语言我的作品教案

语言我的作品教案（精选8篇）

1.语言我的作品教案 篇一

语言我的作品教案（通用5篇）

作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语言我的作品教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

语言我的作品教案1

幼儿园中班语言公开课教案：小蜗牛看苹果花

活动目标

1、理解故事资料，学习故事中的对话，感受故事的情趣。

2、经过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。

活动准备

1、蜗牛爬行视频。

2、挂图《小蜗牛看苹果花》。

3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程

1、展示小蜗牛，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师：这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么

教师：你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗

2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事，引导幼儿讨论。

教师：小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢

教师：最终，小蜗牛看到了吗

再次欣赏故事，引导幼儿讨论。

教师：小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样

教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)

教师：你喜欢小蜗牛吗为什么

3、创编故事。

教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢

4、活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉主角之后，教师能够分配主角，自我在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

*引导幼儿在美工区制作“小蜗牛”。

语言我的作品教案2

活动目标

1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。

2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。

活动准备

1、小猴子毛绒玩具。

2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。

3、活动音乐磁带。

活动过程

一、导入：大家看，谁来了

出示猴子。小猴子说：“今日森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗让我们去看看吧!

二、看图、猜图

(一)池塘里动物

1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁

河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音

2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情

3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马“哎呦哎呦”地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。

(二)大树周围动物

1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么如：大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样

2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原先三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地“忽悠忽悠”，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!

(三)玩跷跷板动物

1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么

2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情——偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情——引出担心，着急。

3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。

大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到“啊——”的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原先这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。

(四)木桌附近动物

1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边它们在干什么

2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意

3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：“鳄鱼大哥，来一个!”准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。

(五)洗澡动物

1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样

2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述：“不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了”。

三、教师有感情地讲述图片

小猴子说：“森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一齐来听听。

四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序

小猴子说：“刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。

请个别幼儿进行讲述。

五、帮动物找场景

小猴子说：“你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗”

1、幼儿操作，合作把小动物粘贴在它们玩得地方。

2、完成后送到教师那里来，并请一名幼儿来讲述。

教师作为幼儿教育工作者，应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!

语言我的作品教案3

活动目标：

1、观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达本事。

2、尝试提出问题，大胆地在团体面前表述自我的想法。

3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。

活动准备：

PPT课件，KT板做成的黑洞，实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)

活动过程：

一、导入

师：今日我要和你们一齐来将故事，可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗

观察图片一，幼儿提问，幼儿回答师：我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠，它的家在哪儿

师：这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。

师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎样办)师：这个问题，谁能来回答

观察图片二，幼儿提问，幼儿回答师：这张图片告诉我们，小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会碰到什么)

二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么

师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么

观察图片三，幼儿练习描述师：一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家，请你们看仔细了。

师：你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗

师小结：小鼹鼠碰到了一个圆圆的.，硬硬的东西，它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠继续出发了，它又会碰到什么把你看到的告诉大家。

师：这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗

师小结：小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)

师：小鼹鼠一向往前挖，接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后请他说一说。

三、幼儿再次观看PPT并进行描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁

出示图片四师：这张图告诉我们，小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么，做些什么

四、播放PPT，师幼完整讲述故事。

师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》

师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有害怕，而是自我想办法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难，你们是怎样做的

语言我的作品教案4

活动目标：

1、理解故事的资料，感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能根据故事资料并进取参加讨论：什么是真正的欢乐。

3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐，进取应对生活的良好的个性品质。

活动准备:

1、制作一实物“欢乐口袋”（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一里面放录音）。

2、与故事“欢乐口袋”资料相符的PPT和录音。

活动过程:

一、问一问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师经过展示实物教具“欢乐口袋”，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。

教师：“教师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？”------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐，这是个欢乐口袋。

“那口袋里装了些什么呢？”教师打开录音，幼儿欣赏。教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）

“有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一齐来听听到底发生了哪些事。”

二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品。

教师打开PPT，让幼儿欣赏故事，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

（一）、教师讲故事幼儿边听边看

（二）、逐图出示，分析故事资料

（三）、完整欣赏故事

教师：“这只欢乐口袋真是太神奇了，我们一齐再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。”

“我们给这个故事起个名字吧。”（欢乐口袋）

三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋，巩固作品。

教师经过游戏，鼓励幼儿对着教具“欢乐口袋”讲讲自我感到欢乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐），帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。

教师：“故事中小动物们有许多欢乐的事儿，你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一齐去说说吧。”“谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说？”（幼儿说说自我的欢乐事儿）

四、谈一谈------什么叫欢乐。

教师：“小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿，那到底什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。（幼儿与同伴分享欢乐）”

小结：其实在生活中我们大家要学会发现欢乐，并与别人共同分享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

延伸部分：音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐，以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。

语言我的作品教案5

活动目标：

1、在喜羊羊野餐的情景中，引导幼儿经过相关信息发现、细心观察、进取思考。

2、丰富词汇，鼓励幼儿进取地进行口语表达。

3、体验分享的欢乐，萌发幼儿初步的分享意识。

活动准备：

背景图：草地小图片：喜羊羊、小猴、小鸟、牛奶、面包、桃子、香蕉、棒棒糖。

活动过程：

1、出示图片，引导幼儿观察，大胆讲述。

出示图片：小朋友看，这是什么地方草地上有些什么呀(幼儿讲述：这个地方有花、有草、有树、真美呀!)这么美的地方，谁会来玩呢(幼儿自由猜想)(到底谁会来玩呢)出示喜羊羊的图片：看，谁来玩了(喜羊羊)你们喜欢喜羊羊吗我们一齐和它打个招呼。喜羊羊来干什么得呢(幼儿讨论后总结，今日，喜羊羊还背着一个小包包呢它是来野餐得!)你们明白什么是野餐吗(幼儿讨论后总结：野餐就是带许多好吃的东西到野外去吃)你们有没有在外面野餐过我们来看看喜羊羊都带了哪些好吃的东西

(香蕉、桃子、牛奶、面包、棒棒糖)

2、引导幼儿用好听的语言描述食品：黄黄的、弯弯的香蕉;红红的、圆圆的桃子;方方的、甜甜的牛奶、软软的、香香的面包、圆圆的、长长的、甜甜的、五颜六色的棒棒糖)数一数，喜羊羊一共带了几样好吃的东西(五个)引导幼儿根据情节思考、猜测。

