初中团队工作总结

初中团队工作总结（共8篇）

1.初中团队工作总结 篇一

新的续期，新的计划，初中团队制定了怎样的工作计划?下面是小编收集整理的初中团队工作计划，欢迎阅读。

初中团队工作计划篇一

一、指导思想

本学校团队工作坚持“以人为本、全面协调可持续发展”的科学发展观，高举团旗，紧密团结在学校党支部周围，在学校工作方针的指引下，突显团队特色、提高工作质量，充满激情地开展团队工作。

二、工作重点

1.以“制度建团”为方针，落实常规工作，创新工作形式。

2.以科学发展观为主线，加强团队的思想建设和团队干部的培养。

3.以主题活动为载体，深化体验教育。

三、具体工作思路

1.继续办好团校，培养优秀团队干部，并将符合要求的优秀学生推荐作为团的发展对象。严把发展团员质量关，作好推优入团和“预备团员”发展工作;充实学校团组织队伍，营造出良好的校园氛围。

2.结合各类节日、纪念日，开展丰富的团队主题教育，如五四青年节、“一二、九”庆祝活动、主题黑板报展示等系列活动。

3.发掘优秀团员的典型事例，树立团干部的骨干形象，深化团员先进性意识，加强团干部的培养。注意捕捉学生的闪光点，深入发掘团员青年中的典型事例，并通过国旗下讲话、团校等多种渠道加强团员干部的教育、培训，引导他们掌握正确的工作方法，提高工作能力，树立骨干形象;注重团干的实践能力，在学校的大型活动和社会实践活动中，继续发挥他们的模范带头作用，锻炼团干的综合素质，充分体现出团的先进性。

4.巩固团队宣传阵地建设，积极开展宣传工作。校团委要继续利用好校园宣传橱窗、黑板报的宣传特点和功能优势，营造出良好的宣传氛围。

5.把环保教育与团员良好行为习惯的养成教育结合起来，强化卫生习惯、劳动习惯的养成，培养团员爱护花草树木，不乱扔果壳纸屑，节约用水用电等环保习惯;利用团会课进行环保教育，培养团员爱祖国、爱自然的良好情操。开展 形式多样的共青团环保专题活动。结合爱鸟周、地球日、环境日、戒烟日、植树节，举办环保教育活动;在社会实践活动中渗透环境教育，由团委组织团员积极参加社会实践活动，在活动中激发共青团员热爱大自然、保护大自然的强烈愿望。

四、具体工作安排

二月份 协助学校做好开学准备

三月份

⒈ 建立完善团队干部和学生干部体系，加强团队、学生自主管理委员会会干部班子建设，实现学生自我管理目标;

⒉ 布置各班团队工作计划;

⒊ 学雷锋做好事，宣传好人好事;

⒋“给母亲的问候”征文。

四月份

⒈ 召开团队干部会议,加强安全意识;

⒉ 完成学生自主管理委员会成员的新老更替工作;

⒊ 组织策划艺术周活动;

⒋ 进行团知识教育和宣传，上团课;

⒌ 准备吸收新团员，召开团员大会;

⒍ 抓好学生道德教育和行为习惯养成教育。

五月份

⒈ 结合学校艺术周活动吸收新团员并进行入团宣誓;

⒉ 保护校园环境，校园环境清理义务劳动;

⒊ 配合学校政教处做好班级文化建设;

⒋ 分年级组织演讲比赛。

六月份

⒈ 进行团员考核优秀团员评选;

⒉ 复习迎接期末考试。

九月份

⒈ 20__级毕业生团组织关系的转出;

⒉ 开展重阳节“尊老、敬老”活动;

⒊ 在教师节来临之际,组织开展尊师重教活动。

十月份： 开展爱国主义教育活动

十一月份： 预备团员的选拔

十二月份：

⒈ 开展纪念“一二九运动”歌咏比赛

⒉ 学年工作总结。

初中团队工作计划篇二

一、指导思想：

科学发展观重要思想为指导，发挥自身特点与优势，做好团的工作，加强团的建设，以“党建带团建，以团带队”为工作原则，执行上级团委的工作部署，深化素质教育和文明礼仪教育。结合我校实际，规范学生管理，重点抓好团的组织建设、团队员思想教育工作，结合新的时代特征，与时俱进，开拓创新，贯彻实施《加强和改进青少年思想道德建设的若干意见》，努力提高团队员的综合素质，进一步加强团队自身建设，全面提高学校团队工作的整体水平，努力开创我校团队工作的新局面。

二、工作目标：

1.进一步抓好团队的组织建设和制度建设，不断增强团组织的战斗力、感召力，加强学生的思想政治教育和团员意识教育，培养健全人格以及良好素养。

2.进一步切实做好各项日常常规工作，全面推进团队的各项事业长足发展，及时完成上级团委布置的各项任务，做好团队常规工作。

三、工作安排：

(一)各年级要以“学团史、知团情、跟团走”为主题，根据不同年级、不同年龄的学生的实际特点，开展有特色、有针对性的团队教育活动。各年级工作安排如下：

1.七年级少先队建队。组建好少先队各级组织。通过开展丰富多彩的少先队集体活动，使学生顺利完成从小学到中学的过渡。有步骤的对少先队员进行团前教育，引导学生了解共青团组织，做好团队衔接工作。

2.八年级开办少年团校，要以第一批团员的发展工作作为契机，尽快在年级中形成团支部的领导核心。并通过新团员在活动中的作用及在为同学们服务的过程中，发挥模范带头作用，带动身边同学共同进步。

3.九年级推动团员尽快成熟起来，做一名合格、优秀的共青团员。号召各班团员每人帮助和发展一名有入团愿望但尚未入团的同学加入到团组织当中，在不降低标准的前提下，尽可能多的将有志青年吸收到团组织中来。

(二)团队工作要抓好组织建设和宣传阵地建设，充分发挥团队员的先锋模范作用，具体工作安排如下：

1.充分发挥团队干部的自我监督和管理能力。设立学生会组织，参与学校日常教育教学工作，服务同学、服务学校，增强主人翁意识。抓好队伍建设，提高整体素质和工作水平，加大对学生团队干部的选拔培训力度。

2.加强活动阵地建设，拓展宣传教育的平台。丰富主题国旗下讲话内容，以班级为单位进行好人好事的宣传和鼓励，并进行评比、出好每月一期的黑板报，使之成为班级的窗口和信息流通的平台，充分发挥宣传在教育中的强大功能、切实加强升旗手和护旗手的训练和管理，完善文明监督岗的评价反馈机制，继续发挥团队员在学校日常管理中能力。利用橱窗、展板定期反馈各项活动情况。

3.要大力宣传先进学生的典型，激励每个同学展现良好的精神面貌和时代风采，并充分利用各种宣传阵地进行宣传，不断增强团队组织的影响力和吸引力。利用班会、晨会、黑板报、橱窗、广播、国旗下讲话，甚至电视台等平台对先进典型进行宣传，激发其他学生“比学赶超”的精神。

