复韵母ou教学

复韵母ou教学（精选11篇）

1.复韵母ou教学 篇一

复韵母ao、ou、iu教案教学设计（人教版一年级上册）

一、教材分析

本课是汉语拼音教学的第六课，位于教材的第28页。包括四部分内容。第一部分为ao、ou、iu三个复韵母及其四声，每个复韵母配有一幅插图，奥运五环的“奥”提示ao的音，莲藕的“藕”提示ou的音，游泳的“游”提示iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的学习。第三部分是看图读句子、识字，句子中的字含有ao、ou、iu的音节。通过读句子，巩固ao、ou、iu的学习，让小学生了解一些常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字。第四部分是一首儿歌，儿歌中含有ao、ou、iu的音节以及要认识的生字“好”。ao、ou、iu的发音、组成的两拼音节和三拼音节、识字是本课教学的重点。

二、学情分析

本课ao、ou、iu是在学习了复韵母ai、ei、ui基础上有关复韵母的第二课，且两拼音节、三拼音节、四声的拼读学生已经熟知，所以在概念和拼读上无需过多解释，重在复习巩固。一年级上学期的学生认知学生处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识体系，拼音对他们来说是抽象的表音符号，这要求教师要精心设计教学过程，将抽象具体化。学生的有意注意占主要地位，以抽象思维为。注意力集中时间短，特别是在后半节课，学生会出现活泼好动、我行我素等问题，针对这些问题，教师要注意调动学生的学习兴趣，集中学生的注意，同时也要注意学生学习习惯的培养。

三、教学目标

1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会ao、ou、iu组成的四拼音节和三拼音节。

3、看图说话，练习自主说话，注意说话的完整性。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连续。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，并能在一定的语境中使用。

四、教学重点

学会ao、ou、iu三个复韵母，并能正确拼读他们构成的两拼音节和三拼音节，区别iu、ui以及它们的标调。

五、教学难点

ao、ou、iu的发音，口形口唇到位，区分iu、ui。正确朗读句子、儿歌。

六、课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1、学会正确拼读ao、ou、iu及其四声，读准音，记清形，在四线三格中正确书写。

2、区分ui和iu，学会iu的标调。教学重难点

正确拼读ao、ou、iu，并能在四线三格中规范书写。教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、PPT上出示上节课所学的复韵母ai、ei、ui三个复韵母，谁能说说这三个复韵母发音时需注意的问题，巩固发音小窍门。

2、PPT上出示六个单韵母，巩固单韵母。

3、继续拼音王国之旅。

（二）教学复韵母ao、ou、iu

1、教学复韵母ao（1）出示ao的插图，引出ao。这幅画上画的是什么？抽答（奥运五环）。奥运五环的“奥”读一声就是ao，ppt上展示ao。

（2）ao的读音。联系上节课所学的复韵母发音小窍门，由a向o滑动，a重o轻。（注意嘴型由大变圆）。领读、齐读、抽读。

（3）ao的标调。哪位小朋友知道ao的标调标在哪里？结合声调歌，标在a上。抽答。

（4）ao四声的练读。领读、齐读、抽读、开火车读。有没有什么办法能记住ao的发音及其四声的读音呢？抽答。

2、教学复韵母ou（1）看图说话，引出ou。这幅图上画的是什么呢？抽答（莲藕）。谁能把“莲藕”的“藕”读第一声呢？读第一声就是ou。PPT上展示ou。

（2）ou的读音。由o向u滑动，o重u轻，就是ou。口形由圆到尖。领读，范读、齐读、抽读。（3）ou的标调。借助声调歌，标在o上，PPT上展。（4）ou四声的练读。领读、齐读、抽读。借助顺口溜学习。

3、教学复韵母iu（1）展示插图，引出iu。图中的俩人在做什么呢？（游泳）抽答。“游泳”的“游”

读一声就是iu，PPT上展示iu。

（2）iu的读音。由i向u滑动，i重u轻，口形由圆到尖。领读、范读、齐读、分组读。

（3）iu的标调，区分与ui的标调。借助标调歌，哪位小朋友能准确说出iu的标调呢？抽答。复习ui的标调，对比着来记。

（4）iu四声的练读。领读、分组读、开火车读。借助顺口溜学习。（5）区分iu和ui。它们兄弟俩长得可真像，谁能区分它们？抽答。PPT上展示，借助顺口溜区分。

（三）做操环节。

做声调操，巩固声调的学习。

（四）正确书写

（1）怎样书写ao、ou、iu？它们住在四线三格的哪里？（2）教师在黑板上板书。怎样写的？需要注意些什么？（抽答）（3）学生写，教师在教室走动观察并进行指导。

（4）鼓励与纠正。写得好的进行鼓励，写得不规范的进行及时纠正。

（五）作业布置

（1）今天回去把所学的复韵母ao、ou、iu读给爸爸妈妈听。

（2）完成《练习册》上ao、ou、iu的书写，每个写两遍，看谁写得既工整又规范。

第二课时

教学目标

1、复习巩固ao、ou、iu及其四声。

2、学会ao、ou、iu构成的两拼音节和三拼音节。

3、看图说话，练习自主说话。

4、能够拼读儿歌，做到词语连续。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，并能在一定情景中使用。教学重点