3、喜羊羊正想吃东西，这时候，“叽叽叽”谁来了

喜羊羊有这么多好吃的东西，它会对小鸡说些什么

小鸡对喜羊羊说：我喜欢吃软软、香香的食物，是什么呢(幼儿猜想)喜羊羊把面包送给了小鸡，小鸡说多谢你，喜羊羊说不用谢。

这时候，又来了一个好朋友，它长着长长的尾巴，喜欢在树上跳来跳去的小动物来了，喜羊羊有这么多好吃的东西，它会对小猴说些什么

小猴对喜羊羊说：我喜欢吃红红的、圆圆的水果，是什么呢(幼儿猜想)喜羊羊把桃子送给了小猴，小猴说多谢你，喜羊羊说不用谢。

4、噢，小鸟、白云姐姐闻到了香味也来了，喜羊羊会对小鸟说些什么喜羊羊会请小鸟吃什么呢请小朋友闭上眼睛。(教师拿掉牛奶)看，喜羊羊请小鸟吃什么了哪样东西没有了(幼儿观察，讲述)喜羊羊请小鸟吃甜甜的牛奶了，小鸟说多谢你，喜羊羊说不用谢。

喜羊羊想请白云姐姐吃棒棒糖。可白云姐姐飞得那么高，谁能帮忙白云姐姐呢把棒棒糖送给它呢(鼓励幼儿想出各种各样的办法帮忙白云姐姐吃到棒棒糖)小鸟帮忙了白云姐姐，把棒棒糖送给白云姐姐的。

喜羊羊把那么多好吃的东西给了好朋友，看，此刻还剩下几样呀

好朋友吃了喜羊羊的好吃的东西，心里怎样样喜羊羊自我心里怎样样为什么原先和好朋友一齐分享好吃的东西，是一件很欢乐的事情。小朋友，你们平时会把好吃的东西分给朋友吃吗你有过吗说给大家听听。(幼儿根据自我的生活经验自由讲述)你们都是好孩子，都是教师的好朋友，(出示棒棒糖)看，教师那里也有好吃的棒棒糖，也想和大家一齐分享，来，大家一齐跟我来!

2.语言我的作品教案 篇二

关键词：老舍,系列作品,京味语言

“京味”语言在老舍作品中打下了深深的印记, 其独有的语言表达力, 形成了现代文学作品中最为突出的代表, 并在“京味”小说的创作源头上, 形成了以北京话为基础的俗白、凝练、纯净的语言艺术特点, 在整个语言魅力的构成中, 体现出一种丰富的韵味。

一、北京独有韵味的特征表现与深厚的“京味”表达

老舍作为一个出色的作家, 大家对他的了解应该算比较多。老舍出生在北京的一个贫民家庭之中, 小时候大半时间都是在大杂院中度过的。因此, 在老舍的思维意识中, 这种生活的积累让其有更多的机会接触到地层百姓的生活。譬如, 在老舍《四世同堂》中多处写到了老北京的一些传统习俗。例如, 过“八月节”的讲究。在老北京, 中秋节俗称“八月节”。十五月圆时设月光马 (一种纸上绘制的神像) 于庭, 供以瓜果、月饼毛豆枝等贡品祭月, 贡月毕, 家人团坐, 饮酒赏月, 谓之“团圆节”, 分好的月饼则谓之“团圆饼”。老舍在作品中这样描写:“脸蛋上没有胭脂, 而只有小三瓣嘴上画了一条细线, 红的, 上了油;两个细长白耳朵上淡淡地描绘着点浅红;这样, 小兔的脸上就带出一种英俊的样子, 倒好像是兔儿中的黄天霸似的”。这些京味十足的场景与语言表达, 正好诠释出北京独有的味道, 并将这种浓厚的京味通过艺术的表达, 在创作中更好的展现。“京味”成为了老舍作品中独有的标签, 通过其小说化的描写, 对北京独有的历史文化、特有的人文景观等形成鲜活的文化趣味体现。

在老舍作品的“京味”语言表达中, 最主要的是通过结合创作中景物描写的体现, 将北京的特有历史文化、地域文化等表达出来, 并将主人公的人生展现在北京这个特定的历史环境中, 呈现出一种浓浓的“京味”。譬如, 在老舍作品《茶馆》中, 将王利发的一些台词:秦仲义到茶馆里来说要涨房租, 王利发推托、应付说:“二爷, 您说得对, 太对了! 可是这点小事用不着您分心, 您派管事的来一趟, 我跟他商量, 该涨多少租钱, 我一定照办! 是!!”秦仲义说:“你这小子, 比你爸爸还滑! 哼, 等着吧, 早晚我把房子收回去!”王利发则说:“您甭吓唬着我玩, 我知道您是多么照应我, 心疼我, 决不会叫我挑着大茶壶, 到街上卖热茶去!”人们听到这些圆熟风趣、油嘴滑舌的对话, 无不发出会心的笑声。这些台词不但符合其茶馆老板的身份, 而且表现了他性格的发展变化。

二、北京方言的独有魅力与作品语言传达的融合与应用

在老舍的作品中, “京味”语言的艺术特点是重头戏。在语言表达中, 对北京市民语言相当的熟悉, 并且对各种人物的状态语言也有很大的了解, 因此, 老舍能在形形色色的人物语言中采用朴实通俗的语言, 鲜活生动的将“京味”表达出来。其中, 老舍作品中人物语言有些都是以北京方言为基础。在创作的过程中, 老舍善于运用北京市民中俗白、简洁的方言方式, 能将平凡的故事在方言表达中烧出一种原汁原味的“北京味道”。譬如, 在《茶馆》中出现的叠音词有近五十处, 如:管教管教、可怜可怜、算算命、帮帮忙、说说理、照顾照顾、活动活动、硬硬朗朗、外边蹓蹓、表表功、跳跳舞、玩玩牌、喝喝咖啡等。这些词把老北京人的悠闲、懒散的性格表现得淋漓尽致。

