如何让在小学英语中渗透新课改理念

如何让在小学英语中渗透新课改理念（精选8篇）

1.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇一

甘肃省临泽县城关小学 陈翠玲

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向"关注学生活动"，重塑知识的形成过程课程设计将由"给出知识"转向"引导活动"数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生"观察""操作""发现"，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下应该怎样教好数学呢?

一、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

二、注重数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

三、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解;即有广阔的思路，又能揭露问题的实质;既敢于创新，又能具体问题具体分析。

四、应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定："要使学生受到把实际问题抽象成数学 问题的训练"，"形成用数学的意识"。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地方时 授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学 的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的。

在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

作者邮箱： ccl1125@126.com

2.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇二

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 使学生在使用英语完成任务的同时, 在不知不觉中学会英语, 更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里, 英语只是一种完成任务的工具、一种技能, 而不是仅仅作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式, 强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务, 而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心, 养成良好的学习英语习惯, 形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务, 能在掌握一定的英语基础知识和基本技能, 获得基本英语运用能力的同时, 培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于三年级的小学英语课堂来讲, “任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后, 教师需要分析和设计具体任务, 完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等, 旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式, 学生在课堂上都有事可做, 并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣, 英语课也变得丰富多彩, 学生从中也体验到了成功的喜悦。

二、创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一, 在认知方面有启迪学生的可暗示性, 从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境, 触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易, 触境生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习是行为习惯的形式, 是具有丰富情感的人的一种智力活动, 应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的, 获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己, 教师不可能把能力教给学生, 是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中, 让学生感知语言, 并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言, 教师若能在具体的情境中进行教学, 学生自然而然就理解了语言的本质, 无需教师过多的解释。

在小学英语教学中, 创设情境让学生感知语言, 在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点, 把文字、声音、图像等融为一体, 创设学生主动参与语言交际活动的情境, 让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色, 课堂气氛也异常活跃。

三、运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用, 突破了以往课堂教学空间与时间的局限, 具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点, 能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合, 对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展, 用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上, 教师恰当运用现代教育技术, 利用多媒体的优势, 可以最大限度地激发学生学习的积极性, 帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术, 创设教学情景, 可以优化课堂教学, 有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力, 激活儿童的思维, 促进学生综合能力的提高。

由于我校教学条件优越, 三年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上, 我就充分利用多媒体的教学优势, 结合教学内容, 设计一些画面让学生理解并运用, 收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用, 将学生的表演过程记录下来, 教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演, 同时自己也想跃跃欲试, 这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了, 学生中也形成了一种你追我赶的局面。

四、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用, 评价也是一门艺术, 好的评价手段不仅可以满足学生的成功感, 而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合, 个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合, 在教学中要灵活的使用。这样, 对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能, 成长在充满激励氛围的孩子, 会不断进取。我的评语有:Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时, 都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时, 甚至亲切的对学生笑笑, 摸摸他们的小脑袋, 都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少, 一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段, 在任务型教学模式的驱使下, 每个学生每节课都能有所收获, 在任务中不知不觉感受了英语, 喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势, 创设生动逼真的教学情境, 把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段, 每个学生在英语课上都是主角, 他们的成功感得到了最大的满足, 都觉得英语课对他们而言是一种享受。

3.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇三

【关键词】 小学英语 渗透 新课改

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-012-01

0

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

一、采用任务型教学模式

英语任务型教学模式是指教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式。尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与和作的能力，从而提高综合语言运用能力。任务型语言教学关注英语学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用英语。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

二、运用新情境，提高学生兴趣

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。

小学英语教学是英语教学的起始阶段。小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。俗话说：良好的开端是成功的一半，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三、运用现代教育技术

随着新课改的逐步推行，课堂教学作为教学改革的重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。多媒体教学为课堂注入了新的生机与活力，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写的能力并举的教学模式奠定了基础。多媒体具有图、文、声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

四、关注情感、策略、评价

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”這句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。

学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之，教学是一个系统的工程。新教材为教师施展自已的才华提供了很好的教学素材。但教学思想必须以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标，如果教师能做好组织和协调工作，就一定能教出成绩。

通过教学中的尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《英语课程标准》.

[2]《英语教育辅导报小学英语教师版》.