1、学习ao、ou、iu的两拼音节和三拼音节。

2、看图说话，练习自主说话。教学难点

能够借助汉语拼音正确拼读汉字。教学过程

（一）复习巩固，引出新课。

1、卡片认读ao、ou、iu。说说你是如何发音的？

2、认读带声调的ao、ou、iu。

3、拼音宝宝们的功能可大了，ao、ou、iu能构成哪些音节呢？

（二）拼读

1、PPT上展示ao、ou、iu构成的音节，借助拼读规则练读、领读、分组读。

2、你比我猜。借助卡片，学生做卡片上音节表示的相应动作，老师才是哪个汉语拼音。

3、开火车读。PPT上展示音节，教师指，学生读。

（三）看图说话

1、PPT上展示插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？（参加运动会）你能看图说几句话吗？

2、拼读图下的音节。自由读、指名读、齐读。连成句子读一读，注意停顿。

3、分组读八个生字的音节，认识八个个生字。领读、齐读、抽读。

4、组合词语，谁能给这些生字找朋友？

（四）拼读儿歌

1、PPT上展示儿歌《有礼貌》，学生借助拼音试读，谁能说说读懂了什么？

2、你会读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。示范读、指名读、分组读。

4、以词语为单位，在教师指导下读儿歌。

5、你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？

（五）作业布置

1、找找生活中有哪些字的拼音中有ao、ou、iu？

2、向你喜欢的人读一读儿歌《有礼貌》。教学反思

教学过程中，多媒体课件给教学提供了很多便利，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习ao、ou、iu的读音时，利用插图和结合生活实际，让学生在情景中学习复韵母ao、ou、iu，找到学习的快乐，激发他们对汉语拼音的兴趣。一年级的小学生，喜欢通过插图、游戏来获得知识，本课以“学生为本”的教学理念,充分结合学生的年龄特点进行教学，让他们通过合作、自主、探究的学习方式获得知识，本课是开放而有活力的。

2.复韵母ou教学 篇二

师:小朋友们, 今天我们要一起来学习新的韵母……

生:老师, 老师, 我知道, 是ɑi ei ui。

众生:ɑi ei ui, ɑi ei ui……

师:出示ɑi ei ui的卡片, 请会的同学一起读, 再指名读。

师:出示ɑi的卡片, 再出示ɑ的卡片, 引导学生比较, 大家动动脑筋, 看看韵母ɑ和ɑi有什么不一样的地方。

生:ɑi比ɑ多了一个i。

生:ɑ是由一个字母组成的, ɑi是由两个字母组成的。

师:你真是火眼金睛啊!以前我们学的单韵母就只有一个字母, 特别孤单。今天我们学的ɑi是由ɑ和i组成的, 它们是好朋友, 非常友爱。这样有朋友的韵母, 就叫复韵母。请看清老师的口型, 跟老师读:ɑi。

生跟读三遍。

师:小朋友们, 复韵母跟单韵母不仅样子不一样, 发音方法也不同呢。不信你观察一下老师的口型。师范读ɑ——ɑi。

生:老师, 我发现了, 你在读ɑ时, 口型是不变的。在读ɑi时, 口型是在变化的。

师:你真是个会观察的孩子。读单韵母时, 口型保持不变, 读复韵母时, 口型是要变化的。

生:老师, 那读复韵母时口型是怎样变化的呢?

师:你真是个爱动脑筋的孩子。我们来做个游戏吧, 也许做完游戏你就知道了。

一听说要做游戏, 孩子们都兴奋了起来。

师:小朋友们玩过“滑滑梯”吗?

生纷纷表示玩过, 喜欢玩。

师:滑滑梯的时候怎样才能滑得快呢?

生:开始的时候要用电力, 这样才能滑得快。

生:穿运动服, 裤子滑溜, 这样也能滑得快。

师:滑的时候, 怎样才能不摔跟头呢?

生:滑到后来就不能再用力气了。

生:顺着它滑, 什么也不动, 就不会摔跟头。

师:小朋友们真是滑滑梯的高手啊!老师明白了, 就是开始的时候要“用力”, 中间要“快”, 到最后就要“轻”。那我们就用这种方法来玩滑滑梯吧。

生疑惑。

师:滑梯在哪呢? (出示字母滑梯图)

师:哪位高手来滑一下?

几生试滑。

师根据学生发音做出相应评价:

你滑得太慢了! (两个字母发音间隔长)

糟糕, 你摔了个大跟头! (后一个字母发音太重)

滑得真好!又快又稳! (准确地发出了复韵母的音)

师:请那些滑得好的同学带着我们一起滑, 好么?

生:ɑi—— ei—— ui——

师:小朋友们, 现在你知道读复韵母时口型是怎样变化的了吗?