三、北京市民的人物特征与作品中多元化形态的传递和表达

京味语言的表达离不开人物的描写。老舍就是通过对人物的生动描写, 通过北京语言的表达, 在人物身上展现出来, 同时, 在浓厚的北京风土、风俗习惯等人情世故的传递中, 形成综合性的表达。譬如, 在在长篇小说《二马》中, 老舍就塑造一个迷信、中庸、马虎、懒散的奴才式人物老马, 他的生活信条就是得过且过, 这样一个角色, 容易使人联想到鲁迅笔下的阿Q。还有譬如:“杀好了腰”、“鸡肠子”、“大脚”等语言表达, 就是典型的北京方言中的儿化韵, 这种特殊的风味, 形成一种独有的语言表达。还有, 在《正红旗中》写到过年送灶, 规矩颇多:定更之前要祭灶王, 到了酉时左右, 连铺户带人家一齐放鞭炮, 象征着把灶王请到院中来。作品中的“姑母”“讲究”吃喝穿, 春夏之交, 要买些用小蒲包装着的, 头一批成熟的十三陵大樱桃;该穿亮纱就万不穿实地纱, 该戴翡翠就绝不戴金的, 宁愿服装首饰循环入铺, 也不能忽视了打扮。更好地将人物形象放在北京这个特定的环境之中, 也写出了旗人独有的生活方式。

四、结语

老舍创作作品中独有的“京味”语言, 主要是将语言、句式以及话语间透漏出的北京风貌、地方语言等, 以及渗透在其中的北京文化, 都是老舍作品创造的独有韵味, 也是其“京味”的主要体现, 更加让我们看到了老舍语言大师对北京人真善美的全面描述, 提供了更多的审美特征。

参考文献

[1]郭凯.漫不经心中的强化——老舍作品的语言特色之一[J].现代语文 (语言研究版) , 2006年05期.

3.老舍作品的幽默语言风格 篇三

关键词：老舍；语言幽默；技巧；思想内涵；喜剧意味

每位作家都具有自己的语言风格特点，在老舍先生的文章中，最为突出的是语言的幽默感。在其他作家作品中也有不少的语言幽默的作品，但老舍先生的作品幽默感有着他独立的写作特点，和他独立的语言风格，在老舍先生的作品中没有什么上层社会和大人物的描写，更多的是描写的是在社会底层，为生活奔波，挣扎在生活边缘的小人物形象的描写，老舍先生的文章更贴近当时的现实生活，人物形象鲜明，个性特点突出，写作手法生动，朴素，和读者具有很强的亲和力，让普通老百姓都能看得懂。在一个社会生活中，普通人是占绝大多数的，他们是社会的主体 ，影响着整个社会的发展和进步，也在一定程度上反映出当时社会发展的现状。

一、采用比喻的描写手法

在老舍先生的文章中，巧用比喻的描写手法，把在表面上看来丝毫没有联系的人物，事件，通过比喻的描写，把他们紧密的结合在一起，使读者更快的进入故事中，一起分享主人公的喜怒哀乐。老舍先生笔下的比喻描写手法，让读者印象深刻，过目难忘，老舍先生文中的比喻显浅易懂，很容易让人理解，更贴近人们的生活。老舍先生的比喻描写手法在每一个地方都用的很恰当，很有新意 。比喻的描写使文章读起来，更生动更形象。平民的生活本就简单，单调，一日重复一日，但经老舍先生笔下写出来的人物，场景，虽然也是一样的平凡，但是通过老舍先生的比喻，使人物形象顿时鲜明起来，场景更加细致，让人有一种身临其境的感觉，更深一步的了解文中人物所处的社会背景，人物特点表现更深刻，是读者读起来更自然。老舍先生运用比喻使文章更精彩，艺术效果更好，使人物形象更传神，更立体化。在每一片文章中，都要用到各种描写手法，这样使文章读起来更有艺术性，使读者能尽快的进入到人物故事当中去，随着人物的故事发展，一步一步深入故事内部。

二、书面语和大白话相结合

在老舍先生的文章中，更多的是小人物的描写，很多描写的是社会底层人物的生活，所以在描写手法上，语言都比较朴素，显浅易懂，书面化的描写往往达不到所要描写的人物的形象效果。老舍先生曾经说过，不论写什么，都要信赖大白话，即使要说明比较高深一点的道理，也不接二连三的用术语和名词，老舍先生文中所引用的白话描写，使人物更接近现实生活，每个人物都能找到在实际生活中的影子。在文章中运用白话的描写方式，也在一定程度上说明朴素的描写一样能达到好的传达思想的效果，每一个阶层的人都能看得懂，这也是老舍先生的作品深受广大读者喜欢的主要原因。

三、对人物外表，个性特点的详细描写

老舍先生对人物的外表描写上，往往都很细致入微，通过对人物日常生活的朴素描写，通过人物的生活细节，表现出了生活改变人们的伟大力量，老舍先生笔下的人物形象，在我们的日常生活中随处可见，在当时的社会生活中都有其人物影子的存在，通过老舍先生的描写，平凡的人变得不再平凡，小人物的形象也变得高大起来。在老舍先生的笔下描写过各式各样的人物，他们渗透在社会的各行各业当中，通过对人物外表和对人物性格方面的描写，反映出了当时社会背景下人们的生活状态，人们对美好生活的渴望和现实的无奈，透过表面现象看到了事物的本质态度，透过小人物反映了整个社会现状。

四、引用各种语言的落差，增强文章的幽默感

老舍先生的文章，涉及到了各行各业人物的描写，这样在语言方面就有很突出的表现，运用语言夸张的描写，把人物推上了故事的高潮，达到了幽默效果；在老舍先生的作品中，还有很多比喻的描写，把表面看起来似乎毫无联系的两件事情，结合在一起。老舍先生的作品由着他本身独特的特点，在语言上，敢于运用各种形态的语言方式，使读者在阅读时，随着故事的跌宕起伏，语言的前后落差描写，增加了故事人物的形象，增强了作品的幽默感。

五、与人物身份地位相符的语言艺术描写

前面说过，老舍先生笔下的人物形象几乎覆盖了整个社会当中，涉及到了各行各业形形色色的人物。不同阶层不同身份的人物都具有自身的人物特点，老舍先生深入生活，结合不同人物形象，安排了与其相符的语言风格，使人物形象更加突出，人物个性更加鲜明，体现出了幽默感。世界上的人物形形色色，没有完全一样的两个人，在老舍先生的笔下，每个人物都有自己独有的特点，主要表现在人物外表，语言表达方式，心理变化等方面。

幽默是老舍先生文学语言的一大特色，被人们称为“幽默小说家”。在人物形象和性格特点上描写细致入微，人物语言上独具特色，虽然都是一样的小人物，但又有很大的不同之处；虽然讲述的是平凡人的生活，但又透出了人物形象的不平凡。在老舍先生的笔下，各种不同的人物形象都变得活泼起来，富有生命力，人物各有各的特点，每个人物都有自己不同的一面。老舍先生的作品影响了一代又一代人热爱文学，热爱生活。

参考文献：

[1]朱卫国.试论丁玲文学作品中的女性形象[J].作家，2014.

