诗意,让课堂如此美丽

诗意,让课堂如此美丽（精选12篇）

1.诗意,让课堂如此美丽 篇一

感恩让我们如此美丽

今天是个特别的日子——感恩节。

在诠释幸福的众多涵义中，“感恩”当之无愧居于首位。人从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多的人帮助，有太多需要感谢的人。

在感恩的历史长河中，流淌着多少古今中外名人感恩的小故事。古有小黄香在寒冷的冬天，先用自己的体温暖了席子，才让父亲睡到温暖的床上；今有伟人毛主席，邀请他的老师参加开国大典；朱总司令蹲下身，亲自为妈妈洗脚。还有居里夫人，寄去机票，让她的小学老师欧班老师来参加镭研究所的落成典礼，居里夫人还亲自把老师送上主席台。

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其壮阔；天感恩鸟，方成其博大。鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸。

怀揣一颗感恩之心，会让我们心生一片温柔，一种温暖，一股力量。让我们在这个特别的日子里，感谢生命里有缘相遇。我也感恩，却是很多很多……在与家人面对面交流的放学时分，我们的心因分享孩子点滴成长而融会，感谢这一份沟通；在与您“网通”的日子里，感受着您的参与，您的投入，您的分享，您的心曲，感谢这一份真诚；在5班成长的日子里，甜酸苦辣的每一刻的共同度过，共同成长，感谢44个小天使！

今夜的感恩让我们如此美丽！感恩是颗种子，因为它可以生根、发芽、开花、结果；感恩是面镜子，因为它可以折射爱的色彩；感恩不是节日，而是一种习惯。

好诗分享：

《凡事感激》

感激生育你的人，因为他们使你体验生命。

感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。

感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。

感激关怀你的人，因为他们给你温暖。

感激鼓励你的人，因为他们给你力量。

感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。

感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心态。

感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿。

感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧。

感激蔑视你的人，因为他塑造了你的自尊。

感激遗弃你的人，因为他教会了你独立。

凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人！

感恩行动：

让我们为要感谢的人诵一首诗、唱一支歌、说一句知心话、梳一次头、洗一次脚、盛一碗饭、拖一回地、擦一次皮鞋……感恩于心，报恩于行。同学们，行动起来吧，用你喜欢的方式，从点滴做起，在生活中实践感恩。感谢家委选购了可爱的卡通按摩棒,辛苦劳累一天的家人好好享受享受孩子带给您的欣慰;感恩卡由孩子们送给爱心通道的志愿者、工友叔叔、阿姨、保安叔叔、门卫奶奶、爷爷，用我们最真挚的话语、最美丽的画表达内心最真的感激。这样天天、时时去践行，感恩的根就在心里。

语文驿站：

语文基本功测查：12月7日

内容:语文书上的字词以及运用

范围:1_9单元

望家人积极配合查漏补缺,及时督促.节日快乐!周末开心！

2.诗意,让课堂如此美丽 篇二

前段时间, 我执教了《灰椋鸟》一课, 深刻地感受到了细节优化的重要性。

思考之一:细节要“细”

【内容】讲解分号的用法。

【原教法】教师讲述:一个长句中有几个并列的分句, 分句之间就要用分号隔开。

【现教法】教师讲述:一个长句中有几个并列的分句, 分句内部已用了逗号, 这样的分句之间就用分号隔开。学生练习: (1) 鸟岛上的鸟多种多样。黄鹂在尽情歌唱□百灵在欢快舞蹈□丹顶鹤在引吭高歌。 (2) 鸟岛上的鸟多种多样。黄鹂在尽情歌唱□歌声多么清脆□百灵在欢快舞蹈□舞姿多么轻盈□丹顶鹤在引吭高歌, 显得多么优雅。

【反思】对一个新知识点, 有时我们以为自己讲得很清楚了, 却没料到学生跟已有的知识点有些混淆, 出现这样或那样的错误。试教后, 我在批阅学生作文时, 陆续发现这类句子:天上的云姿态万千。有的如低头吃草的老牛;有的如回蹄生风的骏马;有的如巍峨的雪山……怎么办?这的确是三个并列的分句呀, 该怎么向学生讲清此分句非彼分句呢?我在《现代汉语》中查到使用分号必须具备“分句内部已用了逗号”这一条件。于是我又到试教班, 费了很多口舌, 才将学生的错误认识纠正过来。在后来的课堂上, 我强调了这一条件, 并辅以标点练习, 从课后作业的反馈情况看, 教学效果很好。这一细节给我感触很深, 就因为少了一句话, 让学生多走了多少弯路啊。我们在备课时要想学生所想, 将前后知识点融会贯通, 课堂教学才会更高效。

思考之二:细节要“重”

【内容】向《灰椋鸟》的作者——为救丹顶鹤而牺牲的徐秀娟阿姨倾诉肺腑之言。

【原教法】播放歌曲《一个真实的故事》, 结束后让学生口头表达自己想对徐秀娟阿姨说些什么。

【现教法】播放歌曲《一个真实的故事》, 学生聆听完一段后, 要求学生用笔倾诉。歌曲结束后略等, 待多数学生停笔后, 让学生朗诵自己的肺腑之言。

【反思】试教课上, 学生的发言差强人意, 主要原因是: (1) 要求提得突兀, 没给学生充分思考的时间, 因而发言不到位。 (2) 口述这一要求对学生有难度, 加之时间不够, 因而发言的质量低。后来, 我对这些不好的方面稍加改动, 将“虚”变“实”, 效果便迥然不同, 学生的情感喷薄而出。一位学生深情地朗诵道:“徐秀娟阿姨, 谁说污浊的淤泥吞噬了冰清玉洁的您?我分明看到, 您化作了美丽的丹顶鹤, 在翩翩起舞。”学生情动而辞发, 一句句深情的话语, 在课堂上掀起了高潮。其实细细比较, 这一“虚”一“实”, 只是“换汤不换药”, 可这“换汤”的效果却不容小觑。

3.倾听让课堂如此美丽 篇三

但是，在一些看似热闹的课堂上，笔者却感到了一种担忧，我们课堂上的倾听出现了一些问题。在课堂发言时，教师有时候不会认真倾听，有些学生也只顾干着自己的事情，彼此间缺少倾听。

可以说，倾听已经成了一些课堂上不可忽视的一个问题。实际上，学生在课堂上光有表达是不够的，如何倾听也应该是学生一项重要的学习技能，是学生综合素质的体现。如何使倾听让课堂更加美丽呢？以下从几个方面谈谈自己在平时的课堂教学中的一些感受：