生:老师, 我知道了, 读复韵母时, 要先做好前面一个字母的口型, 然后快速滑向后面一个字母。

师:说得真好, 我们可以用一句顺口溜来记住它:前字定口型, 后字定收音。

【教学反思】

对于刚入学的儿童来说, 学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音的教学效率, 我们必须要尊重学生原有的知识基础, 保护学生的求知欲, 千方百计激发学生学习拼音的兴趣, 使学生喜学乐学。

一、尊重基础, 及时调整教学策略

上课开始, 我才刚开口要引入课题, 孩子们就七嘴八舌地直入课题了, 这说明他们对这几个复韵母的读音已经有所了解了。在这种情况下, 如果我还按部就班地照“出示图片——引出发音——学习发音方法”的预设来教学, 孩子们是不会感兴趣的。于是, 我直接出示复韵母, 让会读的孩子一起读, 又分别找了几个孩子单独读, 我留意观察, 发现孩子们虽然对这几个复韵母的读音有所了解, 但发音却不到位, 存在着熟而不透的现象。所以, 发音教学过程还是不能简化的。

课堂不只是老师的“讲堂”, 更是学生的“学堂”。尊重学生已有的知识基础, 从学生已有的知识基础出发来组织教学, 才能激发学生的兴趣点, 使学生成为学习的主人, 真正把“课堂”变为“学堂”。

二、迂回变通, 保护学生的求知欲

上课伊始, 老师才刚开口, 学生就七嘴八舌地说开了。一方面, 说明学生有了一定的知识基础, 需要我们尊重;另一方面, 也表现出学生有旺盛的求知欲。但是, 如果教师处置不当, 学生的求知欲就可能被扼杀。

对这些熟而不透, 完全不听老师指挥的孩子怎么办呢?呵斥一顿?当然不行!告诉他们读得不标准, 要虚心学习?学生不一定服气, 而且读音上的细微差别学生是难以察觉的。这样做, 还可能挫伤他们的学习积极性。我采用的是迂回战术, 先转移他们的注意力。

当学生七嘴八舌地念课题时, 我就直接出示3张字母卡片, 这时, 学生就整齐地读起来了。然后, 我又指名读, 一来满足学生的表现欲, 二来也顺便了解学生的真实水平。这时, 我并没有评价他们读得好还是不好, 而是让他们找单韵母与复韵母之间的不同, 继而从找形的不同引导到找发音方法的不同, 从而把学生的兴趣点迂回引导到发音方法上来。

3.复韵母的教学反思 篇三

魏亚辉

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。

4.汉语拼音教学之复韵母 篇四

儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个团圆的节日里，人们欢欢喜喜的团聚的情景。同样，在这个日子，大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深地思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。儿歌音节中红色的韵母是本课要学的韵母，绿色的是本课要学的整体认读音节。

教学目标：

知识与技能：

1.学习韵母ie、e、er，掌握其字形、读音及写法;能准确认读其四声。

2.学会整体认读音节ye、yue，掌握其字形、读音及写法。

3.阅读儿歌，认识“节、八、月、十、夜、儿”六个字。

4.继续学习声母与韵母的拼读。

过程与方法：

1. 通过自主探究，多种形式练习，读准字音，认清字形。

2. 通过观察、学习，能在四线三格里正确书写韵母ie、e、er。

3. 通过练读，能正确认读六个字。

4. 通过练习，掌握声母与韵母的拼读。

情感、态度与价值观：

明确学生学习的目的，学会正确的书写姿势，逐步养成良好的学习习惯。

重难点分析：

1. 学习复韵母和整体认读音节，认清字形，读准字音并能正确书写。

2. 掌握复韵母的发音方法。

课前准备：

课件、拼音卡片。

教学过程：

一、复习导入：

师：上节课我们学了一首儿歌《中秋节》，还记得吗?谁来读给大家听?(指名读)

儿歌中的字宝宝都跑到老师这来了，看看你们还认识他们吗?(例：节，节日的节)

我们把字宝宝再送回儿歌里边吧!(回到课文中勾生字)

二、学习复韵母ie、e、er及整体认读音节ye、yue

1、复韵母ie的教学：

认识ie

师：同学们今天我们要继续学习复韵母。

(出示课件叶子)

师：你们看，这是什么?

生：叶子(出示复韵母ie)

师：看老师的口型——ie(i打头，要先摆出i的口型) (指名读)

区分ie和ei

师：你们看ie和咱们学过的那个复韵母很相近啊?

生：ie

师：那我们怎么区分他们呢?(引导学生说出发音时的口型不同) ie的四声

师：ie是韵母，那他就有四个声调，你会读吗?

生：会

师：那我们7各小组就来比一比，看哪一组读得好，能得小红星。 (小组读ie的四声)

2、复韵母 e的教学：

认识 e

e的四声

游戏：我来当当小老师

找两名学生到前面领读。第一次按顺序读出 e的四声，第二次提高难度，打乱顺序领读。

3、认识整体认读音节ye、yue

出示课件：月、夜(注音)

师：同学们，这两个字认识吗?

生：认识(指名读)

出示课件：ie——ye e——yue

师：仔细观察一下，你发现了什么?

生1：它们的读音是一样的。

生2：ie——ye这一组小i变成了大y。

生3：yue是在复韵母 e前加了大y。

师：那位什么 上的两点不见了呢?