[2]李春林.《活着》对中国式生存文化的解读[J].电影文学，2013.

4.小班语言教案：我的小饼干 篇四

各位老师：

大家好!我今天的说课内容是小班实物讲述活动《我的喜欢小饼干》。

一、设计思路

3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，对于喜爱的事物充满了表达和欲望，幼儿可以通过描述性词汇来对喜爱的事物进行表达。

饼干是与幼儿生活密切相关的东西，并且幼儿对于吃的东西永远充满着兴趣。所以我选择了这样一个内容进行讲述活动。

二、教学目标

活动的目标是贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。我将目标分为以下三点：

1、在集体场合自然大方地讲话。

2、尝试用较完整的语言进行讲述饼干的样子、颜色、形状等。

3、能通过活动丰富词汇，比如“圆圆的`、甜甜的、香香的”等描述性词语。

三、教学重点和难点

本次活动的重点是：

指导幼儿通过活动讲出一些描述性词汇。

因为小班幼儿的语言正在发展阶段，所以要教师来引导幼儿来表达，这也是活动的难点。

四、活动准备

1、若干的形状、大小、味道不一样的小饼干。

2、活动所需要的盘子、遮挡物(布)。

五、教学方法

1、首先要让幼儿感知理解讲述对象，直观法和操作体验法。它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

从中让幼儿从视觉、嗅觉、触觉方面来激发幼儿的讲述兴趣。

2、其次运用谈话法来让幼儿运用已有经验讲述。

六、教学过程

一、导入部分

1、活动一开始，先用“闻一闻”的方式让幼儿激发兴趣。幼儿能依据凭借物的特点首先来猜想是什么。

请个别幼儿上来一一体验过后，让幼儿说出对此凭借物的感受并引导幼儿说出“香香的”等类似词语，然后教师解开谜题。

2、让幼儿摸一摸饼干，让幼儿说一说饼干都有什么样子的，什么颜色的，什么形状的。

引导幼儿用描述性词汇。

(和个别幼儿进行交流)

二、活动过程

1、教师：“你们有没有发现自己喜欢的饼干啊?我将你们喜欢的饼干送给你们好不好呀?但是你们要说出你要的饼干是什么形状，什么颜色，什么味道的才行。这样我才能把你们想要的饼干送给你。

2、幼儿将自己想要的饼干拿到之后，教师让幼儿相互交流，“你的饼干是什么样的，我的饼干是什么样子的”，相互尝一尝，看一看。和同伴讲述之后，自由讲述到个别讲述。

三、活动结束

1、教师最后将幼儿所喜欢的饼干特点加以总结，比如，有的小朋友的饼干是甜甜的，圆圆的，扁扁的。

2、告诉幼儿不仅仅只有饼干才能用圆圆扁扁来形容它，还有其他你们喜欢的东西。那就请小朋友回家后找一找，还有什么你喜欢的东西来用这些词语去形容。

5.托班语言教案：我的家人 篇五

2.引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话,使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

3.培养幼儿爱家庭的情感,知道关心长辈,听大人的话。

活动准备: 1.实物玩具:小兔、狗、熊。

2.大图片及每个幼儿一张“全家福”照片、篓子。3.录音机、磁带。

4.让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。

活动过程: 1.创设谈话情境,引出谈话话题。

(1)放录音《世上只有妈妈好》,教师带领幼儿边唱边动作。(2)请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

师;小朋友家里除了妈妈以外,还有谁呢,谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听,而且要把话说完整。

教师利用实物投影,让幼儿看着画在讲,同时教师要重复幼儿的话练习幼儿说话的完整性。(3)请其余小朋友从在图片上拿照片,自由交谈“照片上有谁?” 2.引导幼儿围绕话题交谈,集体讨论,要求声音响亮地表述。(1)请两位幼儿回答问题,起示范作用。

问:你们的爸爸妈妈干的是什么工作? 在家里妈妈经常做哪些事?爸爸干什么?你呢?(2)出示动物玩具,引起幼儿兴趣,“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么,在家经常做什么事。”请幼儿自由交谈,教师参与个别交谈。

(3)请两名幼儿上台讲给大家听,对于讲得好的小朋友,可以让他抱抱、亲亲小动物。(4)段落性小结。

师:现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来,告诉大家:“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家做什么事?”

让幼儿注意倾听问题,回答,把话说完整。

师:“你喜欢自己的爸爸妈妈吗?” 3.拓展谈话范围。(1)收照片

师:现在请小朋友把照片放到老师这几个篓子里来,然后坐好。(2)情感教育

师:刚才小朋友谈到了自己爸爸妈妈的工作以及在家经常估的一些事情,小朋友还说自己非常喜欢自己的爸爸妈妈,那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗?为什么? 幼儿讨论、回答,教师小结:小朋友都很喜欢爸爸妈妈,因为他们买东西给你们吃,买玩具玩,帮你们做很多事情,爸爸妈妈很爱你们,小朋友也爱他们,那你们会帮他们做些什么事呢? 幼儿议论、回答。

4.总结评价、结束活动。

师:小朋友都是能干听话的好孩子,知道爸爸妈妈每天上班很累,而且在家里要做许多事情,所以小朋友要好好表现,在家听爸爸妈妈的话,在幼儿园听老师的话,好吗?请小朋友轻轻地站起来,我们一边唱歌一边游戏。放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作。

6.小班语言《我的连衣裙》教案 篇六

孩子对看不见的神秘有天生的探索欲望，在神秘面前，他们止不住好奇的脚步，停不下推开神秘面纱的小手。打开《黑黑的，有一个洞》这个绘本故事，映人眼帘的是清晰的画面、生动的故事形象，最重要的，就是那一个个神秘的洞洞， “这是哪儿的洞?洞洞里到底会有什么”?