一、课堂倾听存在一些误区

1．教师在认识上存在误区

有些教师把倾听等同于听课。其实，课堂倾听是包含听课技巧和听课艺术的积极高效的听课。倾听包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。

有些教师把能听理解成为会听。其实，听是一种与生俱来的能力。在课堂上，有些学生能够听教师讲课，教师就想当然地认为他们会听课了。

2．教师在行为上存在误区

有些教师只注重倾听那些成绩优秀的学生，而忽视倾听其他学生。在课堂上，特别是在公开课上，我们有时候会看到几个优等生一直在发言，而大多数学生只是在陪衬。为了让课堂教学正常进行，为了达到教师预设的效果，教师把发言的机会让给了那些成绩优秀的学生。所以，在这样的课堂上，教师只倾听了少数学生，而忽视了倾听更多的学生。

3．教师在评价上存在误区

在课堂上，一些教师只愿意倾听与自己预设一致的答案，而学生一旦出现对与教师预设不一致的答案时，教师往往有意识地淡化或忽略。这样一来，有些学生就不愿再说出一些教师不愿倾听的答案。教师这样的倾听评价往往会让课堂从而缺乏活力，学生也就缺乏创造力了。

二、课堂倾听的方法

（一）、和谐倾听，课堂因此更加精彩

1．培养良好的倾听习惯

倾听可以吸取别人的长处，弥补自身的不足；倾听也可以激发自己的灵感，做到触类旁通；倾听还可以养成尊重他人的良好习惯，培养自己的品质。在课堂上，教师应该学会调节情绪，培养良好的倾听习惯。教师应该把每个学生当成自己的孩子，不要把对学生的印象固定化，努力去倾听学生的声音。另外，教师也可以结合教学内容、生活实际等，引导学生学会倾听，提高他们倾听的自觉性，培养他们良好的倾听习惯。

2．营造良好的倾听氛围

课堂氛围是决定教学质量的一个重要因素。良好的倾听氛围可以让师生关系融洽，有利于课堂教学的顺利进行。因此，教师在课堂上应该努力营造一种良好的倾听氛围。在教学过程中，教师应努力做到关注每一个学生，要学会倾听。教师只有用心地去听学生说话，做学生的忠实听众，才能发现学生在学习过程中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，才能及时捕捉生成的课堂资源。另外，教师也应该让学生在课堂上学会倾听别人。在这样良好的倾听氛围中，学生的学习行程才会在动态生成中挺进，我们的课堂也就会充满着生命的气息与活力。

3．细化倾听的要求

怎样的倾听是符合要求的？我们应该细化一些倾听的要求。在教学过程中，教师要认真倾听每一个学生的发言，不随意打断学生的发言。在课堂上，教师不仅要倾听那些成绩优秀的学生，也要倾听那些学习基础不好的学生。教师不仅应该欣赏那些积极举手发言的学生，也要关注那些默默无闻的学生。当然，在教师带好头之后，也要细化一些学生的倾听要求。教师可以要求学生做到专心倾听，在教师讲课和同学发言时不要开小差；要求学生耐心倾听，当教师讲课和同学发言时不随便插嘴，要听完别人的话之后再发表自己的意见；要求学生虚心倾听，当别人提出不同于自己的意见时，要虚心地接受，在倾听的过程中修正自己的观点。

（二）快乐倾听，学生因此更加出色

1．激发学生倾听的兴趣

学生都喜欢有魅力的教师。在课堂上，教师如果能吸引住学生，学生就乐于倾听。教学在很大程度上是一门“说”的艺术。如果教师要激发起学生倾听的兴趣，就要修炼自己的语言表达能力，增强自己的语言表达魅力。另外，教师平时还要多学习，加强理论学习，钻研教材教法，努力提高自己的语言表达能力，让学生乐于倾听。

当然，除了“说”的艺术之外，教师还应该以朋友的身份和学生对话，用和蔼的态度，鼓励的眼神、细微的动作来缩短师生之间的差距。这样的话，学生就会喜欢倾听。

2．调控学生倾听的情绪

有些学生在课堂上可能很难集中注意力长时间倾听，教师就应该适时地调控学生的情绪，让他们学会耐心地去倾听。

在课堂上，教师应该随时注意观察学生，利用设疑、变化语调等引起学生的注意，从而调控学生的情绪，让学生认真倾听。另外，当学生在发言卡壳或出现错误时，教师应该宽容学生，让学生的情绪得到缓和，从而让学生在课堂的剩余时间里能用心去倾听。在课堂上，当出现难度较大的问题或内容时，大部分学生可能会不愿思考和继续倾听。这个时候，教师就应该通过有意等待，或者重复甚至稍作提示来以引起这些学生的注意，从而让他们能够耐心倾听，并且去思考、解决问题。

3．培养学生良好的倾听习惯

良好的倾听习惯是学生进行思考和领悟的前提，是发展学生各种能力的基础。所以，培养学生良好的倾听习惯是有必要的。在课堂上，对于那些认真倾听的学生，教师要及时地用眼神或言语对他们进行表扬。当然，对于那些不能认真倾听的学生，教师不能只是忽视他们，或者粗暴地批评他们，而要想一些方法来让他们慢慢养成良好的倾听习惯。在平时，教师还要告诉学生，倾听不仅是有礼貌的一种表现，还是一种很好的学习方法。让学生从内心深处知道倾听的重要性，并把倾听内化成自己的一种习惯。

（三）有效倾听， 教师因此更具魅力

加拿大教育家马克思·范梅南曾经这样说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。”在课堂上，教师必须做一个真正的倾听者，用心去倾听学生，走进他们的心灵。

1．与学生零距离接触

在传统的教学过程中，许多老师喜欢在课堂上与学生保持一定的距离，让学生产生一种教师高高在上的感觉。其实，这样的距离容易让学生造成紧张、恐惧的心理，不利于他们的学习。在课堂上，教师应该经常走下讲台，与学生零距离接触。比如说，在学生进行自主学习、学生小组讨论和师生讨论交流的时候，教师应该走到学生中间去，让自己去倾听学生的声音。这样的话，师生间的心理距离也会缩短，有利于课堂教学的顺利进行。