生：因为 和y在一起的时候，两点就被摘掉了。

师：那你知道还有谁有这么大的本事，可以摘掉小 的两只眼睛吗? 生：还有jqx

师：你真棒!会把我们以前学的知识记住，还能很好的运用。那就请同学们记住这是整体认读音节yue，是个整体，可以表示汉字，这是复韵母 e，可以和别的声母做好朋友，组成新的音节。

(老师领读，强化记忆)

4、复韵母er的教学

认识er

er的发音：注意e的口型，发音时利用r的卷舌动作

特殊的er

师：老师要告诉大家一个秘密：韵母小er坏脾气，从不和人做游戏。 它不和任何声母做朋友，自己就能单独成一个音节。比如：二，一二

三。你能学着老师的样子说一个er的音吗?

生1：儿，儿童

生2：耳，耳朵

5、写一写

师：同学们真聪明，读得真棒!那你们会写ie、e、er吗? (学生写，教师巡视，及时表扬奖励，共性问题及时解决。) 三：休息操

师：这节课同学们表现的很好，坐得直，听的认真，写的工整。我们来休息一下!

闭上眼，扭扭头，休息一下精神好;

抓抓手，跺跺脚，我们来背声母表：b p m f......

四、拼读游戏

1、指名读：ie、e、er

2、拼读游戏：

师：刚才ie、e告诉我，它们俩很没意思，想找找声母朋友，我们能帮助它们吗?

生：能

(实物投影：p33拼拼读读，学生练习)

师：游戏开始，你瞧ie、e已经排好队等着我们呢!

游戏方法：

师：(拿声母卡)我说我叫d

生齐：d d d

师：我找好朋友(指大屏幕上的韵母ié)

生：我来了ié ié ié，d—ié—dié——蝴蝶

生齐：对对对，你真棒!

(如错了，则说：不对不对，再想想。)

五：说话练习

húdiéshùyèxǐquèěrjī师：同学们真棒，会拼读，会组词。那我们再来试着说说话。

出示图片：蝴蝶 树叶 喜鹊 耳机(带拼音，学生自己拼读) 师：指名读

5.复韵母ou教学 篇五

课题ai ei ui课型新授课时1

教

学

目

标

双

基

目

标1、学习ai ei ui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。

2、初步掌握复韵母的发音方法。

3、熟练拼读音节。能

力

目

标1. 通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。

2. 通过拼读音节提高学生的拼读能力。

3. 初步培养学生自主学习的能力。道德

情感

目标1、通过小组活动，培养学生合作、竞争意识。

2、重视对学生进行爱的熏陶。

3、通过多媒体激发学生学习拼音的兴趣。教具多媒体学具拼音卡片

教

学

过

程 一. 复习

1.认读单韵母：a o e i u u

2.拼读音节： ba

二. 新授

(一)认读ai

1.出图：这是丁丁的爸爸，爸爸今天穿了一件什么样的衣服?

(出字：白)

提问：白的音节和刚才读的音节有什么不同?bai的音节中a 后面还有一个 i,a和i和在一起，组成了一个新的韵母，我们叫它复韵母。

2.师范读：ai

思考：复韵母的发音和组成有什么关系?

(复韵母是由a和i组成，发音就从a逐渐滑到i)

3.学生当小老师领读。

复习单韵母的发音，为学复韵母的发音作好铺垫。

通过bai和ba 的对比，由熟悉的事物引出新知过渡自然，激起学生学习兴趣。帮助学生探究复韵母发音的方法。教

学

过

程

(二)认读ei

1.看图：爸爸工作一天了，丁丁为爸爸做了什么?(出字：杯)bei的音节也有一个复韵母，它是由哪两个字母组成的?

2.思考：ei这个复韵母先发哪个字母的音?(生答)它的发音比较特殊，摆的口型比e小，发e的时候，逐渐向I滑动，看能不能自己读出来。

3.同位互相读。

(三)认读ui

1.思考：ui这个复韵母怎样读，想一想，我们怎样发ai ei 的，自己把它读出来。

2.学生开火车读

(四)小小抢答赛

三.小游戏，“摸一摸”

1.四人小组读拼音卡片

2.四人小组做“摸一摸”的小游戏

四.拼读音节

1.a i-爱 思考：平时生活中，都有谁爱我们?

2.拼读音节

3.ui和任一声母拼成带调的音节，并说说在生活中怎么用。

4.小游戏：放气球。

五.书写复韵母写在拼音格中，应注意什么?

六.课堂小结。同学们，下课后请你再找一找，ai ei ui 还可以和哪些声母相拼，在生活中怎么用?

通过教师的引导，辅助学生发好复韵母ei

放手让学生自己利用已掌握的方法，发出ui的`发音

利用小游戏，巩固检查韵母的四声，激发学生的竞争意识。

渗透对学生进行爱的情感教育。

这一环节设计尊重学生主体性，把拼音和生活及口语表达能力紧密结合，拓展学生思维。

通过课后继续查找拓展学生思维使课内外紧密结合。

作

业

设

置课后继续找一找，ai ei ui 还可以和哪些声母相拼?板

书

设

计略课

后

小

结 本节课，我运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生学习复韵母。复韵母的发音一直是教学的难点，这一环节我设计了三步让学生“发现-探究-实践”，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。这节课，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果。

6.复韵母、单韵母、前鼻韵母有哪些 篇六

韵母=韵头(介音)+韵腹(元音，韵母中最关键的部分)+韵尾(可元音可辅音,其中的辅音专指鼻韵母)

如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

二、韵母的分类有哪些?