语言简单、生动有趣、充满神奇的绘本故事，非常适合小班幼儿阅读。我尝试通过白板的丰富功能，和孩子一起在看看、猜猜、说说、变变、玩玩中理解故事，体验游戏的快乐。

活动目标：

1.在猜猜玩玩中理解故事内容，感受洞的神奇。

2.能运用钻、爬、走、溜等动词学说简单的句子。

3.在游戏情境中体验快乐。

活动准备：

PPT课件、情景创设(火车山洞、老鼠洞)，绘本图书一本。

活动过程：

1.游戏导入，初步体验黑黑的洞

师：宝宝们，我们一起开着火车出去玩一玩吧!(听音乐跟着老师开火车)

师：黑黑的，有一个洞，小火车钻山洞喽!

师：小火车钻出来了!(开着火车找个小椅子坐下)

白板运用：播放音乐。幼儿开火车。

评析：以孩子熟悉喜爱的游戏“开火车”导入，孩子们在情境中进入第一个神秘的洞洞——山洞，自然而又切合主题，调动了孩子的参与兴趣。

2.理解故事，运用动词学说简单句子

(1)猜一猜、玩一玩，理解动词，学说短句。

①出示苹果洞，学会说“钻”“毛毛虫快钻出来吧!”

(P2)师：咦?这儿黑黑的，也有一个洞，这是哪儿的洞呢?(幼儿猜想：太阳上的洞、西瓜上的洞……)

(P3)师：苹果上面黑黑的，有一个洞，谁会从洞洞里钻出来呢?这儿有一个神奇的魔术镜，谁来找一找?“是啊，黑黑的，有一个洞，毛毛虫钻出来啦!”

白板运甩用神奇魔术镜将隐藏的毛毛虫找出来。

运用手指体验“钻”的动作。

师：毛毛虫怎么钻的呢，把你的毛毛虫变出来，钻一钻(带领幼儿伸出手指变毛毛虫钻一钻，边做动作边说：“黑黑的，有个洞，毛毛虫钻出来啦!”)

评析：洞洞是那么神秘，孩子们的猜想踊跃大胆、充满想象力和创造力。教师巧妙利用白板的“魔术镜”，洞洞里的毛毛虫仿佛在与孩子们捉迷藏，孩子们急切地寻找、等待，深深被带人游戏情节。用手指体验“钻”的环节，简单易行，让正处于兴奋的孩子身体动一动，玩一玩，变一变。

②分别出示蚂蚁、螃蟹洞，会运用短语进行交流。

(P4)师：黑黑的，有一个洞。谁会从洞里走出来呢?(幼儿猜想)

(P5)(拖出小蚂蚁并复制)教师带领幼儿一起喊：“小蚂蚁，快走出来吧!”

白板运用：放大、复制功能复制出许多蚂蚁。

师：看!(P6：幕布拉开)一个洞，两个洞，三个洞，哇，那么多的洞啊!在我们家乡的大海边有许多这样的洞洞，你们去过海边吗?有没有发现这些洞洞，洞洞里藏着谁呢?(幼儿：虾、泥螺、蟹等)

(P7)师：听!什么声音?(音效：螃蟹爬的声音)是谁呢?“小螃蟹横着爬出来啦!”小螃蟹是怎么爬的?(横着爬)

师：我们小朋友也来学小螃蟹横着爬一爬吧!(幼儿跟着音乐跳螃蟹舞)

白板运用：拉幕显示许多洞洞;点击显现动画的螃蟹;音效运用。

评析：蚂蚁、螃蟹陆续登场，可爱的小动物形象让孩子熟悉而又亲切。白板的放大、复制功能在这里发挥了良好的作用，孩子们睁大眼睛，期待着“小蚂蚁快快走出来”。教师引导孩子从记忆中寻找我们如东家乡海边的印象，孩子们“有的话说”，贴近生活的话题从不会让人觉得词穷。

③完整讲述三幅图。

师：刚才我们看到了谁的洞洞?还记得吗?(P8：苹果洞、蚂蚁洞、螃蟹洞在一张图上)我们用响亮的声音把它喊出来!(教师说前半句，幼儿接下半句时点出相应的动物)

白板运用：点击显示隐藏的图片。

评析：及时的、完整讲述，教师通过集体共读的形式，孩子们在看看、说说中体会洞的神奇，他们的表达急切而又主动，白板的隐藏功能极大地调动了孩子表达的兴趣，他们尝试用合适的动词喊小动物出来，使活动达到一个小高潮。

(2)找一找、玩一玩，学会运用“溜、跳”等动词。

①(P9～13：山洞、树洞、井)师：这些是哪里的洞?黑黑的洞里又藏着谁呢?(小朋友猜一猜、说一说)

白板运用：播放图片、点击显示隐藏图片。

②在游戏中寻找动物，说一说，演一演。

(情景道具：泥洞)师：谁会从这个黑黑的小小的洞里溜出来呢?瞧!是小老鼠溜出来了!它是怎么溜出来的?(师生交换表演，学说短语：小老鼠，快溜出来吧!)

白板运用：点击显示隐藏图片。

评析：表演的加入极大地满足了孩子表现、模仿的欲望，他们在愉快的身体动作中感受动词的奇妙，体味洞洞里蕴含的无限神奇。

(3)找一找，变一变，用身体动作变出各种洞洞。

师;除了这些洞洞，你身上有洞吗?(幼儿：鼻子上有洞、肚子上有洞叫肚脐眼儿、耳朵有洞……)

师：能不能用手变一个洞洞?你会让谁进来呢，快喊一喊!

师：用身体可不可以变成一个大洞洞?这么大的洞洞想让谁进来?