具体安排：

九月份：

1.建立共青团和少先队组织网络。

2.召开团队干部会议，制定本学期团队工作计划。

3.落实班级常规检查工作。

4.配合德育办做好开学相关工作。

十月份：

1.开展迎国庆相关活动。

2.开展“国旗下讲话”评比活动.3.新一期少年团校开班，系列团课。

4.配合德育办做好开学相关工作。

十一月份：

1.确定新团员名单并公示。

2.学生会干部竞选。

3.优秀学生事迹宣讲活动。

4.配合德育办做好开学相关工作。

十二月份：

1.新团员宣誓仪式。

2.纪念“一二九”运动活动。

3.开展迎新年文艺汇演。

4.配合德育办做好开学相关工作。

一月份：

1.各类评优工作。

2.团队工作总结。

3.资料整理归档。

初中团队工作计划篇三

一.指导思想

以努力打“爱心校园”特色学校为指导，认真学习贯彻上级团委的指示精神，进一步提升我校团队工作者的光荣感和责任感。在工作中创新加实践，以培养“明礼诚信,懂得爱，有责任，具有城市精神的现代学生”为工作主线，努力提高学生的综合素质，不断推进我校团队工作的新发展。

二.主要工作：

(一)围绕上级有关部门和学校党政中心工作开展活动

1、认真学习团代会精神，明确新时期共青团员的神圣使命。

(1)组织团员认真学习的勉言“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，通过广播台、座谈、干部例会等多种形式，让团员青年明确其内涵、意义及相互关联：勤奋学习，是共青团员的主要任务;快乐生活，是共青团员的迫切需要;全面发展，是共青团员的成长目标。

(2)及时把全国团代会精神传达给广大青年团员，从而进一步认识和发挥共青团的重要作用，明确新时期团的神圣使命：引导少年、青年为实现中华民族伟大复兴做好全面准备。

(3)确立共青团工作的基本理念：广大团员是共青团团队工作的主体：竭诚为青少年的健康成长服务是共青团一切工作的出发点和落脚点;体验教育是团队教育的基本途径;加强基层组织建设是团队工作的基本保障;开发和利用社区资源是团队工作的重要手段。

2、以建设特色学校为契机，打造“爱心团队”

我校一直以来都以关爱每一名学生，尊重每一位学生为教育教学的主旨。教育每位学生成人，真正关爱每一学生是每位惠中教师的教育教学主导。校团总支在本学期将牢牢以建设爱心校园为契机，精心打造爱心团队。拟

(二)结合“小公民道德建设”，加强民族精神教育，切实加强新时期少年儿童的思想道德建设。

1.以各节假日、纪念日为契机，开展学生喜闻乐见、健康和谐发展的主题教育。

于教师节号召各班召开以“老师—感谢您”为主题的十分钟班会，向老师道一声祝福(提倡不送贺卡)，各班团支部向每位老师献一支花。以此发扬尊师重教的优良传统，让敬师风尚深入人心。以及以国庆节、中秋节及纪念世界反法西斯战争和抗日战争胜利66周年等重大事件为契机，集中在九月进行“民族精神代代传”活动，即思想道德宣传月“十个一”活动：(1)开学典礼暨道德宣传月动员;(2)开一次主题班会;(3)举行“班班有歌声”比赛;(4)出一期黑板报;(5)看一场爱国主义教育电影;(6)请老干部做报告;(7)各班出一份“抗日战争胜利67周年”手抄报;(8)参加一次社区实践活动;(9)参观一个教育基地;(10)写一份思想道德宣传月的自我感想。通过各种教育活动，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。

2、继续号召大家通过节约“一粒米、一滴水、一度电、一张纸”的节能活动，倡导同学们“讲礼仪、讲节俭”的良好道德风尚;

3、结合“十无校园”的建设，培养学生良好的行为规范，结合各个时期，有针对性地宣传十个道德好习惯，如：主动打招呼，说到就要努力做、按规则办事等。

4.继续组织好值勤周班级的校园值勤工作，倡导人人参与校园管理工作，增强主人翁意识。

5.继续做好惠中的“爱心小天使”评比宣传工作，本学期将在“校园广播站”校宣传栏中，展示各个班级全面发展或有一技之长的优秀学生风采，宣传先进，激励更多的学生共同进步。

通过一系列活动，不失时机地对学生宣传爱国主义和集体主义教育，弘扬和培育民族精神，丰富青少年学生的精神世界，增强青少年学生的精神力量，体现当代青少年的新形象。

(三)根据体验教育的思想，继续深化团总支主题工作。

5.增强团员意识教育：

开设第三期少年团校团课讲座，让七年级学生早日了解共青团、向往共青团，从而树立加入共青团组织的美好愿望。发展八、九年级新一批团队员。新团员继续留队带队，发动团员参与各项志愿服务活动，如：校园卫生、制止学生购买不洁食品、手拉手活动等。加强团员意识教育，以团组织为抓手开展系列教育活动，如：每天佩戴好团徽、重温入团誓词和团的基本知识、先进人物和事迹学习交流会、开展网上讨论学习、关心身边一位困难小伙伴、参观一个爱国基地、开展定点服务等，以实际行动为党旗增辉，为团旗添彩。继续发挥团员在少先队组织中的榜样示范作用，激励大家共同进步。继续优化干部会议，坚持团干部列席参加队干部会议，指导队干部开展工作。相应开展各类初中少年喜爱的团队活动，全面活跃初中团队生活，实现“强团建队，以团带队，团队共兴”的局面。

(四)加强德育工作队伍建设

1.进一步加强中队辅导员队伍建设，通过多种途径不断指导中队辅导员更好地参与中队的辅导工作，并逐步完善中队辅导员评价和激励机制，让中队辅导员能更好地发挥个人所长，服务于中队集体，营造良好的中队文化氛围。

2.加强学生团队干部队伍建设，坚持团队干部例会制度，持续开展团队干部培训与团队风纪的检查与评比，定期组织团队各部门的交流与总结，试行干部的轮换制度，让大家在不断的实践中增强团队合作精神、改进工作方法、提高工作效率。不断改进各职能部运作模式，加强能级管理，积极指导小干部参与学校各个层面的管理工作，如：继续推行学生校长助理制度。

3、进一步指导和完善学生自主管理组织

指导自管会负责好各类常项工作，如：安排校值勤周班级的工作、指导学生自我管理报刊的发行工作;“洋恒之声”广播站的播音工作;黑板报、手抄报、电脑小报等的评比工作;以及校礼仪队、志愿者服务队、小记者站的培训与运转工作等。定期更换校园内升旗手橱窗、手抄报、电脑小报等各类宣传板面，积极推进校园文化建设。

三、每月工作安排：

九月：

1、继续组织好文明班级评比和爱心小天使的评比工作。

2、校园广播站运转。(每周一中午班会课)

3、教师节活动。

4、“民族精神代代传”思想道德宣传月“十个一”活动。

5、慈善爱心捐助。

十月：

1、庆祝国庆节。

2、召开团代会。

3、开展争做“四好少年”活动。

5、“抗日战争胜利66周年”手抄报评比与展示。

6、加强团员意识教育系列活动。

十一月：

1、发展八、九年级新一批团队员。

2、“我们是光荣的共青团员”知识竞赛。

3、团队干部“手拉手”结队活动。

4、“四个一”节能活动。

十二月：

1、团员民主评议。

2、爱心小天使团队活动

一月：

1、评选校优秀团员。

2、爱心小天使评选工作。

3、校值日生工作交流会。

4、团队干部培训。

5、寒假工作安排。

2.初中团队工作总结 篇二

一、团队评价的实践

对团队有效性影响的因素很多,如工作设计、团队组成、工作关系、团队进程等。目前对团队有效性的评价还没有一个统一的标准,团队有效性包含团队绩效、成员满意度、团队生命力三个方面。近年来比较常见的几种评估方法都是从多个角度综合考察团队的有效性,主要考察的对象仍是团队绩效,也包括与工作结果有关的工作能力和工作态度,例如360 度绩效考评、关键绩效指标、平衡计分卡等。任何一种评估方法,都有其适用的条件,选择哪一种方法,要以团队的类型、具体的任务等作为依据。