2．与学生全方位沟通

沟通就像河上面的一座桥梁。人与人之间沟通的效力不仅取决于词汇的运用，而且取决于说话时的方式、语调、面部表情、姿势动作。所以，教师应该要学习一下与学生沟通的技巧。教师在倾听的过程中不仅要做到耳到、眼到，更要做到心到。在倾听时，教师不仅要全神贯注地听，而且还要积极地响应，与学生互动。教师可以通过微笑、点头、提问等方式在聆听时作出积极的反应。

3．让学生向纵深处发展

在新课程背景下，让学生发展才是硬道理。教师在倾听的过程中，或者教师在引导学生进行倾听的过程中，教师要正确把握好自己的角色，及时作出积极的回应。在课堂上，当学生的发言偏离课堂教学内容时，当学生的发言因为卡壳而难以继续进行时，当学生的观点发生冲突时，当学生的认识需要上升到更加高的层次时，教师应该有智慧地引导，巧妙地启发，以便引发学生进行更加深入地思考，从而提高到一个更加全面的认识，让学生向纵深处发展。

四．倾听让课堂美丽无限

在课堂上，笔者由于对倾听比较注意，现在已经取得了一些效果。在课堂上，笔者总是怀着一颗爱心去认真地倾听学生的声音。所以，不管是那些成绩优秀的学生，还是那些成绩不理想的学生，他们因为教师的关注和倾听而积极参与到课堂活动中来，他们的神情更加专注，成绩有了提高。另外，由于教师的引导，有些学生也改变了以前的一些坏习惯，开始知道要去倾听他人，而且知道怎么去倾听，他们成了别人眼中有礼貌的学生。

有句话说得好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯是非常重要的，习惯的力量也是巨大的。养成良好的倾听习惯，将会让教师和学生受益终身。在课堂上，由于师生的有效倾听，我们的课堂变得如此美丽，我们的课堂教学也更加有效了。

（作者单位：江西省宜春实验中学）

责编/董 璐

4.寂寞让我如此美丽 篇四

它很奇怪，当人向往着它时，它却无迹可寻，当人逃避着它时，它却形影不离，我从小性格孤僻，但我却很渴望友情，可寂寞，却对我恋恋不舍。当我寂寞时，我最喜欢的伴随物便是音乐，当我独处一室时，孤单，涌上了心头，我关上窗户，打开电脑，毫无目的，不知所措，只好打开安静音乐电台，音响调低，躺在床上，闭上眼睛，心底水平如镜，却又渴望着激情四射，在这种复杂的情况下，渡过一次又一次的寂寞，渐渐地，我发现，我竟离不开它，当我躺在床上，闭上眼睛时，我不再渴望门庭若市，不再渴望欢天喜地，不再渴望车水马龙，也不再期望那从前梦想得到的物——友谊，告别了尘世，活在自己创造的世界里，我发现，在不经意间，我的身上，产生了一种寂寞美。

慢慢的，慢慢的，我突然发现了寂寞的美好。

“人可以在社会中学习，然而，灵感却只有在孤独的时候，才会涌现出来。”从哥德的这句话不难看出，寂寞，对于他是一种美好的物质，而我却觉得，这还不够，因为在我心中，寂寞，是一种最高上的美，是一种脱离了世俗，脱离了尘世，脱离了繁琐的最纯真的美，寂寞对我来说，是一种宝藏。

当我寂寞时，我有了余力，我有了时间去思考过去，去感悟人生，在感悟人生的道路上，我得到了无价的财富，对于史铁生来说，这种财富，便是那悟了人生意义的灵魂，是那拓宽人生宽度的工具对于托尔斯泰来说，那便是人类的工作得到的薪水，对于我来说，那便是我通往人生更高境界的钥匙。

如今，我的寂寞已经传到了学校，每每课间，我都会扒在窗户那，看着外面，想在家躺着一样，旁若无人，静静思考，可是，却有人主动迎了上来，扒在另一个窗户上看着我，想跟我交朋友，他，可能就是被寂寞的魅力所吸引的吧。

渐渐的，渐渐的，寂寞向我告别，而我从前期盼的友谊，却在向我招手，我突然有了决定，牢牢的抓住了寂寞，任凭寂寞的挣脱，任凭友谊的期盼，我，还是在抓着。

5.善良让我如此美丽 篇五

因为善良，所以美丽。

――题记

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。善良，可以是一个举动。一个微笑，一声问候。都足以让你闪闪发光。让你愈加美丽。

早晨，穿戴整齐，朝气蓬勃，迎着第一抹阳光，遇着隔壁的王叔，“早上好哇，王叔。”“这么早就上学去呀。”“嗯。”“那我走了，王叔。”与王叔道别后，我蹦着跳着走在上学的.路上，看到一片垃圾，就顺手拾起，扔在路边的垃圾箱里。

看一下表：哎呀，快迟到了。我加快了脚步，准时到校，坐在位置上，教室便传出我朗朗的读书声，转眼下课了，几个同学正抱着作业，分发着，我走到一位同学面前，结果她手中的作业，说道：“同学你鞋带开了，赶快系一下吧。”她笑着道谢。善良，让我如此美丽。

放学了，我和一位同学走在回家的路上，天忽然阴

暗下来，远处传来轰隆的雷声，“哎呀，要下雨了，这可怎么办?”我忽然想到妈妈在我临走上学前给我装了伞，“我带伞了，给你吧，我回家可以做公交车。”“谢谢，那我送你到车站。”上了车，我们挥手道别。

坐上车，便听到“滴，老年卡”的声音，向车前门望去，一位白发苍苍的老奶奶，拄着拐杖向我走来，我立即起身：“奶奶，你坐吧。”老奶奶坐下，笑着说：“小姑娘，真是心善呐，谢谢啊。”我到站了，老奶奶也起身，才知道老奶奶家离我不远，我问道：“老奶奶下雨路滑，我送你过去吧。”然后奶奶神色激动：“谢谢啊，谢谢啊。”我左手扶着老奶奶，右手撑起伞，一步一步的过了马路，老奶奶说：“有时间来玩啊，孩子。”我笑着回道：“好!”