(孩子变出各种洞洞，师幼运用短语互动游戏，如：小兔子，快跳出来吧!小蝴蝶，快飞出来吧!……)

评析：迁移到孩子熟悉的生活经验，从找寻自己身体的`洞洞人手，感受神奇的洞洞无处不在，引导孩子关注生活中的事物。找寻、表达、动作、游戏……孩子们神奇的感受洞洞之旅仍未结束。

3.选择图片，完整讲述故事

师：洞洞好玩吗?这么好玩的洞洞就是一个有趣的故事，故事的名字叫《黑黑的，有一个洞》，我们一起来讲一讲这个有趣的故事吧!(P14)老师点到哪个洞洞，我们就说哪个，好不好?(幼儿看图讲故事)

白板运用：点击显示隐藏图片。评析：巧用白板，选择图片，讲述故事，原来，故事讲述也可以这样有趣，像做游戏一样，不知不觉，《黑黑的，有一个洞》这个故事，我们完整地讲述了一遍。

4.迁移经验，引出生活中有趣的洞洞

(P15)师：咦!黑黑的，怎么还有一个洞?这么漂亮的洞会是谁藏在里面呢?(看视频)拱啊拱啊，是谁呀?看!原来是我们宝宝躲在被子洞里和妈妈做游戏哪!

5.寻找图书，结束活动

(1)师：今天小朋友讲的这个有趣故事藏在一本书里，这本书在哪儿呢?——在黑黑的，有一个洞里。(P16)

白板运用：点击渐显图片。

(2)根据图示开着火车去大型玩具的洞洞里寻找图书。

评析：活动的结束依然那么充满游戏情节，图书居然藏在大型玩具的洞洞里，这也太奇妙了。教师的巧妙设计，让孩子的“洞洞”之旅结束得高潮跌起，戛然而止，意犹未尽。

活动反思：

这是一节充满快乐和神奇的活动，故事里神秘的洞洞通过白板功能的演示让孩子充满了好奇，对答案的揭示满含期待。游戏的情节贯穿始终，整个活动以“洞洞里藏着谁呢”为主线，让孩子在猜猜、说说、变变、玩玩中理解故事，并运用动词学说简单的短语。整个活动，孩子兴致始终被可爱的洞洞所吸引，被老师设计的游戏情节所吸引，他们快乐的体验了一次美好的“洞洞之旅”。

活动目标：

1、感受图画书中小兔连衣裙花样的变化，愿意用语言表达自己的理解和想象。

2、会说句子“连衣裙变成**花样了。”

3、喜欢阅读，能感受图书有趣的画面。

活动准备：

1、《我的连衣裙》PPT

2、投影仪;白纸做成的连衣裙人手一件。

活动过程：

1、出示绘本封面，导入活动。

师：(演示ppt)“我的连衣裙”，这上面有谁?小兔子在干什么?

2、演示PPT，分段讲述故事。

l 边看画面，边讲述故事第一段：一块雪白的布，飘啊飘啊……小鸟来吃草籽。

师：小鸟来吃草籽，连衣裙会变成什么花样呢?(请幼儿猜一猜)

学说：“连衣裙变成了小鸟花样了”。

l 回忆第一段故事内容，巩固对话。

师：小兔子的连衣裙变成了哪些花样?

l 幼儿回答，老师演示PPT帮助幼儿回忆故事情节，练习说短句：连衣裙变成**花样了。

l 讲述故事第二段。

3、完整看绘本讲述故事(配乐)。

4、游戏：我的连衣裙

l 师：你们想做小兔子，穿上这条好玩的连衣裙吗?

7.论文艺作品中语言上的“含蓄” 篇七

文艺作品中, “含蓄”的两种语言形式

语言形式简洁的“含蓄”。诗歌中, 诗人通过高度概括的语言, 把众多的内容蕴蓄到诗人精心选择的形象中来, 就是形式简洁的含蓄。例如, 20世纪诗人卞之琳的《断章》:

你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。

全诗只有四句, 可谓简洁、凝练。诗句音节整饬, 追求文字的新奇, 将情思与理念深藏于诗意之中。不同的读者可以从中体验、感悟到不同的审美意蕴:李健吾先生认为该诗“互相装饰”, 寓有一种人生的悲哀;有的读者则认为该诗从虚处着笔, 实写一位美人, 读出一种单一相思的苦闷;有人认为表达一种哲学观, 表现人与人之间、物与物之间, 不论自觉不自觉都可能发生这样或那样的相对关系。该诗简洁的语言中蕴蓄着丰富的意蕴, 堪称语言简洁“含蓄”的典范。

语言形式独具的“含蓄”。鲁迅是我国现代文学史上的一位巨匠, 也是一位出色的语言大师。其作品语言艺术体现为多方面, 其中有一种形式特别、表意含蓄的语言艺术。这种“含蓄”因其形式繁冗、拖沓, 往往为人所忽略。例如, 鲁迅的散文诗《秋夜》, 开篇有两句话很有特点:

在我的后院, 可以看见墙外有两棵树。一棵是枣树, 还有一棵也是枣树。 (1)

上述表述如不考虑作者的写作目的, 不从语言艺术的角度出发, 两句话可作一句话, 即:

在我的后院, 可以看见墙外有两棵枣树。

改换后的表述语句通顺明白, 简洁精练, 而原文的表述, 第一句和第二句语意上重复, 甚至第二句本身也显得重复。但考虑到作者的写作用意, 考虑到全篇文章, 鲁迅先生就是要通过这两个看上去重复啰唆的语句来描写物理世界景物的无变化, 反复强调自己当时 (1924年12月) 心理世界的无聊、单调、彷徨和苦闷。这种隐藏于字里行间的言外之意、情感意义、联想意义, 非如此重复的语言不能传达。

再看, 2010年春晚相声《大话捧逗》。该相声围绕相声界名言“三分逗七分捧”的争论, 演绎成三个不同版本。在最后的宫廷版的《捧逗秘史》中, 女演员贾玲的言语极为反常, 台词中有多处话语重复。譬如, 像“……您说的是三分逗七分捧吗?您说的难道就是传说中的三分逗和七分捧吗?您说的难道真的就是传说中的三分逗和七分捧吗?它为什么要叫做三分逗和七分捧呢”、“……没玩没了、没玩没了、没玩没了, 没……”、“……您觉得没有关系吗?您真的觉得没有关系吗?您真的真的觉得没有关系吗?您不会想跟我断绝关系吧”, 等等, 重复、冗长的语言不下30次。就人物的话语本身而言, 重复、啰唆、冗长。但观众若联系我国乃至世界影视界现状, 尤其是电视剧, 就会发现该语言形式耐人咀嚼。当今的社会文化中有这样一种现象:在续拍、翻拍的风潮中, 不免有粗制滥拍的电影和肥皂剧, 更毋庸说单纯追求商业利润的续拍、翻拍剧。详细论述参见论文《春晚相声〈大话捧逗〉的用语策略》, (2) 这里不再赘述。女演员贾玲看似啰唆的话语本身其实是在传达当今影视剧的现状———无节制地续拍、翻拍。特别的语言形式下真实意蕴是:影视剧翻拍、续拍、滥拍现状的无聊, 进而微妙地传达出一种不满、微讽的心绪。