1.团队评价设计的原则

第一,实用性原则,该评价支持学生德育评价。

第二,学生主体原则,只有让学生参与到整个体系的设计、实施中,才能真正意义上让学生成为主体。

第三,过程评价与结果评价并重原则,设立发展性评价平台。

第四,可评价性原则,根据初中生的认知水平,尽可能地将可测量的“行为”描述转化为分值融入到评价标准中,分数最直观,学生更易理解,也更具公平性。

第五,多方的支持原则,评价必须得到包括学校、年级老师、学生和学生家长的支持。

2.班级团队评价的建构

(1)团队内部成员的评价

首先,组建团队。先根据学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力进行测评,然后结合学生的自愿原则,把学生搭配成若干个异质学习小组。具体操作:除队长外,全班42 人根据期中考试成绩排序,7 人为一档。第一、二档学生按次序自由选择团队队长或队长亮出自己优势后吸引队员选择(团长与队员间是双向选择),三、四、五档学生由队长在各档次中抽签确定。第六档学生在课纪、成绩方面都是较差的,是各团队不想接纳的,此档学生在团队组建后需要自行与各队长及队员“求情”,通过签保证书等使团队接纳。此做法提前让学生感受到在社会的竞争中,优秀者才有自由选择权与主动权,同时也给班级后进生一种在竞争中可能被淘汰的心理压力,这种氛围能够在以后的团队竞争及个人竞争中起导向的作用。

其次,投票选举团队队长。团队队长由全班同学在综合成绩、个人能力、号召力、合作与协调力等因素的情况下,通过投票选举出6 位队长,在班会上举行隆重的聘任仪式,颁发聘书。

最后,队长根据队员的实际,与队员协商后签定合同,并取得家长支持,形成心理契约。班主任对队长的工作进行引导,包括团队目标的定位明确、团队成员类型的合理搭配、团队制度建设的公平合理、团队成员的沟通技巧等。

(2)学生团队的评价

团队评价体系要科学、合理、公正,才能提高团队士气。在各团队内部规章的基础上,各团队与老师充分讨论,根据学生的特点,经过多次修订,最后完善并出台《××班银行项目明细》奖惩制度。本制度的特点是:团队分数捆绑;多劳多得;有奖有罚;体现激励;可评价性。

首先,班级团队评价标准的建构。

根据学校的要求、班级团队的实际以及中学生的特点,以学生全面发展为导向。在以《广州市学生成长记录册》为蓝本,经过老师与团队的多次协商,共同制定了《班级团队评价项目表》(表1)。确立了五个评价维度(A):A1 道德与素养;A2 学习过程;A3 运动与艺术;A4 卫生与健康;A5 团队目标。各维度下分设支出因子Ⅰ(大写B代表扣分因子)和收入因子Ⅱ(小写b代表奖分因子),各因子设置以定量评价为主;根据学生认为各因子对团队的影响而确定每因子的分值。为让学生易于接受,以“银行”的形式实施。

其次,班级团队评价的实施流程。

班级团队评价按流程实施(图1)。评价标准完成后,关键是各评价因子是由谁负责进行的问题,也即评价者是谁,这是评价是否顺利进行的关键。每维度、每个因子都在对应的负责人当天进行登记(设计Excel表格直接生成),次日公示。每团队都在班中开辟一块团队宣传栏,将团队的风采、重要事件及成绩进行展示,并进行评比;建立团队发展档案袋。每月一次的总分排名前三的团队进行表彰,后三名的团队全体成员接受惩罚。由学生亲自出马,邀请部分家长及学校领导进行颁奖仪式。每个期末进行大型颁奖典礼,邀请全体科任老师、全体家长一起同乐,相关费用由“家委会”提供。整个流程基本是由学生自行操作,出现问题也是由全体团队队长进行协商裁决,教师只对此进行公平、公正、公开的督察。

二、班级团队评价的效果

实施班级团队评价后,效果显著。一是“团队利益”成为前进的动力和正确的教导者。在团队中的每一名队员都有切身体会,即不能因为自己的错误言行而给整个团队抹黑,丢脸,于是迟到的现象几乎消失,上课的效果明显改观。二是竞争意识和协作精神加强,团队之间掀起追赶比拼的热潮,这种强大的学习动力来自集体荣誉感,这种强大的集体荣誉感消弭了队员之间的隔阂与口角,让他们更深入地相互投入。各团队热情奔放,积极上进,但更值得称道的是为了共同的目标,队员之间互帮互助,表现出了极强的协作精神和友爱情怀。这些只是眼前的现实成果,更重要的是,让孩子们一生受用无穷。

三、反思

在刚开始设计、实施评价标准过程中,发现当时由于评价标准过多造成数据收集处理麻烦而引致“烂尾”,数据减少又让学生的行为得不到有效规范。笔者改变策略,首先从团队内部自行制定的规则入手,让团队各成员充分讨论协商并订立团队“合同”,从“合同”中筛选出学生聚焦的项目构成评价标准,六个维度下的因子就这样产生了。这使标准既有导向功能,又具权威性。评价的登记分要责任到人,并及时反馈到《团队积分表》中,次日公示;笔者利用Excel表格直接生成,对相关责任人进行培训,并对优异者给予奖励。实操中,谁欠交作业,只要科代表将作业登记表填写好,该学生所在团队的作业项目积分将被自动扣分;老师每次测验考试的分数也是如此。如此登记分数使工作简单轻松,团队也能在第一时间收到分数并作出响应。

团队中总是有一个困难生让团队扣分,从而导致团队成员间关系紧张,并主张把“他”从团队中开除,而团队制的核心价值就是让学生的个人行为受团队同伴的影响而得到有效的约束。召开主题团队会,大部分成员认识到帮“他”才是符合团队的根本利益,让“他”也意识到同伴的压力,被“孤立”的感觉不好受,笔者适时设计符合“他”特长的团队比赛,为团队加分,使“他”最终融入到团队中并得到同伴的尊重。

笔者经过四年多的班级团队制实践,让学生成为主体,让学生体验到团队为自己带来的喜怒哀乐。身为师者感到自豪,班级团队制的实践之路还很长,还有很多未明之事让我沉迷其中,我将永远在路上。

参考文献

[1]赵新霞.打造我们的团队——班级团队建设的实践与研究[J].中国科教创新导刊,2012(36).

[2]李海军,谭鑫.团队有效性影响因素研究的新进展[J].中国民航飞行学院学报,2011(2).

[3]王秀丽,刘电芝.团队研究的新进展[J].河南师范大学学报:哲学社会科学版,2007(5).

[4]广州市教育科学研究所.广州市学生成长手册[M].广州:广东出版社,2008.

[5]斯蒂芬·罗宾斯.管理学[M].北京:中国人民大学出版社,2008.