6.特教奉献让我如此美丽 篇六

各位领导，老师们，朋友们，大家好！

有一首歌叫做《爱的奉献》，其中有这么一句：“只要人人都献出一份爱，整个世界变会成人间的天堂”。天堂，的确很美，这是奉献的结果。世界需要奉献，社会需要奉献，我们特殊孩子也需要奉献。勇于奉献，才会让你的心灵得到真正的升华！

因奉献而美丽，为大爱而执着，这是我们博爱塑魂的使命；工作是美丽的，奉献是快乐的，这是我们将来所追求的目标。为特教奉献是我们无悔的选择；为特教奉献，是我们的人生显得与众不同；为特教奉献，我们的人生也因此而丰富多彩。

在我人生十字路口上我们选择了走特教之路，如今的我们已经懂得了怎么样为特殊群体服务，怎么样做一个播撒爱的种子的耕耘者、奉献者。只有奉献，我们的人生价值才会得到体现，我们也会在其中感觉到自己是最美的。

当我们行走在特教之路上，牵着羸弱的、心灵孤独的、内心无助的、彷徨而又无所适从的智障小孩的小手的时候，我们也感觉到心灵的孤独和内心的无助，但无论怎样，我们是选择了走特殊教育之路，再苦再累也是美。当我门看到我的学生有一丁点进步的时候都会激动的心头一热，恨不得让全校乃至全盐亭县的人的都知道我们的学生也是可以的，他也能做的。

虽然我参加特教工作的时间仅仅只有一年，但是就在我工作的一年的时间里面，我亲眼看到他们的进步。记得去年的时候我班的学生还是一盘散沙，很多的学生上课进不到教室，每节课在校园找学生就得半节课，就这种情况，我在每天的晨间活动课都以撕贴卡片、做游戏、实际体验、盖红章、语言刺激的教育方式，现在我班的学生大有变化，印象最深的是在下午放学等待生活老师来之前那段时间，我进教室突然发现我班12个学生安安静静在等待点名放学。这就是学生的进步，老师的辛苦付出让他们学会了等待，而不是在没人的情况下像小山羊一样在校园到处跑。请相信特教因奉献而美丽，在平凡的而特殊的群体之中因你的奉献而不平凡，我班有这样一个特殊的孩子，他，刚刚来的时候不说话也不与别人沟通，整天都是活在自己的世界里面，嘴里面叫的只有俩个字“婆婆”，不管我怎么叫他，他的眼睛始终不会看我，更不会去搭理你说的话，每天都喜欢做重复事情，比如早晨一打开宿舍门就跑出门绕学校花园转圈，从来都不知道洗脸，更不知道去叠被子，打扫宿舍卫生，在和他慢慢接触的一年的时间里面，通过和家长的沟通交流，利用用他重复做某一件事情的行为特点，每天晚上睡前都陪他洗脚，经过一学期的陪伴，第二学期突然发现他自己睡前主动的去洗脚，倒水。在他身上我发现了很多的进步之处，就在最近的一次自身卫生的清洁活动中，我带着我班26名学生到宿舍分批教他们叠被子，我带他到床边教他叠被子，教了三次，再第四次的时候我想做一个完整的示范给他看的时候，他突然开口说话了，他说：“我会，我会”，我惊讶了，他，是一个程度比较重的社交障碍的孩子，在具体的情景里面竟然能说出这么具有实际意义的语言，我马上给了他一个抱抱，把被子给他，结果他还真的就叠起来了，而且是叠的是那么的平整。他，就是在我们特教老师细心耐心认真的教育下的一个活生生的例子，其实像这样的例子还有很多。我相信只要每一个习惯只要坚持教下去，他就有说变化，就拿我班那个日历墙来说吧，一个学期，我都会抽时间不厌其烦的每天早晨都在用那个日历墙上一节课，一个学期，就一个简简单的日历墙，让学生不但懂得了今天、昨天、明天的意思，还通过日历墙学生学会了主动搞卫生，由原来班主任每天跟在后面喊到现在老师进去就会看到整洁的教室，他们的进步，他们的每一点进步我都是看在眼里，甜在心里，美在外表。用心去发现付出背后的美，我们的孩子不是名片，只要真心的去奉献、去付出，他们就有所变化，从而也彰显出我们特教老师的美丽。

7.引读,让课堂如此多情 篇七

一、围绕课题,对比引读

师:“十五从军征”什么意思?十五岁时你们在干什么?

生:学习、打篮球、逛街……

师:十五岁是个花样的年华,是个还在妈妈怀里撒欢的年龄,可这孩子十五岁就去打仗了,就去面对血腥的场面,就去硝烟滚滚的战场上出生入死,此时此刻,你们有什么样的心情?

生:可怜。

师:带着可怜的心情读。

生:沉重。

师:带着沉重的心情读。

……

师:在汉朝,男子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。如遇战争,还要做好随时从军的准备,汉武帝好大喜功,连连征战,他在位时,就有一半的人死于战争。你们想到了什么?把自己的感情融入课题再读。

《十五从军征》是一首脍炙人口的乐府诗,它描述了一位老兵从征65年后返回故里的情景,充分揭露了封建军役制度带给劳动人民的深重苦难。生活在和平年代的学生怎能体会到这位老兵的艰辛呢?于是教师设置了以上对比式的引读,这组围绕课题的对比引读,让学生深深理解了老兵的凄惨处境。围绕课题对比引读,拉近了学生与文本的距离,拉近了学生和老兵的距离。

二、整体感知,师引生读

师:辛辛苦苦打仗六十五年,盼星星盼月亮终于可以回家了,等待老兵的是什么呢?我们跟随老兵一起回家。他听到的只有——

生:松柏冢累累。

师:看到的只是——

生:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。

师:老兵一个人生活,他只能——

生:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。

师:失去家园,失去亲人,他只能——

生:出门东向看,泪落沾我衣。

学生在借助注释,读通读懂全诗后,教师借助这一问一答式的引读,引导学生层层深入。“人生七十古来稀”,而这位老兵“八十始得归”,征战多年回到家乡,看到的却是家中一片凄凉的景象。尤其是四个问句中的“只”更让人倍感凄凉,教师的精彩引言,将学生带入了诗歌的意境。

三、品味细节,渲染引读

师:(《二泉映月》音乐起)让我们走进老兵的家。(学生闭眼想象遇见的画面,教师范读)“兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。”

师:把你看到的画面读出来!眼前的一切,怎能不让老兵伤怀呢?六十五年苦苦思念的家,竟成了——

生:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。

……

在感伤哀怨的《二泉映月》音乐的伴奏下,教师的范读已经让学生对文本的情感有了深深的感悟。紧接着,“六十五年苦苦思念的家,竟成了?六十五年苦苦期盼的家,竟成了?六十五年魂牵梦绕的家,竟成了?”这一组极具震撼的排比在音乐的烘托下,反复渲染了战争给老兵带来的苦难。学生在主动积极的思维和情感活动中,感悟到了战争给人民带来的苦难。