晚唐诗人司空图《诗品·含蓄》中有“不著一字, 尽得风流”, 意即通过形象化的语言, 不须作者直接诠释说明指意, 或评论道理, 让读者自去心领神会, 如此才韵味盎然。如果说“简洁的含蓄”是语言上的一种“不著一字, 尽得风流”。其实, 上述这种形式独具, 貌似繁冗、拖沓, 实则表意丰蕴的“含蓄”, 又何尝不是别样的“不著一字, 尽得风流”呢?

文艺作品中, “含蓄”语言的两种美学内涵

从文艺作品语言“含蓄”的动因看, 一种是出于语意丰蕴的美学追求;一种是不得以或为避讳而采取的语用策略, 这种意义上的“含蓄”, 有时更能体现出汉民族的言语智慧。

追求语意蕴藉的“含蓄”。诗歌的语言多追求语意蕴藉。吴乔在《围炉诗话》中说:“诗贵有含蓄不尽之意, 尤以不著意见声色故事议论者为最上。”上文所举示例卞之琳的《断章》就是很好的佐证。还有唐朝诗人李商隐的《无题·锦瑟》 (原文参见《唐诗三百首》) , 语言绵密, 表意丰蕴。该诗的旨意隐藏很深, 历来众说纷纭。有人说是爱国诗篇;有人认为是作者自比文才;有人则解读为悼亡之作。千百年来, 该诗作朦胧的意境引人探究, 高超的艺术技巧和语言“含蓄”的魅力让人玩味。文艺作品中, 小说、话剧中的语言也多讲究“含蓄”。例如, 在鲁迅的小说《祝福》中, 祥林嫂死去的祝福之夜, 有几句是这样描述的:

“……年年如此, 家家如此, ———只要买得起福礼和爆竹之类的, ———今年自然也如此。……” (3)

看似平常的语言叙述, 其实大有深意:显示辛亥革命后中国农村的状况———阶级关系依旧, 风俗习惯依旧, 人们的思想意识依旧, 封建势力和封建迷信对农村的统治依旧。从而点出祥林嫂悲剧的社会根源, 预示祥林嫂悲剧的必然性。例如, 老舍的话剧《茶馆》中, 有一段两个巡警敲诈王利发的对话:

宋恩子:我出个不很高明的主意:干脆来个包月, 每月一号, 按阳历算你把那点……

吴祥子:那点意思!

宋恩子:对, 那点意思送到, 你省事, 我们也省事!

王利发:那点意思得多少呢?

吴祥子:多年的交情, 你看着办!你聪明, 还能把那点意思闹成不好意思吗? (4)

两个巡警的敲诈很明显, 软中带硬, 话又说得那么“含蓄”, “意思”一词的灵活运用充分体现了老舍高超的语言艺术。文艺作品中, 语意蕴藉的“含蓄”多不胜举。

出于讳饰、婉曲的“含蓄”。在论及一些不便说的话题, 如“性”、“死”等禁忌的时候, 一些文艺作品中, 往往有耐人寻味的精妙言语。我们将之概括为出于讳饰、婉曲需要的“含蓄”。有以下几种:

1.不便明说的“含蓄”。例如, 2010年春晚小品《不差钱》, 针对“想不多花钱, 又要给足面子”的这一社会心理进行了极为传神的微讽。其中, 有一段赵本山、小沈阳对“没有”一词经典运用的话语:

赵本山:客人来了, 我点菜的时候你要给我兜着, 我要点贵菜

小沈阳:我就说没有

··

……

赵本山:澳洲鲍鱼四只

小沈阳:对不起, 没有

赵本山:澳洲龙虾··

赵本山小沈阳::有没·多有·大的那么大的

小沈阳:只有一斤的

赵本山:有还是没有啊

小沈阳:没·有·的···

毕福剑:鱼·翅·更不要点

赵本山:有也别吃了, 我吃鱼翅有一次卡住了, 最后到医院用镊子拿出来了。你们酒店什么都没有, 好不容易来一次, 把你老板找出来

小沈阳:没有的

赵本山:老·板·也没有

小沈阳:老板出去了

赵本山:吃什么啊

毕福剑:来一点家常便饭

赵本山:来民间的, 孩子, 来一个小野鸡炖蘑菇

小沈阳:没有

赵本山:这·个·可·以·有·

小沈阳:这个真没有

小品中“没有”·一·词·多次出现, 表意含蓄、丰富、幽默。小品中的“没有”妙在有前边的交代———“点贵菜时, 说‘没有’”。这是赵本山、小沈阳的事先约定。毕福剑在场后, 小沈阳、赵本山二人点菜话语中的“没有”分四个层次:第一二次赵点贵菜, 小沈阳说“没有”还能勉强按原计划进行。到了第三次问“经理”时, 也说“没有”, 则是露馅的开始。最妙处在第四次“点便宜菜小野鸡炖蘑菇”, 赵说“这个可以有”, 他的话语意图是“便宜菜可以有”。而小沈阳说“这个真没有”, 小沈阳的话语意图是“我们这样的高档饭店, 便宜菜真没有”。从观众欣赏的角度看, “真没有”还暗含前面点贵菜时说的“没有”是“假没有”。小品给人带来娱乐的同时, 也让观众深切地体会到了“含蓄”语言超乎寻常的艺术魅力。

2.羞于启齿的“含蓄”。中国是礼仪之邦, 在论及“性”这个话题时, 常羞于启齿。言及时, 就不乏“含蓄”的妙论。援引曾毅平举的一个例子:

从前有个媳妇, 结婚三年尚未生育。一天, 姑嫂说起了悄悄话:“嫂子, 你两口儿不呀?”“不不呀。”“不不怎么不呀?”“不不还不哩, 要不更不啦。”

(贾大山的小说《干姐》)