答：韵母按结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母(有鼻韵尾的韵母叫鼻韵母)，可参考韵母表图片。

1、单韵母有哪些?

由一个元音构成的`韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、 ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er。

2、复韵母有哪些?

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、 üe、iao 、iou、uai、uei。根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。 双韵母是复韵母的特殊形式 。

3、鼻韵母有哪些?

由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。鼻韵母共有十六个：an、ian、uan、 üan 、en、in、uen、 ün 、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。 鼻韵母也会出现无韵头、有韵头之分。

7.《复韵母》听课反思 篇七

《复韵母》听课反思

今天听了李莉老师讲的复韵母，让我耳目一新。明明刚代过一年级，却觉得拼音教学很新鲜。李莉老师的确是个经验丰富成熟稳重的老教师。

时刻强调坐姿、表扬及时。声音抑扬顿挫，语调响亮。是李老师最主要的特点。

导入课题新颖有趣。在教学āi时让两个孩子背靠背站好，形象生动而直观的教授了āi这个复韵母。知识点落得很扎实。教完复韵母直接把四个音调让学生以各种方式朗读。从这一过程就可看出李老师平时对他们班级的孩子要求很明确。孩子们的回答干脆利落，声音洪亮。很值得肯定。

图文结合，锻炼孩子敢于表达。“你从图上看到了什么？”学生看到鲜艳的图片，注意力自然被吸引。整堂课教师讲得十分精彩，可见备课认真，准备充分。

标调歌我也让孩子背过，但李老师拍手背的方法的确很能激发孩子兴趣。一节课在轻松愉快的氛围中度过。

摘苹果是孩子们喜欢的游戏，李老师苹果制作的精美可爱，就是有点小。也是由于孩子注意力不持久的原因。苹果摘的有一点点乱。在这种游戏教学时间一定要组织好学生，不然很容易出乱子。我就没少受过摘果子的苦。也是因为孩子们太喜欢李老师制作的卡片了。

8.复韵母er的教案 篇八

师：谁来说说你是爸爸妈妈的什么人？

生：我是爸爸妈妈的女儿。

生：我是爸爸妈妈的儿子。

师：同学们说得真好。儿子和女儿当中的“儿”的拼音就是我们这节课要学的复韵母er.

师：刚才同学们学得非常认真，现在老师有个问题想要同学们帮忙，你们愿意帮我吗？

生：愿意。

师：老师不知道这个韵母和其他的复韵母有什么不同，你能帮帮老师吗？

生：我们前面学过的复韵母是由两个单韵母组成，这个复韵母是由单韵母和声母组成。

师：谢谢你帮了老师这个忙。可是老师现在又碰上难题了，怎么办？

生：我们帮老师。

师：那谁来帮老师说说这个复韵母的发音方法呢？

生：先发e的音再发r的音。

师：你会读吗？小组内读读再读给全班同学听，好吗？

师：哪个拼音小能手来读一读？

（学生个别读，开火车读，全班读，教师纠正发音，表扬读对的`同学。）

（说明）特别韵母er.非常调皮,和声母谁都做不成朋友,自己独自成音节。下面谁来给它带上四顶小帽子？还记得我们学过的标调歌吗？

学生给标上四声。

师：同学们学得真认真，er.看见你们有那么多的小伙伴在一起学习，它觉得寂寞了，也想交朋友了，你能给的四声找朋友吗？

生：ér儿子

生：ér女儿

生：ér.而且

生：ér儿童

生：ěr耳朵

生：èr二胡

师：同学们，你们给er.找了那么多朋友，它现在可高兴陀说想和你们一起玩游戏，想玩的同学举起你们的手，我们大家一起放鞭炮。

（教师把在红色蜡光纸上写有ér zi nǚ ér ér qǐe ér tóng ěr duō èr hú的卡片卷成“鞭炮”状发给学生，相应的图画分别发给学生。）

儿歌：

来来来，一起来！高高兴兴做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我们把鞭炮送给你。

玩法：

手中有图片的学生先站在台上，有对应卡片的同学站到旁边并读出来，读对后其他同学边拍手边喊“嘭啪”。

这个个案较大限度地发挥了学生学习的主动性。引导学生尝试猜测er是由哪两个字母组成的，激发学生探究的欲望。在学生尝试错误的过程中，引导学生利用已有的认知结构，将旧知识进行迁移，从而感悟到特别韵母er的发音。

9.第一册复韵母小复习(教案) 篇九

教学设计 堡镇二小 张玉

【教材分析】

本堂课是根据拼音教学中9个复韵母学完后设计的一堂复韵母复习课，主要以复习复韵母的相关知识为主，内容涉及复习九个复韵母（其中一个特殊韵母）的读音、拼读，标调规则、形近韵母的辨析等。在前面短短的三四天里，学生们每天都要认识几个新的复韵母，像 “ui”和“iu”、“ei”和“ie”这样相近的组合，学生难以区分；复韵母ai ei ui ao ou iu ie都是有两个单韵母组成；er是一个特殊韵母，读的时候舌头要翘；还有标调的规则，这些在新授教学时都是教学的难点。对于刚入学的学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。所以复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。但由于是巩固前面学过的知识，又没有相对应的课文，学生的兴奋点不高，复习往往达不到理想的效果。所以，经过了认真的思考，酝酿出了本课的复习教案，利用创设情境、语境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，希望能让学生全都参与进来，真正学有所获。【学情分析】