3.初中班级团队评价的实践探索 篇三

关键词 学生团队 团队评价 实践 初中

班级团队是指在团队概念的基础上发展而来的一种新颖的学生组织形式，它是以学生为中心，以班级内小组活动为基本形式，为了实现共同的学习目标，通过对其进行个人评价和团队评价，在一定的激励机制下形成的合作互助的学生团体。建构班级团队制、创新班级管理模式是目前打造班级学习共同体的有效途径。但在实践过程中，许多班级团队在组织发展过程中发现，团队效果与预期有较大的差异，这也是当前团队管理实践中的重要研究内容。其中团队评价具有关键意义。

一、团队评价的实践

对团队有效性影响的因素很多，如工作设计、团队组成、工作关系、团队进程等。目前对团队有效性的评价还没有一个统一的标准，团队有效性包含团队绩效、成员满意度、团队生命力三个方面。近年来比较常见的几种评估方法都是从多个角度综合考察团队的有效性，主要考察的对象仍是团队绩效，也包括与工作结果有关的工作能力和工作态度，例如360度绩效考评、关键绩效指标、平衡计分卡等。任何一种评估方法，都有其适用的条件，选择哪一种方法，要以团队的类型、具体的任务等作为依据。

1.团队评价设计的原则

第一，实用性原则，该评价支持学生德育评价。

第二，学生主体原则，只有让学生参与到整个体系的设计、实施中，才能真正意义上让学生成为主体。

第三，过程评价与结果评价并重原则，设立发展性评价平台。

第四，可评价性原则，根据初中生的认知水平，尽可能地将可测量的“行为”描述转化为分值融入到评价标准中，分数最直观，学生更易理解，也更具公平性。

第五，多方的支持原则，评价必须得到包括学校、年级老师、学生和学生家长的支持。

2.班级团队评价的建构

（1）团队内部成员的评价

首先，组建团队。先根据学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力进行测评，然后结合学生的自愿原则，把学生搭配成若干个异质学习小组。具体操作：除队长外，全班42人根据期中考试成绩排序，7人为一档。第一、二档学生按次序自由选择团队队长或队长亮出自己优势后吸引队员选择（团长与队员间是双向选择），三、四、五档学生由队长在各档次中抽签确定。第六档学生在课纪、成绩方面都是较差的，是各团队不想接纳的，此档学生在团队组建后需要自行与各队长及队员“求情”，通过签保证书等使团队接纳。此做法提前让学生感受到在社会的竞争中，优秀者才有自由选择权与主动权，同时也给班级后进生一种在竞争中可能被淘汰的心理压力，这种氛围能够在以后的团队竞争及个人竞争中起导向的作用。

其次，投票选举团队队长。团队队长由全班同学在综合成绩、个人能力、号召力、合作与协调力等因素的情况下，通过投票选举出6位队长，在班会上举行隆重的聘任仪式，颁发聘书。

最后，队长根据队员的实际，与队员协商后签定合同，并取得家长支持，形成心理契约。班主任对队长的工作进行引导，包括团队目标的定位明确、团队成员类型的合理搭配、团队制度建设的公平合理、团队成员的沟通技巧等。

（2）学生团队的评价

团队评价体系要科学、合理、公正，才能提高团队士气。在各团队内部规章的基础上，各团队与老师充分讨论，根据学生的特点，经过多次修订，最后完善并出台《××班银行项目明细》奖惩制度。本制度的特点是：团队分数捆绑；多劳多得；有奖有罚；体现激励；可评价性。

首先，班级团队评价标准的建构。

根据学校的要求、班级团队的实际以及中学生的特点，以学生全面发展为导向。在以《广州市学生成长记录册》为蓝本，经过老师与团队的多次协商，共同制定了《班级团队评价项目表》（表1）。确立了五个评价维度（A）：A1道德与素养；A2学习过程；A3运动与艺术；A4卫生与健康；A5团队目标。各维度下分设支出因子Ⅰ（大写B代表扣分因子）和收入因子Ⅱ（小写b代表奖分因子），各因子设置以定量评价为主；根据学生认为各因子对团队的影响而确定每因子的分值。为让学生易于接受，以“银行”的形式实施。

其次，班级团队评价的实施流程。

班级团队评价按流程实施（图1）。评价标准完成后，关键是各评价因子是由谁负责进行的问题，也即评价者是谁，这是评价是否顺利进行的关键。每维度、每个因子都在对应的负责人当天进行登记（设计Excel表格直接生成），次日公示。每团队都在班中开辟一块团队宣传栏，将团队的风采、重要事件及成绩进行展示，并进行评比；建立团队发展档案袋。每月一次的总分排名前三的团队进行表彰，后三名的团队全体成员接受惩罚。由学生亲自出马，邀请部分家长及学校领导进行颁奖仪式。每个期末进行大型颁奖典礼，邀请全体科任老师、全体家长一起同乐，相关费用由“家委会”提供。整个流程基本是由学生自行操作，出现问题也是由全体团队队长进行协商裁决，教师只对此进行公平、公正、公开的督察。

二、班级团队评价的效果

实施班级团队评价后，效果显著。一是“团队利益”成为前进的动力和正确的教导者。在团队中的每一名队员都有切身体会，即不能因为自己的错误言行而给整个团队抹黑，丢脸，于是迟到的现象几乎消失，上课的效果明显改观。二是竞争意识和协作精神加强，团队之间掀起追赶比拼的热潮，这种强大的学习动力来自集体荣誉感，这种强大的集体荣誉感消弭了队员之间的隔阂与口角，让他们更深入地相互投入。各团队热情奔放，积极上进，但更值得称道的是为了共同的目标，队员之间互帮互助，表现出了极强的协作精神和友爱情怀。这些只是眼前的现实成果，更重要的是，让孩子们一生受用无穷。

三、反思

在刚开始设计、实施评价标准过程中，发现当时由于评价标准过多造成数据收集处理麻烦而引致“烂尾”，数据减少又让学生的行为得不到有效规范。笔者改变策略，首先从团队内部自行制定的规则入手，让团队各成员充分讨论协商并订立团队“合同”，从“合同”中筛选出学生聚焦的项目构成评价标准，六个维度下的因子就这样产生了。这使标准既有导向功能，又具权威性。评价的登记分要责任到人，并及时反馈到《团队积分表》中，次日公示；笔者利用Excel表格直接生成，对相关责任人进行培训，并对优异者给予奖励。实操中，谁欠交作业，只要科代表将作业登记表填写好，该学生所在团队的作业项目积分将被自动扣分；老师每次测验考试的分数也是如此。如此登记分数使工作简单轻松，团队也能在第一时间收到分数并作出响应。

团队中总是有一个困难生让团队扣分，从而导致团队成员间关系紧张，并主张把“他”从团队中开除，而团队制的核心价值就是让学生的个人行为受团队同伴的影响而得到有效的约束。召开主题团队会，大部分成员认识到帮“他”才是符合团队的根本利益，让“他”也意识到同伴的压力，被“孤立”的感觉不好受，笔者适时设计符合“他”特长的团队比赛，为团队加分，使“他”最终融入到团队中并得到同伴的尊重。

笔者经过四年多的班级团队制实践，让学生成为主体，让学生体验到团队为自己带来的喜怒哀乐。身为师者感到自豪，班级团队制的实践之路还很长，还有很多未明之事让我沉迷其中，我将永远在路上。

参考文献

[1] 赵新霞.打造我们的团队——班级团队建设的实践与研究[J] .中国科教创新导刊，2012（36）.

[2] 李海军，谭鑫.团队有效性影响因素研究的新进展[J].中国民航飞行学院学报，2011（2）.