4.新课改理念在语文教学中的渗透 篇四

新课改是一种思想理念，在它的指引下，教育必将发生深刻的变化，实施新课改，首先要充分体现学生在课堂上主体价值。在实施新课改的教学中，要求教师在课堂上，要营造一种有利于学生参与的氛围。教师应当启发学生自己去想、去说，主动观察、善于发现，真正实现学生的参与。

一、把课堂的表现空间让给学生，引导学生主动发展

我觉得“课文”是学习的起点而不是终点，学生的学习由“课文”引发开来，再向“课文”以外的语文内容探索。课堂教学中，要让学生自己去求知，自己去感知。任何给出现成答案或定论的做法，都是不明智的。老师此时当“有所为有所不为”，应该把课堂的表现空间让给学生，而在创设情景，提供比较和体验的材料上多动脑筋。教师教学的成功与否就在于是否让每一个学生都走上了正路，都找到了适合自己前进的速度和坡度。例如，我曾有三次上《临死前的严监生》的经历。第一次按课文的人物、情节、环境去分析，找来了很多的资料，讲得头头是道。第二次课前作了很多准备，出了八道题目采用论文答辩形式来上。第三次从医院要来了一张“死亡报告书”，要学生给“严监生”填写死亡报告书。我自己的评价是第一次“吃力不讨好”，第二次“框定范围，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，学生通过对“严监生”姓名、年龄、两个手指头的小组合作、主动探究，不但阅读了课文的，而且从汇报课中表现出的阅读的广度、理解的深度都令我惊讶。这样的课人人参与，学生的主体性、个性特色展露无遗。

二、改革学生的学习方式，促进学生和谐发展

课堂教学中要让学生在其中自主、合作、探究地学习，强调注重学生的学习态度、获取知识的过程和形成正确价值观的过程，特别强调要激发培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们的教师在教学中注重让学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。就要注重对学生学习方式逐步改变。

三、具体教学中应注意的几个问题

1、不能忽视基础知识的教学。新课改强调对学生思维能力的培养，但并不否定基础知识的教学，新课改的目标中提示要改变“过于注重知识传授”的片面现象，只是说知识传授在传统教学中过于注重了，只要纠正就可以了。

2、不能忽视教师的点拨讲授。新课改注重学生的自主学习，更注重学生获取知识的过程，并在这一过程中形成正确的价值观，因此在学生遇到疑难是教师的讲解中处理问题的方法会给学生留下深刻的影响，得到真实的情感体验，从而形成能力，这就提示我们，一定要抓好解疑教学中对学生疑难的把握，才能讲得切中要害，使学生豁然开朗。

3、对学生的评价要多激励，不能粗暴。每个学生都有积极向上、渴望成功的愿望，教师要在教学中投入自己全部的情感，去理解学生，只要发现有闪光的地方，教师就给予充分的肯定，尤其是在课堂上教师巡视时，激励就是成功。

5.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇五

一、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，能有 效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和 手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。我们可以从 以下六个方面实施：

1、通过设计生活中的数学情景，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生 感受自己在这个过程中的自我价值。

2、介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们 日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。

3、在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自信心、自豪感。

4、在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把 学生的思维火花扼杀在萌芽状态。

二、注重数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方 法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数 学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现 行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所 反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗 透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的 主人。因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握：

1、知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学 模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是 无用信息、有用信息。发展学生的概括能力，抽象能力。

2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活─ ─数学──生活这一过程。

3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和 方法，达到对知识的类比和对比。

4、在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法。应及时与全体同 学生分享，达到取长补短的目的。

三、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力 的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维 活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教 学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼 思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学 的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思 维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的 实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

在这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业 设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。

四、口语表达能力的培养

语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题。口 语交际是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有 效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力 的培养，是语文教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识 到说的重要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对 学生全面发展的要求，我们必须改变原有的观念，在数学教学中也必须培养学 生的口头语言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达 学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教 学质量。口头表达的培养可以从以下几个方面把握：

1、创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。

2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养学生的口头语言 表达能力。

3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。

4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口头语言表达能力。

5、对数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口头语言或者是生 活语言描述，教师给予引导和纠正，最后形成规范数学语言。

五、应用数学能力的培养

数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年制义年教育数 学教学大纲明确规定：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成 用数学的意识。在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能 力：