（1）学生情况：本班学生共有40人，其中男生22人，女生18人，生源素质不容乐观，有15人为外来务工子女，由于务工人员工作大多没有保障，加之居住地经常流动父母没有文化，对于学前教育意识不强，因此造成这些学生在学前知识贮备上明显不够；1个特殊学生（本地生），开学到现在还没有学会上课跟着老师的要求走，上课时完全是自顾自，还时不时地发出异响或异常举动影响其他学生；本地学生中有5个留守儿童，爷爷奶奶无能力辅导孩子的功课；2个学生的父母都在家，但智商有问题又不识字，这2个学生的接受等多方面能力也非常弱，几乎教不会。

（2）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏，比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但一部分学生学习懒散、学习习惯差，书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，又非常好动，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

（3）学生学习：由于本班外来务工子女、留守儿童比例很大，占了班额的一半，家长或忙于生计或由于文化水平的限制，学生的课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习效果上两极分化明显存在。虽然一部分学生上过幼儿园，但由于家长的方法不得当，造成拼音发音不准确的现象很普遍。如声母带调、音节拼读时韵母不带调等。另外有两名本地学生有严重的齿音字，一部分外地学生有方言以及n l不分、平翘舌音不分。不准确的发音形成的思维定势很难纠正，教师反复的认读纠正，使学生学拼音的积极性受到很大影响。由于学生拼音的掌握水平参差不齐，学生的知识水平、能力水平也参差不齐，在很大程度上影响了班级的整体教学。

（4）学生拼音学习现状：到目前为止，学生已经学习了23个声母、6个单韵母，9个复韵母，能拼读部分音节及简单的句子，但是掌握不够牢固，有部分学生平翘舌音和四声的拼读不熟练。学生的好奇好胜心理强，但是综合运用能力较弱。【教学目标】

（1）在游戏中巩固9个复韵母的正确发音，在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。在儿歌诵读中记住标调规则。（2）能根据标调规则判断复韵母标调的对错。

（3）在游戏情境中拼读音节句。在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。（4）做“神奇彩球”的游戏，拼读成字，积累生字。（5）在游戏中快乐地复习、愉快地拼读音节学。【教学重、难点】

（1）在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。

（2）在儿歌诵读中记住标调规则，能根据标调规则正确判断复韵母标调的对错。（3）拼读音节字、句，巩固复韵母的发音。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、今天，有个小朋友特别喜欢的动画明星来到了我们的教室，瞧，他是谁啊！

（媒体出示喜羊羊）

2、喜羊羊要带我们去韵母乐园游玩，你们想不想去？就让我们跟着喜羊羊出发吧！【说明】

（考虑到低年级学生的年龄特点，采用了情境导入法，激发学生复习拼音的兴趣。）

二、复习单韵母

1、刚到韵母乐园，韵母乐园里的单韵母宝宝出来迎接我们了，快和他们打打招呼吧！（出示6个单韵母）

2、单韵母宝宝一下子认识了我们这么多的新朋友，很高兴，它们要请你们一起做游戏去捉迷藏呢，现在它们已经藏起来来了，你能在卡片上找到它们吗？（游戏捉迷藏，再次认读单韵母）

3、看来，你们的本事真大，藏在卡片里的单韵母全找出来了，再来和它们大大招呼吧！（齐读单韵母）

三、复习复韵母

1、单韵母宝宝都是好朋友，它们互相手拉手组成了复韵母，快和它们打打招呼吧。

（出示复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue）读复韵母。

2、这些复韵母真有趣，都是两个单韵母在一起，读得时候，先发前面字母的音再发后面字母的音，两个音很快地合成一个音。（男孩读、女孩读）

2、小朋友，喜羊羊还带来了一个复韵母宝宝，它是（出示er），这是一个特殊的韵母，它从来不和神木宝宝相拼，总是一个人就成为了一个音节，所以er是一个特殊的韵母。（指名读、开火车读）

3、喜羊羊带我们来到了草地上，帮喜羊羊采到它想要的蘑菇吧！游戏采蘑菇，在单韵母、声母、复韵母中找出复韵母。

4、小兔邀请大家一起跳拼音操啦！（全体起立，生跳拼音操）出示《拼音操》

点点头，咪咪笑，我们来跳拼音操。

拍拍手，跺跺脚，我们来背单韵母a o e i u ü

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er

坐坐正，手放好，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢，基础牢 【说明】

通过游戏反复认读单韵母，自然过渡到复韵母的组成和发音方法,巩固复韵母的正确发音。跳拼音操让学生活动一下，调动学生的学习兴趣。

四、辨别形近复韵母，复习标调规则。

1、正当大家玩得高兴时，来了两对双胞胎，一起去看看它们是谁啊，（出示ei-ie、iu-ui）认识的请举手，指名读。

2、小朋友，要叫准它们的名字，其实不难，你先看清楚前面的字母，发准它的音，再快速地连读后面的字母，两个字母的音快速地连起来，嘴形跟着变化，就读准它的音了。记住了这个方法，就再也不会叫错这两对双胞胎的名字了。