[3] 王秀丽，刘电芝. 团队研究的新进展[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2007（5）.

[4] 广州市教育科学研究所.广州市学生成长手册[M] .广州：广东出版社，2008.

[5] 斯蒂芬·罗宾斯.管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[6] 周新玲，孔令超.基于心理契约的高校学生团队凝聚力建设[J] .现代教育，2012（20）.

4.初中团队建设奥秘 篇四

推动学科质量高位均衡发展

——学校团队建设与管理的实践与思考

2010.0

5如今，江阴教育正通过布局调整迈入高位均衡发展的新阶段，实现“人人都上好学校，个个都受好教育”的幸福教育目标。这是江阴教育发展的宏观面。我想，就同一所学校内部的不同团队而言，是不是也存在一个需要高位均衡发展的问题？

长期以来，由于种种原因，在我们学校，团队发展很不平衡，其中直接影响我校教学质量的学科组建设之间就存在一定差异，我发现数学教研组表现尤其突出：近年来，有10多人在市级以上教学大比武中获得一、二等奖，各级各类教学新秀、教学能手也最多；送教下乡、赴省内外支教的老师也最多；每年都毫无悬念地被评为学校先进教研组。数学教学质量一直稳步提高，并一直保持领先优势。这其中的原因到底是什么？我想，可以把我校数学教研组当作一个案例来研究，总结其成功经验，从中挖掘出优秀教师团队的核心特质，然后借助“蝴蝶效应”推广其经验，辐射到其他教研组，从而达到减负增效的目的，最终实现一个学校内部教研组所有学科质量的高位均衡发展。

通过深入剖析，我发现我校数学教研组团队优秀的背后有以下几个特质：

一、整体情态积极，团队领军人物——教研组长、备课组长具备四个特征。

我认为，判断一个团队是否优秀的首要点是看该团队是否正气足，团队气场是否积极向上，团队成员之间是否拥有凝聚力、向心力。在我校数学组，尽管平时备课、批改作业、答疑辅导，还有学校安排的各项活动很忙，也很辛苦，但是大家很充实很开心。我听不到任何嘀嘀咕咕，拈轻怕重患得患失的声音。我想，这得益于数学教研组团队领军人物——教研组长、备课组长的思想境界和优秀品质。我观察过他们的工作表现，在他们身上，有四个特征十分明显：

一是“实”：学习工作讲实际，求真务实。力戒空谈，善于抓重点、抓突 1

破、抓落实，一抓到底，善始善终。二是“合”：能讲团结，讲大团结，不搞小团体；处理问题、矛盾时讲原则，总目标与学校同向；能顾全大局，当个人利益与集体利益发生冲突时，能从集体利益的高度来处理一切问题。三是“学”：自觉学习，提高思想理论水平；倡导相互学习，一起研讨，提高解决实际问题的能力，提高教育教学水平。四是“正”：一身正气，堂堂正正，无私奉献，讲正气、讲原则、讲同事情谊，时时处处严格要求自己。

我想，有了这样的团队当家人，每个成员内心就会有积极的情态，整个团队的精神面貌就好，舆论导向就正，团队建设就容易搞好。因为从根本上说，团队领导人的精神状态好不好，管理水平高不高，主人翁意识强不强，决定着一个团队管理的好坏、取得成绩的高低，也最终决定着团队发展的速度和高度。

在优秀的教研组长、备课组长的领导下，数学教研组很好地做到了以下几点：

一是组内成员分工明确，但分工不分家；二是全体组员顾全大局，通力合作，体现集体主义；三是组员能勇挑重担、敢担责任；四是组员们不扯皮不推诿，有相当的凝聚力、战斗力；五是组内相互听课频繁，每天的研讨氛围浓。

二、有共同的行动纲领行动目标。

一直以来数学组的每一个成员都有着强烈的责任意识和目标意识，对初中三年学生数学素养和基本能力的培养有着清晰的思路。在教材大纲的基础上，教研组编制了《xx中初中部数学教学三年规划》，把它作为行动纲领要求全体组员认真学习，严格执行。同时，针对不同年级的实际情况和不同阶段的教学要求，各年级备课组在安排具体教学计划时要通盘考虑、及时调整，每一时段结合教学大纲对国家课程进行二次开发，明确学生学习习惯的养成、学习内容的确定、学习能力的培养。围绕目标，各备课组按计划积极展开工作。这样，有教研组宏观的规划，有备课组微观的计划，行动纲领行动目标深深扎根于教研组每一位老师心中，成为他们自觉行动的有效指针。

三、执行制度依制度办事的意识很强。

制度是教师团队管理的有力保障，它能规范教师的行为，鼓励团队成员的信心。制度有政策层面的，如《xx中初中部奖励性绩效考核办法》，尤其突

出了针对团队的考核，明确了先有团队的业绩奖励，后有教师个人的业绩奖励。这样的政策就是一种导向：只有在团队创优的背景下才有个人的地位。实际上，绩效考核就成了团队建设最有力的保障。

制度还有专业层面的，如《xx中初中部数学教研组规章制度》，细分为《“六认真”检查评比制度》、《集体备课制度》、《“三点四步我的课堂”规范》、《专业的听评课制度》、《学案、教案编写标准》、《考试评价制度》等，但是有了制度还需要执行，在工作中，数学教研组在教学各环节中环环相扣，都把上述制度落到实处，按制度有序、严格执行。在学校教学层面来讲，备课组长，教研组长是最有话语权的；也是最有权威，教师中威信最高的。总之，严格按制度进行管理，坚决依制度办事已经成为数学教研组的一个好传统。

四、“同伴互助听评课” 促学习促反思促提升。

为了使团队有活力，依据“鲶鱼效应”，我校数学教研组除了开展常规听评课活动外，还率先在组内试行“同伴互助听评课”制度。一方面，各备课组内老师相互听课，特别是形成了第一节课听课的良好氛围，另一方面，教研组长打破年级限制，组织组内骨干力量集中开展组内跨年级“互助式”听评课活动。即时反馈，真诚地帮助组内教师。此举有力地促进了教师教学手段方式的改进、教学反思能力的提升，同时相互学习的氛围越来越浓厚。组内同伴“互助式”听评课活动的开展，使得团队内部互相帮助互相合作互相悦纳的“生态环境”逐步形成，团队积极向上和谐发展的势头得以强化。教师重研究重学习也就成为一种自觉行为，构建学习型团队就容易落到实处。

通过上面的剖析，我们不难找到一个优秀团队的核心特质，正是拥有了这样一个特质，数学组的质量才有了高位均衡的发展。我想，找到优秀团队建设的规律后，就要想尽一切办法推广经验，放大优质团队“蝴蝶效应”，使之辐射到其它教研组团队中，让其它团队也能够快速成长发展起来，品尝到成功的喜悦，从而使学校教学质量大范围提升，真正实现质量全面高位均衡发展的目标。为此在全面了解、深入研究数学组的成功经验后，学校决定在全校开展优秀团队的建设活动，具体做法和要求是：