纵观以上教学片段,我们不难发现,精彩引读能烘托课堂气氛,引领学生走进文本内核。

8.情感，让语文课堂如此美丽 篇八

【关键词】语文课堂；情感教学；实践

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

一、态度亲和，言行感染

在人与人的交往过程中，往往存在着一种认知的倾向。同样，在师生的交往过程中，也存在着这样一种现象：凡是态度亲和的教师往往会赢得学生的喜爱。反之，一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生很难会接近你，更不必说让学生和你一起走入课堂内容积极思考和解答问题。

（一）“言”之有“情”

教师在与学生交流时，语气要温柔，要让学生感到安全感、信任感、亲密感。如，当有的学生回答问题结结巴巴时，可用关爱的语气鼓励他：“不要紧，大胆一点，说错也不要紧。”当有的学生因胆小而不敢举手时，教者轻轻地抚摸他的头，温和地说：“相信自己，你一定行的。”

（二）“动”之有“礼”

在与学生交流的过程中，在用口头语言表达真情时，教者还可辅之以一定的体态语言，如耸耸肩、点点头、甜美的微笑、关切的目光等，从而让所言之语更加有情，通过言行配合感染学生的情感。

二、煽情导入，渲染激情

教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教学实践表明，在平时的语文教学中，教师合理地发挥语言魅力，注重教学语言的“煽情美化”，能够充分激发学生的情感，对于提高课堂教学效率起着至关重要的作用。

例：一位老师教学《安塞腰鼓》一文时，先以一曲《黄土高坡》导入，创造出适合文本基调的情感氛围，在此基础上导入新课：“ 1992年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒、为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，就让我们一起去领略它的风采和魅力吧！”如此煽情导入，学生学习课文的情趣一下子被调动起来，阅读课文时入境悟情就显得水到渠成。

三、媒体辅助，以形激情

“作者胸有境，入境始于亲。”实践表明，运用媒体手段辅助，创设适当的情境氛围，能够激发想象，促进理解，调动学生的情感“储存”。因此，在平时语文教学的过程中，可充分利用幻灯、图画、实物、录音等电教手段，通过创设具体形象的情境来开展我们的教学步骤，解决教学问题，激发学生的学习情感。例：笔者教学《九寨沟》，伴随着充满激情、悠扬动听的《神奇的九寨》的音乐旋律声，一幅幅美丽的图画展现了九寨沟茂密的森林、神奇的湖泊、壮观的瀑布等景色。学生还未学习课文，已仿佛身临九寨沟那美丽神奇的胜景之中，已被其迷人的景色所倾倒。在此基础上，结合具体课文内容，教者进行了生动地讲解。如此设计，节约了教学时间，提高了教学效率。

四、品词析句，读中悟情

品词析句是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。叶圣陶老先生在《语文教学二十韵》中说：“一字未宜忽，语语悟其神。”优秀的文章往往情景交融，情感体现字里行间，渗透在文章的每一个词语、每一个句子之中。因此，在平时的阅读课堂教学中，我们应着力引导学生“慢慢读文，深入分析文本的内蕴”，从而把握词语的选择之妙，品鉴词语的“味道”。例：一位老师教学《诺贝尔》一文时，紧紧抓住文句：“近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。”引导学生体悟其中的情感。

师：从这句话中，你能读出了什么？/生1：从“怦怦直跳”这个词，我能体会到诺贝尔紧张的心情。/生2：读到“近了！近了！”这个词，我知道炸药就要爆炸，危险正在接近诺贝尔。/生3：“近了！近了！”不仅是火星接近炸药，更是离实验成功近了。从“诺贝尔的心怦怦直跳”，我体会了他兴奋的心情。而这样的心情，我们也可以从三个“！”体现出来。/生4：由诺贝尔“双眼仍然盯着炸药不放”，可以体会到他为了自己酷爱的事业而不怕危险的精神。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在这个片断的教学中，教者通过引导学生对一个词、一句话的仔细品析，完成了学生情感与作者情感的融汇与再创，使文本中情感真实地激荡于学生心中。

五、换位体验，角色移情

所谓“换位体验”就是以生活情感为出发点，引导学生设身处地将心比心，最终获得高于生活的情感。实践表明，在语文课堂教学中，教者在准确把握文本情感因素的基础上，通过“换位体验”，能让学生形成身临其境的主观感受，使学生达到最深切、最生动地经历角色的心理活动过程，从而更好地理解课文。

（一）设问换位

阅读教学的课堂应是一个“动态的平衡系统”，应作“变化”与“平衡”的统一。在教学中，通过设问导情，可以诱发学生深层次的思维、情感活动。

（二）表演换位

赞可夫认为，“个性的东西是共性的东西的存在形式。”小学生自我表现欲望高、好胜心强，在平时的课堂教学中，我们要给学生适当的自我表现、张扬个性的机会，可鼓励学生通过角色表演、换位体验情感给语言材料带来一个再想象、再创造的过程。

总之，情感教育既是语文教学的重要目标，又是这一目标得以实现的重要手段。在语文课堂中重视情感教学，会让我们的课堂更加美丽！

9.什么让我如此美丽作文 篇九

外婆的手艺向来细致。她总喜欢在秋冬之际，缝纫好厚重的棉被并绣着千奇百怪的图案，轻抚过图案，一针一线勾勒出的篆刻线条，柔软细腻与棉被相融。而图案大多是花、兔子、鸟、猫等在现在看来略显幼稚的花纹。但对于我来说，它们格外生动，金丝银线，轻轻勾勒出的是她对孩子最深挚的爱和深切的期盼。

外婆还喜欢把旧衣服的材料重新加工利用。

她用布料多的旧衣服裁剪成桌布，绣上姿态各异的花纹铺在桌面。用布料少的衣服裁剪成抹布擦拭桌面，有时回家看望她，她还会絮叨着拉我看剩余各式各样的.布料，告诉我哪块布料是用来给我裁剪成被罩，哪块布料用来给我改成床单，哪块布料用来缝纫成棉衣棉裤……我笑看着她井井有条地叙说着，拉过她的手紧紧握住。窗外的暖阳投射屋内，洒下熠熠生辉的光芒在一块布料上显得格外耀眼，在外婆的眼睛里，我同样看见了光芒。

直到现在，我仍用着外婆在幼儿园时送给我的小薄被。淡蓝色的图底上是满天星的花纹。我习惯性的将它放在床角，每天铺平叠好，但更多的时候，我喜欢抱着它睡觉，拥入怀中的薄被柔软却充满力量。