3、根据标调规则改错：他们头上的帽子都戴对吗？(出示：ɑì eí ǐu)

4、只要记住这首儿歌，那么，复韵母宝宝的帽子一定不会戴错了。儿歌：

有a在时给a戴,a要不在给o戴，o也不在给e戴。要是iu一起来,谁在后面给谁戴。

五、复习音节

1、游戏：摘苹果

分出音节中的整体认读音节、两拼音节、三拼音节

2、游戏：小火车 看准图片，拼读音节。自由读、指名读。

3、游戏：小青蛙回家 拼读音节句。

自由读、指名读、集体读。【说明】

在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效地进行拼读练习，以游戏的形式唤醒学生的有意注意，强化拼读的功能和效果。

4、拍手歌

你拍一,我拍一, 拼音字母做游戏。你拍二,我拍二, 单韵母宝宝有六个，你拍三,我拍三, 声母宝宝二十三

你拍四,我拍四, er是一个特殊韵母，声母不和它相拼。你拍五,我拍五, j q x遇见ü,脱帽行礼不忘记。

你拍六,我拍六, 声调帽子不能丢。有a在时给a戴,a要不在o e戴，要是 i u一起来,谁在后面给谁戴。

你拍七,我拍七,复韵母,真有趣，都是单韵母在一起, 合成一个音要牢记。

你拍八,我拍八, 来背整体认读音节吧。zhi chi shi ri zi ci si，大Y、大W带着i u ü（yi wu yu），椰（ye)树月儿（yue)对着我们点头笑。你拍九,我拍九,声母前韵母后, 拼音宝宝排队走。你拍十,我拍十

学习拼音用处大,看谁学得顶呱呱！顶！呱！呱！【说明】

(以拍手歌结束，学生唱得快乐，又记住了拼音学习中的知识点，一举两得。)

六、总结，布置作业

韵母乐园里好玩的游戏玩不完，喜羊羊要和大家说再见了，老师希望通过这次复习你们能更好地学习拼音，下次再和喜羊羊一起做更多的游戏。【作业设计】

一、圈出复韵母

b a ei ye h ou u f o ie e n

二、圈出整体认读音节

er da chi si zu yue guo ye

三、标调正确的打“√”

xuã coǔ kùi yūe huā lǎo goǔ

四、拼读音节

pāi shǒu mãi yǒu xiǎo hái 拍手 没有 小孩

mǎi shū yuâ er yóu xì 买书 月儿 游戏 lǎo niú huí jiā

老牛 回家

五、拼读句子、儿歌（任选一题）句子：

hú diã wãi zhe huā duǒ fēi wǔ.蝴蝶围着花朵飞舞。xiǎo yā zi zài hã li yóu shuǐ.小鸭子在河里游水。儿歌：

liǎnɡ zhī xiǎo hóu, shù shànɡ pá pá, 两

只

小

猴 , 树

上

爬 爬, ài chī táo zi, fān ɡâ ɡēn tou.爱 吃

桃

子, 翻

个 跟

头 liù duì má què.kōnɡ zhōnɡ fēi fēi.六 对

麻 雀，空

中

飞

飞。ài zhuō

chónɡ zi tiào ɡâ wú dǎo 爱 捉

虫 子，跳

个 舞 蹈。【说明】

课后的练习注重的是对课堂复习内容的检测。第一题检测的是学生对复韵母的辨别。通过圈划，学生可清楚地辨别单韵母、声母和复韵母。第二题是整体认读音节的辨别，这是学生容易混淆的，通过圈划的练习，加深学生对整体认读音节的记忆。第三题标调正确的打钩，是检测学生对标调规则的掌握程度。第四题音节的拼读，主要训练学生的拼读能力，其中结合了课堂上的复习内容，练习两拼音、三拼音和整体认读音节的拼读。第五题是句子儿歌的拼读，是在完成前面四题基础上的提高，进一步加强训练学生的拼读能力，激发学生拼读的兴趣。

【教学随笔】

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。对于低年级学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。本堂拼音复习课我注重了两点：

一、把握复习的总体性。

首先是要把握知识内容的总体性，复习是把平时在每篇课文中学到的零碎的知识系统化，这就要求教师要知道学生从整体上把握整册教材。对于低年级来说，其教学内容相对简单，则以汉语拼音和识字为主，因此在每个小复习前应先把教材中出现的基础知识按拼音、字等不同类型分类，这样，才能使复习有章可循、有的放矢。其次作为老师要从总体上了解学生的“学情”。新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。

二、讲究复习形式的多样性、趣味性。

由于低年级学生的年龄特点，复习课绝不能枯燥无味，应在复习中创设各种的情境，把更多时间和空间还给学生，让学生乐学、爱学。为此我在复习拼音时进行了这样的设计：首先我创设了一个学生喜欢的动画明星带领大家游玩，吸引学生主动地参与拼音复习的学习。接着在复习过程我设计了开火车、摘苹果、采蘑菇等一系列小游戏。采蘑菇的游戏是复习复韵母。我设计了这样的情境：兔子一家想吃新鲜的蘑菇，于是小白兔就自告奋勇出来菜采蘑菇。出门前兔妈妈告诉小白兔，只有复韵母的蘑菇是可以吃的，其他的蘑菇是有毒的。但小白兔学拼音有点马虎，不知道哪些蘑菇是可以吃的，你们能帮帮它吗？通过这样一个情境的设计，调动起学生的积极性，让学生感受到拼音复习的快乐。接着我设计了一个课间操，让学生动一下，以便更好地投入到后面的复习中。通过这一环节设计让复习不再那么枯燥，而成为一种乐趣。接着我设计的开火车、送小青蛙回家等游戏则复习巩固了学生拼读音节的能力。我就不做详细的解说了。