一、表彰典型，以点带面。

我们深入贯彻落实江阴市教育局《关于在全市教育系统中开展“争做幸福江阴好园丁”主题教育的意见》的文件精神，加强教师队伍建设，引

导全校教师争做师德高尚、业务精良、学生爱戴、社会满意的高素质教师，引领全校基层团队争做和谐幸福、团结协作、创优争先、绩效显著的良好团队，我们初中部大张旗鼓地召开了“人人争做幸福江阴好园丁，个个争创和谐xx中好团队”的“双争”动员大会，要求人人参与，并把好团队的外延和内涵进一步放大。我们提出一中好园丁的标准是：境界高、形象佳、能力强、魅力足；一中好团队的标准是：舆论导向正、学习氛围浓、合作意识强、争优意识足、队伍成长快。通过团队学一学、议一议，通过自上而下，自下而上的反复讨论来进一步明确要求、完善标准；通过比一比，找一找，找到自己的差距，明确努力的方向；通过评一评来激励先进，讲一讲来加强宣传获得提升。通过全校大讨论，大力弘扬了正气，优化了身边环境，营造了和谐的氛围，提升了团队形象，形成了团队合力，树立了xx中教师在幸福江阴建设中的良好形象和xx中团队的良好形象。

二、培训骨干，乘势而上

我们把所有教研组长、备课组长放在一起作校本培训，专门请数学教研组长、备课组长主讲，从团队的严谨作风、制度执行、分工协作、学案编制、内部督导、反思提高、自觉学习等角度谈了如何开展教研组团队建设的问题。这些来自教学一线的生动案例、朴实体会，听来很让人信服，尤其是在操作层面，提供的抓手很具体很实在。培训效果显著，给了其他组很大的触动与启发，目前许多学科组都来向数学组取经学习，给我们的课堂增添了很多的活力。我们还经常同兄弟学校进行学科层面的交流，吸取好的经验，取长补短，促自己提高。

三、联合教研，交叉学习。

1、搭设平台，开展论坛。

数学组开创了多个“率先”：率先在组内开展“三点四步我的课堂”教学模式的实践，改革课堂教学模式；率先把听评课改革作为抓手，积极开展校本研修，让听评课真正成为互相学习、展示能力、营造研究氛围的大好时机，让人人都有所得；率先制订《学案、教案编写标准》并组织实施，全力营造有活力的课堂，培养学生的自学能力等。数学组的创新改革意识和研究氛围，给了我们很多的启发，因此，由科研处牵头，学校开展形式活泼的“教师论坛、教师沙龙”活动，全部有数学组教师主讲。借这次论坛来传播数学组的好理念、好做法，让其它教研组消化、吸纳，继而去实践、提高。

2、积极建设“我的课堂”。

从数学组开始发端，我们总结了数学组经验，在其它组也推广了“三点四步我的课堂”教学模式。明确了教学模式的中心思路和操作路径，就是围绕学科教学中的重点、难点和盲点，通过定向示标、凸显“三点”（重点、难点、盲点）；问题分析、锁定“三点”；合作探究、突破“三点”；反馈指导，巩固“三点”的教学环节，辅以“三不讲”、“三必讲”，加大“三点”教学力度，增强课堂教学的有效性，培养学生的自主学习能力，强调精心设计学案，讲授深入浅出，特别注重师生、生生的共同探究，课堂气氛活跃，课堂面貌焕然一新，教学效果显著。

3、积极改革校本教研制度。

我校把听评课改革作为抓手，积极开展校本研修。通过建立专业的听评课制度，促进教师专业发展。我们以数学组为试点，组织论证，再由点到面，逐步在每一个学科组中推开。目前，已完成了详尽的《课堂观察细则（试行稿）》，然后在语文组和生物组同时实施，学校组织全校老师都在这两个组组织听评课，并相互进行听评课交流，加深了教师对课堂观察式听评课的理解，激发了他们积极参与听评课的兴趣，有力地促进了教师的专业化发展。

四、内部督导，全面推行

说实话，我校数学组“同伴互助听评课”制度的尝试，给了我很大启示。可以说真正实现了组内资源的有效整合，既是诊断又是督促，一定程度上促进了组内成员的均衡发展意识，加深了彼此的了解，加快了专业提升的步伐。可谓“一石激起千层浪”，其它教研组也纷纷仿效实施。鉴于此，我们校长室经过研究，决定采纳“内部督导”的形式，在基层、中层各团队内组织实施各学科、各条线督导。首先督导毕业班教学情况，督学科组的建设从全校范围内遴选骨干教师全程参加督导，检查“教学六认真”落实情况，发放教学情况学生调查问卷，与教师、学生座谈，了解第一手实情。诊断、纠偏、落实，每个环节环环相扣，并撰写出详尽的督导报告，肯定优点，指出不足，及时整改。之后扩展到非毕业班，政史地、音体美各备课组。

通过上述举措的一条条落实，学校数学组作为优秀团队的核心特质借助“蝴蝶效应”得以迅速传播，有力推动了学校基层、中层各其它团队的各项

建设，在“学、比、帮、赶、超”的良好氛围中，各组向着团队建设高位均衡发展的目标前进，从而促使学科质量也向全面高位均衡的目标迈进。

感兴趣论坛话题：

绩效工资施行后教师师德建设的长效机制问题

5.领雁工程云枫初中团队培训方案 篇五

调研开县云枫初中活动课程实施方案

根据学校领雁工程项目工程工作进程安排，为全面提高我校教师的整体素质，全面推进素质教育发展，我校决定于下期全面推进活动课程，决定组建活动课程工作组赴云枫初中学习、调研，结合学校实际制订本实施方案。

一、领导小组 组 长：黄晓君

副组长：谭倩 陈宏伟 周玉林

成 员：熊书平熊伟 邓欣 胡令 陈维 胡洋铭

二、学习安排

1、参加人员：

黄晓君、周玉林、邓欣、胡令、陈维、胡洋铭、韩敏、王家卉、刘安祝、黄厚品、杨世贵

2、学习时间：2015年7月2日

3、学习地点：开县云枫初中

4、学习内容

调研活动课程的规划、设置、推进、评价、保障。

三、调研工作重点：

黄晓君：衔接调研学校工作，调研整体规划。

周玉林：调研活动课程策划、推进、评价、保障措施及方案。胡令：负责调研学校教育策略、班级常规管理及教育，主题班会、道德银行、班级文化建设、评价等工作。

陈维：负责调研活动开展安全管理、应急、保障工作。胡洋铭：负责调研团队、社团活动活动设置、推进、评价相关工作。

邓欣：负责调研活动课程的保障，就餐、校园绿化、建筑设施等特色文化的开展工作。

韩敏：负责调研特色文体艺活动设置、推进、评价相关工作。刘安祝、黄厚品、王家卉负责看、调研各项活动的开展，班级及班主任的角色处理、班级组织、评价等相关工作。杨世贵：负责拷贝各种策划案，调研过程摄像，通讯报道。回校后整合调研人员的策划案、建议案，形成学校活动课程、特色课程的初步方案。

要求：通过与云枫初中相关领导、部门负责人、班主任交流、拍摄、拷贝相关纸质文档等方式，全面掌握，回校后在调研基础上结合我校实际情况，做好加减法，并写出我校活动课程设置、推进、评价、保障的相关策划案或建议案。

四、工作要求

1、学习期间由陈宏伟副校长在校主持学校日常工作，其余在校领导及部门尽职尽责、密切配合，确保学校正常教育教学秩序。

2、参加学习人员按照上班时间的工作纪律进行要求，所有参加人员必须提前做好工作安排，涉及课程调整的预先做好衔接并交教务处备案；不得无故缺席迟到或者早退，培训期间手机调为振动状态，不得有任何影响工作秩序以及文明形象之言行。