1、再现知识发现、形成的过程，培养学生想数学、用数学的意识和能力。数 学概念和数学规律在初中阶段大多是由生活实际问题抽象出来的，因而在进行 数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯地向学生地方时教这些数学 知识，机械式地灌输知识，而应建立适当的知识情景，对其知识、规律原型的 分析、简化、抽象、总结。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律 出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用 途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强 学生用数学的意识大有益处。

2、加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键 一步。解应用题（特别是解综合性较强与生活联系的应用题的过程），数学每节 的引入部分实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，结合学生实际情 况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学 生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生 的建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容和 实际情况，组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验 生活、体验数学，为学生创造运用数学的环境和机会，引导学生亲手操作，如 测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起 来，这不仅使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问 题，达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改 变，六、非智力因素的培养

在教学中，还应当对学生意志等非智力因素的培养和训练。非智力因素指 与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视 的作用。一个智力水平较好的人，如在成长过程中，非智力因素方面没有得到 好的发展，往往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的人，如 果在他的成长过程中，非智力因素方面得到较高或较好的发展，就可能在人生 道路上取得巨大的成就。因此，我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方 面多下工夫。如对学生进行：行为习惯的培养，吃苦耐劳的培养，反复做一件 事的耐性的培养，注意力的培养，独立思考精神的培养，成功感、成就感的培 养。使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

6.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇六

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试：

一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情：

1、多变的教学方法：

（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“standup,sitdown ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。a、当“小老师”、“模仿秀”比如说“Talkaboutit”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup”“verygood”，“Sitdown,please”.b、把身体语言带入课堂在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。c、表演法 例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评压力Hi,Jim.Hello,Mike ,Nice to meet you!Nice to meet you ,too.——What’s your name? My nameisJim.Howareyou ?Fine,thankyou.Andyou? Iamfine,too.另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

d、儿歌说唱法针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“Dog,dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda,panda 是熊猫，熊猫panda爱吃竹„„（动作 示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。

有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“Monkey, Monkey真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；最后拿起棕色笔，Brown, Brown是棕色；对这镜子画自己，棕不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。

2、多样的教学手段

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

（1）多出示事物，贴近学生生活

如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple, pear,banana......水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用showme___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

（2）动静结合，提高效率

评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

1、日积月累化教学

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解 “词”，在用词扩展成句。例如：car—This is my car.Let’s—Let’s go.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。

2、动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样接生了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

3、生活、英语化教学

中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。手先解决常用的一些句子：

Hello!Good morning(afternoon).Standup.Sitdonw,please.Listentome.Readafterme.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。

4、语言环境化教学

7.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇七

一、任务型教学模式的有效应用

“任务型”教学模式强调的是教学目标分配到具体的活动任务中, 让学生通过用英语完成任务在潜移默化中巧妙的学会英语, 通过完成任务来提升学生运用英语的能力。它不但是学好英语的工具、方法, 更需要我们好好的去研究。这种课堂教学模式研究的是如何把学生的注意力放在怎样利用英语作为交流的媒体来达到帮助学生树立自信心的目的。帮助学生养成好的学习习惯, 找出适合自己的学习策略。让学生在学习英语的过程中来完成真实任务, 在具有一定的英语基础知识和基本技能后, 提升英语运用能力。

二、合力营造英语情境

情境教学的重要性, 大家是知道的, 它能使学生切身去感悟, 使学生的认知更准确。我们学习语言虽然是一种智力活动, 但最终目的是教育学生如何做人处事。从而体现以人为本的教育思想。教师只能教会学生书本上的知识, 如何灵活运用关键取决于学生自己。“一母生九子, 十子各不同”也正是这个道理。最重要的是教师如何引导学生积累知识。

最好的英语情境教学是让学生感知语言, 且在感知的过程中培养交际运用的能力。对低年级的学生, 教师要时刻把设置情境放在教学中, 学生很容易就能理解语言, 胜过教师一遍又一遍的重复。

创设情境在小学英语教学中的作用是让学生感知语言, 在教学中我是如何做到的呢?我利用课余时间自制课件, 收集各种材料, 研究不同情境的效果并作一比较。我还利用多媒体设备来突破教学重点和难点, 让每个学生融入情境, 理解情境、从而能利用所学的语言, 有了学习英语的兴趣, 课堂气氛就活跃了。