二、今后采取的措施：

如何在较短时间内缩短这些距离使全体学生共同发展呢？

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为习惯做起，我考虑低年级学生的年龄特点首先从激发兴趣入

手，以外因促内因涉及多种形式的的学习活动如：游戏法、表演法、竞赛法等等使不同层面的学生对学习拼音产生兴趣，乐于学习、乐于表达、乐于观察。授人以鱼不如授人以渔，为了让学生主动地获取知识我们更注重学习方法的指导：如何自学、如何拼读、如何标调、如何书写在日常的教学环节中循循善诱。仅凭教师一人经历与时间是有限的，因此我分充分挖掘学前知识及能力水平相对较高学生的潜力聘任他们当小老师小组长，不仅在课堂上互帮互助，更是把这种浓厚的学习氛围延伸到课余时间，使班内形成了浓厚的学习氛围。课堂上教师有意识地为这部分学生创设自主学习展示才华的空间为他们树立自信乐于学习奠定了基础。

2、创设情境，激发学生积极的情感。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是拼音教学的需要。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。例如在复习单韵母时，将拼音的学习放在图画中进行，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中读准音。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。结合学情调查制定顺应学生实际情况的拼音教学重难点（1）切实落实单韵母、复韵母、整体认读音节的拼读，重点指导复韵母的读音，掌握发音规律。（2）指导学生掌握标调方法，引导学生把拼音与生活结合，激发他们乐学、爱学，引导他们会学。在对拼音的拼读基本技能的训练中，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

4、注重引导学会巩固旧知的方法。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、摘苹果、捉迷藏等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音

又能丰富学生的知识。

5、注重积极的情感，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解拼音的应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对学习有困难的学生要加强拼读能力的训练，落实必须到位，使每位学生能学有所得，解决最基本的拼读技巧。教师要给予他们及时的关照与帮助，及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习拼音的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对拼音有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

10.复韵母ai ei ui 教案 篇十

一、课型：教读课

二、教学目的：

1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准书写每个音节，提高拼读音节的能力。

3、知道ai ei ui的标调位置。

4、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

三、教学重难点：

教学重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法

2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。教学难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

四、教学方法：

1、新旧链接循序渐进

2、借助情境、语境学习复韵母

3、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣。

4、学导结合，学以致用。

五、教学时数：一课时

六、教学过程：

1、教学要点：

（1）、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

（2）、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

2、教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

2、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

（二）提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

（三）教学复韵母ai。

1、看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

3、教学 ai的发音，认清字形。

ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习。学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

（四）教学复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

（五）教学复韵母ui。

1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

（六）巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

（七）书写指导。

11.普通话韵母－复韵母 篇十一

1、前响复韵母：

前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。

ai发音时，先发a，这里的a舌位前，念得长而响亮，然后舌位向i移动，不到i的高度。i只表示舌位移动的方向，音短而模糊。例如“白菜”、“海带”、“买卖”的韵母。

ei发音时，先发e，比单念e时舌位前一点，这里的e是个中央元音，然后向i的方向滑动。例如“配备”、“北美”、“黑霉”的韵母。

ao发音时，先发a，这里的a舌位靠后，是个后元音，发得响亮，接着向u的方向滑动。例如“高潮”、“报道”、“吵闹”的韵母。

ou发音时，先发o,接着向u滑动，舌位不到u即停止发音。例如“后楼”、“收购”、“漏斗”的韵母。

2、后响复韵母：

后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo、üe。它们的共同特点是前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。

ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。例如“加价”、“假牙”、“压下”的韵母。

ie发音时，先发i，很快发ê，前音轻短，后音响亮。例如：“结业”、“贴切”、“趔趄”的韵母。

ua发音时，u念得轻短，很快滑向a,a念得清晰响亮。例如“花褂”、“桂花”的韵母。

uo发音时，u念得轻短，舌位很快降到o,o清晰响亮。例如“过错”、“活捉”、“阔绰”的韵母。

üe发音时，先发高元音ü，ü念得轻短，舌位很快降到ê，ê清晰响亮。例如“雀跃”、“决绝”的韵母。

后响复韵母在自成音节时，韵头i、u、ü改写成y、w、yu。

3、中响复韵母：

后响复韵母共有四个：iao、iou、uai、uei。它们共同的发音特点是前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。

iao发音时，先发i，紧接着发ao，使三个元音结合成一个整体。例如“巧妙”、“小鸟”、“教条”的韵母。

iou发音时，先发i紧接着发ou，紧密结合成一个复韵母。例如“优秀”、“求救”、“牛油”的韵母。

uai发音时，先发u，紧接着发ai，使三个元音结合成一个整体。例如“摔坏”、“外快”的韵母。

uei发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。例如“退回”、“归队”的韵母。