3、参加人员必须服从培训机构的日程安排，全程参与专家团队组织的集体活动和专题培训，深入对接指导教师的工作领域，细心观察虚心请教，做好各种活动过程记录，活动结束后每人撰写一篇学习培训心得体会，交教科室存档；所有参加培训人员，培训结束回校后分教研组，组织本组人员认真学习示范学校的教育理念和课改经验，带动和辐射其他组员，推动我校课改工作的深入开展，达到提高我校教育教学质量的目的。

4、为了真正实现学有所获，全体参培人员必须认真消化吸收、总结反思，依据所学，结合实际，拟订方案，由谭倩同志牵头，教务处和教科室统筹，全员参与，全面完成相关研究及工作任务，促进教师专业成长，如期实现领雁工程目标要求。

5、学习期间所有参加人员必须加强安全防范意识，注意个人财物的保管与存放，遵守交通规则，统一乘坐公共交通车辆，不得单独驾车或私自行动，否则所造成的一切财产损失及安全事故，自行承担责任。

开县东华初级中学

6.初中团队工作总结 篇六

商学院赴舒城暑期调研团队实践活动简介

实践名称：对城镇化下小城镇垃圾处理现状及优化进行模式探究

实践地点：安徽省六安市舒城县

团队成员：郭兵、王涛、王苏婧、徐露、胡浩、葛彩云、郑珊珊

实践活动简介：

党的十六大以来，中国城镇化率以每年1.35个百分点的速度递增，城镇化呈现快速发展。但由于小城镇环境问题处在城市建设中的边缘化位置、垃圾处理机制和垃圾产生量的不协调等，使得小城镇的环保问题日趋严重。

7.初中团队工作总结 篇七

近年来, 我县信息技术学科教研工作高度重视名优教师培养, 并取得了一定的成果, 也积累了一定的经验, 一批各具特色的名优教师脱颖而出。目前, 我县初中信息技术学科共有嘉兴市名师1人 (全市该学科唯一) 、嘉兴市学科带头人1人 (全市初中该学科唯一) 、海盐县学科带头人2人、海盐县教学能手2人, 初步形成了结构合理、差异发展的名优教师梯队。海盐全县人口38万, 在13所初中学校中仅有26名初中信息技术教师, 在这样的小团队中, 上述成绩的取得来之不易。

一、组建学科中心组, 引领学科教研发展 (建好 组织)

新课改迫切需要加强对一线信息技术教师教学行为的指导、对信息技术学科教学内容的研究和教学质量的评价, 并及时研究和解决教学中出现的疑难问题。在此情况下, 构建一支优秀的学科专业团队, 来有效支撑、先导与强化这项工作, 就显得非常有必要。我县信息技术学科中心组就是在此背景下创建的, 它是由学科教研员带领下的优秀专业工作团队, 主要由市、县级名师和学科带头人组成, 其组织框架如图1所示。实践证明, 在新课程的实施过程中, 学科中心组名优教师的引领作用得到了充分发挥。

海盐县信息技术学科中心组的主要职责:一是研究, 关注教育改革与发展的动态和趋向, 参与省、市级各类重大项目研究, 通过学习与研究, 促使团队成员真正成为引领学科发展的带头人;二是指导, 通过“片组主题教研”活动, 指导片内青年教师的课堂教学、专业技术和教育科研;三是决策, 凡涉及我县信息技术教研工作的重大事项, 学科中心组成员都会参与, 如教研计划制订、骨干教师培养、课堂教学评比、教学质量调研等。这样, 名优教师通过研究、指导和决策, 既得到了培养, 又发挥了作用。

在这个过程中, 我县学科教研员始终是这个精英团队的核心和灵魂。近十年, 教研员通过对3个省级规划课题和2个市级规划课题的持续研究 (保持每两年1个课题) , 不断突破教研困境, 形成了“教师分层培养、学科网络教研、质量评价体系”三大高品质教研成果, 2009年获得浙江省优秀教研员荣誉, 2013年在嘉兴市“南湖之春”首届教研员论坛上交流;同时, 教研员还带领市学科名师钟战华参加浙江省义务教育信息技术课程标准研制、浙江省义务教育信息技术课程教材和教参编写, 带领市学科带头人贺剑夫参加浙江省义务教育信息技术学科教学建议编写, 带领学科中心组全体成员编写《智能机器人教程》 (人民教育出版社出版) ……以此不断突破名优教师发展的高原期, 提升精英团队整体素质。

二、搭建三大网络平台, 引领教师专业发展 (搭 好平台)

随着新课改的不断深入, 在支持信息技术教师专业成长的过程中, 我们越来越感到传统教研方式的局限性, 导致名优教师的引领作用得不到有效发挥。一是传统的学科教研模式, 让不少普通教师成为教研活动的局外人和旁观者, 他们缺乏参与权和话语权, 缺少被发现和赏识的机会。二是传统的教研方式, 受教研力量、时空和成本的制约, 活动数量和参与人数非常有限, 很难实现广泛参与、深度交流和持续研讨。三是传统的教研平台信息通道比较单一, 影响了学校间、教师间的合作交流和资源共享。

为此, 我们依据教师专业发展的三大核心要素理论, 提出了基于三大网络平台促进教师专业发展的行动框架 (如图2所示) 。

我们依托信息技术学科的优势, 2003年创建了海盐信息技术学科基地网, 2005年创建了海盐教师博客网, 2009年创建了海盐教师优视网。通过课前学科资源建设、课后深度交流反思、聚焦课堂优化教学行为等三大网络平台, 在更深层面、更大范围上促进教师的个体反思、同伴互助和专业引领。这个过程不仅助推信息技术教师的专业成长, 而且提升名优教师的研究和指导能力。

课程改革提倡教师进行教学反思, 美国心理学家波斯纳更是提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。近几年, 我县初中信息技术名优教师通过博客发表教学日志而快速成长。例如实验中学的钟战华老师 (博客名为南金东箭, 发表日志582篇) 获得了全国课堂教学评比一等奖, 成为嘉兴市唯一的信息技术学科名师和浙江省学科指导委员会成员; 又如一直在农村初中任教的贺剑夫老师 (博客名为海溪西呓, 发表日志686篇) , 获得了浙江省携手行动课堂教学展示一等奖, 成为嘉兴市唯一的初中信息技术学科带头人, 并拥有3个本科学历和1个数据库应用系统设计高级技术证书;再如武原中学的徐产红老师, 获得了浙江省课堂教学评比一等奖。

三、构建网络教研模式, 提升学科教研品质 (创 出特色)

在名优教师的引领下, 在学科基地、教师博客、教师优视三大网络平台的支撑下, 经过几年研究与实践, 我县逐步形成具有信息技术学科特色的主题网络教研“六步曲”模式:问题征集—确定主题—现实教研—虚拟教研—总结分享—成果发表 (如图3所示) 。

首先, 由名优教师将本次教研的主要方向和研讨范围在网上发布, 向广大教师征集具体的教学研究问题。通过对征集问题的归类分析, 提炼出本次研讨的几个核心问题, 也就是确定主题。然后, 围绕主题开展现实教研活动, 因为问题来源于一线教师的需求, 并且有过思考, 故教研活动更具针对性和有效性。在现实教研过程中, 因时间关系没能尽兴阐述或没有机会交流的教师, 可围绕研讨主题, 结合自己的教学经验, 在网上进行深入互动研讨。这个过程需要名优教师介入和指导。在研讨结束后, 需对信息和资源进行分析总结, 提炼出本次研讨的主要成果, 并在网上发布。最后, 将本次活动成果进一步研究后物化发表, 既提升教研品质, 又促使名优教师不断研究和积累, 突破发展的高原期。