三、科学利用现代教育技术

由于新课改的实际需要, 国家对教育投入很多。引进了许多现代教育技术。这些技术的应用不但突破了以往课堂教学没有时间和空间的局限性, 而且带给我们大量信息。新的视听效果有利于发展学生的思维能力。多媒体教学与计算机辅助教学使我们走出了传统的"一支粉笔、一面黑板"完成一节课的教学模式。这些教育技术的应用促进了学生思维能力的发展, 使得学生积极能够积极参与教学活动, 进而提高学习兴趣, 提高学习效率。

我们当地教育部门舍得投入, 我们各个学校都在教室里安装了多媒体操作平台。在教学中, 我认真研究多媒体平台, 发挥它的优势, 效果极佳。实物展台的应用, 帮助我们摆脱了自己看自己的局限性。还可以记录学生的表演过程, 学生们在欣赏别人表演的同时, 自己也想尝试一下。这使得课堂氛围十分活跃。班级中形成了一种你追我赶的学习氛围。

四、根据实际情况, 采用不同评价方法

“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、与鼓舞。”德国教育家斯多惠的这句话评价对学生的作用。但评价也是有研究性的, 我们评价学生时要考虑学生的年龄特点和心理特点。要让我们的评价使学生获得成功感, 并通过评价让他们产生积极向上的精神。《英语新课程标准》中规定形式性评价与终结性评价要统一。我们要从不同角度, 不同立场去评价。对学生的评价才不会片面, 会更合理。

我们不能只评价, 还要有激励性的语言。孩子在得到别人的认同时, 他们才会不断进取。我们在课堂上要有激励性的语言, 作业本上也要有激励性的语言。课堂上被赞扬的同学看到别人向他投来羡慕的目光时, 他一定充满了自信。在批改作业时, 作业本上不妨写上几句评语, 学生在发作业时最想看到的就是老师的评语, 他们会就此炫耀。我们还不妨发送一些小礼物。礼物虽小, 但它代表老师和同学对自己的认可, 学生是十分重视的。老师的一个微笑一个动作都是对学生的一种鼓励。这些也都能帮助学生树立自信。

这些教学手段的运用, 会让每个学生在每节课上都能获得知识和心灵的收获。在任务中感悟英语的魅力, 从而喜欢上英语。我会在具体的教学过程中充分利用现代教育技术的优势, 创设合适是教学情境, 使我们的英语课堂生机勃勃。我发挥各种评价的优势让每个学生在英语课上有一种被认可的感受, 从而愿意上英语课。

我在教学中的这些尝试, 使我的英语课堂达到事半功倍的效果。学生的学习积极性提高了, 自信心也有了听、说、读、写能力也被大大提升了, 大家都有团结合作的精神。学习氛围特别浓郁。看到这种场景, 我是多么自豪, 我体会到了新课改对每一个学生和每一名教师的改变。沿着新课改的路, 我还要走很远, 我要不断学习, 跟上课改的脚步, 把这些理念应用到教学中, 使我的小学英语课堂永远生机勃勃。

摘要：新课程改革已经在全国的各个学校实施。我们要坚持走课改之路, 要读懂《英语课程标准》的理念, 并进一步有效的把这些理念应用到我们的英语课堂上, 使英语课实现高效。为达到此目的, 我把我在英语教学中的一些实践经验, 拿出来与大家交流分享。我们共同体会课改带给我们的新理念。

8.如何让在小学英语中渗透新课改理念 篇八

关键词 小学英语 新课改理念 教学效果

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0004-02

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学。《英语课程标准》强调，教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量。

一、创设英语教学情境，提高学生学习兴趣

新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质。

英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂教学中，利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

二、运用现代教育技术，充分调动学生学习的积极性

传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，有时也使用的辅助手段卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。而如果能恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，则可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

比如教师在导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。如在教《新标准英语3B》Whats the weather like？这课时，可以利用电脑推出天热、天冷、晴天、风天、下雨天、下雪天的景象，随即依次呈现相应单词：hot cold sunny windy raining snowing学生很容易就被画面所吸引且易推测这些单词的含义，为下一步学习扫除了障碍。

三、用多样化的英语教学方式，激发学生学习热情

兴趣问题是英语教学中的首要问题。“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。小学英语教师可以用多变灵活的教学方式，激发学生的学习热情。

（1）教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up， sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck， monkey， dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事等。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。比如 “Talk about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up” “very good ”， 也可以在教单词或句子时，老师带领学生做动作， “big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。