时光不曾搁浅，它会带走外婆年轻的容颜，乌黑的头发，却带不走那颗善良柔软的心和对子女深切的爱意，而外婆则愿意用她的那双手裁剪出一块块布料，送给她深爱的孩子。

10.什么让我如此美丽作文 篇十

夕阳西下，我独自一人走在回家的小路上，微风夹杂着花香，轻轻拂过我的脸颊，一切都是这样的宁静与美好。就在这时，不远处却传来了两个孩童说话的声音：“那里，在那里，你再往上一点，马上就拿到了”我顺着声音寻了过去，看到了两个男孩，其中一个孩子的手里握着刚刚拿到的两个雪白的鸟蛋，另一个孩子手里拿着长木棍，在他们的脚边堆着一个残破的鸟窝，而树下还站着一只受伤的小鸟，它不停的尖叫着，叫声中仿佛充满着焦急、悲凉和凄惨！我瞬间明白发生了什么事情，他们打伤鸟妈，捣毁鸟窝，抢夺鸟蛋我飞奔过去，大声怒斥：“马上给我放下。”其中一个胖男孩有些不屑，说：“凭什么呀？”我也急了，刚想嚷可是我马上冷静了下来，他们俩个在小区里没少惹事，哪会听我的。得采取迂回战术，于是我深吸了一口气，说：“凭什么，凭鸟蛋是生命，鸟妈妈会心疼，它们是有感情的，凭你们是小学生，凭学校老师的教诲，我相信你们不会做这么残忍的事！”男孩们听到我说的话，愣了一会儿，面露惭愧的向我走来，把鸟蛋轻轻的放在我的手里，快速的跑开了。我看到手里雪白的鸟蛋，想起了一段童年的往事，才6岁的我穿着新衣服，蹦蹦跳跳来到爸爸面前，问他：“爸爸，我的衣服漂亮吗？”爸爸说：当然了，不光衣服漂亮，你更漂亮！我又问道：“那是世界上最漂亮的东西是什么？”作为医生的父亲思考了一番，语重心长的对我说：“生命是珍贵的，更是美丽的，懂得爱护生命、敬畏生命的人才是这个世界上最美丽的人。”我一脸不解的问：“为什么？”爸爸笑着回答我：“长大了你就明白了。”

想到这里，我把破碎的的鸟窝整理了一番，把两只鸟蛋放在里面，找来梯子让高个子的爸爸把鸟窝托上了树，随后又拾起了鸟妈妈，鸟妈妈看着，叫着这时的叫声里仿佛充满着感激。我想我是长大了，明白了当年爸爸说的话。

11.寂寞让他们如此美丽 篇十一

英格兰的球队技术都比较粗糙，即使豪门级的球--队，其球员在技术上也比其他豪门俱乐部的球员有所欠缺，这是为什么呢々根据维亚利的观察和研究显示，造成这一现象的原因是天气问题——风太大了。理由是，莱曼在法国和德国感觉都很顺利，自己在尤文图斯就捧起了欧洲冠军杯的奖杯，但在英国，他们的感觉并不好，鲍勃·迪伦也唱道：英国的风太大了!

这观点听起来有些荒谬，但这位昔日闯荡过意甲和英超的球星维亚利却在他的新书《意大利任务(The ltalian Job)》中举出了很多例证，对这一观点进行了详细的剖析。他比较了意大利和英国几个主要足球城市的降雨量(比如米兰比曼彻斯特的降雨要多)和平均气温，还比较了这些城市的风速。其中以六个城市为代表，伦敦、伯明翰和曼彻斯特的平均风速是米兰、罗马和都灵的1．5倍。温格告诉维亚利，英国的风的确影响着足球的方方面面，特别是训练方式。为了让球员们尽快热身和兴奋起来，强调技术的时间就不能太多。因为某种战术的演练或突出某个技术动作而中断训练都是不实际的。对温格来说，大风还影响着队中的年轻球员，为了不让他们感觉冷，不能让他们安静地站着，必须要让他们动起来，一遍遍地演练进攻和射门。

温格的观点得到了卡佩罗的认同，这位意大利金牌主帅抱怨道，“天气可以解释为什么巴西球员普遍比欧洲球员的技术要好得多，你会发现在意大利，越往南走，球员的技术越好。”任何一个看过韦根3比2击败查尔顿的人都会同意温格和卡佩罗的观点，在风的帮助下，门将克里斯·柯克兰德成为韦根前两个进球的发起者，在他的大脚解围后，麦库洛奇和卡马拉先后奔袭得分。

看来，每到英格兰参加大赛时。球迷们首先要祈祷比赛地点的风比英国的要小。巴西、阿根廷、意大利、乌拉圭、德国、法国，他们一共赢得17次世界杯，这些国家的风速都比英格兰要小。英格兰国家队成为了风速的直接受害者，他们只问鼎世界杯一次。

足球和风的联系到底是偶然还是必然呢？毫无疑问，风速并不是一个合理的理由，但充分说明了气候对足球的影响。所以英格兰队在世界杯出局后，人们曾围绕天气问题进行讨论，那时是带着一种嘲讽的心理。但欧足联在2004年11月发表的一份关于球员受伤问题的论文中，曾对世界顶级的11家俱乐部进行了分析比较。发现在英格兰和荷兰，每1000小时的比赛中就会有41．8名球员受伤，其中有2人是球队的绝对主力，而对于地中海的球队来说，这两个数字分别为24和1．1。

目前，好消息是，面对环境的日益恶化，英国各俱乐部的管理者在球场的改造方面不得不考虑风速的问题；坏消息是，英国的风越来越猛烈，在50年前，这样的风已经被视为暴风了。大片地植树造林，或者建造室内的训练场，这些是每一个英格兰足球人应该做的。

承前的“二世”

英格兰式桑巴是什么样的？乔·科尔在2006年世界杯小组赛对瑞典一役中给了我们答案。在英格兰获得角球机会后，瑞典球员将贝克汉姆罚出的角球处理出禁区，乔·科尔在距离对方大门35米外胸部停球后，用右脚外脚背撩起一记势不可挡的落叶球，皮球划出一道美丽的弧线，虽然被伊萨克松挡了一下，但仍然不影响它急速下沉，直至坠入了瑞典大门的左上角。乔·科尔打入了自己在德国的第一个世界杯进球，也是世界杯决赛阶段历史上的第1999个入球。这无疑是一脚流芳百世的射门，对于他本人和英格兰而言，这样的精彩射门都是可遇不可求的。无论是从哪个角度来看，该进球都堪称完美，这样的表现也让他毫无疑问地当选为那场比赛的最佳球员。