通过深入研究, 我们又将主题网络教研“六步曲”模式发展成为“三研六结合”教研工作模式 (如图4所示) , “三研”即调研、教研、科研三位一体, “六结合”即教研与科研相结合、教研活动与调研分析相结合、常规指导与重点研究相结合、教学研究与学法指导相结合、县级教研与校本教研相结合、现实教研与网络教研相结合。

在名优教师的引领下, “海盐县中小学信息技术学科基地”被评为全国优秀学科网站, 收录在2010年出版的《中国基础教育学科年鉴·信息技术卷》中;“海盐教师博客”被誉为全国四大知名博客, 《依托教师博客促进教师专业成长的实践探索》课题成果获得国家基础教育课程改革教学研究成果浙江省一等奖、全国三等奖。

四、几点思考

一是名优教师的培养不仅仅是听报告、写论文或做课题, 它需要一整套组织和运行机制, 比如组建学科中心组、搭建网络教研平台、构建质量评价体系等, 其目标都是为教师服务、为教学服务、为学生服务, 名优教师培养要走“从群众中来, 到群众中去”的道路。

二是一个优秀团队必定有一个核心的引领人物, 这个人不一定是教研员, 但肯定是一个团队的领头羊, 其自身专业素质和管理能力的高低直接影响到该学科的整体教学质量。这个核心人物一般具有明确的发展目标和敏锐的洞察力, 善于从学科发展最需破解的难点中提炼和设计研究项目, 为团队教师创设个性化的专业发展平台, 并从教学实践中获得研究实证, 用科学的研究方法去指导教师, 引领整个团队持续发展。

8.初中团队工作总结 篇八

【关键词】新课改环境 农村初中 班级管理 团队精神

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0037-01

由于农村教育比较落后，班级的建设由不同的部分组成，因此忽略了班级管理团队精神的重要性，从而严重阻碍了农村初中班级的建设与发展。想要有效的改变这一现状，就需要加强对农村初中班级管理团队精神的培养力度，帮助学生形成团队精神，从而提高班级管理的质量和效率。

一、农村初中班级管理团队精神的培养意义

1.体现自主教育改革的理念

社会的发展离不开团队合作，团队合作在现代管理工作中具有十分重要的作用。学校的班级管理是由各种不同部分相互交织、相互作用以及相互联系而形成的一个完整系统。在传统的班级管理中，主要是以教师的权利为核心，教师的话便是“圣旨”，具有很强的权威性，从而漠视了学生的人格，使得师生之间产生了很大的隔阂。而在新课改的背景下，要求教师坚持“以生为本”的原则，重视学生的个体化，在培养学生基础知识的同时还需要提高学生的时间能力，充分尊重学生的主体地位，通过教师的合理引导，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学活动过程之中，帮助学生形成主体意识。同时为了能够满足时代发展的需求，教师需要在“以生为本”的教学理念指导下，改变传统的教学手段，提倡民主治班的教育改革理念。

2.减轻班主任工作压力，培养学生组织领导能力

培养学生的团队精神首先就需要在“以生为本”的理念下，充分挖掘学生的内在潜力，在班级管理过程中充分调动每个学生的积极性和主动性，根据每个学生的特长和爱好设置岗位，从而让每个学生都能为班级做出自己的贡献。这样不仅培养了学生的组织领导能力，而且还减轻了班主任的压力，进而促进班级管理工作质量的提高。

二、农村初中班级管理团队精神的培养措施

1.团队精神的培养要关注学生的个性发展

虽然团队精神强调的整体性，但是并不意味着可以忽视学生的个性发展。一个班级是由不同的独立的学生个体而组成的，学生的个体直接决定着一个班级的好坏。因此，学生的个性发展在培养学生团队精神的过程中发挥着重要的作用，它不仅能够促进班级体的建设，而且还能够提高班级管理的效率和质量。所以就必须要处理好个人与班级之间的关系，让每个学生都明白班级的成绩离不开个体的贡献。从某种意义上来说，团队的成果是每个个体成员共同努力而实现的，但是这并不代表着需要每个队员牺牲自我而共同去完成一件事情或者是一个任务，而是要求团队人员充分发挥自我，自愿的去完成这个任务。同时，由于每个学生都是独立存在的个体，因此有着不同的特点。教师需要据此设置不同的岗位，并选拔相应的人才，从而有利于班级管理团队精神的培养。

2.团队精神的培养要注重对学生的细节培养

在日常的班级管理中，其实只需要教师稍微仔细一点，就会发现处处都渗透着教育的两级，并且学生在这过程中也比较容易受到潜移默化的影响。现在，很多农村孩子都是留守儿童，缺少父母的关爱和团队精神的培养，从而形成了许多不良的行为作风。在同个班级中同学之间常常会为了一点小事情而其争执，甚至是打架，这样严重影响了班级的团结性。对此，教师可以引导学生在发生类似的事件之前，认清自己在班级中的主人身份，思考该怎么做才能解决好矛盾，从而让学生学会了尊重他人，人与人之间只有相互尊重，才能相互谅解和宽容。同时，教师在班级管理过程中，还需要教会学生进行自我审视，教导学生善于从自己身上找到缺点，学会主动认错，从而消除同学之间的矛盾和隔阂。总之，只有建立和谐的同学关系，培养学生的集体利益意识，才能在很大程度上培养学生的团队精神。

3.团队精神的培养要重视学生的竞争教育

现在农村孩子大多数都是独生子女，加之由于农村父母缺少文化知识，认为对孩子的关爱表现就是一味的宠溺，从而使得有些孩子缺少对他人的信任，个性比较强势。对此，教师应该重视学生之间的竞争教育，通过竞争教育培养他们的团队精神，帮助他们形成集体观念。因此，教师应该为学生提供更多参与班级管理的机会，并通过科学合理的引导，让学生学会自我管理、自我约束。同时在班级管理过程中，教师应该明确分工，让全班学生进行相互监督，争取让每个学生都能够正确认识到自身在班级中的地位。

4.团队精神的培养要强化学生的创新意识

教师在培养学生班级管理团队精神的过程中还需要注重培养学生的创新意识。因此，首先就需要尊重学生的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，积极的投入到班级管理工作中，为班级的建设和发展出谋划策；其次，教师需要为学生创造出创新的班级氛围，让学生受到感染，从而有信息、有热情的投入到班级管理的创新过程中；最后，教师还需要鼓励学生大胆提出目前班级管理中出现的问题，并提出自己的解决措施，从而提高学生的创新能力。

三、结束语

每个事物的发展都有一定的规律，班级管理团队精神的培养也不例外，依然有着自身的规律。农村注重班级团队精神的培养有利于促进班级的建设和管理，应该贯穿于整个建设和管理过程中，尊重学生的个性发展，抓住细节提高班级的凝聚力，从而让学生找准自己在班级中的位置。同时教师还需要注重竞争教育，促进团队精神的培养，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]林卫华.浅谈班级管理中的班干部轮流制[J].未来英才，2015，（1）：92-92.

[3] 韩跃荣.认清农村班级管理现状制定科学管理方法[J].散文百家·国学教育，2014，（1）：33.