这是小说中一位女青年讲的故事, 姑嫂所谈的是有关“生育”的话题, 二人口中的“不”、“不不”所指为何, 读者自是心领神会。

3.出于尊重、婉曲的“含蓄”。这种“含蓄”与“死”等话题有关, 悼词中多有出现。例如, 在恩格斯的《在马克思墓前的讲话》中, 有这样一段:

3月14日下午两点三刻, 当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房间里不过两分钟, 等我们再进去的时候, 便发现他在安乐椅上安静地睡着了———但已经是永远地睡着了。 (5)

这里, “安乐椅”指“病床”, “永远地睡着了”就是“逝世了”。“含蓄”的语言用词蕴涵着恩格斯对马克思的无限崇敬和深切哀悼。

文艺作品语言的“含蓄”, 历来为人所重视。我们归纳、论述的目的, 以期对文艺作品的“含蓄”风格有更深入的了解和把握, 进而提升对语言“含蓄”类文艺作品的理解力和鉴赏力。[本文为“2010年河南省科技厅软科学计划项目”的成果之一。项目名称:新时期鲁迅作品语言艺术的再解读 (编号:

102400430096) ]

参考文献

[1][3]《鲁迅选集 (第2卷) 》, 北京:中国文史出版社, 2002年版, 第71页, 第121页。

[2]耿国锋:《春晚相声〈大话捧逗〉的用语策略》, 《新闻爱好者》, 2011 (3) 。

[4]《老舍文集 (第11卷) 》, 北京:人民文学出版社, 1980年版, 第98页。

8.品味文学作品的语言艺术 篇八

那么，如何引导学生品味文学作品的语言，笔者结合自身多年教学实践经验，做简要浅析。

一、感知形象

文学作品的语言是“有声的话”，在感知文学语言所描绘的形象时，要激发学生积极参与其中，注意景物的层次、动静、色彩，或者人物的外貌、神情、活动细节等，力求使感知的形象具体而鲜明生动。如《乡愁》中“乡愁是一枚小小的邮票”，就要激发学生感知：一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念起母亲，但是，路途遥遥隔着万水千山，只有在昏黄的灯下铺开小小的信笺，来寄托思念。在泪眼迷蒙中，想到离家的时候，妈妈送他到小村外，叮嘱的话儿说不完。那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚；那三月的阳光多像妈妈拳拳的爱心；那风中摇曳的杨柳多像妈妈不舍的念情。一张小小的邮票，就是一份依依的深情。

再如《三峡》一课的教学，学生透过字里行间，眼前就会展现这样的画面：高峻的山峰，汹涌的江流；碧绿的潭水，飞泉的瀑布；悲凉的猿啼，哀伤的渔歌。三峡的清幽秀丽，三峡的雄奇险拔，三峡的凄婉忧伤，尽在眼前。通过反复诵读，学生对文章的理解也越来越深刻，越来越清晰，放佛身临其境般感受着三峡雄伟、秀丽的美好风光。

教学中，引导学生感知形象，进而理解画面中的“神”，并与作品所创造的“形”与“神”取得同一性，使思想教育融入教学的全过程，让学生既受到感染熏陶，又觉得情趣盎然。

二、领悟情境

领悟情境指的是学生通过抓住关键词语，炼词炼句，以入境探胜，达到对作品的情趣和意趣的领悟。如《散步》中“我的母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”字，字面意思是“忍受”，那母亲忍受了什么呢？冬天极冷，母亲自己羸弱的身体跟死神搏斗，也有作者的父亲清明前夕去世不久，母亲精神上遭受了重创，母亲居然都熬过来了，这是多么令人庆幸啊。一个“熬”字，令人动容，这是对生命的呼唤。

再如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，简简单单一句话，把母子关系一下子追溯到几十年前，母慈儿从，儿孝母顺，几十年来互相尊重，和谐融洽。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱。作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，“整个世界”就是对生活的一种高度使命感和责任感。这些文字，在朴素的字里行间中，充满了欢乐关爱和谐，包含着贤良孝敬责任。学生通过入境探胜，达到对作品的情感和灵魂的体悟。

三、联想想象

作者通过想象创造出的艺术形象突破概念语言的束缚，把不可言说或言说不尽的领悟和感情倾注于其中，而一个个生动具体的艺术形象又以其感性形态激发着读者的想象，给他们以暗示和启迪，将读者带入更高的层面，从而进入到从“有”到“无”的境界。使读者产生如临其境、如见其人、如闻其声、如历其事，如触其物的真切感受。

“她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。”《枣核》一课的教学已渐进尾声，师生们沉醉在浓浓的思乡爱国情中。学生们感怀海外游子的乡愁，充分发挥想象，写下了许多饱含深情的文字：“天已微凉，晚风轻轻拂过我的脸庞，心中的情，依旧难忘。祖国母亲啊，何时再能回到你的怀抱，感受你那久违的温暖？”“独自泛舟在平静的湖面上，荷花与荷叶互相依偎，月光下，一切都那样静默。我酌上一杯清酒，怅然饮下，遥望天际，我知道天的那头是我的故乡”。“不知多少次，梦醒眼角有泪，我轻轻地将相册翻开，一张张泛黄的照片勾起我温馨的回忆。祖国母亲啊，纵使相隔万水千山，也阻隔不了游子的思念。我多想变成一只白鸽，在您的天空下自由翱翔，因为我的名字叫中国”……大家凝神静听，眼眸中泪花闪烁。我也被此情此景打动，吟诵起舒婷的小诗：“故乡的歌是一支清远的笛，在有月亮的晚上，总会响起……”师生情感共鸣，一起诵读捷克德沃夏克的《念故乡》，琅琅书声，发自肺腑，性情得到陶冶，心灵得到升华。通过联想想象，学生身临其境，品尝了语言的魅力，挖掘了文本蕴含的情感因素，思乡爱国情感浓郁，感情进一步得到熏陶和升华。

作为语文教师，在课堂教学中要将教会学生如何品味文学作品的语言作为重要的教学任务之一，不断总结经验，创新教学方法，通过引导学生感知形象、领悟情境、联想想象，体验到语言文字的生命质感，享受到语言文字的生命阳光，品味语言，培养学生的语感。在今后的写作过程中，学生可借鉴名家的写作技巧与方法，从而提高自身写作水平和语文素养，增强了学生理解和运用语文的能力。