乔·科尔以出众的盘带和进攻中的灵性著称。是为数不多的能通过脚下技术控球突破的英格兰人。刚出道时，人们都把这个极具天赋的小伙子称为“加斯科因二世”，甚至叫他“英格兰的贝利”，而贝利则称他为英格兰的巴西人。然而，在根深蒂固的“442”思想和时髦新潮的“双后腰”理念联合作用下，一个无与伦比的天才前腰误入“旁门左道”，干起了边前卫的行当，前——不能尽兴进攻，后——还要卖力防守，不论是在英格兰、切尔西还是当初的西汉姆联，乔·科尔总是与磨难为伍，连主力地位都没有坐稳过。在切尔西作客老特拉福德对阵曼联时，替补舍瓦仅出场不到20分钟的乔·科尔又脚骨骨裂，不仅需要手术，还要接受一个月的治疗。乔·科尔是切尔西阵中“稀有”的技术型球员之一，他的受伤令看似豪华的蓝军中场少了些细腻元素，也失去了一个改变节奏的助推器。

博格坎普离开时说，范佩西会接他的班，他真的很有先见之明。在“冰王子”告别阿森纳后，球迷们从理得很好，和博格坎普确实很像。前19轮的数据显示，范佩西抢断104次，成功49次，各项指标都是前锋中的佼饺者。其实像不像博格坎普并不重要。范佩西的足球之路还有很长，只要像现在这样保持进步的趋势，成为博格坎普似的世界级巨星才是他最终的目标所在。

阿森纳有“博格坎普二世”，老对手曼联也不甘示弱，因为他们有“菲戈二世”。炫目的过人技术，超强的带球能力，这就是葡萄牙的C·罗纳尔多，初到曼联时，其眼花缭乱的盘带和过人，随心所欲地“踩单车”，范佩西身上看到了新的希望。在亨利受伤后，范佩西和阿德巴约尔的进球就开始源源不断，而且一个比一个漂亮，大胜布莱克本时，范佩西拿同胞奥耶尔当过人的靶子练，最后左脚低射得分；客场对沃特福德。范佩西接到沃尔科特传球后，一个变步拧身，晃开对方的防守后，左脚一记弧线吊得已经腾空的哈内曼徒呼奈何。而且当时，荷兰人尽管拿球时的位置并不太好，但还是通过身体的晃动，漂亮地躲开了斯图尔特的夹击，而后用左脚吊射破门。这让我们想起了1998年世界杯博格坎普打进阿根廷的那球，尽管动作不尽相同，但两人都在右路的夹缝处把握住了一次其实本不算太好的机会。温格说出了很多球迷的心里话，“在最后一脚的处理方式上，他很像博格坎普，果断坚决，左右开弓，干净利落。”

在进攻和防守上，范佩西把两者之间的关系都处这让媒体惊呼天才的降临，他被视为贝克汉姆的接班人，甚至有人将他和乔治·贝斯特做比较。如今，在葡萄牙黄金一代彻底谢幕后，他被葡萄牙视为菲戈的继任者，葡萄牙传奇人物尤西比奥曾盛赞道：“作为球员，他可以随心所欲，有时他控制球的技术会让我拍拍脑袋，可还是不明白他是如何做到的。”

C·罗纳尔多是天使和魔鬼的综合体，他的技术和速度令人赞不绝口，但其假摔、顽劣等形象也是人们难以忘却的“瞬间”。不过，本赛季半程过后，人们对他的评价都是褒奖多过贬斥，赛季初全英公敌的形象也随着联赛的深入，被球迷抛在了脑后。在曼联与维拉交手之前，维拉的将帅梅尔贝里和奥尼尔都大赞小小罗。梅尔贝里就说：“他是位非常棒的球员，吉格斯也能踢左路，两人都很出色，但罗纳尔多的确是一位真正的顶级球员。他速度很快，控球技术又好，看来

在比赛中我得必须要死盯住他了。”可他还是没有挡住这位天才少年的锋芒，在第58分钟接到吉格斯的传球后，C·罗纳尔多从中场开始带球，沿左肋长驱直入突破到禁区前沿后横带中路并果断起脚，虽然第一脚被卡希尔用腿挡出，但他再次得球后没有放过对手，17米处的一脚劲射终于打破僵局。这粒进球几乎可以说就是完全依靠葡萄牙人超强的个人能力完成的，这让曼联安稳下来，也打掉了此前维拉气势汹汹的锐气。毫无疑问，曼联成为了最大的赢家。

时隔八年后，荷兰人再度出现在了世界杯的赛场上，橙色风暴在首场比赛中席卷了塞黑人，而引领这股风暴的球员就是被称作“克鲁伊夫二世”的罗本。正在状态的罗本是无人能敌的，他时而长途奔袭数十米之后冷静施射球门远角，时而在外围突施冷箭，他还可以连续用假动作戏耍对方球员，成为后卫们的梦魇。 迅速、灵活、敏锐、犀利——罗本是一个纯粹意义上的边锋，他的每一发带球都能形成威胁，这让每一支和荷兰对垒的球队感到头疼。但一次次被伤病所累使这位天才颇为恼火，他希望技术型球员能够得到裁判更多的保护，尤其是在英超这样拼抢激烈的联赛中，“我可不想当下个范·巴斯滕。”罗本当然不是不想成为范·巴斯滕这样伟大的球员。而是不想和范·巴斯滕一样因为伤病而早早退役。

梦幻般的长途奔袭

提起长途奔袭，我脑中首先想到的就是吉格斯和他在1999年曼联同阿森纳的足总杯比赛中打人的那粒美轮美奂的进球。当时，吉格斯单骑救主，在维拉公园球场举行的半决赛复赛中，一个人连续突破“枪手”后防多名球员的防守，将皮球送人阿森纳队的大门，帮助曼联最终以2比1淘汰了对手，取得了一场令人难忘的胜利。2003年，英格兰球迷评选出了足总杯131年历史上最伟大的十粒进球，吉格斯的神奇奔袭被排在十大进球之首。

