领唱、轮唱、伴唱、和声等艺术形式对歌曲进行二度创作，用合唱优美、和谐的旋律再次深深地打动学生。教师还可以鼓励学生为自己喜欢的音乐创编歌词，进行音乐延伸等。

“一线四环八步”的教学策略，是音乐情感不断积累，音乐体验不断深化的过程。是师生真情的共同参与、互动、合作、交流，创新的教学过程，它突出了学生审美感受与情感体验，使学生自主探究研讨音乐，主动获取音乐知识，丰富音乐情感。“一线四环八步”教学策略的提出，有效指导了音乐教师的教育教学实践，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。

9.中学音乐课唱歌教学篇九

活动目标：

1、在情境渲染中感受音乐，用不同的动作和演唱方式表现对音乐形象的理解。

2、在学习歌曲的基础上，初步尝试用衬词和合声的方法为部分歌曲伴唱，体验多形式演唱歌曲的快乐。

3、通过肢体律动，感应固定拍。

4、学会歌唱本首歌曲。

活动准备：

1、大“荷叶”一片，钢琴。

2、前期经验：初步学习歌曲《青蛙唱歌》。

活动过程：

（一）情境渲染、感受表现。

1.出示荷叶，引起兴趣。

2.感受音乐强弱，听音乐有节奏地表现。

（二）尝试用不同节奏表现青蛙唱歌。

1.尝试用不同节奏表现青蛙唱歌2.通过榜样示范鼓励幼儿相互学习。

（三）熟悉歌曲，学习用不同演唱方式表现小青蛙、老青蛙的形象。

1.复习歌曲，回忆歌曲。

2.教师范唱、幼儿听辨感受并表现。

3.师幼合作，分角色演唱。

（四）加入衬词，尝试合声方法演绎歌曲。

1.师示范演唱。

2.幼儿尝试加入衬词演唱。

3.将幼儿分成两部分，分声部完整演唱歌曲若干遍。

（四）游戏：青蛙捉害虫，结束活动。

1.角色扮演，音乐游戏。

2.结束整理。

教学反思：

活动过程对幼儿探索精神，合作能力得到了发展，充分做到了以幼儿为主体。幼儿通过美丽的荷叶展开想象，联想到青蛙以及青蛙的各种叫声并向同伴表现。

幼儿在师幼、同伴之间的的互动中感受音乐的乐趣，从而对音乐感兴趣、能充分体验、展开丰富想象和极力表现。感受平时也应该用合适的声音表现歌曲，不能喊唱、乱唱。

10.中学音乐课唱歌教学篇十

活动设计背景

1.我班表演角投放了一些乐器，幼儿进入区域时常玩弄这些乐器配乐合唱。

2.结合主题课程的安排进行音乐教学，使幼儿学会用合适的声音整齐地唱歌。

活动目标

1.运用不同的声音表现小青蛙和老青蛙的叫声。

2.初步体验同声合唱的乐趣。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5.欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。

教学重点、难点

运用不同的声音表现小青蛙和老青蛙的叫声，初步体验同声合唱的乐趣。

活动准备

1.录音磁带《我是一只小青蛙》。

2.大荷叶道具数张。

3.小鸡、小鸭、青蛙小图片各一张。

活动过程

一、学唱小青蛙和老青蛙的歌。

1、引出荷叶和青蛙。

师描述：清清的湖面上立着许多碧绿的荷叶，荷叶随风摆呀摆。(文.章出自快思教.案网)﹙请幼儿和老师一齐打开荷叶﹚，起风了﹙一起抖动荷叶﹚，风停了﹙一起停下﹚;

师：这么美的荷叶，谁喜欢跳到上面玩耍呀?﹙师模仿青蛙动作，引导幼儿说出“青蛙”﹚

2、想象青蛙的叫声

师小结：青蛙叫的声音高低和节奏不一样，表达的意思是不一样的。

3、倾听两段高低不同的歌曲，感受老青蛙和小青蛙不同和声音。﹙播放或弹唱《我是一只小青蛙》，请幼儿听一遍，跟唱一遍﹚。

﹙1﹚有一只老青蛙和小青蛙正在荷叶上呢?听﹗哪段是老青蛙唱的﹖哪段是小青蛙唱的。﹙播放歌曲﹚

﹙2﹚请若干幼儿模仿小青蛙和老青蛙叫。﹙据回答把幼儿分组﹚

﹙3﹚师小结：小青蛙的声音清脆—比较尖;老青蛙的声音低沉—比较粗。

4、请幼儿唱老青蛙和小青蛙的歌。

﹙1﹚师范唱

师：在平静的河面上，一只小青蛙和一只老青蛙跳上了荷叶(示意各一名幼儿上荷叶)小青蛙向老青蛙打招呼说“ 呱呱 ”,老青蛙也连忙回答“ 呱呱 ”.小青蛙很想和老青蛙交朋友，它用清脆的声音介绍自己“我是一只小青蛙”，老青蛙觉得一个人很孤单，也想和小青蛙交朋友，它就用低沉的声音介绍自己“我是一只老青蛙”，说着说着，它们就唱起来了。

(2)幼儿学唱。(师示意小青蛙组和琴声学唱，再换老青蛙组唱)。

5、尝试同声合唱

师：虽然小青蛙和老青蛙的声音不同，一个尖，一个粗，但它们很喜欢在一起唱歌，它们觉得那样很快乐，你们想试试吗?(请幼儿用两种不同的声音唱歌，合唱一遍后再换角色唱)。

二、动物音乐会(创编情境，进行表演)

1、师：想想还有哪些动物会唱歌?(请幼儿个别模仿;师随机出示动物小图片(小鸡、小鸭等)贴在黑板上的歌谱下面)。

2、请幼儿根据自己的喜欢选择黑板上的动物模仿唱歌。(先个别唱-----再合唱)

三、结束

师：今天，我们都是大一班“小青蛙合唱团”的小演员了，现在我们要去准备一下，要参加合唱比赛去啰。

教学反思

1.活动过程对幼儿探索精神，合作能力得到了发展，充分做到了以幼儿为主体。幼儿通过美丽的荷叶展开想象，联想到青蛙以及青蛙的各种叫声并向同伴表现。

2.幼儿在师幼、同伴之间的的互动中感受音乐的乐趣，从而对音乐感兴趣、能充分体验、展开丰富想象和极力表现。感受平时也应该用合适的声音表现歌曲，不能喊唱、乱唱。

3.存在不足：在进行同声合唱时，分声部站位不明显，幼儿唱歌时容易跑调。