“我不知道怎样用语言去形容。这个球实在太漂亮了！吉格斯把盘球技术发挥得淋漓尽致，像在街头过人一样轻松，一连串漂亮的摆脱，长途奔袭，然后打进一个梦幻般的进球。再也没有比这样的方式终结阿森纳更痛快了，何况还是在少一人的情况下……”这是当时任曼联队长的罗伊-基恩在自传中对吉格斯打进的那个“足总杯历史最佳进球”的描述。而马拉多纳则说“吉格斯的进球是现代足球中的一个典范”，并认为此球同他1986年世界杯与荚格兰队比赛中的第二个进球一样精彩。

吉格斯能够打进这样的球绝对有其必然性，在他15年的职业生涯中，盘球连过几人简直就是家常便饭。而且，这种家常便饭式的证明不仅仅只发生在防守并不严密的英国赛场上，2002-2003赛季欧洲冠军杯第二阶段小组赛。他一个人把意甲霸主尤文图斯给撕得粉碎。如今，33岁的威尔士人仍不服老。在老特拉福德度过了16个年头后，吉格斯相信自己可以做得更好，“我已经赢得了足够多的冠军，但我还想赢。每个球员都会因年龄而改变自己的踢球风格，和19岁时比，我现在是慢了，但也更有经验。我不能跑得更多，但我更知道如何有效跑动。如果球员没有好好地休息调整，他就可能因疲劳而受伤。”代表曼联出战场次已排俱乐部历史第二位的吉格斯很快将在斯皮德之后成为英超出场500次的球员，而代表同一家俱乐部在英超出场500次的球员仅他一人。

英超球队的技术革命

尽管不能像西班牙的联赛那样被称之为技术型联赛，但如今的英超已经成为一个技术含量越来越高的联赛。当然，这不仅要归功于像佐拉、迪卡尼奥等在英超取得成功的技术型球员，也要归功于一些走技术型路线的欧洲教练。温格在推动英超改变其整体风格的过程中起着不可磨灭的作用，在他多年的苦心经营下，阿森纳向英超各队展示了全面技术化的整体攻防，并以其卓越的战绩成为英超技术足球的“样板工程”。

从温格到贝尼特斯和穆里尼奥，他们对技术型球员的偏爱不仅使英超的技术含量越来越高，也使得技术型球员在英超更为得心应手。来自英格兰北部的纽卡斯尔一直是一支典型的英式打法的球队，但是随着技术足球在英超的崛起，“喜鹊”这几年明显落伍了。为了增加球员的技术含量，他们曾先后引进了索拉诺等几名南美技术型球员，并从中尝到了甜头，通过购买南美球员改变了球队的面貌。现在，纽卡斯尔的中场已经不再是斯必德这样的硬汉天下，秘鲁人索拉诺、技术出色的英格兰新锐代尔、技术和意识都很出众的爱尔兰中场达夫等都在纽卡斯尔的中场找到了自己的位置，这支一向以硬朗著称的球队如今成了英超最有技术含量的球队之一。

12.让语文课堂展现诗意的美 篇十二

一.赏文会意, 感知绚丽多姿的自然之美

语文教材中不乏赞美自然风光的文章。在教学中, 教师可与学生在共同欣赏的基础上, 引导他们去遨游广袤的太空, 欣赏雄伟壮丽的名山大川, 深入领略大自然的美好风光。《草原》的“一碧千里而并不茫茫”;《荷花》那如诗如画、情趣逗人的场景;《拉萨的天空》中的“掬一捧蓝天可以洗脸”……如果我们语文教师不能很好地利用这些美文, 在学生幼小的心灵摄下美的画面, 并激发其爱美的热情, 那终将会给学生留下终生遗憾。因此, 我在教学中尽力指导学生读文、激情、入境、感美。

二.指导诵读, 感受吟诵美

著名教育家叶圣陶称颂读为“美读”, 一节成功的阅读课, 琅琅的书声总能给人以美的享受。吟诵的时候, 根据文章的内容及自己的体会采用不同语调, 吟诵的方式既可以是教师的范读, 学生个别读, 也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来, 情感低沉、缠绵柔缓的文章, 宜采用个别读, 从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字, 则宜采取集体诵读, 从而体会节奏的奔放美。因此, 在指导学生朗读课文时, 要重视引发学生的情感体验, 在学生与课文之间架起感情的桥梁, 否则难有理想的效果。

三.分析形象, 引导学生理解美感, 情感是关键

教学中要把学生带入文章特定的情景中, 让学生置身其境, 如见其形, 如闻其声, 如嗅其味。通过亲身的情感体验, 产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价, 在心理上产生感受, 在情感上产生“移情”和共鸣, 在性情上得到陶冶。以美感人, 以情感人, 心灵日臻“净化”, 摈弃假、恶、丑, 趋于真、善、美。

四.由表及里, 欣赏韵味无穷的人文之美

小学语文课堂不应该仅仅关注学生对语文基础知识的掌握程度, 而应将承载、建构的文化精神镌刻在每个学生的心里, 从而形成人文与情感的共鸣、个性与灵感的共鸣, 进而使小学语文课堂充满人性之美。故在教学中, 教者必须引导学生由表及里地认识它们。

五.美读引导, 体悟文本的语言之美

教育家叶圣陶曾说:“美读就是把作者的情感在读的时候表达出来, 设身处地, 激昂处还他个激昂, 委婉出还他个委婉。”故在教学中, 教师必须对文章先悟其情, 心领其旨, 先发其声, 给学生以先声夺人之感。这样, 学生才能因模仿而得其义, 因细读而知其境。语文新课标指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”这里的评价主要是指对文章的品评。语言之美, 是一篇美文的精华所在, 不可以不用心地品味。品味语言是语文课堂的主旋律。学生在揣摩词句的妙趣中, 不仅可以进一步走进作者内心, 触摸作者的心跳, 聆听作者的心声, 获得与作者、文本的情感共鸣, 丰富学生的内心世界和情感世界, 还可以在对语言文字进行揣摩、推敲、咀嚼、鉴赏中获得美感与语感。品味语言的过程, 是学生“寻找美”、“发现美”、“感受美”的过程, 也是学生学习语言的过程, 是规范学生语言表达、内化文本语言的过程。

六.妙用媒体, 体会形象美

恰到好处地运用媒体, 能开拓学生的视听, 改变知识的呈现方式, 变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官, 全方位全身心地投入到课堂中来。例如, 在教学《只有一个地球》时, 抓住“我们这个地球太可爱了, 同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示:音乐声中, 桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀!再用多媒体演示:工业污染使环境受到破坏:河水浑浊, 小鱼死亡;树林被乱砍滥伐, 山上一片荒芜。我们要保护地球, 因为地球太容易破碎。